Lef voor Later Jonge onderzoekers, jonge ondernemers en Schoolplan 2014 - 2018 wereldburgers in de dop INHOUD Voorwoord5 Missie, visie en kernwaarden9 Maatschappelijke ontwikkelingen13 De veranderende arbeidsmarkt en globalisering 14 De impact van ICT en sociale media 14 Demografische ontwikkelingen 14 Het landelijke (onderwijs-)beleid 14 Waar we nu staan en welke kant we op bewegen17 Onderwijsaanbod, leerlingen en resultaten 17 Personeel 23 Financiën en huisvesting 27 Van strategie naar handelen en monitoren29 Knowledge comes from learning. A life without problems is Keep walking with Experience comes from living. like a school without lessons. a positive mind. Anthony Douglas Williams Jonge onderzoekers, jonge ondernemers en wereldburgers in de dop VOORWOORD “Goed onderwijsbeleid komt tot stand door niet alleen naar de korte termijn te kijken, maar ook – of misschien wel juist – naar de lange. Naar een punt op de horizon waar het met het Nederlandse onderwijs naartoe moet, een punt waarop beleidsmakers en onderwijsprofessionals kunnen sturen”. Zo staat te lezen in de publicatie ‘Een smalle kijk op onderwijskwaliteit’ van de Onderwijsraad (2013). Als school richten we de blik steeds op de toekomst. In dit schoolplan kijken we vier jaar vooruit. In het schoolplan beschrijven we op hoofdlijnen wat onze ambities zijn en waar we in 2018 willen staan. Daarnaast beschrijven we hoe we aan het werk gaan, welke resultaten we willen boeken en hoe we de voortgang meten. Het begint met er valt nog zoveel ambitie, te beleven… 5 Hoe is dit schoolplan tot stand gekomen? Leeswijzer blijven uitsteken en vol vertrouwen de toekomstige Na het vaststellen van de missie, visie en kernwaar- In hoofdstuk 1 beschrijven we onze missie, onze uitdagingen aangaan. We houden vast aan de inge- den zijn we in september 2013 aan de slag gegaan visie en onze kernwaarden. In hoofdstuk 2 bespreken zen ervoor om te werken aan een herkenbaar profiel, zette koers, maar de lat ligt hoog en nieuwe strategi- met een sterkte-zwakteanalyse. In oktober volgde een we een aantal maatschappelijke ontwikkelingen die aan een breed, rijk en diep aanbod en aan kwaliteit. sche vraagstukken dienen zich aan. Het gaat daarbij inspiratiediner op ‘Grootstal’, het landgoed dat grenst ons zullen raken. In hoofdstuk 3 geven we aan wat Daar zijn we mee aan de slag gegaan. Met resul- om vragen als: hoe houden we de kwaliteit hoog en aan onze school. Ruim 35 medewerkers hebben een de stand van zaken is op dit moment en waar we in taat! Inmiddels heeft het Kandinsky een ijzersterke stimuleren we verdere ontwikkeling, hoe bieden we avond lang hun ideeën en hun dromen voor de school de komende jaren voor willen gaan. In hoofdstuk 4 reputatie opgebouwd met internationalisering (TTO, het best mogelijke onderwijs en geven we tegelijker- met elkaar gedeeld. Er bleek een grote mate van beschrijven we hoe we aan de slag willen en welke Elos, Chinees), met onderzoekend leren (bèta-excel- tijd jonge docenten én leraren in opleiding de kans om eensgezindheid over wat onze school in de komende resultaten ons voor ogen staan. We meten onze voort- lent, science, design) en met positief klimaat (PBS). het vak te leren, hoe zorgen we ervoor dat we ons nog jaren te doen staat, welke kansen er liggen en welke gang aan de hand van indicatoren die aangeven wat Als kroon op de inspanningen kreeg onze school als beter kunnen onderscheiden in een krimpende markt ambities de school wil waarmaken. Op grond van de die concrete doelen zijn. enige en eerste school in Nederland in januari 2014 met veel concurrerende scholen. uitkomsten van deze sessie hebben we de contouren Een heldere stip op de horizon helpt om op koers te De titel van ons nieuwe schoolplan luidt: ‘Lef voor blijven. Dat hebben we ervaren bij ons vorige school- later’. Daarmee willen we uitdrukken dat we onze nek plan ‘Onderwijs met ambitie, 2010-2014’. De school kwam destijds uit een periode van forse groei. We ko- het predicaat ‘Excellente school’ voor alle afdelingen. Tot slot voor het nieuwe schoolplan geschetst. Vervolgens zijn we hierover in gesprek gegaan met medewerkers, Beginnen bij het begin: waar staat onze school voor (missie), waar gaat onze school voor (visie) onze leerlingenraad, onze ouderraad en met ander Dit schoolplan is tot stand gekomen door de in- stakeholders. Deze gesprekken leverden de input voor breng van alle collega’s. In die zin zal het voor velen de definitieve versie van ons schoolplan. herkenbaar zijn. Het is bemoedigend om te zien op welke wijze een aantal punten meteen vertaald is Onze school maakt deel uit van de Scholengroep naar concrete acties in de teamplannen voor het De vraag wat de kern is van de maatschappelijke Rijk van Nijmegen. Samen met de andere scholen komende schooljaar. Daarmee zijn de eerste stappen opdracht die onze school zichzelf stelt, vormde het van onze groep hebben we in 2013 een strategisch gezet. Ons team heeft laten zien wat saamhorigheid, startpunt van ons nieuwe schoolplan. We kwamen plan geschreven met de titel “Nu voor later”. Dit deskundigheid en enthousiasme kunnen brengen. daarbij tot de conclusie dat we willen vasthouden aan strategisch plan bood eveneens input voor ons eigen Daarom mogen we onze toekomst met vertrouwen onze missie: we staan voor hoogwaardig onderwijs in schoolplan. Dit geldt in bijzondere mate voor hoofd- tegemoet zien! We hopen dat dit boekje in de komen- een fijne en positieve omgeving en we willen leerlin- stuk 2, maatschappelijke ontwikkelingen. de jaren een bron van inspiratie zal zijn. Het is in ieder gen de kans bieden om zich te ontwikkelen tot jonge geval met veel plezier geschreven en samengesteld. wereldburgers. Onze kernwaarden en onze ambities voor de komende vier jaren hebben we op onderdelen Directie Kandinsky College herijkt en herschreven. U vindt deze in hoofdstuk 1. Yolande Ulenaers rector Clementine van den Berg adjunct-directeur Nijmegen, juli 2014 6 7 HOOFDSTUK 1 Missie, visie en kernwaarden Waar staan wij voor? Jonge betrokken wereldburgers die verantwoordelijkheid leren nemen en hun talenten maximaal ontwikkelen. Dat is wat we met onze leerlingen willen bereiken. Daarom staan we voor hoogwaardig onderwijs in een positieve leeromgeving. We bieden regulier en tweetalig onderwijs en onderscheiden ons als bèta-excellent school. We richten ons op de toekomst