SCHOOL
GIDS
Speciaal onderwijs
Geijsteren
2014-2015
ELK TALENT TELT!
Speciaal Onderwijs Geijsteren
1
INHOUDSOPGAVE
Voorwoord
Beste Ouders, Verzorgers en Onderwijsrelaties,
Voorwoord
1. De school
2. Expertise zeer moeilijk lerend/mytyl-tyltyl/gedrag
3. De algemene dagelijkse onderwijspraktijk
4. Betrokken bij de school
5. Financiële aspecten
6. Kwaliteitszorg
7. Samenwerking ouders/verzorgers
8. Diversen
9. Enkele praktische regelzaken
10. Contactgegevens
11. Afkortingen
Met genoegen bieden wij hierbij de schoolgids voor 2014 – 2015
van Speciaal Onderwijs Geijsteren aan.
Met deze gids willen we u informeren over tal van zaken waarmee
u en wij in de loop van het schooljaar van doen zullen krijgen.
De onderwerpen waarover u informatie kunt vinden, kunt u
teruglezen in de inhoudsopgave. Daarnaast willen we uw aandacht vestigen op het bijzondere karakter van deze schoolgids.
Nadat de gemeenteraad van de gemeente Venray de nevenvestiging voor het speciaal onderwijs in de gemeente Venray
had goedgekeurd, zijn SSO NML, de Vijverhofschool so, de
Ulingshofschool en het Poortje hard aan de slag gegaan. De
gemeente Venray is daarin een meewerkende partner geweest
en niet te vergeten Dynamiek scholengroep en de dorpsraad
van Geijsteren.
De gezamenlijke inspanning heeft ertoe geleid, dat er met
ingang van dit schooljaar speciaal onderwijs wordt geboden
binnen de grenzen van de gemeente Venray, te weten in Geijsteren.
Een prachtige locatie, centraal gelegen in een prachtig dorp.
Het unieke van de locatie past bij het unieke aanbod dat er
gerealiseerd zal worden.
Waar er voorheen sprake was van drie separate onderwijsexpertises, te weten zml, mytyl/tyltyl en gedrag, wordt de
groepssamenstelling in Geijsteren gebaseerd op het ontwikkelingsperspectief van elke leerling en de daarbij behorende
ondersteuningsvragen.
Met alle medewerkers willen we het niveau van de expertise
behouden en uitbouwen ten behoeve van uw kinderen en u.
Speciaal Onderwijs Geijsteren heeft een duidelijke opdracht:
wij zijn er om het maximum te halen uit de talenten van kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvragen. De specifieke vragen kunnen met de verstandelijke
ontwikkeling te maken, met de sociaal- emotionele ontwikkeling, en ook met lichamelijke en motorische ontwikkeling van
onze leerlingen.
De inrichting en de uitvoering van de processen zijn vanuit die
invalshoeken gericht op ontwikkeling en leren van onze leerlingen. We doen dat met de kennis en kunde van onze groepsleraren en onderwijsassistenten. Zij worden ondersteund
door een team van specialisten die in nauwe samenwerking
met hen zorgen voor de beste ontwikkelvoorwaarden voor de
leerlingen.
Een nauwe samenwerking is er ook met collega’s uit het reguliere onderwijs en speciaal basisonderwijs en met partners uit
zorg en hulpverlening die betrokken zijn bij de ontwikkeling
van uw kind.
De vestiging in Geijsteren kan gezien worden als een opmaat
naar de Talentencampus Venray, een brede voorziening waarin kinderopvang, basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en
speciaal onderwijs samen zorgen voor een breed continuüm
aan (onderwijs)mogelijkheden voor kinderen van 0 tot 13 jaar.
Hierbij wordt nadrukkelijk ook samenwerking voorzien met de
Twister in Horst (basisonderwijs – speciaal basisonderwijs)
en de Talentencampus Venlo (kinderopvang, basisonderwijs,
speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs).
Daarmee kunnen we spreken van een “virtueel continuüm”
van onderwijsexpertise in de volle breedte gericht op het samenwerkingsverband Noord-Limburg.
Passend bij het integrale karakter van Speciaal Onderwijs Geijsteren ligt voor u ook de schoolgids van deze locatie.
In goede afstemming en samenwerking met u willen we onze
professionele bijdragen leveren aan de ontwikkeling van uw
kind.
Angelica van Gastel, Gz-psycholoog
Yolanda Clee, interim-directeur
Joris Verhoeckx, adjunct-directeur
2
3
1
1. De school
Speciaal Onderwijs Geijsteren
Speciaal Onderwijs Geijsteren wordt bezocht door
leerlingen uit verschillende culturen en geloofsovertuigingen.
Hoewel de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en
Midden-Limburg een katholieke signatuur heeft,
tracht de school de waarden en normen van alle
leerlingen te respecteren.
Alle leerlingen hebben een nog geldende indicatie voor speciaal onderwijs expertise zeer moeilijk
lerend, speciaal onderwijs expertise mytyl/tyltyl of
speciaal onderwijs expertise gedrag dan wel een
toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal onderwijs.
Met expertise zeer moeilijk lerend wordt bedoeld
onderwijs aan zeer moeilijk leren kinderen en/of
kinderen die anders begaafd zijn. Voorheen werd
deze vorm van onderwijs cluster 3 zml genoemd.
Met expertise mytyl/tyltyl wordt bedoeld onderwijs
aan kinderen met een lichamelijke of een meervoudige handicap en langdurig somatisch zieke
kinderen. Voorheen werd deze vorm van onderwijs
cluster 3 mytyl/tyltyl genoemd.
Met expertise gedrag wordt bedoeld dat het om
leerlingen gaat met ernstige gedragsstoornissen
en/of psychiatrische problematiek onder andere
leerlingen met internaliserende problematiek,
moeilijk lerende leerlingen en leerlingen met een
Autisme Spectrum Stoornis (ASS). Voorheen werd
deze vorm van onderwijs cluster 4 genoemd.
4
Als school voor speciaal onderwijs werken we
steeds aan het verbeteren en versterken van de
leeromgeving van onze kinderen, zodat zij hun
talenten tot ontwikkeling kunnen brengen. Om dit
doel te bereiken staan we sterker als we krachten
binnen het onderwijs kunnen bundelen.
De school is uitgegroeid tot een expertisespectrum, waarin aan ongeveer 60 leerlingen in de
leeftijd van 4 tot 13 jaar verdeeld in 5 groepen
onderwijs op maat wordt geleverd.
Spreidingsgebied
De leerlingen die in de volgende plaatsen wonen
gaan naar de Speciaal Onderwijs Geijsteren:
• Gemeente Horst aan de Maas: Horst, America,
Meterik, Hegelsom, Melderslo, Broekhuizen,
Broekhuizenvorst, Swolgen, Griendtsveen, Tienray
en Meerlo
• Gemeente Venray: Venray, Leunen, Veulen,
Vredepeel, IJselstein, Blitterswijck, Castenray,
Geijsteren, Heide, Oostrum, Smakt, Wanssum,
Oirlo en Merselo
• Gemeente Bergen (leerlingen expertise
gedrag en expertise mytyl/tyltyl): Afferden,
Well, Wellerlooi, Bergen, Nieuw-Bergen en
Siebengewald
Missie Speciaal Onderwijs Geijsteren
• Het aanbieden van passend SO-onderwijs voor
kinderen (4 – 13 jaar) met een verstandelijke
beperking, lichamelijke beperking, een beperking
in de sociaal-emotionele ontwikkeling of een combinatie van voorgaande factoren.
• Dat gebeurt door alle kinderen in een specialistische, pedagogisch veilige situatie die
vaardigheden te laten verwerven op het gebied
van leren en leven die hen optimaal in staat stellen
om samen met anderen in onze samenleving te
kunnen functioneren.
• Voor elk kind worden, op basis van individuele
talenten en mogelijkheden (ieders unieke ontwikkelingsperspectief), de best mogelijke resultaten
en opbrengsten (prestaties) nagestreefd, voortvloeiend uit activiteiten die elke kwaliteitstoets
doorstaan.
• Dat doen we met een team van professionals, in
een onderwijsexpertise die haar taak uitvoert als
communicatieve, eigentijdse, samenwerkende, op
dienstverlening gerichte organisatie; op basis van
goede relaties met leerlingen, ouders en ‘buitenschool’.
• Ontwikkelde expertise zal ingezet worden ten
behoeve van ontwikkelingen Passend Onderwijs
van de omringende partnerscholen.
• Daarbij willen wij ketenpartner zijn in het werkveld Onderwijs – Welzijn – Zorg, waardoor een
ononderbroken ontwikkeling voor (SO) kinderen
van 0-13 jaar in de subregio mogelijk wordt.
Visie Speciaal Onderwijs Geijsteren
• Onze school maakt levendig en zichtbaar deel uit
van een maatschappelijk-collegiale omgeving die
zich volop beweegt richting professionele dienstverlening.
• Onze school ontwikkelt zich als nauw samenwerkende SO-onderwijsexpertise die individueel
en collectief, alsook samen met (SO-) onderwijspartners c.q. jeugdhulpverlening, kiezen voor het
ontwikkelen van de best passende onderwijsarrangementen.
• Het maken van inhoudelijke keuzes geschiedt in
overleg met collega’s, ouders, leerlingen en professioneel-collegiale omgeving.
• Onderwijs en vorming gaan binnen Speciaal
Onderwijs Geijsteren hand in hand.
• Er is sprake van maximale deskundigheid ten
aanzien van leren leren en leren (leven) met
beperkingen en er is aandacht voor talenten van
kinderen, het creëren van een krachtige leeren leefomgeving, van goede opbrengsten, van
passend onderwijs en zorg op maat.
• Speciaal Onderwijs Geijsteren stemt af met, ontwikkelt, verbreedt en verdiept zich inhoudelijk met
partners uit het werkveld Onderwijs(expertise)Welzijn-Zorg.
Taakstelling van Speciaal Onderwijs Geijsteren
• het geven van speciaal onderwijs aan kinderen
die zeer moeilijk lerend zijn.
• het geven van speciaal onderwijs aan kinderen die zeer moeilijk opvoedbaar zijn, door ons
liever -en beter- kinderen met omgangsproblemen
genoemd.
• het geven van speciaal onderwijs aan kinderen
met lichamelijke en meervoudige beperkingen.
5
1
Stichting Speciaal Onderwijs
Noord- en Midden-Limburg
Speciaal Onderwijs Geijsteren maakt samen met
vijf andere scholen, het Interdisciplinaire Team,
de Ambulante Dienst en het Transfer en Expertise
Centrum Arbeidsintegratie, deel uit van de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSO NML).
Het reguliere onderwijs biedt kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvragen vaak onvoldoende begeleiding. Deze leerlingen hebben juist extra ondersteuning nodig en
een aan hun mogelijkheden aangepast onderwijsprogramma. SSO NML biedt dat passende onderwijsprogramma aan in de vorm van (Voortgezet)
Speciaal Onderwijs en Praktijkonderwijs of ambulante begeleiding van leerlingen in het reguliere
onderwijs.
Missie
Wij zijn er om het maximum te halen uit de talenten
van kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvraagstukken.
Visie
Wij gaan uit van eigen kracht, samen – dus nooit
alleen, maatschappelijk verantwoord en we doen
dat knap eenvoudig
Eigen kracht
SSO NML gaat uit van het talent en de eigen kracht
van onze leerlingen. We nemen de zorg niet over
maar zorgen ervoor dat de leerling zich, nu en
later, op eigen kracht kan ontwikkelen. Het versterken van eigen kracht en autonomie en het
stimuleren van voortdurende ontwikkeling is ook
van toepassing op onszelf en op de leerkrachten,
6
teams, scholen en partners waar we mee samen
werken.
