Schoolondersteuningsprofiel SCHOONHOVENS COLLEGE Locatie Albert Plesmanstraat Locatie Vlisterweg 1 INLEIDING 3 2 SCHOOLGEGEVENS 4 2.1 Contactgegevens 4 2.2 Onderwijsvisie/schoolconcept 4 2.3 Onderwijsaanbod 4 2.4 Kengetallen leerlingpopulatie 4 2.5 Gemiddeld aantal leerlingen per klas 5 3 BASISONDERSTEUNING 6 3.1 Basiskwaliteit 6 3.2 Preventieve en licht curatieve interventies 6 Inhoud 3.3 Ondersteuningsstructuur 3.4 Planmatig werken 4 EXTRA ONDERSTEUNING 7 8 10 4.1 Extra arrangementen 10 4.2 Overzicht samenwerkingspartners 11 5 GRENZEN EN GROEIMOGELIJKHEDEN 12 5.1 Groeimogelijkheden basisondersteuning 12 5.2 Groeimogelijkheden extra ondersteuning 12 5.3 Grenzen van de extra ondersteuning van de school 12 6 PROFESSIONALISERING 13 7 BIJLAGE 14 Checklijst basisondersteuning Samenwerkingsverband VO Midden-Holland en Rijnstreek Dyslexiebeleid Schoonhovens College Protocol Medicijnverstrekking en medisch handelen op scholen 1 INLEIDING De wetgeving Passend onderwijs schrijft voor dat iedere school/vestiging in het SWV een ondersteuningsprofiel heeft. Het schoolondersteuningsprofiel is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het ondersteuningsprofiel heeft verschillende functies: - profilering: welke extra ondersteuning geven de scholen aan leerlingen met extra onderwijs- (en zorg)behoeften; - kwaliteitsfunctie: een sturingsinstrument op kwaliteit; - toelating: een document dat een rol speelt bij de toelating van leerlingen; - communicatiefunctie: intern binnen de school, maar vooral ook naar partner toe, zoals ouders, andere scholen en jeugdzorginstellingen. Het ondersteuningsprofiel wordt eenmaal in de vier jaar door het bevoegd gezag van de school vastgesteld. De medezeggenschapsraden hebben adviesrecht met betrekking tot de vaststelling of wijziging van het schoolondersteuningsprofiel. In het SWV VO MHR is ervoor gekozen om in het schoolondersteuningsprofiel niet alleen de extra ondersteuning op te nemen, maar ook de basisondersteuning. De basisondersteuning is die ondersteuning die elke school in het SWV biedt. De basisondersteuning is in een document beschreven. Dat document wordt opgenomen als onderdeel van het ondersteuningsplan. Een vertaling van de basisondersteuning in enkele overzichten vindt u in dit schoolondersteuningsprofiel. 2 SCHOOLGEGEVENS 2.1 Contactgegevens Naam school Schoonhovens College Naam vestigingen Brinnummer Albert Plesmanstraat Vlisterweg 15OM 00 Adres en plaats bestuur Albert Plesmanstraat 4, Schoonhoven Adres en plaats vestigingen Telefoonnummer, e-mailadres Albert Plesmanstraat 4, 2871 HJ Schoonhoven Vlisterweg 22, 2871 VH Schoonhoven 0182-382761, [email protected] Website www.schoonhovenscollege.nl Rector-Bestuurder Dhr. drs. B.J. Buddingh’ ([email protected]) Locatiedirectie Locatie AP: mevr. Drs. E.J.W van Looijengoed ([email protected]) Locatie VW: dhr. L. Prins ([email protected]) Locatie Albert Plesmanstraat: mevr, S. Annotee ([email protected]) Locatie Vlisterweg: mevr. B. Walter ([email protected]) Contactpersoon ondersteuning 2.2 Schoolconcept1 (op basis van Audit M&O Groep) Het Schoonhovens College is een echte streekschool, Het trekt leerlingen uit de wijde omgeving en heeft een breed aanbod: vmbo met lwoo (basis en kader), vmbo (basis, kader en theoretische leerweg), havo, vwo en tweetalig vwo. Locatie Albert Plesmanstraat Onderwijs op maat: De locatie Albert Plesman biedt onderwijs op vmbo-t, havo, vwo en tweetalig-vwo. Het laatste biedt onderwijs op maat aan de cognitief zeer sterke leerling. In het eerste leerjaar werkt de school, naast de tweetalig-vwo klas, met de gecombineerde klassen: vmbo-t/havo, havo/vwo. Na brugklas 1 gaan de leerlingen naar klas 2 van de vmbo-t, havo of vwo. Aan het eind van leerjaar twee krijgen alle leerlingen een definitief advies. Op deze manier wordt in de organisatie vorm gegeven aan 'onderwijs op maat'. Ondanks het leerlingaantal van ruim 900 is de locatie te kenmerken als kleinschalig. De school kent anno 2013 3 afdelingen (onderbouw, vmbo-t 2-4, havo-vwo 3-6) en vanaf 2014-2015 4 afdelingen (havo 3-5 en vwo 3-6). De schoolleiding wordt gevormd door de locatiedirecteur en de 3 (4) afdelingsleiders. Erkenning van talent: In het programma-aanbod houdt de locatie Albert Plesman rekening met de interesses en talenten van de leerlingen. Naast de verschillende programma's op niveau kiezen alle brugklasleerlingen voor een specialisatie vanuit interesse 1 Zie ook Venster voor