fasen van zorgbegeleiding

3 FASEN VAN BEGELEIDING BINNEN HET ONDERWIJSCONTINUÜM
Alle basisscholen in het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Maasland (SPOM) starten in het
schooljaar 2013-2014 met het gebruik van de begrippen: “3 fasen van begeleiding binnen het
onderwijscontinuüm “.
Het is een gedragslijn ten behoeve van de zorgstructuur van de scholen, welke de oude indeling in 5
zorgniveaus vervangt.
In het schooljaar 2012-2013 hebben alle scholen al gebruik gemaakt van een overgangsjaar om te
komen tot de invoering van deze begrippen
In het kader van de ontwikkelingen naar Passend Onderwijs zullen deze begrippen naar verwachting
na augustus 2014 binnen de regio Oss- Uden-Veghel worden toegepast.
Het doel ervan is dat
 we “dezelfde taal“ spreken in genoemde regio
 we in grote lijnen overal dezelfde stappen doorlopen
 we een doorgaande lijn hebben met de voorschoolse voorzieningen- basisonderwijs en
voortgezet onderwijs
Schematisch overzicht
3 FASEN VAN BEGELEIDING BINNEN HET ONDERWIJS CONTINUÜM
SWV OSS-UDEN VEGHEL
Fasen van
begeleiding
Omschrijving
Betrokkenen
Opmerkingen
Basisaanbod, beschreven in het
GROEPSPLAN
Fase
1
Fase
2
Op basis van signalering en
analyse intensivering van
begeleiding middels extra
instructie- en begeleidingstijd
binnen de subgroepen /
instructieniveaus in het
GROEPSPLAN.
Er is sprake van een verkorte of
verlengde instructie.
Leerlingen die
 Te weinig rendement
hebben gehaald uit de
voorafgaande interventies
binnen het groepsplan
Signalering, bepalen van
rendement, analyse, beschrijven
van onderwijsbehoeften en
bepalen van doelen door de
leerkracht.
Inhoudelijke en evaluatieve
bespreking binnen de
groepsbespreking met de intern
begeleider /eventueel directeurleidinggevende.
Signalering door de leerkracht.
Analyse en formuleren van
vervolgstappen door leerkracht
en INTERN DESKUNDIGE(N).
Bespreking tijdens de interne
leerlingbespreking met de intern
Ouders worden
geraadpleegd of
geïnformeerd.
Interventies
beschreven in
groepsplan. Na de
evaluatie worden de
vervolgstappen
bepaald n.a.v. het
rendement van de
uitgevoerde
interventies.
Ouders worden
geraadpleegd en
geïnformeerd.
Doelen en
interventies
beschreven in een

Niet hebben kunnen
beantwoorden aan de
vooraf gestelde doelen van
het groepsplan
krijgen EEN INDIVIDUEEL
HANDELINGSPLAN, waarin
kindspecifieke doelen en
interventies zijn beschreven.
Leerlingen die
 Te weinig rendement
hebben gehaald uit de
voorafgaande interventies
uit IHP fase 2.
Fase

3
Niet hebben kunnen
beantwoorden aan de
vooraf gestelde doelen uit
IHP fase 2
begeleider.
I.H.P.
Het I.H.P. wordt door
ouders ondertekend
voor ‘gezien’.
Signalering door de leerkracht en
intern deskundige(n).
Analyse en formuleren van
vervolgstappen door
voornoemden en EXTERN
DESKUNDIGE(N).
Bespreking tijdens de externe
leerlingbespreking.Begeleiding
vindt plaats binnen de school.
Ouders worden
geraadpleegd,
geinformeerd en om
toestemming
gevraagd.
Doelen en
interventies worden
beschreven in een
I.H.P.
Het I.H.P. wordt door
ouders ondertekend
voor ‘gezien’.
krijgen EEN INDIVIDUEEL
HANDELINGSPLAN, waarin
kindspecifieke doelen en
interventies zijn beschreven.
Samenvatting:
Fase I;
voor alle kinderen is het basis leerstofaanbod beschreven in het groepsplan. De ouders
worden door de leerkracht geïnformeerd over de instructiegroep waarin het kind is ingedeeld.
Fase II;
als een kind de doelen uit het groepsplan en het basisaanbod niet kan behalen, wordt
er een aangepast en specifiek plan van aanpak gemaakt voor een afgesproken periode.
Het kind wordt in de leerlingbespreking besproken met de intern begeleider en de
ouders worden geraadpleegd, geïnformeerd en er wordt een handtekening gevraagd.
Fase III;
wanneer de doelen uit het plan van aanpak niet worden behaald volgt een verdere
analyse en bespreking door leerkracht en intern begeleider. Een extern deskundige
wordt geraadpleegd en de ouders worden betrokken en er wordt de ouders om
toestemming gevraagd.

Download Report