SCHOOLONDERNEMINGSPLAN 2011-2015

SCHOOLONDERNEMINGSPLAN 2011-2015
Schoolgegevens
Administratie en
Brinnummer:
Directie:
Contact school:
Bevoegd gezag:
Adres bevoegd gezag:
Contactpersoon:
Contact bevoegd gezag:
St. Josephschool
05CP
John Hegeman
Tel. 0573 – 252439
E-mail: [email protected]
Website: www.stjoseph.skbg.nl
Stichting Katholiek Basisonderwijs Gelderland
Postbus 194
7390 AD Twello
Jan Willem Westerink, algemeen directeur
Tel. 0571 261109
E-mail: [email protected]
Website: www.skbg.nl
INHOUDSOPGAVE
1. SITUATIEANALYSE
1.1.
Evaluatie doelstellingen plan 2007 – 2011
1.1.1. Samenvatting en conclusie
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
……………………………………..
……………………………………
3
7
Analyse van de omgeving
Directe omgevingsfactoren/externe partijen…………….……..………….…………………………..
Directe omgevingsfactoren/intern……………………………………………………………………………
Indirecte omgevingsinvloeden ………………………………………………………………………………
Samenvatting en conclusie kansen en bedreigingen ……………………………………………………
8
9
11
12
Analyse van de interne organisatie
Marketing ……………………………………………………………………………………………..…….…
Resultaten/opbrengsten …..………………………………………………………………………..…….…
Kwaliteit leerlingenzorg ……..………………………………………………………………………..…….…
Personeel ……………………………………………………………………………………………..…….…
Samenvatting en conclusies sterkten en zwakten …………………………..……………………………
13
14
15
16
17
2. STRATEGIEVORMING
2.1.
2.2.
2.3.
Doelstellingen op hoofdlijnen …..……………………………………………………………
Missie en visie .………………………………………………………………………..…….…
Strategische keuzes ………………………………………………………………..…….…
23
24
25
3. PLANNING EN IMPLEMENTATIE
3.1.
3.2.
Strategische planning ………………………………………………………………..…….…
Managementovereenkomst………………………………………………………..…….…
2
26
28
1. SITUATIEANALYSE
1.1 EVALUATIE DOELSTELLINGEN 2007 – 2011 EN STRATEGIE
Markt en informatie
COMMUNICATIE
DOELSTELLING
Doel van een goede communicatie is
de uitwisseling van informatie
volgens vast uitgezette lijnen zodat
alle betrokkenen de informatie
verkrijgen dat weer bijdraagt tot het
behalen van gestelde doelen.
Perfectionaliseren tussenschoolse
opvang.
ACTIES
EVALUATIE
Communicatieplan intern
Afgerond.
Opzetten van een communicatiestructuur waarvan alle
betrokkenen op de hoogte zijn en waaraan iedereen zich tracht
te houden.
Ook mede vorm gekregen in het document:”organisatiestructuur
St. Joseph”.
Communicatieplan ouders
Afgerond.
Nieuwe opzet nieuwsbrief die tweewekelijks verschijnt
En nu via email wordt verzonden
90% via email
Nieuwe kalender en schoolgids en de website is geactualiseerd
Resonans- en voorlichtingsmomenten ouders/verzorgers
Afgerond.
Gemiddeld één keer in de twee maanden een koffieochtend en
één keer per maand een kijkmiddag
Aantrekkelijker worden voor een ruimer publiek.
Afgerond.
De TSO uitbesteden aan een externe organisatie. De
Externe organisatie: Avonturijn
overblijfouders volgen een cursus .
3
Kwaliteitsbeleid
PROFILERING
De school is in staat om de kwaliteit
van het onderwijs te meten waarbij
systematisch sterke- en minder
sterke kanten in kaart gebracht
worden.
ACTIES
Oriëntatie op een instrument om kwaliteit te meten
Tevredenheidsenquête ouders, leerkrachten en leerlingen
Trendanalyses LVS Cito onderwijsresultaten
EVALUATIE
Instrument niet aangeschaft. Het is
uiteindelijk een eis van de inspectie.
Tijdens inspectiebezoek is aangetoond dat
er voldoende instrumenten zijn om de
kwaliteit van het onderwijs te meten.
In vier jaar twee keer een uitgebreide
meting gehad. Grote mate van
tevredenheid onder alle groepen. Kleine
aandachtspunten worden meegenomen en
krijgen een plek binnen de
managementovereenkomst in de komende
jaren.
Afgerond. Onderwijsresultaten worden nu
twee keer per jaar teambreed bekeken,
geanalyseerd en vervolgstappen worden
ondernomen.
Onderwijskundig beleid
PROFILERING
Investeren in doorgaande lijn groep 1
t/m 8 wat betreft adaptief onderwijs.
OPBRENGST
Doorgaande lijn voortgezet technisch lezen
EVALUATIE
Afgerond
Vanaf groep 4 gebruiken we de methode
“Estafette”.
Creëren van natuurlijke overgang (inloop) tussen thuis en
school.
Afgerond met succes. Wordt nu in de
meeste groepen toegepast.
Systeem van planbord met doorgaande lijn naar dag, - halveen weektaken.
Afgerond met succes.
Differentiatie in instructie rekenen, spelling aanvankelijk lezen.
Afgerond met succes.
4
PROFILERING
Visie-item ‘competentie’
OPBRENGST
Het meer op maat aanbieden van instructies technisch lezen
waardoor de leesprestaties van de leerlingen verbeteren.
EVALUATIE
De keuze en implementatie voor een
methode is afgerond. De methode Estafette
wordt ingezet in de groepen 4 t/m 7.
Nog niet afgerond, loopt de komende jaren
door.
Wel afgerond: gebruik observatie- en
registratieformulieren
Gerealiseerd.
TOM is geïmplementeerd m.i.v. het
schooljaar 2009-2010 en wordt gebruikt in
de groepen 4 t/m 8
Methodiek onderbouw
Implementeren van werkwijze volgens het OGO-principe:
Spelontwikkeling, Kleine/grote kring, hoeken,
Registeren en observeren
Taalonderwijs
Kiezen en implementeren en van een nieuwe methode voor
taal- en spellingsonderwijs.
Crea-vakken
Verkenning en implementatie van methoden waarbij gekozen
wordt voor een doorgaande lijn binnen de school
Invulling vaste crea-middag.
Implementatie van Moet je Doen zit in een
afrondende fase. We zoeken nog naar een
passende organisatievorm die aansluit bij
het werken volgens OGO.
