23. Bachelor VUmc compas 2015 22 oktober 2014

Bachelor VUmc compas 2015
Prof. Dr. Anton Horrevoets
Programmaleider Bachelor GNK
Symposium 16-09-2014
Vumc compas 2015
• Voldoen aan raamplan geneeskunde (2009) (VWS)
• Voldoen aan wettelijk raamwerk academische bachelor (OCW):
– Wet kwaliteit in verscheidenheid (aug 2013)
– Wet kwaliteitsborging in het hoger onderwijs (dec 2013)
• Voldoen aan richtlijnen College van Bestuur (nov 2013)
– Uniforme inrichting academische bacheloropleiding:
– Major-Minor, Bachelorthesis, 6 EC rooster
2
VUmc-compas 2005/2010:
competentiegericht
Arts
Arts
Kennis
Kennis
Vaardigheden
Vaardigheden
Gedrag
Gedrag
== competentie
competentie
3
Vumc compas 2010:
behoud wat goed is
4
“Never let a good crisis go to waste”
Winston Churchill
• "Only a crisis, real or perceived, produces real change. When
that crisis occurs, the actions that are taken depend on the
ideas that are lying around”
• Milton Friedman
5
Blauwdruk Vumc compas 2015
• Major geneeskunde (150 EC)
• Thematische cursussen
• Beroepsvoorbereiding: Medisch Expert, Professionele
Ontwikkeling (CanMeds), Leren dokteren en Klinische stages
• Academische kern en Bachelor thesis
• Minor Geneeskunde (30 EC)
• Keuzeonderwijs, internationalisering,verdieping of verbreding
6
De semesters van de Major 2015
Cursus-1
Cursus-2
Cursus-3
Cursus-4
CAT
CAT
CAT
CAT
Arts en
Patient
CAT
Longitudinale Lijn Professionele Ontwikkeling
PO
/PTF
Longitudinale Lijn Medisch Expert
STAT
/
PAK
• De cursuslijn Arts en Patient vormt de ruggegraat van
het Bachelor curriculum
• Het geneeskundig proces als leidend thema voor
integratie van kennis, begrip, vaardigheden en attitude
7
Schuiven op basis Raamplan:
behoud de inhoud, voorkom duplicatie
8
Voornaamste ingrepen
• Cursussen van 3 en 5 weken omvormen tot 4 weken (6EC)
• LO1 en LO2 van 2 naar 4 weken: Medisch Wetenschappelijk Onderzoek
• Samenvoegen van Praktijkcursus Gezondheidszorg met cursus Leefstijl
en Medische Interventies
• Jaar 3 een semester vrijmaken voor minor:
– Infectie en Inflammatie naar 2
– Horen, Zien en Voelen gesplitst=> Neurologie, Hematologie/Oncologie
– Urologie, Gynecologie en Nefrologie gesplitst=> SvhL, SSR, LD5
– Professionele Ontwikkeling en wetenschap gesplitst: LO2 en LD5
– KOW geincorporeerd in Minor en Bachelor thesis
9
Major Bachelor Vumc compas 2015
10
Het keurslijf van een 6 EC rooster
11
Bachelor Jaar 1
12
Bachelor Jaar 2
Maandag
Dinsdag
Week 1
HAG-stage/
practica
Week 2-3
HAG-stage/
practica
Slotcollege/
KR
SG presentatie
Week 4
HAG-stage/
practica
Slotcollege/
KR
SG presentatie
Woensdag
Donderdag
Vrijdag
Openings HC
SG brainstorm
HAG-stage/
practica
HAG-stage/
practica
Openingscollege
SG brainstorm
HAG-stage/
practica
HAG-stage/
practica
Rooster
VRIJ
Toets
13
Bachelor Jaar 3
14
Minor Bachelor Vumc compas 2015:
track A: 24 EC for Vumc students, biomedical/clinical research
track B: 24 EC for Vumc students, research internship
track C: 30 EC for external and international students
15
Impression of optional courses
(incorporates Keuze Onderwijs Wetenschap)
16
Kernpunten QANU rapport en NSE
• Kwaliteitsverbetering ingebed in curriculum ombuiging
17
“Schools curriculum”
• Onderwijs gebaseerd op leerdoelen (niet kernboeken)
• Meer variatie in de onderwijsvormen
• Sterk inzetten op Digitalisering gekoppeld aan Meet-the-Expert
• Groei naar zelfstandigheid in studiegroepen
18
“te weinig aandacht voor
wetenschap in de bachelor”
• “onvoldoende kennis van basale onderzoeksmethodologie, w.o.