Alleen samen – dus nooit alleen
Onze leerlingen staan niet op zichzelf. Zij maken
deel uit van een gezin of ander samenlevingsverband, wonen in een wijk en hebben ambities. Ouders zijn belangrijke partners. Ons partnerschap is
er niet alleen tijdens de schoolperiode; ook daarvoor en daarna zijn we er – samen met onze ketenpartners. We laten niemand alleen.
Maar we kúnnen het ook niet alleen. Ieder kind
is uniek en verdient een eigen plan. Dat betekent
dat we samen met ouders en partners uit ons netwerk voor iedere leerling een uniek plan maken
en uitvoeren; 1 kind 1 plan. Onze ketenpartners
zijn de (jeugd)zorg, de samenwerkingsverbanden
passend onderwijs en scholen in het regulier onderwijs, organisaties in vervolgonderwijs/arbeid/
dagbesteding, gemeenten en het bedrijfsleven.
We doen het samen en werken op basis van gelijkwaardigheid en vertrouwen.
Maatschappelijk verantwoord ontwikkelen
Onze leerlingen ontwikkelen zich zodanig dat zij
naar maximaal eigen vermogen een zo zelfstandig mogelijke positie in de maatschappij kunnen
innemen. Dit is niet alleen van belang voor de leerling zelf, maar ook voor zijn/haar omgeving en de
maatschappij. Wij willen maximaal rendement halen uit de ons toevertrouwde leerlingen, ons menselijk kapitaal en uit de daartoe ter beschikking
gestelde maatschappelijke middelen.
Knap eenvoudig
We bieden een samenhangend geheel van specialistisch onderwijs, begeleiding, training en onderzoek. En we zijn goed in wat we doen. Resultaatgericht, flexibel en toegankelijk. We zorgen ervoor
dat ouders en onze leerlingen geen last hebben
van ingewikkelde regels en schotten tussen organisaties. Onze leerlingen, ouders en partners
weten ons snel en gemakkelijk te vinden en vertrouwen ons. Eigenlijk is het knap en eenvoudig
tegelijk. Knap eenvoudig dus.
Kernwaarden
Binnen onze stichting werken we aan de hand van
een zestal kernwaarden.
1. We werken met passie aan ontwikkeling
2.We vertrouwen elkaar en zijn betrouwbaar
3.We gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf
4.We handelen vanuit vakmanschap en ondernemerschap
5. We hebben plezier in onze dienstbaarheid
6.We zijn transparant en leggen verantwoording af
Nieuwe organisatiestructuur
Vanaf het schooljaar 2014-2015 verandert de structuur van SSO NML en wordt deze onderverdeeld in
3 sectoren. De sector Primair Onderwijs, de sector
Voortgezet Onderwijs en de sector Dienstenscentrum waar diverse ondersteunende diensten onderdeel van uitmaken. Door deze nieuwe indeling
kunnen we beter inspelen op de veranderingen
van morgen, effectiever en efficiënter werken én
nog beter kwalitatief hoogwaardig onderwijs leveren. In de loop van het schooljaar zal duidelijk
worden welke mogelijke wijzigingen per school
hiermee gepaard gaan.
College van Bestuur
Het College van Bestuur bestuurt de stichting en de
onder de stichting ressorterende scholen en (staf-)
diensten met inachtneming van de statuten en de
op basis daarvan vastgestelde regelingen, alsmede de van toepassing zijnde wettelijke voorschriften en op basis daarvan vastgestelde regelingen.
Het College van Bestuur wordt benoemd door de
Raad van Toezicht en sinds juni 2011 gevormd door
Peter Freij.
De Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht houdt toezicht op het College
van Bestuur en bestaat per 1 juni 2014 uit de volgende leden:
- dhr. Mr. R.M.V. Wienen / Voorzitter
- dhr. J.G.M. Rutten / Vicevoorzitter
- mevr. J.M. de Leeuw-Steur MEM / Lid
- dhr. drs. A.J.M.L. Kaumo / Lid
- dhr. drs. J.B.M. Titulaer / Lid
- dhr. A.L.H.J. Bongers / Lid
- dhr. J.L.H.H. Kunnen / Lid
U kunt de Raad van Toezicht en het College van Bestuur desgewenst bereiken op het volgende adres:
Postbus 809, 5900 AV Venlo,
Tel.: 077 – 355 90 50
Bezoekadres: Wylrehofweg 11, 5912 PM Venlo
E-mail: [email protected]
Website: www.ssonml.nl
Facebook: www.facebook.com/ssonml
7
1
Klachtenregeling
SSO NML streeft ernaar het onderwijs voor alle leerlingen goed en naar tevredenheid van alle betrokkenen te laten verlopen. Als leerlingen, ouders/
verzorgers of medewerkers daarover toch vragen
hebben, kunnen zij altijd terecht bij de mentor/
groepsleerkracht of de directie van de school. SSO
NML streeft ernaar eventuele problemen zo snel
mogelijk en in goed overleg met alle betrokkenen
op te lossen.
Landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek
Onderwijs
Postbus 82324
2508 EH Den Haag
070 - 392 55 08 (van 9.00 – 12.00 uur)
www.geschillencies-klachtencies.nl
Externe vertrouwenspersonen
Voor alle gevallen waarin dat niet (naar tevredenheid) lukt, is er de Vertrouwenscommissie. Deze
commissie bestaat uit vier onafhankelijke personen. De voorzitter van het College van Bestuur
zorgt ervoor dat één van de vertrouwenspersonen
contact opneemt met de betrokkene.
Vertrouwensinspecteur
Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein
team van vertrouwensinspecteurs. Ouders/verzorgers, leerlingen, docenten, schooldirecties en
schoolbesturen kunnen de vertrouwensinspecteur
benaderen als zich in of rond de school problemen
voordoen op het gebied van:
• seksuele intimidatie en seksueel misbruik;
• lichamelijk geweld;
• grove pesterijen;
• extremisme en radicalisering.
Uiteraard gaat de vertrouwensinspecteur ervan uit
dat de gemelde klacht in eerste instantie is voorgelegd aan de directie, eventueel het bestuur van
de school en de vertrouwenspersonen. Als in dat
traject geen oplossing gevonden is, komt de vertrouwensinspecteur pas in beeld. Deze zal adviseren en informeren.
De vertrouwenspersonen zijn:
mevr. E. Caris, [email protected]
– bij afwezigheid mevr. E. Schippers
dhr. H. Engels, [email protected]
– bij afwezigheid dhr. P. Nagelmaeker
De vertrouwenspersonen zijn onafhankelijk en hebben geen dienstverband met het schoolbestuur. De
vertrouwenspersonen dragen door bemiddeling bij
aan oplossing van eventuele problemen.
Mocht deze klachtenprocedure om welke reden
dan ook niet leiden tot een oplossing, kan een
ouder een klacht indienen bij de externe klachtencommissie. Daarbij kan een ouder eventueel
de hulp van een externe vertrouwenspersoon van
SSO NML inschakelen. De vertrouwenspersoon
kan bemiddelen bij het vinden van een oplossing
voor het probleem of helpen bij het indienen van
de klacht bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon gaat uiteraard vertrouwelijk om met
de informatie. SSO NML is aangesloten bij de externe klachtencommissie van het VKO, Centrum
voor Katholiek Onderwijs. De contactgegevens van
de externe klachtencommissie zijn als volgt:
8
SSO NML hanteert een klachtenregeling opgesteld
conform modelklachtenregeling primair en voortgezet onderwijs.
De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren
bereikbaar op telefoonnummer 0900-1113111 (lokaal tarief). Meer informatie over de inspectie en
de vertrouwensinspecteur is te vinden op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl
(zoekwoord: vertrouwensinspecteur)
Passend Onderwijs
Op 1 augustus 2014 treedt voor alle schoolbesturen en hun scholen de wet Passend Onderwijs in
werking.
Schoolbesturen krijgen de zorgplicht, de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering
van Passend Onderwijs. Elk kind en elke jongere
heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen en
jongeren die extra ondersteuning nodig hebben.
Passend Onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk
leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want
zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de
samenleving. Het (voortgezet) speciaal onderwijs
verdwijnt niet. Kinderen en jongeren die het écht
nodig hebben, kunnen nog steeds naar het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ook in de regio’s Noorden Midden-Limburg. Wel is daarvoor voortaan een
zogeheten ‘toelaatbaarheidsverklaring’ nodig.
De scholen van Stichting Speciaal Onderwijs
Noord- en Midden-Limburg (SSO NML) hebben elk
in een eigen ‘schoolondersteuningsprofiel’ vastgelegd welke ondersteuning de school aan leerlingen kan bieden en hoe dat is georganiseerd.
Op de website van de scholen van SSO NML is dit
schoolondersteuningsprofiel terug te vinden en te
downloaden. Mocht u meer willen weten over hoe
de scholen van SSO NML omgaan met Passend Onderwijs, kunt u contact opnemen met de school.
In verschillende regionale samenwerkingsverbanden voor passend onderwijs maken schoolbesturen uit zowel het reguliere als het speciale (voortgezet) onderwijs met elkaar afspraken over de
uitvoering van de nieuwe wet. Zo maken ze afspraken over de voorwaarden voor het afgeven van een
toelaatbaarheidsverklaring voor het (voortgezet)
speciaal onderwijs en de samenwerking tussen
reguliere scholen en speciale scholen. Alle afspraken die in een regionaal samenwerkingsverband
zijn gemaakt, zijn vastgelegd in een ‘ondersteuningsplan’. Meer informatie over de wet Passend
Onderwijs is te vinden op de website www.passendonderwijs.nl. Speciaal voor ouders/verzorgers is
er ook meer informatie te vinden via
www.steunpuntpassendonderwijs.nl.
9
KOERS
2012-2016
Samenwerken aan het realiseren van
onze missie:
“We zijn er om het maximum te
halen uit de talenten van kinderen
en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvragen”.
De centrale visie achter de veranderaanpak KOERS
is dat wij via projectmatig werken, KOERSbeloften
willen realiseren op basis van commitment en
opbrengstgericht samenwerken. KOERS is een
praktisch document dat wij gebruiken om richting te
geven aan ons werk. Ook laten we hiermee aan ouders,
leerlingen, scholen en partners in de regio zien waar we
voor staan en waar we voor gaan.
Ons uitgangspunt blijft onveranderlijk dat anders voor
ons gewoon is. En gewoon is wat kinderen en jongeren
kúnnen. Niet wat hun beperkingen zijn.
KOERS is geen statisch document. Periodiek zal
worden bezien of we op koers liggen of dat eventuele
bijstellingen noodzakelijk zijn. De beloften in de drie
programma’s - Omgeving, Onderwijs en Organisatie werken we uit in de vorm van concrete projecten.
De Kernwaarden geven inhoud aan onze missie:
“We zijn er om het maximum te halen uit de talenten
van kinderen en jongeren met specifieke opvoedingsen ontwikkelingsvragen”.
• We werken met passie aan ontwikkeling
• We vertrouwen elkaar en zijn betrouwbaar
• We gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf
• We handelen vanuit vakmanschap en
ondernemerschap
• We hebben plezier in onze dienstbaarheid
• We zijn transparant en leggen verantwoording af
Beloften
Omgeving
Wij nemen onze rol in de regionale verantwoordelijkheid voor passend onderwijs aan alle leerlingen.
Wij doen dit in niet-vrijblijvende samenwerking met
samenwerkingsverbanden primair en voortgezet onderwijs, onderwijsinstellingen, (jeugd)zorg, arbeidsmarkt en gemeenten en in voortdurende dialoog met
leerlingen en ouders.
Wij beloven het volgende:
1. SSO NML is bereid gezamenlijk met partners in het
educatief netwerk verantwoordelijkheid te nemen
voor het regionale onderwijs en invulling te geven
aan de uitgangspunten van Passend Onderwijs.
2. SSO NML vervult een rol van betekenis in de
samenwerkingsverbanden en is een betrouwbare
partner in het bieden van specialistisch onderwijs en
diensten voor kinderen en jongeren met specifieke
opvoeding- en ontwikkelingsvragen.
