Ondersteuningsbrochure
volwassenenonderwijs
schooljaar 2014-2015
Inhoud
1 Trajectbegeleiding in uw centrum
1.1 Toelichting
1.2 Doelgroepenbeleid (inclusief omgevingsanalyse) ontwikkelen en formuleren
1.3 Beleidsplan
1.4 Breed evalueren
1.5 Differentiatie in de klaspraktijk
1.6 Trajectbegeleiding
1.7 Organogram
1.8 VTO-beleid (CVO)
1.9 Teamcoaching en leiding geven aan verandering
1.10 Professionaliseren via internationalisering
1.11 NT1 voor niet-moedertaalsprekers
1.12 Niveauverhoging bij mode
1.13 Werken met mensen met geletterdheidsproblemen
1.14 Leerplanimplementatie ICT (basiseducatie)
8
9
11
13
15
16
17
18
20
21
23
25
26
27
2 Centrumoverschrijdende trajectbegeleiding
2.1 Toelichting
2.2 Functie- en competentieprofielen (basiseducatie)
3.1.1 Toelichting
3.1.2 Volwassenen aanspreken op hun leer-kracht: een positief leerklimaat met cursisten in het volwassenenonderwijs
3.1.3 Duidelijke taal: mondeling en schriftelijk
3.1.4 Update van de wegcode voor lesgevers rijbewijs CBE
3.1.5 ‘Feest!’: het beeldboek van ‘Nieuw Leven’
3.1.6 Het digitaal leerpad van de soap ‘Nieuw Leven’
3.1.7 Time- en stressmanagement (voor administratieve medewerkers)
3.1.8 Assertief ondersteunen (voor administratieve medewerkers)
3.1.9 Observeren van competenties en talenten
28
29
30
3 Opleidingen
3.1 Open aanbod
7
31
32
33
34
36
37
38
39
40
42
43
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
2
Inhoud
3.1.10 Gesprekstechnieken evaluatie- en functioneringsgesprekken
3.1.11 Moeilijke gesprekken voeren met cursisten 44
45
3.2 Opleidingen op aanvraag
3.2.1 Toelichting
3.2.2 ICT-toepassingen in de klas
3.2.3 Werken met Wablieft-boeken
3.2.4 Werken met de Wablieft-krant
3.2.5 Hoe schrijf ik voor websites?
3.2.6 Hoe maak je e-nieuwsbrieven talig aantrekkelijk?
3.2.7 Didactische werkvormen die wél werken!
47
48
49
50
51
52
53
54
4 Praktijkvoorbeelden uit de centra
55
5 Lerende netwerken en werkgroepen
56
5.1 Toelichting
5.2 Digitaal leermateriaal ICT-opleidingen
5.3 Werkgroep ‘Nieuw Leven’ digitale leerpaden
5.4 Werkgroep: Leerplanimplementatie NT1
5.5 Lerend netwerk: Lesgeven in de gevangenis
57
58
60
61
62
6 Opvolging doorlichting
63 - 64
7 Geletterdheid
65
7.1 Platform Geletterdheid
7.2 Toolbox Geletterdheid
66
67
8 Informatie en publicaties
8.1 Publicaties
68
69
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
3
8.2 Infotheek
8.3 Decretale stuurgroep volwassenenonderwijs
8.4 Vraaggestuurd aanbod: databank met experts
8.5 Wablieft
8.5.1 Werkvormen bij Wablieft-krant in downloadbare handleiding 8.5.2 Wablieft-krant 8.5.3 Kleine Wablieft (papier)
8.5.4 Kleine Wablieft (digitaal)
8.5.5 Online artikels
8.5.6 Wablieft-boeken en lesmateriaal bij Wablieft-boeken
8.5.7 Beeldboeken
70
70
70
71
71
71
72
72
73
73
74
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
4
Inleiding
Beste lezer,
Het decreet op het volwassenenonderwijs van juni 2007 tekende de opdracht uit voor de begeleiding van de centra in
het volwassenenonderwijs. Vocvo kreeg daarbij de volgende opdrachten voor de ondersteuning van de centra voor
basiseducatie (CBE) en de autonome centra voor volwassenenonderwijs (CVO):
1. agogische en organisatorische ondersteuning bieden;
2. de deskundigheid van de personeelsleden bevorderen;
3. onderwijsvernieuwing en kwaliteitszorg coördineren, stimuleren en faciliteren;
4. centra ondersteunen bij het realiseren van de eindtermen, specifieke eindtermen [erkende beroepskwalificaties] en
basiscompetenties bij de cursisten;
5. samen met de pedagogische begeleidingsdiensten specifieke opdrachten uitvoeren voor heel de sector.
Voor uitgebreide informatie hierover en over onze organisatie kunt u terecht op onze website: www.vocvo.be.
Wat onze ondersteuning betreft is maatwerk, snel en adequaat inspelen op behoeften en een structurele aanpak op langere
termijn het handelsmerk van Vocvo. Onze ondersteuning is zowel agogisch, didactisch als beleidsmatig en houdt rekening
met wetenschappelijk onderzoek. Sinds een tweetal jaren slagen we erin om voor al onze centra jaarlijks een persoonlijk
ondersteuningsplan uit te werken, aansluitend bij de beleidskeuzes van elk individueel centrum. Elk centrum kan zo rekenen
op een gelijke, gegarandeerde hoeveelheid ondersteuning. We willen met het huidige aanbod verdergaan op de ingeslagen
weg en deze aanpak verbeteren en uitbreiden.
Werken aan geletterdheid is voor ons een speerpunt. Daarom zijn we dit jaar gestart met de uitbouw van een platform
geletterdheid. Via projecten werken we aan andere ondersteuningsinitiatieven op dit gebied en uiteraard is geletterdheid
sterk aanwezig in onze trajecten, de opleidingen, onze krant Wablieft en de materialen die we uitgeven.
Ondertussen werken we gestaag verder aan de uitbouw van onze expertenpool en infotheek. Ook het aantal publicaties
dat Vocvo voor de centra uitwerkte, neemt toe. Hierover vindt u achteraan in deze brochure een beknopt overzicht en de
contactpersonen die u kunnen verder helpen als u meer wil weten.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
5
Inleiding
Vocvo werkt graag samen met andere organisaties. In de eerste plaats met de andere begeleidingsdiensten, in de
schoot van de stuurgroep volwassenenonderwijs. Alleen als we de krachten bundelen, komen we tot een efficiënte en
kwaliteitsvolle ondersteuning van het volwassenenonderwijs. Daarbij houden we rekening met de behoeften en de eigenheid
van alle partners. Jaarlijks zorgen we samen voor een extra ondersteuningsaanbod. Dit aanbod vindt u niet in deze brochure.
We bezorgen dit later in een apart document.
Onze begeleiders stippelen graag samen met u een of twee trajecten op maat uit. In elk traject maken ze gebruik van
een variatie aan ondersteuningsmethodieken. Daarnaast hebben we voor u een ruim aanbod aan centrumoverschrijdende
opleidingen en een aantal lerende netwerken en werkgroepen. Een eerste categorie opleidingen wordt vooraf vastgelegd
en bieden we aan in open aanbod. De andere opleidingen kan u op maat aanvragen. Ook nieuw dit jaar is dat we een
aantal momenten willen organiseren waarop centra hun goede praktijkvoorbeelden kunnen tonen aan elkaar. Onze
geletterdheidsprojecten, de ondersteuning bij de opvolging van een doorlichting, de Wablieft, onze publicaties en onze
andere diensten maken het plaatje compleet.
Nu is het aan u om te kiezen. Wij wensen u alvast veel leesplezier.
Namens het Vocvo-team,
Bart Horemans
Directeur
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
6
1 Trajectbegeleiding
in uw centrum
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.1 Toelichting
Vocvo biedt de centra een trajectbegeleiding aan op maat, op centrumniveau.
Hoe komt uw trajectbegeleiding tot stand?
Vocvo stelt thema’s voor per schooljaar voor de trajectbegeleidingen. Het aanbod houdt rekening met de feedback en
prioriteiten van de centra, het beleid van de overheid en de opdracht en mogelijkheden van Vocvo.
U kiest uit dit aanbod maximum 2 thema’s waar uw centrum begeleiding van Vocvo voor vraagt. Op basis van het uit
te werken traject en de vraag bepaalt u samen met de begeleider welke tijdsbesteding van het centrum vereist is om
de trajectbegeleiding succesvol te laten verlopen. Zo kunt u de 7 dagdelen waar uw centrum recht op heeft realistisch
inplannen.
Voor de centra voor basiseducatie is er dit schooljaar 1 dagdeel gereserveerd voor de centrumoverschrijdende
trajectbegeleiding ‘Functie- en competentieprofielen’.
De fiches hieronder lijsten alle mogelijke thema’s op voor een trajectbegeleiding. U leest meer over de inhoud, de
beoogde doelgroep, de doelstellingen en mogelijke acties. Uiteraard worden de gekozen acties nog op maat van uw
centrum uitgewerkt. Naargelang het centrum kunnen dit meer of minder acties zijn.
De trajectbegeleiding wordt op maat van uw centrum uitgeschreven in een Individueel Plan.
Uw pedagogische begeleider is uw aanspreekpersoon voor alle vragen, informatie of verduidelijking.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
8
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.2 Doelgroepenbeleid
Verduidelijking
Denken vanuit doelgroepen in het volwassenenonderwijs is voor het strategisch beleid van een CVO of CBE een onontbeerlijk
kompas. Een goede kennis van de doelgroepen geeft veel indicaties om goede keuzes te maken wanneer we ons
onderwijsaanbod samenstellen, de didactische aanpak bepalen en de organisatie vormgeven. Bij het uitbouwen van een
doelgroepenbeleid zijn de volgende stappen cruciaal:
• Stap 1: gegevens verzamelen en doelgroepen beschrijven
• Stap 2: keuzes maken op basis van een gedragen visie
• Stap 3: een actieplan op maat van het centrum opstellen en uitwerken
Deze aanpak kan leiden tot een:
• meer doordachte organisatie van het onderwijsaanbod op maat;
• meer gerichte werving van en transparantie voor potentiële cursisten;
• grotere waardering door samenwerkende partners en andere belanghebbenden;
• betere positionering van het centrum t.a.v. andere aanbodverstrekkers;
• duidelijkere en meer coherente interne communicatie over de doelgroep;
• duidelijker en coherenter extern communicatiebeleid.
Zowel de omgeving waarin centra opereren als de doelgroepen evolueren continu. Het is aangewezen om regelmatig een
update te doen.
Doelgroep
Doelstellingen
Directie, middenkader, stafmedewerkers, communicatieverantwoordelijken, IKZ-coördinatoren, intakers, trajectbegeleiders.
Na het traject:
• heeft het centrum een actueel zicht op bereikte en potentiële doelgroep(segment)en;
• kan het centrum onderbouwde keuzes maken i.v.m. doelgroepen- en aanbodbeleid;
• beschikt het centrum over een actieplan waarin eventuele aanbodontwikkelingen (combinaties, samenwerkingen, ...)
en marketingacties (boodschap, kanalen, imago) concreet vorm krijgen;
• kan het centrum duidelijke keuzes wat betreft doelgroep/onderwijsaanbod communiceren t.a.v. de eigen medewerkers en
van externe (samenwerkende) partners en stakeholders.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
9
Trajectbegeleiding in uw centrum
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
Deze trajectbegeleiding wil instrumenten en een systematische werkwijze aanreiken om:
• doelgroepen en hun specifieke onderscheidende kenmerken in kaart te brengen op vlak van behoeften, motieven,
participatie en retentie
• de huidige (impliciete) keuzes in het doelgroepgericht werken naar boven te halen en te beoordelen: welke doelgroepen
bereiken we met ons huidig aanbod?
• keuzes te maken i.v.m. doelgroepenbeleid. Tot wie richten we ons? Willen we:
-- de bereikte doelgroep vergroten voor het huidige aanbod?
-- nieuwe doelgroepen aantrekken met het bestaande aanbod?
-- ons aanbod vernieuwen voor doelgroepen die we reeds bereiken?
-- nieuw aanbod ontwikkelen en daarmee nieuwe doelgroepen aanspreken?
