Schoolondersteuningsprofiel locatie Oosterstraat

Zorg in Beeld
Schoolondersteuningsprofiel
Oosterstraat
Februari 2014
Versie 1.0
INHOUD
1
SCHOOLGEGEVENS.................................................................................. 3
2
INLEIDING................................................................................................... 4
3
KORTE BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL EN LEERLINGPOPULATIE . 5
3.1
Leerlingpopulatie ...................................................................................................................... 5
3.2
Voedingsgebied en instroom .................................................................................................... 5
3.3
Doorstroom- en uitstroomgegevens ......................................................................................... 5
3.4
Aantal verwijzingen in de afgelopen drie jaar ........................................................................... 6
4
ONDERWIJSAANBOD VAN DE SCHOOL ................................................. 6
4.1
Missie en visie .......................................................................................................................... 6
4.2
Uitgangspunten ........................................................................................................................ 6
4.3
Onderwijsaanbod ..................................................................................................................... 7
4.4
Stages ...................................................................................................................................... 7
4.5
Pedagogisch klimaat ................................................................................................................ 7
4.6
Participatie: ouders en leerlingen ............................................................................................. 8
4.7
Huisvesting en gebouw ............................................................................................................ 8
5
ZORGSTRUCTUUR .................................................................................... 9
5.1
Basiszorg................................................................................................................................ 10
5.2
Basiskwaliteit .......................................................................................................................... 10
5.3
Planmatig werken ................................................................................................................... 10
5.4
Ondersteuningsstructuur ........................................................................................................ 14
6
EXTRA ONDERSTEUNING........................................................................15
6.1
Invulling breedtezorg binnen de school .................................................................................. 15
6.2
Leerlingen met een indicatie speciaal onderwijs (rugzakje) ................................................... 16
6.3
Leerlingen met extraondersteuning………………………………………………………………...16
6.4
Invulling dieptezorg op de school ........................................................................................... 16
7
EXTERNE SAMENWERKING ....................................................................17
8
EXPERTISE ................................................................................................18
8.1
Aanwezige expertise in de school .......................................................................................... 18
9
AMBITIE EN GRENZEN .............................................................................18
9.1
Ambitie intern ......................................................................................................................... 18
9.2
Grenzen ................................................................................................................................ 18
KPC Groep
Pagina 2 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
1 SCHOOLGEGEVENS
Naam school
BRIN-nr
Samenwerkingsverband
Directeur
Adres
Telefoon
E-mail
Esdal College OosterStraat
20LA00/20LA15
Samenwerkingsverband VO 22-02
Jouke Jan de Boer
Oosterstraat 78, 7822 HG, Emmen
088 0009610
[email protected]
Geraadpleegde documenten



KPC Groep
zorgplan Oosterstraat
ondersteuningsprofiel
samenwerkingsverband
Zorg in Beeld van het KPC
Pagina 3 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
2 INLEIDING
De ontwikkeling van passend onderwijs en de invoering van de zorgplicht vraagt
van scholen dat ze zich helder en transparant positioneren en aangeven welke
ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen met speciale
onderwijsbehoeften. Maar ook waar zij hun grenzen trekken en op welk moment
ze verwijzen naar andere onderwijsvormen. In de wetgeving Passend Onderwijs
staat de verplichting dat elke school een schoolondersteuningsprofiel moet
opstellen.
“Een schoolondersteuningsprofiel is een beschrijving van de voorzieningen die
zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven.”
Het Esdal College Oosterstraat heeft ervoor gekozen om in dit
schoolondersteuningsprofiel niet alleen de extra ondersteuning weer te geven,
maar ook de basisondersteuning. De verwachting is dat op korte termijn het
overeengekomen niveau van basisondersteuning in het samenwerkingsverband
zal worden vastgesteld.
KPC Groep
Pagina 4 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
3 KORTE BESCHRIJVING VAN DE SCHOOL EN
LEERLINGPOPULATIE
Het Esdal College Oosterstraat is de grootste locatie van het Esdal College, een
openbare school voor voortgezet onderwijs. De school is gesitueerd op de
campus tussen de Oosterstraat, Boermarkeweg en Angelsloërdijk in hartje
Emmen.
