Schooljaarplan 2014-2015 Olympus College

Schooljaarplan 2014-2015 Olympus College
Thema
Leerklimaat en
de relatie
docent –
leerling
Toelichting
Om aan te sluiten bij de
belevingswereld van
leerlingen maken we ons
onderwijs aansprekend
en eigentijds. We sluiten
aan bij de verschillende
stijlen van leren van
leerlingen.
We bieden een veilige
leeromgeving met
duidelijke kaders voor
leerlingen.
Uitgangssituatie
Uit gesprekken met medewerkers
komt naar voren dat veel
personeelsleden het gevoel
hebben dat de leerling geen
eigenaar is van zijn eigen
leerproces. Elke leerling is anders,
dat vraagt om een plan van
aanpak voor een groep leerlingen
of, indien nodig voor een
individuele leerling. Ook komt het
voor dat een docent een leerling
onvoldoende kan activeren tot de
gewenste lerende houding en dus
De lerende leerling moet ondersteuning nodig heeft.
centraal komen staan. De De organisatie moet bijdragen aan
leerling moet weten wat
een effectieve en uitdagende
zijn leerdoelen zijn.
leeromgeving en moet de
medewerkers in staat stellen zich
volledig te kunnen richten op de
lerende leerling. Kernwoorden
hierbij zijn:
 lerende leerling centraal,
waarbij de leerling
nadrukkelijk wordt
betrokken bij zijn
leerproces
 waar mogelijk leerlingen
betrekken bij les en
lesopbouw (geven van
instructie aan
medeleerlingen)
 doelen stellen
 eisen stellen
 huiswerkattitude
 plannen, en organiseren
 rust in de organisatie
 goede faciliteiten voor
personeel en leerlingen
 een eigen leeromgeving
per afdeling
 ouderparticipatie
De afgelopen jaren kende de havo
bovenbouw klankbordgroepen van
ouders en op de mavo werkte men
met oudercontracten,
huisbezoeken, thema-avonden en
contactouders.
Streefdoel 2014-2015
Hoe, waar, wie
1.
Realisatie
Elke afdeling (mavo, havo, vwo,
1. Projectgroep kleinschalig vwo Biedt
Opus en Jan Ligthart) heeft, op
aangepast projectplan aan MT en
basis van de specifieke kenmerken
team
van hun leerlingen een didactische
aanpak, een pedagogisch beleid en
Projectgroep mavo en havo stelt
een onderwijsplanning gericht op de
projectplan op waarin visie
onderwijsbehoeften van de
ontwikkeld wordt op pedagogischdoelgroep. Een vast onderdeel van
didactische aanpak en inrichting
het pedagogisch beleid is een
onderwijs en biedt dit aan MT en
gedifferentieerd systeem van
teams
leerlingenbespreking dat recht doet
aan de kenmerken van de
leerlingenpopulatie. Uitgangspunt
hierbij zijn de principes van
handelingsgericht werken ( HGW)
.
2. Het is voor iedereen duidelijk wat de
2. In teambesprekingen,
verschillende
jaarlaagoverleg met leerlingen en
verantwoordelijkheden voor lln. en
studiedagen personeel
medewerkers zijn bij
grensoverschrijdend gedrag.
Projectgroep Safe implementeert
nieuwe schoolregels
1. September 2014
3. Huidig systeem van
absentiecontrole aanscherpen
3. AL met zorg in portefeuille
evalueert proces en resultaten
mbv maandoverzichten en input
absentiemedewerkers met
coördinatoren en MT
3. Tweemaandelijks
4. Per afdeling voert de afdeling een
passende vorm van
ouderparticipatie in.
4. Afdelingsleiders bieden voorstel
aan in MT
4. Mei 2015
5. Pilotproject: leerlingen inzetten als
steward
5. Projectleider legt plan voor aan
MT
5. Oktober 2014
September 2014
2. September 2014 en
gedurende het
schooljaar
1
Schooljaarplan 2014-2015 Olympus College
Thema
Kernvakken
Toelichting
Uitgangssituatie
Streefdoel 2014-2015
In het nieuwe
Eindexamenbesluit is
opgenomen dat leerlingen
voor de kernvakken
Nederlands, Engels en
wiskunde slechts één vijf
mogen halen. Ook maakt
de rekentoets vanaf
2015-2016 deel uit van
het examen.