en maken werk van de 21ste-eeuwse vaardigheden. Kijk naar de schildpad, die vooruit wanneer hij zijn gaat alleen maar nek uitsteekt 9 Onze kernwaarden Waar gaan wij voor? Het Kandinsky College maakt onderdeel uit van de Ambitieuze leercultuur Scholengroep Rijk van Nijmegen. De kernwaarden van Het Kandinsky College staat voor een ambitieuze leer- de Scholengroep zijn als volgt geformuleerd: omgeving waar leerlingen en medewerkers het beste uit zichzelf leren halen en waar leerlingen leren hun • Passie en betrokkenheid: grenzen te verleggen binnen en buiten de lesstof. We we hebben hart voor het onderwijs, de leerlingen, willen een school zijn waar leerlingen meer doen dan hun ouders en de medewerkers. strikt nodig en waar leerlingen goede resultaten halen. We streven naar hoogwaardig onderwijs met goede Samen leren, samen werken, samen leven • Verantwoordelijkheid en betrouwbaarheid: doorstroom- en uitstroomresultaten. We kiezen voor Op het Kandinsky College kan iedereen zich thuis we doen wat we beloven en we willen ons open een brede vorming met zwaartepunten op het gebied voelen. We werken en leren samen. Dat is de kracht en eerlijk verantwoorden over ons gedrag en van internationalisering en van bèta-onderwijs. van onze school. We zien graag dat leerlingen, onze prestaties. Integriteit en respect voor elkaar, Zowel leerlingen als medewerkers reflecteren op het ouders, medewerkers en onze directe omgeving voor de natuur, voor levensbeschouwing, voor eigen handelen en de eigen ontwikkeling. We hebben zich met elkaar verbinden en willen alle betrokkenen verscheidenheid in culturen en geaardheid. hierbij veel aandacht voor de professionaliteit van uitnodigen om actief mee te werken aan de verdere onze medewerkers. verbetering van onze school. We hebben gekozen voor Positive Behavior Support om een positief en • Professionaliteit: Grenze(n)loos leren veilig leerklimaat te bevorderen en blijven zoeken naar Onze school is zich bewust van de snel veranderende kansen om samenhang en verbinding in de school wereld en wil leerlingen daar optimaal op voorberei- gestalte te geven. Boven de entree tot de aula van onze school staan de den. Daarom werken we op alle afdelingen aan een In dit kader past ook de inspanning van onze school woorden respect, verantwoordelijkheid, veiligheid. gevarieerd en activerend onderwijsaanbod met aan- om leerlingen kennis te laten maken met vormen van Op deze wijze laten we alle bezoekers zien wat we dacht voor kennis, vaardigheden en attitude, waarbij actief burgerschap. belangrijk vinden. Al onze onderbouwleerlingen ma- we ons nadrukkelijk willen richten op de 21ste-eeuw- ken in de mentorlessen kennis met de waarden van se vaardigheden. We hebben twee leerroutes: het Transparant en overzichtelijk onze school. In de bovenbouw wordt dit verder uitge- tweetalige onderwijs en het reguliere onderwijs. Bij Het Kandinsky College blijft een overzichtelijke school bouwd in het zogenoemde academisch profiel. Met beide leerroutes krijgen leerlingen de mogelijkheid die al haar leerlingen in beeld heeft. Om dit te kunnen dit academisch profiel stimuleren we onze leerlingen om meerdere talen op hoog niveau te verwerven. waarborgen, is de school opgedeeld in kleinere een- om leergierig, ruimdenkend, deskundig, integer en Het aanbod omvat ook samenwerking met leerlingen heden. Daarnaast werkt de school aan een effectieve hoffelijk te zijn. van buitenlandse partnerscholen, uitwisselingen en en efficiënte organisatie van onderwijs en ondersteu- bijzondere projecten en activiteiten, op school of ning. we eisen de hoogst mogelijke kwaliteit van onszelf. We zijn gericht op continue verbetering. daarbuiten. 10 Academisch Profiel - Kandinsky College 11 HOOFDSTUK 2 Maatschappelijke ontwikkelingen Maatschappelijke ontwikkelingen Er is sprake van maatschappelijke ontwikkelingen die ons hoe dan ook zullen raken en waar we als school een antwoord op moeten vinden. In de komende vier jaar zullen er zich vast nog meer aandienen; ook deze houden we nauwlettend in de gaten. De hieronder besproken ontwikkelingen gelden voor alle scholen van de Scholengroep Rijk van Nijmegen. We vertalen ze in hoofdstuk 4 voor een belangrijk deel in ontwikkelpunten voor onszelf. There is no shortcut to any place worth going Beverly Sills 13 De veranderende arbeidsmarkt en globalisering Het landelijk (onderwijs)beleid verwerkt in het eindexamen voor het vak Neder- De arbeidsmarkt verandert snel en laat zich moei- Het landelijk (onderwijs)beleid zorgt voor onzekerheid lands. De rekentoets wordt een zelfstandig onder- lijk voorspellen. Er zijn verschuivingen te zien in de vanwege wisselingen in de politieke voorkeuren. We deel van het eindexamen. vraag per sector. Sectoren die naar verwachting in ervaren dat het ingewikkeld is voor scholen om zich de toekomst een grotere vraag naar arbeidskrach- telkens aan te passen aan nieuwe regels en wendin- • Passend Onderwijs ten hebben, zijn de techniek en de zorg. Daarnaast gen in het beleid. Het bestuur van de Scholengroep Met de Wet Passend Onderwijs is de verantwoor- zorgen innovaties voor een vraag naar meer technisch Rijk van Nijmegen ondersteunt de eigen scholen delijkheid voor de ondersteuningsvraag van leer- geschoold personeel in de niet-technische sectoren. hierbij en helpt ze bij het volgen van een sterke koers lingen neergelegd bij de schoolbesturen. Met deze en het benutten van kansen. We krijgen te maken met wet wordt beoogd om zo veel mogelijk leerlingen in de volgende ontwikkelingen: het regulier onderwijs te houden. De school heeft De impact van ICT en sociale media de zorgplicht voor de leerling. Als een school niet Een van de grootste strategische uitdagingen is de verwachte hoge impact van ICT en sociale media op •Exameneisen de geschikte onderwijsondersteuning kan bieden, • Beleid vroegtijdige schoolverlaters het onderwijs. Hierbij valt te denken aan veranderin- Vanaf 2013 zijn de exameneisen zwaarder. Dit heeft dan is ze verplicht om een andere school voor de De bewindslieden van het ministerie van OCW gen in het onderwijsaanbod, een andere manier van gevolgen voor de keuze- en doorstroompatronen leerling te zoeken. Door samen te werken kunnen hebben een aanval ingezet om het aantal Vroegtijdi- lesgeven en toepassingen van ICT in de een les. De van leerlingen. De opwaartse druk die op het mo- reguliere