De school biedt het volgende onderwijs aan:
Havo, atheneum en gymnasium van klas 1 tot en met 5/6
Leerlingen kunnen in de onderbouw kiezen voor de cultuurklas (aangeboden van
klas 1 t/m 3, zowel in havo als atheneum) alsmede voor de sportklas, die vanaf
2014 in klas 1 wordt ingevoerd. De jaren daarna volgen leerjaar 2 en 3.
In de bovenbouw kunnen de leerlingen kiezen uit erg veel vakken, waarbij het
uitgebreide keuzeaanbod opvalt. Zo kan de leerling naast de verplichte algemene
vakken en profielvakken kiezen voor één van de culturele vakken (muziek,
handvaardigheid en tekenen), voor BSM (bewegen, sport, maatschappij), voor
maatschappijwetenschappen, NLT (natuur, leven en technologie), wiskunde D,
informatica en Spaans.
3.1 Leerlingpopulatie
De school heeft leerlingen in de leeftijd van 11-21 jaar. Het aantal leerlingen
bedraagt momenteel 1572. De langetermijnprognose laat zien dat het aantal
leerlingen de komende jaren (tot 2025) zal dalen. Hoe groot die daling zal zijn,
hangt af van veel verschillende factoren, waaronder de belangrijkste het
marktaandeel is
De leerlingen worden in leerjaar één toegelaten volgens het toelatingsbeleid van
het Esdal College. In de hogere leerjaren beslist de toelatingscommissie van de
locatie, bestaande uit de decaan, de teamleider en de locatiedirecteur.
3.2 Voedingsgebied en instroom
De school heeft een breed voedingsgebied. De grootste aantallen leerlingen
komen uit de gemeente Emmen, maar ook Borger-Odoorn en Coevorden zijn
hofleveranciers. Ook het aantal leerlingen uit Duitsland is de laatste jaren sterk
toegenomen.
De school vervult daarmee een echte regiofunctie.
3.3 Doorstroom- en uitstroomgegevens
De school streeft naar een goede determinatie, om doubleren zo veel mogelijk te
voorkomen. De uitstroom vindt hoofdzakelijk plaats naar het hbo en de
universiteit.
KPC Groep
Pagina 5 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
3.4 Aantal verwijzingen in de afgelopen drie jaar
In het afgelopen jaar is slechts één leerling naar het speciaal voortgezet
onderwijs doorverwezen. Dit was op het verzoek van de ouders. De leerling is
doorverwezen naar het speciaal voortgezet onderwijs in Groningen.
4 ONDERWIJSAANBOD VAN DE SCHOOL
4.1 Missie en visie
Missie
Het Esdal College:
 ondersteunt de leerlingen bij de ontwikkeling van al hun talenten. Samen
met onze leerlingen werken wij op een uitdagende wijze aan het
realiseren van hun talenten: intellectueel, artistiek, fysiek en
sociaal/maatschappelijk.
 wil het hoogst haalbare uit de leerlingen halen, waarbij wij alle leerlingen
extra uitdagingen bieden en zwakke leerlingen een vangnet van
begeleiding;
 eist van zowel leerlingen als personeel prestaties op niveau;
 richt zich op een persoonlijke ontplooiing van de leerling in de context van
het dragen van maatschappelijke verantwoordelijkheid.
Visie
Het Esdal College wil:
 leerlingen activerende werkvormen bieden. Daartoe wordt zoveel mogelijk
aangesloten bij de ervaringen van de leerling zelf.
 dat de leerling leert door het ontwikkelen van kennis, inzicht, praktische
en sociale vaardigheden.
 dat de leerling leert samenwerken met anderen in gevarieerde
groepsgroottes, waarbij wij schakelen tussen klassikaal onderwijs en
onderwijs op maat.
 dat de leerling hierbij gebruik maakt van moderne onderwijsprogramma’s
en media.
 dat de leerling meer leert dan alleen voor het behalen van het diploma
noodzakelijk is.
4.2 Uitgangspunten







Een school met een gevarieerd onderwijsaanbod.
Een school met een uitstekende kwaliteit.
Een school met een duidelijke structuur en respect voor elkaar
Een school met een helder lesplan.