Verantwoording http://www.schoolvo.nl/?p_schoolcode=42618-15OM-000 http://www.schoolvo.nl/?p_schoolcode=42618-15OM-001 voor sport, cultuur of wetenschap. Naast het normale programma biedt de locatie een programma kunst & media, sport of science. De specialisaties zijn opgenomen in de lessentabel en de bevorderingsnormering. Midden in de samenleving: Op de locatie Albert Plesman is er een traditie van uitwisselingen tussen de eigen leerlingen en leerlingen uit andere Europese landen. Leerlingen vanaf klas 3 Vmbo en vanaf 4 Havo/Vwo maken kennis met het dragen van verantwoordelijkheid voor maatschappelijke belangen door vrijwilligersactiviteiten. Het gaat erom dat jongeren anderen helpen door vrijwilligerswerk te doen. De locatie kent een beperkt aantal leerlingen met een ondersteuningsvraag (voorheen LGF of “rugzakje” genoemd).vanuit de vso-clusters. Naast de niveauverschillen (vmbo-t, havo, t-vwo) zijn er geen noemenswaardige verschillen op gedrag, culturele en sociaal economische achtergrond. De leerlingpopulatie is een afspiegeling van de maatschappij. Locatie Vlisterweg De locatie Vlisterweg is een kleine school. Het huisvest de Vmbo-basis en -kader beroepsgerichte leerweg, leerjaar 1 t/m 4, inclusief LWOO. In de bovenbouw wordt onderwijs aangeboden in de sectoren: zorg en welzijn (verzorging), techniek (metalektro en bouwtechniek) en economie (handel en administratie). De locatie is onderverdeeld in drie afdelingen: vmbo bk onderbouw met lwoo, vmbo bk bovenbouw. De schoolleiding wordt gevormd door de locatiedirecteur en de drie afdelingsleiders In de eerste twee leerjaren zitten de basis en kader leerlingen in een gemengde klas. Na de 2e klas worden ze geplaatst in een basis of kader klas, het niveau waarop ze examen gaan doen. De leerlingpopulatie van de Vlisterweg heeft het LWOO, basis en kader beroepsgerichte leerweg. Dit betekent automatisch dat het een groep leerlingen betreft die extra zorg nodig heeft. De school ervaart geen last van gedragsproblemen in de klas, anders dan normaal. De instroom van leerlingen met een gedragsprobleem is wel hoger dan op de locatie Albert Plasman. De leerlingpopulatie is een afspiegeling van de maatschappij waar het gaat om de culturele of de sociaal economische achtergrond. De school is kleinschalig. De lijnen zijn kort en de mensen zijn bijzonder betrokken bij de leerlingen. Er is veel zorg voor de leerlingen. De zorgcoördinator is de spin in het web. De functie wordt gecombineerd met het afdelingsleiderschap van de afdeling Lwoo. De zorgcoördinator wordt extra ondersteund door twee docenten met taak. Het is de zorgcoördinator die de intake gesprekken voert met de betreffende ouders en de basisscholen. Er is sprake van structureel overleg tussen de afdelingsleiders, maar indien noodzakelijk flexibel, dit betekent dat er ook overleg gevoerd wordt op de momenten dat dit nodig is en niet alleen op de ingeplande momenten. Er is in school altijd opvang buiten de klas voor de leerlingen die dit nodig hebben. De geboden onderwijszorg is maatwerk. Tijdens de intake, of later wanneer docenten iets signaleren in het functioneren van de leerling wat aandacht behoeft, wordt er door de zorgcoördinator met de betrokkenen gesproken en worden er afspraken gemaakt of een handelingsplan opgesteld. De uitvoering van dit plan wordt gevolgd en geëvalueerd op effect en resultaat. 2.3 Onderwijsaanbod Zie 2.2 2.4 Kengetallen leerlingpopulatie (beide locaties) Schooljaar 1-10-2009 1-10-2010 1-10-2011 1-10-2012 Afdeling/sector totaal totaal totaal totaal Totaal aantal leerlingen 1089 1144 1237 1313 Vertraagde schoolloopbaan 32 21 23 69 Aantal afstromers (andere 19 27 22 6 Leerlingen met lwoo 98 113 135 139 Leerlingen met LGF cluster 1 1 2 2 2 Leerlingen met LGF cluster 2 6 6 4 3 Leerlingen met LGF cluster 3 4 2 4 3 Leerlingen met LGF cluster 4 8 8 13 14 1 1 reguliere school) Verwijzingen PrO Verwijzingen vso cluster 1 Verwijzingen vso cluster 2 1 Verwijzingen vso cluster 3 Verwijzingen vso cluster 4 4 1 3 3 4 11 4 5 Thuiszitters Voortijdig schoolverlaters2 2.5 Gemiddeld aantal leerlingen per klas 1e leerjaar 2e leerjaar 3e leerjaar en hoger Praktijkonderwijs nvt nvt Nvt Vmbo bbl 23 21 13 Vmbo met lwoo 15 16 Vmbo kbl 23 21 13 Vmbo gl nvt nvt Nvt Vmbo tl/mavo 27 22 25 Havo 27 24 27 Vwo 25 25 28 Gymnasium nvt nvt Nvt *) Bovenstaand overzicht houdt geen rekening met combiklassen en vertikaal clusteren in bijv. vmbo BB/KB. VMBO BB/KB is in de onderbouw niet gesplitst. Ook in de Onderbouw Vtl/havo/vwo is sprake van dakpanconstructies. 