Auris De Weerklank
Samen
en
nd
i
b
r
e
V
Ontwik­
keling
g
i
d
n
u
esk
D
Schoolgids 2014-2015
Inhoud
OPENINGSWOORDJE............................................................. 1
EEN SPECIALE SCHOOL....................................................... 1
KWALITEIT ............................................................................. 2
LEREN OP DEZE SCHOOL.................................................... 3
PROFESSIONEEL TEAM........................................................ 5
INFORMATIE OVER HET ONDERWIJS ................................ 5
BIJZONDERE ACTIVITEITEN.............................................. 10
PRAKTISCHE ZAKEN........................................................... 11
MET TAAL ONTWIKKEL JE JEZELF.................................... 14
ONZE KIJK OP TAALAANBOD EN TAALONDERWIJS......... 16
AURIS-VISIE OP ONDERWIJS.............................................. 17
ZORG OP AURIS DE WEERKLANK...................................... 18
AURIS CURSUSAANBOD....................................................... 18
SCHOOLKLIMAAT, CODES, PROTOCOLLEN EN BELEID .18
FORMELE ZAKEN................................................................. 19
Uitreiking schoolgids
De schoolgids wordt uitgereikt aan de ouders bij inschrijving van de
leerling en elk jaar daarop volgend indien de leerling nog op school zit.
Woordgebruik
Met alle persoonsaanduidingen in deze gids worden zowel mannelijke als
vrouwelijke personen bedoeld. Met de term ouders worden ook verzorgers
bedoeld. Met de term kind wordt ook het begrip pupil bedoeld.
Vaststelling
Deze schoolgids is vastgesteld door het bevoegd gezag van de Koninklijke
Auris Groep. Het Jaarverslag wordt jaarlijks in de maand mei vastgesteld
en kan door derden worden opgevraagd via: [email protected] of men kan de
verkorte uitgave inzien via www.aurisjaarverslag.nl.
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
OPENINGSWOORDJE
‘Hé, hallo, welkom hier op deze school’.
Zo begint het welkomstlied van Auris De Weerklank. We
zingen het elke leerling toe die nieuw is op onze school.
Het is één van onze manieren om te laten zien en horen
dat we elke leerling een veilige plaats willen bieden waar
hij veel kan leren. Dat gevoel van ‘welkom zijn’ wensen we
niet alleen onze leerlingen toe, maar ook u als ouders. Het
is voor u misschien al een lange weg geweest voor u en uw
kind bij De Weerklank binnenstapten. Des te belangrijker dat
uw kind zich snel thuis voelt èn dat u als ouder gemakkelijk
de weg naar onze medewerkers vindt. Bovendien is het
voor de ontwikkeling van een kind belangrijk dat ouders en
school goed samenwerken.
In de praktijk van alledag zult u meestal te maken hebben
met de teamleden die direct bij uw kind betrokken zijn.
Hoewel u teamleiders en directeur wat minder vaak tegenkomt, zijn wij samen met het hele team verantwoordelijk
m
o
k
l
e
W
om de sfeer van ‘welkom’ vorm te geven. We houden graag
contact met ‘onze’ ouders. Als er zaken zijn, die het schoolbeleid aangaan, als u vragen hebt of wilt reageren op de
inhoud van deze schoolgids, dan horen we dat graag van u.
Namens alle medewerkers van Auris De Weerklank,
Esmeralda Neven, teamleider Alphen aan den Rijn
Jolanda de Graaff, teamleider onderbouw Leiden
Mariëlle van Zoen, teamleider bovenbouw Leiden,
Irma Krijtenburg, directeur
EEN SPECIALE SCHOOL
Auris De Weerklank maakt deel uit van de Koninklijke
Auris Groep. Auris is professioneel partner voor mensen die
ondersteuning nodig hebben bij horen, spreken of taal. Op
Auris De Weerklank zijn leerlingen welkom die een intensief
arrangement hebben gekregen. De arrangementen worden
afgegeven door de Commissie van Onderzoek van Auris.
Auris De Weerklank is een christelijke school voor leerlingen
tussen de 3 en 12 jaar met taalontwikkelingsstoornissen
(TOS), een auditieve beperking (slechthorendheid) of een
stoornis in het autismespectrum (ASS) die specifiek leidt
1
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
tot een communicatieve beperking. Auris De Weerklank telt
ruim 210 leerlingen uit de regio Zuid-Holland (Noord). Zij
bezoeken onze locatie in Leiden (140 à 160 leerlingen in 11
groepen) of in Alphen aan den Rijn (80 à 90 leerlingen in 6
groepen).
Auris De Weerklank herkent zichzelf in de volgende vier
punten.
• Samen: we werken samen met leerlingen, ouders en
professionals om te komen tot optimale resultaten;
we bereiden onze leerlingen voor op een volwaardige
deelname aan de samenleving.
• Verbinden: elke leerling is uniek en op zijn eigen
wijze verbonden met anderen. Bij ons wordt elke
leerling begrepen en hebben leerlingen plezier in het
communiceren met hun omgeving. Betrokkenheid van de
leerling bij zijn eigen leerproces vinden we belangrijk.
• Ontwikkeling: er heerst op school een klimaat waarin
leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. De leerling
en zijn onderwijsbehoeften staan centraal. We leggen
daarbij de lat hoog en proberen elke leerling uit te dagen
zijn maximale leerprestaties te halen. We streven naar
een constante verbetering van ons onderwijs en onze
begeleiding.
• Deskundig: op onze school werkt een professioneel team
samen aan onderwijs en begeleiding voor elke leerling.
We zijn actief in het vergroten van onze kennis en
vaardigheden.
KWALITEIT
Leerlingenzorg en Commissie van Begeleiding
De ontwikkeling van elke leerling wordt op verschillende
manieren gevolgd. De leerkracht en logopedist volgen de
ontwikkeling met behulp van observaties, gesprekjes met
leerlingen en door middel van toetsen en tests. Eenmaal
per jaar bespreekt de Commissie van Begeleiding (CvB) elke
leerling in een individuele leerlingbespreking, waarin de
ontwikkeling van de leerling centraal staat. De bespreking is
multidisciplinair: zowel onderwijskundige als logopedische
gegevens komen aan bod.
In de leerlingbespreking wordt gekeken of het uitstroom­
profiel van uw kind nog klopt, of uw kind zich naar verwach­
ting ontwikkelt en of de onderwijsbehoeften bij­gesteld
moeten worden. Ook komt de vraag aan de orde of de
leer­ling nog steeds op speciaal onderwijs is aangewezen
(intensief arrangement) en voor welke termijn. Daartoe
onder­­zoekt de CvB zo nodig wat de pedagogisch-didactische
behoeften zijn van een leerling en welk onderwijs en/of zorg­
aanbod gewenst is.
Bevindingen en adviezen van de CvB worden verwerkt in het
ontwikkelingsperspectief (OPP). Op basis van de gegevens
rapporteert de CvB aan het aanmeldpunt van de regio over
het gewenste arrangement voor de leerling. De CvB beslist
2
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
echter niet over de arrangementen, deze taak ligt bij het
regionale aanmeldpunt in samenwerking met de centrale
Commissie van Onderzoek (CvO) van Auris.
De leden van de CvB zijn allen verbonden aan Auris De
Weer­klank. De CvB bestaat uit: een psycholoog, ortho­
peda­goog, logopedist, intern begeleiders, teamleiders en
directeur.
Naast de bovengenoemde werkzaamheden doen de ortho­
pedagoog en psycholoog ook individueel onderzoek naar
onder andere capaciteiten en specifieke leerproblemen van
een leerling. Naast individueel onderzoek worden leerlingen
door hen geobserveerd in de groep of op het plein. Ook deze
gegevens worden gebruikt bij leerlingen­besprekingen.
Leerlingvolgsysteem en ontwikkelingsperspectief
Iedere leerling krijgt onderwijs in een groep. Binnen de
groep geven we leerlingen begeleiding op eigen niveau.
Welke begeleiding we bieden staat in het ontwikkelings­
pers­pectief (OPP). Er staat ook in welk onderwijsaanbod
de leer­ling krijgt, afgestemd op de verwachte uitstroom­
bestemming. Het OPP beschrijft het individuele perspectief
van elke leerling. Hoe jonger het kind is, hoe korter de
periode waarover we vooruit kijken. Hoe ouder het kind
wordt, hoe beter we kunnen vaststellen wat de verwachting
is van de ontwikkelingen en hoe het toekomst-(school)beeld
eruit ziet.
Van uw kind wordt een leerlingvolgsysteem (LVS) bij­
gehouden. Hierin worden gegevens bewaard over de
vorderingen van uw kind.
Aan het eind van het schooljaar wordt het ontwikkelings­
perspectief voor het nieuwe schooljaar opgesteld. Gedurende
het schooljaar wordt uw kind regelmatig geobserveerd
en vanaf groep 2 is er een aantal vaste toetsmomenten.
Uw kind wordt minstens tweemaal per jaar besproken in
een groepsbespreking waarbij alle betrokken disciplines
aanwezig zijn en eenmaal per jaar in een individuele
leerlingbespreking (zie hierboven).
Aan het eind van het schooljaar wordt door de leerkracht
en de logopedist informatie overgedragen aan de collega’s.
Als besloten wordt tot een ander schooladvies zoals een
verwijzing naar een andere basisschool wordt u altijd
uitgenodigd om dit te bespreken. Naast de leerlingen­
besprekingen is er veel informeel contact over uw kind.
Degenen die met uw kind werken, houden elkaar op de
hoogte. Samen proberen we zo goed mogelijk aan te sluiten
bij de ontwikkelings- en hulpvragen van uw kind.
Zorgcoördinatie
Een belangrijk aspect van de zorg en begeleiding is het
overzicht en de coördinatie hiervan. Welke onderwerpen
behoeven extra aandacht in specifieke leerjaren? Welke
leerlingen kunnen het groepsaanbod onvoldoende aan?
Welke leerlingen kunnen juist iets extra’s aan voor bepaalde
vakken? Deze leerling- en groepsoverstijgende taken worden
uitgevoerd door de intern begeleider/remedial teacher. Deze
geeft naast de coördinerende taken ook extra ondersteuning
Roos-Anne van Tol: Met de
letterkast kunnen we spelletjes
doen.
Gert van der Bent: Leuk, spelletjes
doen: een v/i/s en een k/oe/k.
Rianne Schinkel (leerkracht locatie
Leiden): Met het klankkastje oefenen we
spelenderwijs het voorbereidend lezen.
aan groepjes leerlingen en soms verzorgt zij samen met de
groepsleerkracht lessen (co-teaching).
Kwaliteitszorg
Onder kwaliteitszorg verstaan wij: ‘het systematisch
bewaken van de kwaliteit van het onderwijs en het nemen
van maatregelen om de kwaliteit te behouden en zo nodig
te verbeteren’. Wij zien het streven naar kwaliteit en
het werken hieraan als een integraal onderdeel van het
functioneren van de school als een professionele organisatie.
In het jaarverslag wordt verantwoording afgelegd over de
resultaten. Zo nodig wordt de planning bijgesteld.
LEREN OP DEZE SCHOOL
Pedagogisch klimaat
Op onze school scheppen we een pedagogisch klimaat
waarin kinderen met communicatieve en auditieve
problemen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Onze
ideeën over wat leerlingen nodig hebben vertalen we in ons
dagelijks handelen. Dit houdt het volgende in:
• we bieden de leerling een veilige omgeving
• we zorgen voor een goede relatie met de leerlingen
• we sluiten aan bij de communicatieve mogelijkheden van
de leerling
• we brengen structuur en differentiatie aan in leerstof en
omgeving
e
j
t
s
a
k
Klank
• we bieden begrip en steun
• we vergroten het zelfvertrouwen, de motivatie en de
zelfstandigheid van de leerling
• we stellen reële eisen aan de leerling
• we bieden de leerling toekomstperspectief.
Onderwijstijd
Auris De Weerklank gaat voor de groepen 1 en 2 uit van
minimaal 890 lesuren en voor de groepen 3 tot en met 8
van minimaal 960 lesuren. De verdeling van de uren over
de diverse vakken wordt mede bepaald door het leerjaar.