Begrijpend Lezen
We zoeken naar een goede aanvulling op onze methode
Leeswerk
Afgerond.
We gebruiken Nieuwsbegrip als aanvulling
op onze methode.
DOELSTELLING
Implementatie van de
handelingsgerichte
procesdiagnostiek
ACTIES
De HGPD-gesprekken en HGPD-formulieren.
Start implementatie
1-Zorgroute.
Werken met individuele handelingsplannen
Sociaal emotionele ontwikkeling van
leerlingen van groep 1 t/m 8 wordt
systematisch in kaart gebracht.
Oriëntatie en keuzetraject sociaal emotionele methode of
werkwijze
Implementatie volgsysteem
EVALUATIE
Werken met de HGPD formulieren en het
voeren van HGPD gesprekken maken
onderdeel uit van de zorgstructuur.
De 1 zorgroute loopt
Met de oriëntatie op groepsplannen starten
wij in het schooljaar 2011-2012
2011-2012 cooperatieve werkvormen
Nog geen instrument gekozen
Ontwikkeling van nieuw
rapportagesysteem
Onderzoeken van knelpunten van het huidige rapport.
Aanpassen van het rapport
Implementeren van het vernieuwde rapport.
Leerlingenzorg
5
Realisatie schooljaar 2010-2011
Personeelsbeleid en organisatieontwikkeling
DOELSTELLING
Invoeren IPB (gesprekkencyclus,
beoordeling etc.)
ACTIES
Functioneringsgesprekken
Persoonlijke ontwikkelingsplannen(POP)
Voortgangsgesprekken
Beoordelingsgesprekken
Doelstellingen meetbaar maken en
focussen op de wezenlijke
vernieuwingsitems
Invoeren en opstellen managementovereenkomst
EVALUATIE
Gerealiseerd
Beoordelingsgesprekken worden m.i.v.
volgend schooljaar ingevoerd (bij
goedkeuring GMR), de rest is
gerealiseerd.
Is gerealiseerd. De eerste
managementovk is getekend in augustus
2010. De overeenkomst voor het
schooljaar 2011-2012 wordt getekend in
augustus 2011.
Informatie- en communicatietechnologie
DOELSTELLING
Op de St. Josephschool is digitale
communicatie een vanzelfsprekend
onderwerp. In maart 2011 bereiken
we 80% van de ouders en 100% van
de leerkrachten digitaal
(communicatie).
Kinderen en leerkrachten halen de
facetten van de nieuwe media zoveel
mogelijk binnen de klas om zo nog
beter aan te sluiten bij
belevingswereld en interesses wat de
kwaliteit van het onderwijs ten goede
komt.
ACTIES
Beheer groepspagina website door leerkrachten en leerlingen
waardoor een digitale schoolkrant ontstaat.
EVALUATIE
Website is up-to-date. Alle leerkrachten
houden zelf hun groepspagina bij. Dit
laatste onderwerp verdient nog aandacht.
Communicatie leerkrachten onderling, ouders en school via
email.
Schooljaar 2011/’12 communiceert 90 %
van ouders en teamleden digitaal.
Digitale verwerking leerlingeninformatie (digitaal dossier en
incidentele digitale toetsafnames)
Alle leerlingendossiers zijn digitaal
Digitale toetsafname wordt in individuele
gevallen ingezet.
Implementatie digitale schoolborden t.b.v. een betere instructie
Iedere groep beschikt over een digitaal
schoolbord. Intensiviteit gebruik digitale
schoolbord is per leerkracht afhankelijk.
Intensivering van softwaregebruik waarbij de computer een
middel is dat geïntegreerd is binnen het onderwijs.
We hebben dit niet cijfermatig in beeld. De
computer wordt ingezet als middel,
intensiteit/effectiviteit kan beter.
Aandachtspunt voor komende jaren.
Gerealiseerd. Elke onderwijsgevende kan
vanuit huis de schoolserver aanspreken.
Mogelijkheid voor leerkrachten om thuis in te loggen op de
schoolserver
6
Huisvesting, inrichting en financiën
DOELSTELLING
Aanpassing/vervanging meubilair
ACTIES
Alle groepen zijn ingericht met nieuw meubilair dat adaptief
onderwijs bevordert
Plannen nieuwbouw
Volgens het IHP is de St. Joseph in 2014 aan de beurt om een
nieuw schoolgebouw te realiseren. Op dit moment wordt het
gebouw wind- en waterdicht gehouden en worden er geen
nieuwe investeringen gedaan.
EVALUATIE
Gerealiseerd
1.1.1 SAMENVATTING EN CONCLUSIES
De meeste doelstellingen uit de afgelopen planperiode zijn gerealiseerd.
We beperken ons tot de hoofdonderdelen:
o
De verdere verfijning van ons adaptief onderwijs. Een betere afstemming tussen de groepen in het hanteren van het planbord, dag-,
halve- en weektaken. Het gebruik van de instructietafel tijdens de gedifferentieerde instructie bij taal, rekenen en spelling.
o
De oriëntatie op de sociaal emotionele ontwikkeling met als resultaat dat we eerst het gebruik van coöperatieve werkvormen gaan
invoeren.
o
Aanschaf nieuwe methodieken voor taal, voortgezet technisch lezen, crea en aanvullend materiaal voor begrijpend lezen.
o
Een totaal nieuw rapport met als belangrijkste nieuwe onderwerp de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling.
o
De totale vervanging van het oude meubilair.
o
Alle groepen zijn op dit moment voorzien van een digitaal schoolbord.
o
Verbetering van de communicatiestructuur door duidelijke afspraken, een schoolkalender en een verbeterde website
In het tevredenheidsonderzoek kwam naar voren dat de ouders, leerlingen en medewerkers over het algemeen tevreden zijn. De
kennisoverdracht wat betreft techniek is niet optimaal. Dit onderwerp komt dus de volgende planperiode terug.
Doelstellingen en acties die zijn blijven liggen vanuit de vorige periode of nog niet afgerond zijn en die in het plan 2011 – 2015
terugkomen zijn:
- invoering sociaal emotioneel volgsteem en methodiek
- oriëntatie op en het invoeren van groepsplannen.
Het team heeft de laatste jaren veel last gehad van directiewisselingen. Er was geen duidelijk aanspreekpunt. Gelukkig is dit de laatste
periode voldoende verbeterd en kijkt men vanuit de rust van dit moment terug op hectische periode.