Een school die kleinschalig is georganiseerd met aandacht voor de
leerling als uniek persoon en zijn verantwoordelijkheid naar anderen met
korte lijnen naar de ouder(s)/verzorger(s)
Een school met goede begeleiding bij het leren en bij de sociaalemotionele ontwikkeling.
Een school met veel buitenschoolse activiteiten.
KPC Groep
Pagina 6 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
4.3 Onderwijsaanbod
De school biedt het volgende onderwijs aan:
Havo, atheneum en gymnasium van klas 1 tot en met 5/6
Leerlingen kunnen in de onderbouw kiezen voor de cultuurklas (aangeboden van
klas 1 t/m 3, zowel in havo als atheneum) alsmede voor de sportklas, die vanaf
2014 in klas 1 wordt ingevoerd. De jaren daarna volgen leerjaar 2 en 3.
In de bovenbouw kunnen de leerlingen kiezen uit erg veel vakken, waarbij het
uitgebreide keuzeaanbod opvalt. Zo kan de leerling naast de verplichte algemene
vakken en profielvakken kiezen voor één van de culturele vakken (muziek,
handvaardigheid en tekenen), voor BSM (bewegen, sport, management), voor
maatschappijwetenschappen, NLT (natuur, leven en technologie), wiskunde D,
informatica en Spaans.
4.4 Stages
De school kent twee vormen van stage:
 Maatschappelijke stage in klas havo 3 en vwo 4
Doel: leveren van een bijdrage aan de maatschappij
 de beroepsoriënterende stage in klas havo 3
Doel: gericht op de oriëntatie op studie of beroepskeuze. Deze stage is te
kiezen door die leerlingen die in de vakantie(s) al aan hun verplichtingen voor de
maatschappelijke stage hebben voldaan.
4.5 Pedagogisch klimaat
De school hecht een groot belang aan een goed pedagogisch klimaat en is trots
op het klimaat binnen de school. De basishouding naar de leerlingen wordt
gekenmerkt door:
 respect en vertrouwen;
 het serieus nemen van het perspectief van de leerling;
 in de gesprekken met leerlingen open en vragend te zijn en daarbij
spiegelend verhelderen zodat de leerling op eigen kracht tot inzicht of
antwoorden kan komen;
 het bieden van emotionele steun;

leerlingen als volwaardige gesprekspartners te zien en ook als zodanig te
behandelen.
In het kader van (sociale) veiligheid maakt de school gebruik van
beveiligingscamera’s rondom de school. Er is een goed contact met de buurt,
waardoor de (sociale) veiligheid toeneemt.
KPC Groep
Pagina 7 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
4.6 Participatie: ouders en leerlingen
Leerlingen
De leerlingen zijn vertegenwoordigd in de leerlingenraad. Voor de klassen 1 en 2
bestaat er sinds dit jaar (opnieuw) een juniorraad. In de juniorraad kunnen per
klas twee (gekozen) vertegenwoordigers zitting nemen.
De leerlingenraad is verantwoordelijk voor de organisatie van twee
onderbouwfeesten per jaar, en voor het mede-organiseren van tal van activiteiten
in de school, zoals bijvoorbeeld de sinterklaas- en kerstvieringen, de culturele
avonden, de diploma-uitreiking, goede doelen acties, zoals de afgelopen jaren
rond Serious Request.
De leerlingenraad overlegt enkele malen per jaar rechtstreeks met de
locatiedirecteur over zaken die de locatie betreffen.
Naast de leerlingenraad zijn er klankbordgroepen per leerjaar gevormd, die drie
maal per jaar bijeen komen met de verantwooordelijke teamleider(s).
In deze bijeenkomsten wordt een breed scala van onderwerpen besproken die te
maken hebben met het reilen en zeilen op de locatie.
Ouders
De ouders zijn formeel georganiseerd in de (D)MR en de ouderraad (OR).
De school vindt het van belang om een goed contact met de ouders op te
bouwen.
De contacten zijn afhankelijk van de situatie. Met sommige ouders is bijvoorbeeld
wekelijks kort contact (via telefoon/mail en dergelijke). Elke mentor is in het bezit
van de mailadressen van de ouders. Zo kan snel contact gelegd worden.