Uitgangspunt daarbij is een verantwoord onderwijsaanbod
met een gevarieerde opbouw, gericht op het behalen van
de kerndoelen. Een substantieel deel van de lestijd wordt
besteed aan taal- en leesonderwijs. In onze lessen gebruiken
wij diverse methodes. De meeste methodes zijn ook
gangbaar in het reguliere basisonderwijs. Wij passen deze
methodes aan de mogelijkheden van de leerlingen aan.
Leerstofaanbod groep 1 en 2
In groep 1 en 2 wordt gewerkt rond thema’s waarbij
wij aandacht besteden aan de mondelinge taal, spreken
en luisteren. Er wordt bewust tijd ingeruimd voor het
3
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
aanbieden van woorden, voorlezen en het voeren van allerlei
gesprekken. Ook in andere situaties, zoals bij knutselen of
spel, wordt de spraak- en taalontwikkeling van de kinderen
bewust gestimuleerd door te verwoorden wat er gebeurt.
De leerlingen hebben een heen-en-weer schrift (op papier
of digitaal) waarin geschreven wordt wat een kind thuis of
op school heeft meegemaakt. Dit schrift wordt gebruikt ter
ondersteuning van de mondelinge communicatie. Op het
terrein van voorbereidend lezen worden er luisterspelletjes
gedaan (auditieve training). Ze worden ondersteund met
‘de Klankkast’, we maken gebruik van de map ‘Fonemisch
bewustzijn’ en de (aangepaste) klankgebaren van
Spreekbeeld.
De kleuters maken kennis met de methode ‘Schatkist’.
Deze methode sluit aan bij de methode ‘Veilig Stap voor
Stap’ die in groep 3 gebruikt wordt. Op het gebied van
rekenen en wiskunde wordt gebruik gemaakt van ‘Alles
Telt’ als inspiratiemap, de werkmap ‘Gecijferd bewustzijn’
en het oefenprogramma ‘ Met sprongen vooruit’. Daarnaast
wordt regelmatig gebruik gemaakt van programma’s op het
smartboard en de computer voor voorbereidend lezen en
rekenen. De kinderen kijken wekelijks naar uitzendingen
van de schooltelevisie (NOT) die aansluiten bij het
betreffende thema.
Leerstofaanbod in groep 1 t/m 8
Godsdienstige vorming/geestelijke stromingen
In de school wordt gewerkt met de methode ‘Trefwoord’.
Tijdens de ochtendopening zingen we naast gewone liedjes
ook een aantal bijbelliedjes.
Lezen
In groep 3 beginnen wij met leren lezen volgens de methode
‘Veilig Stap voor Stap’. Deze methode richt zich op de leer­
lijnen technisch lezen en spelling. De nadruk ligt hierbij op
het lezen en spellen van eenvoudige klankzuivere woorden.
Door gerichte auditieve oefeningen krijgen de kinderen
steeds meer besef van de koppeling van de klank aan het
teken (letter) en andersom. Vervolgens leren ze lezen, eerst
spellend en daarna vloeiend, met als doel een eenvoudige
tekst te kunnen lezen aan het einde van groep 3.
Vanaf groep 4 maken wij gebruik van de leesmethode
‘Estafette’. Dit is een methode voor voortgezet technisch
lezen. Uit onderzoek is gebleken dat spraak- en taal­
problemen vaak samen gaan met leesproblemen. De
vor­deringen van de leerlingen worden daarom bij het
leren lezen nauw­lettend gevolgd. Als uw kind, ondanks
het aan­gepaste lees­onderwijs in de groep, onvoldoende
tot lezen komt, wordt er specifieke en intensieve hulp
geboden. Bij het leesproces en ook voor spelling wordt de
‘F&L’ -methodiek toegepast. Deze methodiek maakt gebruik
van woord­structuren die visueel getoond worden door
middel van kleuren. Elke klanksoort heeft een eigen kleur
waardoor de leerlingen inzicht krijgen in de verschillende
soorten klanken: lange en korte klanken, tweetekenklanken,
medeklinkers en ‘stomme’ klanken.
4
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
Vanaf groep 5 wordt ‘Nieuwsbegrip’ gebruikt met inter­
actieve leeslessen en contextopgaven aan de hand van de
actualiteit.
Spelling en schrijven
In groep 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van de methode
‘Schrijfatelier’. In groep 3 tot en met 8 wordt de methode
‘Novoskript’ gebruikt. De lettervormen worden in de
groepen 3 tot en met 5 aangeleerd via het digitale program­
ma van ‘Novoskript’. Voor spelling maken we gebruik
van ‘Spelling op Maat’ met ondersteuning van de ‘F&L’methodiek. Voor sommige kinderen wordt retentietraining
ingezet.
Taal
Bij taal hebben wij gekozen voor de methode ‘Taaltrapeze’.
Deze methode is geschreven voor het speciaal basis­onder­
wijs. Kinderen uit de midden- en bovenbouw houden regel­
matig een spreekbeurt, maken een PowerPoint presentatie
en schrijven een werkstuk.
Rekenen
Er wordt gewerkt met de rekenmethode ‘Alles Telt’. Vanaf
groep 4 wordt het rekenen in niveaugroepen gegeven.
Uitgangspunt daarbij is wel dat de kinderen zoveel
mogelijk in hun eigen groep rekenen. Ter aanvulling op de
rekenmethode wordt gebruik gemaakt van het productief
oefenprogramma ‘Met sprongen vooruit’.
Zintuiglijke oefeningen
Hierbij leren kinderen hun zintuigen te ontwikkelen
waardoor hun communicatieve vaardigheden en leer­
mogelijkheden worden vergroot.
Wereldoriëntatie en natuuronderwijs
In de groepen 3 en 4 is ‘Veilig de wereld in’ de methode voor
alle kennisgebieden. In groep 5 tot en met 8 wordt gebruik
gemaakt van ‘Wijzer door de wereld’ voor aardrijkskunde
en ‘Bij de tijd’ voor geschiedenis. Met de leerlingen wordt
gekeken naar ‘Nieuws uit de natuur’. Daarin komen
natuuronderwijs en bevordering gezond gedrag aan bod.
Engels
In de groepen 7 en 8 maken de kinderen kennis met het vak
Engels via de methode ‘Just do it’.
Techniekonderwijs
We zijn bezig met het ontwikkelen van een eigen leerlijn
met themakisten over verschillende technische onder­
werpen. Diverse leerlijnen zijn inmiddels klaar. De thema­
kisten worden gebruikt in twee techniekperiodes: één in het
najaar en één in het voorjaar.
Bewegingsonderwijs
De groepen 1 en 2 hebben dagelijks bewegingsonderwijs
van hun eigen groepsleerkracht. Ook hebben zij één keer in
de week gym van de vakleerkracht gymnastiek in de grote
gymzaal.
De groepen 3 tot en met 8 krijgen twee keer in de week
bewegingsonderwijs van één van de vakleerkrachten
gymnastiek. In deze lessen worden verschillende motorische
vaardigheden geoefend, denk aan balanceren, zwaaien,
mikken en over de kop gaan. Ook wordt er tijdens de
gymlessen aandacht besteed aan de sociale vaardigheden:
hoe gaan leerlingen met elkaar om tijdens spelsituaties
en wat doe je bij winst en verlies. Verder komt het zelf
klaarzetten, reguleren en opruimen van activiteiten aan bod.
Ieder jaar wordt er voor de hele school een sportdag
georganiseerd waarbij allerlei spelletjes aan bod komen.
Wij maken gebruik van een motorisch leerlingvolgsysteem
om de motorische ontwikkeling van alle leerlingen goed in
kaart te brengen en te volgen.
De gymspullen bestaan uit een korte broek en T-shirt of een
gympakje, gymschoenen en vanaf groep 5 een handdoek, in
verband met het douchen.
Spel en beweging
Bij spel en beweging geven wij les op het gebied van toneel,
pantomime en poppen- en rollenspel.
Expressieve vakken
Vooral tijdens de dagelijkse ochtendopening vindt muzikale
vorming plaats. Daarnaast wordt in de groepen bij gelegen­
heid ook aandacht besteed aan muziek. De lessen hand­
vaardigheid en tekenen worden gegeven aan de hand van de
methode ‘Laat maar zien’.
Sociaal-emotionele ontwikkeling en sociale
vaardigheidstraining
Er wordt gewerkt met de methode ‘Amigo’. Aan de hand
van deze methode leren kinderen sociale vaardigheden en
leren zij hun eigen gevoelens en emoties begrijpen. Steeds
meer leerkrachten zijn opgeleid om de ‘Kanjertraining’ te
geven, zij geven deze training in hun groep. De ‘Kanjer­
training’ stimuleert sociaal vaardig gedrag en het voorkomt
of vermindert sociale problemen. In een enkel geval
wordt Kids Skills ingezet. Als de sociale competenties van
kinderen een extra impuls nodig hebben, wordt sociale
vaardigheidstraining aangeraden. Als er een groepje
leerlingen te vormen is van kinderen die dit extra aanbod
nodig hebben, wordt de training op school gegeven.
Burgerschapsvorming
Op Auris De Weerklank wordt in diverse lessen invulling
gegeven aan de begrippen actief burgerschap en sociale
integratie. Dit gebeurt onder andere tijdens de geschiedenis­
lessen, lessen uit Amigo en de groepslessen logopedie
(debatteren).
Bevordering gezond gedrag
Gezondheid is meer dan ‘niet ziek’ zijn, het gaat er ook om
dat je je goed en veilig voelt. Wij stellen kinderen daarom
in staat zelfstandig en bewust een gezonde, veilige leefwijze
te volgen binnen de school. Lichaamsverzorging, seksuele
ontwikkeling, samenleven en leefruimte zijn daarbij
belangrijke aandachtspunten. Voor lessen over seksuele
ontwikkeling wordt in alle leerjaren gebruik gemaakt van
de methodiek ‘Relaties en seksualiteit’. In de groepen 7 en
8 maken we daarnaast ook gebruik van de methode ‘Het
liefdespaleis’.
Bevordering sociale redzaamheid
Voor de groepen 3 tot en met 7 wordt de methode ‘Klaar
over’ gebruikt, naast verkeerslessen van ‘School op Seef’.
Leerlingen van groep 8 werken toe naar het behalen van een
verkeersdiploma.
PROFESSIONEEL TEAM
Op onze school werkt een professioneel team samen aan
het best passende onderwijs en goede begeleiding voor elke
leerling. Een goede samenwerking en overleg tussen alle
medewerkers is nodig om een kwalitatief goed aanbod voor
onze leerlingen te verzorgen. De groepsleerkracht is de spil
in het onderwijs. De onderwijsassistent, logopedist, intern
begeleider/ remedial-teacher, psycholoog, orthopedagoog
en vakleerkrachten zijn belangrijke ondersteuners voor de
leerkrachten en de leerlingen. De regiodirecteur en de drie
teamleiders vormen samen het managementteam van de
school. De regiodirecteur heeft de eindverantwoordelijkheid.
De teamleiders zijn als het ware de ‘spin in het web’ van de
schoolorganisatie. De administratief medewerkers, conciërge
en systeembeheerder ondersteunen het team. Daarnaast
zijn er collega’s van buitenaf die al jaren extra hulp en
ondersteuning voor onze leerlingen verzorgen. De KNO-arts,
audioloog, fysiotherapeut, ergotherapeut, technisch vakman
en schoolarts zijn bekende gezichten voor de leerlingen.
INFORMATIE OVER HET
ONDERWIJS
Algemeen
Auris De Weerklank kent twee vestigingen: Auris De
Weerklank in Alphen aan den Rijn en Auris De Weerklank
in Leiden. In het schooljaar 2014-2015 zijn er 17 groepen.
Zes groepen zijn gehuisvest in Alphen en elf groepen in
Leiden. Deze groepen behoren tot een team bestaande uit
leerkrachten, onderwijsassistenten, logopedisten en een IB/
RT-er onder leiding van een teamleider.
• Team Alphen: alle groepen in Alphen
• Team onderbouw Leiden: groepen 1 t/m 3
• Team bovenbouw Leiden: groepen 4 t/m 8
5
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
Dyslexiebeleid
Bij aanmelding van uw kind ontvangt u de ‘Oudergids dyslexie’ waarin staat wat u van school kunt verwachten en wat
u zelf thuis kunt doen om uw kind te ondersteunen bij het
leesproces. Op school starten we vroeg met het leesonderwijs.