en speciale scholen een samenhangend ge SchoolVerlaters (VSV’ers) te verlagen. Landelijk veranderingen die ICT in het onderwijs teweeg brengt ment in het onderwijs gaande is, kan hiermee wor- geheel van ondersteuningsvoorzieningen bieden. moet het aantal nieuwe VSV’ers in 2016 gedaald zijn divers en gaan snel. Het Kandinsky maakt al veel den afgezwakt waardoor het percentage leerlingen zijn naar 25.000. In de regio Arnhem-Nijmegen gebruik van digitale communicatie met leerlingen, in het vmbo wellicht niet verder zal dalen terwijl het • Aandacht voor talent ouders, school, docenten en anderen. Speerpunten percentage leerlingen havo en vwo hierdoor wellicht De overheid heeft toenemende aandacht voor negatief beïnvloed wordt. in de komende jaren zijn: ruimte geven aan ontwikke- excellentie. Internationaal gezien doen Nederlandse hebben de besturen van het VO en het MBO een convenant gesloten om een bijdrage te leveren aan deze reductie. leerlingen het goed, maar er blijft veel talent onbe- lingen van onderop (inhoud, differentiatie, samenwerking) en het nemen van verantwoordelijkheid (media- • Verbetering prestaties Taal en Rekenen nut. Leerlingen kunnen gestimuleerd worden om • Achterstand jongens wijsheid, aandacht voor de risico’s van sociale media). Met de invoering van het Referentiekader Taal en nog beter te presteren en hun talenten optimaal te Een breed zichtbare trend is het achterblijven Rekenen wil de overheid de prestaties voor taal Demografie: bevolkingsdaling van resultaten van jongens. Cijfers geven aan dat ontwikkelen. jongens vaker blijven zitten dan meisjes en dat ze en rekenen verbeteren en doorlopende leerlijnen De demografische ontwikkelingen in het voedings- voor deze vakken creëren. Met de referentieni- • Financiën gebied van de Scholengroep zorgen ervoor dat er veaus staat vast wat alle leerlingen aan het eind Het onderwijs krijgt te maken met een afname van vaker zorgleerling zijn. Jongens gaan daarnaast minder vaak naar hogere schoolniveaus en verlaten vanaf 2017 minder leerlingen zullen instromen in de van bijvoorbeeld de basisschool of het vmbo financiële middelen, terwijl de kosten stijgen. Voor brugklassen. Uit het rapport dat het ITS, een on- moeten weten, zodat dit kennisniveau aansluit bij de Scholengroep Rijk van Nijmegen stijgen de kos- tekent de onderwijsachterstand van jongens zich derzoeksinstituut van de Radboud Universiteit, in hun vervolgopleiding. Zo moet de overstap tussen ten met vier procent in de periode tot 2017, terwijl het sterkst af. opdracht van de Nijmeegse schoolbesturen heeft op- onderwijssoorten soepeler verlopen en kennisach- er in dezelfde periode een daling van de baten met gesteld, blijkt dat het aantal VO-leerlingen in de regio terstand op het gebied van taal en rekenen worden tussen 2017 en 2030 met zeventien procent zal dalen. voorkomen. Het referentieniveau voor taal wordt 14 naar schatting drie procent op ons afkomt. 15 vaker een opleiding zonder diploma. Op de havo HOOFDSTUK 3 Waar we nu staan en welke kant we op bewegen Onderwijsaanbod, leerlingen en resultaten Analyse en kengetallen In 2013-2014 heeft onze school 1507 leerlingen. Demografische ontwikkelingen geven aan dat we rekening moeten houden met een krimp vanaf 2016. Het Kandinsky College wil blijven inzetten op een sterk merk: een onderscheidend profiel in combinatie met bovengemiddelde resultaten. Met een sterke reputatie willen we de demografische ontwikkelingen adresseren. Een leraar raakt de hij kan nooit weten waar eeuwigheid, zijn invloed ophoudt Brooks Adams 17 Waar zijn we goed in De kwaliteit van onze school is op hoog niveau. We hebben twee jaar op rij het predicaat ‘excellente Onderwijs. school’ van het ministerie van OCW ontvangen. In januari 2014 ontvingen we het predicaat voor vmbo-t, havo en vwo. Daarmee is onze school de eerste en Waar gaan we voor school helpend is voor de invoering van Passend Sterk merk In het schoolplan 2010-2014 hebben we ons voorgenomen om te werken aan een onderscheidend We vinden het belangrijk dat onze leerlingen en We willen ons verder ontwikkelen als een sterk merk. profiel. Onze school staat in Nijmegen en omgeving te medewerkers gezond zijn en bewust met hun ge- Daarom willen we onze profilering verder versterken enige school die drie predicaten heeft ontvangen. boek als een school die leerlingen een venster op de zondheid omgaan. Een werkgroep van onze school en we willen verder werken aan duurzame kwaliteit. De slaagpercentages liggen al enkele jaren boven het wereld biedt met leerroutes als tweetalig onderwijs heeft in 2013 een meerjarenplan ‘gezonde school’ Onze school blijft werk maken van hoogwaardig landelijke gemiddelde. Dit is conform de ambitie die en ELOS educations stretching borders. Daarnaast geschreven. De eerste acties zijn genomen. Zo heeft onderwijs en van een positief leerklimaat en wil we onszelf hebben gesteld bij het schoolplan 2010- zijn we een sterke bèta-school en we mogen ons onze school sinds oktober 2013 een Kandinsky leerlingen stimuleren om actieve en betrokken jonge 2014 ‘Onderwijs met ambitie’. een bèta-excellent school noemen. Tot slot hebben Court zodat leerlingen in hun pauzes en tussenuren wereldburgers te zijn. We ontwikkelen een leerlijn voor De gemiddelde examencijfers zijn op alle niveaus we landelijk naam gemaakt met positive behavior meer kunnen bewegen. Sinds 1 januari 2014 zijn we onderzoekend leren en voor ondernemerschap. hoger dan het landelijke gemiddelde. support (PBS). De predicaten excellente school een rookvrije school voor leerlingen en het roken van De tevredenheid van de ouders bedraagt 7.4 (Ven- bevestigen onze focus op kwaliteit. We hebben werk medewerkers gebeurt alleen nog buiten het zicht van sters Ouders 2014), de tevredenheid van de leerlingen gemaakt van een goede opleidingsinfrastructuur en leerlingen. Ook hebben we besloten dat voor alle leer- Van vmbo-t naar mavo internationaal, mavo technologie of zesjarige havo 7,1 (Vensters Leerlingen 2014), de tevredenheid van begeleidings- en scholingskwaliteit waardoor we een lingen geldt dat we een alcoholvrije school zijn, zowel We willen onze vmbo-t opleiding nog meer onder- krachtige partner zijn in de Academische Opleidings- bij interne als externe gelegenheden. scheidend maken. Het vmbo-t op onze school is in medewerkers 7.1 (april 2014). een aantal opzichten anders