7
1.2 ANALYSE VAN DE OMGEVING
1.2.1 DIRECTE OMGEVINGSFACTOREN/PARTIJEN EXTERN
Beschrijving
Controleert op opbrengsten onderwijs en toetst
hedendaagse eisen.
Kans
Ondersteunt de school bij zorgtrajecten. Zorgt
voor recente informatie op het gebied van
ontwikkelingen op zorggebied. Heeft aanbod
voor gerichte diagnostiek en van doelgerichte
scholing
School staat in gemeente Lochem.
(groot) onderhoud gebouwen – afhankelijk van
gemeente Lochem
Extra kennis en
mogelijkheden binnen
handbereik.
Kinderopvang
Organisatie heeft een BSO in het naastgelegen
gebouw van de Toermalijn
Basisscholen in de kern
Lochem
Tot 2024 zal het aantal leerlingen in de kern
van Lochem met 24% dalen
De gemeente initieert de aanstelling van een
combinatiefunctionaris
Contacten leggen zodat
ouders gebruik gaan
maken van die bso.
Samenwerking
Inspectie onderwijs
Samenwerkingsverband
WSNS
Gemeente Lochem
8
IHP: nieuwbouw in 2014
Bedreiging
Ontwikkelingen omdat
het van bovenaf
bedacht is.
Bezuinigingen.
Bezuinigingen
Afspraak met de
gemeente: gebouw
wind- en waterdicht
houden.
Bezuinigingen
Geen
1.2.2 DIRECTE OMGEVINGSFACTOREN INTERN
Bestuur/algemene
directie SKBG
Beschrijving
Kans
Het bestuur heeft als uiteindelijk doel: de excellente
organisatie, de beste zijn in onderwijs. Een duidelijk
beleidspunt vanuit de stichting is, de zgn ‘omkering’:
onderwijsbeleid en innovatie moet vanuit de
medewerkers tot stand komen en
verantwoordelijkheden worden laag in de organisatie
gelegd. Van alle afzonderlijke scholen wordt verwacht
dat er doelstellingen worden gesteld in vier
verschillende lagen van een strategische kaart.
Mogelijkheden tot eigen
Tevredenheid personeel
inbreng zijn groot.
scholen over algemene
Doelmatigheid wordt
directie is niet groot.
gestimuleerd. Samenwerking
tussen scholen SKBG geeft
meer kwaliteit.
De vier verschillende lagen zijn:
- Resultatenperspectief (bestaansrecht, groei,
continuiteit, financieel vitaal)
- Marktgericht (bestaande markt, nieuwe markt,
relatie met stakeholders)
- Interne processen (excellent onderwijs, excellente
gebouwen, klantgericht)
- Lerend vermogen (communicatie, vitale
medewerker, pedagogisch en didactisch handelen)
In een vierjarig plan moeten de doelstellingen binnen
bovengenoemde lagen op lange termijn geformuleerd
worden. Ieder jaar moeten de doelstellingen op
jaarbasis in een managementovereenkomst geplaats
worden. Die overeenkomst wordt getekend door de
algemene directie van de stichting, de directeur van de
school en de overige teamleden.
Samengevat kun je zeggen dat het belangrijkste
beleidspunt vanuit de stichting naar de afzonderlijke
9
Bedreiging
Dentank SKBG
MR
OR
Afnemers/klanten
(ouders-kinderen)
Leerlingenraad
scholen is ‘de omkering’. Enkele middelen daartoe
zijn:
- het volgen van de strategische kaart
- P&C-cyclus: school(ondernemings)plan met
daaraan gekoppeld een
managementovereenkomst, een
investeringsbegroting en jaarbegroting.
Functionerings- en beoordelingsbeleid gebaseerd op
vooral de onderste laag van de strategische kaart
(lerend vermogen).
Een groep leerkrachten vanuit de scholen, die
meedenken en voorstellen doen over bepaald deel
van beleid.
Geleding met stemrecht en/of adviesrecht over
beleidskeuzes.
Vergroting van draagvlak
Door de MR goed te
informeren en goed naar de
MR te luisteren wordt een
breder draagvlak gecreëerd
en worden inzichten
gegeven vanuit andere
denkrichtingen.
Oudergroep die meedenkt over en assisteert bij het
Middels samenwerking en
organiseren van schoolgebonden activiteiten
ondersteuning van het team
wordt de tevredenheid en
betrokkenheid van de ouders
vergroot
Beleid is gericht op ‘wat heeft het kind eraan?’.
Tevreden ouders zijn goede Een groep(je) kritische
Luisteren naar ouders en kinderen is van groot belang, ambassadeurs voor de
ouders die nog niet
dit in combinatie met kennis/vaardigheden/ervaringen school.
volledig positief is over de
onderwijspersoneel. Ouders worden veel
gekozen werkwijze.
geïnformeerd. Tijdens de koffieochtenden kunnen
ouders op een informele wijze met de directeur van
gedachten wisselen over uiteenlopende schoolse
zaken.
Sinds augustus 2010 werken we met een
Tevreden kinderen zijn
10
leerlingenraad bestaande uit een vertegenwoordiging
van de groepen 5,6,7 en 8. Deze raad denkt mee en
adviseert over allerlei zaken binnen en buiten de
school. – Onderwijsinhoud; - speelplaats
goede ambassadeurs en het
vergroot de basis voor
adaptief onderwijs.
1.2.3 INDIRECTE OMGEVINGSINVLOEDEN
Beschrijving
Kans
Bedreiging
Demografische
factor
Bevolkingskrimp: binnen 10 jaar 24% minder
leerlingen in Noordoost Gelderland.
Weinig nieuwbouwplannen in de komende jaren
Krimp op lange termijn in
Noordoost Gelderland is
vaststaand gegeven.
Leerlingenaantal neemt af.
Politieke factor
Passend onderwijs
Functiemix (carrièremogelijkheden
onderwijspersoneel)
Wetten rond opvang kinderen na school
Profilering met:
- goede naam school (ook
resultaten)
- BSO/TSO
- Combinatiefunctionaris
- goede communicatie/
sfeer/openheid/ katholieke
identiteit
Nog meer profileerpunten
ontwikkelen.