In de kleutergroepen worden klanken aangeboden en wordt
systematisch gewerkt aan de opbouw van het taalbewustzijn.
Logopedisten, groepsleerkrachten, onderwijsassistenten en
IB/RT-ers werken nauw samen zodat de leesvoorwaarden in
de kleutergroepen spelenderwijs aan bod komen.
In groep 3 proberen we zoveel mogelijk leesproblemen
te voorkomen door vanaf het begin van het schooljaar de
risico­kinderen extra hulp te geven en de directe instructietijd te vergroten. Kinderen met ernstige lees- en spellingsproblemen hebben niet zo zeer andere lesmethoden nodig,
als wel extra oefentijd en gerichte instructie. Kinderen
worden regelmatig getoetst om vorderingen in beeld te
houden. Als kinderen ondanks alle extra aandacht en zorg
toch onvoldoende vooruit gaan, maken we gebruik van compenserende hulpmiddelen zoals ‘Kurzweil’ en ‘Sprinto Plus’
zodat de kinderen de teksten die zij zelf niet kunnen lezen,
zelfstandig met de computer kunnen verwerken.
Fysiotherapie en ergotherapie
Op beide locaties van Auris De Weerklank is een fysio­
therapeut werkzaam. In Leiden werkt bovendien een ergo­­
thera­peut. U kunt uw kind met (senso)motorische problemen
hiervoor aanmelden. De vergoeding gaat via uw ziektekosten­
verzekering. De fysiotherapeut/ergotherapeut doet verslag
aan u en houdt tussentijds contact met u, met de leer­kracht,
de logopedist en met de vakleerkracht gymnastiek.
Gehoor en communicatie
Audioloog
Auris De Weerklank werkt samen met het Audiologisch
Centrum (AC) van het Leids Universitair Medisch Centrum
(LUMC). De audioloog van het AC begeleidt slechthorende
leerlingen. Kinderen die voor de keuze en controle van hun
hoortoestellen onder begeleiding zijn van het AC, kunnen
de afspraak met de audioloog ook onder schooltijd op school
laten plaatsvinden.
Audiometrie
Eenmaal per schooljaar test één van de logopedisten het
gehoor van iedere leerling. Kinderen met wisselende gehoorverliezen door middenoorproblemen worden zo nodig vaker
geaudiometreerd. Bij slechthorende leerlingen wordt tweemaal per jaar een toonaudiogram en eenmaal per jaar een
spraakaudiogram gemaakt. Als u merkt dat uw kind minder
hoort, kunt u via de leerkracht een gehoortest aanvragen. Na
het plaatsen van trommelvliesbuisjes en na het verdwijnen
van een middenoorontsteking kunt u een controle-audiogram aanvragen.
Klassenapparatuur
Kinderen met een matig tot ernstig gehoorverlies maken in
6
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
de klas gebruik van klassenapparatuur. Dit zend-ontvang­
systeem verbetert de signaal-ruisverhouding. De leerkracht
spreekt direct in een microfoon waardoor zijn stem beter
doorkomt dan de geluiden uit de omgeving. Kinderen
kunnen in aanmerking komen voor klassenapparatuur op
advies van de audioloog. De klassenapparatuur is eigendom
van school. Bij onzorgvuldig gebruik van de klassen­
apparatuur kan de leerling verantwoordelijk gesteld worden
voor de kosten. Deze regeling geldt ook voor het gebruik van
andere apparatuur met een waarde boven de 100 euro.
KNO-arts
De KNO-arts is eenmaal per maand op maandag aanwezig.
Als er middenoorproblemen worden geconstateerd, krijgt u
daarvan bericht. U kunt voor uw kind via de leerkracht een
afspraak maken bij de KNO-arts.
MyLink en Soundfield
Voor leerlingen met auditieve verwerkingsproblemen zijn
hulpmiddelen beschikbaar om instructie beter ‘binnen
te laten komen’, de zogenaamde MyLink. MyLink bestaat
uit een zender en een ontvanger. De leerkracht draagt
een microfoon die gekoppeld is aan een ontvanger. De
zender stuurt de stem van de leerkracht naar de ontvanger.
Daardoor klinkt het voor de leerling alsof de leerkracht vlak
naast hem staat en is hij ook verstaanbaar als er rumoer is
in de klas. Een soortgelijk effect heeft de Soundfield: een
versterker die voor een hele groep gebruikt kan worden.
Ringleiding
In de aula kunnen leerlingen met hoortoestellen met een
T-stand de ringleiding gebruiken.
Technisch vakman
Auris De Weerklank heeft een technisch vakman in dienst
voor kleine reparaties aan klassenapparatuur en voor het
contact met de audioloog. Hij beheert ook de gehoor­
apparatuur en draagt er zorg voor dat slechthorende leer­
lingen hun apparatuur adequaat kunnen gebruiken.
Totale communicatie
Indien nodig gebruiken we gebaren in de communicatie
met leerlingen. Het gesproken Nederlands wordt hiermee
ondersteund waardoor de communicatieve mogelijkheden
toenemen. U kunt bij ons een cursus Nederlands met
Gebaren (NmG) volgen.
Groepsplaatsing
Bij het samenstellen van de groepen wordt rekening
gehouden met het niveau, de leeftijd en de problematiek van
de kinderen. De groepsnummers komen overeen met die
in het basisonderwijs en de leerstof is ook hier gemiddeld
genomen de stof van een leerjaar. De leerstof die uw kind
krijgt aangeboden, is afgestemd op zijn ontwikkelingsniveau.
Op beide locaties zijn onderwijsassistenten aanwezig.
Zij assisteren in alle groepen, waarbij het accent op de
Odette van Schaik (logopedist locatie Alphen): Bij het
debatteren leren de kinderen: naar elkaar luisteren, hun eigen
mening bedenken, durven spreken, duidelijk spreken, de juiste
woorden gebruiken. Dat is een heel leuke uitdaging.
Floris Geelhoed: De gespreksleider
zijn vind ik het leukst.
Celina van Deuren: Zelf iets
zeggen vind ik best moeilijk maar
het lukt steeds beter.
onderbouwgroepen ligt. Door de inzet van assistentie kan
extra tijd worden vrijgemaakt voor individuele hulp en kan
de klas in niveaugroepjes verdeeld worden.
Grondslag van de school
Ibrahim Rabhidoui: Ik luister
goed en ga verder bij wat die
ander gezegd heeft.
Jasper Bakker: Debatteren
kun je nu en later gebruiken
om iemand te overtuigen
n
e
r
e
t
t
Deba
De Weerklank is een open christelijke school die met behoud
van eigen identiteit respect heeft voor andersdenkenden
en ook respect vraagt. De identiteit krijgt vorm in thema’s
ontleend aan de godsdienstmethode ‘Trefwoord’, het vieren
van de christelijke feesten en het zingen van christelijke
liedjes in ochtendopeningen.
CJG werkt nauw samen met JGZ, de GGD Hollands Midden
en het Maatschappelijk Werk van Kwadraat. U kunt het CJG
bereiken via (088) 254 23 84.
Meer informatie over opgroeien en opvoeden:
www.cjgleiden.nl; www.cjgalphenaandenrijn.nl;
www.cjgzuidhollandnoord.nl.
Jeugdgezondheidszorg en centrum Jeugd en Gezin
Logopedie
De afdeling jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD
begeleidt de groei en ontwikkeling van jeugdigen tot 19
jaar. Dit gebeurt onder ander door alle leerlingen tweemaal
te onderzoeken gedurende hun schoolperiode. Indien
nodig overlegt de schoolarts met de leerkracht, huisarts
of andere instanties. Verder geeft JGZ de school adviezen
over gezondheid. U kunt zelf ook contact opnemen met JGZ
bij vragen of zorgen over de gezondheid, ontwikkeling of
opvoeding van uw kind.
JGZ: (0172) 23 62 30 of www.ggdhm.nl. Daarnaast kunnen
ouders, kinderen en jongeren bij de Centra voor Jeugd en
Gezin (CJG’s) terecht met al hun vragen over opgroeien en
opvoeden. In het CJG werken verschillende professionals
samen zoals jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen,
logopedisten, maatschappelijk werkers en pedagogen. Het
Alle leerlingen op onze school krijgen logopedie. De
logopedist werkt aan het stimuleren van de spraak- en
taalontwikkeling van uw kind. Vooral op jonge leeftijd richt
zij zich op het goed verlopen van de individuele mondelinge
communicatie met u, de leerkracht en vriendjes. Vanaf
groep 5 en 6 richt zij zich op de communicatie in de groep
waar uw kind deel van uitmaakt en observeert en analyseert
zij de mondelinge interactie in de klas. Bij oudere kinderen
kan er bewust samen met het kind worden gewerkt aan de
verbetering van de spraak en taal. De logopedist probeert
uw kind zo te begeleiden dat het zich uiteindelijk in allerlei
communicatieve situaties goed kan redden. De logopedisten
stellen het op prijs als u een logopediebehandeling bijwoont.
Auris De Weerklank gaat er vanuit dat logopedie buiten
schooltijd wordt stopgezet als uw kind op onze school wordt
7
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
geplaatst. De belangrijkste reden is dat op school logopedie
wordt gegeven die aansluit bij de leeromgeving van uw kind.
Alleen voor specifieke stottertherapie bent u op logopedie
buiten school aangewezen aangezien deze specialisatie op
school niet aanwezig is.
erop toe dat leerlingen die op school speciale hulp vanuit
cluster 2 nodig hebben, die hulp ook krijgen. De Commissie
van Onderzoek stelt het onderwijsarrangement formeel
vast. Ook bepaalt deze commissie hoe lang het arrangement
duurt, dus hoe lang Auris de ondersteuning gaat bieden.
Onderwijsarrangementen
Kan de reguliere school heel veel zelf en is er niet veel
ondersteuning van Auris nodig, dan wijst de commissie
een licht onderwijsarrangement toe. Is er in het reguliere
onderwijs veel ondersteuning van Auris nodig, dan wordt
een medium onderwijsarrangement toegewezen.
Als het nodig en wenselijk is, worden leerlingen voor
een vastgestelde periode tot een Auris cluster- 2-school
toegelaten. Onderwijs op zo’n school voor speciaal onderwijs
is een intensief onderwijsarrangement.
Eén van de belangrijkste veranderingen die bij Passend
Onderwijs horen, is de komst van
onderwijsarrangementen. Er zijn drie mogelijkheden:
• een licht onderwijsarrangement: de leerling gaat naar een
reguliere school met beperkte extra ondersteuning op
locatie;
• een medium onderwijsarrangement: de leerling gaat naar
een reguliere school met extra ondersteuning op locatie;
• een intensief onderwijsarrangement: de leerling gaat naar
een school voor speciaal onderwijs.
Als de leerling met een taalontwikkelingsstoornis (TOS,
voorheen ESM) of een gehoorbeperking in het regulier
onderwijs kan functioneren, dan heeft dat altijd de voorkeur.
Kinderen kunnen contacten in de buurt opbouwen, hebben
meer vrije tijd en het is voor ouders eenvoudiger om de
contacten met de school te onderhouden. Voor sommige
leerlingen is het taalaanbod van leeftijdgenoten op de
reguliere school stimulerender dan op de speciale school.
Toch hebben leerlingen vaak nog extra begeleiding nodig.
Dan is er overleg tussen het Auris Aanmeldpunt, de reguliere
school en de ouders. In dit overleg wordt besproken wat de
onderwijsbehoefte is van het kind: wat er nodig is om de
leerling te ondersteunen en verder te helpen. In onderlinge
samenwerking komt een ontwikkelingsperspectief (OPP)
voor de leerling tot stand. Daarin staat beschreven wat de
verwachte uitstroombestemming van de leerling is, welke
onderwijsdoelen er zijn en welk onderwijsaanbod voor deze
leerling gewenst is om die doelen te behalen.
Om te weten welke ondersteuning een leerling nodig heeft
en waarom, moet soms onderzoek door een logopedist,
psycholoog of andere deskundige worden uitgevoerd. Vaak
kan het onderzoek op school gebeuren. Soms worden de
ouders en het kind voor dat onderzoek verwezen naar een
Auris Audiologisch Centrum of een andere instelling.