• haalbare keuzes te maken en de meerwaarde te bepalen wat betreft gewenste combinaties doelgroep/aanbod
• gegevens te verzamelen om aanbodontwikkeling (combinaties, samenwerkingen, ...) en wervingsinspanning (boodschap,
kanalen, imago) op te modelleren
• een actie- en communicatieplan (intern en extern) uit te werken
5 à 7 dagdelen (3 uur) of afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
10
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.3 Beleidsplan
Verduidelijking
De ontwikkeling van een beleidsplan kan je opvatten als een eerste concrete stap om te komen tot integrale kwaliteitszorg
(IKZ) binnen de organisatie.
Het beleidsplan (BP) bevat de strategische en operationele doelstellingen voor een beleidsperiode. Het is een werkinstrument
om het beleid uit te voeren. Het beleidsplan is het sturingsmiddel waarmee de organisatie de werkzaamheden richt op het
gemeenschappelijke doel, namelijk de opdracht of de bestaansreden van de organisatie.
De concretisering van de missie in strategische en operationele doelstellingen vormt een goed referentiekader om de behaalde
resultaten en de wijze waarop de organisatie functioneert te evalueren en waar nodig bij te sturen. Een gedeelde missie, een
geëxpliciteerd beleid en actieplan zijn belangrijke hulpmiddelen voor wie de ‘Plan-Do-Check-Act-cirkel’ op een systematische
wijze wil toepassen.
Het traject volgt de verschillende fasen van de beleidsplanning in de Q-box
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
IKZ-medewerkers van CBE’s en CVO’s
Na het traject beschikt het centrum over een kwalitatief en gedragen beleidsplan.
Beleidsplan opstellen of keuze uit de volgende onderdelen:
• Stap 1: meting van de organisatiecultuur
• Stap 2: inleidende opleiding over beleidsplanning (Q-box)
• Stap 3: analyse van de huidige missie en/of schrijven van nieuwe missie en visie
• Stap 4: uitvoering van de gegevensverzameling/zelfevaluatie
• Stap 5: uitvoering van de gegevensanalyse
• Stap 6: opstellen van de beleidsuitdagingen
• Stap 7: formuleren van de beleidsopties
• Stap 8: SMART formuleren van de strategische en operationele doelstellingen
• Stap 9: opstellen van de strategie
• Stap 10: slotbespreking van de inhoud en lay-out van het BP en de bijlagen
-- situering van het BP in IKZ
-- bespreking van de te volgen methode
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
11
Trajectbegeleiding in uw centrum
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
Afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
12
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.4 Breed evalueren
Verduidelijking
Traditioneel toetsen staat al een hele tijd onder druk. De huidige klasrealiteit waarbij van lesgevers wordt gevraagd om flexibel
in te spelen op de leerbehoeften van de cursisten, heeft aangetoond dat het focussen op deelaspecten van competenties niet
meer volstaat. Ook de opleidingsprofielen en leerplannen willen lesgevers stimuleren om breed te kijken naar de cursist en
vanuit een positieve benadering ook breed te evalueren.
Toch ervaren centra knelpunten bij het implementeren van deze elementen in de klaspraktijk. Hoe kan ik elk van mijn cursisten
fair beoordelen in het licht van de leerplandoelstellingen of sleuteldoelen? Hoe kan ik soberheid in de evaluatie nastreven
en toch voldoende relevante informatie vergaren? Hoe kan ik efficiënt breed evalueren? Hoe kan ik bepaalde knelpunten
aanpakken betreffende de inhoud van de evaluatie, het vertalen van de leerplandoelstellingen naar concrete evaluatietaken,
het toepassen van kwaliteitscriteria voor evaluatie, het opstellen van beoordelingswijzers en het omgaan met eventuele
weerstanden bij het invoeren van nieuwe vormen van evaluatie.
Om een gedragen en kwaliteitsvolle evaluatiepraktijk te kunnen uitbouwen, is het belangrijk om op centrumniveau een
gemeenschappelijke visie op evaluatie te ontwikkelen.
Op basis van een behoefteanalyse bepalen centrum en begeleider welke studie- of leergebied(en) de trajectbegeleiding zal
omvatten en welke stappen worden opgenomen.
De deelnemers engageren zich voor het hele traject dat het centrum en de begeleider afspreken.
Doelgroep
Doelstellingen
CBE: lesgevers en coördinator(en) van een of meerdere leergebieden
CVO: lesgevers en coördinator(en) van een of meerdere studiegebieden
Na het traject:
• kunnen de deelnemers een gedragen visie op evaluatie formuleren;
• kunnen de deelnemers op centrumniveau acties uitvoeren die breed evalueren stimuleren;
• kunnen de deelnemers evaluatiemateriaal kritisch beoordelen en aanpassen a.d.h.v. kwaliteitscriteria;
• hebben de deelnemers een eenduidige interpretatie van de leerplandoelstellingen en bijhorende moeilijkheidsgraad en
kunnen ze hun kennis toepassen;
• kunnen de deelnemers valide en betrouwbaar evaluatiemateriaal (inclusief beoordelingsmodellen- en wijzers) ontwikkelen;
• kunnen de deelnemers toepassingen maken in verschillende evaluatievormen;
• kunnen de deelnemers eigen ontwikkeld materiaal inbedden in een kwaliteitsvolle evaluatiepraktijk.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
13
Trajectbegeleiding in uw centrum
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
• in kaart brengen van bestaande evaluatiepraktijk en materiaal
• inzicht verwerven in het leerplan en de leerplandoelstellingen vertalen naar concrete evaluatietaken
• ontwikkelen van voorbeeldmateriaal voor evaluatie met respect voor bepaalde kwaliteitscriteria
• ontwikkelen van voorbeeldmateriaal in het kader van breed evalueren
• reflectie over en uittesten van ontwikkeld materiaal
• reflectie over planning van evaluatie
Afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
14
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.5 Differentiatie in de klaspraktijk
Verduidelijking
Heel wat lesgevers ervaren in hun klasgroepen veel heterogeniteit. Er is heel wat diversiteit tussen leerders op verschillende
factoren die succes en tempo van leren beïnvloeden. Hoe kan je als lesgever beter inspelen op deze verscheidenheid en deze
benutten om ieders leren te stimuleren?
De trajectbegeleiding vertrekt vanuit een theoretisch kader rond differentiëren. Hier wordt een stevige basis gelegd voor
de verdere begeleiding op maat van het centrum. De didactische principes binnen dit denkkader worden op basis van
lesobservaties omgezet in de praktijk.
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
CBE: lesgevers van een of meerdere leergebieden
CVO: lesgevers van een of meerdere studiegebieden
Na het traject:
• zijn deelnemers zich bewust van de verschillende manieren waarop differentiatie kan ingevuld worden;
• hebben deelnemers meer inzicht in leerderskenmerken;
• kunnen deelnemers materiaal beoordelen waarin verschillende vormen van differentiatie verwerkt zijn;
• hebben deelnemers inzicht in differentiatiemogelijkheden binnen een krachtige leeromgeving;
• kunnen deelnemers differentiëren op niveau van de input en de ondersteuning in de klas, zowel op vlak van
vaardigheidsniveau als op vlak van behoeften.
Om bepaalde principes van differentiatie in de lespraktijk te concretiseren, doorlopen we doorheen het traject een aantal fasen:
• introductie van een theoretisch denkkader voor differentiatie
• gerichte observaties in de klas, bij voorkeur met mogelijkheid tot filmen
• verdiepende training op basis van de klasobservaties
• implementatie van actiepunten in de lespraktijk via een persoonlijk ontwikkelingsplan
• formuleren van een aantal actiepunten op maat van het centrum
4 dagdelen (3 uur) of afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
15
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.6 Trajectbegeleiding
Verduidelijking
Het volwassenenonderwijs besteedt veel aandacht aan het opvolgen en begeleiden van cursisten tijdens hun leertraject.
De leerachtergrond, persoonlijke situatie, leermogelijkheden en het perspectief van de cursist zijn dermate verschillend dat
trajectbegeleiding een echte uitdaging wordt in het volwassenenonderwijs.
Vocvo helpt het centrum een totaalconcept voor trajectbegeleiding te ontwikkelen, waarin taken worden verdeeld en rollen
worden afgebakend. Er zal een actieplan worden opgesteld om dit totaalconcept in de praktijk om te zetten.
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
Trajectbegeleiders CVO of CBE
Na het traject:
• heeft het centrum een visie op trajectbegeleiding;
• hebben de deelnemers een goed inzicht in de rollen die worden opgenomen tijdens de trajectbegeleiding;
• hebben de deelnemers zicht op de informatiedoorstroom en communicatielijnen;
• hebben de deelnemers zicht op de randvoorwaarden en hinderpalen;
• heeft het centrum een concreet actieplan;
• kunnen de deelnemers het actieplan implementeren in het centrum.
• visieontwikkeling;
• definiëren van de rollen binnen de trajectbegeleiding;
• uitbouwen en toepassen van een totaalconcept trajectbegeleiding;
• formuleren van acties op basis van het totaalconcept trajectbegeleiding;
• formuleren van acties op basis van de informatiedoorstroom en communicatielijnen.
Afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
16
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.7 Organogram
Verduidelijking
Een organisatie heeft een structuur die ons helpt om in samenwerking het beleidsplan te realiseren. Deze structuur wordt
vaak grafisch weergegeven in een organogram. In dit organogram kan je lezen hoe de taken, verantwoordelijkheden en
bevoegdheden worden verdeeld en in welke verhouding medewerkers staan ten opzichte van elkaar. Vaak is dit eerder een
historisch gegeven; we zijn gewoon geraakt aan een bepaalde manier van samenwerken en verwachten dat elk hierbinnen
zijn klassieke rol opneemt. Als deze structuur niet langer functioneel is voor de organisatie, nemen mensen vaak spontaan
het initiatief om extra taken op te nemen, wat een ‘informele’ structuur doet ontstaan. Dit leidt helaas vaak tot ‘verwarring’ en
spanningen in de samenwerking.
Daarom is het nuttig om, vertrekkend van het beleidsplan, een check te doen of de bestaande structuur wel geschikt is om het
plan succesvol in praktijk te brengen. Misschien kan de structuur eenvoudiger gemaakt worden? Misschien zijn er kritische
taken die explicieter moeten opgenomen worden? Misschien kunnen verantwoordelijkheden beter en logischer verdeeld
worden?
Doelgroep
CBE’s en CVO’s
Doelstellingen
Na het traject:
• beschikt de organisatie over een expliciete, formele structuur, grafisch weergegeven in een organogram. Deze structuur
is functioneel voor het bereiken van de organisatiedoelen en is gekend, begrepen en aanvaard door alle medewerkers;
• hebben de medewerkers een concreet zicht op de weg die ze willen afleggen om de verwachtingen bij hun rol te kunnen
vervullen.
Mogelijke acties
• analyse van het beleidsplan en SWOT van de huidige structuur via interviews met functiehouders voor het centrum
• voorstellen en bediscussiëren van alternatieve structuren
• in groep (met relevante stakeholders) valideren van een nieuwe structuur
• opmaken van een ontwikkelingsplan om alle medewerkers effectief te leren omgaan met nieuwe verwachtingen
(competentieontwikkeling, ontwikkelen/optimaliseren van processen, ondersteunen van het communicatieproces, ...)
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
Afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
17
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.8 VTO-beleid (CVO)
Verduidelijking
Het uitbouwen en concretiseren van een strategisch VTO-beleid vraagt aandacht en coaching op diverse vlakken, bv. bij het:
• vertalen van het beleidsplan naar concrete VTO-hefbomen: op welke processen willen we VTO focussen?
• opmaken van VTO-doelstellingen die medewerkers helpen om de gewenste ontwikkeling zichtbaar/tastbaar te maken
• in kaart brengen van ontwikkelbehoeften (via zelfevaluatie, 90° of 360° feedback)
• opmaken van een Persoonlijk Ontwikkelplan (POP)
• aanbieden van ondersteuning om deze plannen in praktijk te brengen (opzetten van leertrajecten op maat van de
organisatie, waarbij medewerkers gesteund worden in hun POP)
• opzetten en ondersteunen van functioneringsgesprekken om deze ontwikkeltrajecten op te volgen, te verfijnen en te
evalueren.
Op basis van een behoefteanalyse bepalen centrum en begeleider op welke vlakken er ondersteuning, coaching, concreet
advies en begeleiding nodig zijn. Deze trajectbegeleiding is enkel bestemd voor CVO’s. Voor de CBE's wordt rond dit thema de
centrumoverschrijdende trajectbegeleiding ‘Functie- en competentieprofielen (basiseducatie)’ georganiseerd (zie 2.2).