dat een vmbo-t op een school Passie voor Leren. brede vmbo-school. Dit verschil willen we verder We zijn in de afgelopen jaren steeds onderzoeksma- uitbouwen, zodat er voor de leerlingen iets te kiezen tiger en opbrengstgerichter gaan werken. Dit zien we valt. We vervangen de naam vmbo-t door mavo en bijvoorbeeld terug in de wijze waarop we voor PBS ontwikkelen, naast het reguliere programma, twee data verzamelen, analyseren en interventies opzetten leerroutes: mavo-internationaal en mavo-technologie. of bij de analyse van doorstroom- en examenresul- Daarnaast onderzoeken hoe we de route mavo naar taten. Een heldere visie, de PDCA-cyclus, structurele havo kunnen versterken zodat meer mavo-leerlingen analyse van resultaten op school- en op teamniveau, na zes jaar een havo-diploma kunnen halen. We noe- het beschrijven van doorlopende leerlingen zijn zaken men dit de zesjarige havo. die we goed hebben ingebed. We willen nu de volgende stappen zetten in OGW door ook de vakgroepen Havo voor wereldburgers en ondernemers in de dop en de individuele medewerkers hierin mee te nemen. We willen onze havo-opleiding een duidelijker profiel We participeren actief in Samenwerkingsverband Pas- geven. We ontwikkelen naast het reguliere programma send Onderwijs. We hebben een deskundig zorgteam voor onze havisten twee routes: een havo-internatio- dat onze school voorbereidt op Passend Onderwijs. naal met versterkt talenonderwijs of tweetalig onder- We merken dat de implementatie van PBS op onze wijs en een havo-business met extra aandacht voor ondernemerschap. 18 19 Een vwo met ruimte voor ambitie en talent VO-content. Daarnaast willen de scholen van onze De strategische ICT-visie vraagt om een robuuste doelenacties zoals de jaarlijkse fancy fair en door We willen onze vwo-opleiding verder versterken, daar- stichting graag samenwerken met partners in de re- technische basis: een stevige infrastructuur, uitbrei- vrijwilligerswerk zoals de reis naar Cambodja. Dit wil- om blijven we investeren in een bèta-excellent route en gio, zoals de lerarenopleidingen van de HAN en de RU ding en versterking van draadloze verbindingen en de len we blijven doen. We willen onderzoeken op welke in een internationale leerroute met tweetalig onderwijs en het expertisecentrum Leren met ICT van de HAN. mogelijkheid om met eigen apparatuur te werken. De wijze de maatschappelijke stage in de komende jaren en het nieuwe vak Chinese taal en cultuur. Daarnaast We volgen de ICT-ontwikkelingen op de voet en spe- cloud doet zijn intrede en zal de rol van onze ICT-af- vorm gegeven kan worden. Daarbij willen we voor willen we de ambitieuze leercultuur op het VWO ver- len hier weloverwogen op in. Onze filosofie daarbij is deling geleidelijk doen veranderen. onze havo- en vwo-leerlingen een vorm van interna- duurzamen en het excellentie-programma uitbouwen. dat technologie volgend moet zijn aan onze lange ter- tionale stage invoeren. Voor onze mavo-leerlingen zal mijndoelstellingen: hoogwaardig onderwijs, talenten Verbetering van onze determinatie bekeken worden of de kennismaking met het beroe- Investeren in het primaire proces ontwikkelen, blik op de wereld en differentiatie. ICT We onderzoeken of we de tweejarige brugperiode penveld nadrukkelijker ingezet kan worden. Onze leerlingen en ouders zijn in grote mate tevreden, en nieuwe media kunnen hierin alleen ondersteunend kunnen terugbrengen naar een eenjarige brugklas maar geven ook aan dat niet alle lessen bij alle docen- zijn als ze integraal onderdeel vormen van alle overige waardoor leerlingen sneller op het niveau komen Een breed netwerk ten even goed zijn. Nu het bouwwerk staat, kunnen condities voor goed onderwijs. waarop ze zich het best kunnen ontwikkelen. We willen in de komende jaren de samenwerking met we in de komende jaren vooral aandacht geven aan We kiezen voor een lerende aanpak met een een- de verdere verbetering van het primaire proces door voudige en goed doordachte strategie. Om met de Actief (wereld-)burgerschap werking tussen Nijmeegse onderwijsinstellingen en het leren met en van elkaar te bevorderen. We streven veranderingen in de pas te blijven, moet iedere docent We laten onze kinderen kennis maken met de beteke- andere maatschappelijke partners kunnen we iedere ernaar dat alle lessen voldoen aan een basiskwaliteit investeren in zijn ICT-ontwikkeling. nis van actief burgerschap door bijvoorbeeld goede- leerling goed bedienen. We blijven investeren in de onze partners intensiveren. Door intensieve samen- en dat meer docenten de complexe vaardigheden landelijke netwerken voor TTO, ELOS, Chinese taal en beheersen. We willen deze ontwikkeling terug kunnen cultuur, Bèta-Excellent, PBS en we zetten als excel- zien in de tevredenheidsonderzoeken. lente school onze deuren open voor andere scholen. We brengen in beeld bij welke docenten de basisvaardigheden op orde zijn (heldere uitleg, taakgerich- School en ouders als partners te werksfeer) en welke docenten ook de complexe De betrokkenheid van ouders willen we verbeteren. vaardigheden meester zijn (opbrengstgericht werken, We hebben een actieve en betrokken ouderraad die rekening houden met verschillen tussen leerlingen). ook een rol speelt bij beleidsvoorbereiding op school. We willen meer werk maken van differentiatie. ICT-ont- De ouderpanels per afdeling fungeren vooral als wikkelingen kunnen daarbij een goed hulpmiddel zijn. klankbordgroep bij voorgenomen beleid. De opkomst van ouders bij kennismakingsavonden, 10-minuten- ICT gesprekken, thema-avonden is in de regel goed. Toch Op het terrein van ICT is onze school een goede weten we niet of we alle ouders voldoende weten middenmoter. Samen met de andere scholen van te bereiken en wat ze precies verwachten van onze de Scholengroep Rijk van Nijmegen willen we hierin school. De tevredenheidsonderzoeken die we in de stappen zetten. De Scholengroep Rijk van Nijmegen afgelopen jaren hebben uitgevoerd, blijken een goed maakt gebruik van de expertise van de Stichting middel om meer te weten te komen van onze ouders. 