De ouders gaan zich oriënteren op de mogelijkheden in het
reguliere onderwijs. Het Auris Aanmeldpunt ondersteunt bij
de keuze voor een school en maakt met de school afspraken
over de ondersteuning die de leerling nodig heeft. Het Auris
Aanmeldpunt bespreekt met de ouders (en leerling) welk
onderwijsarrangement het meest geschikt is voor de leerling
en passend bij de ondersteuningsbehoefte van de leerling en
de school. Daarbij wordt ook gekeken naar wat er door de
ouders en de leerling zelf kan worden gedaan en of er nog
andere hulp nodig is.
Daarna geeft het Auris Aanmeldpunt een advies aan de
Commissie van Onderzoek van Auris. Deze commissie ziet
8
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
De school bespreekt jaarlijks met de ouders (en leerling)
het ontwikkelingsperspectief . Opnieuw wordt bekeken
welke hulp de leerling nodig heeft, en of de doelen van
het jaar daarvóór bereikt zijn. Vervolgens worden nieuwe
gezamenlijk doelen opgesteld voor het daarop volgende
jaar en wordt bekeken of het arrangement nog steeds bij de
leerling past, verlengd moet worden of moet veranderen.
Hierover neemt de Commissie van Onderzoek opnieuw een
officieel besluit.
Auris De Weerklank
De kinderen op Auris De Weerklank die een geldige indicatie
hebben, hebben recht op een plaats op Auris De Weerklank
tot 1 augustus 2016. Vanaf het schooljaar 2014-2015 krijgen
kinderen een onderwijsarrangement. Voor alle zittende
leerlingen wordt tussen 1 augustus 2014 en 1 augustus 2016
bekeken welk onderwijsarrangement passend is.
Samenwerking en samenwerkingsverbanden
Auris is verdeeld in drie regio’s (zuid, midden en west) en
één regio-in-oprichting: noord-west. Auris De Weerklank
maakt deel uit van de nieuw op te richten regio noord-west.
De onderdelen van deze nieuwe regio zijn:
• Auris De Weerklank, Leiden
• Auris De Weerklank, Alphen aan den Rijn
• Auris College Leiden
• Cluster 2-gedeelte van de Ambulante Educatieve Dienst
(AED), Leiden e.o.
• Prof. Van Gilseschool, Haarlem
• Nevenvestigingen Prof. Van Gilseschool (voor leerlingen
tot 9 jaar), Beverwijk en Hoofddorp
• Ambulante Dienst Prof. Van Gilseschool, Haarlem e.o.
De AED en de Prof. Van Gilseschool worden op 1 augustus
2015 onderdeel van Auris. Dat betekent dat we bij alle
ontwikkelingen in onze regio komend schooljaar met drie
partijen samenwerken: Auris (Auris De Weerklank en Auris
College Leiden), AED en Prof. Van Gilseschool.
Auris De Weerklank werkt binnen de regio Leiden en Alphen
aan den Rijn samen met de samenwerkingsverbanden Leiden
e.o., Duin-en Bollenstreek en Alphen aan den Rijn e.o.
Onderzoekers
Regelmatig wordt de school gevraagd om mee te werken
aan (wetenschappelijk) onderzoek. De school geeft haar
medewerking hieraan als verwacht wordt dat de uitkomst
ervan bijdraagt aan het onderwijs aan kinderen met gehooren taalontwikkelingsstoornissen. Er wordt van tevoren
toestemming aan u gevraagd voor deelname van uw kind
aan een onderzoek.
Ontwikkelingsperspectief
De Auris-scholen bespreken regelmatig met de ouders de
mogelijkheden en vorderingen van hun kind. Scholen zijn
verplicht dit middels een ontwikkelingsperspectief (OPP)
te doen. In het OPP staat ten minste beschreven wat de
verwachte uitstroombestemming voor de leerling is. Er
staat ook in welk onderwijsaanbod de leerling krijgt en of
de leerling naast het standaardaanbod nog extra begeleiding
nodig heeft.
Een OPP wordt eenmalig opgesteld voor iedere leerling,
door de Commissie van Begeleiding (CvB). Vervolgens wordt
het regelmatig geëvalueerd door de eigen leerkracht en
logopedist. Het wordt minstens één maal per jaar besproken
met de ouders en met de CvB. Als wijzingen nodig zijn die
van invloed zijn op het uitstroomperspectief, dan zal de
CvB het OPP opnieuw officieel vaststellen. De CvB komt
met regelmaat bijeen voor overleg met de leerkracht en de
logopedist van de leerling. De CvB houdt in de gaten of de
leerling het aanbod krijgt dat passend is en of wijzigingen
noodzakelijk zijn.
De uitstroombestemming wordt bepaald aan de hand van
met name
• de onderwijsbehoefte van de leerling
• test- en toetsresultaten
• bevorderende factoren van het kind en zijn omgeving
• belemmerende factoren van het kind en zijn omgeving.
Als de onderwijsbehoefte buiten het standaard ortho­
didactische en orthopedagogische aanbod valt, wordt een
leerling-specifiek ondersteuningsplan gemaakt dat deel
uitmaakt van het OPP.
Rapporten
In januari en juni krijgen de kinderen een kindrapport mee
naar huis. Dit rapport is kindgericht en geeft de informatie
op een zo positief mogelijke manier weer.
Resultaten
Resultaat van ons onderwijs is allereerst dat uw kind, ondanks de problemen, met plezier naar school gaat. Daarnaast
leert uw kind om zijn probleem te accepteren, ontwikkelt het
zich sociaal-emotioneel en verstandelijk en gaat het vanuit
toenemend zelfvertrouwen nieuwe uitdagingen aan. Wij zien
het als onze taak om leerlingen zo te begeleiden dat ze zich
binnen hun mogelijkheden zo goed mogelijk ontwikkelen.
Onderstaande tabel geeft de recente gegevens van onze
uitstroom weer.
Uitstroomcijfers schooljaar 2013-2014
Groep Groep
1-78
Regulier (voortgezet) onderwijs
7
18
Regulier (voortgezet) speciaal onderwijs
cluster 3 of 4
1
1
Voortgezet speciaal onderwijs
cluster 2 (Auris College)
15
Bij het verlaten van de school wordt een onderwijskundig
rapport opgesteld voor de nieuwe school. Een afschrift is
bestemd voor u.
Stagiaires
Elk jaar biedt Auris De Weerklank de mogelijkheid aan
studenten om stage te lopen voor de opleiding voor
leerkracht, logopedist of onderwijsassistent.
Toelating
Auris kan leerlingen ondersteunen als zij forse achter­
standen op school hebben of dreigen te krijgen die te wijten
zijn aan hun gehoorstoornis of taalontwikkelingsstoornis.
Hiervoor gelden landelijke regels. Slechthorende en dove
leerlingen worden toegelaten als er sprake is van een
gehoorstoornis tussen 35 decibel en 71 decibel voor de
slechthorende en meer dan 70 decibel voor de dove leerling
(gemeten bij het beste oor zonder hoortoestel).
Kinderen en jongeren met een Taalontwikkelingsstoornis
(TOS) zijn toelaatbaar als zij op tenminste 2 van de volgende
4 gebieden ernstige problemen hebben (die niet toe te
schrijven zijn aan een beperkt niveau van intelligentie)
• verstaanbaar spreken
• verwerken van gesproken taal
• het kennen en kunnen gebruiken van de regels van de taal
• het kennen en kunnen gebruiken van de betekenis van
woorden en zinnen
Kinderen die niet alleen Nederlandstalig (tweetalig) zijn
opgevoed, kunnen worden toegelaten wanneer ze ook in de
moedertaal deze problemen hebben.
Op 1 augustus 2014 start Passend Onderwijs. Veel
leerlingen met een beperking worden dan in de zogenaamde
samenwerkingsverbanden opgevangen. Daarom zullen de
criteria rondom de toelating van leerlingen met een autisme
spectrum stoornis tot Auris veranderen. Voor de meest
recente informatie kunt u terecht bij het Auris Aanmeldpunt
in uw regio. Een leerling die met een gehoorstoornis of TOS
toelaatbaar is en daarnaast een vorm van autisme heeft,
zal toelaatbaar blijven. Afhankelijk van de achterstand op
school en de hulp die de leerling nodig heeft, zal Auris
ondersteuning bieden.
Toetsen en testen
Bij de reken-, taal- , spelling- en leesmethode horen toetsen.
Deze methodegebonden toetsen gebruiken we om te kunnen
bepalen in welke mate de leerlingen de aan­geboden lesstof
beheersen. Daarnaast toetsen we de school­vorderingen in
januari (midden niveau) en juni (eind niveau) met behulp
9
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
Dylano Vascolos: Ik vind
de belletjes leuk.
Ilse Koree: Ik ging in de aula
zitten. Toen ging ik heen en weer
en muziek maken.
g
n
i
n
e
p
endo
Ocht
van de toetsen van het ‘Cito-leerling­volgsysteem speciale
leerlingen’ (CITO LOVS). Met behulp van deze toetsen
kijken we naar de vooruitgang van leerlingen op het gebied
van technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen en spelling.
Leerlingen die goed scoren en eventueel voor een terugplaatsing naar het reguliere basisonderwijs in aanmerking
komen, worden met de reguliere toetsen van het Cito
getoetst. De toetsen voor speciale leerlingen zijn wat betreft
de indeling en inhoud overzichtelijker voor onze leerlingen.
Daarnaast kunnen we de toetsresultaten vergelijken met
toets­resultaten uit het reguliere basisonderwijs. De intern
begeleider stelt de toetskalender op en bespreekt met de
groepsleerkracht (en eventueel de logopedist) de test­
resultaten. De logopedisten testen jaarlijks de leerlingen op
het gebied van de spraak- en taalontwikkeling.
Vervolgonderwijs
De ouders van de leerlingen in groep 8 krijgen in september
informatie over het voortgezet onderwijs. Na het leerlingen­
onderzoek (meestal in november) wordt in een leerlingen­
bespreking voor elke schoolverlater een advies opgesteld
10
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
Dani Galjaard: In de
aula is het leuk.
over de vorm van voortgezet onderwijs die het meest
geschikt lijkt voor de leerling. Leerkracht en psycholoog
bespreken dit advies in december met de ouders. Voor
verwijzing naar het Voortgezet Speciaal Onderwijs cluster 2
(Auris College Leiden) is een intensief arrangement nodig.
Plaatsing in het regulier voortgezet onderwijs zal vaak
gepaard gaan met een licht arrangement. De duur van dit
arrangement kan per leerling verschillen.
De schoolverlaters maken in groep 8 kennis met het voort­
gezet onderwijs door alvast een keer op bezoek te gaan. Aan
het eind van het schooljaar draagt de leerkracht, door een
zorgvuldige overdracht van gegevens, de schoolverlater
over aan het Auris College Leiden of het regulier voortgezet
onderwijs.
BIJZONDERE ACTIVITEITEN
Excursies
In verband met behandelde thema’s in het onderwijsproces
komt het voor dat een groep een bezoek brengt aan
bijvoorbeeld de kinderboerderij, de bakkerij, het technolab
of een museum.
Feesten
Binnen het lesprogramma wordt ruimte gemaakt voor
het vieren van verschillende feesten zoals Leidens Ontzet
op 3 oktober (Locatie Leiden), Sinterklaas en christelijke
feestdagen. Bij sommige feesten wordt gezamenlijk gegeten,
met Kerst wordt een kerstspel opgevoerd en is er in de avond
een samenzijn waarbij ook u van harte welkom bent.
Kamp en schoolreisje
Eenmaal per jaar gaan de leerlingen van groep 1 tot en met
7 op schoolreis. De leerlingen van groep 8 gaan op kamp.
In nieuwsbrieven houden we u op de hoogte van kosten en
data.
Murwati-fonds
Murwati is de naam van het eerste kind dat we als school
adopteerden. Het fonds heeft haar naam gekregen. Kinderen
kunnen elke dag oud papier meenemen naar school. Zij
krijgen voor elke zak kranten die ze meenemen een lootje
en kunnen zo mooie prijzen winnen. Van het geld dat met
het oud papier wordt opgehaald, steunen we verschillende
projecten in de derde wereld. Zo hebben we een dovenschool
in Kwale (Kenia) gesteund. Ook doen we om de twee jaar
mee aan de actie Schoenmaatjes van Edukans.