Doelgroep
Doelstellingen
VTO-verantwoordelijken, leidinggevenden en middenkader
Na het traject:
• heeft de organisatie een duidelijk zicht op het stappenplan om te komen tot een VTO-beleid;
• heeft de organisatie een VTO-beleid op maat van de eigen organisatie;
-- dat praktisch werkbaar is;
-- met een haalbare werkbelasting;
-- passend binnen de beschikbare budgetten;
-- én dat zichtbaar verband houdt met de toekomstvisie van de organisatie (er zit een duidelijke lijn in alle VTOinspanningen);
• wordt het VTO-beleid daarenboven gedragen door de meerderheid van de medewerkers en heeft het een hoge mate van
zelfsturing.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
18
Trajectbegeleiding in uw centrum
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
• informeren over stappenplan VTO-beleid
• opzetten van een strategische visiedag
• ontwikkelen van een competentiemodel
• coachen/opleiden van leidinggevenden/stafmedewerkers in het voeren van planningsgesprekken (bepalen van
individuele leerdoelen)
• opmaken van een POP-systeem waarmee elke medewerker een eigen ontwikkelplan kan opmaken dat ‘matcht’ met het
VTO-beleidsplan
• ondersteuning/opleiding bij het voeren van POP-gesprekken (hoe pak je dit concreet aan, vermijden van klassieke
valkuilen, ...)
• uitwerken van leertrajecten om op een kosteneffectieve manier de gewenste competentieontwikkeling te stimuleren
Afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
19
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.9 Teamcoaching en leiding geven aan verandering
Verduidelijking
Directieteams en onderwijsteams krijgen in deze tijd met serieuze uitdagingen te maken. Om teams snel effectief en efficiënt
te laten functioneren, is het belangrijk om heldere en afgelijnde doelen te formuleren, de rollen te verdelen volgens de sterktes
van de leden, duidelijke samenwerkingsafspraken te maken en onderlinge relaties te optimaliseren.
Bij teamcoaching vertrekken we van een inzicht in de persoonlijke sterktes van elk teamlid en zorgen we op een creatieve en
interactieve manier voor een betere samenwerking. Insights is de basis voor een betere kennis en waardering van de diversiteit
in het team.
Directieteams moeten niet alleen als team functioneren, ze gaan zelf ook door een veranderingsproces. Bovendien wordt van
hen verwacht dat ze als inspirerend leider hun hele organisatie warm maken voor de vaak ingrijpende veranderingen. We
onderzoeken samen de verschillende fasen van het veranderingsproces, de reactie van de medewerkers en de rol van de
leiders in elke fase. Ten slotte oefenen we de nodige vaardigheden.
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
Directieteams, leidinggevende teams en veranderingsteams
Na het traject zullen de deelnemers:
• inzicht hebben in de ontwikkeling en effectiviteit van hun team en acties bepaald hebben om als team te groeien;
• een zicht hebben in hun eigen profiel en elkaars persoonlijke sterktes waarderen;
• binnen het team de rollen op basis van deze sterktes kunnen verdelen, juiste samenwerkingsafspraken en heldere
gedeelde doelen hebben;
• de aangepaste communicatiestijl hanteren voor elk teamlid;
• de tools hebben om hun onderlinge relatie bespreekbaar te maken;
• de fasen van verandering kunnen herkennen en eigen reactie in deze fasen kunnen duiden;
• inspirerend kunnen reageren in elke fase, aangepast aan de persoonlijkheid en de leerstijl van de medewerkers.
• Insights basisworkshop: samenwerken vanuit sterktes
• workshop rond teameffectiviteit: doelen, rollen, afspraken, relaties
• workshop rond inspirerend leiden van veranderingen
• persoonlijke coaching van elk teamlid in eigen ontwikkeling als leiders van veranderingen
• een persoonlijk profiel voor elk teamlid + teamprofiel Insights opstellen
• betrokkenheid bij verandering genereren door betrokkenheid van het team: interactieve, creatieve en
beslissingsprocessen voor teams en organisaties.
Afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
20
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.10 Professionaliseren via internationalisering
Verduidelijking
Vocvo wil de CBE’s en CVO’s ondersteunen in hun professionalisering, onder andere via internationalisering. De Europese
regelgeving voor subsidiëring van professionalisering in het volwassenenonderwijs is sinds januari 2014 grondig gewijzigd.
Het nieuwe programma Erasmus+ overkoepelt alle voorgaande subsidieformules. Ook Grundtvig vindt hierin voor het
volwassenenonderwijs zijn plaats. Zowel voor de individuele professionalisering van de medewerkers als voor het opzetten van
een strategisch partnerschap met centra uit het buitenland, brengt dit een aantal mogelijkheden met zich mee. De focus ligt
daarbij op extra financiering voor kwalitatieve versterking. Innovatie en goede praktijken
Vocvo kan helpen bij het uittekenen van een beleid waar professionalisering via internationalisering een meerwaarde wordt
voor uw centrum. Aan de hand van de professionaliseringsprioriteiten van uw centrum, kan Vocvo u begeleiden in het
realiseren van een European Development Plan, dat noodzakelijk is voor het indienen van een subsidieaanvraag. Naast
visieontwikkeling en plannen, willen we ook de realisatie van een concreet subsidiedossier ondersteunen. Op die manier
verhogen we samen de slaagkans van de ingediende aanvraag.
Doelgroep
Doelstellingen
Nascholingscoördinatoren, middenkader, stafmedewerkers of CBE- en CVO-medewerkers die het centrumbeleid kennen.
Na het traject:
• is er een centrumvisie over professionalisering via internationalisering;
• kennen de deelnemers de mogelijkheden die Erasmus+ biedt: de prioriteiten, de programmamogelijkheden voor
individuele professionalisering en de programmamogelijkheden voor strategische partnerschappen;
• zijn de deelnemers op de hoogte van de inhoudelijke en administratieve (volledigheid, juistheid, tijdigheid) vereisten van
een dossier;
• heeft het centrum een European Development Plan ontwikkeld dat ze voor de verschillende dossieraanvragen kan
gebruiken;
• weet het centrum hoe het de slaagkans van zijn dossier kan verhogen;
• heeft het centrum tools om internationalisering in het centrumbeleid te integreren.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
21
Trajectbegeleiding in uw centrum
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
• centrumvisie ontwikkelen rond professionalisering via internationalisering, gekaderd in het nascholingsbeleid
• informeren over de relevante mogelijkheden van Erasmus+: individuele professionalisering en strategische
partnerschappen
• centrumcriteria opstellen waaraan deelname van medewerkers wordt afgetoetst
• ontwikkelen van een actie- (en communicatie)plan
• begeleiding bij het vertalen van de centrumprioriteiten in een European Development Plan
• tips geven bij het opstellen van een subsidiedossier
• feedback geven op het initiële subsidiedossier: aftoetsen aan de evaluatiecriteria van de commissie
• adviseren: wijzen op administratieve lacunes en suggereren van verbeteringen
• afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag
• minimum 4 dagdelen
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
22
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.11 NT1 voor niet-moedertaalsprekers
Verduidelijking
Er is een groeiende groep laagopgeleide mensen die niet het Nederlands als moedertaal heeft, maar voor wie het NT2-aanbod
geen verder antwoord kan bieden op specifieke leernoden. Deze groep is zeer verscheiden naar leertempo en -vaardigheden,
mondelinge vaardigheid, uitgebreidheid van woordenschat, specifieke spellingsproblemen, ... Ook hun beleving van lees- en
schrijfproblemen en hun kijk op het volgen van les om daar iets aan te doen, is vaak erg verschillend van moedertaalsprekers.
De verwachting is dat de diversiteit binnen de doelgroep in de toekomst alleen nog maar zal toenemen.
De flexibilisering in de nieuwe OP/LP NT1 biedt verschillende mogelijkheden om tegemoet te komen aan de geschetste
heterogeniteit. En dit zowel op het vlak van de vaststelling van de verschillen, de doelenbepaling, de keuzes in samenstelling
van aanbod, de plaatsing in groep, de nodige leeractiviteiten en de vereiste deskundigheden bij de lesgever.
Doelgroep
Doelstellingen
Lesgevers, traject-/cursistbegeleiders en verantwoordelijken NT1 en Waystage NT2
Na het traject hebben de deelnemers:
• de leerderskenmerken en factoren in het aanbod NT1/NT2 geïdentificeerd die goede voorspellers zijn voor succes in een
aanbod NT1;
• een werkwijze afgesproken en instrumenten ontwikkeld om deze kenmerken bij een intake of tijdens een assessmentperiode valide en betrouwbaar in kaart te brengen;
• de mogelijkheden verkend die nieuwe LP NT1 of combinaties met andere modules (MO, ICT) bieden om aanbod in te
richten dat effectief kan inspelen op specifieke kenmerken;
• de mogelijkheden afgewogen om L-modules, open modules of maatwerk in te zetten;
• ·de mogelijkheden verkend om binnen gemengde groepen te differentiëren en gericht ondersteuning te bieden aan
cursisten met diverse achtergronden;
• de alternatieven afgewogen van bijkomende gerichte ondersteuning buiten de groep: OLC, logopedie, extra moment
ondersteuning, …
• een handelingsprotocol opgesteld voor een goede samenstelling van cursisttrajecten of plaatsing in bepaald aanbod.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
23
Trajectbegeleiding in uw centrum
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
• profielen van cursisten opmaken
• screeningsintrument zoeken/maken
• nieuwsoortig aanbod samenstellen
• handelingsprotocol voor plaatsing cursisten opstellen
• krachtigere leeromgeving ontwikkelen (differentiatie, interactie, coöperatie, mediatie, denkstimulerende en
taalontwikkelende activiteiten, de plaats van meerdere talen in de didactiek, …)
Minimaal 3 dagdelen, afhankelijk van de gekozen doelstellingen
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
24
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.12 Niveauverhoging bij mode
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
De opleiding Naaien in het studiegebied Huishoudelijk Onderwijs en de opleidingen in het studiegebied Mode liggen in elkaars
verlengde, maar situeren zich op een ander niveau. De opleiding Naaien is niet kwalificerend / beroepsgericht, terwijl het
studiegebied Mode dat wel is. Dit niveauverschil is niet altijd even duidelijk voor cursisten. Heel wat cursisten Mode volgen
deze opleiding bijvoorbeeld niet vanuit een professioneel, maar eerder vanuit een sociaal perspectief. Met het centrum werken
we verschillende acties uit om het onderscheid op verschillende vlakken duidelijker te krijgen.
Lesgevers Naaien en Mode, opleidingsverantwoordelijken
Na de begeleiding is het verschil in niveau tussen de opleiding van de 2 studiegebieden duidelijk zichtbaar voor de betrokkenen
in de publiciteit, communicatie, lesmaterialen, praktijkopdrachten en evaluaties, …
• observaties in modules binnen de verschillende opleidingen
• in kaart brengen van de punten waarop niveauverschil merkbaar moet zijn
• begeleiding tijdens de vakoverleggen: sensibiliseren, motiveren, didactische ingrepen doen, voorbeeldmodule uitwerken, …
3 dagdelen (3 uur)
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
25
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.13 Werken met mensen met geletterdheidsproblemen
Verduidelijking
Het volwassenenonderwijs biedt een brede waaier aan opleidingen, waarvan vele een opstap- of tweedekansfunctie
vervullen. Een groot deel van de doelgroep ondervindt bij het volgen van een dergelijke opleiding in meer of mindere mate
geletterdheidsproblemen. Als het secundair volwassenenonderwijs expliciet aandacht besteedt aan het inspelen op deze
geletterdheidsnoden, dan kan dit voor heel wat cursisten de drempel naar deelname sterk verlagen en de kansen op succes
verhogen.
In het decreet van 15 juni 2007 heeft het volwassenenonderwijs de mogelijkheid en de opdracht gekregen om
geletterdheidsmodules te organiseren om zo de geletterdheid (en de educatieve redzaamheid) van cursisten te versterken.
Deze trajectbegeleiding vertrekt vanuit een theoretisch kader: wat is de definitie van geletterdheid, wat leert onderzoek ons, wat
verwacht de overheid in dit kader, ... Van hieruit ontwikkelen de deelnemers een visie op het werken aan geletterdheid binnen
hun centrum. Deze visie wordt vervolgens vertaald naar een of meerdere concrete acties.
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
Lesgevers CVO
Na het traject:
• kunnen de deelnemers geletterdheid definiëren;
• weten de deelnemers hoe de basiseducatie aan geletterdheid werkt en wat de overheid in dit kader verwacht van de
CVO’s;
• heeft het centrum een visie op het werken aan geletterdheid;
• beschikt het centrum over handvatten om geletterdheid in het aanbod te integreren;
• hebben de deelnemers tools om het geletterdheidsniveau van hun cursisten te verhogen.