20 21 Analyse en kengetallen Deze willen we dan ook blijven inzetten. Met de toe- niveau formuleren we een gemeenschappelijk kader komstige bezuinigingen in ons achterhoofd willen we voor loopbaanoriëntatie. Daarnaast is de strategie ouders en leerlingen nadrukkelijk betrekken, zodat we van onze school gericht op de kwaliteitseisen van het Onderwijs is mensenwerk, de kwaliteit van scholen een breed draagvlak krijgen als we moeilijke keuzes vervolgonderwijs. wordt in grote mate bepaald door de mens voor de Personeel moeten maken. De mentor is de linking pin tussen klas en door de ondersteuning die daarbij wordt gege- ouders en school, we willen daarom de invulling van Transparant en overzichtelijk ven. Daarom staat personeelsbeleid in het hart van de het mentoraat nog beter vorm geven. Onze school is opgedeeld in kleinere eenheden, de organisatie. afdelingsteams. Op deze wijze willen we kleinschalig- Kandinsky en daarna heid organiseren in een grotere school en zo kunnen In 2014 heeft onze school ongeveer 168 medewer- Het succes van onze leerlingen willen we, waar nodig we iedere leerling en medewerker in beeld houden. kers. Voor 85% betreft dit mensen die werken in het en mogelijk, versterken door de aansluiting met het Dit willen we graag versterken. We verwachten dat primaire proces: leraren en ondersteunende medewer- vervolgonderwijs te verbeteren. Op scholengroep- intervisie ons hierbij kan helpen. kers in onderwijs en zorg. De overige medewerkers zijn werkzaam als overig ondersteunend medewerkers Een geoliede organisatie of hebben leidinggevende functies. We hebben in de afgelopen jaren een aantal goede 21ste-eeuwse vaardigheden Het onderwijs heeft te weinig aandacht voor de zogeheten 21ste-eeuwse vaardigheden, stelde de Onderwijsraad in 2014. Daaronder verstaat de raad: stappen gezet, maar zien op een aantal terreinen nog Door een krimpende formatie en een stagnerende ar- knelpunten zoals een evenwichtige jaarplanning, tijdig beidsmarkt is de mobiliteit van ons personeel beperkt. goede roosters, structureel tijd voor vakgroepoverleg, Dit heeft tot gevolg dat de gemiddelde leeftijd van de tijdige en goede informatie aan ouders en leerlingen. medewerkers langzaam stijgt. In 2013 was 36% van We brengen de diverse aspecten van onze bedrijfs- de medewerkers ouder dan 50 jaar. voering in beeld en zetten daar vervolgens actie op. • Denkvaardigheden: In 2013 bedroeg het ziekteverzuim van de medewer- digitale geletterdheid, probleemoplossend vermogen, kers 4,1%. Het verzuimpercentage is 1,1% lager dan kritisch denken en creativiteit; het landelijk gemiddelde. We blijven inzetten op goed werkgeverschap waarbij we iedere medewerker goed • Sociale competenties: in beeld hebben en onderzoeken op welke wijze we samenwerking, communicatie, sociale vaardigheden en dit verder kunnen uitbouwen. culturele sensitiviteit; • Metacognitie: de kennis van het eigen functioneren en de vaardigheid om het eigen leren ook te kunnen sturen. 22 23 Academische opleidingsschool Waar zijn we goed in? Waar gaan we voor Onze school heeft in 2012 het ‘kwaliteitskeurmerk ILS Gesprekscyclus en samenwerkingsscholen’ ontvangen en maakt deel Heldere verwachtingen Er is een goede start gemaakt met de beoordeling, uit van de academische opleidingsschool Passie voor De kwaliteit van ons personeel wordt nadrukkelijk coaching en ondersteuning van medewerkers. Dit Leren. Daardoor krijgen zittende docenten de kans gekoppeld aan de kernwaarden die de organisatie wil hebben we onder meer gedaan door het opstellen van om zich te bekwamen als lerarenopleider en onder- uitdragen. We verwachten van al onze medewerkers nieuwe functiereeksen voor docenten, ondersteunend zoeksbegeleider en krijgt de school een voortduren- een deskundige uitoefening van het vak, de intrinsie- personeel en directie en door de introductie van een de instroom van jonge aankomende docenten. De ke motivatie tot continue groei en een productieve geprekscyclus in de Scholengroep Rijk van Nijmegen. opleidingsschool brengt dynamiek en ontwikkeling samenwerking met collega’s. De gedragscode die in We zijn consciëntieus in het voeren van jaarlijkse ge- met zich mee en zorgt er tevens voor dat praktijkon- april 2013 is vastgesteld zal daarbij als richtlijn dienen. sprekken tussen onze medewerkers en hun leiding- derzoek de school in komt. Duurzame inzetbaarheid gevenden en krijgen daardoor steeds beter zicht op hun competenties en de ontwikkelingsmogelijkheden Formatieve fricties en mobiliteit Bij de instroom en werving van nieuwe docenten gaat daarvan. Als onderdeel van de Scholengroep Rijk van Nijmegen er de komende jaren veel aandacht uit naar docenten kan de school formatieve fricties reguleren via het in de zogenaamde tekort-vakken. Om aanstormend Deskundigheidsbevordering bovenschoolse matchingsoverleg. Op constructieve onderwijstalent voor met name deze vakken aan Er heerst een lerende cultuur op school en deskun- wijze wordt bekeken hoe een formatieve frictie op de ons te binden, besteden we extra aandacht aan de digheidsbevordering wordt gestimuleerd. We werken ene locatie een oplossing kan zijn voor een vacature aansluiting van hbo en wo bij de arbeidsmarkt door den naar voortzetting van de carrière buiten de Scho- met een scholingsplan voor onze school en streven op een andere locatie. middel van de opleidingsschool en de initiatieven lengroep of zelfs buiten het onderwijs. De Scholen- ernaar 1,25% van de begroting te reserveren voor ‘Eerst de klas’ en het onderwijstraineeship. groep wil als goed werkgever hiervoor in de komende bij- of nascholing van het team als geheel en van Binnen onze Scholengroep worden de aankomende jaren beleid ontwikkelen dat zowel het belang van de individuele medewerkers. Voor de tweetalige afdeling jaren de thema’s scholing en ontwikkeling nog belang- organisatie als dat van de medewerker dient. is er een apart scholingpslan waarin ruimte is voor het rijker. We willen de basiskwaliteit van ons personeel aanbrengen en onderhouden van een hoog niveau verhogen en we streven naar een verdere daling van Gesprekscyclus Engels en voor CLIL, content and language integrated het percentage niet-bevoegden. Hiervoor bieden Een middel dat we inzetten bij de verdere professi- learning, een effectieve didactiek bij TTO. we docenten, het ondersteunend personeel en het onalisering van ons personeel is de gesprekscyclus, Er zijn veel medewerkers die een intensieve nascho- management een programma tot scholing en ontwik- waarbij niet alleen het functioneren maar ook de ont- ling hebben gevolgd. In de afgelopen jaren hebben keling. We investeren in onze medewerkers zodat ze wikkeling van de medewerker