Richting geven aan meer
differentiatie.(groepsplannen)
Motivatie en ontwikkeling
persoonlijke kwaliteit
Economische factor
Bezuinigingen onderwijs (zowel op landelijk- als
gemeentelijk niveau)
Bezuinigingen kinderopvang (zowel op landelijk- als
gemeentelijk niveau)
Sociaal
maatschappelijke
factor
Nieuwe inzichten op leren
Ouders steeds meer tweeverdieners
Kinderen leiden complexer leven (multi-tasken,
minder beweging, internet, sociale media)
11
Bezuinigingen dwingen je om
opnieuw en op een andere
manier naar je bedrijfsvoering
te kijken. Meer streven naar
efficiency en effectiviteit.
Mogelijkheden om profilering
verder door te zetten door te
anticiperen op wat komen
gaat (gebruik sociale media,
Personeel/organisatie
wordt overvraagd.
Wisselingen in
opvattingen en
beleidsuitvoeringen
passend onderwijs, wetten
opvang etc.
Uitvoering functiemix.
Bezuinigingen gewoon
niet realistisch/haalbaar
en gaat ten koste van
kwaliteit.
Laten leiden door de trend
die er is.
Technologische
factor
Ouders worden meer gezien als consument (hebben
hoge verwachtingen, willen openheid en meedenken,
vragen flexibiliteit)
Individualisering maatschappij
Digitale schoolborden
Ontwikkeling software
ouders meer als klant zien,
ruimte in en om school
optimaal benutten)
De wereld binnen de
schoolmuren halen. Groter
aanbod aan werkvormen en
leermiddelen wat ten goede
komt aan de kwaliteit van het
onderwijs.
Nieuwe middelen worden
als doel gezien en niet als
middel. Er wordt te weinig
gekeken of de interne
organisatie toe is aan het
gebruik van steeds meer
ict-middelen.
1.2.4 SAMENVATTING EN CONCLUSIES KANSEN EN BEDREIGINGEN
De grootste bedreigingen voor het bestaansrecht van de school zijn de krimp van de bevolking, de economische bezuinigingen en de
wisseling van politieke keuzes.
Er zijn voldoende kansen om de bedreiging het hoofd te bieden. Er liggen mogelijkheden door:
- samenwerking met andere scholen(met name de christelijke scholen) in de kern Lochem;
- de nieuwbouw in 2015;
- opzet van een brede school;
- de inzet van een combinatiefunctionaris.
De school heeft een goede naam als het gaat om prestaties, open communicatie, goede sfeer en vernieuwend onderwijs. Verdere
profilering behoort absoluut tot de mogelijkheden. Het onderwijssysteem wordt steeds specifieker. Een vergevorderd gedifferentieerd
systeem waarbij voorspelbaarheid een duidelijk zichtbaar item is.
Op alle omringende scholen loopt het leerlingenaantal sterk terug.
Vanwege de bezuinigingen die op dit moment zijn aangekondigd is het noodzakelijk om kritisch naar de materiële begroting en inzet van
personeel te kijken en aanpassingen te doen. Het nieuwe ondernemingsplan helpt daarbij omdat de keuzes die gemaakt worden duidelijk
aangeven welke prioriteiten gesteld moeten worden.
12
1.3 ANALYSE VAN DE INTERNE ORGANISATIE (STERKTEN EN ZWAKTEN)
Analysegegevens uit:
Inspectierapport februari 2010
tevredenheidsonderzoek onder ouders, leerlingen en medewerkers (oktober 2010)
trendanalyses Cito-LVS (februari 2011)
eindopbrengsten cito (2008/2009/2010/2011)
audit WSNS 17 november 2011
1.3.1 MARKETING
Imago
Ouders zijn over het algemeen tevreden over de school. Ouders van de St. Josephschool scoren de school met een 7,5 op een schaal
van tien. De kinderen geven als cijfer een 8.2. Op de hoofdonderdelen worden sfeer, onderwijs, leerkrachten, kennis en ontwikkeling en
de directeur van de school hoog gescoord t.o.v. gemiddelde SKBG. De identiteit wordt samen met voorzieningen en geledingen
aanmerkelijk lager beoordeeld t.o.v. het gemiddelde van SKBG.
Kwaliteit dienstverlening
De medewerker beoordeelt het onderwijs op de St. Josephschool gemiddeld met een 4,4 op een schaal van vijf.
De ouder beoordeelt het onderwijs met een 4,0. De zorg voor de individuele leerling (begeleiding) wordt beoordeeld met een 3,9. Beide
scores ook weer op een schaal van vijf.
Verbeterpunten: meer aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en techniekonderwijs.
Ouders
Score school
Kennis en ontwikkeling
Onderwijs
Leerkracht
Begeleiding
Sfeer
Sociaal emotioneel
4,0
4,0
4,2
3,9
4,1
3,7
Gemiddelde
score SKBG
4,1
4,0
4,2
3,9
4,1
3,9
Leerlingen
Score school
Kennis en ontwikkeling
Werkvormen
Leerkracht
Sfeer
Sociaal emotioneel
Activiteiten
4,4
4,3
4,2
4,1
4,2
4,3
13
Gemiddelde
Score SKBG
4,5
4,3
4,5
4,4
4,4
4,4
Extra activiteiten
Voorzieningen
Omgeving
Communicatie
Directeur/schoolleiding
Geledingen (MR en OV)
Identiteit
4,0
3,5
3,9
3,8
3,9
3,5
3,7
4,1
3,6
3,8
3,9
3,7
3,7
3,8
Voorzieningen
4,0
4,3
Marktaandeel
Binnen de kern Lochem bevinden zich zes basisscholen. Twee Christelijke scholen, drie openbare scholen en de Katholieke basisschool
St. Joseph. Onze school heeft begin 2011 een marktaandeel/ belangstellingspercentage van 17,8 %.
1.3.2 RESULTATEN/OPBRENGSTEN
Ordenen
Taal voor kleuters
Rekenen
Begrijpend lezen
Technisch lezen – AVI 2009
Technisch lezen – DMT
2009
Technisch lezen –
leestempo
Technisch lezen leestechniek
Spelling
Spelling werkwoorden
Eindtoets cito
Groepen
2
2
3 t/m 8
4 t/m 8
Eind 3 t/m 6
Eind 3 t/m 7
2008/’09
Ver boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Gemiddeld
Gemiddeld
2009/’10
Ver boven gemiddeld
boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Boven gemiddeld
Gemiddeld
2010/’11
Ver boven gemiddeld
boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Boven gemiddeld
Gemiddeld
-
Groep 4 en 5
Gemiddeld
Gemiddeld
Gemiddeld
Groep 3
Boven gemiddeld
Boven gemiddeld
Boven gemiddeld
3 t/m 8
7 en 8
8
Gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
Ver boven gemiddeld
14
1.3.3 KWALITEIT LEERLINGENZORG
Audit november 2011
In hoeverre heeft de school te maken met verschillen tussen leerlingen?