Daarnaast moeten
leerlingen voor taal en
rekenen voldoen aan de
referentieniveaus
gedurende hun
schoolloopbaan. Wij zijn
verplicht om actief
achterstanden op het
gebied van taal en
rekenen te bestrijden.
Op het Olympus College is
1.
schooljaar 2010-2011 al gestart
met taalbeleid. Tijdens schooljaar
2013-2014 is de nadruk
verschoven van preventief
taalbeleid naar een remediërende
aanpak gericht op het wegwerken
van achterstanden op taal- en
rekengebied. Deze visiewijziging is
deels ingegeven door nieuwe wet2.
en regelgeving en deels omdat de
vigerende aanpak middels tvo en
taalcoaching niet goed van de
grond kwam.
Met ingang van schooljaar 20142015 wijzigt de taalwerkgroep in
een werkgroep van twee personen met als opdracht het monitoren
van de resultaten en
kwaliteitsimpulsen geven aan de
3.
kernvakken taal (Nederlands) en
Engels.
De uitdaging is om de kwaliteit van
de remediërende lessen aan te
laten sluiten bij de achterstanden
van een individuele leerling.
Marant ondersteunt nog een jaar
de docenten die de (Engelse) taalen rekenlessen aanbieden op
effectiviteit.
De rekencoördinator krijgt
ondersteuning in de bovenbouw bij
de opzet van de rekenlessen en
de proefexamens rekenen. In
zowel de onderbouw als de
bovenbouw zijn met ingang van
schooljaar 2014-2015 structureel
ondersteuningslessen
ingeroosterd voor Nederlands,
Engels en rekenen.
Hoe, waar, wie
Realisatie
Leerlingen scoren op landelijk
gemiddelde bij de vakken Nederlands
en wiskunde bij CE.
Van de
eerste lichting deelnemers rekentoets
in voorexamenklassen behaalt 75%
de norm. Van de groep CM’ers
zonder wiskunde behaalt 50% de
norm.
1. Taal- en rekencoördinatoren
rapporteren resultaten
referentietoetsen en eindtoets
rekenen aan MT
1. September 2014: de
resultaten van vorig
schooljaar 2013-2014 en
mei 2015
Leerlingen behalen de vereiste
referentieniveaus taal en rekenen:
focus ligt op 1F-niveau bij
binnenkomst en overgang klas 2 naar
3 mavo en 2F-niveau bij overgang
klas 3 naar 4
(havo/vwo/gymnasium/opus)
focus bij rekenbeleid ligt op mavo en
havo
2. De taal- en rekencoördinatoren
leggen verantwoording af aan de
AL met kernvakken in
portefeuille.
2. Een keer per kwartaal
Effectiviteit van (Engelse) taalbeleid
wordt gemeten en verbeterd.
3. Sectievoorzitters Nederlands en
Engels verantwoorden resultaten
aan AL met kernvakken in
portefeuille
3. September 2014 de
resultaten van vorig
schooljaar 2013-2014
en mei 2015
2
Schooljaarplan 2014-2015 Olympus College
Thema
Omgaan met
verschillen
Toelichting
Uitgangssituatie
Het Olympus College
kent leerlingen met
verschillende
achtergronden en
leerstijlen. Het is onze
gedeelde visie om te
laten zien dat niet alle
leerlingen hetzelfde zijn.
We willen de kracht van
deze diversiteit juist
inzetten om met en van
elkaar te leren.
Het is belangrijk dat de
docent kan omgaan met
verschillen binnen
klassenverband en dat de
docent de instructie, de
verwerking en de
onderwijstijd afstemt op
de verschillen in
ontwikkeling van de
leerling.
In het schooljaar 2011-2012 is het
Olympus College gestart met de
invoering van "De Goede Les".
Het principe van "De Goede Les"
heeft verdieping nodig, met name
daar waar het gaat over:
1. effectieve instructie
2. omgaan met niveauverschillen
3. afstemmen van instructie en
verwerkingsopdrachten op
verschillen.