nadrukkelijk onderwerp 9 docenten de lerarenbeurs gekregen voor het halen ook werkelijk langer kunnen blijven werken. Duurzame van gesprek wordt. De persoonlijke kwaliteiten van van een master en 9 docenten hebben de leergang inzetbaarheid is hierbij het sleutelwoord. een medewerker spelen een belangrijke rol bij de ver- ‘Vakmanschap’ gevolgd. Daarnaast hebben alle lei- Het hanteren van ‘kwaliteit’ als belangrijk criterium dere ontwikkeling. De autonomie en het vertrouwen dinggevenden een leergang of een (master-)opleiding voor het functioneren kan soms ook betekenen dat er van de medewerker vinden we hierbij erg belangrijk. afgerond. in samenspraak met medewerkers gezocht moet wor- 24 25 Flexibiliteit en brede inzetbaarheid We willen nadrukkelijker inzetten op flexibiliteit en bre- Ons gebouw is 37 jaar oud. Het is in de afgelopen Financiën en huisvesting tien jaar in verschillende fasen gemoderniseerd en het de inzetbaarheid van medewerkers. De Scholengroep oogt fris en goed onderhouden. Toch blijft het voor kan hierin een belangrijke meerwaarde hebben. Uit- onze leerlingpopulatie krap en is het niet optimaal wisseling van docenten en ondersteunend personeel voor het onderwijsconcept van de school. Een tussen de verschillende vestigingen en schoolsoorten duidelijk pluspunt van de school is het ruimtelijke en kan de inzetbaarheid van medewerkers en de kwaliteit groene schoolterrein. Met name het renoveren van het van het onderwijs verbeteren. Om ontwikkeling en voorterrein in het afgelopen jaar geeft een positieve mobiliteit van de medewerker te stimuleren is het impuls aan het geheel. noodzakelijk om het strategisch personeelsmanage- Waar zijn we goed in? ment meer handen en voeten te geven en meer structureel in te bedden in de organisatie. De financiële situatie van de Scholengroep is degelijk Schoolleiding en stabiel. De kengetallen zoals die door de On- Voor de verbetering van de kwaliteit van de mede- derwijsinspectie worden gebruikt ter meting van de werkers blijkt de bekwaamheid van de schoolleiders financiële soliditeit staan allemaal op ‘groen’. een belangrijke factor. De leiding van de school moet De financiële situatie van onze school is stabiel goed, in staat zijn om van de school een permanent lerende het lukt ons ieder jaar om een sluitende begroting te organisatie te maken. Door een professionele leercultuur worden medewerkers gestimuleerd om bij te scholen en zich verder te ontwikkelen. Belangrijk daarbij is om te sturen op kwaliteit, autonomie en professionaliteit van de medewerkers. De schoolleiding wil ruimte geven aan de competenties en het vakmanschap van de professional. maken en toch veel ruimte te houden voor investerin- Analyse en kengetallen gen in onze mensen, in onderwijsontwikkeling en in het gebouw. De Onderwijsinspectie gebruikt bij het toezicht op de financiële situatie van schoolbesturen een aantal Waar gaan we voor? kengetallen, waaronder solvabiliteit, kapitalisatiefactor, risicobuffer, liquiditeit en rentabiliteit. Op al deze We willen verder inzetten op een efficiënte en doelma- indicatoren scoort de Scholengroep Rijk van Nijmegen tige organisatie, zodat we ook in de toekomst ruimte voldoende. Onze school heeft haar financiën goed op houden voor verdere ontwikkeling. orde, mede door het (tijdig) sturen op doelmatige inzet We breiden ons schoolgebouw uit met een multifunc- van middelen. tioneel auditorium, zodat er meer ruimte in het krappe gebouw komt en zodat er mogelijkheden komen om te variëren in lesvormen, bijvoorbeeld door het organiseren van hoor- en werkcolleges. 26 27 HOOFDSTUK 4 Van strategie naar handelen en monitoren Het Kandinsky College wil een school zijn waar leerlingen zich geborgen voelen, waar ze hun talenten kunnen ontwikkelen en leren om verantwoordelijkheid te nemen. Deze missie van onze school draait ook om de waarden die we onze leerlingen willen meegeven: passie en betrokkenheid, verantwoordelijkheid en betrouwbaarheid, integriteit en respect. Voor de medewerkers komt daar nog de waarde professionaliteit bij. Op basis hiervan willen we onze leerlingen opleiden tot volwaardige burgers in de samenleving. Deze waarden zijn lastiger vast te leggen in concreet te meten indicatoren. In dit hoofdstuk willen we de strategische doelstellingen en de concrete doelen bij elkaar brengen. De centrale vraag daarbij is “Wat willen we over vier jaar hebben bereikt?” We geven aan hoe we aan het werk willen en hoe we de voortgang willen meten. Wie oude kennis koestert en vergaart, mag een leraar voortdurend nieuwe van anderen zijn Confucius 29 Een schoolplan loopt altijd het risico om een papieren een duidelijk en coherent verhaal (de aanpak komt tijger te worden. Willen we dat risico zoveel mogelijk voort uit een visie en leidt tot resultaten).” Ambitie 1 beperken, dan helpt het ons om te achterhalen welke factoren hebben bijgedragen aan het succes van ons Daarom staan we eerst stil bij de factoren die in onze We willen ons verder ontwikkelen als een dynami- huidige schoolplan 2010-2014 ‘Onderwijs met ambi- beleving aan de succesvolle uitrol van schoolplan sche school met een herkenbaar en helder profiel tie’. Dat dit schoolplan een richtinggevend document 2010-2014 hebben bijgedragen. In onze beleving zijn en een goede reputatie. Het Kandinsky College als is geworden in de school, blijkt uit de rapportage van dat de volgende punten: sterk merk. de diverse audits die onze school in de afgelopen •Vasthouden aan de ingezette koers en de langetermijnstrategie; jaren heeft gehad (TTO, Elos, Bèta-Excellent, PBS). •Voortdurend focus houden op een beperkt aantal Het meest recent blijkt dit uit het juryrapport Excellent heldere doelstellingen; School 2013 waar we de volgende passage aantref- •Geleidelijke sturing (stap voor stap) waarbij de fen: stappen worden geconcretiseerd in de jaarplan “Er wordt gewerkt vanuit een heldere en gedeel- nen van de afdelingen en de andere gremia; de visie. Deze visie is vertaald in het schoolplan •Aansluiten bij bestaande ontwikkelingen en pro- en onderliggende plannen die alle gericht zijn op cessen om ze te kunnen versnellen en versterken de verbetering van het onderwijs en de verbe- en daar de middelen voor inzetten; •Zoveel mogelijk ruimte en autonomie bij de tering van resultaten. Eenieder werkt hier vanuit We ondernemen de volgende acties: •We hanteren de naam ‘mavo’ voor onze vmbo-t en we zorgen dat iedere afdeling heldere leerroutes heeft zoals beschreven in hoofdstuk 3; •We blijven streven naar toegevoegde waarde in de brede zin van het woord: breed, rijk en diep aanbod, hoogwaardig onderwijs en hoge opbrengsten op alle afdelingen. De actie leidt tot de volgende concrete resultaten in zijn verantwoordelijkheid aan. Hierdoor is er goed teams, waarbij er jaarlijks verantwoording wordt 2018: aandacht voor professionalisering van het team, afgelegd; •Het leerlingenaantal wordt minder beïnvloed door voor innovatie en voor het volgen van de leerling •Optimale stabiliteit en continuïteit in de leiding in zijn ontwikkeling. Op alle niveaus zijn taken en van de school en in het (docenten)team. de demografische krimp (max -15%) dan op grond van de demografische ontwikkeling in ons huidige voedingsgebied wordt voorspeld (-30%); verantwoordelijkheden duidelijk, er worden data •Al onze afdelingen houden een goed of excellent verzameld, er vinden analyses plaats en er volgen oordeel van de inspectie. bijstellingen. Zo wordt voortdurend gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, en verbetering van de resultaten. Het eigen excellentieprofiel van de school komt naar voren in het brede en uitdagende aanbod dat gericht is op maximale ontplooiing van de leerling, het streven naar bovengemiddelde resultaten en de zorg voor een veilig en ambitieus schoolklimaat door goede leerlingbegeleiding. De school als geheel heeft 30 31 We ondernemen de volgende acties: Ambitie 2 •We herijken onze ICT-visie en onderzoeken op •We maken een nieuwe strategische personeelsplanning; Ambitieuze leercultuur brugperiode, uit de evaluatie blijken positieve de lessen; effecten; •We scholen al onze medewerkers verder op het •We herijken onze LOB-visie en onderzoeken hoe •ICT en andere technologische ontwikkelingen terrein van de complexe pedagogische vaardig- we de aansluiting met vervolgopleidingen verder hebben een merkbare impuls gegeven aan de kunnen verbeteren; kwaliteit en diversiteit van ons onderwijs; dat Het Kandinsky College staat voor een ambitieuze heden en opbrengstgericht werken door middel leeromgeving waar leerlingen en medewerkers het van bijscholingsactiviteiten, coaching en intervi- beste uit zichzelf leren halen en waar leerlingen sie; •We maken werk van een gezondere lijfstijl van leerlingen en docenten; ‘Op weg naar een gezonde school’. de lesstof. We willen een school zijn waar leerlingen neel gedrag, hebben hier heldere verwachtingen meer doen dan strikt nodig en waar leerlingen goe- over en bedenken interventies om een professio- Deze acties moeten leiden tot de volgende concrete de resultaten halen. We streven naar hoogwaardig nele attitude te bevorderen; resultaten in 2018: •Minstens 70% van onze leerlingen stroomt succesvol door na het eerste jaar in het vervolg- •We maken gebruik van de kennis die er in de onderwijs met goede doorstroom- en uitstroomresul- blijkt uit het tevredenheidsonderzoek van ouders, leerlingen zoals beschreven in het meerjarenplan •We definiëren wat we verstaan onder professio- leren hun grenzen te verleggen binnen en buiten •Er is een besluit genomen over de duur van de welke wijze ICT kan bijdragen aan differentiatie in onderwijs; •Ieder team heeft in haar jaarplan aandacht voor •Uit het tevredenheidsonderzoek blijkt dat de concrete invullingen van deze ambitie en be- taten. We kiezen voor een brede vorming met zwaar- school is over duurzame inzetbaarheid, we ne- tevredenheid van ouders en leerlingen over de noemt daarbij een heldere aanpak en gewenste tepunten op het gebied van internationalisering en men dit op in het scholingsplan van de school en (inhoud en aanpak) van de lessen hoger is dan resultaten; van bèta-onderwijs. bedenken interventies hierbij; •We besteden in de gesprekscyclus nadrukkelijker Zowel leerlingen als medewerkers reflecteren op het in 2014; eigen handelen en de eigen ontwikkeling. We heb- aandacht aan professioneel gedrag en duurzame tevredenheid van personeelsleden over het per- ben hierbij veel aandacht voor de professionaliteit inzetbaarheid; soneelsbeleid hoger is dan in 2014; •We brengen leerlijnen in beeld voor technologie, van onze medewerkers. tot een consistente verbetering van de aanpak We willen onze ambitieuze leercultuur versterken. schapsvorming, 21st-eeuwse vaardigheden en en tevredenheid hierover bij de leerlingen en hun Daarvoor is nodig dat we blijven investeren in het excellentie/meer begaafden. Daar waar nodig ouders. Dit blijkt uit het tevredenheidsonderzoek; primaire proces: opbrengstgericht werken, betere de- zoeken we naar aanvullingen op deze leerlijnen; Nijmegen 5%. Hetzelfde geldt voor de ziekmeld- nationaal; havo business en havo internationaal; frequentie (max 1,5); er is bij beide indicatoren vwo bèta en vwo internationaal; 32 onderzoek. een dalende trend te zien; fessionele ontwikkeling is minimaal een 7; •De nieuwe leerroutes zijn ingevoerd en leiden tot •We nemen de determinatie onder de loep, met name in de brugklas; zijn gunstig ten opzichte van het voorgaande •De waardering van medewerkers over hun pro- de lessen beter vorm gegeven kan worden en bedenken hier interventies bij; gen een gezondere leefstijl hebben, de resultaten onder het niveau van de Scholengroep Rijk van afdelingen uit (mavo technologie en mavo inter- •We onderzoeken op welke wijze differentiatie in •Uit het leefstijlonderzoek (GGD) blijkt dat leerlin- •Het ziekteverzuim onder medewerkers blijft •We bouwen de nieuwe leerroutes voor de drie professionals en duurzame inzetbaarheid. steeds beter in om opbrengstgericht te werken; •De diverse leerlijnen zijn goed in beeld en leiden ondernemerschap, internationalisering, burger- terminatie, meer differentiatie in de les, professionele •Op school- en afdelingsniveau slagen we er •Uit het tevredenheidsonderzoek blijkt dat de een positieve evaluatie; 33 we ons TTO-aanbod en we zorgen voor voldoen- Ambitie 3 de impulsen tot verbetering en vernieuwing; We ondernemen de volgende acties: Ambitie 4 •We monitoren de verdere implementatie van PBS op school; •We onderzoeken in welke afdelingen we ELOS blijven voeren en bouwen het in die afdelingen Grenze(n)loos leren verder uit. •Ieder team brengt een leerlijn burgerschapsont- Samen leren, samen werken, samen leven wikkeling in kaart; •We brengen de diverse