3. SSO NML werkt in directe samenspraak, samenhang
en samenwerking met leerlingen, ouders, samen werkingsverbanden, onderwijsinstellingen, (jeugd)
zorg, gemeenten, arbeidsmarktorganisaties en
bedrijfsleven.
4. SSO NML biedt in samenwerking met haar partners –
in de (jeugd)zorg - duurzame onderwijs-zorg arrangementen.
5. SSO NML communiceert actief en open met haar
omgeving, ontwikkelt relatiemanagement en
versterkt haar profilering.
6. SSO NML vormt een door samenwerkingsverbanden
en ketenpartners erkend expert voor onderwijs aan,
en begeleiding van leerlingen met specifieke
opvoeding- en ontwikkelingsvragen.
7. SSO NML levert een duurzame bijdrage aan de
zorgniveaus van het reguliere onderwijs door middel
van ondersteuning, begeleiding, training en
onderzoek.
8. SSO NML toetst met regelmaat zowel ervaren
kwaliteit als behoeften bij leerlingen, ouders,
partners en medewerkers en stemt haar interventies
af op deze toetsing.
9. SSO NML versterkt haar interne en externe netwerk
en legt de niet-vrijblijvende samenwerking met
andere organisaties vast in overeenkomsten.
10. SSO NML biedt haar onderwijs en diensten aan in een
geografisch en organisatorisch samenhangende
regio.
Welke resultaten definiëren wij om onze missie en visie
te realiseren?
In de drie programma’s Omgeving, Onderwijs en Organisatie doen we 35 beloften die wij zullen uitwerken in
meetbaar geformuleerde doelen en vervolgens realiseren. Want belofte maakt schuld.
Onderwijs
Organisatie
Wij beloven het volgende:
1. SSO NML biedt onderwijs en begeleiding aan alle
leerlingen die
a. geen of slechts gedeeltelijk beroep kunnen doen op het aanbod in het reguliere onderwijs in de
regio vanwege opvoeding- en/of ontwikkelings vragen;
b. praktijkonderwijs nodig hebben;
c. transitieonderwijs behoeven;
d. een behandeling in een (jeugd)zorginstelling
krijgen en een beroep op ons specialistisch
onderwijsaanbod doen;
e. tot bijzondere maatschappelijke doelgroepen
behoren.
2. SSO NML heeft geen wachtlijsten. Voorwaarde
hiervoor is borging van onze dienstverlening door de
samenwerkingsverbanden.
3. SSO NML biedt haar onderwijs en diensten op f
lexibele wijze en in samenwerking met partners zo
thuisnabij mogelijk aan.
4. SSO NML biedt maatwerk aan iedere leerling volgens
het 1 kind 1 gezin 1 plan-principe, vastgelegd in een
door de ouders ondertekend
Ontwikkelings Perspectief.
5. SSO NML hanteert uitstroomprofielen (dagbesteding,
arbeid, vervolgonderwijs) in het (V)SO, referentieni veaus en kerndoelen volgens de Wet Kwaliteit (V)SO
en de Wet Voortgezet Onderwijs (praktijkonderwijs).
6. SSO NML biedt, op basis van kwaliteitsbeleid,
perspectiefrijk en opbrengstgericht onderwijs gericht
op de interesses, talenten en uitstroommogelijk heden van leerlingen.
7. SSO NML past consequent onderwijsinnovaties toe in
de lespraktijk. SSO NML verbindt de lespraktijk aan
onderzoek en deelt de opbrengsten met partners.
8. SSO NML-scholen voldoen aan de kwaliteitseisen
vanuit het Toezichtkader van de Inspectie voor het
onderwijs (toekenning basisarrangement).
9. SSO NML volgt de resultaten van leerlingen in een
geautomatiseerd, transparant, uitwisselbaar en
beveiligd leerlingvolgsysteem.
10. SSO NML maakt optimaal gebruik van informatie- en
communicatietechnologie in het onderwijsleer proces.
11. SSO NML besteedt in haar onderwijsprogramma’s
aandacht aan kunst en cultuur, muziek, sport en
bewegen en aan gezonde voeding.
Wij beloven het volgende:
1. SSO NML hecht grote waarde aan samenwerking
met partners en hanteert daarbij het
1 kind 1 gezin 1 plan-principe.
2. SSO NML hanteert waar mogelijk uniforme werk processen en gebruikt daarbij het INK-model.
3. SSO NML organiseert haar facilitaire diensten vanuit
het principe “Centraal en uniform wat kan, decentraal
en gedifferentieerd wat moet”.
4. SSO NML ondersteunt het primaire- en bestuurlijke
proces door (interne of externe) professionele
diensten op de terreinen Financiën & Control,
Facilitaire Zaken, PR & Communicatie,
Informatisering & Automatisering en
Personeel & Organisatie.
5. SSO NML is een klantgerichte organisatie die mensen
centraal stelt. Dat doen we vanuit een bedrijfsmatige
aanpak. Dit betekent dat we persoonlijk betrokken
zijn en zakelijk en doelgericht te werk gaan.
6. SSO NML onderzoekt een nieuwe, meer compacte en
zo plat mogelijke organisatiestructuur ten behoeve
van het primaire proces.
7. SSO NML spant zich maximaal in om, ondanks de
bezuinigingen ten gevolge van Passend Onderwijs,
expertise te behouden en door te ontwikkelen en
vervult een rol van betekenis in de nieuwe samen werkingsverbanden.
8. SSO NML zal met de samenwerkingsverbanden en
andere partners zo spoedig mogelijk tot sluitende
afspraken komen inzake de omvang van het speciaal
onderwijs en de ambulante dienstverlening.
9. SSO NML onderzoekt de mogelijkheid haar
kennis(ontwikkeling), expertise en innovatiekracht in
een expertisecentrum onder te brengen.
10. SSO NML beschikt over een vaste kernformatie van
mobiele en flexibele deskundigen met daaromheen
een externe schil van specialisten.
11. SSO NML hanteert een huisvestingsbeleid dat gericht
is op toekomstige onderwijsontwikkeling, dat een
passend didactisch en pedagogisch klimaat biedt en
waarin samenwerking met partnerorganisaties
centraal staat.
12. SSO NML maakt, door middel van Integraal
Personeelsbeleid, goed werkgeverschap waar en
bindt en boeit haar medewerkers door het bieden van
studie- en ontwikkelingsmogelijkheden.
13. SSO NML versterkt het ‘wij-gevoel’ en de interne
synergie.
14. SSO NML kent een open aanspreekcultuur.
Wij bieden specialistisch onderwijs voor elke leerling
met specifieke opvoeding- en ontwikkelingsvragen op
basis van zijn/haar talenten en mogelijkheden. Wij
behalen hierbij de best mogelijke resultaten en onze
activiteiten doorstaan iedere kwaliteitstoets.
Wij faciliteren het primaire proces door een adequaat
en transparant bestuurs- en organisatiemodel dat
efficiënt en effectief opereert. Wij werken in een open
aanspreekcultuur waarbij gezamenlijkheid, samenwerking en synergie uitgangspunten zijn.
Voor meer informatie over KOERS zie de website www.SSONML.nl
ELK TALENT TELT!
10
11
2
2. Aanbod expertise zeer
moeilijk lerend, mytyl/tyltyl
en gedrag
de inrichting en de dagelijkse praktijk van het onderwijs
Uitgangspunten en doelstelling van het onderwijs
Speciaal Onderwijs Geijsteren, expertise zeer
moeilijk lerend, expertise mytyl/tyltyl en expertise
gedrag, heeft de opdracht om speciaal onderwijs
en zorg te bieden aan kinderen in de leeftijd van
4 tot 13 jaar.
De school richt het onderwijs zo in dat zij bijdraagt
tot de ontwikkeling van een voor de leerling zo
groot mogelijke zelfredzaamheid en zelfstandigheid (autonomie) en de ontwikkeling van een
positief zelfbeeld (competentie). Geleerde vaardigheden, waaronder de sociale, moeten kunnen
worden toegepast in de maatschappij, c.q. leefomgeving van de leerling (relatie).
Het onderwijs binnen Speciaal Onderwijs
Geijsteren wordt afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling. Daarbij richten we
het onderwijs zodanig in, dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen,
waarbij we er naar streven om de leerlingen zo
mogelijk te brengen tot volgen van regulier onderwijs in een basisschool of
een school voor voortgezet onderwijs. Het onderwijs richt zich op de emotionele en verstandelijke
ontwikkeling, op het ontwikkelen van de creativiteit, het verwerven van kennis en van sociale,
culturele en lichamelijke vaardigheden. Bij de
keuze van de onderwijsinhoud wordt daarbij
gezocht naar een goed evenwicht in aanbod op
deze ontwikkelgebieden.
Het leef- en werkklimaat in de school kenmerkt
12
zich door een veilige en positieve omgeving. Het
personeel heeft oog voor de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen (hoe klein soms ook)
en zorgen voor succeservaringen van leerlingen.
De onderwijsinhoud is afgestemd op de leerling.
Uitgaande van wat de leerling al zelf kan (actuele
ontwikkeling) probeert de school leerlingen
zaken te leren die ze nog net niet zonder hulp,
dus zelfstandig kunnen uitvoeren (zone van de
naaste ontwikkeling). Eenmaal geleerde kennis en
vaardigheden zullen voldoende herhaald en gegeneraliseerd moeten worden, zodat de leerling deze
ook in andere situaties kan toepassen.
Als school zijn we hard op weg om meer te werken
vanuit een ontwikkelingsperspectief/
uitstroomperspectief, waarbij we de leerling een
aanbod willen geven dat aansluit bij zijn ontwikkelingskansen.
De onderwijsinhoud dient daarom op verschillende
manieren en vanuit verschillende invalshoeken
aangeboden te worden. Bovendien moet het tot de
verbeelding van de leerling blijven spreken. Daarin
willen we van meer volgend de slag maken naar
meer plannend met het ontwikkelingsperspectief
voor ogen.
In Speciaal Onderwijs Geijsteren hebben we – om
meer uit te gaan van het ontwikkelingsperspectief/uitstroomperspectief van de individuele
leerlingen – de groepen ingedeeld op basis van
deze uitstroomperspectieven. Daarbij denken we
niet meer in ‘oude’ hokjes, maar bekijken we welk
aanbod voor de leerling (waar nodig op onderdelen van het lesprogramma) het meest passend is.
In alle drie de expertises worden wereld oriënterende vakken geheel en al kerndoelendekkend
aangeboden binnen de Kernconcepten, die ingedeeld zijn in twee categorieën:
1. Natuur en techniek: energie, materie, groei en
leven, tijd en ruimte.
2. Mens en maatschappij: macht, binding, evenwicht en kringloop, communicatie.
Daarnaast is er in het aanbod aandacht voor kunstzinnige oriëntatie (handvaardigheid, tekenen,
muziek en drama) en gymnastiek.
Binnen alle vakken op school wordt er veel
aandacht besteed aan het stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Specifiek gebeurt dit
ook nog tijdens de lessen:
• Sociale redzaamheid
• Sociale vaardigheid
Een aantal keren per week zijn er keuzeactiviteiten.
Als deze activiteiten groepsoverstijgend aangeboden worden, geldt ook weer, dat de leerlingen
alleen deel kunnen nemen als ze de eventuele wisseling aankunnen. Als dat niet het geval is, wordt
er voor een passend aanbod in de eigen groep
gezorgd.
In het onderwijsprogramma zeer moeilijk lerend
zijn de volgende hoofdaccenten te onderscheiden:
- Stimulering en ontwikkeling van communicatievaardigheden
Hieronder verstaan we het begrijpen van taal, het
spreken, het luisteren en vaardigheden die het
mogelijk maken om met een ander te communiceren.