Ochtendopening
Elke ochtend wordt de schooldag gezamenlijk gestart met
een ochtendopening in de aula. Het gezamenlijk starten
van de dag waarbij we ook samen de verjaardagen vieren,
zorgt voor een groeiend zelfvertrouwen van de kinderen.
Daarnaast zorgt het optreden van een groep en het durven
spreken in het openbaar ondanks de (communicatie)
problemen voor onderlinge acceptatie. Zo draagt de
ochtendopening bij aan het bevorderen van gezond gedrag
en sociale redzaamheid. Ook wordt er aandacht besteed aan
muziek. Naast veel zingen, melodie, ritme en het gebruik
van instrumenten is het oefenen van het auditief geheugen
onderdeel van de ochtendopening. De ochtendopening
begint om 8.40 uur en is lestijd.
Project
Elk schooljaar wordt er in de school een project georgani­
seerd voor alle groepen. Bij het project wordt soms geld
ingezameld voor een goed doel. Het project wordt feestelijk
afgesloten en u bent van harte welkom op deze afsluiting.
Verjaardag
Alle jarigen worden in de ochtendopening toegezongen. Uw
kind viert zijn verjaardag verder in de klas. De jarige kan de
kinderen in zijn klas trakteren op wat lekkers, bij voorkeur
hartig. Voor de pauze mag uw kind met een vriendje of
vriendinnetje de klassen rond gaan.
Wisselochtend
De laatste woensdag van het schooljaar is er de wissel­
ochtend. Kinderen kunnen dan kennismaken met de
leerkracht en kinderen bij wie ze volgend schooljaar in de
klas komen.
PRAKTISCHE ZAKEN
Agenda
De leerlingen van groep 7 en 8 krijgen een agenda van
school. U hoeft voor uw kind dus geen schoolagenda te
kopen voor het nieuwe schooljaar.
Contacten met de school
We willen graag een goed contact tussen u en de school.
In het schooljaar staat daarom een aantal momenten voor
overleg en contact met u gepland.
• Informatie-avond aan het begin van het nieuwe schooljaar,
waarbij u kennis maakt met het team, de ouderraad
en de medezeggenschapsraad. U krijgt ook informatie
over schoolontwikkelingen. In de klas van uw kind
maakt u kennis met de leerkracht(en), logopedist,
onderwijsassistent, IB/RT-er en met de andere ouders.
• Informatie-avond voor de ouders van eindschoolverlaters
(groep 8).
• Huisbezoek of gesprek op school in de eerste drie
maanden; leidraad van dit gesprek is het ontwikkelings­
perspectief (OPP) van uw kind.
• Tweemaal per jaar een gespreksavond in januari en
juni. We bespreken met u de ontwikkeling van uw kind
aan de hand van het ontwikkelingsperspectief en het
leerlingvolgsysteem. Observatie en toetsgegevens worden
in een tussentijdse evaluatie van het OPP verwerkt. In juni
evalueren we het OPP. Wat heeft uw kind al geleerd en
waar heeft uw kind nog extra hulp bij nodig? We stellen
op grond van de evaluatie een nieuw OPP voor uw kind op
voor komend schooljaar. In juni bespreekt de leerkracht
dit OPP met u en bent u in de gelegenheid het OPP te
ondertekenen. In oktober is de eerste bijstelling van het
document en in de loop van het schooljaar zal het OPP
steeds de leidraad zijn voor het handelen in school en
voor de bespreking van de ontwikkelingsvoortgang van uw
kind.
• Tweemaal per jaar ouder(gespreks)ochtend in de klas: u
kunt dan eerst in de groep van uw kind kijken, daarna is
er voor belangstellenden gelegenheid voor een gesprek
onder leiding van de teamleider over een van te voren vast
gesteld thema.
• Bijwonen van een logopediebehandeling.
Wij houden u op de hoogte via verschillende bronnen.
• Heen-en-weer schrift (papier en/of digitaal): ouders en
leerkrachten van kinderen uit groep 1 en 2 schrijven hier
regelmatig in. Door de leerkracht wordt er geschreven
over de lesstof, thema’s of andere gebeurtenissen uit
de klas. Ouders kunnen schrijven wat hun kind thuis
meegemaakt heeft.
• Nieuwsbrief: de leerkrachten van de groepen 3 tot 8
streven ernaar om u regelmatig te informeren over het
reilen en zeilen in de groep van uw kind. Deze (digitale)
brieven zijn voor alle leerlingen hetzelfde.
• De Echo: maandelijkse (digitale) nieuwsbrief met
11
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
informatie over schoolzaken en soms informatie over de
groep van uw kind.
• Ouderkalender: aan het begin van het schooljaar ontvangt
u de ouderkalender. Op deze kalender staat allerlei
informatie en belangrijke data van dit schooljaar zoals de
sportdag, luizencontrole, schoolfotograaf, kerst, bezoek
KNO-arts, schoolreisje. Ook staat hierop vermeld wanneer
de leerlingen vrij zijn in verband met vakantie of een
studiedag. De ouderkalender is ook te vinden op onze
website.
• Website: via onze website www.deweerklank.nl kunt u op
de hoogte blijven van wat er allemaal gebeurt op school. U
vindt daar ook onze maandelijkse nieuwsbrief de Echo.
Als u tussendoor wilt langskomen in de klas, bij logopedie of
bij iemand anders die met uw kind werkt, kunt u daarvoor
altijd een afspraak maken. Heeft u vragen, dan kunt u altijd
contact opnemen met de school. Daarnaast bent u natuurlijk
van harte welkom om de ochtendopening bij te wonen.
Dossier
Van elke leerling is een dossier aanwezig. Het dossier is
alleen toegankelijk voor medewerkers van de school die met
de leerling werken, de schoolleiding en de inspectie. Ouders
hebben inzagerecht in het dossier. Hiervoor kunnen zij een
afspraak maken met de teamleider of directeur. Gegevens
over leerlingen geven we alleen aan derden na schriftelijke
toestemming van de ouders.
Leerlingenkaart
Op de leerlingenkaart staan gegevens van de leerling
vermeld die voor school van belang zijn. Bij toelating en aan
het begin van elk schooljaar verzoeken wij u deze gegevens
zorgvuldig te controleren en zo nodig te wijzigen en/of aan
te vullen.
Adreslijsten kinderen
Veel ouders vinden het prettig om contactgegevens van
kinderen uit de groep van hun kind te hebben. We vragen u
dan ook toestemming om uw mailadres en telefoonnummer
door te geven aan andere ouders uit de groep van uw kind.
Geheime telefoonnummers worden niet doorgegeven.
Bereikbaarheid ouders
Behalve contactgegevens van beide ouders, is het belangrijk
om het ‘noodnummer’ in te vullen. Bij verandering van
telefoonnummers rekenen wij er op dat u die verandering
tijdig doorgeeft aan school, zodat wij u altijd kunnen
bereiken.
Fotogebruik in Auris-publicaties
Tijdens diverse activiteiten maken we foto’s of filmopnamen
van leerlingen of werkstukken van leerlingen. Deze gegevens
gebruiken we voor eigen uitgaven zoals de website en de
schoolgids. U kunt aangeven of u hiervoor wel of geen
toestemming geeft. Bij het plaatsen van de gegevens zal hier
12
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
rekening mee worden houden. U heeft altijd het recht om
zaken van de website te laten verwijderen. Neemt u daarvoor
contact op met het managementteam.
Leerlingengegevens
Wij weten graag uw ziektekostengegevens en de vervoers­
gegevens (eigen vervoer, taxivervoer, taxibedrijf). Ook kunt
u belangrijke medische zaken aangeven evenals medicijn­
gebruik.
Medezeggenschap
De medezeggenschapsraad (MR) is een enthousiast team
dat bestaat uit ouders en personeelsleden van Auris De
Weerklank en Auris college Leiden. Deze samenstelling is
belangrijk omdat de MR bevoegd is tot ‘bespreking van alle
aangelegenheden, de school betreffende’. De MR oefent
invloed uit op het beleid en functioneren van de school.
Kortom, de leden van de MR zijn bezig met zaken die u en
uw kind direct aangaan! De MR spreekt namens u en het
personeel regelmatig met de directie en kan daarbij zelf ook
voorstellen doen. Met het adviesrecht en instemmingsrecht
dat de MR heeft, blijft het niet alleen bij praten alleen.
Omdat iedereen belang heeft bij een goede kwaliteit van het
onderwijs en een efficiënte schoolorganisatie hoort de MR
graag uw ideeën en suggesties wat betreft het beleid van de
school. Reageer via de mail: [email protected] of spreek
de leden rechtstreeks aan. Voor meer informatie over de MR
en haar leden: www.deweerklank.nl/mr. Op Auris-niveau
is er ook een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
(GMR) georganiseerd die schooloverstijgende zaken
bespreekt.
Mobieltjes
We begrijpen dat (oudere) leerlingen een mobieltje op zak
hebben als ze bijvoorbeeld op de fiets naar school komen.
Regel is dat het mobieltje uitgaat zodra leerlingen op school
komen. Het mobieltje gaat tijdens de pauzes niet mee naar
buiten. Het is op eigen risico om een mobiel mee naar
school te nemen. De school is niet verantwoordelijk voor
vermissing en/of vernieling.
Ongevallen
Bij een ongeluk(je) op school wordt gehandeld zoals
hieronder beschreven.
Als het niet ernstig is, behandelen wij uw kind. U wordt
eventueel telefonisch, schriftelijk (via het heen-en-weer
schrift) of per mail op de hoogte gesteld.
Als het ernstiger is, doen wij het noodzakelijkste. Er zijn
gediplomeerde EHBO-ers op school. Een medewerker van de
school gaat met uw kind naar de huisarts in de buurt van de
school. De leerkracht neem contact op met u of met de door
u opgegeven persoon van het noodadres.
Als het zeer ernstig is, wordt een ambulance gebeld. Een
medewerker van de school gaat met uw kind mee naar het
ziekenhuis. De leerkracht neemt contact op met u of met de
door u opgegeven persoon van het noodadres.
Ouderparticipatie
Ouders zijn een belangrijke partner voor de school, zij kennen hun kind goed en maken het mee in de thuissituatie. De
leerkracht en de logopedist zien de leerling in de schoolse
omgeving. Samenwerking tussen ouders en school draagt bij
aan de ontwikkeling van de leerling en dat is ons gezamenlijke doel. Hoe we die samenwerking vorm en inhoud geven,
kunt u lezen onder het kopje ‘Contacten met de school’.
Naast de inhoudelijke samenwerking rond hun kind worden
ouders ook gevraagd te ondersteunen bij diverse school­
activiteiten; meer hierover onder het kopje ‘Ouderraad’. Wij
vragen ouders ook om mee te denken over een goede kwaliteit van het onderwijs en een efficiënte school­organisatie;
meer hierover onder het kopje ‘Medezeggen­­schap’.
Ouderraad en vrijwillige bijdrage
Mede dankzij de hulp en inzet van ouders worden tal
van activiteiten op school mogelijk gemaakt. Ouders zijn
onder andere actief bij de organisatie en ondersteuning
van feesten, sportactiviteiten, luizencontrole en projecten.
De ondersteuning en hulp van de ouders wordt veelal
gecoördineerd door de ouderraad (OR) en de klassenouders.
Op de website van onze school is meer informatie te vinden
over de ouderraad. Er zijn richtlijnen opgesteld ten aanzien
van de ondersteunende activiteiten.
• Hulpouders kunnen te allen tijde terecht bij de leer­
krachten voor hulp en ondersteuning; de school blijft
eindverantwoordelijk.
• Hulpouders krijgen zoveel mogelijk vooraf instructie om
optimaal te kunnen helpen.
• Hulpouders zijn tijdens de werkzaamheden voor school
WA-verzekerd.
• Van hulpouders wordt verwacht dat zij eventuele zaken
met een vertrouwelijk karakter die hen tijdens de
werkzaamheden ter ore komen ook als zodanig zullen
behandelen.
• De hulpouder heeft het recht om van zijn kant punten aan
te dragen en deze bespreekbaar te maken.
• Veelal wordt in het team en in de OR het effect van de
ouderhulp geëvalueerd na afloop van de activiteiten.