2 Een voortijdig schoolverlater is een leerling die niet in het bezit is van een diploma havo, vwo of mbo-niveau 2. Leerlingen die zonder zo’n diploma niet naar het vervolgonderwijs gaan, maar het onderwijs uitstromen worden beschouwd als VSV-er. Verwezen wordt naar de VSV-monitor. 3 BASISONDERSTEUNING Het begrip basisondersteuning staat niet in de wet. Basisondersteuning kan verschillen per samenwerkingsverband, maar wordt binnen één samenwerkingsverband eenduidig geformuleerd. Het is aan de schoolbesturen en het samenwerkingsverband om het ambitieniveau gezamenlijk te bepalen en in beleid te operationaliseren. Het SWV heeft de basisondersteuning geformuleerd in een notitie. Voor de scholen van het SWV MHR is de basisondersteuning in eerste instantie iets dat in de klas plaatsvindt. Goed klassenmanagement is daarvoor van groot belang. De basisondersteuning bestaat uit vier deelaspecten: 1 basiskwaliteit van de school, weergegeven door het toezichtarrangement dat de inspectie aan de school heeft toegekend; 2 preventieve en licht curatieve interventies; 3 ondersteuningsstructuur; 4 planmatig werken. Deze deelaspecten staan beschreven in een checklijst. Deze checklijst is als bijlage bijgevoegd. Een nadere uitwerking volgt hieronder. 3.1 Basiskwaliteit Uit het meest recente rapport van de onderwijsinspectie blijkt dat het Schoonhovens College voor alle afdelingen het basistoezicht heeft. 3.2 Preventieve en licht curatieve interventies Locatie Albert Plesmanstraat Interventies binnen Beknopte omschrijving basisondersteuning - Dyslexie Begeleiding door dyslexiecoach - Dyscalculie Nee, wel extra ondersteuning rekenen waar nodig. - Minder dan gemiddelde nee intelligentie - Meer dan gemiddelde intelligentie nee (hoogbegaafd) - Gebruik aangepaste voorzieningen Lift gebouw - Medische handelingen Protocol GGD - Lichte zorg in samenwerking met Ja, diverse ketenpartners waaronder Centrum ketenpartners (bijvoorbeeld GGD) voor Jeugd en Gezin - SoVa-training Nee - Faalangstreductietraining Ja - Huiswerkbegeleiding Ja - Peer mediation nee - Examentraining Ja, op individuele basis - Vragenlijsten om psychosociale Jeugdmonitor GGD problemen bij leerlingen te SSAT signaleren - Remedial teaching Nee - Steunlessen Ja - NT2 nee - Weerbaarheidstraining ja - Concentratietraining nee - studieles ja - zelfverdediging Ja, voor meisjes door sectie LO/agressieregulatie - Taalbegeleiding nee - Rekenbegeleiding Ja, In specifieke leerjaren/afdelingen jongens door sectie LO. Locatie Vlisterweg Interventies binnen Beknopte omschrijving basisondersteuning - Dyslexie Begeleiding door dyslexiecoach - Dyscalculie Nee, wel hulp bij rekenonderwijs - Minder dan gemiddelde Leerlingen met intelligentie 75-90 en intelligentie leerachterstanden met LWOO-indicatie kunnen geplaatst worden in LWOO klas en hebben recht op extra ondersteuning. (onderbouw) - Meer dan gemiddelde intelligentie nvt (hoogbegaafd) - Gebruik aangepaste voorzieningen Lift, invalidentoilet , invalidenopgang gebouw - Medische handelingen Protocol van de GGD - Lichte zorg in samenwerking met Diverse ketenpartners waaronder Centrum voor ketenpartners (bijvoorbeeld GGD) Jeugd en Gezin SoVa-training Jaarlijks een training. Combinatie van - weerbaarheid, sova en faalangstreductie - Faalangstreductietraining Zie SoVa-training - Huiswerkbegeleiding LWOO: strucureel maandag t/m vrijdag aansluitend op de lessen. Daarnaast steunlessen in de onderbouw Begeleiding in bovenbouw - Peer meditation Nee - Examentraining Nee, wel gewenst. - Vragenlijsten om psychosociale Jeugdmonitor GGD problemen bij leerlingen te signaleren - Remedial teaching 3 RT-ers Gewenst voor 2013-2014 nog 2 RT-ers in opleiding. - Steunlessen - NT2 Nee - Weerbaarheidstraining Zie SoVa - Concentratietraining Nee - Structuur uur Nee - zelfverdediging Ja, voor meisjes door sectie LO - Taalbegeleiding Tijdens steunlessen Nederlands - Rekenbegeleiding Ja Nederlands, wiskunde, Engels. Wekelijks 1 uur. Hulp leerlingen met dyslexie 3.3 Ondersteuningsstructuur Op de vo-scholen wordt onderscheid gemaakt tussen eerstelijns, tweedelijns en derdelijns ondersteuning. De eerstelijns en tweedelijns maken deel uit van de basisondersteuning van de school. De derdelijns valt onder de extra ondersteuning. De ondersteuningsstructuur binnen de basisondersteuning gaat in eerste instantie over de leraar en de mentor (eerste lijn). Daarvoor wordt het volgende als minimum geformuleerd: 3.3.1 - klassenmanagement; - kennis van en kunnen omgaan met verschillende leer- en doceerstijlen; - begeleiden en vormgeven van een veilig groepsproces; - basiskennis en in basis kunnen omgaan met leer- en gedragsproblemen. Korte beschrijving van de school op basis van deze vier punten Locatie Albert Plesmanstraat Klassenmanagement Sturende rol van de docent; de lessen kennen veel structuur. Dit geeft leerlingen rust en duidelijkheid in een veilige omgeving. Kennis van en kunnen omgaan met Omgaan met verschillende leerstijlen is een verschillende leer- en doceerstijlen ontwikkelpunt. Begeleiden en vormgeven van een veilig Prettig leerklimaat waarin de leerling zich veilig groepsproces voelt; lessen Leefstijl voor jongeren; in voorkomend geval wordt gehandeld naar het pestprotocol ; mentoren zitten dicht op de leerlingen. Basiskennis en in basis kunnen omgaan Docenten zijn op een studiedag geïnformeerd met leer- en gedragsproblemen over leer- en gedragsproblemen. Mentoren worden door de zorgcoördinator getraind in o.a. het omgaan met leer- en gedragsproblemen en communicatie. Locatie Vlisterweg Klassenmanagement Sturende rol van de docent; de lessen kennen veel structuur. Dit geeft leerlingen rust en duidelijkheid in een veilige omgeving. Kennis van en kunnen omgaan met Omgaan met verschillende leerstijlen is een verschillende leer- en doceerstijlen ontwikkelpunt. Begeleiden en vormgeven van een veilig Prettig leerklimaat waarin de leerling zich veilig groepsproces voelt; lessen Leefstijl voor jongeren; in voorkomend geval wordt gehandeld naar het pestprotocol ; mentoren zitten dicht op de leerlingen. Basiskennis en in basis kunnen omgaan met leer- en gedragsproblemen Individuele scholing van de docent. 3.3.2 Functionarissen eerste en tweede lijn Bij de ondersteuning in de tweede lijn zijn op deze school de volgende functionarissen betrokken. Functionarissen Taken Mentor Begeleidt de individuele leerling bij het leerproces en bij sociaal-emotionele problemen. Zorgt voor een goed leeren leefklimaat in de klas. Leerlingcoordinator Organiseert en coördineert de leerlingbegeleiding, ondersteunt waar nodig de mentoren. Afdelingsleider Draagt zorg voor de ontwikkeling van beleid en (de bewaking van) de leerlingbegeleiding in de afdeling. Zorgcoördinator De zorgcoördinator coördineert het zorgbeleid, adviseert de schoolleiding en coacht mentoren en docenten bij het uitvoeren van taken op het gebied van (speciale) leerlingenzorg. Onderhoud contacten met externe begeleiders en met ouders van leerlingen met een specifieke zorgvraag. Stelt handelingsplannen op en ziet toe op de uitvoering ervan. Remedial teacher Remediëren Decanaat De decanen begeleiden de leerlingen bij de sector(vmbo) en profielkeuze (vwo/havo) en bij de oriëntatie op vervolgstudie en loopbaan. Schoolmaatschappelijk Begeleiding/ondersteuning van jongeren en gezin. werk Dyslexiecoach Begeleidt dyslectische leerlingen Gespecialiseerd docent Sova-en faalangstreductietraining Jeugdmaatschappelijk Centrum voor Jeugd en Gezin werker Schoolarts Centrum voor Jeugd en Gezin Medewerker jeugdzorg Centrum voor Jeugd en Gezin Orthopedagoog/gz- Testen en advisering psycholoog Diagnostiek, crisisinterventie, observatie en screening schoolpsychologisch adviesbureau 3.3.3 Ondersteuningsstructuur De ondersteuningsstructuur op school wordt gekenschetst door de volgende vormen van overleg. Locatie Albert Plesmanstraat 3.3.4 Overleg 3.3.5 Behandelde onderwerpen Leerlingbespreking 3.3.6 Studieproblemen; sociaal-emotionele Klasbespreking (incidenteel) 3.3.7 Groepsproces Intervisie 3.3.8 Nee Intern zorgteam 3.3.9 Persoonlijke ontwikkeling vd leerling; problemen. cognitief en sociaal-emotioneel. Zorg Advies Team (ZAT) 3.3.10 3 idem Locatie Vlisterweg 3.3.11 Overleg 3.3.12 Behandelde onderwerpen Leerlingbespreking 3.3.13 Tijdens begeleidingsvergaderingen van het team en tijdens mentorenoverleg wordt de voortgang van de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen besproken. Klasbespreking 3.3.14 Tijdens begeleidingsvergaderingen van het team en tijdens mentorenoverleg wordt de klas besproken. Intervisie 3.3.15 Ja, niet structureel. Intern zorgteam 3.3.16 Leerlingen die extra zorg nodig hebben worden door het intern zorgteam besproken. 