• visieontwikkeling
• introductie van een theoretisch kader voor geletterdheid
• een samenwerking tussen een CBE en CVO opzetten in het kader van doorstroom
• Toolbox Geletterdheid verkennen
• formuleren van een aantal actiepunten op maat van het centrum
• in het centrum een specifieke actie rond geletterdheid uitwerken
Afhankelijk van het gekozen traject
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
26
Trajectbegeleiding in uw centrum
1.14 Leerplanimplementatie ICT (basiseducatie)
Verduidelijking
Sinds 1 september 2013 is er in de basiseducatie een nieuw leerplan ICT. Vocvo pakte de implementatie daarvan in eerste
instantie centrumoverschrijdend aan door het oprichten van de V-drive. Tijdens de bijeenkomsten leerden de deelnemers
werken met authentieke leertaken, ontwikkelden ze leermiddelen, wisselden ervaringen uit, ... Het resultaat van al die
inspanningen werd zichtbaar gemaakt op een platform dat we de V-drive noemden.
Met deze trajectbegeleiding willen we tegemoet komen aan de vraag van centra om ook een traject te kunnen lopen op maat
van het centrum zelf, in het centrum zelf.
Doelgroep
Doelstellingen
(afhankelijk van
de noden)
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
CBE’s, en afhankelijk van de noden, de educatieven, het centrumbestuur of beide
Na het traject:
• beschikken het centrum en de medewerkers over de nodige competenties om het leerplan ICT te realiseren beschikt het
centrum over een gedragen visie op de realisatie van het leerplan ICT;
• voorziet het centrum in de noodzakelijke randvoorwaarden om het leerplan ICT te kunnen realiseren of heeft het
daarvoor een plan;
• kunnen de educatieven authentieke leertaken ontwerpen;
• kunnen de educatieven in voldoende mate gebruik maken van ICT-materiaal en -toepassingen om het leerplan ICT te
realiseren;
• beschikken het centrum en de educatieven over kwalitatief lesmateriaal om het leerplan ICT te realiseren;
• heeft het centrum een duidelijke visie op hoe ze de realisatie van het leerplan ICT kunnen evalueren;
• kunnen de educatieven kunnen evaluatietools ontwerpen voor de evaluatie van de leerplanrealisatie ICT;
• beschikt het centrum over kwalitatief evaluatiemateriaal.
• visie uitwerken
• infosessie organiseren
• leertaken ontwikkelen
• vorming geven rond ICT-tools en ICT-toepassingen
Afhankelijk van het gekozen traject
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
27
2 Centrumoverschrijdende
trajectbegeleiding
Centrumoverschrijdende trajectbegeleiding
2.1 Toelichting
Naast de individuele trajectbegeleiding voor uw centrum bieden we ook een of meerdere centrumoverschrijdende
trajecten aan. Dat kan gaan om de implementatie van nieuwe leerplannen, maar ook over andere zaken waar
samenwerken en samen nadenken en ontwikkelen met andere centra een meerwaarde kan zijn.
Dit jaar bieden we voor de basiseducatie het vervolg aan van 'Functie- en competentieprofielen (basiseducatie)'.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
29
Centrumoverschrijdende trajectbegeleiding
2.2 Functie- en competentieprofielen (basiseducatie)
Verduidelijking
In opdracht van de federatie basiseducatie loopt er sinds maart 2013 een centrumoverschrijdende trajectbegeleiding rond het
ontwikkelen van gezamenlijke functie- en competentieprofielen voor de centra voor basiseducatie. Elk CBE spendeert hieraan
jaarlijks 1 dagdeel ondersteuning.
In het schooljaar 2014-2015 plannen we het functie- en competentieprofiel van:
1. de uitvoerend administratief medewerker
2. de beleidsondersteunend administratief medewerker
3. de ervaringsdeskundige in de armoede
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
Medewerkers CBE
Na het traject beschikken alle CBE’s over gezamenlijke, met consensus ontwikkelde, functie- en competentieprofielen
voor de uitvoerend administratief medewerker, voor de beleidsondersteunend administratief medewerker en voor de
ervaringsdeskundige in de armoede.
• voorbereidend huiswerk
• visiedag
• werkgroepbijeenkomst met tussentijds huiswerk
• resonansbijeenkomst
Afhankelijk van het uitgewerkte traject of de vraag.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
30
3 Opleidingen
Opleidingen
3.1 Open aanbod
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
32
Opleidingen: open aanbod
3.1.1 Toelichting
Vocvo organiseert jaarlijks een aantal opleidingen. We maken daarbij vanaf dit schooljaar het onderscheid tussen
opleidingen in open aanbod en opleidingen op vraag. De keuze van de opleidingen werd mee bepaald door de
feedback van de centra, het beleid van de overheid en de ontwikkelingen in de onderwijssector.
De aangeboden opleidingen kunnen aanvullingen zijn bij de trajectbegeleiding van een centrum. U en uw medewerkers
kunnen ze ook los van de trajectbegeleiding volgen. Alle open opleidingen zijn centrumoverstijgend. Er zijn opleidingen
voor de verschillende medewerkers van de centra: leidinggevenden, lesgevers, administratieven, …
In de opleidingen ontmoet u collega’s van andere centra. Deze professionele uitwisseling is beslist een meerwaarde
bij de opleidingen. Vocvo doet een beroep op interne of externe experten voor deze opleidingen.
In de fiches hieronder lichten we de verschillende opleidingen toe, geven we aan voor wie de opleiding bedoeld is, en
wat u na de opleiding kent of kunt doen.
Hieronder vindt u ons open aanbod. Met open aanbod bedoelen we dat we de opleidingen op een of meerdere vooraf
vastgelegde locaties en data aanbieden aan alle centra. Ook de inhoud ligt min of meer vast.
Interesse? Schrijf je dan binnenkort in via onze website!
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
33
Opleidingen
3.1.2 Volwassenen aanspreken op hun leer-kracht:
een positief leerklimaat met cursisten in het volwassenenonderwijs
Verduidelijking
Lesgeven aan volwassenen is een onderschatte vorm van onderwijs. Buitenstaanders denken dat de cursisten per definitie
gemotiveerd zijn en zich voorbeeldig gedragen. Maar lesgevers in het volwassenenonderwijs hebben af en toe te maken met
lastig gedrag van cursisten, bijvoorbeeld:
• de cursist die liever lui dan moe is en zijn resultaten niet controleert;
• de cursist die vindt dat je lessen 'leuk' moeten zijn en klaagt als ze zich moet inspannen;
• de cursist die denkt dat hij kan multi-tasken en dus niet goed oplet;
• de cursist die overgevoelig is voor kritiek op haar werk;
• de cursist die naar de les komt bij wijze van ontspanning en graag kletst;
• de cursist die vaak de moed verliest en geregeld opgepept moet worden.
Met volwassenen kun je moeilijk een vermanende vinger opsteken, een moraliserende preek ten beste geven of klassieke
straffen en beloningen uitdelen. Als lesgevers verwachten we medewerking op basis van redelijke argumenten, maar dat lukt
niet altijd.
In deze nascholingsdag gooien we het over een heel andere boeg. We putten uit de literatuur over de werking van de hersenen
van volwassenen. Vooral Daniel Kahnemans Het feilbare brein biedt veel inspiratie om aan cursisten te tonen waarom het zo
moeilijk is om resultaten te controleren of zich lang te concentreren. En hoe het komt dat echt multitasken meestal onmogelijk
is. En waarom we het zo moeilijk hebben met kritiek.
Wat de werking van de hersenen betreft, staan alle volwassenen op gelijke voet. Docenten zowel als cursisten. We kunnen
onze cursisten dan ook op een niet-veroordelende manier wijzen op valkuilen en blinde vlekken. Elke les is een fascinerende
oefening in het trainen van ons brein. En elk vak biedt eigen kansen om de leer-kracht van volwassenen aan te spreken. In
deze vorming krijg je nieuwe ideeën om je cursisten te motiveren om zich in te spannen voor je vak.
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Docenten CVO en CBE
Max. 20 deelnemers
Na de vorming:
• kan je weerstanden van cursisten begrijpen vanuit de werking van de hersenen van volwassenen;
• kan je cursisten doen aanvaarden dat studeren niet permanent 'leuk' kan zijn;
• kan je cursisten motiveren om zich in te zetten voor je vak.
2 dagdelen
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
34
Opleidingen: open aanbod
Begeleiding
Monique D'Aes is nascholer voor het GO! en heeft zich toegelegd op de aanpak van gedragsproblemen van pubers en
adolescenten. Daarnaast geeft ze nascholingen over het leren van volwassenen en het hanteren van weerstanden. Ze is
moderator van Herstelconferenties en heeft verschillende artikels gepubliceerd over de relatie leraar/leerlingen en over een
positief sanctiebeleid.
Wanneer
Nog te bepalen.
Locatie
Nog te bepalen.
Prijs per deelnemer
Inschrijving
Prijs voor 1 dagdeel: € 20 per deelnemer.
Prijs voor 2 dagdelen: € 30 per deelnemer.
(Er is een broodjeslunch voorzien als je aan de 2 dagdelen deelneemt.)
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
35
Opleidingen: open aanbod
3.1.3 Duidelijke taal: mondeling en schriftelijk
Verduidelijking
Merk je dat het niet eenvoudig is om in een gesprek de juiste boodschap over te brengen aan je cursisten? Wablieft geeft tips
en tricks in een praktische opleiding! Aan de hand van praktijkvoorbeelden oefen je vaardigheden om heldere gesprekken te
voeren.
In het tweede dagdeel neem je teksten van je centrum onder de loep: lesmateriaal, brieven, folderteksten, ... Je leert enkele
gouden Wablieft-tips voor duidelijke taal toe te passen. Hou je pen alvast klaar!
Doelgroep
CVO- en CBE-medewerkers. Je krijgt voor de opleiding een mailtje met de vraag om eigen teksten
door te sturen. De trainer gebruikt deze teksten dan als lesmateriaal.
Doelstellingen
Na de vorming:
• weet je wat duidelijke taal inhoudt;
• ken je de Wablieft-tips om duidelijk te spreken en te schrijven;
• heb je die tips geoefend op basis van situaties in je centrum en op basis van je eigen teksten.
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
Min. 7 en max. 15
deelnemers
2 dagdelen
Wablieft
1ste trimester (nog te bepalen)
Vocvo (vergaderzaal), Kardinaal Mercierplein 1, 2800 Mechelen
€ 100
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
36
Opleidingen: open aanbod
3.1.4 Update van de wegcode voor lesgevers rijbewijs CBE
Verduidelijking
Als theorielesgever voor het rijbewijs B in het volwassenenonderwijs ervaart u hoe moeilijk het is om de wegcode op een
begrijpbare manier over te brengen. De regels zijn complex en bovendien is er de afgelopen jaren heel wat gewijzigd. Het is
echter niet eenvoudig om hierover duidelijke en bruikbare informatie te vinden.
Deze opleiding voorziet een uitgebreide update van de wegcode. Door concrete situaties te bespreken en verbanden te leggen
tussen situaties en regels, wordt er verder gebouwd op jouw kennis van het verkeersreglement. Ook de manier waarop je de
verschillende onderwerpen kan aanbrengen tijdens de les komt aan bod.
In de opleiding wordt gebruik gemaakt van het lesmateriaal, dat door de Vlaamse Stichting Verkeerskunde (VSV) werd
ontwikkeld voor het project ‘Rijbewijs op School’. Je kan dit materiaal nadien gebruiken tijdens je lessen of er je eigen materiaal
mee aanvullen. Er is ook ruimte om je eigen lesmateriaal af te toetsen aan het volledige pakket en materiaal uit te wisselen met
collega’s.
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
Lesgevers rijbewijs CBE
Max. 12 deelnemers
Na de vorming:
• kennen de deelnemers de wegcode;
• hebben de deelnemers een pak inspiratie opgedaan om het verkeersreglement over te brengen aan hun cursisten.
