30 september 2014

Werkgroep Godsdienst
Klerken 30 september ’14
Aanwezig
Brecht Declercq, BuSO Dominiek Savio; Karen Degraeve, BuSO De Lovie; Lien Depelchin, BuSO Ravelijn; Lieve Deroo, directeur Heuvelzicht, Klerken; An Verbeke, BuSO Rozenkrans; Tom Verheecke,
BuSO Heuvelzicht; Leen Witdouck, BuSO De Hoge Kouter; Francis Jacobs; Marijke Vanhoutte;
verontschuldigd
--
1. Verslag vorige vergadering
Het verslag wordt goedgekeurd
2. 14-15: scheppingsverhaal – opstart
a. Hoe is de start verlopen? Wat zijn de eerste impressies?
b. An: 10 collega’s waarbij de meesten klastitularis zijn die ook godsdienst geven in hun
klas. Niet iedereen is even positief. Er is een grote diversiteit aan beoordeling naargelang
de leerlingen waar collega’s voor staan. De LLN kennen het scheppingsverhaal en daarop
wordt verder gewerkt. Soms is het moeilijker bij ASS-leerlingen. Sommige collega’s zien
de band met godsdienst niet. Ze hebben het nog moeilijk om de band te maken met de
visie op het vak. LKRN krijgen heel wat info vanuit de werkgroep, maar hebben nog lastig
om de transfer te maken naar eigen klasgroep. Veel collega’s ervaren dat er voor godsdienst heel veel werk is… voor die twee uurtjes. Ze ervaren het soms als ‘hun vrijheid’
kwijt. Ze kunnen niet meer doen wat ze graag doen 'in plaats van godsdienst te geven'.
Lesfiche is een leidraad… dat je zelf uitwerkt aan de hand van de mogelijkheden van je
leerlingen. Het is soms niet zo makkelijk voor de leden van de werkgroep om de collega’s
mee te nemen in het verhaal.
c. Lien: valt het heel goed mee in alle klassen. Het blijft een zoeken. De oudere collega gaat
haar eigen weg en probeert met de aangebrachte ideeën te werken.
d. Leen: we zijn met vier leerkrachten. Iedereen staat er grotendeels achter. Er wordt materiaal doorgegeven.
e. Brecht: de hele school werkt mee. Het is ook een jaarthema geworden… ook in andere
OV. Het eerste thema werd aangepast als ‘wij zijn allemaal scheppers’ bij de start van het
schooljaar. Het is een aanzet voor een jaarboek. Er is globaal enthousiasme om samen te
zoeken naar impulsen.
f. Tom: positief bij de collega’s. Uitwisseling van materiaal. Soms is er voor de leergroepen
wat meer materiaal nodig.
g. Karen heeft een collega omdat ze deeltijds werkt. Hij staat open voor het thema en helpt
mee te werken aan het zoeken van materiaal. Hij staat open voor het vak en voor het
thema.
h. Bemerk: het was een optie ons te richten op de zorggroepen. Het is makkelijker om te
vermoeilijken via de bestaande handleidingen dan wel te vereenvoudigen naar de zorggroepen.
i. Conclusie: het thema slaat wel aan. Naar inhoud toe is er voldoende materiaal aanwezig.
Er wordt in de werkgroep goed samengewerkt. Als er een hiaat is (cfr zoeken van liedjes)
dan zoekt iedereen mee om de leemte te vullen. De werkgroep wordt een groep die verantwoordelijkheid opneemt voor elkaar en die werkt aan kwalitatief en voor de leerlingen een aansprekend vak. Er is een overschot aan materiaal bij het maken van de overgestapt naar het oktober-thema.
Pagina 1 van 4
j.