3.3.17 Zorg Advies Team (ZAT)3 3.4 3.3.18 idem Planmatig werken Als een school planmatig werkt, betekent dat dat de school een goede manier hanteert om na te gaan welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod organiseert en dit regelmatig evalueert. Als het nodig is, schakelt de school bovendien aanvullende expertise van buiten in. 3.4.1 Volgen van de ontwikkeling van leerlingen De wijze waarop de (leer)ontwikkelingen van de leerlingen worden gevolgd. Naam adm.- Gegevens pakket/systeem Magister Leerlingvolgsysteem: cijfers, leerattitude, gedrag Toetsen Vak – en vormingsgebieden Cito LVS Locatie VW klas 1. Cito LVS begrijpend lezen en Inzichtelijk rekenen M7 SSAT Faalangst, persoonlijke ontwikkeling Signaleringsdictee, spellingsvaardigheden rekentoets rekenvaardigheden 3.4.2. Kenmerken van planmatig werken van de school. De standaarden die de onderwijsinspectie hanteert voor ‘planmatig werken’ zijn leidend. We verwijzen hier naar de checklijst, die als bijlage is toegevoegd. a Groepsplannen Over het algemeen is op beide locaties geen sprake van groepsplannen. Wel zijn er groepsplannen in het Lwoo. Deze worden elk jaar bijgesteld indien nodig 3 In het ZAT nemen deel zorgcoordinatoren van beide locaties, de betreffende afdelingsleiders, mentoren die een casus inbrengen, vertegenwoordigers van Schoolmaatschappelijk Werk, Centrum Jeugd en Gezin en GGZ. b Individuele handelingsplannen Op de locatie Albert Plesmanstraat wordt voor leerlingen met een rugzakje een handelingsplan opgesteld. Dit wordt minimaal 3 x per jaar geëvalueerd met leerling en ouders. De AB-er stelt in samenwerking met de zorgcoordinator het plan op. Voor de locatie Vlisterweg geldt dat er handelingsplannen worden opgesteld voor verschillende leerlingen en door verschillende personen. Voor LGF- leerlingen, cluster 2 en 4 (opgesteld door AB-er), cluster 3 (opgesteld door zorgcoordinator). De evaluatie is 2 x per jaar. Handelingsplannen voor Lwoo leerlingen in klas 1 en 2 worden opgesteld door mentoren. De evaluatie is 1 x per jaar, indien nodig vaker. Handelingsplannen voor leerlingen uit klas 3-4 worden opgesteld door zorgcoordinator. De evaluatie is 1 x per jaar, indien nodig vaker. c Ontwikkelingsperspectief Voor beide locaties telt dit niet. Evalueren Conform de voor de gehele organisatie geldende PDCA-cyclus zal per locatie ook hier het School Ondersteuningsprofiel jaarlijks onder verantwoordelijkheid van de locatiedirecteur door de zorgcoördinator worden uitgevoerd. De evaluatie wordt gedeeld met de MR. 4 EXTRA ONDERSTEUNING In dit hoofdstuk staat de extra ondersteuning/gespecialiseerde ondersteuning beschreven. De extra ondersteuning bestaat uit arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en tijdelijk zijn, of structureler en intensiever. Het zijn allemaal arrangementen die op de school zelf worden gerealiseerd. Vaak in samenwerking met externe partners. 4.1 Extra arrangementen In onderstaande tabel staat aangegeven wat de school beschikbaar heeft op de vijf velden, te weten Deskundigheid, Aandacht en tijd, Voorzieningen, Gebouw en Samenwerkingspartners. Tevens wordt vermeld voor welke ondersteuningsbehoefte dit arrangement toe te passen is. Arrangement 1 (locatie Albert Plesmanstraat) Naam Voor welke groep leerlingen: arrangement Lln met rugzakje Aandacht en tijd Extra ondersteuning door AB-er en/of ZC. Ab-er cluster 4 ongeveer 3 uur per week gemiddeld aanwezig in school. AB-er cluster 1 en 2 afhankelijk van ontwikkeling lln. Materialen en Laptop, dyslexie-lettertype, extra boekenpakketten, extra monitor hulpmiddelen en loep voor slechtziende lln., speciale stoel voor rolstoelafhankelijke lln. etc. (op basis van specifieke hulpvragen) Deskundigheid Welke expertise wordt ingezet vanuit de school? Counseling door ZC, huiswerkbegeleiding, steunlessen. Samenwerking Met welke partners? AB-ers vanuit het cluster, externe hulpverleners en ouders Voorzieningen Lift, miva toilet, hellingbaan. in het gebouw De volgende leerlingen komen voor dit arrangement in aanmerking (voorwaarden): Leerlingen met een clusterindicatie of leerlingen die een medische verklaring kunnen overhandigen waaruit blijkt dat het gebruik van de extra voorziening noodzakelijk of wenselijk is. Arrangement 2 (locatie Albert Plesmanstraat) Naam Voor welke groep leerlingen: arrangement Lln met dyslexie Aandacht en tijd 1 uur p. week spreekuur Naar behoefte individuele begeleiding Materialen en Laptop, dyslexie- lettertype hulpmiddelen dyslexiepas, gesproken schoolboeken (dedicon) Deskundigheid Welke expertise wordt ingezet