4. activerende didactiek
In schooljaar 2013-2014 heeft
onvoldoende verdieping plaats
gevonden op bovenstaande
punten. Dit blijkt zowel uit het
verslag van de inspectie die
onderzoek heeft gedaan op de
mavo, uit de scan van Scholen
aan Zet en uit lesbezoeken. Deze
doelstelling wordt daarom
aangepast en met een jaar
verlengd. Daarnaast zijn in
schooljaar 2013-2014
verschillende onderzoeken
uitgevoerd waaruit blijkt dat
verbetering op bovenstaande
punten noodzakelijk is voor een
significant deel van de lessen.
Streefdoel 2014-2015
Hoe, waar, wie
Realisatie
1. Docenten zijn op de hoogte van alle
aspecten van het DIM-model, het
directe instructiemodel èn het
verlengde instructiemodel. Docenten
worden gecoacht door de docentbegeleiders op het geven van
effectieve instructie als blijkt dat dit
een ontwikkeling behoeft.
1. Samenstelling projectgroep
(docent-begeleiders) o.l.v. een
LD-docent of AL inclusief
projectplan
1. november 2014
2. Docenten werken met het verlengde
instructiemodel bij (grote)
niveauverschillen in de klas.
2. Zichtbaar bij lesbezoeken door
AL en SV, in resultaten lln.
enquêtes; inventarisatie scholing
indien nodig
2. oktober-maart 20142015
3. (Ervaren) docenten stemmen hun
instructie en verwerkingsopdrachten
af op niveauverschillen of
leerstijlverschillen in de klas.
3. Zichtbaar bij lesbezoeken door
AL en SV, in resultaten lln.
enquêtes; inventarisatie scholing
indien nodig
4. De (beginnende) docent maakt
gebruik van diverse werkvormen die
uitdagen tot leren en het construeren
van kennis. (activerende
werkvormen)
4. Zichtbaar bij lesbezoeken door
AL en SV, in resultaten lln.
enquêtes; inventarisatie scholing
indien nodig
3. oktober-maart 20142015
4. oktober-maart 20142015
3
Schooljaarplan 2014-2015 Olympus College
Thema
Professionalisering
Excellentie
Toelichting
Het Olympus College
beschouwt zichzelf als
een lerende organisatie.
Medewerkers van het
Olympus College zijn
continu bezig met het
ontwikkelen van
competenties. In jaarlijkse
gesprekken wordt
gesproken over deze
ontwikkeling. In het
scholingsplan staan alle
activiteiten op het gebied
van professionalisering.
In het
bekwaamheidsdossier
van de gesprekscyclus
bouwen medewerkers
een dossier op, worden
scholingsplannen
vastgelegd (individueel,
als sectie, als team) en
worden afspraken
gemaakt over de
begeleiding.
Uitgangssituatie
Streefdoel 2014-2015
1. Secties en teams geven bij de
Het afgelopen jaar is voor het
start van het schooljaar de
eerst gewerkt met een vraag
scholingswensen aan bij de
gestuurd scholingsplan.
verantwoordelijke AL
Sectievoorzitters, afdelingsleiders
2. Sectievoorzitters passen het
en hoofden van dienst zijn
vakwerkplan systematisch aan als
gevraagd naar de
dit nodig is. Elke sectie beschikt
scholingswensen van hun
over een vakwerkplan.
specifieke team. Tijdens de
3. Het VWO-bovenbouw team wordt
verschillende studie(werk)dagen is
geschoold in lesgeven volgens de
een zodanige verdeling gemaakt
OOL-didactiek.
dat er ruimte is gecreëerd om aan
4. De groep docenten die geschoold
deze wensen tegemoet te komen.
wordt in toetsing en beoordeling,
Uit de evaluatie bleek dat met
wordt uitgebreid over
name sectievoorzitters erg te
verschillende secties.(zie thema
spreken zijn over deze manier van
‘toetsing’)
werken. In 2014-2015 ligt de focus
5. Docent-begeleiders scholen teams
op professionalisering van het
of secties in activerende didactiek,
OOP, de sectievoorzitters en het
differentiatie, het verlengde
MT. Daarnaast is er maatwerk per
instructiemodel en het geven van
team gewenst:
effectieve instructie.