2 dagdelen
Tijdens deze opleiding wordt er interactief gewerkt en kan je je eigen materiaal gebruiken. Het is interessant als je vooraf
nadenkt over de onderwerpen die voor jou niet helemaal duidelijk zijn of die je moeilijk vindt om aan te brengen tijdens de les
Roel De Klerk (Vlaamse Stichting Verkeerskunde)
We organiseren deze opleiding twee keer: op vrijdag 10 oktober 2014 en op vrijdag 17 oktober 2014, telkens van 9.30 tot 16.30 uur
• Vlaamse Stichting Verkeerskunde, Zebrastraat 32, 9000 Gent (10 oktober)
• Vocvo (vergaderzaal), Kardinaal Mercierplein 1, 2800 Mechelen (17 oktober)
€ 100 / 2 dagdelen
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
37
Opleidingen: open aanbod
3.1.5 ‘Feest!’: het beeldboek van 'Nieuw Leven'
Verduidelijking
Na de soap ‘Nieuw Leven’ ontwikkelden Vocvo en Wablieft ook een beeldboek: ‘Feest!’. Topfotograaf Jimmy Kets zorgde voor
de beelden, Vocvo en Wablieft schreven de tekst. Net als de film is het beeldboek in de eerste plaats bedoeld als lesmateriaal
voor laaggeletterde anderstalige volwassenen. Het beeldboek verschijnt in juni 2014.
Het beeldboek is een vervolg van de film en vertelt wat de hoofdpersonages na de geboorte van Marjani beleven. Realisme
en humor zijn opnieuw de twee voornaamste ingrediënten. In het verhaal zoomen we in op Badu en Lien enerzijds en Adita en
Koen anderzijds.
Tijdens deze opleiding lichten we eerst beknopt de soap ‘Nieuw Leven’ toe, gaan we vervolgens na hoe je het beeldboek in je
NT2- en Alfa-lessen kan integreren en wisselen we ten slotte lespraktijken uit.
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
Lesgevers van laaggeletterde anderstalige volwassenen (NT2, Alfa)
Na de opleiding:
• beschikken de deelnemers over concrete lessuggesties om doelgericht en taakgericht met ‘Feest!’, het beeldboek van
‘Nieuw Leven’, aan de slag te gaan;
• zijn de deelnemers in staat om het beeldboek met de soap ‘Nieuw Leven’ te combineren;
• hebben de deelnemers inspiratie opgedaan om zelf lesmateriaal te ontwikkelen;
• kunnen de deelnemers ook met de vorige twee Wablieft-beeldboeken ‘Milan is alleen’ en ‘Eva is weg’ aan de slag.
1 dagdeel
Vocvo
2de semester (van 9.30 tot 12.30 uur)
De Factorij, Huart Hamoirlaan 136, 1030 Schaarbeek
€ 50
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
38
Opleidingen: open aanbod
3.1.6 Het digitaal leerpad van de soap 'Nieuw Leven'
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
Vorig jaar gaf Vocvo de soap ‘Nieuw Leven’ uit. Vanuit een aantal centra kwam de vraag of er digitale leerpaden konden
gemaakt worden bij de dvd. We willen hier graag op ingaan en daarom richten we een beperkte werkgroep op om voor elk van
de afleveringen een digitaal leerpad in Xerte te ontwikkelen voor Alfa-NT2 en voor NT2. Als ze klaar zijn, organiseren we een of
meerdere studiemomenten om ze voor te stellen en om de leraren er mee te leren werken.
Alfa-NT2 en NT2-leraren
Na de vorming:
• beschikken de deelnemers over digitale leerpaden in Xerte bij de soap ‘Nieuw Leven’;
• kunnen de deelnemers de leerpaden didactisch optimaal in hun lessen inzetten.
1 dagdeel
Ontwikkelaars van de leerpaden
Maart 2015, van 9.30 tot 12.30 uur
De Factorij, Huart Hamoirlaan 136, 1030 Schaarbeek
€ 50
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
39
Opleidingen: open aanbod
3.1.7 Time- en stressmanagement (voor administratieve medewerkers)
Verduidelijking
Hoe zorg je ervoor dat je tussen alle verzoeken, mails en to do’s die op je afkomen, het Noorden niet verliest? Misschien lukt
het nog wel een beetje om te plannen, maar ontbreekt de moed en zelfdiscipline om deze planning aan te houden.
Herken je het probleem van ‘overstelpt’ zijn? Dan is deze opleiding voor jou, om te leren werken volgens de juiste prioriteiten,
voor jezelf en voor het samenwerken met de collega’s in het centrum.
In deze opleiding gaan we verder dan de klassieke vorming in time management. Bedoeling is dat je bewust leert omgaan met
tijd en stresssignalen, de juiste prioriteiten in het werk legt, je persoonlijke productiviteit in vraag stelt en verbetert.
De opleidingen ‘Time- en stressmanagement’ (3.1.7) en ‘Assertief ondersteunen’ (3.1.8) zijn complementair. Ze kunnen
afzonderlijk gevolgd worden, maar we moedigen de deelnemers aan om zich voor beide opleidingen in te schrijven.
Doelgroep
Doelstellingen
Administratieve medewerkers van CBE’s en CVO’s
Min. 10 en max. 14 deelnemers
Na de opleiding zullen de deelnemers:
• meer bewust omgaan met hun persoonlijk kompas: waar ze belang aan hechten, hoe keuzes maken over tijdsbesteding,
zowel op het werk als in de balans werk-privé;
• eigen taken beter kunnen organiseren in functie van de eigen agenda (nu en later doen) en een gezonde taakverdeling
(met anderen en/of zelf doen);
• beter kunnen omgaan met tijdverlies dat ze zelf creëren of waar anderen de oorzaak van zijn;
• concrete kapstokken en adviezen mee naar huis nemen om meer greep te krijgen op de eigen werkorganisatie,
productiviteit en stress;
• meer durven diplomatisch ‘neen’ zeggen, onderhandelen, hulp vragen en opkomen voor wat ze nodig hebben.
Kortom, met deze opleiding verhogen de deelnemers de kwali-tijd van hun werk. Ze zullen meer zelfdiscipline aan de dag
leggen en bij nieuwe verzoeken gepast reageren om werkdruk te kanaliseren.
Tijdsinvestering
deelnemers
1 opleidingsdag + voorbereidende schriftelijke intake
Begeleiding
Caroline Noël of Marijke Theunis (Human Challenge)
Wanneer
vrijdag 14 november 2014, van 9.30 tot 16.30 uur
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
40
Opleidingen: open aanbod
Locatie
CBE Brusselleer, Marcqstraat 16, 1000 Brussel
Prijs per deelnemer
€ 150 (Er is een broodjeslunch voorzien)
Inschrijving
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
41
Opleidingen: open aanbod
3.1.8 Assertief ondersteunen (voor administratieve medewerkers)
Verduidelijking
Administratieve medewerkers combineren vaak onthaal, telefoon, ondersteuning van collega’s en andere administratieve taken.
Dit vraagt dat ze ‘assertieve ondersteuners’ zijn van hun verschillende klanten: externen, collega’s en cursisten. Er wordt van
hen verwacht dat ze anderen ‘ondersteunen’, zonder dat ze een manusje van alles worden.
Hoe kan ik als administratief medewerker klantgericht handelen en tegelijk aangeven waar mijn grenzen liggen? Hoe kan ik
collega’s en cursisten op hun verantwoordelijkheden aanspreken? Hoe kan ik hiervoor de gepaste communicatie gebruiken ,
zowel naar externen, collega’s als naar cursisten toe? Op deze uitgangsvragen biedt de opleiding ‘Assertief ondersteunen’ een
antwoord.
De opleidingen ‘Time- en stressmanagement’ (3.1.7) en ‘Assertief ondersteunen’ (3.1.8) zijn complementair. Ze kunnen
afzonderlijk gevolgd worden, maar we moedigen de deelnemers aan om zich voor beide opleidingen in te schrijven.
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
Administratieve medewerkers van de CBE’s en CVO’s
Na de opleiding:
• weten de deelnemers wat klantgericht handelen is;
• kennen de deelnemers de eigenschappen van professionele communicatie;
• hebben de deelnemers inzicht in de onderlinge relatie tussen de eigen communicatiestijl en de reactie van de klant;
• durven de deelnemers diplomatisch ‘neen’ zeggen en onderhandelen, en kunnen ze op een assertieve manier een
boodschap overbrengen;
• hebben de deelnemers tips en praktische tools om een juiste balans te ontwikkelen tussen het dienstbare en het
assertieve in hun job;
• hebben de deelnemers een concreet actieplan voor hun eigen werksituatie.
1 dag
Leen Lambrechts of collega (Coaching Square)
donderdag 16 april 2015 (secretaressedag), van 9.30 tot 16.30 uur
CBE Brusselleer, Marcqstraat 16, 1000 Brussel
€ 140 (Er is een broodjeslunch voorzien.)
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
42
Opleidingen: open aanbod
3.1.9 Observeren van competenties en talenten
Verduidelijking
Functie- en competentieprofielen zijn een uitstekend instrument om medewerkers te coachen op hun talenten. In deze
opleiding ontwikkel je een heldere visie op het werken met gedragscompetenties in de effectieve begeleiding van personeel.
Je ontdekt hoe talent en competenties zich tot elkaar verhouden en welke stappen je kan ondernemen om gedragsmatige
competenties van je medewerkers te beoordelen en te ontwikkelen. Daarbij krijg je concrete tools en vaardigheden aangereikt
die je onmiddellijk in de praktijk zal kunnen gebruiken. Het werken met competentieprofielen brengt ook valkuilen met zich mee;
je krijgt de nodige adviezen en tips om dit te vermijden of op te vangen.
In deze opleiding werken we met de nieuwe functie- en competentieprofielen die voor de basiseducatie in opmaak zijn.
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
De opleidingen 'Observeren van competenties en talenten' (3.1.9) en 'Gesprekstechnieken evaluatie- en
functioneringsgesprekken' (3.1.10) zijn complementair. Ze kunnen afzonderlijk gevolgd worden, maar wij raden deelnemers aan
om zich voor beide opleidingen in te schrijven, omdat dit een meerwaarde oplevert.
Min. 10 en max. 14 deelnemers
Directies en beleidsmedewerkers van CBE
Na de opleiding kunnen de deelnemers:
• gedragscompetenties vertalen naar de werkcontext van hun medewerkers;
• in dagdagelijkse situaties gedrag van medewerkers systematisch observeren en interpreteren naar competenties en talenten;
• zowel sterktes als aandachtspunten in het functioneren van medewerkers constructief benoemen;
• gemakkelijk gedragsmatige aspecten waarin medewerkers kunnen groeien herkennen en erkennen;
• een gericht en realistisch coachingsplan opstellen voor de ontwikkeling van competenties en talenten.
2 dagdelen
Marijke Theunis of Caroline Noël (Human Challenge)
We organiseren deze opleiding twee keer:
- vrijdag 3 oktober 2014, van 9.30 tot 16.30 uur
- vrijdag 21 november 2014, van 9.30 tot 16.30 uur (extra opleidingsdag)
CBE Brusselleer, Marcqstraat 16, 1000 Brussel
€ 150 (Er is een broodjeslunch voorzien.)
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
43
Opleidingen: open aanbod
3.1.10 Gesprekstechnieken evaluatie- en functioneringsgesprekken
Verduidelijking
Een evaluatie- of functioneringsgesprek is een uitgelezen moment om samen met je medewerker terug te blikken op voorbije
prestaties en ontwikkelingsgericht te kijken naar de toekomst.
Hoe pak je een evaluatie- of functioneringsgesprek op een waarderende manier aan? Hoe zorg je ervoor dat je medewerkers
gemotiveerd en betrokken het evaluatiegesprek verlaten, ook wanneer je hen negatieve feedback dient te geven? Hoe ga je
om met weerstand?
Tijdens deze opleiding zoomen we in op de gesprekstechnieken die het succes van een evaluatie- of functioneringsgesprek
bepalen, en gaan we concreet aan de slag met eigen cases.
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
CBE directieleden en beleidsmedewerkers
Min. 10 en max. 14 deelnemers
Na de opleiding:
• kennen de deelnemers de communicatieve technieken bij het geven van feedback aan medewerkers;
• zien de deelnemers het belang van de voorbereiding en de opbouw van het evaluatiegesprek in;
• houden de deelnemers rekening met de persoonlijke stijl van de medewerker in het voeren van het evaluatiegesprek:
leren zij acceptatie en betrokkenheid bevorderen;
• worden de deelnemers zich bewust van de eigen communicatieve aanpak van het evaluatiegesprek en hoe dit op de
medewerker overkomt;
• hebben de deelnemers inzicht in de interferentie tussen de eigen communicatiestijl en de reactie van de medewerker, ook
(en vooral) als de communicatie moeilijk wordt;
• herkennen de deelnemers signalen van weerstand en kunnen ze hiermee omgaan, zonder de pedalen te verliezen;
• krijgen de deelnemers tips en praktische tools voor een juiste balans tussen de boodschap helder brengen en voldoende
ruimte geven aan de medewerker.