Elk schooljaar stellen we opnieuw de hoogte van de vrijwil­
lige ouderbijdrage vast. Hiervan gaat een gedeelte naar de
ouderraad voor het bekostigen van vieringen, schoolfeesten
en voor het lidmaatschap van de FOSS. De bijdrage is vrijwillig, maar erg welkom en bedraagt € 40,-. Over de betaling
van de ouderbijdrage ontvangt u aan het begin van het
schooljaar informatie. Mocht het bedrag voor u een bezwaar
zijn, dan kunt u hierover contact opnemen met het managementteam. Daarnaast wordt u nog om een bijdrage gevraagd
voor het jaarlijkse schoolreisje (groep 1-7) of het schoolkamp (groep 8). Ook de portretfoto en groepsfoto, gemaakt
door de schoolfotograaf, zijn voor uw eigen rekening.
Ouderfederatie FOSS
De FOSS (Federatie van Ouders van Slechthorende kinderen
en kinderen met Spraak- en taalproblemen) is een bundeling
van ouderraden van scholen voor slechthorende kinderen en
kinderen met taalontwikkelingsstoornissen. De organisatie
behartigt de belangen van deze kinderen en hun ouders en
probeert invloed uit te oefenen op landelijke ontwikkelingen,
vaak in samenwerking met andere organisaties. De FOSS
geeft een boekje uit met informatie over slechthorende
kinderen en kinderen met taalontwikkelingsstoornissen:
de ‘FOSS-wijzer’. Ook houdt de FOSS eenmaal per jaar een
thema­dag met een aansprekend thema, waar voor ouders
van jonge en oudere kinderen veel informatie te vinden is.
Voor meer informatie: www.foss-info.nl
Overblijven
Auris De Weerklank stimuleert het eten van gezonde voeding
en fruit. In de ochtendpauze eten de kinderen brood en/of
fruit (voor de kleuters graag het fruit geschild en gesneden
meegeven). Alle kinderen blijven over en lunchen rond
het middaguur. U kunt voor uw kind een melkdrank laten
bezorgen door een abonnement bij Campina schoolmelk af
te sluiten. Informatie hierover ontvangt u via school en kunt
u vinden op www.campinaopschool.nl.
Schooltijden, pauzetijden, vakanties, vrije dagen,
studiedagen
Schooltijden en pauzetijden
De lessen duren maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag
van 8.40 tot en met 14.55 uur. Op woensdag duurt de
lesdag van 8.40 tot 12.25 uur. ‘s Morgens is er vanaf 8.20
uur pleinwacht. Tot die tijd zijn ouders of de taxichauffeurs
verantwoordelijk voor de kinderen. Als de bel gaat, gaan de
leerlingen per groep op hun vaste plek op het schoolplein
staan waar de juf of meester hen ophaalt. In de ochtend
hebben de kinderen een kwartier pauze. Tussen de middag
is er een pauze van 45 minuten. Alle kinderen spelen
gezamenlijk 25 minuten buiten en in de eigen klas wordt
gegeten en gedronken. Bij slecht weer spelen de kinderen
binnen. Vóór en na schooltijd en tijdens de pauzes is er
toezicht door medewerkers van de school. Leerlingen mogen
niet van het schoolplein.
Studiedagen, vakanties en vrije dagen
Om op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen
worden er studiedagen voor alle medewerkers georganiseerd.
Tijdens deze studiedagen is uw kind vrij. Dit is meeberekend
in de verplichte onderwijstijd van de leerlingen. Leerlingen
uit de kleuterklassen zijn gedurende het schooljaar achttien
woensdagen vrij. De studiedagen, de schoolvakanties, vrije
dagen en kleutervrije woensdagen staan in de ouderkalender
en op de website.
Schoolverzuim en verlof
Ziekmelden en afmelden
Als uw kind later of helemaal niet naar school komt,
verwachten we daarover zo snel mogelijk een bericht. Graag
vóór 8.30 uur. Dat is belangrijk omdat we dan weten waar de
13
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
leerling is. U licht zelf het vervoerbedrijf in dat de leerling
niet gehaald hoeft te worden.
Als de leerling een besmettelijke ziekte heeft, is het
belangrijk dit te vermelden.
Verlof
De leerplichtwet (wet 22A in ons handboek) geeft aan dat de
directeur van de school beperkte mogelijkheden heeft om
verlof buiten de schoolvakanties te verlenen. Verlof betekent:
vrijstelling van (geregeld) schoolbezoek. Een verlofaanvraag
doet u schriftelijk bij het managementteam.
• Religieuze feestdagen (twee dagen van tevoren melden aan
het managementteam).
• Aard van het beroep van (één van) de ouders. Voor
vakantiedoeleinden mag volgens de leerplichtwet slechts
in één geval buiten de officiële vakanties vrij worden
gegeven. Dit is als door de specifieke aard van het beroep
van (één van) de ouders het gezin niet tenminste twee
weken in een schoolvakantie met vakantie kan. Alleen
in dat geval mag er één maal per jaar voor ten hoogste
tien dagen vrij worden gegeven door de directeur van de
school. Deze dagen mogen niet in de eerste twee lesweken
van het schooljaar vallen. Bij de aanvraag hoort een
werkgevers­verklaring.
• Gewichtige omstandigheden: ernstige ziekte, overlijden,
begrafenis van bloedverwanten, huwelijk van familie in de
eerste en tweede graad, verhuizing van het gezin naar een
andere gemeente, gezinsuitbreiding. Dit verlof kan voor
ten hoogste tien dagen per jaar verleend worden.
• Wanneer er gebruik gemaakt moet worden van extra
verlof, dient dit zo vroeg mogelijk te worden aangevraagd;
acht weken van tevoren.
• Buiten de hier aangegeven kaders is de leerplichtwet
een wet van bijzonder strafrecht en moet het
management­team bij verzuim melding maken bij de
leerplichtambtenaar.
• Uitzonderlijke bepalingen voor jonge kinderen, bepalingen
bij schorsing en vanzelfsprekende gevallen als ziekteverlof
laten we hier buiten beschouwing.
gemeente. Vragen en klachten over het vervoer kunt u
indienen bij uw vervoersbedrijf. De school heeft geen invloed
op het beleid rondom leerlingenvervoer, dit is beleid van de
woongemeente.
Tot 8.20 uur is de taxichauffeur verantwoordelijk voor de
kinderen, hij wacht dan met de kinderen in de taxi voor
de school. Vanaf 8.20 uur is er toezicht op het plein, de
kinderen kunnen dan naar het plein komen. Na schooltijd
wachten de kinderen op het plein tot hun taxi komt, ook dan
is er toezicht door zogenoemde taxiwachten.
Verzekeringen en aansprakelijkheid
Het bestuur van de Koninklijke Auris Groep heeft een
verzekering afgesloten waar in geval van ongevallen
tijdens schooltijd een beroep op gedaan kan worden. Deze
verzekering is afgesloten voor alle leerlingen en mede­
werkers van de scholen van de Koninklijke Auris Groep.
De school heeft ook een wettelijke aansprakelijkheids­
verzekering (WA).
De school is alleen aansprakelijk bij duidelijk verwijtbaar
gedrag. Wilt u in dergelijke gevallen de schade op de school
verhalen, dan dient u hiervan direct melding te maken bij de
teamleider.
Een eigen verzekering voor wettelijke aansprakelijkheid is,
naar onze ervaring, heel belangrijk. De school gaat er vanuit
dat u voor uw gezin een WA-verzekering hebt afgesloten.
Het komt wel eens voor dat leerlingen spullen op (weg
naar) school kwijtraken. Alle spullen worden voor eigen
risico meegenomen en de school is niet aansprakelijk voor
vermissing. Raadgevingen om vermissing te voorkomen:
• laat waardevolle spullen thuis!
• zet de naam van uw kind in jassen, tassen, sportkleding
enzovoort
• controleer geregeld of uw kind alles nog heeft
• als er toch spullen worden vermist, bel dan direct naar
school; uiteraard worden gevonden voorwerpen bewaard.
Voor het aanvragen van verlof buiten de vakantieperiodes
dient u een aanvraagformulier in te vullen. Dit formulier is
verkrijgbaar bij de administratie van onze school.
MET TAAL ONTWIKKEL JE
JEZELF
USB-stick
Taalverwerving bij kinderen met TOS
In groep 6 krijgen kinderen een USB-stick, waarop ze eigen
werkstukken, spreekbeurten, PowerPoint presentaties
enzovoort kunnen opslaan. Aan het einde van groep 8
krijgen ze deze USB-stick mee.
Meteen nadat een baby geboren is, beginnen volwassenen
‘gesprekjes’ met het kind te voeren. Deze gesprekjes zijn
belangrijk voor de taalverwerving, het leren van de moeder­
taal. Voor de meeste kinderen is de dagelijkse omgang
met ouders en andere volwassenen voldoende om binnen
een paar jaar de moedertaal vlot te leren spreken. Bij
kinderen met een taalontwikkelingsstoornis (TOS) gaat
die ontwikkeling niet vanzelf. Zij kunnen zich met moeite
uiten in taal of begrijpen de taal niet goed, waardoor de
communicatie met anderen en het leren moeilijk verlopen.
Voor die kinderen is het nodig dat taal heel bewust,
Vervoer leerlingen
Als uw kind in de directe omgeving van school woont, moet
u zelf voor vervoer zorgen. Als u verder van school woont
kunt u voor uw kind vervoer met een taxi of busje aanvragen
bij de gemeente waar u woont. Gemeenten hebben hiervoor
verschillende procedures. Raadpleeg voor uw situatie uw
14
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
Joyce van den Bergh: Soms helpt
het maken van een mindmap. Dan
weet ik beter waar het over gaat.
Thijs de Vries: Ik vind het
moeilijk op school maar ik
kom er met plezier.
volgens een plan, met een duidelijk doel en in een heldere
structuur wordt aangeboden. Cluster 2-onderwijs biedt deze
mogelijkheid.
Noa Muskita: Geschiedenis en
aardrijkskunde vind ik leuke vakken.
Met een filmpje erbij snap ik het
nog beter.
p
a
m
d
n
Mi
Een taalontwikkelingsstoornis (TOS)
Een kind met taalmoeilijkheden spreekt vaak in zeer
korte zinnen, de zinnen worden niet logisch en niet
correct opgebouwd, het kind formuleert niet vloeiend. Het
zoekt vaak naar woorden en het verhaal dat het vertelt,
is moeilijk te volgen. Andersom snapt een kind met een
taalontwikkelingsstoornis vaak niet snel wat iemand bedoelt,
of het begrijpt de ander maar gedeeltelijk.
Een kind met spraakmoeilijkheden heeft moeite met het
uitspreken van de spraakklanken; het is moeilijk te verstaan.
en gevoelens te uiten. Verschillende processen in de
hersenen worden aangestuurd door taal. Taalvaardigheid is
een basale voorwaarde voor de ontwikkeling van kinderen
tot zelfstandige mensen. Als de taalontwikkeling niet goed
verloopt, ontstaan er communicatieproblemen. Het kind
kan zich niet goed uitdrukken, begrijpt niet wat er wordt
bedoeld, kan moeilijk een gesprek voeren en is daardoor
minder weerbaar. Daardoor is de zelfredzaamheid in de
maatschappij vaak een probleem.
Doven en slechthorenden (auditieve beperking)
Autisme en een communicatieve beperking
Een gesproken taal is voor dove en slechthorende kinderen
niet of moeilijk te horen en daarom is zo’n taal voor deze
kinderen niet of moeilijk te verwerven. Dit kan leiden tot
communicatieproblemen met de horende omgeving. Dove
en slechthorende kinderen zouden wel zonder problemen
een gebarentaal kunnen verwerven omdat zo’n taal geen
beroep doet op het gehoor.
Kinderen met deze stoornis begrijpen de wereld wezenlijk
anders dan kinderen zonder autisme. Informatie die via
de zintuigen binnenkomt, wordt op een ongebruikelijke
manier verwerkt. Vervolgens geven zij aan deze informatie
op een andere manier betekenis dan de meesten van ons
zouden doen. Voor iemand met autisme kan communiceren
een hele opgave zijn. Er zijn verschillende vormen van
autisme. Bij kinderen en jongeren met een diagnose in het
autismespectrum die naar onze school komen, staat altijd
een communicatieve beperking voorop en is de taal ingang
voor het handelen.