Bij dit laatste kan gedacht worden aan het maken
van oogcontact, het kunnen afwachten van de
beurt in een gesprek, etc. Stimulering van de
communicatie gebeurt ook aan de hand van het
programma ‘Totale communicatie’. De taal wordt
dan ondersteund door middel van gebaren.
- Stimulering en ontwikkeling van de motorische
vaardigheden
Er wordt aandacht besteed aan de grove motoriek
tijdens onder meer de lessen bewegingsonderwijs, de zwemlessen en het buiten spelen. De fijne
motoriek krijgt aandacht in onder meer de creatieve
vakken en het werken met ontwikkelingsmateriaal.
- Stimuleren en ontwikkelen van de sociale
redzaamheid
Hierbij kan gedacht worden aan training van de
zelfredzaamheid (lichaamsverzorging, aan- en uitkleden), ontwikkeling van de sociale competentie
( opkomen voor jezelf zonder anderen te kwetsen),
sociale vaardigheidstraining, stimuleren van
(samen) spel en aandacht voor verkeersvaardigheden.
- Stimuleren en ontwikkelen van de
denkontwikkeling:
In het onderwijsprogramma ligt de nadruk op de
manier waarop kinderen tot het uitvoeren van een
opdracht kunnen komen. Als een kind laat zien dat
13
2
het de stappen goed kan uitvoeren, stimuleren we
hem of haar om deze manier van denken ook in
andere situaties toe te passen.
- Stimuleren en ontwikkelen van de creativiteit:
Onder creativiteit verstaan we schilderen, tekenen,
handvaardigheid, spel, muziek en toneel.
Naast het aanleren van de verschillende technieken en vaardigheden ligt het accent op de eigen
invulling die de leerling aan het product kan geven.
Leerlijnen die op dit moment al gevuld worden zijn:
1. Leren leren
2.Rekenen
3. Mondelinge communicatie
4. Sociaal en emotionele ontwikkeling: zelfbeeld
en sociaal gedrag
5. Sociale competentie
6. Zintuiglijke en motorische ontwikkeling
7. Schriftelijke communicatie
8. Oriëntatie op ruimte
9. Oriëntatie op tijd
10.Bewegingsonderwijs
11. Beeldende vorming
12. Wonen en vrije tijd
13.Spelontwikkeling
Per kind zal nagegaan worden welke vakken er
wel/ niet aan bod kunnen komen.
In het onderwijsaanbod gedrag zijn de volgende
accenten te herkennen:
In elke unit wordt op een duidelijk herkenbare
zelfde manier gewerkt. In de lessentabel wordt
globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan
de verschillenden vakken besteden. Het gaat hier
om gemiddelden die enigszins per leerjaar kunnen
verschillen. Wij gaan uit van een reguliere lessentabel. De nadruk valt op taal/lezen en rekenen.
Daar zijn de kinderen de helft van de week mee
bezig.
14
De lessentabel
De volgende vakken worden aangeboden:
• Spelling
• Taal/lezen (technisch en begrijpend)
• Rekenen
• Schrijven
• Engels (bovenbouw)
• Wereldoriëntatie
• Verkeer
• Expressievakken
• Lichamelijke oefening
• Zwemmen
• Sociale vaardigheden en sociale competentie
• Levensbeschouwing
Indien nodig zal er voor de individuele leerling
nagegaan worden welke vakken er wel/ niet aan
bod kunnen komen.
In het onderwijsprogramma mytyl / tyltyl zijn de
volgende aspecten te herkennen:
Het uitgangspunt vormt een eenduidige gezamenlijke beeldvorming van het kind. Van hieruit
wordt door de Commissie van Begeleiding een
ontwikkelingsperspectief opgesteld. Ontwikkelingsdomeinen en bijbehorende doelen worden
geselecteerd uit het door de school opgestelde
LVS en door de revalidatie uit het KinderRAP. Ieder
jaar worden perspectief en doelen geëvalueerd en
bijgesteld. Deze cyclus herhaalt zich elk jaar. Op
het einde van de schoolloopbaan dragen school,
ouders en maatschappelijk werk zorg voor een
passende vorm van onderwijs.
Onze school voor speciaal onderwijs is een school
waarbij onderwijs en revalidatie geïntegreerd zijn.
Het onderwijs wordt afgestemd op individuele
ontwikkelings-mogelijkheden. Wij werken op een
ontwikkelingsgerichte manier, op basis van de psychologische basisbehoeften relatie, competentie
en autonomie. Het doel is een zo goed mogelijke
voorbereiding op een vervolgopleiding dan wel
voorbereiding op een zo volwaardig mogelijke
integratie in de maatschappij. Wij werken daarin
nauw samen met de kinderrevalidatie afdeling
van VieCuri Medisch Centrum voor Noord Limburg.
Gezamenlijk zorgen we ervoor dat de leerlingen
een geïntegreerd aanbod krijgen. Dit aanbod kent
zo- wel revalidatie- als onderwijsdoelen, passend
binnen de ontwikkeling van het kind. Het is van
het grootste belang dat er in de school de juiste
sfeer heerst. Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen graag naar school komen en er zich “thuis”
voelen. Dat ze zich geaccepteerd weten en dat er
veel te leren, te ervaren en te beleven valt. Gezamenlijk dragen wij zorg voor een veilig, uitdagend
en stimulerend pedagogisch klimaat. Maar ook
voor een omgeving waarin zij leren omgaan met
hun beperkingen, maar vooral waar zij de kans
krijgen om hun talenten te kunnen ontplooien.
Zelfredzaamheid en competentiegevoel komen tot
ontwikkeling als de relatie tussen kind en medewerkers zich kenmerkt door veiligheid. Daarom
zijn er duidelijke structuren en daarbinnen zijn
openheid en vertrouwen sleutelbegrippen.
In het bovenstaande klimaat creëren we een overzichtelijke leer-, werk- en speelomgeving, waarin
we ontwikkelingskansen creëren. De mogelijkheden van de leerlingen worden doelgericht, op een
logische en planmatige wijze, volgens duidelijke
ontwikkellijnen gestimuleerd. We zorgen voor een
breed onderwijsaanbod, dat is afgestemd op de
mogelijkheden van het kind. De programmering
varieert van zeer individueel en gerelateerd aan de
Plancius- en ZML-leerdoelen voor de tyltylleerlingen tot en met meer groepsgewijs en gericht op de
kerndoelen van het basisonderwijs voor de mytylleerlingen en de langdurig zieke kinderen. Elke
leerling leert op eigen niveau en in eigen tempo.
Een goede samenwerking met de kinderrevalidatieafdeling van VieCuri zorgt voor een integraal
pakket van onderwijs en revalidatie. Hierbij valt
o.a. te denken aan: fysiotherapie, logopedie, ergotherapie, consultatie bij de kinderrevalidatiearts
en ondersteunende begeleiding van psycholoog
en maatschappelijk werk. Elk integraal pakket
wordt samengesteld naar de behoefte van elke
leerling en is het gevolg van gezamenlijk overleg,
onder het motto: één kind één plan.
Kinderrevalidatie
Kinderrevalidatie is een specialisatie in de genees-
kunde, die zich richt op kinderen die in hun
ontwikkeling worden bedreigd door beperkingen,
voornamelijk op basis van motorische stoornissen.
Kinderrevalidatie beoogt herstel van de verstoorde
interactie met de omgeving en het bereiken van een
optimale graad van zelfstandigheid en sociale integratie. Het onderzoek en de behandeling vinden
plaats in een pedagogisch kader en richten zich
zowel op de ontwikkeling van het kind, als op de
gevolgen daarvan voor het gezin.
Veel leerlingen van expertise mytyl/tyltyl krijgen
kinderrevalidatiezorg vanuit de afdeling revalidatie
van VieCuri Medisch Centrum voor Noord-Limburg.
De revalidatiearts is eindverantwoordelijk voor
de behandelingen door het revalidatieteam,
bestaande uit;
Fysiotherapie
De kinderfysiotherapeut probeert door middel
van adequate diagnostiek en behandeling van het
bewegend functioneren een bijdrage te leveren
aan de ontwikkeling van het kind tot een volwassene die op een voor hem aanvaardbare manier
kan participeren in de maatschappij.
Ergotherapie
Doel van de kinderergotherapie is kinderen met
hun beperkingen zo zelfstandig mogelijk te laten
functioneren in hun dagelijks leven. De ergotherapeut leert kinderen opnieuw en anders handelen
of omgaan met hulpmiddelen. Hij adviseert, informeert en geeft instructies aan ouders, verzorgers
en leerkrachten ten aanzien van aangepaste
materialen en voorzieningen. Hij screent en volgt
nauwgezet de sensorische ontwikkeling en stimuleert deze met doelgerichte behandelingen.
Logopedie
De logopedist onderzoekt en behandelt kinderen
met stem-, spraak-, taal- en/of gehoorstoornissen.
Indien noodzakelijk krijgen kinderen eet- en drinktherapie of wordt mondbehandeling toegepast.
Wanneer er sprake is van een zeer ernstige spraakstoornis, wordt er gezocht naar een geschikte
alternatieve communicatie methode.
15
2
Maatschappelijk werk
Medisch maatschappelijk werk biedt begeleiding
aan ouders/verzorgers en/of kinderen die psychosociale en emotionele problemen ervaren ten
gevolge van beperkingen door ziekte en/of medische behandeling. De begeleiding is gericht op het
vinden van evenwichtige oplossingen in samenspraak met ouders/verzorgers en/of kind.
Psychologische dienst
De gedragswetenschapper verricht onderzoek naar
het ontwikkelingsniveau alsook de cognitieve en
intellectuele mogelijkheden en beperkingen, om
daarmee het leervermogen van de kinderen in te
schatten. Daarnaast adviseert en begeleidt zij bij
hulpvragen op het gebied van sociaal-emotionele
ontwikkeling en gedrag.
Leerlingvolgsysteem
Speciaal Onderwijs Geijsteren maakt ten behoeve
van het weergeven van resultaten en basisvaardigheden gebruik van een LeerlingVolgSysteem
(LVS). Dit LVS maakt het mogelijk de vorderingen te volgen op het niveau van de leerling, op
het niveau van de groep en op het niveau van de
school. Binnen dit systeem hebben we nadrukkelijk aandacht voor zowel de didactische als de
pedagogische ontwikkeling. Afhankelijk van de
expertise waar een leerling beroep op doet (zeer
moeilijk lerend, mytyl/tyltyl en/of gedrag) worden
voor het plannen en volgen van de didactische en
pedagogische ontwikkeling diverse instrumenten
ingezet.
16
Op stichtingsniveau wordt onderzoek gedaan naar
een nieuw leerlingvolgsysteem. De verwachting is
dat we het nieuwe systeem dit schooljaar zullen
implementeren.
De leerstof
In de visie van het Campusonderwijs is het streven,
dat de kinderen die dit aankunnen na verloop van
tijd de mogelijkheid krijgen om hun onderwijsaanbod ook buiten hun eigen basisgroep te halen,
waarbij de verantwoordelijkheid berust bij de eigen
groepsleerkracht. De roosters van de verschillende
basisgroepen worden zo op elkaar afgestemd, dat
uitwisseling van kinderen binnen de unit mogelijk
is. Voor de kinderen die (nog) moeite hebben met
het wisselen van groepsleerkracht, ruimte en/of
kinderen is de vaste plek bij de eigen groepsleerkracht gewaarborgd.
In het pedagogisch klimaat spelen veiligheid,
voorspelbaarheid en gedoseerde nabijheid een
belangrijke rol. De aanpak is sterk gericht op uitnodigingen, stimuleren, gedoseerd uitdagen in
belang van de verdere ontwikkeling van het kind
en te komen tot gewenst gedrag en het versterken
van positief gedrag. De meeste leerlingen kunnen
onder begeleiding van de eigen leerkracht deelnemen aan groepsoverstijgende activiteiten.
In de aanvangsgroepen wordt veel aandacht
besteed aan gewenning van het schoolklimaat en
aan de werkhouding.