De leerlingpopulatie op de St. Josephschool is te karakteriseren als vrijwel homogeen met een hoog niveau van leren (CITO A-B) met
vrijwel geen gedragsproblemen. De school heeft een heel prettige sfeer en alle leerlingen kennen en accepteren elkaar. Speciale
behoeften ten aanzien van gedrag betreffen als eerst het stimuleren van leerlingen tot activiteit. Groep 6 kent de meeste verschillen in
leerniveau, maar dat is goed op te vangen in het huidige systeem. De school kenmerkt zich door grote leerintensiteit, betrokkenheid en
flexibel organiseren.
Hoe wordt binnen de school op speciale onderwijsbehoeften gereageerd?
Er is een sterke voorspelbaarheid in de klassen, door visualisatie van dagprogramma die elke schooldag plenair wordt uitgelegd. Na dit
startmoment weten de leerlingen wat de bedoeling is (instructiemoment, weektaak of anders). Het schema is transparant en geeft
leerlingen vanaf groep 5 ruimte te plannen door de week. Leerlingen kennen de werkwijze en leren zelf organiseren (zoals inzetten
hulpmiddelen).
Extra aandacht van de groepsdocent voor speciale onderwijsbehoeften wordt afgestemd op de individuele leerling en komt terug in de
planning en weektaak. De leerkrachten benaderen de leerlingen op positieve wijze.
Hoe wordt de continuïteit van de onderwijszorg voor elke leerling verzekerd?
Continuïteit wordt gewaarborgd door geplande gespreksvoering, onderlinge overdracht en de 1-zorgroute. Deze structuur is door de
school geïmplementeerd en geborgd. De insteek voor het omgaan met de speciale onderwijsbehoeften is vooral in de eigen groep, maar
ook door extra inzet van de IB-ers.
Netwerkschool
Onderwijsconcept
1. Handen in de klas
2. Materialen
3. Ruimtelijke omgeving
4. Expertise
5. Relaties
Smalle zorgschool
X
X
X
X
X
15
Brede zorgschool
Inclusieve school
1.3.4 PERSONEEL
deskundigheid
Kwaliteit van het personeel is over het algemeen hoog. Leerkrachten vinden zelf dat ze over voldoende kennis en vaardigheden
beschikken om hun werk goed te kunnen doen (score 4,1 op een schaal van vijf). Leidinggevende kan zich goed vinden in deze
stellingname. Wel mag daarbij opgemerkt worden dat er relatief weinig specialistische kennis in school aanwezig is.
Leerkrachten zijn tevreden over de mogelijkheden om zich persoonlijk te ontwikkelen maar zien daarbij wel de beperkingen van
werkdruk.
Een aantal leerkrachten geeft aan niet tot voldoende deskundigheid te beschikken als het gaat om ICT-vaardigheden (en dan met name
gericht op het optimaal gebruik maken van de mogelijkheden die het digitale schoolbord biedt). Digitale ontwikkelingen gaan in een
sneltempo verder. Het is van belang dat leerkrachten zich digitale mogelijkheden nog meer eigen maken.
motivatie
Motivatie van het personeel is ruim aanwezig. Het team werkt met een positieve instelling om zoveel mogelijk kwaliteiten van de kinderen
te benutten en om het optimale uit het kind te halen. Ze zijn trots om voor de school te werken (score 4,5) ze vinden de school
vernieuwend en ondernemend (4,0).
teamsamenwerking en communicatie intern
Het team is zeer tevreden over de teamsamenwerking. Er heerst een prima sfeer, er wordt heel hard gewerkt en het plezier in het werk
straalt van de medewerkers af. De afgelopen jaren is ingezet op interne communicatie (duidelijke afspraken, borgen van afspraken,
nakomen van afspraken). Dit heeft absoluut tot meer tevredenheid geleid. Ieder teamlid heeft daaraan zijn of haar bijdrage geleverd.
Collegiale consultatie tijdens de implementatie van veranderingsonderwerpen wordt nu al georganiseerd maar moet de komende
planperiode structureel een plaats krijgen in de agenda.
optimale teamsamenstelling
Teamsterkten
Dit hard werkende team gaat georganiseerd te werk. Het stelt groot belang in accuratesse en precisie en tracht steeds een hoog niveau
van kwaliteit en dienstverlening te handhaven. Dit is een vriendelijk team dat zowel schriftelijk als mondeling feiten en informatie
meedeelt. Het gebruikt zijn kennis en vakkundigheid om anderen van zijn standpunt te overtuigen en biedt praktische raadgevingen en
oplossingen voor problemen. Voor dit volhardende team is het belangrijk een taak volledig te kunnen afronden.
16
Het team werkt het liefst volgens een vooraf bepaalde en overeengekomen tijdsindeling. Het moedigt anderen aan bevredigend werk te
leveren. Het schikt zich naar de bedrijfssystemen en houdt zich aan overeengekomen reglementen en procedures. Dit assertieve team
biedt de meeste situaties geduldig het hoofd en vervult nauwkeurig zijn taken. Het oplossen van problemen en nemen van beslissingen
gebeurt logisch en systematisch. Het team onderzoekt alle gegevens en informatie alvorens tot handelen over te gaan.
Dit vriendelijke, hartelijke team streeft voortdurend naar een cultuur van kwaliteit en dienstverlening door mensen tot stand gebracht.
tevredenheid management
De tevredenheid over het functioneren van de schoolleider is redelijk groot. Ouders en medewerkers beoordelen het functioneren van de
directeur met een 3,9
aanpassingsvermogen organisatie
Het team heeft zich het afgelopen jaar degelijk voorbereid op de onzekerheid die leerlingenaantallen met zich meebrengen. Er is wat
onderwijsorganisatie betreft geanticipeerd op:
- hoe ziet het onderwijs er uit met minder groepen ?
Er is een organisatievorm gekozen waarbij combinatiegroepen vanzelfsprekend zijn.
De bereidheid van een ieder om iets extra’s te doen is groot. De spanningsboog wordt in een kleiner wordend team al snel redelijk groot
en daar moet absoluut rekening mee gehouden worden. Een reden om samenwerking met andere scholen (cluster Berkelland) als
duidelijk speerpunt overeind te houden.