De ouderavonden aan het begin van het schooljaar worden goed bezocht.
Daarnaast vinden er informatieavonden plaats voor de ouders van de leerlingen
in alle leerjaren.
Tweemaal per jaar vinden er ouderspreekavonden plaats, de zgn. 10- minuten
gesprekken.
4.7 Huisvesting en gebouw
De school is gevestigd in een hoofdgebouw, dat in 2001 is geopend. Het gebouw
is binnen en buiten goed onderhouden en is de laatste jaren verder
gemoderniseerd.
Naast het hoofdgebouw beschikken wij vanwege de behoorlijke groei de
afgelopen jaren over een semi-permanente vleugel met 10 leslokalen (gebouw
D) en sinds drie jaren is de bovenbouw van het vwo (klas 4 tot en met 6)
gevestigd in een groot deel van de locatie Angelsloërdijk (eveneens op de
campus)
Het streven blijft onverminderd erop gericht dat de voltallige locatie onder één
dak komt; daarvoor liggen er al geruime tijd nieuwplannen bij de gemeente.
KPC Groep
Pagina 8 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
5 ZORGSTRUCTUUR
Visie op passend onderwijs
Het ligt voor de hand om eerst duidelijk te maken wat we onder (leerlingen)zorg
verstaan: leerlingenzorg concentreert zich op alle (ortho)pedagogischdidactische maatregelen en algemene, specifieke en geïndiceerde
hulpvormen en maatregelen van scholen die kinderen ondersteunen bij het
succesvol volgen van het onderwijs.
Uitgangspunten voor onze leerlingenzorg:








Elke leerling heeft recht op begeleiding en zorg.
Elke docent is begeleider.
De mentor is de spil in de algemene leerlingbegeleiding.
Specialisten en externe instellingen ondersteunen docenten en mentoren in
hun begeleiding.
We willen problemen voorkomen: preventieve zorg onder meer door te
zorgen voor een goed klassenklimaat en een plezierig schoolklimaat.
Leerlingenzorg kan alleen succesvol zijn in een veilig schoolklimaat.
Centraal in de aanpak van die problemen staat de samenwerking.
Samenwerking tussen docenten, tussen docenten en mentoren, tussen
mentoren en ouders, tussen mentoren en externe hulpverleners en
samenwerking tussen de externe hulpverleners onderling.
Daarnaast is het ook van essentieel belang dat de leerlingenzorg een
geïntegreerd deel is van de schoolorganisatie, want alleen dan is er een
goede leerlingenzorg op onze locatie mogelijk. Immers: elke activiteit die zich
buiten het gezichtsveld, buiten medeweten en buiten betrokkenheid van de
betrokkenen plaatsvindt, is gedoemd te mislukken.
De school maakt geen gebruik van de indeling basis- breedte- en dieptezorg.
Men hanteert de indeling in vier begeleidingsniveaus. In onderstaand schema
een overzicht in vergelijking met basis-, breedte- en dieptezorg.
Zorg in Beeld
Niveaus van zorg
Basiszorg
Gericht op het handelen van de docent
Expertise die de school in huis heeft
Begeleidingsniveau 1
Begeleidingsniveau 2
Breedtezorg
Expertise die de school in huis heeft
Bekostigd met externe financiering
Leerling blijft op school ingeschreven
Begeleidingsniveau 3
KPC Groep
Pagina 9 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
Dieptezorg
Verwijzing of indicatie nodig
Verantwoordelijkheid voor de leerling wordt
overgedragen
Begeleidingsniveau 4
5.1 Basiszorg
In het landelijk referentiekader wordt de basisondersteuning in vier onderdelen
uitgesplitst,
te weten:
1 Basiskwaliteit
2 Planmatig werken
3 Ondersteuningsstructuur
4 Preventieve en lichte curatieve interventies
Elk samenwerkingsverband heeft de verplichting om afspraken te maken met de
besturen en scholen over een eenduidig geformuleerd niveau van
basisondersteuning. Inmiddels is er een inventarisatie van de deelnemende VOscholen gemaakt en heeft het SWV een concept ondersteuningsplan opgesteld.
