Verslag logowerkgroep – de Korf – 20 februari 2014

Verslag logowerkgroep – de Korf – 20 februari 2014
Praktische mededelingen
 15 mei: studiedag te Artevelde Gent
o.a. voorstelling VTBL met oefengang uitgegeven bij Academia Press.
Materiaal waarschijnlijk ook dan te verkrijgen met korting??
Opmerking: heel wat materiaal o.a. ook testen zijn te bekijken in de bib (spelarchief) van de hoge
school VIVES Brugge (betalend). Kopiëren en scans nemen is mogelijk; er worden ook tips gegeven.
Tip: groepsaankopen om de prijs te drukken.
Zie ook website van het Eekhoutcentrum in verband met het bezoeken van het ‘Spelarchief’ in de
hogeschool VIVES Brugge.
 16 mei: studiedag “Spellend lezen en nu?” Eekhoutcentrum i.s.m. VIVES Brugge
Prof. Thiery : Neurologische beschouwing
Pieter Van Biervliet: didactiek van het aanvankelijk lezen
Rudi Vandevoorde: rol van de logopedist
Namiddag: werkwinkels; 4 bo scholen stellen hun methode aanvankelijk lezen voor.
Inschrijving alleen mogelijk via www.eekhoutcentrum.be vanaf begin maart.
 Komende verschuivingen binnen de begeleiding van paramedici.
Oproep om elkaar te blijven vinden voor het doorspelen van informatie.
Gevolgde studiedagen, lezingen, navormingen…
 Noordveld; ontwikkelen een eigen methode om kinderen te leren lezen met mind express.
Je kan nu reeds met hen contact opnemen via Rita David.
 Studiedag BUSO – “out of the box”: creatief denken, modellen vanuit de bedrijfswereld.
Ruimte verwerven om creatief te zijn;
Deze studiedag werd niet door allen als even interessant beschouwd.
Opm. door de vele beperkingen wordt echter de creativiteit ingetoomd. De manier van
aanbreng is zeker evenwaardig aan het te bereiken doel.
Cf. ‘Basisaanbod’ start 2015; door de multi-problemen zal de opleiding van
onderwijsmensen zeer belangrijk worden. → competentieontwikkeling.
 Cursus “Sensorische profielen” voor kinderen met ASS.
Is een observatieschaal van O. Bogdachina. Er werd ook een verkorte versie van de
vragenlijst aangemaakt; Viataal aanpassing voor klinisch gebruik van de Sensory Profile
Checklist (Revised) van Olga Bogdashina.
Dit wordt verder uitgedacht door een werkgroep, studenten uit de opleiding.
Welke kinderen komen hiervoor in aanmerking? Manier van implementatie in de
scholen. Hoe werk je concreet naar het MFC toe? Welke aanpassing zijn nodig in de
leefgroep enz.
Opmerking: het is vooral een multidisciplinaire aanpak, daarom is het ook
aangewezen om vanuit een multidisciplinaire team te vertrekken.
Kan onder de noemer geplaatst worden van ‘indirecte taaltherapie’.
 Studiedag sociaal emotionele ontwikkeling (Dom. Savio) door G. Vignero
Wat kan een kind sociaal en emotioneel aan?
Neven bedenking: Wat kan ons brein, neurologisch bekeken, aan?
 “Maatschappelijk lezen” te Kwatrecht
Was vooral een bevestiging van de eigen werking. Draait vaak rond visualisatie.
Literatuur, nieuw materiaal
 Artikel ‘Selectief mutisme’ (via: documentatiedienst.vsko.be )
([email protected]) aan te vragen.
Link: www.spreektvoorzich.nl/wp-content/uploads/2014/02/HJK-febr.2013.pdf
 Bundel; ‘Maatschappelijk lezen’. Praktijkgericht werkboek. Uitg. MPI Sint Lodewijk
I.f.v. aanvankelijk lezen of als communicatie middel
Thea stuurt nogmaals de foto’s door naar de directies, wat bij deze reeds is gebeurd.
Vragen van collega’s
1. Vanuit het Vlot
Het gebruik en aanbreng van SMOG bij heel jonge kinderen en kinderen met een specifiek
probleem zoals ASS.