vanuit de school? Dyslexiecoach: bepaalt benodigde faciliteiten, coacht de dyslectische leerling, adviseert ouders m.b.t. aanschaf van hulpmiddelen, adviseert docenten over omgaan met dyslexie in de les en bij de beoordeling van toetsen. Samenwerking Met welke partners? Orthopedagoog /psycholoog (testen) Voorzieningen in het gebouw De volgende leerlingen komen voor dit arrangement in aanmerking (voorwaarden): Leerlingen die gehinderd worden door dyslexie. Arrangement 1 (locatie Vlisterweg) Naam Voor welke groep leerlingen: arrangement Lln met rugzakje Aandacht en tijd Extra ondersteuning door AB-er en/of ZC. Ab-er cluster 4 ongeveer 12 uur per week gemiddeld aanwezig in school. AB-er cluster 2 afhankelijk van ontwikkeling lln, op aanvraag. Materialen en Laptop, vergroot lettertype, zitkussen hulpmiddelen Deskundigheid Werken aan executieve functies door RT-er. Counseling door ZC, huiswerkbegeleiding, steunlessen. Samenwerking AB-ers vanuit het cluster, externe hulpverleners en ouders Voorzieningen Lift, invalidentoilet, invalidenopgang. in het gebouw De volgende leerlingen komen voor dit arrangement in aanmerking (voorwaarden): Leerlingen met een clusterindicatie of leerlingen die een medische verklaring kunnen overhandigen waaruit blijkt dat het gebruik van de extra voorziening noodzakelijk of wenselijk is. Arrangement 2 (locatie Vlisterweg) Naam Voor welke groep leerlingen: arrangement Lln met dyslexie Aandacht en tijd 1 uur p. week Materialen en Laptop en vergroot lettertype hulpmiddelen Deskundigheid Dyslexiecoach Samenwerking Orthopedagoog Voorzieningen in het gebouw De volgende leerlingen komen voor dit arrangement in aanmerking (voorwaarden): Leerlingen die gehinderd worden door dyslexie. Arrangement 3 (locatie Vlisterweg) Naam Voor welke groep leerlingen: arrangement Lln met lwoo indicatie Materialen en Computers hulpmiddelen Deskundigheid Werken aan executieve functies door RT-er. huiswerkbegeleiding, steunlessen. Samenwerking Externe hulpverleners en ouders Voorzieningen Lift, invalidentoilet, invalidenopgang. in het gebouw 4.2 Overzicht samenwerkingspartners Voor de extra ondersteuning aan leerlingen op de school wordt samengewerkt met de volgende ketenpartners. Samenwerkingspartner Activiteit SWV MHR Nascholing, werkconferenties, informatievoorziening Cluster 1 Ambulant begeleider Cluster 2 Ambulant begeleider Cluster 3 Ambulant begeleider Cluster 4 Ambulant begeleider GGD Overleg, advies, onderzoek, jeugdmonitor, ZAT, Trojka Bureau Jeugdzorg Onderzoek, begeleiding, ZAT GGZ Individueel onderzoek/advies/overleg Gemeente LEA Politie Structureel overleg met locatiedireties CJG Begeleiding/advies, Trojka, overleg CTVS Aanmelding onderwijsopvangvoorziening, overleg Verwijzing, overleg, samenwerking Schoolmaatschappelijk Begeleiding leerlingen, trainingen werk/Kwadraad Leerplicht Begeleiding, advies, melding, overleg, ZAT Stek Advies, begeleiding, AB, thuishulp leerlingen Cardea begeleiding Halt voorlichting AMK Advies, melding, aangifte, overleg, Raad voor de Informatie-uitwisseling Kinderbescherming MEE Begeleiding, hulp leerlingen thuis Reboundvoorziening/Plusschoo Onderwijsopvang, begeleiding, samenwerking l ROC Doorlopende leerlijn bewaken. Schoolbegeleidingsdienst Informatie voorziening GGZ Rivierduinen/Curium Onderzoek Schoolpsychologisch Testen en advisering adviesbureau 5 GRENZEN EN GROEIMOGELIJKHEDEN (AMBITIE) 5.1 Groeimogelijkheden basisondersteuning Locatie AP: De ambities van de school ten aanzien van het primaire proces (klasniveau) zijn: Streven naar beter klassenmanagement en meer handelingsgericht werken. Kunnen omgaan met leerlingen met diverse leerstijlen. Ten aanzien van de ambities om het onderwijs en de ondersteuning op schoolniveau te verbeteren zet de school de komende jaren in op de volgende onderwerpen/thema’s/punten: Verder ontwikkelen van de competenties van de docent op het gebied van: -herkennen van leerstijlen -omgaan met diverse leerstijlen Verder ontwikkelen van taalbeleid Verder ontwikkelen van begeleiding van hoogbegaafde leerlingen Protocol voor medisch handelen Sectieplan voor dyslectische leerlingen In de toekomst willen wij meer handelingsgericht werken. Locatie VW: De ambities van de school ten aanzien van het primaire proces (klasniveau) zijn: Streven naar beter klassenmanagement en meer handelingsgericht werken. Kunnen omgaan met leerlingen met diverse leerstijlen. Ten aanzien van de ambities om het onderwijs en de