Communicatieproblemen
Taal is een communicatiemiddel: het brengt je in contact
met de ander. Taal is het middel om je gedachten, je mening
15
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
Joris Kuijt: Je kunt woorden
maken met de blokjes. Dat is leuk.
Alle klanken hebben een kleur.
Ria van de Craats (IB/RT-er onderbouw
locatie Leiden): Met de kleuren van
de F&L-methode kan de klank-tekenkoppeling in beeld worden gebracht. Door
de springpleinen te gebruiken wordt nog
een extra ingang gebruikt. Zien, horen,
bewegen. Zo kan iedereen op een leuke
manier leren lezen.
Jesse van Duijn: Ik kan springen
op de kleuren en dan kun je woorden
maken, bijvoorbeeld ‘koek’.
F &L- thode
me
Gevolgen
Als het kind er moeite mee heeft om zich uit te drukken
in taal, kan het de moed verliezen en steeds minder gaan
spreken. Mogelijk voelt het zich erg alleen, het trekt
zich terug in een eigen wereld, reageert afwezig en zoekt
aansluiting bij jongere kinderen. Of het kind blijft juist
proberen om contacten te leggen, maar het ervaart daarbij
steeds het gebrek aan woorden en taal. Dat frustreert en het
kind kan zich hierdoor wild en opstandig gaan gedragen.
Taalproblemen veroorzaken daarnaast problemen bij het
leren. Het kind kan onvoldoende volgen wat er besproken
wordt in de klas. Het kan niet goed om uitleg vragen. Veel
leerlingen met taalproblemen hebben ook leesproblemen.
Instroom
De grootste instroom van leerlingen vindt plaats op jonge
leeftijd. Het beleid en de voorlichting op Auris-scholen
zijn hier ook specifiek op gericht. Vroegtijdige interventie
is erg belangrijk omdat de effecten van intensieve zorg en
onderwijs dan het grootst zijn. Maar ook omdat de beperking
van de leerling effect heeft op het leren en het sociaalemotionele welzijn; dat is het begrijpen van je omgeving
en begrepen worden. In het onderwijs leer je vooral via
16
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
taal. Als die taal niet goed ontvangen of verzonden kan
worden, verstoort dit het leerproces. Dat is ook het geval bij
leerlingen met een (boven)gemiddelde intelligentie.
ONZE KIJK OP TAALAANBOD
EN TAALONDERWIJS
Taalaanbod in cluster 2-onderwijs
Kinderen met een taalontwikkelingsstoornis hebben een
schoolomgeving nodig waar aandacht is voor taal en het
stimuleren van de taalverwerving. De leerkrachten van
het cluster 2-onderwijs hebben een specifieke opleiding
gevolgd en hebben begrip voor de beperking en inzicht in de
taalproblemen.
• Zij gebruiken taal die net boven het niveau van de leer­
lingen ligt om hen te stimuleren.
• Zij spreken duidelijk.
• Het gesproken Nederlands wordt vaak ondersteund met
gebaren (NmG).
• Bij elk vak wordt bewust omgegaan met taal; alle leer­
krachten houden met hun taalaanbod rekening met de
leerling.
Taalonderwijs in cluster 2-onderwijs
Taal heeft een inhoudelijk deel (onder andere: woordenschat,
zinsbouw, grammatica, lezen) en een communicatief
deel (onder andere: uitwisselen van ervaringen, ideeën,
meningen, gevoelens). Deze onderdelen van taal krijgen alle
aandacht.
• In het cluster 2-onderwijs is taal niet alleen een middel
om leerstof over te brengen; de Nederlandse taal is een
doel op zichzelf.
• De leerkrachten en medewerkers van de school hebben
begrip voor de beperking; zij nemen de tijd en hebben het
geduld om de leerling te laten uitpraten.
• Cluster 2-scholen bieden taal heel bewust, gepland,
doelgericht en gestructureerd aan.
• Er wordt veel doelgericht taal- en leesonderwijs gegeven
en rekening gehouden met specifieke onderwijsbehoeften.
• De taalmethodes zijn regulier, maar worden op een
aangepaste manier gebruikt.
• Het doel van het onderwijs is om de leerlingen zo snel
mogelijk zó taalvaardig te maken, dat zij kunnen deel­
nemen aan het reguliere onderwijs en/of de maat­schappij.
• Binnen het taalonderwijs wordt extra aandacht besteed
aan denk-stimulerende gesprekstechnieken en het
ontwikkelen van de woordenschat.
De cluster 2-school
• Waar nodig wordt gebruik gemaakt van de expertise van
een onderwijsassistent.
• Het lokaal is zo aangepast dat het geluid niet weerkaatst
en het gemakkelijker wordt om elkaar te verstaan. De
inrichting van het lokaal is rustig; de leerling wordt niet
onnodig afgeleid.
• De leerkrachten worden ondersteund door specialisten
zoals een logopedist, intern begeleider, remedial teacher,
psycholoog, orthopedagoog.
• Alle leerlingen krijgen logopedie, individueel of in
groepsverband. De leerkracht werkt intensief samen met
de logopedist.
• De lesstof wordt aangeboden volgens leerlijnen waarin
doelen staan geformuleerd. Er wordt gewerkt met
leerroutes die worden besproken met de ouders en
tussendoor worden geëvalueerd.
• De lesstof wordt verdeeld in overzichtelijke stukken die
de leerling aankan. De lesstof wordt zo gebracht dat
leerlingen zo min mogelijk hinder ondervinden van hun
communicatieve of auditieve problemen.
• Veel herhalen en opnieuw uitleggen hoort bij het
dagelijkse lesgeven.
• Voor elke leerling wordt een ontwikkelingsperspectief
(OPP) vastgesteld.
• Leerkrachten werken bewust met veel plaatjes, foto’s, film,
concreet materiaal en voorbeelden. Visuele ondersteuning
is niet weg te denken en daarbij hoort het gebruik van het
digibord.
• Het dagritme met de activiteiten van de dag wordt aan de
kinderen duidelijk gemaakt.
• De school probeert de taalproblemen van de leerlingen
zoveel en zo snel mogelijk te verhelpen. Bij jonge
kinderen is de kans op herstel het grootst (‘repareren’).
Volledig herstel van de taalproblemen lukt helaas niet
altijd. Bij oudere kinderen moet er aandacht zijn voor
het leren omgaan met de beperking (‘accepteren’). De
leerlingen leren ook op welke manieren zij de nodige
informatie kunnen verkrijgen, of hoe zij zich ondanks hun
taalprobleem toch kunnen uiten (‘compenseren’).
• De school richt zich niet alleen op de problemen van
de leerlingen, maar wil juist de sterke kanten van de
leerlingen ontwikkelen. Zij wil de leerling helpen om zo
veel mogelijk succeservaringen op te doen.
• De grootte van de groepen is beperkt, waardoor de
leerlingen meer aandacht krijgen van de leerkracht dan in
het reguliere onderwijs.
AURIS-VISIE OP ONDERWIJS
De Auris-scholen werken intensief aan het vergroten van de
taal- en communicatievaardigheden van de leerling. Taal is
daarom één van de belangrijkste onderwerpen. Onder taal
verstaan wij het taalaanbod, taalonderwijs en lezen.
Taalverwerving
Voor de ontwikkeling van de leerling is taal van groot
belang. Problemen met horen, spreken of taal beïnvloeden
de deelname aan onderwijs negatief. Als een leerling niet
goed mee kan komen op school heeft dat gevolgen voor zijn
hele ontwikkeling. Er zijn extra inspanningen nodig om
deze problemen te voorkomen of te verhelpen. De Aurisscholen zijn hierin gespecialiseerd. Het onderwijs richt zich
namelijk in eerste instantie op het taalvaardig maken van de
leerling. Een taalvaardige leerling kan deelnemen aan het
(reguliere) onderwijs en later aan het arbeidsproces. Mocht
dit niet of voor een deel niet mogelijk zijn, dan richt het
onderwijs zich op het ontwikkelen van de sterke kanten van
de leerling.
Wij stellen het reguliere onderwijs in staat om goed onder­
wijs te geven aan niet taalvaardige leerlingen of leerlingen
die het risico lopen problemen te krijgen met de moeder­
taal. Als er meerdere leerlingen zijn met dezelfde hulpvraag
dan zorgen wij voor een speciaal onderwijsaanbod binnen
de reguliere school, in de vorm van lichte en medium
arrange­menten (zie hiervoor ook het kopje ‘Onderwijs­
arrangementen’).
Leeropbrengsten
De individuele ontwikkeling en het welbevinden van de
leerling zijn belangrijk en altijd gekoppeld aan maximale
leeropbrengsten. Het aanbod op de Auris-scholen is
opbrengst­gericht en wordt onder andere bepaald op basis
van wat de leerling nodig heeft, wettelijke kaders, de kern­
doelen voor het speciaal onderwijs en het Auris-beleid.
Binnen dit aanbod krijgen leerlingen de ruimte om hun
talenten optimaal te ontwikkelen. De scholen hebben een
veilig pedagogisch klimaat waar leerlingen zich prettig
voelen en uitgedaagd worden om te leren.
17
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
De leerling
De leerkrachten en medewerkers hebben een hoge verwach­
ting van de leerling. Zij dagen hem uit om het beste uit
zichzelf te halen. Dit wordt vastgelegd in het persoonlijk
ontwikkelings­­perspectief (OPP). De leer­krachten en mede­
werkers volgen de vorderingen via een leerling­volgsysteem.
De resultaten evalueren zij regelmatig en als het nodig is,
passen ze het lesaanbod aan. Overleg en samenwerking met
ouders vinden zij hierbij belangrijk. Zij zien de leerling
niet los van de wereld waarin hij leeft. De leerling wordt
gestimuleerd om zoveel mogelijk verantwoordelijkheid
te nemen voor het eigen leerproces. Als hij de schooltijd
afsluit, zorgt de school voor een passende plaatsing in het
regulier onderwijs, het vervolgonderwijs, op een werkplek of
in dagbesteding.
De omgeving
In onze schoolgebouwen wordt rekening gehouden met
de beperking van onze leerlingen. Er is aandacht voor de
akoestiek en de juiste signaal/ruis verhouding. De methodes,
methodieken en materialen die op de Auris-scholen worden
gebruikt, zijn wetenschappelijk onderbouwd of hebben
zich in de praktijk bewezen. Om kennis over het onderwijs
en het speciaal onderwijs voor onze doelgroep op peil te
houden, volgen de medewerkers regelmatig interne en
externe scholing. De medewerkers van Auris werken onder­
ling nauw samen. Er is ook samenwerking met andere
instanties uit het onderwijs en de zorg.
Onze medewerkers gaan respectvol om met verschillende
sociaal-culturele en levensbeschouwelijke achtergronden. In
het onderwijsaanbod is aandacht voor diverse levensvisies.
ZORG OP AURIS DE
WEERKLANK
In het gebouw van Auris De Weerklank is op beide locaties
een behandelgroep voor peuters gehuisvest: ‘De Ster’. De
behandelgroepen zijn onderdeel van NSDSK Specialist voor
Taal en Gehoor. Slechthorende kinderen en kinderen met
een TOS van 2 tot 4 jaar kunnen daar aangemeld worden.
Auris De Weerklank werkt samen met het Audiologisch
Centrum (AC) van het Leids Universitair Medisch Centrum
(LUMC) en met het AC in Rotterdam. Ook werkt Auris De
Weerklank samen met de Ambulante Educatieve Dienst
(AED) in Leiden en met Kentalis, ten behoeve van spel­
therapie en gezinsbegeleiding.
AURIS CURSUSAANBOD
Auris organiseert gedurende het hele jaar cursussen voor
ouders, jongeren en professionals. In de praktijk en door
18
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
onderzoek wordt veel kennis en ervaring opgedaan en
ontwikkeld over onze doelgroep. Deze kennis en ervaring
delen we graag met elkaar, met ouders, opvoeders en
collega’s buiten onze organisatie.
Via de website www.auris.nl vindt u het overzicht van al onze
cursussen.
SCHOOLKLIMAAT, CODES,
PROTOCOLLEN EN BELEID
Schoolklimaat
Wij bieden een pedagogisch klimaat met een veilige
omgeving waarin elk kind zich gewaardeerd voelt. Wij
gaan uit van een individuele benadering en bieden hulp
waar nodig. We bieden onze leerlingen een overzichtelijke
omgeving door structuur aan te brengen in ruimte en tijd
en duidelijke regels te hanteren onder meer over goede
omgangs­vormen.