6. Onderzoek en Leerwerktaken door
- Implementeren OOLstudenten staan in teken van het
didactiek (vwo bb)
behalen van schooldoelstellingen
- Het geven van effectieve
De teams zijn opdrachtgever en
instructie (mavo en havo)
de docentbegeleiders begeleiden.
- Activerende didactiek
In de nieuwe cao staat
7. Onderwijsondersteunende
beginnende docenten
dat werknemers bij een
diensten volgen scholing welke is
- Afstemming instructie en
fulltime aanstelling 83 uur
opgenomen in het scholingsplan.
verwerkingsopdrachten op
voorafgaand aan het
8. Zovel mogelijk scholing wordt
verschillen tussen
schooljaar inplannen voor
gerealiseerd in het VOC van
leerlingen (mavo en havo)
professionalisering. Deze Secties hebben vorig schooljaar
Quadraam
83 uur worden achteraf
een start gemaakt met het
verantwoord. Deze
opstellen van vakwerkplannen.
paragraaf ligt in het
Deze zijn dit schooljaar afgerond.
verlengde van de manier Twee docenten zijn vorig
van werken zoals we het schooljaar geschoold in RTTI
afgelopen jaar gestart
toetsing. Dit schooljaar breiden we
zijn, maar vraagt ook
de scholing ‘toetsing volgens
verdere uitbreiding. De
RTTI-methodiek’ uit.
school is verantwoordelijk
om daarnaast nog 80 uur
in te plannen voor
professionalisering op
school.
Het Olympus College wil In 2013-2014 zijn alle lesgevende 1. De theorievakken in de vwomaatwerk bieden aan
docenten geschoold in de OOLonderbouw ontwikkelen een extra
hoogbegaafde en
didactiek. Komend schooljaar
module OOL.
excellente leerlingen met worden de modules uitgebreid
2. Masterclass voor groep 8-leerlingen
als doel ze uit te dagen
naar twee modules per sectie.
hoogbegaafden wordt aangepast en
tot een open,
Daarnaast zullen in leerjaar 3 de
opnieuw gegeven.
nieuwsgierige en kritische leerlingen voorbereid worden op
3. Het percentage succesvolle Opushouding.
de bovenbouw door het maken
leerlingen in V4 stijgt naar
Goede vwo bovenbouw- van een mini-profielwerkstuk.
aanvaardbaar gemiddelde (van 53%
Hoe, waar, wie
Realisatie
1. Scholingsplan is gereed
1. Oktober 2014
2. Vakwerkplannen zijn gereed en
voorzien van feedback door de
directie
2. November 2014
3. Scholing wordt gegeven
3. Gedurende het
schooljaar
4. Per sectie is een docent toets
expert of bereid dit te worden.
(zie thema toetsing)
4. Zie thema toetsing
5. Docent-begeleiders o.l.v. LD
docent of AL verzorgen scholing
voor team en individu
5. Zie thema omgaan met
verschillen
6. LIO’s bespreken
onderzoeksvoorstellen met
begeleider en AL
6. Oktober 2014
7. Scholing OOP is opgenomen in
scholingsplan
7. Oktober 2014
8. Overzicht gevolgde scholing in
het VOC
8. Mei 2015
1. Ontwikkeling 2e module OOL
1. maart 2015
2. Masterclass
2. december 2014 en maart
2015
3. Rapportbespreking
3. nov 2014- jan 2015-juni
2015
4
Schooljaarplan 2014-2015 Olympus College
Thema
Leermiddelenbeleid
Opbrengstgericht werken
Toelichting
Uitgangssituatie
leerlingen worden
gestimuleerd om deel te
nemen aan het preuniversity programma of
een alternatief
programma aan de
Radboud universiteit.
Schooljaar 2014-2015 zal ook in
teken staan van de overdracht en
implementatie van de OOLdidactiek in de bovenbouw vwo.
De masterclass voor leerlingen uit
groep 8 was inhoudelijk een
succes. Helaas stapt slechts een
klein deel van de leerlingen over
naar de Opus-afdeling. Borging
van de masterclass staan op de
agenda van 2014-2015.
Door nieuwe
Het Olympus College is een aantal
technologieën en
jaren geleden gestart met het
veranderende
laptopproject en het digitaliseren
opvattingen over leren
van lesstof. Door veel storingen in
moeten we ons als school het netwerk is dit in veel secties
buigen over de vraag hoe stil komen vallen. Dit schooljaar
we het leren in de
starten we met Bring Your own
toekomst anders willen
device. We werken in schooljaar
organiseren.