2 dagdelen + voorbereidende oefening eigen case
Caroline Noël of Marijke Theunis (Human Challenge) Voor deze opleiding schakelen we ook een acteur in.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
44
Opleidingen: open aanbod
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
We organiseren deze opleiding twee keer:
- vrijdag 10 oktober 2014, van 9.30 tot 16.30 uur
- vrijdag 28 november 2014, van 9.30 tot 16.30 uur (extra opleidingsdag)
CBE Brusselleer, Marcqstraat 16, 1000 Brussel
€ 150 (Er is een broodjeslunch voorzien.)
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
45
Opleidingen: open aanbod
3.1.11 Moeilijke gesprekken voeren met cursisten
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Bij cursistenbegeleiding hoort geregeld ook een feedbackgesprek, en af en toe ook een slechtnieuwsgesprek. Hoe voer ik op
een correcte manier een slechtnieuwsgesprek? Hoe zorg ik ervoor dat de cursist, ook na negatieve feedback, gemotiveerd en
betrokken het gesprek verlaat? Hoe pak ik deze moeilijke gesprekken op een waarderende manier aan? Hoe ga ik om met de
weerstand die mijn boodschap opwekt? Op deze vragen biedt de opleiding ‘Moeilijke gesprekken voeren met cursisten’ een
antwoord. We zoomen in op gesprekstechnieken en gaan concreet met eigen casussen aan de slag.
Lesgevers en trajectbegeleiders in CBE’s en CVO’s
Na de opleiding:
• kennen de deelnemers de communicatieve technieken om een slechtnieuwsgesprek met cursisten te voeren;
• kennen de deelnemers de communicatieve technieken om feedback aan cursisten te geven;
• zijn de deelnemers zich bewust van de eigen communicatieve aanpak en hoe dit op de cursist overkomt;
• hebben de deelnemers inzicht in de interferentie tussen de eigen communicatiestijl en de reactie van de cursist, ook (en
vooral) als de communicatie moeilijk wordt;
• herkennen de deelnemers signalen van weerstand en kunnen ze hiermee omgaan;
• krijgen de deelnemers tips en praktische tools om en moeilijk gesprek met cursisten te voeren;
• hebben de deelnemers een persoonlijk actieplan om de kwaliteit van hun moeilijke gesprekken verder te optimaliseren.
1 dag + voorbereidende oefening eigen casus
Leen Lambrechts of collega (The Coaching Square)
Wanneer
vrijdag 23 januari 2015, van 9.30 tot 16.30 uur
Locatie
CBE Brusselleer, Marcqstraat 16, 1000 Brussel
Prijs per deelnemer
Inschrijving
€ 140
Schrijf je binnenkort in op onze website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
46
Opleidingen
3.2 Opleidingen
op aanvraag
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
47
Opleidingen op aanvraag
3.2.1 Toelichting
Vanaf dit schooljaar bieden we ook een aantal opleidingen op aanvraag aan. Op aanvraag betekent dat we in overleg
met een centrum of met een paar centra de locatie en de datum bepalen. Verder proberen we de inhoud zo veel
mogelijk op maat te maken
3.2.2 ICT-toepassingen in de klas
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Apps, filmpjes, blogs, wiki's, sites, moocs, de lijst van ICT-toepassingen is eindeloos en hij groeit nog elke dag aan. Begin er
maar aan als leraar. We proberen voor deze opleiding zo veel mogelijk op maat van de deelnemers te werken door hen vooraf
een vragenlijst aan te bieden. Op basis van de resultaten werken we dan een voorstel op maat uit.
Weinig ICT-vaardige lesgevers van CBE’s en CVO’s die meer toepassingen in hun les willen gebruiken
Na de vorming:
• beschik je over een aantal gerichte informatiepunten / bronnen om zelf aan de slag te kunnen gaan met nieuwe ICTtoepassingen;
• kan je een aantal ICT-toepassingen toepassen in je klaspraktijk.
1 dag
Ghislain De Bondt (Leerpunt CBE Zuid-Oost-Vlaanderen, Vocvo)
Afhankelijk van de beschikbaarheid van de nascholer
Centrum met voldoende computers
Afhankelijk van het afgesproken programma en het aantal deelnemers.
De richtprijs bedraagt tussen € 40 en € 80 per deelnemer.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
48
Opleidingen op aanvraag
3.2.3 Werken met Wablieft-boeken
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Mooie teksten, aantrekkelijke boeken en toegankelijke literatuur kunnen leerlingen en cursisten tot een lezer maken. Voor
een aantal lezers is dat tijdelijk, tot zij voldoende kennis van het Nederlands verworven hebben. Daarnaast is er een grote
groep met Nederlands als moedertaal of Nederlands als tweede, derde, … taal, die ook problemen ondervindt om goed
genoeg te kunnen lezen en schrijven. Ook hen willen we bereiken. Via Wablieft-boeken en via andere toegankelijke en mooie
boeken, praten over de personages en de thema’s, schrijfoefeningen, een les over interpunctie, woordenschat oefenen, actief
luisteren, een rollenspel, … Bij talloze lesdoelen, eindtermen en opleidingsprofielen kunnen boeken, gedichten en teksten
vanzelfsprekend ingezet worden. We geven concrete lestips en voorzien ruimte om ervaringen uit te wisselen.
CVO- en CBE-lesgevers
Na de vorming:
• heb je zicht op het aanbod Wablieft-boeken en andere toegankelijke boeken;
• ken je methodieken om met boeken aan de slag te gaan in de klas.
1 dagdeel (3 uur)
Wablieft
Wanneer
Nog te bepalen
Locatie
Nog te bepalen
Prijs per deelnemer
Meer info
€ 50
Meer info kan je verkrijgen bij Ilona Plichart, coördinatrice Wablieft (e-mail: [email protected], tel.: 015 44 65 12).
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
49
Opleidingen op aanvraag
3.2.4 Werken met de Wablieft-krant
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Actualiteit is dankbaar lesmateriaal. In een opleiding van één dagdeel bekijken we hoe we de Wablieft-krant, de Kleine Wablieft
en de online artikels van Wablieft kunnen inzetten om te werken aan lesdoelen binnen NT1, NT2 in CVO en CBE, en ook
binnen TKO. We voorzien ruimte om ervaringen uit te wisselen. We bekijken ook hoe we de Wablieft-kranten kunnen gebruiken
als opstap naar andere media (kranten, eventueel ook tv en radio).
Lesgevers CVO en CBE, zowel startende lesgevers als meer ervaren lesgevers. Ook coördinatoren NT2
en NT1 zijn welkom. Deelnemers zullen voor de opleiding al een mailtje krijgen, waarin we peilen naar
ervaringen met de krant en naar de niveaus waarin deelnemers werken met de krant. Zo kunnen we de
opleiding goed afstemmen op de vragen uit de groep.
Na de vorming:
• ken je de verschillende Wablieft-kranten;
• heb je een reeks methodieken geoefend om er in de eigen klaspraktijk mee aan de slag te gaan;
• heb je ervaringen uitgewisseld met andere lesgevers;
• krijg je een syllabus met methodieken mee;
• kan je de Wablieft-kranten inzetten om de leerdoelen van de modules te behalen.
1 dagdeel (3 uur)
Wablieft
Wanneer
Nog te bepalen
Locatie
Nog te bepalen
Prijs per deelnemer
Inschrijving
€ 50
Meer info kan je verkrijgen bij Ilona Plichart, coördinatrice Wablieft (e-mail: [email protected], tel.: 015 44 65 12).
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
50
Opleidingen op aanvraag
3.2.5 Hoe schrijf ik voor websites?
Verduidelijking
Schrijf je vaak teksten voor de website van jouw centrum, maar vrees je dat je lezers te snel wegklikken? Dan is de training
'Hoe schrijf ik voor websites' van Wablieft iets voor jou. Tijdens de training herschrijf je je eigen webteksten. Samen met de
trainer zoek je naar aantrekkelijker alternatieven zodat je lezers blijven hangen. Hou je pen dus al klaar!
Doelgroep
CVO- en CBE-medewerkers die vaak webteksten schrijven. Je krijgt voor de opleiding een mailtje
met de vraag om eigen webteksten door te sturen. De trainer gebruikt deze teksten dan als
lesmateriaal.
Doelstellingen
Na de vorming:
• heb je een beter inzicht gekregen in wat webteksten onderscheidt van gedrukte teksten;
• weet je wat duidelijke taal inhoudt;
• kan je aanduiden welke elementen (woorden, structuur, ...) een webtekst onduidelijk maken;
• ken je de Wablieft-tips om duidelijk te schrijven;
• heb je die tips geoefend door eigen items en zinnen uit webteksten te herschrijven.
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
2 dagdelen
Wablieft
Nog te bepalen
Vocvo (vergaderzaal), Kardinaal Mercierplein 1, 2800 Mechelen
€ 100
Meer info kan je verkrijgen bij Ilona Plichart, coördinatrice Wablieft (e-mail: [email protected], tel.: 015 44 65 12).
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
51
Opleidingen op aanvraag
3.2.6 Hoe maak je e-nieuwsbrieven talig aantrekkelijk?
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
Inschrijving
Droom je van een aantrekkelijke en duidelijke e-nieuwsbrief die met plezier gelezen wordt? In deze opleiding van Wablieft krijg
je tips om je eigen e-nieuwsbrief aan te pakken.
Medewerkers CVO en CBE die e-nieuwsbrieven schrijven of willen schrijven. Je krijgt voor de opleiding
een mailtje met de vraag om eigen teksten door te sturen. De trainer gebruikt deze teksten dan als
lesmateriaal.
Na de vorming:
• heb je een beter inzicht gekregen in wat e-nieuwsbrieven onderscheidt van andere tekstsoorten;
• weet je wat duidelijke taal inhoudt;
• kan je aanduiden welke elementen (woorden, structuur, ...) een e-nieuwsbrief helder en aantrekkelijk maken;
• ken je enkele Wablieft-tips om duidelijk te schrijven;
• heb je die tips geoefend door eigen items en zinnen uit nieuwsbrieven te herschrijven.
2 dagdelen
Wablieft
Nog te bepalen
Vocvo (vergaderzaal), Kardinaal Mercierplein 1, 2800 Mechelen
€ 100
Meer info kan je verkrijgen bij Ilona Plichart, coördinatrice Wablieft (e-mail: [email protected], tel.: 015 44 65 12).
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
52
Opleidingen op aanvraag
3.2.7 Didactische werkvormen die wél werken!
Verduidelijking
Wanneer heb je het gevoel: ‘Dit was een prima les’? Dikwijls heeft dit te maken met het hanteren van de juiste werkvormen.
Werkvormen zijn meer dan alleen momenten om een les op te leuken. Hoe scherper je voor ogen hebt wat het doel is en wie jouw
cursisten zijn, hoe makkelijker het is om een geschikte werkvorm te kiezen of zelf te bedenken. Helaas zijn veel voor het onderwijs
uitgedachte werkvormen te ingewikkeld of duren te lang. Ben je op zoek naar werkvormen die ook werken in jouw lesgroep?
Geloof je in de kracht van een goede werkvorm zodat je met de talenten van élke student aan de slag kan? Dan is deze vorming
iets voor jou.
Doelgroep
Doelstellingen
Tijdsinvestering
deelnemers
Begeleiding
Wanneer
Locatie
Prijs per deelnemer
CVO-leraren
Na de vorming:
• kan je op een doelgerichte en effectieve wijze op zoek gaan naar de meest gepaste werkvormen voor je lessen;
• kan je werkvormen evalueren op toepasbaarheid voor je lespraktijk;
• kan je werkvormen inzetten om zo veel mogelijk tegemoet te komen aan individuele verschillen in je lesgroep;
• kan je de werkvormen toepassen in je lespraktijk;
• gebruik je activerende werkvormen als een hefboom voor zelfwerkzaamheid bij je cursisten.
2 dagdelen
An Cloet (Vocvo)
2 vrijdagen tijdens het 1ste trimester (met een pauze van 3 weken)
Huis van het Nederlands Brussel, Philippe de Champagnestraat 23, 1000 Brussel
€ 100
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
53
4 Praktijkvoorbeelden
uit de centra
In de centra zijn heel wat voorbeelden van goede praktijk te vinden. Helaas komen die
vaak niet of onvoldoende aan de oppervlakte. Daarom willen we die goede voorbeelden
meer zichtbaar maken.