Gedragscode, gedragsprotocol
Via wetgeving probeert de overheid een veilig schoolklimaat
te bevorderen. Veiligheid heeft betrekking op fysieke en
mentale aspecten. Om te waarborgen dat scholen voldoende
aandacht besteden aan de mentale veiligheidsaspecten
adviseert de minister van onderwijs scholen een gedragscode
op te stellen.
Wij vinden veiligheid belangrijk en leggen daarom belang­
rijke afspraken voor leerlingen, personeel en ouders hier­
over vast. Het gaat hierbij om afspraken over algemene
uitgangs­punten en over zaken als machtsmisbruik, seksuele
intimidatie, mishandeling, discriminatie, racisme, pesten en
privacy.
Door het vastleggen van deze afspraken ontstaat duidelijk­
heid en hebben alle partijen houvast.
Uitgangspunten
• Acceptatie en respect voor elkaar: iedereen is anders en
hoort erbij.
• Gelijkwaardigheid van mannen en vrouwen, jongens en
meisjes.
• Ruimte voor persoonsgebonden of cultuurgebonden
verschillen, mits deze niet in conflict zijn met de
algemene gedragsregels.
• Binnen de school voelen zowel kinderen als volwassenen
zich veilig.
• Binnen de school zijn de voorwaarden aanwezig waarin
kinderen en volwassenen een positief zelfbeeld kunnen
vormen.
• Zelfredzaamheid en weerbaar gedrag worden bevorderd.
• Op school worden materialen met respect behandeld
en is iedereen verantwoordelijk voor een verzorgde en
opgeruimde omgeving.
• Van iedereen binnen de school mag worden verwacht dat
zij zich aan de vastgestelde gedragsregels houden.
Esther Rijlaarsdam (IB/RT-er locatie
Alphen): Een veilig pedagogisch klimaat
vinden we belangrijk. Daarom zetten we
als dat nodig is de Kanjertraining in. Deze
lessen zijn concreet en onze leerlingen
leren er veel van.
Brayan Akkerman: Ik houd
van school.
Joy van den Boogert: De kanjerlessen
zijn leuk.
• De gedragsregels worden binnen het team en de klas
actueel gehouden.
Pestprotocol
Onze school wil een veilige en prettige omgeving bieden
waarin kinderen zich thuis voelen. Om te komen tot
respectvolleen sociaal aanvaardbare omgang met elkaar
worden er regels afgesproken. Er wordt klassikaal aandacht
besteed aan dit onderwerp. Als ouders signalen krijgen van
structureel pesten van hun kind, ondanks onze zorgvuldige
observaties, willen wij dat altijd horen.
Rookbeleid
In de school en op het schoolplein is het verboden te roken.
FORMELE ZAKEN
Klachtenregeling en vertrouwenspersonen
Voor ouders, leerlingen en medewerkers is er een
klachtenregeling. We gaan er vanuit dat u uw klacht of
probleem allereerst bespreekt met de persoon over wie de
klacht gaat. Als het een klacht is over een leerkracht, dan
bespreekt u eerst uw klacht met deze leerkracht. Als het gaat
om een klacht over algemene schoolzaken dan bespreekt u
deze eerst met de teamleider of met de directeur.
Als het niet lukt het probleem op te lossen dan kunt u
contact opnemen met een vertrouwenspersoon. Uw klacht
g
n
i
n
i
a
r
anjert
K
meldt u dan mondeling of schriftelijk bij één van onze
vertrouwenspersonen.
Als het probleem te groot of te complex is om in een gesprek
op te lossen, kan de vertrouwenspersoon adviseren een
klacht in te dienen bij de onafhankelijke externe klachten­
commissie of het bevoegd gezag (Raad van Bestuur) van
de Koninklijke Auris Groep. De vertrouwenspersoon heeft
geheimhoudingsplicht. De klachtencommissie onderzoekt
de klacht en geeft advies aan de Raad van Bestuur van Auris.
De Raad van Bestuur van Auris neemt de uiteindelijke
beslissing.
De vertrouwenspersoon is:
Mevrouw A. Jacobs, telefoon (071) 576 51 49 en Mevrouw Y.
van der Mee, telefoon (071) 576 19 90.
Het adres van de externe klachtencommissie van Regio West
is: Mevrouw Astrid Ooyer bereikbaar via email
[email protected], telefoon 06 29 38 90 58, aanwezig
alle werkdagen met uitzondering van woensdag.
Meldcode
Begin 2013 is de wet ‘meldcode huiselijk geweld en
kindermishandeling’ in werking getreden. De wet stelt
19
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
gebruik van een meldcode verplicht voor leerkrachten en
andere professionals bij (mogelijke) signalen van huiselijk
geweld en kindermishandeling.
Auris heeft de meldcode opgesteld naar het basismodel
dat beschikbaar is vanuit de ministeries van VWS, OCW
en Veiligheid & Justitie. De meldcode bestaat uit een
stappenplan waarin staat wat een leerkracht of professional
moet doen bij vermoedens van huiselijk geweld of kinder­
mishandeling.
De meldcode bestaat uit vijf stappen.
Stap 1 Signaleren en observeren.
Stap 2 Collegiale consultatie en het raadplegen van het
Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK)
of het Advies- en Steunpunt Huiselijk Geweld
(ASHG).
Stap 3 Gesprek met de leerling of cliënt.
Stap 4 Wegen van de aard en de ernst.
Stap 5 Beslissen: zelf hulp organiseren of melden.
Op www.auris.nl onder het tabblad ‘klachten en op­
merkingen’ kunt u de meldcode downloaden.
middelen. Eventueel aanvullende middelen worden separaat
zichtbaar gemaakt in de financiële verantwoording en leiden
nooit tot verplichtingen die de onafhankelijkheid of kwaliteit
van Auris kunnen aantasten.
Schorsing en verwijdering
Op elke nieuwe locatie en na elke ingrijpende verbouwing
vindt er een Risico Inventarisatie Evaluatie (RIE) plaats. Eén
maal per vier jaar wordt een RIE uitgevoerd op elke locatie.
In een RIE-rapport staan de veiligheidsomstandigheden van
de school vermeld en hoe deze kunnen worden verbeterd.
Aanbevelingen naar aanleiding van het rapport worden
uitgevoerd.
In bijzondere situaties kan een leerling geschorst worden.
Hiervoor zijn duidelijke richtlijnen. Afhankelijk van het
voorval bepaalt de directie in overleg met de teamleider of
de leerling geschorst wordt. Dit kan variëren van een dag tot
maximaal een week. De ouders en ook onderwijsinspectie
en de leerplichtambtenaar worden geïnformeerd over de
schorsing en de maatregelen die hier op volgen. Daarna
wordt met de ouders en zo mogelijk de leerling besproken
welke stappen worden ondernomen om herhaling in de
toekomst te voorkomen. Bij dit gesprek zijn in elk geval de
leerkracht en een gedragsdeskundige en/of een lid van het
management team aanwezig.
de leerkracht, een lid van het managementteam en van de
commissie van begeleiding aanwezig. Van het gesprek wordt
een verslag gemaakt. Dit sturen we op naar de ouders en
bewaren het in het leerlingen dossier. Als de school overgaat
tot het verwijderen van een leerling heeft zij de plicht om
voor de leerling een andere school te vinden. Mocht dat niet
binnen acht weken lukken, dan wordt de leerling verwezen
naar Bureau Leerplicht. De procedure voor definitieve
verwijdering is te vinden op www.auris.nl. Ouders kunnen
binnen vier weken schriftelijk bezwaar maken tegen de
beslissing bij het bestuur.
Sponsoring
Op het gebied van sponsoring is er een convenant gesloten
tussen de scholen, besturenorganisaties, ouderverenigingen
en diverse ander partijen. Sponsoring moet verenigbaar
zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en
doel­stelling van de school. Er mag geen schade worden
berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid
van leerlingen. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud
en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden. Het
onderwijsaanbod mag niet afhankelijk zijn van sponsor­
20
Auris De Weerklank Schoolgids 2014-2015
Veiligheidsbeleid
Op elke Auris-locatie is bedrijfshulpverlening (BHV
ingericht. Bij een calamiteit kunnen medewerkers,
cliënten en leerlingen er vanuit gaan dat er adequaat wordt
gehandeld. Een aantal medewerkers is geschoold als bedrijfs­
hulpverlener (BHV-er). Zij hebben ook een belangrijke
rol bij het ontruimingsplan en de ontruiming die jaarlijks
wordt geoefend. Alle bedrijfshulpverleners volgen jaarlijks
een herhalingscursus bij een extern trainingsbureau. Veel
BHV’ers bezitten een EHBO-diploma. De school is voorzien
van plattegronden met vluchtroutes, de noodzakelijke
alarmmelders en brandblusapparatuur. Ook is elke locatie
voorzien van een Automatische Externe Defibrillator (AED).
De BHV-er wordt in de jaarlijkse training opgeleid in het
gebruik van dit apparaat.
Op elke locatie is inzichtelijk welke preventieve maatregelen
er gelden ter voorkoming van een legionella-infectie bij
medewerkers, cliënten en leerlingen. Ook is op elke locatie
inzichtelijk welke stappen moeten worden ondernomen bij
een geconstateerde legionella infectie.
Vrijstelling onderwijsactiviteiten
Leerlingen die zijn toegelaten op een school voor speciaal
onderwijs zijn verplicht om deel te nemen aan alle voor hen
bestemde onderwijsactiviteiten.
In bepaalde gevallen kan vrijstelling worden verleend
voor het volgen van onderwijsactiviteiten; er zullen dan
vervangende activiteiten worden aangeboden.
Soms is externe zorg voorwaardelijk voor het onderwijs en
kan niet anders dan tijdens de les plaatsvinden. Ouders en
school zullen moeten aantonen dat het in het belang van
het kind is dat deze zorg onder schooltijd plaatsvindt. De
ouders of de therapeut dienen dan een verantwoording te
schrijven. De consequenties voor het lesprogramma wordt
door ouders geaccepteerd. De school heeft het uitgangspunt
dat het rooster niet wordt aanpast op de externe zorg en
therapeutische handelingsplannen. Ook wordt externe zorg
niet uitgevoerd of voortgezet binnen de school.
Voor het aanvragen van een vrijstelling van onderwijs­
activiteiten, dienen ouders een verzoek in bij het
management­team dat bepaalt onder welke voorwaarden
vrijstelling wordt gegeven.
Onze school maakt deel uit van de Koninklijke Auris Groep
De Koninklijke Auris Groep is de professionele partner van mensen die
ondersteuning nodig hebben bij horen, spreken of taal. De kernactiviteiten
zijn voorlichting, preventie, diagnostiek, begeleiding, behandeling en
scholing. Auris bestaat uit scholen voor speciaal en voortgezet speciaal
onderwijs, audiologische centra, aanmeldpunten, ambulante dienst­
verlening, zorggroepen, gezinsbegeleiding en een centraal bureau. De
vestigingen zijn verspreid over midden en zuidwest Nederland. Het bestuur
en de gemeenschappelijke diensten zijn gehuisvest in Gouda. Meer
informatie over Auris vindt u op www.auris.nl
Schoolgids 2014-2015 Auris De Weerklank
Auris De Weerklank
Robijnstraat 100
2332 KV Leiden
T (071) 576 51 49
[email protected]
Wwww.deweerklank.nl
SO/1406/500
Verdihof 27
2402 VA Aphen aan den Rijn
T (0172) 240 681
[email protected]
Wwww.deweerklank.nl

Arnhemse Koerier - 10 september 2014 pagina 44

HR Adviseur

Auris informatiebijeenkomsten Passend Onderwijs voor Cluster 2

Maandblad november 2013 - Koninklijke Auris Groep

Auris TS 1.4_Comfort_BusinessPlus_NL.pub

Auris TS 1.8 HSD_Dynamic_BusinessPlus_NL.pub

ECHO nummer 9, 22 mei 2014

Boekenlijst PSC 2011-2012

Notulen MR 12.05.2014 - Koninklijke Auris Groep

5 november 2014 pagina 24