Het programma bevat in ieder geval activiteiten op het gebied van zintuiglijke ontwikkeling,
lichamelijke ontwikkeling, bevordering van de
sociale redzaamheid, (o.a. gedrag in het verkeer),
bevordering van het gezond gedrag, expressieactiviteiten en een of meer kennisgebieden.
3 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 1.
Uitstroom leerlingen expertise mytyl/tyltyl
In schooljaar 2013-2014 hebben 9 leerlingen
expertise mytyl/tyltyl verlaten:
1 leerling maakte de overstap naar dagbesteding
1 leerling maakte de overstap naar PrO ’t Wildveld
1 leerling maakte de overstap naar VSO ZML
Herman Broerenschool
1 leerling maakte de overstap naar VSO ZML Vijverhofschool
5 leerlingen maakten de overstap naar VSO Mytylonderwijs Werkenrode
Uitstroom leerlingen expertise zeer moeilijk lerend
In schooljaar 2013-2014 hebben 16 leerlingen
expertise zeer moeilijk lerend verlaten:
3 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool onderwijsplusgroep
2 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 3;
8 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 2;
Uitstroom leerlingen expertise gedrag
teldatum
Uitgestroomd
naar: totaal bao sbo so-cl. vso cl. cl. 3
4
4
lwoo lwoo+ pro
vmbo havo onbekend
01-10-2006
30
2
3
22
2
1
01-10-2007
30
4
15
2
4
2
3
01-10-2008
30
2
23
1
2
2
01-10-2009
411110
23
1 31 1
01-10-2010
28
1
5
15
9
01-10-2011
54
01-10-2012
32
36
1
12
2
3
16
1
11
1
3
01-10-2013
48 326
2111131
17
3
3. De algemene
dagelijkse onderwijspraktijk
De inrichting en dagelijkse praktijk
van het onderwijs
Veiligheid
Stichting Speciaal Onderwijs Noord en Midden
Limburg (SSO NML) heeft veiligheid hoog in het
vaandel staan. Dat moet ook wel, want leren, ontwikkelen, groeien en werken kan niet zonder een
veilige schoolomgeving.
Er zijn daarom gedragsregels opgesteld om ervoor
te zorgen dat iedereen zich veilig voelt.
Uitgangspunt hierbij is dat leerlingen, medewerkers, ouders en bezoekers van alle scholen en
diensten binnen de stichting elkaar respectvol tegemoet treden. Ze maken bewust deel uit van een
professionele leef- en leeromgeving. Positief gedrag draagt bij aan de (beleving van) veiligheid op
school. SSO NML bevordert, versterkt en beloont
positief gedrag om zo de veiligheid in en rond de
school te vergroten.
Daarbij heeft iedere school een schoolveiligheidsplan waarin is vastgelegd, hoe wordt gehandeld bij
grensverkennend en grensoverschrijdend gedrag.
Daarbinnen zijn o.a. protocollen vastgesteld en
wordt actief beleid gevoerd om seksuele intimidatie, agressie en geweld, pesten en discriminatie te
voorkomen en te bestrijden.
Bedrijfshulpverlening is aanwezig en op orde. Ook
worden er elk jaar ontruimingsoefeningen
gehouden.
18
Het schoolveiligheidsplan is op iedere locatie verwerkt in het reglement. Het totale plan is in te zien
bij de schoolleiding.
Gedragscode voor kleding en/of (mode)accessoires
Kleding en bijbehorende (mode) accessoires zijn
belangrijke onderdelen van iemands persoonlijkheid. Door het dragen van kleding laten mensen
zien wie ze zijn. Dat geldt uiteraard ook voor onze
leerlingen. Wel vindt de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSO NML) het
belangrijk dat kleding en/of (mode)accessoires
niet discriminerend van aard zijn en ook niet de
vrijheid van meningsuiting aantasten. Dat is niet
wenselijk en bovendien wettelijk niet toegestaan.
Verder vraagt SSO NML van haar leerlingen en hun
ouders kleding en (mode) accessoires te dragen
die de communicatie met andere leerlingen en met
schoolmedewerkers niet in de weg staan. Ook kleding die aanstootgevend is en de sfeer op school
of in de klas negatief kan beïnvloeden, is niet welkom op onze scholen. Datzelfde geldt voor kleding
en/of (mode)accessoires die een gevaar zijn voor
dragers of omgeving. Daarom is het dragen van
kleding die het hoofd en het gezicht deels of volledig bedekken niet toegestaan. Hierbij gaat het
om kleding waarbij de ogen, neus én mond niet
zichtbaar zijn.
Als een leerling zich om welke reden dan ook niet
aan deze kledingvoorschriften houdt, spreekt de
school hem of haar hierop aan. Als dat geen effect
heeft, spreekt de school de ouders/verzorgers van
de leerling hierop aan. De volledige gedragscode
voor kleding en/of (mode)accessoires kunt u opvragen bij de schoolleiding.
Ontwikkeling volgen
We gebruiken het leerling volgsysteem om de ontwikkeling van de leerling te plannen vanuit zijn
ontwikkelingsperspectief. Bij aanmelding worden
alle gegevens volgens het hgpd model in kaart gebracht. Dit biedt de mogelijkheid om naar de totale
ontwikkeling van de leerling te kijken en hier gerichte acties aan te koppelen.
Pedagogisch klimaat
Het is onze taak als opvoeder om kinderen zoveel mogelijk kansen te bieden, die het kind laten
groeien naar een harmonieuze verhouding met
zijn omgeving. We hebben als team daarom de volgende keuzes gemaakt:
• Opvoedkundige aspecten gaan hand in hand
met didactiek. Dit gebeurt, door aandacht te besteden aan de gestagneerde sociaal emotionele
en persoonlijkheidsontwikkeling van het kind in
relatie tot de aan te bieden lesstof.
• Elk kind krijgt de kans in zijn eigen tempo, niveau, aanleg en interesse te “leren” en te “leven”.
Negatieve ervaringen uit het verleden krijgen de
kans om verwerkt te worden.
• Kind en ouders/verzorgers zijn echt welkom op
school.
• Kind en ouders/verzorgers krijgen tijd en vertrouwen om het verstoorde evenwicht te herstellen.
• De school nodigt het kind uit en stimuleert, om te
“leren” in brede zin. De school biedt daartoe extra
mogelijkheden, die het aantrekkelijk maken voor
het kind.
• Om samen te kunnen “leren” en “leven” op
school is het belangrijk dat de kaders, waarbinnen
leerlingen zich kunnen ontwikkelen, worden aangegeven, met als hoofddoel het bieden van uitdaging, veiligheid en duidelijkheid aan de leerlingen.
• Wanneer terugplaatsing in het basisonderwijs of
instroom in het reguliere vervolgonderwijs
mogelijk is, worden kind en ouders/verzorgers
daarop voorbereid. Er worden met de ontvangende
school goede afspraken gemaakt.
Individuele begeleiding
Elk kind krijgt de kans om in zijn eigen tempo, afgestemd op zijn niveau, naar aanleg en mogelijkheden te “leven” en te “leren”. Er wordt voor ieder
kind een individueel handelingsplan
(IHP) opgesteld. Hierin staat o.a. beschreven het
individueel ontwikkelingsperspectief, wat de
oorzaak van de problematiek van het kind is en
hoe aan gedrag en leerontwikkeling gewerkt gaat
worden binnen het onderwijs van expertises zeer
moeilijk lerend en gedrag.
In het plan is ook een individuele prognose opgenomen van de geplande didactische en sociaal
emotionele ontwikkelingen door middel van het
ontwikkelingsperspectief. Dit perspectief is leidend voor de doelen die gesteld worden voor de
korte en lange termijn van zowel de didactische als
de sociaal emotionele ontwikkeling.
Ieder jaar worden in de jaarlijkse leerlingbespreking de vervolgstappen aangegeven en besproken.
Tijdens deze jaarlijkse leerlingbespreking zal het
ontwikkelingsperspectief en het instroomniveau
op het VO bekeken, besproken en waar nodig bijgesteld worden.
De mogelijke richtingen expertise zeer moeilijk
lerend zijn: VSO zeer moeilijk lerend, een andere
vorm van VSO of Praktijkonderwijs.
De mogelijke richtingen expertise gedrag zijn:
Praktijkonderwijs, VMBO (LWOO), HAVO / VWO
(LWOO). Daarnaast wordt er ook bekeken of de
school deze uitstroom mogelijk acht
in het VO of in het VSO.
De uitvoering van het individuele handelingsplan
kan alleen binnen een groep gestalte krijgen. Het
ontbreekt ons aan middelen en mogelijkheden om
hand-op-hand begeleiding aan te bieden. Sleutelwoorden in de begeleiding op elk niveau zijn hartelijkheid, structuur, respect, acceptatie en begrip.
19
3
20
Centrale Commissie Leerlingenzorg / CCL
In de CCL zijn vertegenwoordigd de leden van de
unit, een directielid, een gedragswetenschapper,
een intern begeleider en op afroep een maatschappelijk deskundige en/of een jeugdarts. Het doel
van de CCL is:
• elkaar informeren over diverse zorgen en specifieke omstandigheden rondom leerlingen;
• zaken bespreken m.b.t. vervolgonderwijs leerlingen;
• coördineren en regelen van de aanpak;
• formats van het leerlingvolgsysteem bespreken.
Speciale aandacht wordt besteed aan:
• het duidelijk maken van verwachtingen;
• het visualiseren van de zin en betekenis, van dingen en situaties;
• het scheppen van orde;
• het voorspelbaar maken van gebeurtenissen;
• het overzichtelijk maken van de situatie.
Indeling in groepen en units
De gemiddelde groepsgrootte is 12. Afhankelijk
van de ontwikkelingsvragen van de leerlingen van
de groep kan hiervan naar beneden of naar boven
worden afgeweken. We streven naar een groepsgrootte van maximaal 14 leerlingen.
Soms wordt dit aantal overschreden vanwege een
crisisplaatsing of een verhuizing van een leerling
met een toelaatbaarheidsverklaring.
De kinderen worden zoveel mogelijk volgens gelijke leeftijd bij elkaar geplaatst, rekeninghoudend
met het ontwikkelingsniveau en uitstroomperspectief van de leerling. Verder houden we bij de
plaatsing natuurlijk ook rekening met de persoonlijke stijl van de groepsleerkracht, de didactische
behoeften van de leerling en de sociale wisselwerking tussen de kinderen in een groep.
De leerlingen zijn verdeeld over 5 basisgroepen,
waarbij de leerlingen ingedeeld zijn op basis van
hun ontwikkelingsperspectief.
We bieden in de groepen onderwijs aan op basis
van TEACCH-principes.
UnitsGroep
1
- Pandabos
- Wallabies
- Leeuwenbos
- Tijgerbos
- Panterbos
De basisgroepen werken samen in een unit.
Elke basisgroep heeft een eigen groepsleerkracht.
De onderwijsassistenten worden voor de gehele
unit ingezet. Iedere unit heeft een regisseur.
Expertise
- zml/mytyl/tyltyl/gedrag
- zml
- zml/mytyl/tyltyl/gedrag
- gedrag
- gedrag
School Video Interactie Begeleiding (SVIB)
School Video Interactie Begeleiding is een praktische methode waarmee groepsmedewerkers
kunnen worden ondersteund in hun werk. De
methode biedt een kader om systematisch naar
de wederzijdse beïnvloeding te kijken. Videobeelden geven niet alleen zicht op interactie tussen groepsmedewerker en leerlingen onderling,
maar ook in klassenmanagement en didactiek.
Deze werkwijze is concreet, leerkrachtvriendelijk
en effectief en geschikt voor alle situaties waarin
groepsmedewerker, kind of groep een steuntje in
de rug nodig hebben. Voor de inzet van SVIB kan
worden gekozen op aanvraag van: een groepsmedewerker, een lid van het Onderwijs Ondersteunend Personeel (OOP), de Commissie voor de
Begeleiding, de regisseur, de intern begeleider of
de directie. Begeleidingen vinden plaats aan de
hand van een duidelijk geformuleerde hulpvraag.