5.2 Basiskwaliteit
Uit het meest recente rapport van de Inspectie van het Onderwijs d.d. 25 juni
2013 blijkt dat de inspectie aan de school het basisarrangement heeft toegekend
voor de afdeling vwo. Dit nadat eerder voor deze afdeling het geïntensiveerde
toezicht van kracht is geweest vanaf 2012. Voor de afdeling havo is steeds
sprake geweest van basisarrangement.
In het kader van kwaliteitszorg werkt het gehele Esdal College met een cyclische
kwaliteitsagenda.. Met dit plan wil de school handhaving en verbetering van de
kwaliteit bewaren.De kwaliteitsagenda is planmatig uitgewerkt volgens de PDCAcyclus.
5.3 Planmatig werken
Wie zijn er betrokken bij de leerlingenzorg op onze locatie?
1. Allereerst de vakdocenten. Omdat de leerlingenzorg een geïntegreerd
deel is van de schoolorganisatie, vindt zorg plaats in elke les. De kwaliteit
van de zorg in de school begint bij de mogelijkheden, kennis en vaardigheden
van alle docenten in de school om deze zorg te verlenen. Vakdocenten
signaleren bij hun leerlingen problemen m.b.t.
 voortgang
 welzijn
 loopbaan
KPC Groep
Pagina 10 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
en kunnen daar adequaat op reageren in hun pedagogisch en didactisch
handelen. Vakdocenten geven hun signalen, ondersteund door observaties
en feitelijke informatie, door aan de mentor van de betreffende leerling. De
klas is dus niet alleen de plaats van de zorgsignalering, maar ook de plaats
waar wat er ook in de zorg geleerd is toegepast moet worden door de
leerling. Daarbij is de begeleiding van de vakdocent onontbeerlijk.
2. De mentor vervult een centrale rol in de algemene leerlingenbegeleiding, de
begeleiding op klassenniveau. De mentor is het aanspreekpunt voor de
leerlingen van zijn mentorklas, hun ouders/verzorgers en de vakdocenten.
Mentoren kunnen:
 De situatie van een leerlingen in kaart brengen
 Diagnose-instrumenten gebruiken en interpreteren;
 Samen met de zorgcoördinator handelingsplannen opstellen;
 Afspraken met collega’s bewaken;
 Effectieve leerling- en rapportbesprekingen voeren.
 Effectief communiceren met leerlingen (voortgangs-, studie- en
hulpgesprek)
 Effectief communiceren met ouders en collega’s. De mentoren stellen
zich daarin actief op;
 Zich goed in hun leerlingen inleven èn afstand houden;
 De grenzen van hun werkterrein / mogelijkheden bewaken;
De mentor schakelt, als de grens van zijn begeleidingsmogelijkheden bereikt
is, de zorgcoördinator in. Deze kan in overleg binnen het ZAT externe
ondersteuning inschakelen.
Mentoren bespreken tijdens het mentorenoverleg begeleidingszaken /
ervaringen / problematische situaties die voor alle mentoren van belang
kunnen zijn.
3. Ouders en/of verzorgers zijn altijd de eerstverantwoordelijken voor de
leerling. Ouders worden, om hun taak goed te kunnen uitoefenen, door de
school geïnformeerd over het functioneren (wat betreft prestaties en de
sociaal-emotionele kant) van hun kind. Mentoren zijn hierin (zie hierboven)
actief.
Voor de leervordering kennen we de rapporten. Mentoren kunnen via het
schoolcijfersysteem een actueel overzicht van de behaalde cijfers inzien.
Ouders worden benaderd als het gedrag van het kind daar aanleiding toe
geeft. Observaties (subjectief) maar ook ‘hardere gegevens’
(verwijderformulieren, signaleringslijsten) kunnen daartoe de informatie
leveren. Over het plaatsvinden van contacten met hulpverleners worden de
ouders geïnformeerd, tenzij zwaarwegende redenen de hulpverlener daarvan
doen afzien.
Voor een goed totaalbeeld is een leerlingvolgsysteem van groot
belang. We kennen zo’n lvs in ons schooladministratiesysteem Magister.