statistiek en (klinische) epidemiologie”
• “Slecht voorbereid op onderzoeksstage in de Master”
• “niet voldoende oefening in generieke academische
vaardigheden”
• “Gemis aan training en onderwijs in academisch engels”
19
Academische verdieping
• "There are three kinds of lies: lies, damned lies, and statistics."
(Benjamin Disraeli, Mark Twain)
Een variatie op “Ockhams scheermes”:
Entia non sunt praeter necessitatem multiplicanda
(Willem van Ockham, 14e-eeuwse Engelse filosoof/ monnik):
"Het uiteindelijke doel van iedere theorie is om de niet–verder–reduceerbare
basiselementen zo simpel en zo weinig mogelijk te maken, zonder dat hierdoor de
adequate beschrijving van één van de ervaringsfeiten hoeft te worden opgeofferd.
20
Academische Vorming-1:
Wetenschap
• Medisch Wetenschappelijk Onderzoek-1
• Medisch Wetenschappelijk Onderzoek-2
• Practica met deskundige begeleiding:
• Academisch engels,
• Schrijfopdrachten (peer-review)
• Referaten
• Jaar 3: Minor, Bachelor Thesis
21
Academische Vorming-2:
Verdieping in klinisch perspectief
• Arts en Patient-1: Soma en Psyche
• Arts en Patient-2: Autonomie
• Arts en Patient-3: Context (medisch en sociaal)
• Arts en Patient-4: Evidence Based Medicine
• Arts en Patient-5: Multimorbiditeit
22
“Scoren internationaal slecht op
kennis van basisvakken”
• Behouden van onderwijs inclusief practica in basisvakken
• Versterken basisvakkennis middels digitale werkvormen
• Betere koppeling basisvakken met klinisch inzicht in KR
• Duo-practica van basisvak en klinische toepassing
23
“Meer nadruk op internationalisering”
• Nadruk op academisch engels in lijn academische vorming
• Engelstalige Minor en Thesis
• Open voor internationale (geneeskunde) studenten
• Mogelijkheid om 1 semester naar buitenland te gaan
• De wereld als werkterrein
24
“geneeskunde onderwijs loopt sterk
achter met digitalisering”
• Flipping the classroom voor efficienter (klinisch)
contactonderwijs
• Stimuleren en belonen van het ontwikkelen van digitale
werkvormen
25
”Weinig mogelijkheden om de eigen
studie vorm te geven”
• Minor met keuzeonderwijs
• Minor buiten de eigen faculteit
• Minor in de vorm van een onderzoeksproject
• Keuze klinische zorgstage 3.2 (bijv studentenpoli, extramuraal)
26
“Teveel verschuiving van focus naar
specialistische ziekenhuiszorg”
• Comprimeren/herverdelen van de sterk klinische diciplinegerichte cursussen over bestaande thematische cursussen
(opheffen cursussen HZV en UGN)
• Meer aandacht voor het geneeskundig proces gekoppeld aan
academische verdieping (lijn Arts en Patient)
• Leidraad voor het Bachelor onderwijs moet volgens QANU zijn:
“de internistische huisarts”
27
“Een veelheid aan toetsen,
hoge toetsdruk”
• Betere uniformering van toetsen (al ingezet in 2014):
– PAK: cumulatieve parate kennis om informatie in een juist
kader te kunnen plaatsen, ook integreren met CAT
– CAT: toetst begrip en cognitieve vaardigheden ook uit
(Digitale) Practica en Klinisch redeneren
– STAT: toetst te tonen vaardigheden in vaste kernstations:
– Lichamelijk onderzoek, Medische Consultvoering, Farmacotherapie
– PO-toets: alle overige toetsen
28
“Slechte aansluiting van toetsen
met gegeven onderwijs”
• Betere uniformering van toetsen (al ingezet in 2014):
– Toetsmatrijs gebaseerd op leerdoelen, niet alleen
leerboeken:
– Varatie aan onderwijsvormen wordt getoetst (inclusief
practica, digitale werkvormen, Meet-the Expert colleges)
– Stuurt de aansluiting onderwijs-toetsing
– Minder toetsen op feitjes, meer op begrip en vaardigheden
– Digitale toetsing zorgt voor variatie en betere aansluiting
29
“Versterken van de professionele
ontwikkeling en het portfolio als
eindwerkstuk”
– Overige bestaande toetsvormen zijn in 2014 ondergebracht
onder het PO-tentamen, ontwikkeling loopt verder
–
–
–
–
–
–
–
Professioneel gedrag (tutor en PGL)
Beoordeling Voordracht en Discussie (tutor en BVD)
Portfolio (tutor als portfoliobegeleider)
VGT
Taaltoets Nederlands
Verplichte PO practica w.o. Reflectie en Communicatie
STB
30
De basis van het curriculum
Cursus-1
Cursus-2
Cursus-3
Cursus-4
CAT
CAT
CAT
CAT
Arts en
Patient
CAT
Longitudinale Lijn Professionele Ontwikkeling
PO
/PTF
Longitudinale Lijn Medisch Expert
STAT
/
PAK
• De cursuslijn Arts en Patient vormt de ruggegraat van
het Bachelor curriculum
• Alle aspecten van het geneeskundig proces en klinisch
redeneren
• Hier vind integratie plaats van
•
academische vorming en begrip,
•
medische kennis en vaardigheden,
•
attitude en PO
31
VUmc-compas 2015: competentiegericht
Arts
Arts
Kennis
Kennis
Vaardigheden
Vaardigheden
Gedrag
Gedrag
== competentie
competentie
32
Vumc compas ombuigen:
Basílica i Temple Expiatori de la Sagrada Família
(Barcelona work in progress, Antoni Gaudi)
The Shard, London 2012, Renzo Piano
33
34
Met Dank Aan:
Joke A. Jansen
Prof.dr. Henk de Vries
Prof.dr. Christine Dijkstra
Prof dr Martina Cornel
Prof dr Elga de Vries
Dr. Franciska Koens
Mr. Florien de Ruiter
Dr Abel Thijs
Prof. dr. Wolter Mooi
Elise Baartman
Prof.dr. Guy Widdershoven
Dr. Petra Verdonk
Angela Peters, Msc
Prof.dr. Jos Twisk
Dr. Inge van Wijk
Dr. Christa Boer
Dr. Mariette Diderich
Dr. Marianne van Elteren
Prof.dr. Vincent de Groot
Dr. Jeroen Meijerink
Dr. Rene Musters
Dr. Tommy Pattij
Dr. Lucres Nauta
Dr. Marc Soethout
Prof.dr. Martina Cornel
Dr. Anke Kleinveld
Prof.dr. Arko Oderwald
Dr. Anneke van Schaik
Dr Hans van Oostveen
Drs. Annemiek Tanja
Drs. Yolande Voskes
Drs. Jos Kooter
Drs. Lianne Both
Drs. Jacqueline Gerritsen
Dr. Saskia Peerdeman
Prof.dr. Arko Oderwald
Drs. Evelien van Dam
Drs. Suzanne Metselaar
Drs Yolande Voskens
Dr. Karin Reefman
Faye Trossel
Lisanne Oei
Dr. Michiel van Agtmael
Dr. Paul Houben
Drs. Jose van de Kreeke
Drs. A.A. Meiboom
Dr. Marjolein van Egmond
Dr. Ursula Klumpers
Marijke Monna
Monique Diks, MSc
Casey Grandbois van
Ravenhorst
Mw. Annemiek Silven
Mw. Marianne Messelink
Coördinatoren overleg
Studentenraad
Jaar Vertegenwoordiging
Bestuur
Bachelorraad
Opleidingscommissie
Examencommissie

Download Report