Hierbij kan een leerlingprobleem de hulpvraag bepalen maar ook de behoefte aan reflectie van een
groepsmedewerker.
De keuze voor individuele SVIB kan gemaakt worden bij de evaluatie van het Individuele Handelingsplan tijdens de jaarlijkse leerlingbespreking
of naar aanleiding van actuele ontwikkelingen gedurende het jaar. Dit gebeurt altijd in overleg met
de ouders/verzorgers.
Bij het intakegesprek en in de schoolgids worden
ouders/verzorgers geïnformeerd over de toepassing van SVIB. De ouders/verzorgers die er bezwaar tegen hebben dat er opnames gemaakt worden van hun kind, kunnen dat kenbaar maken bij
inschrijving.
Verkeerseducatie
Speciaal Onderwijs expertise zeer moeilijk lerend
en gedrag staat sinds 2011 ingeschreven om het
verkeerslabel te halen. Het ROVL reikt het verkeerslabel uit aan scholen met een verkeerseducatieplan. Het label laat zien dat de verkeersveiligheid
deel uitmaakt van het schoolbeleid. Leerlingen
krijgen verkeerslessen en er zijn verkeersprojecten
en praktische oefeningen. Ook de schoolomgeving
is verkeersveilig ingericht. Daarnaast zijn ouders
of verzorgers betrokken bij de verkeerseducatie.
Inspanningsverplichtingen voor het behalen van
het label zijn:
- aanstellen van verkeerscoördinator op
schoolniveau.
- bijwonen van netwerkbijeenkomsten verkeers educatie ( deze vinden in Venlo twee maal per
jaar plaats)
- ernaar streven binnen twee jaar na afsluiten van
het convenant het Limburgs
Verkeersveiligheidslabel
- opstellen jaarlijks activiteitenoverzicht.
Speciaal Onderwijs expertise zeer moeilijk lerend
en gedrag heeft zich ingezet om aan deze inspanningsverplichtingen te voldoen. Zo is er een
verkeerscoordinator aangesteld die de netwerkbijeenkomsten bijwoont en is het Verkeersveiligheidslabel behaald in mei 2014. Tevens wordt een
jaarlijks activiteitenoverzicht opgesteld.
Er wordt heel veel aandacht besteedt aan een zo
goed mogelijke afhandeling van het taxi vervoer.
Hierbij wordt veel geïnvesteerd in een goede afstemming tussen de taxi- bedrijven en de school.
Een persoon is intensief bezig met (her)organiseren en op orde houden van dit taxi vervoer.
Tijdens de basisvorming komt het vak “verkeersonderwijs” ook aan bod. Dit programma heeft uiteraard te maken met de doelgroep voetgangers en
fietsers. Foto’s uit de omgeving, verkeersborden,
speurtochten, etc worden hierbij ingezet.
Wij hebben de beschikking over een “fietskist”
waarmee we een parcours kunnen uitzetten
om de fietsbehendigheid te oefenen.
Leerlingbegeleiding
Rapportage naar ouders
Tweemaal per jaar wordt er een rapport gemaakt
van de vorderingen van de leerlingen.
Dit rapport wordt mondeling toegelicht tijdens een
gesprek met de ouders/verzorgers
op school. Afhankelijk van de expertise waar een
leerling beroep op doet (zeer moeilijk lerend, mytyl/tyltyl en/of gedrag) kent het rapport een andere invulling.
De school stelt na inschrijving van de leerling een
Individueel Handelingsplan op. Dit handelingsplan (IHP A) wordt, na goedkeuring door ouders/
verzorgers en school ondertekend. Het handelingsplan is de blauwdruk en de wegwijzer voor de
21
3
speciale begeleiding van de leerling. Het handelingsplan wordt vier keer per jaar geëvalueerd door
de groepsleerkracht.
Tijdens de jaarlijkse leerlingbespreking (IHP B) nemen we het handelingsplan door met de ouders/
verzorgers. Bij deze jaarlijkse bespreking zijn aanwezig: de ouders/verzorgers, de groepsleerkracht,
een gedragswetenschapper en een lid van de Commissie voor Begeleiding als afgevaardigde van de
directie. Waar nodig worden ook andere interne
en/of externe deskundigen uitgenodigd.
Rapportage naar derden
Rapportage over een kind wordt alleen verzonden
als er schriftelijke toestemming van de ouders/
verzorgers is.
Het kan dan gaan om rapportage aan:
• een andere school in verband met terug- of doorplaatsing;
• begeleidingsinstellingen zoals bijvoorbeeld Bureau Jeugdzorg.
Afhankelijk van de informatievraag wordt bepaald
welke gegevens worden doorgestuurd.
In uitzonderlijke gevallen, bijvoorbeeld als de veiligheid van het kind in het geding is, kan de directie zonder toestemming van de ouders/verzorgers
informatie verstrekken.
Het gaat dan om verzoeken van het AMK, de Raad
voor de Kinderbescherming of de politie. De directie zal op verzoek van de ouders/verzorgers verklaren, waarom de informatie is verstrekt.
Onderwijskundig rapport bij het verlaten van de
school
Het onderwijskundig rapport is een verslag waarin
met onderzoeken onderbouwd wordt hoe de ontwikkeling is verlopen op het gebied van:
22
• De lichamelijke ontwikkeling;
• De persoonlijke ontwikkeling;
• De functionele ontwikkeling;
• De ontwikkeling binnen de sociale omgeving
(waaronder het gezin en de vrijetijdsbesteding)
De actuele stand van zaken wordt vergeleken met
de problematiek, zoals die bij de start door de Commissie voor de Begeleiding werd geformuleerd. Er
wordt met andere woorden gekeken hoe de situatie was toen de leerling binnenkwam en hoe hij
nu op school, in de vrije tijd en thuis functioneert.
Op deze manier wordt duidelijk, hoe de leerling
zich gedurende het verblijf binnen het onderwijs
van expertise zeer moeilijk lerend of expertise gedrag heeft ontwikkeld.
Het rapport bevat naast een schooladvies meestal
een aantal handreikingen voor de ontvangende
school. Hiermee kan de begeleiding van de leerling vorm gegeven worden.
Het rapport wordt in zijn geheel met de ouders/
verzorgers besproken. De ouders/verzorgers beslissen of het onderwijskundig rapport, al dan
niet, in de gepresenteerde vorm en inhoud aan het
vervolgonderwijs kan worden aangeboden.
De ouders/verzorgers ontvangen een afschrift van
het onderwijskundig rapport (IHP C).
Zeer speciale zorg
Speciaal Onderwijs Geijsteren neemt als school
voor speciaal onderwijs een speciale plek in, in
onderwijsland. U mag van ons verwachten, dat
wij in staat zijn om kinderen, binnen de groep, de
speciale aandacht te geven, die aansluit bij wat uw
zoon/dochter nodig heeft. Binnen de organisatie
is deskundigheidsbevordering van medewerkers
een belangrijk aandachtsgebied. Er wordt door
veel personeelsleden aan scholingstrajecten deelgenomen.
Desondanks doen er zich soms problemen voor,
waarop de groepsmedewerker geen pasklaar antwoord heeft. In dat geval is er de mogelijkheid om
bij collega’s te rade te gaan. Het unitoverleg is
hiervoor de goede gelegenheid. Wordt hier geen
oplossing gevonden, dan kan de groepsmedewerker het probleem bespreken met de interne begeleiding en / of aan de orde stellen tijdens een
CCL-bespreking (Centrale Commissie Leerlingenzorg). In de CCL zitten: de leden van de unit, een
directielid, een gedragswetenschapper, een intern
begeleider en op afroep een maatschappelijk deskundige en/of een jeugdarts.
Ouders/verzorgers worden op de hoogte gesteld,
wanneer daartoe aanleiding is. De visie van de
ouders/verzorgers wordt in het algemeen zeer op
prijs gesteld. Zeker in het geval van complexe problematiek.
Naast de standaardhulp in de groep zijn er nog andere voorzieningen voor extra ondersteuning:
• Kinderen met een hardnekkig leerprobleem krijgen speciale begeleiding. De manier waarop de
begeleiding plaatsvindt, wordt uitgebreid beschreven in het handelingsplan. Afhankelijk van het
leerprobleem worden deze kinderen gedurende
een specifiek vastgestelde periode extra begeleid
en geholpen.
• Kinderen met problemen op het gebied van taal
en/of communicatieve vaardigheden kunnen in
aanmerking komen voor logopedie.
Deze extra taalondersteuning wordt zowel individueel als in groepsverband aangeboden.
• Kinderen die in de omgang meer dan gemiddelde problemen hebben, kunnen afhankelijk van
de aard en de problematiek, in aanmerking komen
voor creatieve therapie. Dit kan, net als in het geval van logopedie, zowel individueel als in een
groep aangeboden worden.
Onderwijs aan zieke leerlingen
• Indien de leerling langere tijd niet naar school kan
komen, gaan we samen met ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met
de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we
gebruik maken van de mogelijkheden en voorzieningen die wij op school getroffen hebben. Eventueel kunnen wij de deskundigheid van een consulent
onderwijsondersteuning zieke leerlingen inschakelen bij het opstellen van een zorgplan.
• Leerlingen die opgenomen zijn in een academisch
ziekenhuis, worden door de consulenten van de
educatieve voorziening van dat ziekenhuis ondersteund, echter onder verantwoordelijkheid van de
school. Voor alle andere leerlingen betreft het de
consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst.
• Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling
van onze school, ook als hij/zij ziek is, te zorgen
voor goed onderwijs aangepast aan de mogelijkheden van de leerling en de school. Ook als de
leerling in een ziekenhuis ligt. Daarnaast vinden
wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in
deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de groepsmedewerker. De leerling moet
weten en ervaren dat hij/zij ook meetelt en erbij
hoort.
• Onze school heeft protocollen opgesteld voor
leerlingen die kort dan wel lang ziek zijn. Er staat
in aangegeven wat u en wat de school doet. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke
leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de
leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u infor-
23
3
matie vinden op de website van BCO onderwijsadvies te Venlo (www.bcovenlo.nl) en op de website
van Ziezon, www.ziezon.nl, het landelijk netwerk
“Ziek Zijn en Onderwijs”.
De consulent onderwijs zieke leerlingen de heer
Ben van der Heijden
([email protected])
BCO Onderwijsadvies is telefonisch te bereiken
onder nummer 077-3519284.
Plaatsing in regulier of speciaal basisonderwijs
Door de invoering van de wet op passend onderwijs verandert ook de werkwijze bij plaatsing in regulier of speciaal basisonderwijs. Voor leerlingen
die een toelaatbaarheidsverklaring hebben geldt
dat gedurende de duur van de toelaatbaarheidsverklaring de ontwikkeling van de leerling goed in
beeld wordt gebracht, om zo te kunnen bepalen of
plaatsing in regulier of speciaal basisonderwijs tot
de mogelijkheden behoort. Hetzelfde geldt voor
leerlingen met een indicatie voor speciaal onderwijs.
Als de begeleidingscommissie van mening is dat
een leerling zich zodanig ontwikkeld heeft dat hij
ook zou kunnen functioneren binnen het gewone
of het speciale basisonderwijs, dan zal met de ouders/verzorgers worden besproken wat de mogelijkheden zijn en welke (speciale) basisschool de
voorkeur van de ouders/verzorgers heeft. De directie neemt contact op met Bovenschool OndersteuningsCoordinator (BOC). Deze gaat vervolgens
in goed overleg met de school, ouders/verzorgers
en de mogelijk ontvangende school aan de slag.
24
Regelingen leerlingenvervoer
(gemeentelijke regelingen)
Het gemeentebestuur van de woonplaats van de
kinderen is verantwoordelijk voor het schoolvervoer. Elk jaar opnieuw moet dat vervoer bij de
gemeente worden aangevraagd door de ouders/
verzorgers.