ondersteuning op schoolniveau te verbeteren zet de school de komende jaren in op de volgende onderwerpen/thema’s/punten: De focus zal komende jaren liggen op het versterken van het klassenmanagement, meer intervisie en betere begeleiding (nieuwe)docenten. Ook zal er handelingsgericht gewerkt moeten gaan worden. In de toekomst willen wij meer samenwerking en afstemming met praktijkonderwijs, de Plusschool en de Parkschool. Ook zal er nagedacht worden over samenwerking met het Rotsoord. Groeimogelijkheden extra ondersteuning Zie audit M&O groep, 3.2. Groeimogelijkheden en grenzen op de vijf velden.: Locatie AP: 1. Deskundigheid: Professionaliseren van de medewerkers om proactief werken te realiseren door deskundigheidsbevordering op het gebied van klassenmanagement en handelingsgericht werken. 2. Aandacht en tijd: meer middelen vrijmaken binnen het taakbeleid, zodat er meer ruimte is voor begeleiding van leerlingen met een zorgvraag en meer tijd is voor specifieke scholing. 3. Voorzieningen: Er wordt gestreefd het aanbod van relevante onderwijsmaterialen op het gebied van ICT en leermiddelen uit te breiden. 4. Gebouw: Het gebouw AP wordt het komend jaar gemoderniseerd. Er zal een uitbreiding plaats vinden en er zal een nieuwe mediatheekl gerealiseerd worden. Tevens komen er meer spreekkamers in het gebouw. 5. Samenwerking: Banden met diverse samenwerkingspartners aanhalen. Locatie VW: 1. Deskundigheid: Professionaliseren van de medewerkers om proactief werken te realiseren door deskundigheidsbevordering op het gebied van klassenmanagement en handelingsgericht werken. 2. Aandacht: School heeft gekozen voor een stringent beleid op het gebied van klassengrootte. Kleine klassen in onder- en bovenbouw. Ook is er een speciale structurele begeleiding beschikbaar vanuit rt, zc. 3. Voorzieningen: Er wordt gestreefd het aanbod van relevante onderwijsmaterialen op het gebied van ICT en leermiddelen uit te breiden. Er zal komend jaar met de uitbreiding gestart worden. 4. Gebouw: Het gebouw VW wordt het komend jaar gemoderniseerd. Er zal een uitbreiding plaats vinden en er zal een nieuwe gymzaal gerealiseerd worden. 5. 5.2 Samenwerking: Banden met diverse samenwerkingspartners aanhalen. Grenzen van de extra ondersteuning van de school Wat is de visie van de school op passend onderwijs en het toelaten van leerlingen met extra ondersteuningsbehoefte. Bij welke leerlingen loopt de school tegen haar grenzen aan? Uitgangspunt: Leerlingen moeten in staat zijn een diploma te behalen binnen de daarvoor toegestane tijd. Voor leerlingen met specifieke problematiek kan de school handelingsverlegen zijn. Dit is echter per leerling/dossier verschillend en hierop kan geen eenduidig antwoord gegeven worden. (N.B>: binnen de beschikbare begeleidingsuren moet zicht zijn op voldoende resultaat). De geboden onderwijszorg is maatwerk. Tijdens de intake, of later wanneer docenten iets signaleren in het functioneren van leerlingen wat aandacht behoeft, wordt door de zorgcoördinator met de betrokkenen gesproken en worden er afspraken gemaakt of een handelingsplan opgesteld. De uitvoering van dit plan wordt gevolgd en geëvalueerd op effect en resultaat. Bij onvoldoende resultaat/effect wordt gekeken naar de best te volgen route voor de betreffende leerling. Zijn er randvoorwaarden waardoor de school meer/andere leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften op zou kunnen nemen? voldoende financiële middelen om extra ondersteuning in te zetten voldoende tijd en financiële middelen voor scholing voldoende begeleidingsuren beschikbaar door ambulant begeleider of externe hulpverlener 6 PROFESSIONALISERING De ambitie van de school (alle medewerkers) is om met name te groeien op het gebied van -herkennen van leerstijlen -omgaan met diverse leerstijlen -kennis van gedragsproblematiek -kennis van specifieke stoornissen -handelingsgericht werken en klassenmanagement De voorkeur voor professionalisering gaat uit naar: Zie hierboven. De afgelopen jaren heeft het Schoonhovens College aan de volgende vormen van professionalisering reeds aandacht besteed : -AP teambreed: kennis van specifieke stoornissen -diverse onderwerpen: individuele scholing Voor de komende vier jaar staat in het kader van collectieve scholing het volgende op het programma: -Mentorentraining -Omgaan met leerstijlen -Handelingsgericht werken -Klassenmanagement / opbrengstgericht werken 7 BIJLAGE CHECKLIJST BASISONDERSTEUNING SAMENWERKINGSVERBAND VO MIDDEN-HOLLAND EN RIJNSTREEK 1 Basiskwaliteit - toelichting Dit aspect verwijst naar de minimale onderwijskwaliteit die gemeten wordt door het toezichtkader van de inspectie van het onderwijs. Scholen die onder het basistoezicht van de inspectie van het onderwijs vallen, hebben hun basiskwaliteit op orde. Onze school heeft basistoezicht van de inspectie. 