Tijdens het tweede semester van het schooljaar organiseren we dan ook graag een
praktijkdag.
Vanaf nu starten we met het verzamelen van praktijkvoorbeelden in onze centra voor die
dag. U kunt uw suggesties kwijt bij onze begeleiders. Dat kunnen zaken zijn uit uw eigen
centrum, maar ook dingen die u elders gezien heeft. Geef ons een seintje en Vocvo
zorgt dan voor de rest.
5 Lerende netwerken
en werkgroepen
Lerende netwerken en werkgroepen
5.1 Toelichting
Jaarlijks brengt Vocvo de centra samen in een aantal lerende netwerken en werkgroepen.
Onder een lerend netwerk verstaan we een tijdelijke groep van directies, lesgevers, beleidsmedewerkers, etc., met
dezelfde leernoden, die regelmatig samenkomen met de bedoeling
• ervaringen en kennis te delen
• kennis te verhogen en te construeren
• producten te ontwikkelen en output te creëren
rond een samen afgesproken thema of onderwijsaspect. De deelnemers bepalen samen de doelen en de eindproducten
die ze willen realiseren. Vocvo treedt op als netwerkbegeleider, stelt op basis van de gekozen doelen het netwerkplan
op en neemt het voortouw in de realisatie en de opvolging ervan.
Met onze werkgroepen mikken we in de eerste plaats op de realisatie van specifieke producten binnen een afgelijnde
periode. De focus is er beperkter dan in een lerend netwerk.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
56
Lerende netwerken en werkgroepen
5.2 Digitaal leermateriaal ICT-opleidingen
Verduidelijking
Vorig jaar startte Vocvo voor de Centra voor Basiseducatie een werkgroep leermiddelen ICT op om de kwaliteit van de ICTopleidingen in de basiseducatie te verhogen en om de leraren ICT in de basiseducatie te ondersteunen. We richtten hiervoor
een ondersteuningsplatform op waar leraren materiaal kunnen delen, maar waar ze ook een lesvoorbereidingsmodel, tips,
voorbeeldmateriaal, een forum, tools en nog veel meer krijgen aangereikt. Ondertussen is het platform al aardig gevuld en
zijn alle CBE betrokken. Aan het platform is ook opleiding verbonden, naast een aantal bijeenkomsten met de leden van de
werkgroep, werd er ook een vormingsweekend georganiseerd.
We willen dit initiatief dan ook graag verderzetten al is het maar om hiervan te leren zodat we in de toekomst ook voor andere
opleidingen en leraren dergelijke platformen kunnen opzetten.
Doelgroep
Doelstellingen
Leraren ICT-opleidingen van de CBE’s
Algemene doelstelling
Het uitbouwen van een ondersteuningsplatform voor ICT-leraren van de basiseducatie. Het is de bedoeling dat leraren hier
terecht kunnen voor lesmateriaal, lesvoorbereidingsmodellen, didactische ondersteuning, hulp van collega's en deskundigen, ...
Kortom, het platform is dé plek waar ICT-leraren van de basiseducatie met hun vragen, maar ook met hun eigen inzichten en tips
terecht kunnen.
Specifieke doelstellingen
• de deelnemers kunnen kwaliteitsvolle ICT-lesarrangementen maken voor het doelpubliek van de basiseducatie;
• de deelnemers beschikken over een netwerk aan collega's waarmee ze samen aan de kwaliteit van het ICT-onderwijs in
de basiseducatie werken;
• de deelnemers kunnen hun cursisten op een valide en brede wijze evalueren;
• de deelnemers kunnen gebruik maken van ICT-toepassingen in hun lessen;
• de deelnemers kunnen hun lessen afstemmen op de doelgroep, hun klasgroep en op de individuele cursist;
• de deelnemers zijn experts in hun vakgebied en kunnen vorming geven aan andere ICT-leraren.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
57
Lerende netwerken en werkgroepen
Mogelijke acties
Begeleiding
Tijdsinvestering
voor het centrum
(is richtinggevend)
• samen lesarrangementen maken
• samen nadenken over de kwaliteit van de ICT-opleidingen in de basiseducatie en verbeteracties opzetten
• deelnemen aan vormingsactiviteiten
• instrumenten ontwikkelen
• demonstraties geven
• materiaal delen
• feedback geven, ...
Ghislain De Bondt (Leerpunt CBE Zuid-Oost-Vlaanderen, Vocvo)
Een drietal bijeenkomsten per jaar; een tweedaagse is ook mogelijk. Overleg via forum en samenwerking via Google Drive en
Google Sites. De tijdsinvestering is afhankelijk van de noden en behoeften.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
58
Lerende netwerken en werkgroepen
5.3 Werkgroep 'Nieuw Leven' digitale leerpaden
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Begeleiding
Vorig jaar gaf Vocvo de soap 'Nieuw Leven' uit. Vanuit een aantal centra kwam de vraag of er digitale leerpaden konden
gemaakt worden bij de dvd. We willen hier graag op ingaan en daarom richten we een beperkte werkgroep op om voor elk van
de afleveringen een digitaal leerpad in Xerte te ontwikkelen voor alfa-NT2 en voor NT2. Als ze klaar zijn dan organiseren we
een of meerdere studiemomenten om ze voor te stellen en om de leraren er mee te leren werken.
4 of 6 CBE- of CVO-leraren
De deelnemers:
• kunnen competentieontwikkelende digitale leerpaden ontwikkelen;
• kunnen vorming geven aan andere leraren die competentieontwikkelende leerpaden willen maken;
• zijn vertrouwd met Xerte of kunnen met Xerte werken.
• vorming volgen om het lesvoorbereidingsmodel te leren gebruiken
• proefleerpad ontwikkelen
• feedback verwerken
• afwerken leerpad
• bijwonen van expertengroepvergaderingen
• presenteren van de leerpaden op de studiedag
De ontwikkeling vindt plaats in de maanden september-december 2014 (en duurt naar schatting 15 halve dagen)
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
59
Lerende netwerken en werkgroepen
5.4 Werkgroep: Leerplanimplementatie NT1
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Begeleiding
Tijdens het werkjaar 2013-2014 ontwikkelende een CBE-commissie de leerplannen ‘NT1 functioneren’, ‘NT1 participeren’ en
‘NT1 doorstroom’ op basis van de eerder goedgekeurde opleidingsprofielen. Het komende werkjaar bieden we ondersteuning
voor de implementatie van deze leerplannen in ieder centrum. We brengen hiervoor de verantwoordelijken NT1 en/of
stafmedewerkers samen die in hun CBE het aanbod en de hele werking moeten afstemmen op de nieuwe leerplannen. We
willen hen voorzien van instrumenten, inzichten, strategieën en materialen om het implementeren en uitdiepen van bepaalde
aspecten meteen aan te pakken in het team.
Verantwoordelijken NT1 en stafmedewerkers programmatie
Uit onderstaande mogelijkheden kan de werkgroep inspiratie vinden:
• kunnen de deelnemers de visie achter het leerplan in hun centrum ontwikkelen;
• kennen de deelnemers actieve werkvormen om hun collega’s het leerplan te leren lezen;
• kunnen de deelnemers het thema ‘evaluatie’ uitdiepen in hun centrum (zowel bij de start als verder in het traject);
• hebben de deelnemers evaluatiematerialen uitgewisseld en bijgesteld;
• hebben de deelnemers nieuwe mogelijkheden verkend en afgewogen voor programmatie in hun centrum: L-modules,
combinatie met modules uit andere leergebieden of opleidingen, open modules.
Mogelijke acties
• concepten en materiaal voor evaluatie uitwisselen en herwerken naar de nieuwe leerplannen
• het opzetten van een digitaal platform voor uitwisseling, opslag en samenwerking
• onderzoeken of nieuwe programmatiemogelijkheden inhoudelijk afgestemd zijn op de behoeften van cursistenprofielen en
• organisatorisch haalbaar zijn: L-modules; combinaties modules; open modules
• stappenplan opstellen voor implementatie in het CBE: strategie uittekenen, communicatieplan, werkvormen voor
visieontwikkeling, leerplanlezen, ...
3 bijeenkomsten
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
60
Lerende netwerken en werkgroepen
5.5 Lerend netwerk: Lesgeven in de gevangenis
Verduidelijking
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Begeleiding
De stuurgroep volwassenenonderwijs neemt heel wat initiatieven om de centra te ondersteunen op het gebied van kennis- en
expertiseontwikkeling voor het lesgeven in de gevangenis. De centra voor basiseducatie geven echter aan dat er daarnaast
nood is aan didactische ondersteuning van de lesgevers. Daarom willen we hen volgend schooljaar samenbrengen in een
lerend netwerk. De deelnemers bepalen tijdens de eerste bijeenkomst wat ze willen realiseren. Op basis daarvan maakt Vocvo
dan een netwerkplan met bijbehorende acties. Samen zorgen we dan voor de realisatie.
Lesgevers CBE die les geven in de gevangenis
De deelnemers:
• beschikken over een aantal hulplijnen om hun lespraktijk in de gevangenis te verbeteren;
• kunnen hun lespraktijk in de gevangenissen verbeteren op basis van wat ze in het netwerk geleerd hebben;
• vertrekken vanuit een gelijkgerichte visie wat hun lespraktijk in de gevangenis betreft;
• kunnen problemen oplossen waarop ze stuiten bij het lesgeven in de gevangenis.
netwerkdoelen en acties bepalen
• uitwisselen van ervaringen
• uitwisselen van materiaal
• een netwerkplatform uitbouwen
• intervisie
• visie uitwerken, ...
3 bijeenkomsten van een halve dag
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
61
6 Opvolging
doorlichting
Opvolging doorlichting
Verduidelijking
Vocvo wil de centra graag ondersteunen bij de opvolging van een doorlichting. Als een centrum het definitieve
doorlichtingsverslag heeft gekregen, willen we telkens samen met de directie(team) het verslag doornemen en bekijken waar
en hoe we het centrum kunnen ondersteunen.
We maken daarbij een onderscheid tussen een advies 1, 2, en 3. In geval van advies 1 bekijkt de begeleider samen met het
centrumbestuur de verbeterpunten. De remediëring kan dan opgenomen worden in het individueel begeleidingsplan van het
volgende schooljaar. Voor advies twee hanteren we ongeveer dezelfde werkwijze alleen bekijken we hier gericht hoe we de
tekorten kunnen wegwerken en hoe Vocvo hierbij kan helpen. Bij advies drie helpen we onmiddellijk bij het opstellen van het
verbeterplan en de planning en de uitvoering van de verbeteracties. De ondersteuning van Vocvo wordt opgenomen in het
individueel begeleidingsplan van het centrum.
Doelgroep
Doelstellingen
Mogelijke acties
Begeleiding
CBE's en CVO's
Na de bespreking van het doorlichtingsverslag en de ontvangst van het ondersteuningsvoorstel:
• weet het centrum welke ondersteuning het van Vocvo krijgt;
• heeft het centrum zicht op hoe het eventuele tekorten op korte termijn kan wegwerken;
• kan het centrum het wegwerken van eventuele tekorten integreren in een structurele verbetering van een hele opleiding
of van het hele centrum op langere termijn.
• analyseren en bespreken van het doorlichtingsverslag
• uittekenen ondersteuningstraject
• feedback geven op en mee opstellen verbeterplan
• remediëren
• feedback geven op het doorlichtingsverslag
• opstellen van het verbetertraject
Afhankelijk van het verslag kan het gaan om een minimale tijdsbesteding of om een langdurig traject.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
63
7 Geletterdheid
Geletterdheid
7.1 Platform Geletterdheid
Verduidelijking
Voor Vocvo is geletterdheid een van de speerpunten. Niet alleen besteden we er veel aandacht aan in ons
ondersteuningsaanbod. We zijn ook verantwoordelijk voor de uitvoering en de opvolging van het Plan Geletterdheid. We stellen
vast dat het er heel wat initiatieven worden genomen in verband met geletterdheid, maar dat het niet altijd even duidelijk is waar
wie met welke vraag terecht kan.
Met dit platform willen we een centraal toegangspunt organiseren dat op termijn het vertrekpunt moet worden voor iedereen die
met een geletterdheidsvraag of -probleem geconfronteerd wordt.