1.3.6 SAMENVATTING EN CONCLUSIES STERKTEN EN ZWAKTEN INTERNE ORGANISATIE
Over het algemeen ziet de performancemeting er positief uit. Veel sterke punten, puur naar de opbrengsten gekeken. De
spellingresultaten laten bij de methodetoetsen en bij de eindtoets CITO een ander resultaat zien dan bij de tussenopbrengsten (toetsen
LOVS-cito). De tussenopbrengsten geven een lager beeld aan dan de methodetoetsen en de eindtoets.
Een aannemelijke verklaring hiervoor is dat het aanbod van de methode niet geheel synchroon loopt met de toetsen van het LOVS-cito.
De eindopbrengsten spelling zijn hoger dan de tussenopbrengsten, waarbij de conclusie getrokken kan worden dat de kinderen aan het
eind van groep 8 wel het beoogde spellingniveau behalen.
Technisch lezen wordt op verschillende manier getoetst (AVI-niveau, leestempo, DMT). Hier liggen de resultaten boven het gemiddelde
niveau.
17
Zorgprofiel:
De school wordt getypeerd als een “netwerkschool”, dit heeft zeker te maken met het feit dat er niet een geïndiceerde leerlingpopulatie
aanwezig is. Er is wel een grote groep leerlingen met speciale onderwijsbehoeften die passend onderwijs aangeboden krijgt. Versterking
op dit huidige profiel is een realistische mogelijkheid.
Vanwege de kleinschaligheid van het team zijn ziektes van personeelsleden in de toekomst steeds moeilijker op te vangen. De
bereidheid van een ieder om iets extra’s te doen is groot. De spanningsboog wordt in een kleiner wordend team al snel redelijk groot en
daar moet absoluut rekening mee gehouden worden. Een reden om samenwerking met de andere SKBG scholen binnen het cluster
Lochem-Ruurlo-Warnsveld-Vorden nog meer vorm te geven.
Uit de evaluatie van de doelstellingen 2007-2011 komen de volgende items voor de nieuwe planperiode naar voren:
- aanschaf en implementatie van een sociaal emotioneel volgsysteem
- invoering nieuw IPB-beleid vanuit SKBG
- implementatie nieuwe methoden voor de wereldoriënterende vakken en techniek
- intensivering gebruik software en digitale schoolbord
- orientatie op en implementatie van groepsplannen
- afronding implementatie éénzorgroute en herziening zorgplan “St. Joseph”.
Uit de analyse van de omgeving komen als belangrijkste aandachtspunten:
- Krimp school en de kansen die er toch zijn om het bestaansrecht van de school op ‘gezonde’ wijze te continueren.
- Bezuinigingen die dwingen om opnieuw te kijken naar personele inzet en materiele begroting
- Invoering nieuw IPB-beleid en planning en control cyclus SKBG
- Sociaalmaatschappelijke veranderingen, multitasken en kennis computers bij kinderen, ouders zijn steeds meer tweeverdieners
- Passend onderwijs
Uit de analyse van de interne organisatie komen als aandachtspunten naar voren:
- Resultaten begrijpend lezen verhogen
- Rapportage naar leerlingen niet naar voldoende tevredenheid
- Aanbod wereld-oriëntatie niet naar voldoende tevredenheid
- Aanbod kunstzinnige vorming niet naar voldoende tevredenheid
- ICT-vaardigheden leerkrachten behoeft aandacht
- Meer echt specialistische didactische kennis is welkom.
18
2. STRATEGIEVORMING
2.1 DOELSTELLINGEN OP HOOFDLIJNEN
Resultaatgericht
Marktaandeel St. Joseph in de kern Lochem verhogen naar 20%
Begrijpendlezen doelstellingen: performancemeting ‘goed’
Doelstellingen technisch lezen: performancemeting ‘goed’
Marktgericht
Tevredenheid ouder is in 2015 > 7,6
Tevredenheid leerling is in 2015 > 8,0 (handhaven)
Interne processen
Sociaal emotionele ontwikkeling: kind wordt ieder jaar in kaart gebracht aan de hand van een bestaand systeem.
Passend onderwijs: Op meerdere onderdelen krijgt de school het profiel van een smalle zorgschool.
Lerend vermogen
Doelstellingen op het gebied van didactisch handelen begrijpend- en technischlezen. Doelstellingen op het gebied van ict-vaardigheden
leerkrachten.
Doelstellingen excellente communicatie (geven en ontvangen feedback)
19
2.2 OP GROND VAN MISSIE EN VISIE
Missie
Een ‘omgevingsschool’ met goede opvangmogelijkheden waarbij er een doorgaande pedagogische lijn is tussen onderwijs en opvang en
waar het onderwijs tot stand komt in een open cultuur waarin de nadruk ligt op pro-activiteit, onderlinge samenwerking en waarbij
doelmatig handelen voorop staat.
Kernwaarden
Autonomie
Competentie
Relatie
Aandacht
Veiligheid
Betrokkenheid
Zelfstandigheid
Heterogeniteit
Visie
We willen als school een afspiegeling zijn van de maatschappij, door in beginsel plaats te bieden aan alle kinderen. We zijn ervan
overtuigd dat een leeromgeving met ook leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, leidt tot een rijkere onderwijsomgeving.
Onderwijskundig
Vanuit de relatie komen tot onderwijs op maat, waarbij de leerkracht inspeelt op de verschillende leermogelijkheden van het kind.
Pedagogisch
Ieder mens mag zichzelf zijn, maakt op basis daarvan zelf keuzes, waarbij balans wordt gevonden tussen zichzelf en de ander.
Levensbeschouwelijk
Verschillende levensbeschouwelijke opvattingen ontmoeten elkaar op een katholieke school, waarbij er naast de beleving vanuit de
katholieke traditie kennisgemaakt wordt met elkaars opvattingen uit andere levensbeschouwelijke invalshoeken en waarbij respect het
sleutelwoord is.
20
2.3 STRATEGISCHE KEUZES
Resultaatgericht
Continueren van de samenwerking uit het cluster Berkelland SKBG.
Onderscheiden van andere scholen door bestaande sterke punten te continueren (perfecte resultaten, sfeer, vernieuwend
onderwijsaanbod), profilering naar buitenwereld.