2014-2015 niet meer met digitale
We willen inzetten op
werkboeken. We passen onze
handelingsgericht werken huidige visie aan, aan de
en ons oriënteren op het maatschappelijke ontwikkelingen.
aanleren van 21st
Century Skills.
Volgens de
Op het Olympus College is een
Onderwijsinspectie
aantal jaren geleden ingezet op
werken scholen
het verbeteren van de resultaten
opbrengstgericht als zij:
met als doel voldoende resultaten
(1) duidelijke doelen
op de kwaliteitskaart van de
stellen,
inspectie. Op deze kaart van 2013
(2) zorgen dat leraren
staan alle bolletjes in het groen.
weten wat ze hun
De ingezette maatregelen
leerlingen moeten leren
betreffende opbrengstgericht
(3) het onderwijs
werken zijn effectief geweest,
afstemmen op wat
echter het onderbouwrendement
leerlingen nodig hebben
op de mavo, de examenresultaten
om te presteren
op de havo en het
(4) problemen van
bovenbouwrendement vwo
leerlingen analyseren die stemmen tot zorg.
de doelen niet halen,
(5) problemen verhelpen
door een goede
leerlingenzorg,
(6) jaarlijks nagaan hoe
groepen leerlingen en de
school als geheel
presteren,
(7) snel verbeteren als
prestaties tegenvallen.
Streefdoel 2014-2015
Hoe, waar, wie
Realisatie
naar 75%)
Opstellen van een visiedocument met
betrekking tot leren en leermiddelen, met
daarin duidelijk omschreven hoe we de
leerstof aanbieden en welke middelen we
gebruiken om het leerproces zo optimaal
mogelijk te laten functioneren nu en in de
nabije toekomst
1. De sectievoorzitter werkt planmatig
aan verbeterplannen van de sectie.
Deze worden drie keer per jaar op
uniforme wijze besproken met een
afdelingsleider.
2. Afdelingsleiders monitoren de
leeropbrengsten van de individuele
docent, de sectie die onder haar/zijn
verantwoording valt en het team,
planmatig. Hij stuurt op goede
resultaten volgens de
kwaliteitsnormen van de inspectie.
De PDCA-cyclus vormt hiervoor de
basis.
3. We bieden dezelfde
onderwijskwaliteit met een
toenemend aantal zorgleerlingen
(passend onderwijs)
4. Zowel qua onder- en
bovenbouwrendement en de
examenresultaten komen we uit op
het landelijk gemiddelde ( minimaal
3). De nadruk ligt op mavo 2, havo 4
en 5 en de Opus leerlingen in de
bovenbouw Vwo.
We analyseren de determinatie in
VWO en havo gezien het hoge
percentage havo-adviezen in VWO
1. Samenstellen projectgroep lmb.
vertegenwoordigers van alle
afdelingen en de leerlingenraad
1. September 2014
2. Ontwikkeling visiedocument
2. Januari 2015
3. Feedback klankbordgroepen
van mt, personeel, ouders en
leerlingen verwerkt
3. Maart 2015
1. Sectieplan
1. oktober 2014
2. Gesprekscyclus en drie keer per
schooljaar overleg AL en
sectievoorzitters
2. oktober 2014, jan en
mei 2015
3. School ondersteuningsprofiel
3. Gehele schooljaar 20142015
4. Opbrengstenkaart inspectie.
4. maart 2015
5
Schooljaarplan 2014-2015 Olympus College
Thema
Toelichting
Uitgangssituatie
Streefdoel 2014-2015
Hoe, waar, wie
Realisatie
(29%) en mavo-adviezen in Havo
(26%).
Passend
Onderwijs
Profilering
Olympus
College
Toetsing
Door de invoering van de
wet op Passen Onderwijs
in augustus 2014, moeten
scholen in hun
schoolondersteuningsprof
iel aangeven wat zij naast
de basisondersteuning
aan extra
begeleiding/ondersteunin
g kunnen bieden.
Het Olympus College heeft de
afdeling Jan Ligthart en Opus. In
de afdelingen zitten veel leerlingen
met een extra onderwijsbehoefte.