Doelgroep
Doelstellingen
Projectleider en
contactpersoon
Website
Leraren, centra en scholen, bedrijven, beleidsmedewerkers, de Vlaamse overheid, laaggeletterden, organisaties, …
• een toegangspunt creëren waar iedereen die met een geletterdheidsvraag of -probleem zit, terecht kan voor een
antwoord of een oplossing
• de realisaties van het Plan Geletterdheid en alle initiatieven in Vlaanderen op het gebied van geletterdheid samenbrengen
en zichtbaar maken
• de geletterdheidsproblematiek beter in de aandacht brengen
Caroline Gielens, Projectleider Plan Geletterdheid Verhogen: [email protected]
Het Platform Geletterdheid werd op 30 april 2014 gelanceerd. Surf naar www.platformgeletterdheid.be.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
65
Geletterdheid
7.2 Toolbox Geletterdheid
Verduidelijking
Bedrijven worden vaak geconfronteerd met geletterdheidsproblemen op de werkvloer, al zijn ze zich daar niet altijd van bewust.
Hoe werk je daar aan, de betrokken werknemers hebben vaak niet de tijd om zich tot een CBE te wenden en de CBE hebben
veelal geen toegang tot de bedrijfsvloer. Daar willen we met dit ESF-project iets aan doen.
Vanuit Vocvo sturen we een projectleider uit die in samenwerking met 4 centra voor basiseducatie en de sectoren
geletterdheidsproblemen in een bedrijf in kaart brengen en vervolgens tools ontwikkelen of aanbieden om hieraan te verhelpen.
De tools en ondersteuningsmethodieken worden aangeboden op de projectwebsite. Het is de bedoeling om deze aanpak in de
toekomst uit te breiden en te verankeren in de werking van de CBE.
Doelgroep
Doelstellingen
Projectleider en
contactpersoon
Website
CBE’s, bedrijven, sectoren
• een structurele samenwerkingsaanpak tot stand brengen tussen CBE, bedrijven en sectoren voor de aanpak van
geletterdheidsproblemen op de werkvloer;
• een methodiek/ondersteuningstraject uitwerken voor de aanpak van geletterdheidsproblemen op de werkvloer;
• tools ontwikkelen en ter beschikking stellen van CBE en bedrijven om geletterdheidsproblemen op de werkvloer aan te
pakken;
• handvatten aanreiken om een geletterdheidsbeleid voor een bedrijf uit te werken;
• bekijken wat we uit het project kunnen leren en gebruiken om iets gelijkaardigs te ontwikkelen voor scholen, CVO en
andere organisaties.
Eva Hüwels, Projectcoördinator ESF-project Toolbox Geletterdheid: [email protected]
Hou www.vocvo.be in de gaten voor meer informatie over de lancering van de website.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
66
8 Informatie
en publicaties
Informatie en publicaties
De infotheek biedt gebruikers de mogelijkheid aan om zelf heel wat informatie op te zoeken, na te lezen en te
downloaden. Je vindt er naast boeken en tijdschriften ook links naar publicaties, onderzoeken, artikels, lesmaterialen en
nog veel meer. Ze hebben allemaal dit gemeenschappelijk: hun relevantie voor het volwassenenonderwijs. Daarnaast
kan je met concrete vragen steeds bij een Vocvo-medewerker terecht.
8.1 Publicaties
Op de website van Vocvo vind je onder andere:
• nieuwsberichten,
• het aanbod van centrumondersteuning,
• leerplannen en opleidingsprofielen,
• publicaties,
• materiaal dat we uitgeven
• Wablieft-boeken en het didactisch materiaal om met
traaglezende volwassenen te werken,
• contactgegevens van alle medewerkers.
Onze tweewekelijkse nieuwsbrief verspreiden we digitaal. In de
nieuwsbrief vind je actuele informatie over wat er reilt en zeilt in de sector
van het volwassenenonderwijs (o.a. vormingen, decreetswijzigingen,
uitvoeringsbesluiten, …). Wil je de nieuwsbrief graag in je mailbox
ontvangen? Mail dan naar [email protected].
Wil je nieuws over je eigen centrum met andere centra delen? Of wil je
een vacature op onze website plaatsen? Stuur dan een mail naar Glen
Fobelets: [email protected].
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
68
Informatie en publicaties
8.2 Infotheek
Vanaf volgend schooljaar 2014-2015 starten we met een professionele online infotheekdatabank. Om de infotheek
uit te bouwen, werken we samen met CIPAL en de Universiteit Antwerpen in het project Brocade Library Services. In
de infotheek ligt de focus op digitale informatieverspreiding, reservaties, uitleen en literatuurlijsten. Zo willen we onze
dienstverlening aan het volwassenenonderwijs verder optimaliseren.
Contact
Je kan onze infotheekverantwoordelijke Ludwine Liefooghe bereiken via [email protected] of op het
nummer 015 446 503.
8.3 Decretale stuurgroep volwassenenonderwijs
Op de website van de stuurgroep volwassenenonderwijs vind je
informatie terug van de verschillende projectgroepen:
• Curriculumontwikkeling
• EVC
• Geletterdheid
• Onderwijs aan gedetineerden
• Visie- en conceptontwikkeling
• E-leren
• Werkgroepen
8.4 Vraaggestuurd aanbod: databank met experts
In het volwassenenonderwijs (en ook daarbuiten) is er een enorme behoefte aan ondersteuning en professionalisering.
De afgelopen jaren is er al heel wat vooruitgang geboekt doordat de overheid extra middelen voorzag specifiek voor het
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
69
Informatie en publicaties
volwassenenonderwijs en ook voor projecten die van belang zijn voor de verschillende beleidsdomeinen. Die middelen
zijn echter niet toereikend om alles zelf te kunnen doen. Samenwerken en slimmer werken door concepten naar voor
te schuiven die het effect en het bereik van de ondersteuning vergroten, zijn dan ook aan de orde van de dag. Een
expertenpool is daar een voorbeeld van.
Vanaf juni 2014 is de tool voor onze databank klaar en starten we met het vullen ervan. De databank is actueel en de
kwaliteit van de opgenomen experts en van de dienstverlening wordt permanent bewaakt. We maken hiervoor gebruik
van een online applicatie. De expertenpool volwassenenonderwijs wordt in de Vocvo-infotheekdatabank en Brocade
Library Services geïntegreerd.
Contact
Potentiële klanten krijgen vrij toegang tot het publieke gedeelte van de databank. Voor advies en meer informatie kan
je terecht bij je pedagogische begeleidingsdienst en de beheerder. Je kan onze infotheekverantwoordelijke Ludwine
Liefooghe bereiken via [email protected] of op het nummer 015 446 503.
8.5 Wablieft
8.5.1 Werkvormen bij Wablieft-krant in downloadbare handleiding
De Wablieft-krant en de Kleine Wablieft zijn schitterend lesmateriaal om in de klas mee te werken. Daarom ontwikkelde
Wablieft een handleiding vol prikkelende werkvormen, op maat van de CVO's en CBE's. De handleiding kan je
downloaden via volgende link: http://www.wablieft.be/krant/in-de-les.
8.5.2 Wablieft-krant
De wekelijkse Wablieft-krant ligt elke woensdag bij onze lezers. In 12 bladzijden krijgen onze lezers duidelijke artikels
over het nieuws uit binnen- en buitenland. We trakteren onze lezers ook op leuke weetjes, een pittige blog, een
kruiswoordraadsel en nog veel meer. De Wablieft-krant is interessant lesmateriaal in modules NT1, NT2, MO, …
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
70
Informatie en publicaties
• Jaarabonnement (48 nummers): 28 euro per jaar
• Schoolabonnement (44 nummers, je krijgt 4 nummers niet
van midden juli tot midden augustus): • Groepsabonnement (minstens 15 nummers op hetzelfde adres):
27 euro per jaar
24 euro per jaar
8.5.3 Kleine Wablieft (papier, zwart-wit)
Voor een aantal lezers is de Wablieft-krant nog te hoog gegrepen. Voor hen is er de
tweewekelijkse Kleine Wablieft. Deze bundel op A4 bevat 17 vereenvoudigde artikels uit de
Wablieft-krant. In de Kleine Wablieft oefenen cursisten hun vaardigheden ook via ook een
eenvoudig kruiswoordraadsel en een oefening op foto's en titels.
Jaarabonnement (tweewekelijks, niet tijdens de schoolvakanties): 26 euro per jaar
8.5.4 Kleine Wablieft (digitaal, kleur)
Op vraag van enkele Vocvo-centra is sinds januari 2012 een digitaal abonnement op de Kleine
Wablieft mogelijk. Elke twee weken krijg je de Kleine Wablieft een jaar lang aangeleverd in
pdf via e-mail, via één e-mailadres van je centrum.
Dit abonnement kost 90 euro (inclusief btw) per jaar.
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
71
Informatie en publicaties
8.5.5 Online artikels
Nieuws staat nooit stil. Digitaal lezen is belangrijk. Daarom plaatst Wablieft wekelijks enkele artikels op de Wablieftwebsite. In de papieren Wablieft-krant vertellen we geregeld welke berichten we opvolgen via online artikels.
Gratis: http://www.wablieft.be/krant/online-krant.
8.5.6 Wablieft-boeken en lesmateriaal bij Wablieft-boeken
Wablieft-boeken
Wablieft geeft samen met Uitgeverij Vrijdag boeken in duidelijke taal uit. In december 2013 verschenen de volgende
vier boeken:
De kooi (Sylvia Vanden Heede)
De laatste straatmuzikant (Ruth Lasters)
Jimmy Duffy (Geert Spillebeen)
De handen van Fatma (Fikry El Azzouzi)
Er verschijnen nieuwe Wablieft-boeken in 2014. De namen van de auteurs en titels van de boeken maken we in de
zomer bekend via de website en nieuwsbrief.
In totaal telt de reeks Wablieft-boeken nu al 28 titels. Vier boeken zijn uitverkocht. De andere 24 zijn nog te koop,
via de website van Wablieft en in de boekhandel. Een overzicht van alle boeken vind je op de website van Wablieft:
www.wablieft.be/boeken
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
72
Informatie en publicaties
Lesmateriaal
Wablieft maakt samen met lesgevers uit de CVO's en CBE's voor elk boek lesmateriaal op maat. Die lessen zijn gratis
te downloaden op www.wablieft.be/boeken/lesmateriaal.
8.5.7 Beeldboeken
In 2013 maakt Wablieft twee beeldboeken: boeken met op elke
bladzijde enkele regels tekst en een grote kleurenfoto.Ideaal
leesmateriaal voor de cursist met erg weinig leesvaardigheid.
Voor die foto’s wisten we topfotograaf Jimmy Kets te strikken.
Begeleidend didactisch materiaal is te vinden op de website
van Wablieft. Dit project komt tot stand met steun van de
Koning Boudewijn Stichting (KBS).
In juni 2014 verschijnt het beeldboek ‘Feest!’. Jimmy Kets zorgde opnieuw voor de beelden, Vocvo en Wablieft schreven
de tekst. Het beeldboek is een vervolg op de soap ‘Nieuw Leven’ en vertelt wat de personages na de geboorte van
Marjani beleven. Net als de film is het beeldboek in de eerste plaats bedoeld als lesmateriaal voor laaggeletterde
anderstalige volwassenen. Vocvo organiseert ook een opleiding voor NT2-lesgevers over het beeldboek ‘Feest’ (zie
hiervoor 3.1.5).
Ondersteuningsbrochure 2014-2015
73
Colofon
Ondersteuningsbrochure volwassenenonderwijs 2014-2015 is een uitgave van Vocvo vzw,
Vlaams ondersteuningscentrum voor het volwassenenonderwijs
Kardinaal Mercierplein 1, B-2800 Mechelen
Tel. 015 44 65 00 – fax 015 44 65 01
[email protected] – www.vocvo.be
Samenstelling en eindredactie: Glen Fobelets en Bart Horemans
Foto’s en lay-out: Ibrahim Moumouh
Met dank aan alle collega’s van Vocvo en Wablieft

Opbouw boekvoorstelling

YouthStart certificatie CLW VTI Oostende 2014

Tarieven 1 december 2014 Diagnostiek • Multidisciplinaire

Aanwerving educatieve medewerkers - Leerpunt Gent

Bibaanwinsten 196

Een verantwoordelijke Dagbesteding / Trajectbegeleiding (m/v)

Lesplan Instructeursopleiding PBLS voor BLS - Medi

Overzicht belangrijkste wijzigingen

Brief Familiedag 2014 - Atletiekclub Grimbergen