Uiteraard heeft de school veel contact met gemeente, vervoersbedrijven en vooral met de chauffeurs.
De leerlingen ontvangen van de school een taxikaart en dienen deze aan de ouders, de chauffeur
en de groepsmedewerker te tonen. De groepsmedewerker bepaalt wanneer een taxikaart al dan
niet nodig is.
Tijdens het vervoer ontstaan soms problemen:
leerlingen die zich niet aan de regels houden,
schelden of ruziën. Dit komt onder andere, omdat
er geen begeleiding in de taxi’s aanwezig is. Van
de chauffeur kan en mag niet worden verwacht,
dat hij naast zijn taak, het veilig vervoeren van de
leerlingen, ook nog eens als opvoeder optreedt.
De kinderen zijn verplicht zich goed te gedragen
en te luisteren naar de chauffeur. Als er moeilijkheden zijn, worden deze op school besproken en
zonodig aangepakt.
Benutting van de verplichte
onderwijstijd
Schooltijden
• Maandag, dinsdag en donderdag van 08.45 tot
15.00 uur
• Woensdag en vrijdag van 08.45 tot 12.45 uur
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van
lesuitval
Het behoort tot de taak van de adjunct-directeur
om in geval van afwezigheid van een groepsleerkracht een oplossing voor dit probleem te realiseren. Hierbij is de volgorde:
• het regelen van een vervanger;
• het inzetten van een lesvrije collega;
• het verdelen van de leerlingen over de resterende groepen.
Indien tijdig geen oplossing kan worden gerealiseerd, blijft de leerling in het uiterste geval thuis.
2. Correctief
• Groepsmedewerkers noteren elke dag ‘s ochtends eventuele afwezigheid van leerlingen en de
reden daarvan in een geautomatiseerd systeem.
•Bij onduidelijkheid over de reden van afwezigheid doet de groepsmedewerker zo snel mogelijk
navraag bij ouders/verzorgers.
• Als het vermoeden bestaat dat het verzuim onterecht is, neemt de school contact op met de ouders/verzorgers om dit na te gaan.
• Bij signalering van ongeoorloofd schoolverzuim
en/of vermoeden van ongeoorloofd verzuim,
wordt direct de leerplichtconsulent van de betreffende gemeente op de hoogte gesteld.
• Na constatering van ongeoorloofd verzuim,
neemt de school (directie, groepsmedewerker,
maatschappelijk werk) contact op met ouders/verzorgers ten einde herhaling te voorkomen.
• Van veelvuldig verzuim wordt onderzocht of en
zo ja welke regelmaat daarin zit om de afwezigheid
effectiever te bestrijden.
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van
schoolverzuim
Ons beleid ten aanzien van schoolverzuim omvat
twee aspecten:
1. Preventief
• Gericht op ouders en verzorgers. Wij proberen de
ouders/verzorgers te overtuigen van het belang
van onderwijs voor de ontwikkeling van hun kinderen. In gesprekken met ouders/verzorgers tijdens
huisbezoeken en op school, bespreken wij met
hen het belang van structuur en regelmaat voor de
persoonlijkheidsontwikkeling, voor leervorderingen en schoolprestatie.
• Gericht op de leerlingen. Voor de kinderen trachten wij een sfeer te scheppen die door hen als positief wordt ervaren.
25
3
Vakantietijden en jaarplanning
Vakantierooster en vrije dagen 2014-2015
Aantal vrije uren
• Eerste schooldag
maandag 25 augustus 2014
• Herfstvakantie
maandag 20 oktober t/m
vrijdag 24 oktober 2014
24,75
• Kerstvakantie
maandag 22 december 2014 t/m
vrijdag 2 januari 2015
49,50
• Studiedag
Vrijdag 23 januari 2015
4
• Carnavalsvakantie
maandag 16 februari t/m
vrijdag 20 februari 2015
24,75
• Studiedag
Maandag 9 maart 2015
5,58
• Pasen
maandag 6 april 2015
5,58
• Studiedag
Vrijdag 10 april 2015
4
• Koningsdag
Maandag 27 april 2015
5,58
• Meivakantie
dinsdag 28 april t/m vrijdag 8 mei 2015
43,92
• Hemelvaart
donderdag 15 mei t/m vrijdag 16 mei 2015
9,58
• Pinksteren
maandag 25 mei 2015
5,58
• Studiedag
Vrijdag 12 juni 2015
4
• Studiedag
Vrijdag 26 juni 2015
4
• Laatste schooldag
Vrijdag 17 juli 2015
• Zomervakantie
maandag 20 juli t/m
vrijdag 28 augustus 2015
148,49
Totaal aantal vrije uren
339,31
Berekening aantal lesuren
52 weken x 24,75u per week + 4 uur (woensdag 30 september) = 1291 lesuren op jaarbasis
1291 – 339,31 = 951,69 daadwerkelijke lesuren op jaarbasis
26
27
4
4. Betrokken bij
de school
Het personeel
Bij Speciaal Onderwijs Geijsteren zijn personeelsleden werkzaam die als team, dus in
gezamenlijkheid, medeverantwoordelijk willen zijn
voor het hele reilen en zeilen op school. Naast de
hen toebedeelde lestaken neemt elk personeelslid
een aantal extra taken op zich. We kunnen daarbij
denken aan het organiseren van speciale activiteiten, het coördineren van het schoolvervoer e.d.
De directie heeft een stimulerende, adviserende,
en controlerende taak ten aanzien van
de uitvoering van de betreffende taken.
Het personeel
De streefformatie van de school kent de volgende
functies:
• directeur
• adjunct-directeur (schoolleider)
• groepsleerkrachten
• onderwijsassistenten
• gedragswetenschapper
• maatschappelijk deskundige
• logopediste
• vakdocent muziek
•vakdocent drama
• vakdocent gymnastiek
• conciërge
• coördinator facilitaire dienst
• office manager / medewerkers secretariaat
• jeugdarts
• onderwijskundig ICT-innovator
28
Daarnaast zijn er leerkrachten die zich op een
bepaald gebied hebben gespecialiseerd, zoals de
intern begeleider.
Gestreefd wordt naar zo veel mogelijk fulltimers,
daar waar dit ten behoeve van een duidelijke
structuur voor de leerlingen wenselijk is.
Binnen de werkorganisatie is deskundigheidsbevordering van medewerkers een belangrijk
aandachtsgebied. Door veel personeelsleden wordt
aan scholingstrajecten deelgenomen.
Sectordirecteur:
Sectordirecteur voor de sector PO (Primair Onderwijs): Dhr Peter van de Laar
In uitzonderlijke gevallen kunt u gebruik maken
van onderstaand telefoonnummer
Joris Verhoeckx, adjunct-directeur
06-24827407
Visie en Beleid
Joris Verhoeckx
Angelica van Gastel
Berdien van Helden
Paul Jacobs
Hans Ploum
Paul Derkx
Onderwijzend personeel
• Natasja Althusius
• Anke van Bergen
• Anne Bijlmakers
vakleraar gymnastiek
• Marga Gommans
• Lucie Janssen
• Tanya Kuran
• Mien Luijten
• Liesje Rietveld
vakleraar muziek
• Trudie Saris
• Mariet Tans
vakleraar drama
• Sandy Timmermans
• Ans Verhaegh
ICT- coördinator/intern begeleider
Onderwijzend ondersteunend personeel
• Suzan Berden
medewerker secretariaat
• Tamarah Broers
onderwijsassistent
• Harm Claus
onderwijskundig ICT innovator
• Diana Cremers
onderwijsassistent
• Harry Crommentuyn
coördinator facilitaire dienst
• Marianne Dekkers
maatschappelijk deskundige
• Monique Driessen
medewerker secretariaat
• Sjeng Ewalds
schoolarts GGD
• Nancy van Heijster
logopediste
• Heidy Houben
onderwijsassistent
• Monique Janssens
psychodiagnostisch assistent
• Tim Manders
conciërge
• Renée van Melick
gedragswetenschapper
• Judith Schapendonk
gedragswetenschapper
• Margriet Schouren
office manager
• Kim Verstraelen
onderwijsassistent
29
4
Interdisciplinair Team en
Ambulante Dienst
sionals in het onderwijs en de zorg en andere
betrokkenen kunnen met vragen bij ons terecht.
SSO NML kent een tweetal diensten die leerlingen
begeleiden binnen zowel het reguliere als het speciaal onderwijs: het Interdisciplinair Team en de
Ambulante Dienst.
In het schooljaar 2014-2015 zullen deze twee
diensten gecombineerd worden tot een nieuwe
organisatie die zich specifiek richt op de ondersteuning van alle leerlingen, ouders, medewerkers
en schoolteams van (speciale) basisscholen,
scholen voor Voortgezet Onderwijs, scholen voor
Middelbaar Beroepsonderwijs en andere professionals kunnen bij ons terecht met vragen.
Daarmee wordt de aanwezige deskundigheid
gebundeld en verbreed zodat optimaal tegemoet
gekomen kan worden aan de ondersteuningsvragen die vanuit het onderwijs gesteld zullen gaan
worden.
Vanuit deze dienst zal daarmee naast de specifieke
deskundigheid van de ambulante begeleider ook
de deskundigheid van de gedragswetenschappers
vanuit diverse disciplines en de maatschappelijk
werkende beter toegankelijk gemaakt worden voor
het totale onderwijsveld.
Wij verbinden onderwijs in al zijn facetten aan
het leren & ontwikkelen van kinderen, jongeren en jongvolwassenen met een specifieke
onderwijsvraag uitgaande van hun levens brede
ontwikkelingsperspectief. Dit doen we proactief
en op een systeemgerichte manier.
We bundelen, verbinden en delen aanwezige
kennis en ervaring, ontwikkelen nieuwe kennis en
ondersteunen de ontwikkeling daarvan. Zo wordt
expertise zichtbaar, bereikbaar en beschikbaar en
kan een grote diversiteit aan vragen beantwoord
worden.
De dienstverlening van de dienst is veelzijdig en
beschikbaar binnen de stichting SSO NML en daarbuiten.
Vragen? Vraag gerust naar onze oplossingen!
Tel.: 0900–438 7766
E-mail: [email protected]
[email protected]
Website: www.ambulantedienst.nl
www.interdisciplinair-team.nl
TECA
Binnen het Transfer & Expertise Centrum Arbeidsintegratie werken professionals het gebied van
onderwijs, zorg en arbeid samen om jongeren in
de leeftijd van 15 tot 27 jaar die moeilijk plaatsbaar
zijn op de arbeidsmarkt gericht naar werk te begeleiden.
TECA wil een gewaardeerd partner zijn voor scholen en andere partners als het gaat om die transfer
van schoolloop- baan naar een duurzame loopbaan op de arbeidsmarkt of in de arbeidsmatige
dag- besteding voor jongeren en jongvolwassenen
met specifieke ontwikkelingsvragen. Het gaat
hier om jongeren in de leeftijd van 15 tot 27 jaar
die moeilijk plaatsbaar zijn op de arbeidsmarkt.
Daarmee zijn de twee speerpunten benoemd:
• transfer van schoolloopbaan naar een duurzame
loopbaan op de arbeidsmarkt
• transfer van schoolloopbaan naar arbeidsmatige
dagbesteding
Contact:
www.teca-ssonml.nl
Samenwerking met andere
instanties
Speciaal Onderwijs Geijsteren heeft regelmatig
contact met de volgende personen of instellingen:
• collega’s van scholen voor (speciaal) basis- en
voortgezet onderwijs;
• Bureau Jeugdzorg, William Schrikker groep,
instellingen voor jeugdhulpverlening;
• de Mutsaersstichting;
• de Raad voor de Kinderbescherming;
• de GGD ( de Gezondheidsdienst);
• MEE Noord- en Midden-Limburg;
• Gastenhof;
• Daelzicht;
• instanties voor Kinderopvang, zoals Spring,
Kleur;
• huisartsen en specialisten, met name kinderartsen;
• ambtenaren leerplicht van de verschillende
gemeenten;
• directeuren expertises zeer moeilijk lerend en
gedrag, op provinciaal en landelijk niveau;
• Politie Venlo en Venray, mede in het kader van
schoolagent.