participatie-activiteiten De acties die we ondernemen, leiden tot de volgende Op het Kandinsky College kan iedereen zich thuis (leerlingenraad, ouderraad, panels) in beeld en rende wereld en wil leerlingen daar optimaal op concrete resultaten in 2018: voelen. We werken en leren samen. Dat is de kracht bevorderen deelname hieraan; voorbereiden. Daarom werken we op alle afdelingen Onze school is zich bewust van de snel verande- •We bouwen ons netwerk in de omgeving en •De audit van het TTO leidt tot een voldoende van onze school. We zien graag dat leerlingen, ou- aan een gevarieerd en activerend onderwijsaanbod oordeel op alle onderdelen, onze tto-afdeling ders, medewerkers en onze directe omgeving zich landelijk verder uit, daardoor bouwen we aan de met aandacht voor kennis, vaardigheden en attitu- blijft landelijk aan kop staan; met elkaar verbinden en willen alle betrokkenen voorwaarde om het leren met en van anderen uitnodigen om actief mee te werken aan de verdere nog meer gestalte te geven en aan een netwerk verbetering van onze school. We hebben gekozen waar leerlingen en medewerkers hun voordeel voor PBS om een positief en veilig leerklimaat te be- mee kunnen doen. de, waarbij we ons nadrukkelijk willen richten op •De audit van ELOS leidt tot een voldoende oor- de 21ste-eeuwse vaardigheden. We hebben twee deel in die afdelingen waar het wordt gevoerd; leerroutes: het tweetalige onderwijs en het reguliere •Het vak Chinese Taal en Cultuur is uitgebouwd in onderwijs. Bij beide leerroutes krijgen leerlingen de onderbouw en is klaar om in de bovenbouw vorderen en blijven zoeken naar kansen om samen- de mogelijkheid om meerdere talen op hoog niveau ingevoerd te worden. Leerlingen zijn enthousiast hang en verbinding in de school gestalte te geven. te verwerven. Het aanbod omvat ook samenwerking over het vak, voldoende leerlingen (>15) kiezen met leerlingen van buitenlandse partnerscholen, uit- het vak in de bovenbouw; wisselingen en bijzondere projecten en activiteiten, concrete resultaten in 2018: •De school wordt door leerlingen, ouders en In dit kader past ook de inspanning van onze school om leerlingen kennis te laten maken met vormen medewerkers in grote mate ervaren als een de kans om een taal op hoger niveau (Delf, van actief burgerschap. Alle leerlingen leren dat het positieve en veilige leeromgeving. Dit blijkt uit de •Iedere leerling van het Kandinsky College heeft op school of daarbuiten. De acties die we ondernemen leiden tot de volgende Goethe, Anglia, IB) te leren, iedere leerling heeft benutten van talenten betekent dat zij een volwaar- diverse tevredenheidsonderzoeken: op de betref- We ondernemen de volgende acties: minimaal 1 keer deelgenomen aan een internati- dig lid van de samenleving worden en zijn. fende vragen scoren we minimaal een 7; •Ieder team brengt het huidige aanbod rondom onaliseringsactiviteit. •Iedere leerling krijgt kansen om zich als actieve internationalisering in kaart en bekijkt welke (wereld-)burger te ontwikkelen; aanpassingen gewenst zijn om tot een dekkend •De diverse participatie-activiteiten kennen een en uitdagend aanbod te komen; hoge deelname; • We bouwen ons internationale netwerk verder uit; •We beschikken over een ruim netwerk aan sa- •We monitoren de invoering van het nieuwe vak menwerkingspartners regionaal en landelijk. Chinese Taal en Cultuur; •We onderzoeken hoe we ons internationale profiel nog beter in de markt kunnen zetten; •We onderzoeken hoe we met het tto-team onze koppositie kunnen behouden. Daarom evalueren 34 35 Ambitie 5 We ondernemen de volgende acties: •We verbeteren de jaarplanning door een aantal gremia mee te laten kijken naar de knelpunten; •We verbeteren de kwaliteit en de output van het Transparant en overzichtelijk roosterproces verder door scholing en begeleiding; Het Kandinsky College blijft een overzichtelijke school die al haar leerlingen in beeld heeft. Om dit te kunnen waarborgen, werkt de school aan een effectieve en efficiënte organisatie van onderwijs en ondersteuning. •We onderzoeken op welke wijze we de ruimte voor structureel en kwalitatief overleg van vakgroepen en teams kunnen optimaliseren; •We onderzoeken op welke wijze we de communicatie naar ouders en leerlingen kunnen verbeteren; •We brengen de diverse ondersteunende diensten in beeld en zoeken naar oplossingen voor eventuele knelpunten, we investeren in de verdere verbetering van de dienstverlening. De acties die we gaan doen, leiden in 2018 tot de volgende resultaten: •Er is meer tevredenheid bij leerlingen en docenten over de roosters en de jaarplanning; •De tevredenheid bij teams en vakgroepen over de structurele overlegmomenten is toegenomen, dat blijkt uit een evaluatie; •De tevredenheid over de kwaliteit van de ondersteunde diensten blijkt uit evaluaties. We have a responsibility in our time, as others have had in theirs, not to be prisoners of history, but to shape history Madeleine K. Albright Bronnen •Kandinsky College (2010). Onderwijs met ambitie. Schoolplan 2010-2014. •Luttje, S. (2013) Capability: een perspectief op •Schadenberg, N. (2014). Gezonde scholen preste- Malderburchtstraat 11 ren beter. Plan gezonde school Kandinsky College 6535 ND Nijmegen Malderburchtstraat. T 024 - 359 44 22 duurzame inzetbaarheid. Een onderzoek naar • Scholengroep Rijk van Nijmegen (2013). ICT visie [email protected] duurzame inzetbaarheid van medewerkers van de •Scholengroep Rijk van Nijmegen (2012). Imago Wwww.kandinsky.nl Scholengroep Rijk van Nijmegen. •McKinskey & Company (2012). Het Nederlandse onderwijs: beter dan we denken, maar niet zo goed als we willen. New York: McKinsey&Company. •Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (2011). Leraar 2010. Een krachtig beroep. •Onderwijsraad (2013). Een smalle kijk op onderwijskwaliteit. • Onderwijsraad (2013). Leraar zijn. onderzoek. •Scholengroep Rijk van Nijmegen (2013). Nu voor later. Strategisch plan SGRvN 2014-2017. •Scholengroep Rijk van Nijmegen (2012). Tevredenheidsonderzoeken. •Zuurmond, A.& De Jong,J. (2010). De professionele professional: de andere kant van het debat over ruimte voor professionals. Den Haag: Ministerie van Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties. Audacity in Progress Young scientists, the next generation entrepreneurs Curriculum 2014 - 2018 and global citizens in the making
© Copyright 2024 ExpyDoc