Op de afdelingen is extra
groepsondersteuning
georganiseerd (EGO) in de vorm
van coaches en studie specifiek.
Deze leerlingen werden eerder
aangeduid als leerlingen met LGF
(rugzakje) of LWOO. Op de
reguliere afdelingen krijgen de
leerlingen met een OPP
begeleiding via bureau Avant.
Het Olympus college
heeft de laatste jaren
“geworsteld’ met het
maken van keuzes wat
betreft aanbod en
profilering .
Dat vraagt om heldere
keuzes hoe het Olympus
College zich, in
samenwerking met de
ander Quadraamscholen
in Arnhem-Zuid moet
profileren
Er is overeenstemming binnen de
Quadraamscholen wat betreft
aanbod en aantal opleidingen in
Arnhem-Zuid. Het voedingsgebied
van het Olympus College kent de
komende jaren een lichte groei.
Het Olympus College profileert
zich als een goede degelijke
school, met bijzondere aandacht
voor Sport en Kunst & Cultuur. Het
aanbod is mavo, havo, vwo, Opus
en Jan Ligthart.
De kwaliteit van toetsing
is al een paar jaar
onderwerp van gesprek
op het Olympus College.
Hoe groot is de
determinerende waarde?
Doel van toetsing is om
naast voortgang
inzichtelijk te maken ook
de doorstroom van
leerlingen te verbeteren.
Het afgelopen jaar hebben twee
docenten zich geschoold in
toetsing volgens de RTTI-methode
(biologie en economie).
RTTI is een middel om de vier
cognitieve niveaus van leren in
kaart te brengen en maakt het
leerproces voor leerlingen ook
inzichtelijk.
Ook de analyse van de
toetsgegevens levert inzicht in het
leerproces van leerlingen.
1. Herzien aannamebeleid met
aangepaste procedure
1. AL met aannamebeleid in
portefeuille presenteert
procedure aan MT
1. oktober 2014
2. Er zijn ontwikkelingsperspectieven (OPP’s) voor elke
leerling met een onderwijsbehoefte die nadrukkelijk extra
zorg en begeleiding vragen (onder
wie o.a. voormalige LWOO en
LGF-leerlingen)
2. AL met zorg in portefeuille is
verantwoordelijk voor uitvoering
en legt verantwoording af aan
MT
2. november 2015
3. Het in de klas op maat begeleiden
van leerlingen met een extra
ondersteunings-behoefte.
3. AL beoordeelt vakdocenten en
zorgcoördinator evalueert
leerlingen met OPP
3. december 2014 en mei
2015
4. Invoeren van handelingsgericht
werken op de mavo- havoafdeling.
4. Plan van aanpak per afdeling
opgesteld door AL
4. mei 2015
1. Aanbod OC is gereed voor de
voorlichting 2015-2016 start.
1. Instemming op aanbod van MT
en MR
1. Oktober 2014
2. Profiel Sport en K&C duidelijk
positioneren door projectplan, op te
stellen door sectievoorzitter ism
rector.
2. Sectie en MT evalueren
programma en belangstelling
2. Oktober 2014 en april
2015
3. Ontwikkeling Rijnhalgebied ism
gemeente en partners in het
Rijnhalgebied.
3. Scenariostudie door rector
3. Januari 2015
4. Plan van aanpak in MR door
rector
Evaluatie in MT en MR
1. Samenstelling toetsexpertgroep
4. Juni 2014
4. Het invoeren van een rookvrije en
gezonde school.
1. Elke sectie levert een toetsexpert
aan of een sectielid dat bereid is
toetsexpert te worden.
2. De expertgroep zal o.l.v. een LDdocent of AL het toetsbeleid
uitwerken op inhoud.
3. Doel is dat elke sectie minimaal
één RTTI-toets per lesgroep of
klas afneemt voor rapport 2.
Januari 2015
1. september 2014
2. Ontwikkelen toetsbeleid en
verantwoording aan MT
2. januari 2015
3. Scholing op ontwikkelen RTTItoetsing.
3. gedurende het gehele
schooljaar
4. Check afname determinerende
RTTI-toets voor rapport 2.
4. februari 2015
6

Download Report