→ Een algemene regel bestaat niet, eerder per individu aanvoelen. Vertrekkend vanuit een
behoefte. (De behoefte moet echter soms door de therapeut gecreëerd worden.)
De receptieve kant zeker niet onderschatten. De stap naar functionele situaties is vaak
kleiner dan het gebruik van smog door de kinderen zelf. Belang van kleine vooruitgang, ook
al gaat het om slechts enkele gebaren. Indien geen ander alternatief is smog vaak nog het
enige hulpmiddel tot communicatie.
Tips naar vernieuwend materiaal voor taaltherapie;
Spraakbeelden: maken van zinnen
www.k2-publisher.nl met ook catalogus te verkrijgen
Belang van het werk met eigen genomen foto’s
2. Vanuit de Strandloper
Ervaringen uitwisselen in verband met projectwerk in de Type 2 klassen en het nut van de
logopedist. O.a. vertrekkend vanuit concrete beleving, werken met bundels/oplijsting, per
thema, klaswoordenboeken, werken met streefwoordenschatlijsten aangepast aan het
niveau van de groep, waarbij de therapeut een bewakende en sturende functie heeft,
Bij problemen om buiten de school te gaan, zoeken naar alternatieven; materialen in de klas
brengen, vertrekkende vanuit de kinderen, uitbeelden door gespeelde figuren….
Brainstorming rond een thema best multidisciplinair.
Gebonden zijn aan 1 of meerdere klassen wordt meestal als positief gezien, nadeel is het
verliezen van het overzicht over alle klassen i.f.v. het door schuiven van leerlingen naar
andere klas groepen.
I-pad in de logopraktijk;
Bijscholingen hieromtrent door MODEM
Digitale prentenboeken
‘Talking Tom’
www.owlieboo.com
www.kneebouncers.com
www.fundels.com
3. Vanuit de Dominiek Savio
Gevolgen van de MFC werking voor logopedisten - Meer klassikaal werken.
Auditieve training in de klas; welke opbouw kunnen we volgen bij het samenstellen van een
oefenbundel?
Curriculum schoolrijpheid, DAS, vanuit de taaltherapie in combinatie met Rondom…
Invalshoeken:
- In voorbereiding op het leren lezen
- Functioneel luisteren
- Fonemisch bewustzijn
Werken met Mind Express, Klankkast
Artikel: Fonemische Ontwikkeling Anne-Marie van Doorn en Karin van Breugel
(via: documentatiedienst.vsko.be) ([email protected])
Boek: ‘Beter leren lezen’ de directe systeemmethodiek Raf Feys en Pieter Van Biervliet
Uitgeverij: ACCO Leuven/Den Haag ISBN: 978-90-334-7939-7
‘Veilig stap voor stap’ bij kinderen met een meervoudige beperking. Wat zijn mogelijke
vervolgmethodes?
- Kameleon (vervolg van Mol en Beer)
- Leesprikkels voor begrijpend lezen
- ‘Matti en Mona zijn er’; taalmethode voor anderstalige nieuwkomers,
Zie ook de link: http://www.educatief.diekeure.be/mattienmona/?ID=2535
MFC
Ervaringen, knelpunten, bezorgdheden.
Blijkbaar is de invulling in de verschillende instellingen sterk verschillend.
4. Vanuit de waterlelie
Afleren van roepen en tieren.
‘tangle’ om te manipuleren in de handen zie ook www.leerhulpmiddelen.com/be
Geeft sensorische prikkels waardoor het kind rustiger wordt. Fladderen, roepen en
tieren neemt af en men merkt een betere concentratie op andere taken.
o.a. voor kinderen met ADHD
link: http://www.uitgeverijpica.nl/index.php/tangles/627-tangle-junior-classicvoordeelpakket
Gewone moussen balletjes kunnen ook soelaas brengen, wanneer deze goed in de
hand passen.
De Whisper Phone, of soort telefoonhoorn, wordt o.a. ook gebruikt bij kinderen die
te luid praten.
Verslag
Griet Pottie
De Kindervriend – campus De Tweesprong
Kortrijk

Download Report