Marktgericht
Uitbreiding betrokkenheid van ouders en leerlingen. Positieve PR
Interne processen
Verdere implementatie opbrengstgericht leren, doelgericht werken met name gericht op begrijpend en technischlezen
Invoeren sociaal emotioneel volgsysteem
Invoeren nieuwe methoden voor de wereldoriënterende vakken en techniek
Kunstzinnige vorming geïntegreerd aanbieden OGO
Lerend vermogen
Inzetten op deskundigheidsbevordering leerkrachten (groepsplannen, voortgang uitwerking één-zorgroute, didactische vaardigheden
begrijpend- en technisch lezen, ICT-vaardigheden) ook door gebruik te maken van tools en vernieuwingen personeelsbeleid SKBG
(beoordelingsbeleid, kaders rondom CAO, managementovereenkomst met daaraan gekoppeld de schoolontwikkeling en de individuele
ontwikkeling).
Training feedback voor alle medewerkers.
21
3. PLANNING EN IMPLEMENTATIE
3.1 STRATEGISCHE PLANNING
Voor elk onderstaand plan wordt t.z.t. een apart uitgewerkt tijdtraject ontwikkelend met daarin de tussendoelen en
evaluatiemomenten per plan/activiteit.
Plan
Opzetten
samenwerkingsverband cluster
Berkelland(Lochem-RuurloWarnsveld en Vorden)
Doelstellingen
- gezamenlijke
scholingsbijeenkomsten
- ontwikkelen van een plan om
cluster Berkelland wat
directievoering en
schoolontwikkeling
toekomstbestendig te maken.
Verbetering communicatie intern
Verbetering van de resultaten
op het gebied van de hiernaast
vermelde vakgebieden.
Protocol ontwikkelen
Tijdpad
Financiering
2012 wordt gebruikt om
strategie te bepalen en plannen
te ontwikkelen. Begin 2013 moet
de implementatie plaats gaan
vinden.
2012-2013
Is gestart in 2011, wordt de
komende jaren voortgezet
SKBG
Interne aansturing door MT
2012-2013
€ 250,- per jaar
Opnemen in materiële begroting
2012-2013 en verder
Methodiek sociaal-emotionele
ontwikkeling
In kaart brengen van de sociaal
emotionele ontwikkeling van
kinderen en aan de hand
daarvan gerichter aanbod
kunnen doen aan het individuele
kind.
Invoering werkwijze
cooperatieve werkvormen
Scholingsbudget € 2500,00
Implementatie methodieken
Aanbod volgens de kerndoelen
2011-2012 implementatie van 8
cooperatieve structuren
Voortzetting schooljaar 20122013
Schooljaar 2012-2013 invoering:
Feedbacktraining
Implementatie
opbrengstgericht/doelgericht
werken op de vakgebieden
rekenen, spelling,
woordenschat, technisch en
begrijpend lezen
Implementatie sociaalemotioneel volgsysteem
22
Aanschaf methoden opgenomen
voor de wereldoriënterende
vakken
waarbij rekening gehouden
wordt met interesses en
leerstijlen van de kinderen.
Nieuwe werkvormen rondom
aanbod kunstzinnige vorming
Ontwikkelen van een jaarplan
waarbij alle kunstzinnige
gebieden evenredig aan bod
komen, waarbij de verschillende
onderdelen worden belicht én
waarbij kinderen uitgedaagd
worden om zich te ontwikkelen.
Passend binnen OGO
Verbetering resultaten
begrijpend lezen
Verbreding/verdieping
didactische vaardigheden
leerkracht begrijpend lezen
Verbreding/verdieping
didactische vaardigheden
leerkracht technisch lezen
Uitbreiding ict-vaardigheden
leerkrachten
Optimalisering inzet huidige ictmiddelen
Implementatie doelgericht
beoordelen
Voortgang uitwerking
aardrijkskunde en natuurtechniek
Schooljaar 2013-2014 invoering:
geschiedenis
In 2011-2012 de kunstzinnige
ontwikkeling inpassen binnen
OGO
Diepere uitbreiding vindt plaats
in schooljaar 2013/’14
in de meerjarenbegroting
2012-2013
In eigen beheer
Verbetering resultaten technisch
lezen
2012/’13
Opnemen in scholingsbudget
van 2012/’13
Alle leerkrachten maken
intensief gebruik van het digitale
schoolbord.
Alle aanwezige ict-middelen
worden optimaal ingezet en
worden op een effectieve wijze
als onderwijsmiddel(methode
ondersteunend, remediërend)
gebruikt.
Alle medewerkers krijgen
duidelijk zicht op hun kwaliteiten
en werken doelgericht aan aan
hun persoonlijke ontwikkeling en
daardoor aan ontwikkeling van
de gehele organisatie.
Implementatie van
2013-2014
Opnemen in scholingsbudget
van 2013/’14
2012-2013
Ook in relatie met financiën
2011/’12
en 2012-2013
-
2012-2013
Geinitieerd door SWV
23
éénzorgroute en actualisering
zorgplan “St. Joseph”
groepsplannen
Implementatie van collegiale
consultatie
2012-2013
24
Vast onderdeel in het jaarplan
3.2 MANAGEMENTOVEREENKOMST 2011/2012
Managementovereenkomst Schooljaar 2011-2012
Datum:
15-11-2011
Naam van de School:
St. Joseph Lochem
Naam van de
schooldirecteur:
John Hegeman
Handtekening
Naam van de Voorzitter
College van Bestuur:
Jan Willem Westerink
Handtekening
Doelstellingen op schoolniveau
In deze managementovereenkomst worden voor het schooljaar 2011-2012 de doelstellingen op schoolniveau vastgesteld. Uitgangspunt voor
deze doelstellingen is het strategisch beleid van SKBG Onderwijs, weergegeven in de Strategische Kaart (versie…..).
Visiedocument
In een visiedocument wordt omschreven hoe de gestelde doelen worden behaald.
Omgekeerd Mandaat
Het College van Bestuur stelt zichzelf verantwoordelijk en bevoegd voor een aantal specifieke onderdelen van de bedrijfsvoering. Daarbuiten is
de schooldirecteur integraal operationele verantwoordelijk voor het behalen van de gestelde doelen.
De volgende verantwoordelijkheden en bevoegdheden behoren toe aan het College van Bestuur:
- Het bepalen van de bovenschoolse Missie en Visie.
- Het domein ‘Imago’ (merk, (format)schoolgids, website, huisstijl, logo, nieuwsbrief, vormen van communicatie naar de markt.
- Kwaliteitsaspecten op het gebied van huisvesting en inrichting.
- De ontwikkeling van klantgerichtheid (producttrainingen, receptie, klachten, gespreksvoering met ouders).
25
-
Planning & Control cyclus.