Karen heeft cd’s mee die door iedereen kunnen gebruikt worden. De werkgroep spreekt
zijn appreciatie uit.
k. Oktober: Lien heeft de lesfiche/materiaal online geplaatst en maakt het onderscheid tussen zorg- en leergroepen. Als er nog vragen zijn, roep naar de collega’s. Voor de leergroepen is er ‘one life’ gebruikt. De dvd kan ze niet doorgeven, maar de verwerkingsbundel zal online staan samen met de kostprijs en manier van aanschaffen.
l. Bij Leen heeft iemand een bundel aangemaakt per dag van het scheppingsverhaal waarbij foto’s kunnen gebruikt worden als start. Deze tekeningen en de bundel wordt nog online geplaatst. Leen heeft het ook uitvergroot op A3. Ze heeft het aan alle leerlingen bezorgd en het wordt gebruikt als ‘handleiding’ voor de leerlingen. Ook te tekst van het
scheppingsverhaal staat er steeds tussen. Aangevuld met een apart boekje per deelthema… over de soorten dieren, over dierendag, over wat kunnen wij doen of mogen we
niet doen met de dieren. Alle collega’ in school nemen een deelthema op zich.
m. Iemand verwijst naar ‘natuurpunt’ i.p.v. van ‘GAIA’ omdat deze organisatie soms te harde campagnes voert. ‘Natuurpunt’ gaat positiever te werk. Ook op Ketnet/Karrewiet
wordt veel over natuurpunt gesproken.
n. November/december is ook gestart. Ook het onderscheid tussen zorg- en leergroepen
wordt gemaakt. De aanpassingen moeten natuurlijk gebeuren naar de eigen leergroep.
De lesprojectfiche is klaar. Spanning tussen licht en donker, duister en licht, dood en leven,…. We werken aan de betekenis van licht in het verhaal, Allerheiligen en Allerzielen,
gevoelens uiten bij de sterke momenten, ervaringen en gevoelen herkennen,… De rode
draad: van dorre tak naar lichtboom; … van herfst, verdorren, Allerzielen… naar kerstmis.
Verhaal van kleine uil op zoek naar licht. De aangegeven doelstellingen zijn geconcretiseerd en uitgewerkt. Voor zorggroepen: licht- en schaduwspel, kaarshouder maken voor
kerstmis, met gekleurd papier een soort lampenkapjes maken, …
o. Een bloempot wordt door een school gebruikt als ‘rode draad’ en bij elk onderdeel gebeurt er iets mee zodat ze op het einde van het schooljaar de bloempot mee kunnen
nemen naar huis met een bloeiende plant.
p. In een natuurwandeling vind je heel veel elementen terug van het scheppingsverhaal…
wandelen in de zon of in de schaduw,… er worden ook kussens gemaakt met aan de ene
kant donker en de andere kant licht en prints allerhande die worden aangepast aan de
inhoud van het deelthema.
3. 14-15: scheppingsverhaal – tweede trimester
a. Voor januari: Warmte en licht. Kersenpit kussentje, mobiel maken, handen warmen, fluorescerende sterretjes aan het plafond, uitleg geven over de seizoenen en de stand van
de zon en maan, verhaal van de zon en de wind, liedjes over de zon en de maan… laat de
zon in je hart,… mandala kleuren en boven de verwarming hangen zodat het rond draait.
Warmte is niet alleen te voelen, ook te zien,… Verschil tussen koud en warm: ze koude
soep laten drinken en warme, ether aan de hand wrijven voor de kou, ijszakje of kersenpitten,… Werken met tegengestelde gevoelens. Ook qua beeldvorming… de beelden van
de vlammen van een open haard op het scherm van de computer of de beamer,…
b. Februari/maart: broederlijk delen en/of geschenk van de vruchtbare aarde. De bloempot
met een boon in en een touw… en een pot met een boon in een pot met steentjes,… zo
zie je dat de aarde nodig is om te laten groeien. Je ziet ze heel vlug groeien… vandaar.
Met zonnebloempitten kan het ook, maar het resultaat duurt heel wat langer. Of koffiebonen… omdat je de link kunt leggen met ‘eerlijke koffie of eerlijke handel’ en oxfam.