KPC Groep
Pagina 11 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
4. Specialisten.
Binnen de school werkt een aantal specialisten. Dit zijn docenten die op een
bepaald gebied deskundigheid hebben opgebouwd (bijvoorbeeld op het
terrein van faalangst of dyslexie) of experts van buiten de school. Er zijn
zowel specialisten werkzaam op het terrein van inhoudelijke als sociaalemotionele ondersteuning. Zie het Zorgaanbod op onze locatie.
5. Zorgcoördinator.
De zorgcoördinator ondersteunt het werk van de teamleiders, mentoren en
docenten. De zorgcoördinator onderhoudt intern en extern de contacten over
de zorgleerlingen, zorgt voor een goede communicatie tussen de begeleiders
en onderhoudt, wat betreft de specifieke en geïndiceerde leerlingenzorg de
contacten met de ouders.
6. Zorgteam. Het zorgteam wordt op onze locatie gevormd door:
 De zorgcoördinator (voorzitter)
 De schoolagent
 De leerplichtambtenaar
 Afwisselend één of meer van de teamleiders
 De schoolmaatschappelijk werker
 De jeugdarts
 Preventief ambulant begeleider van het OPDC
Het zorgteam komt 6 à 7 keer per jaar bijeen.
Doelen van het zorgteamoverleg:
 Het gedurende langere tijd monitoren van aangemelde leerlingen.
 Adviseren n.a.v. de gestelde hulpvraag.
 Het komen tot een plan van aanpak en het maken van afspraken over
taakverdeling en de uitvoering.
 Het zonodig realiseren van begeleiding, aanvullende diagnostiek en
verwijzing naar andere voorzieningen.
Tussen mentor en zorgteam bestaat een structurele informatie-uitwisseling,
wat tijdstip betreft gekoppeld aan het zorgteamoverleg
7. Rebound.
Voor leerlingen die wegens gedragsproblemen niet te handhaven zijn in ons
onderwijs is er een zgn. Rebound voorziening. Dit is een bovenschoolse
voorziening van het samenwerkingsverband. Deze leerlingen zijn niet te
handhaven omdat zij wegens gedragsproblemen de veiligheid van
medeleerlingen en docenten negatief beïnvloeden en die een grens hebben
overschreden of dit dreigen te doen.
Er wordt altijd via de schoolzorgstructuur geprobeerd de leerling binnen
de school te houden. Als dat niet meer lukt is een tijdelijke plaatsing op de
Rebound voorziening mogelijk. Aan die eventuele plaatsing gaat een intakegesprek vooraf. Daarbij zijn aanwezig:
 De leerling
 De ouders van de leerling
KPC Groep
Pagina 12 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)


De directeur van het OPDC
De coördinator van Rebound
De directeur van het OPDC neemt de beslissing over de plaatsing (onder
meer afhankelijk van de motivatie van de leerling) die bezegeld wordt met de
ondertekening van een contract. Bij plaatsing in de Rebound worden er door
het OPDC een aantal tests op de volgende gebieden afgenomen:
 Sociaal-emotioneel
 Didactisch
 Psychologisch
De aanleverende school zorgt voor voortgang van het lesprogramma.
9. Regionaal Expertisecentrum (REC)
Een bundeling van de kennis en deskundigheid van de scholen voor speciaal
onderwijs in de regio. Zij verzorgen speciaal onderwijs en diagnostiek en
bieden ambulante begeleiding.
KPC Groep
Pagina 13 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
5.4 Ondersteuningsstructuur
Zorgstructuur in schema
Algemene leerlingbegeleiding.
de algeme-ne leerling-begeleiding

VAKDOCENTEN
CONCIËRGE
OUDERS


MENTOR
AFDELINGSLEIDER

Welke zorg?
Vakinhoudelijke
ondersteuning
Sociaal-emotionele
begeleiding
Pedagogisch-didactische
aanpak.
Huiswerkondersteu-ning
LEERLING
(Aanvragen door mentor via
‘Zorg in de school’)
Specifieke leerlingbegeleiding.
Geïndiceerde en externe zorg.
Externe zorg
KPC Groep



ZORGCOÖRDINATOR












ZORGTEAM



Schoolmaatschap-pelijk
werk.
Ambulante begeleiding.
Preventief ambulante
begeleiding
Jeugdarts
Faalangstreductie-training
Vertrouwenspersonen
Sociale
vaardigheidstraining
Leerplichtambtenaar.