Verplichte afname van diensten (OIS, facilitaire diensten (schoonmaak, onderhoud, etc), OOP (schoonmaak, conciërge, etc.) en
mantelovereenkomsten (verzuimmanagement, ICT, etc.).
Functionerings- en beoordelingssysteem.
26
Doelstellingen op schoolniveau
Onderwerp
1. Technisch lezen
2. Cooperatief leren
Onderwerp
3. Adaptief onderwijs
4. PR
RESULTATENPERSPECTIEF
Werkwijze/methode
De doorgaande lijn voor voortgezet
technisch lezen strakker vormgeven.
Meer instructiemomenten creëren. Met
Datum
als doel de resultaten te verbeteren. Dit
Doelstelling KPI
is een onderdeel van het
taalbeleidsplan.
O meting:
Resultaat KPI
DMT 2009 eind 2010 (gr. 8 mid
2010)
Groep 3: IV 12,5%; V 15,0%; 27,5%
Groep 4: IV 25,7%; V 22,8%; 48,6%
Groep 5: IV 10,5%; V 5,3%; 15,8%
Groep 6: IV 5,6%; V 22,2%; 27,8%
Groep 7: IV 0%
V 0%
0%
Groep 8: IV 8,7%; V 13,0%; 21,7%
Vergroten van een grotere
betrokkenheid bij de leerlingen. Gericht
op de cognitieve en op de sociaal
Datum
emotionele ontwikkeling.
Doelstelling KPI
Resultaat KPI
MARKTPERSPECTIEF
Werkwijze/methode
De beleving van de leerling onderzoeken
m.b.t. zelfstandigheid, oplossend
vermogen, zelfredzaamheid.
Datum
O- meting vindt plaats tijdens het
leerling tevredenheidsonderzoek oktober
Doelstelling KPI
2010.
Item 1: 95% 2: 83% 3: 62 % 4: 65%
5: 58%
Resultaat KPI
Commissie die zich bezighoudt de St.
Josephschool Lochem goed te profileren
en daardoor ons marktaandeel te
KPI
Tussenmeting 1
Maart 2011
3-4: 30 %
5-6: 25 %
7-8: 20 %
Tussenmeting 1
27
Eindmeting
juni 2012
3-4: 25%
5-6: 20%
7-8: 15%
Tussenmeting 2
Eindmeting
Tussenmeting 2
Eindmeting
KPI
Tussenmeting 1
Oktober
2011
3: 70%
4: 70%
5: 60%
Tussenmeting 1
Datum
Tussenmeting 2
Juni 2011
3-4: 28%
5-6: 23%
7-8: 18%
01-10-2011
Oktober
2012
3: 80%
4: 73%
5: 65%
Tussenmeting 2
01-10-2012
Oktober
2013
3: 95%
4: 75%
5: 70%
Eindmeting
01-10-2013
vergroten.
0 meting: belangstellingspercentage
01-10-2008: 223 = 18,1 %
01-10-2009: 222 = 18,7 %
01-10-2010: 211 = 17,8 %
1 % is nu ongeveer 11,8 leerling
5. Bestaande klant:
Leerlingtevredenheid
Onderwerp
6. PR werkgroepen
7. OIDS
Tevredenheid leerlingen op het gebied
van wereldorientatie.
Keuze nieuwe methodiek met in ons
achterhoofd OGO en cooperatieve
werkvormen
Doelstelling KPI
Resultaat KPI
17,8 %
18,0 %
Tussenmeting 1
Tussenmeting 2
18,5 %
Eindmeting
Datum
Doelstelling KPI
Resultaat KPI
INTERNE PROCESSEN
Werkwijze/methode
Samenwerking/communicatie tussen
ouders en school optimaliseren. Imago
Datum
van de school verbeteren; de uitstraling
Doelstelling KPI
naar buiten meer vorm geven gebaseerd
Resultaat KPI
op de missie en visie en huidige
ontwikkeling. Meting
oudertevredenheidsonderzoek okt. 2010
Leerkrachten volgen de
mentorentraining. OIDS volgt cursus
Datum
krachtig meesterschap.
Doelstelling KPI
Door trainingen en cursussen kunnen we
Resultaat KPI
nog beter collega’s opleiden. Draagvlak
vergroten voor opleiden in de school en
de academische pabo. 0-meting= 1
geschoolde mentor
28
KPI
Tussenmeting 1
Tussenmeting 2
Eindmeting
Tussenmeting 1
Tussenmeting 2
Eindmeting
8.
Onderwerp
Adaptief onderwijs
9.
OGO
10. Sociaal emotionele
ontwikkeling
11. Cooperatief leren
LEREND VERMOGEN
Werkwijze/methode
Vaardigheden van leerkracht m.b.t.
adaptief onderwijs vergroten. Kijkwijzer
Datum
ontwikkelen om de adaptieve houding
Doelstelling KPI
van leerkracht en leerlingen goed in
Resultaat KPI
kaart te brengen.
Adaptief handelen wordt duidelijk
zichtbaar in de school.
0-meting n.a.v. klassenbezoeken.
We willen het onderwijs aan de jongere
kinderen vormgeven vanuit de visie
OGO.
OGO: meting van beleving en visie van
de leerkrachten t.a.v. dit onderwerp.
Enquête hoe sta je er nu in; heb je het
gevoel dat leerlingen een grotere
inbreng hebben en de inhoud mede
vormgeven. Vind je dat leerlingen zich
beter ontwikkelen, klasseninrichting,
bezit je voldoende vaardigheden. 0meting via de vragenlijst: startblokken
van basisontwikkeling.
Leerlingen elementaire sociale
vaardigheden bijbrengen, zodat ze in
voorkomende situaties adequaat gaan
reageren. Kiezen voor goede
doorgaande lijn; methode?
Daarnaast een goede communicatielijn
opzetten met de ouders over dit
onderwerp en de ouders voorzien van
tips. O-meting: LTO en OTO oktober
2010
De leerkrachten leren 8 didactische
structuren van CL en passen deze toe in
de dagelijkse onderwijssituatie
KPI
Tussenmeting 1
Tussenmeting 2
Eindmeting
Tussenmeting 1
Tussenmeting 2
Eindmeting
Tussenmeting 1
Tussenmeting 2
Juni 2012
Imple van 8
Juni 2013
Imple van
Datum
Doelstelling KPI
Resultaat KPI
Datum
Doelstelling KPI
Resultaat KPI
Datum
Doelstelling KPI
29
Eindmeting
Juni 2014
Resultaat KPI
30

Download Report