2 Preventieve en lichte curatieve interventies - toelichting Het tweede aspect van de basisondersteuning is gericht op de ondersteuningsmogelijkheden die de school biedt, al dan niet in samenwerking met partners. In het referentiekader wordt een minimale opsomming gegeven van de interventies die bij de basisondersteuning horen. Op onze school is de vroegtijdige signalering van leer-, opgroei- en opvoedproblemen in orde. Op onze school is er structureel aandacht voor een veilig schoolklimaat. Op onze school is een specifiek onderwijsaanbod voor leerlingen met dyslexie. Op onze school is een specifiek onderwijsaanbod voor leerlingen met dyscalculie. Op onze school is een afgestemd onderwijsaanbod voor leerlingen die hoogbegaafd zijn. Ons schoolgebouw is toegankelijk en heeft aangepaste werk- en instructieruimtes en hulpmiddelen voor leerlingen die dat nodig hebben. Onze school heeft een aanpak gericht op sociale veiligheid en een aanpak gericht op het voorkomen van gedragsproblemen. Onze school heeft een protocol voor medische handelingen. 3 De onderwijsondersteuningsstructuur - toelichting Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen, de manier waarop dat in de school georganiseerd is, en met welke onderwijs- en ketenpartners wordt samengewerkt. Onze school beschikt over functie- en taakprofielen die inzicht geven hoe de ondersteuningsstructuur is georganiseerd. Onze school heeft een overzicht van de gemiddelde groepsgrootte en de beschikbare personeelsformatie per klas. Onze school beschikt over een overzicht van de gecertificeerde expertise binnen de school. Onze school beschikt over een overzicht van de samenwerkingsrelaties met externe partners ten behoeve van de ondersteuning van leerlingen. 4 Planmatig werken – toelichting Als een school planmatig werkt, betekent dat dat de school een goede manier hanteert om na te gaan welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod organiseert en dat regelmatig evalueert. Als het nodig is, schakelt de school bovendien aanvullende expertise van buiten in. De standaarden die de onderwijsinspectie hanteert voor dit geheel van ‘planmatig werken’, zijn hiervoor leidend. De volgende standaarden uit het toezichtkader van de inspectie zijn relevant voor het planmatig werken. Op onze school ontwikkelen leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften zich naar hun mogelijkheden. Onze school biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op onze school. Onze school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. Onze school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten in en om de school. Het personeel van onze school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. De leraren van onze school stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren van onze school stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren op onze school stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren op onze school stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Onze school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. De leraren van onze school volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Onze school stelt bij plaatsing zo nodig een ontwikkelingsperspectief vast. Onze school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. Onze school signaleert vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt onze school de aard van de ondersteuning voor de leerlingen. Onze school voert de ondersteuning planmatig uit. Onze school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning. Onze school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. Onze school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. Onze school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. Onze school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. Onze school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. Onze school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. Onze school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. interventies op
© Copyright 2024 ExpyDoc