Bureau Jeugdzorg
Stichting Jeugdzorg
GGZ
OPDC
GGD
Leerplicht
Regionaal Expertise
Centrum (REC)
Rebound
Jeugdagent.
Pagina 14 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
6 EXTRA ONDERSTEUNING
In het referentiekader passend onderwijs staat dat de extra ondersteuning uit
zogenaamde arrangementen bestaat, waarin op vijf dimensies wordt beschreven
welke ondersteuning de leerling nodig heeft. Die vijf dimensies zijn:
 aandacht en tijd;
 deskundigheid;
 samenwerking met externe partners;
 extra materialen en hulpmiddelen;
 aanpassingen in het gebouw.
6.1 Invulling breedtezorg binnen de school
De zorgcoördinator coördineert alle breedtezorg. Signaleert problemen en zorgt
voor de interne en externe communicatie.
De Ambulant Begeleider van de rugzakleerlingen begeleidt in principe geen
leerlingen, wel de docenten (op aanvraag van de teamleider/zorgcoördinator).
Tevens is een ambulant begeleidster van het OPDC beschikbaar voor 2 uur per
week. Zij heeft zitting in het ZAT en zal daarnaast individuele leerlingen gaan
begeleiden. In overleg met haar wordt er een vast begeleidingsschema
opgesteld. Wanneer het nodig blijkt te zijn, zullen collega’s nog worden ingezet
bij de extra begeleiding. De breedtezorg bestaat uit de volgende voorzieningen:
Breedtezorg
Schoolmaatschappelijk werk Sedna / Andes
Jeugdarts GGD
GGZ Drenthe
Jeugdzorg Drenthe / Yorneo
Accare (psychiatrische problematiek)
VNN (verslavingszorg)
Leerplichtambtenaar
Wijkagent
Jeugd en Gezin
OPDC/Rebound
Op de Rails (vaak vol...)
Ambulant begeleider cluster 1-4
Preventief Ambulant Begeleider van het OPDC
Overleg IB-groep Esdal-breed
Binnen het Esdal College is er vier keer per jaar een bijeenkomst van de
zorgcoördinatoren/intern begeleiders van elke locatie. Hierin worden punten
besproken die van belang zijn voor de zorg op het gehele Esdal College. Er
wordt hier met elkaar afgestemd hoe zorg op de andere locaties plaats vindt.
Belangrijke ontwikkelingen m.b.t. de zorg voor leerlingen wordt hier ook
besproken. Er worden discussies gevoerd en oplossingen bedacht.
KPC Groep
Pagina 15 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
6.2 Leerlingen met een indicatie speciaal onderwijs (rugzakje)
Extra ondersteuning wordt per definitie gegeven aan leerlingen met een indicatie
voor het speciaal onderwijs. De school zet heel gericht het schooldeel in van de
rugzak. De extra ondersteuning is een arrangement op maat. Per leerling wordt
bekeken wat deze op didactisch of sociaal-emotioneel gebied aan ondersteuning
nodig heeft. Per leerling wordt een handelingsplan opgesteld in overleg met de
begeleiders en de ouders.
De ambulant begeleider wordt voornamelijk vraaggestuurd ingezet. Indien nodig
of wenselijk kan deze geraadpleegd worden door school.
6.3 Leerlingen met extra ondersteuning
Op school zijn tevens leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, maar
geen indicatie hebben voor het speciaal onderwijs. De extra ondersteuning wordt
toegewezen door het zorgteam of zorgadviesteam. Voor deze leerlingen wordt in
de huidige situatie een handelingsplan opgesteld. Zoals hierboven aangegeven,
geldt voor deze leerlingen een arrangement op maat, dat uit alleen
onderwijsondersteuning kan bestaan of uit een combinatie van onderwijs- en
jeugdhulpondersteuning.
6.4 Invulling dieptezorg op de school
De dieptezorg betreft niveau 4 van de begeleiding op de locatie Oosterstraat.
Dit niveau wordt bereikt indien de school ernstig in handelingsverlegenheid is.
Ouders zijn vanaf de eerste dag bij het proces betrokken en verwijzing naar een
andere school is geen probleem voor hen. Alle mogelijkheden zijn uitgeput en het
dossier is sluitend.