Hier is het niet duidelijk hoe je aan 'koffiebonen die kunnen struiken' kunt raken. ‘Water
en aarde’ geven en nemen in de natuur. We kunnen ook nog meer de kaart trekken van
Pagina 2 van 4
het water. De nadruk valt op de vruchtbaarheid en op de twee natuur elementen: aarde
én water. Water is soms dankbaarder om mee te werken. Een dag overlopen en zien
hoeveel water per dag wordt gebruikt. Water geven om te groeien. Water geeft leven,
het verfrist, het reinigt, verkwikt en het verwoest. De aspecten van meren en rivieren,…
ook hier is veel mee te doen. De natuur: woestijn tgo regenwoud, broederlijke delen en
pompen installeren om mensen wat water/leven te geven. Water in verschillende vormen: ijs, vernevelen, water,… Massage-activiteiten met water. De trillingen van water in
de klankschaal. Drumspelers die op hun olievaten water hebben liggen dat rondspringt
door er op te slaan. In andere culturen waar je verwelkomd wordt door het wassen van
de handen en ‘afwerken’ met rozenwater. De watermaatschappij heeft boekjes over het
gebruik van water en hoe je met water zuinig kunt omgaan en de functie van het water.
Er is ook een verhaal van een druppel water die een hele weg aflegt. Het deugddoende
van een modderbad. Proeven van water en water met smaken.
c. De goede week valt ook in het schooljaar. Ook daar kan iets mee gebeuren. Er komt vanuit de werkgroep enkele suggesties rond de goede week (zoals in 2008, 2010, 2013).
d. April/mei: bloemen met Moederdag, dankbaarheid. Soorten bloemen qua grootte, kleuren, eenjarig, boeket, wilde bloemen, betekenis van de namen van bloemen, mooie
bloemen zijn niet altijd leuk, collage maken van bloemen en wenskaarten, bloemen knutselen, zaaien, hebben verzorging nodig, je lievelingsbloem, wie is het bloemetje thuis,
wanneer geef je iemand bloemen?, bloemen fleuren de mensen op, uitstap naar floralux
of aveve, … ook hier kunnen de geuren van bloemen in betrokken worden, geurwater
maken, zeepjes, badschuim,… en gebruiken voor moederdag. Leerlingen krijgen bloemen volgens hun karakter… en in een boeket is het mooier,… Loopt nog door naar Vaderdag… We mogen het begrip dankbaarheid niet uit het oog verliezen… met moeder- en
vaderdag. Er bestaan ook heel wat verhalen over de bloemen en boeketten. Dit benadrukt het mooie aan variatie. Je zou ook een bloementapijt kunnen zaaien in het vorige
thema en nu de reactie afwachten… is het bloemen of kruid of…. Dankbaarheid voor de
zorgende mensen rondom ons. Maakt ook de overgang naar juni waar we verder gaan op
dankbaarheid. Bloemetjes uit de tuin door de laminaatmachine halen.
e. Juni: de rust die komt… dankbaarheid voor het schooljaar. De zevende dag… de dag van
de rust en de dankbaarheid. Ook de eindviering zit er in. Voetbal stopt… om de batterijen
terug op te laden en de nieuwe competitie. Dankbaarheidsgeschenk maken voor leerkrachten, moment van de terugblik (God zag dat het goed is)… en wij blikken terug op
het voorbije schooljaar en hopelijke zien we ook dat het goed was. Je kunt er visueel mee
werken: met de rode draad, met het boek dat werd opgebouwd, … het verhaal opnieuw
vertellen en zien wat de leerlingen de mooiste dag vonden uit het scheppingsverhaal, …
Een terugblik op het schooljaar (ook los van het vak), foto’s van het voorbije schooljaar
opnieuw bekijken, stilte-ervaring, plat liggen in het gras en de wolken bekijken,…. Foto’s
bekijken van de leerlingen in september tot juni… ook zij maken wel evolutie/verandering door.
f. Iedereen denkt na over liedjes voor de verschillende deelthema’s…. een aanvulling bij de
cd die je kreeg. Bvb ‘walk in the light’.
4. Brainstorm volgend jaar
a. Vriendschap, er is een schat verborgen in jezelf, kerkelijk jaar, grenzen, het verloren
schaap, bijbelfiguren, natuurelementen,…
b. Bijbelverhalen of bijbelfiguren… cyclus bij een grote Bijbelse figuur.
Pagina 3 van 4
c. Jozefcyclus plaatsen in zijn historische context en het begrijpen van de betekenis ervan.
De verschillende verhalen brengen heel wat verschillende thema’s aan bod. Francis bereid de cyclus even voor.
5. Varia
Verslag: fj
Pagina 4 van 4

Download Report