KPC Groep
Pagina 16 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
7 EXTERNE SAMENWERKING
De school werkt met een groot aantal ketenpartners samen als het gaat om de
begeleiding en ondersteuning van leerlingen. De externe partners staan
weergegeven in onderstaand overzicht.
Ketenpartners
Landelijk
Provinciaal
Regionaal
Gemeentelijk
KPC Groep
Diverse belangenverenigingen rond leerlingen
met een bepaald syndroom of beperking.
CG-Raad: Chronisch zieken en Gehandicapten
Raad
Accare, GGZ
VNN, Verslavingszorg Noord-Nederland
Jeugdzorg Drenthe
Yorneo
GGD
Ambiq
Samenwerkingsverband VO
Cluster 1
Cluster 2 (AB-dienst)
Trianthaschool, Cluster 3-zmlk-school
De Atlas, cluster 4 (AB-dienst)
OPDC
Rebound
Herstart
BJZ Bureau Jeugdzorg
mbo zoals Drenthecollege en AOC Terra
SMW
MEE
Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG)
UWV
RMC
VSV (Vroeg tijdig School Verlaters)
Reïntegratiebedrijven
Werkgeversorganisaties
Gemeente Emmen
Leerplicht
Politie
Wijkagent
Schoolarts
Sociaal cultureel werk (SKW)
Pagina 17 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)
8 EXPERTISE
8.1 Aanwezige expertise in de school
De locatie Oosterstraat tracht aandacht te hebben voor individuele leerlingen,
oog voor verschillen. Er is sprake van een steeds grotere mate van
professionaliteit in de school. Het OP heeft diverse cursussen gevolgd, waarbij
aandacht is geschonken aan leerlingen met dyslexie en leerlingen met een
stoornis in het autismespectrum.
Naast de aanwezige kennis bij al het personeel, heeft een aantal docenten zich
verder verdiept in bepaalde vormen van ondersteuning, zoals bijvoorbeeld ten
aanzien van dyslexie, van dyscalculie, het begeleiden van leerlingen met
faalangst, sociale vaardigheidstrainingen etc.
9 AMBITIE EN GRENZEN
9.1 Ambitie intern
Er is een grote ambitie om de leerling die toegelaten is tot deze school tot het
einde van de schoolloopbaan goed onderwijs te bieden. De school is al heel
flexibel. Als het nodig is, worden de schoolregels aangepast en wordt in een
contract expliciet afgesproken aan welke regel(s) de leerling zich moet houden.
De docenten zijn creatief en flexibel, zoeken altijd naar wat wel kan.
Er worden keuzes gemaakt voor haalbare alternatieven passend bij de locatie
Oosterstraat. Het is de kunst de diversiteit aan onderwijsbehoeften te kunnen
managen in de klas met ‘dezelfde handen’ aangezien er structureel weinig
middelen in te zetten zijn. Er liggen zeker kansen gezien de hoge score bij de
docenten bij professionaliseringsbehoefte op het gebied van reflecteren en
ontwikkelen alsmede het pedagogisch en didactisch handelen.
9.2 Grenzen
Er is een kleine categorie leerlingen met een cluster 4-indicatie die tevens
ernstige (externaliserende) gedragsproblemen vertoont (moeilijk verstaanbaar
gedrag). Deze leerlingen doen een groot beroep op de vaardigheden en
expertise van de leraren. In de afgelopen jaren is geconstateerd dat de school
voor sommige van deze leerlingen geen passend onderwijsaanbod heeft.
Enerzijds heeft dit te maken met de groepsgrootte en de daarbij behorende
organisatorische problemen. Anderzijds vormt een groter aantal leerlingen met
ernstige (externaliserende) gedragsproblemen een bedreiging voor het huidige
pedagogische klimaat van de school, waar juist andere leerlingen wel bij varen.
De grenzen worden dus duidelijk bepaald door het aantal zorgleerlingen binnen
een klas in samenspraak met de zwaarte van de zorgbehoefte van een
individuele leerling.
KPC Groep
Pagina 18 / 18 SOP School Ondersteunings Profiel ( voorheen Zorg-plan)

Download Report