De Ambulante Dienst en het Interdisciplinair Team
bestaan uit een team van gespecialiseerde deskundigen met een brede ervaring en deskundigheid
met betrekking tot leerlingen met een lichamelijke of verstandelijke beperking en leerlingen
met psychiatrische of ernstige gedragsproblemen.
We zien het ondersteunen en ontwikkelen van
passend onderwijs voor deze leerlingen daarbij als
een gezamenlijke verantwoordelijkheid van alle
betrokkenen in dit proces. Wij zijn er voor iedereen
in Noord- en Midden-Limburg die te maken heeft
met een kind of jongere voor wie de schoolcarrière
niet vanzelfsprekend verloopt. Ouders, profes-
30
31
4
Jeugdgezondheidszorg
Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat
al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt
basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot
19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de
JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel
van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden.
Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis- en voortgezet onderwijs
Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed
te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school
om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast
wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd.
De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen
Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners
zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven,
scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau
Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg.
Hoe zijn we te bereiken?
Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen
en het maken en/of verzetten van een afspraak
kunt u op verschillende manieren contact met ons
opnemen.
Adresgegevens, hoofdkantoor GGD LimburgNoord, onderdeel van de Veiligheidsregio
Drie Decembersingel 50
5921 AC Venlo-Blerick
Telefoon
Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd
van 4-19 jaar: 088 - 11 91 111.
Op maandag t/m donderdag van 08.30 - 17.00 uur
en op vrijdag van 08.30 - 14.00 uur.
MEE Noord- en Midden-Limburg
MEE is een organisatie die mensen met een
beperking helpt om mee te kunnen doen in de
samenleving. Dat doen we voor jong en oud, gratis,
onafhankelijk en zonder verwijsbrief of indicatie.
Voor wie is MEE?
MEE is er voor iedereen met een beperking. Dat
kan een verstandelijke, lichamelijke of zintuiglijke
beperking zijn, een chronische ziekte, Niet Aangeboren Hersenletsel of een vorm van autisme.
Ook familie, verzorgers, hulpverleners en andere
betrokkenen kunnen bij MEE terecht.
Waarvoor kunt u bijvoorbeeld bij MEE terecht?
• Heeft u vragen over de opvoeding van uw kind en
wilt u hierbij ondersteuning?
• Heeft uw gezin moeite met het omgaan met de
beperking van uw kind?
• Wilt u meer weten over vrijetijdsmogelijkheden
voor uw kind?
• Vind u het lastig om met uw kind te praten over
‘puberonderwerpen’ zoals seks?
• Is uw kind thuis erg opstandig en wilt u weten
hoe u hiermee kunt omgaan?
MEE geeft ook trainingen en cursussen, zoals:
• leren omgaan met je beperking
• brussengroep voor broers en zussen
• oudercursus autisme
• balans in mijn gezin
U vindt alle cursussen op www.mee-nml.nl.
Heeft u een vraag of wilt u meer informatie?
Bijvoorbeeld over onderwijs, wonen, werken, vrije
tijd, opvoeding of financiële regelingen in relatie
tot een beperking? Kijk dan eens op onze website
www.mee-nml.nl. U kunt ook bellen naar MEE
Noord en Midden-Limburg, telefoon 077 396 15 15
of stuur een e-mail naar [email protected].
Ondersteunende begeleiding vanuit
AWBZ-middelen
Voor leerlingen, waarvan de school vaststelt dat
de zorgvraag van het kind de mogelijkheden van
de school overstijgt, bestaat de mogelijkheid om
in overleg met ouders/verzorgers een indicatie
voor begeleiding individueel en/of verzorgende
begeleiding aan te vragen.
Met deze indicatie kan extra hulp van buiten de
school (b.v. een gespecialiseerde thuiszorgmedewerker) worden ingezet om begeleiding te bieden
bij activiteiten met een minder gestructureerde
aard bijvoorbeeld zwemmen, gymnastiek, buitenspelen, waarbij deze leerling te weinig inzicht
heeft om goed te anticiperen op situaties.
Omdat alleen de ouders/verzorgers een dergelijke aanvraag kunnen doen zal de school met de
betreffende ouders/verzorgers contact opnemen
en het proces ter verkrijging van AWBZ-middelen (in de vorm van PGB) samen met de ouder/
verzorger doorlopen. Omdat het voor de school
organisatorisch ondoenlijk is om met allerlei verschillende zorgaanbieders af te stemmen over
begeleiding, inzet en besteding van de middelen,
is er een samenwerkingsverband met Stichting
Dichterbij. De ondersteunende begeleiding wordt
grotendeels vanuit deze zorgaanbieder betrokken
Centrum Jeugd en Gezin (CJG)
Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) biedt
informatie, tips en ondersteuning voor ouders en
jongeren bij het opvoeden en opgroeien. Zoveel
als mogelijk geeft het CJG meteen antwoord op uw
vraag. Bij gezinsproblemen werkt het CJG samen
met het sociaal wijkteam en mensen in uw netwerk
om ondersteuning te organiseren.
Jongeren kunnen met hun vragen en onzekerheden ook terecht bij het jongerenloket Jong in Venlo.
De website van het CJG is een bron van betrouwbare informatie, tips en adressen. Het is een
aanrader als u informatie zoekt over opvoeden
of opgroeien. Het jongerenloket heeft een eigen
informatieve website.
Het Centrum voor Jeugd en Gezin heeft op verschillende locaties spreekuren. Voor meer informatie
kunt u terecht op www.cjgvenlo.nl of www.jonginvenlo.nl
T CJG Venlo 077 - 850 4444
CJG Horst aan de Maas 088-3300600
CJG Bergen 088-1191544
www.cjg.nl
Website
www.ggdlimburgnoord.nl
Emailadressen
Algemeen: [email protected]
dhr. S. Ewalds, schoolarts TCV SO: [email protected]
32
33
5
5. Financiële
aspecten
Geldelijke steun van de ouders/
verzorgers en sponsoring
Vrijwillige ouderbijdrage
Aan de ouders/verzorgers wordt een vrijwillige
bijdrage van €60,- per schooljaar gevraagd. Deze
wordt besteed aan zaken, waarvoor de school op
geen andere manier geld ontvangt. Het geld wordt
gebruikt voor het houden van vieringen, bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerstontbijt, het maken van een
schoolreisje.
Aan ouders/verzorgers wordt ieder jaar opnieuw
gevraagd om een overeenkomst te ondertekenen,
waarin staat, dat ze bereid zijn om het bedrag te
betalen. Niemand is verplicht om dit contract te
ondertekenen.
Ondertekening houdt in, dat u aan de betalingsverplichting zult voldoen voor de duur van het lopende schooljaar.
Sponsoring
De school heeft geen sponsoren, en zal deze niet
op korte termijn krijgen. De school heeft kennis genomen van de opvattingen van het Ministerie van
Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen over dit onderwerp. Op het ogenblik dat er aanleiding toe bestaat zal, op Stichtingsniveau, over dit onderwerp
beleid worden geformuleerd.
34
6
6. Kwaliteitszorg
Speciaal Onderwijs Geijsteren is doelbewust aan
het investeren in het op systematische, planmatige wijze werken aan de kwaliteitsverbetering van
de school. Er is aandacht voor methodiek (INK-ontwikkelingsmodel) en proces (ontwikkelen van een
meer professionele cultuur) binnen de organisatie.
Kwaliteitsverbetering door onderwijsvernieuwing
Op dit gebied is een aantal ontwikkelingen gaande:
• Talentencampus Venlo is met ingang van 09 januari 2012 geopend. De doorontwikkeling en de
implementatie van het onderwijsconcept zijn in
volle gang.
• Met ingang van dit schooljaar start ons speciaal onderwijs in de gemeente Venray met als toekomstperspectief de Talentencampus Venray.
• Binnen het samenwerkingsproject Campusonderwijs Noord-Limburg worden inhoud en organisatie van het onderwijsconcept in nauwe samenwerking doorontwikkeld.
• Dit schooljaar besteden we als team veel aandacht aan het ontwikkelen van leerarrangementen
en leerroutes gekoppeld aan de individuele ontwikkelingsperspectieven van kinderen.
Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel
Nog belangrijker dan het onderwijsprogramma zijn
de mensen die op school werken. Aan hen heeft u
uw zoon/dochter toevertrouwd. Zij zorgen ervoor
dat alle plannen op een zinvolle manier worden
toegepast. Het personeel van Speciaal Onderwijs
Geijsteren besteedt veel tijd aan samenwerking en
overleg. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de
voet. Daarom zijn er ieder schooljaar studiemiddagen en wordt er iedere week vergaderd. Daarnaast
vinden regelmatig studiedagen en vergaderingen
plaats, tezamen met de deelnemende scholen aan
de Talentencampus Venlo/Talentencampus Ven-
ray, met betrekking tot het professionaliseren van
campusonderwijs.
Alle medewerkers participeren in de IPB-gesprekkencyclus; er is zicht op professionele ontwikkelingsbehoeften; er vindt doelgerichte, opbrengstgerichte scholing plaats. Alle medewerkers dragen
in het kader van de Wet BIO (Beroepen in het Onderwijs) en het Convenant Actieplan Leerkracht
zelf verantwoordelijkheid voor hun ontwikkelingsportfolio. Er is bewust aandacht voor Levensfasebewust personeelsbeleid. Personele ontwikkeling
= kwaliteitsontwikkeling.
Kwaliteitsverbetering door planmatig naar onze
organisatie te kijken
Om een hogere fase van professioneel acteren te
bereiken is het van belang om (intern / extern) de
goede vragen te stellen, waarbij het eerlijk beantwoorden van en actief inspelen op de volgende
kwaliteitsvragen centraal staat:
• Doen we de goede dingen?
• Doen we de goede dingen goed?
• Wat beloven wij?
• Doen wij wat we beloven?
• Van wie weten wij dat?
• Wat doen we met de uitkomsten hiervan; functioneel, op het vlak van taakinvulling, hoe wijzigt de
koers van het proces door de uitkomsten?
Het beantwoorden van deze vragen doen we volgens een bepaalde systematiek, dat het Instituut
Nederlandse Kwaliteit (INK) wordt genoemd. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de Plan-Do-Study-Act-cyclus om te verbeteren en te vernieuwen.
Aan de hand van het schooljaarplan worden er tussentijdse evaluaties gepland.
De uitkomsten van deze evaluaties worden gebruikt
om concrete verbeterplannen op te stellen.
35
7
7. Samenwerking
ouders/verzorgers
U hebt inmiddels ruim dertig bladzijden lang
gelezen over leerlingen, hun ontwikkelingsmogelijkheden, de school, haar doelen en werkwijzen.
Op veel bladzijden bent u tegengekomen, dat wij
het belangrijk vinden om zaken met u, ouders/verzorgers, door te spreken. Met elkaar overleggen.
Elkaar op de hoogte houden. Wij vinden een goede
samenwerking met ouders/verzorgers een eerste
vereiste om met succes te kunnen werken aan het
aanbieden van ontwikkelingskansen aan uw zoon/
dochter. Andersom geredeneerd: zonder uw medewerking lukt het ons niet. Allebei hebben wij onze
verantwoordelijkheid voor een en dezelfde zaak:
het scheppen van ontplooiingskansen voor uw
zoon/dochter. Vanuit die verantwoordelijkheid
zullen wij u soms aanspreken. Vanuit diezelfde
verantwoordelijkheid spreekt u óns aan, als u daar
een aanleiding toe ziet.
De medezeggenschapsraad
De MR expertise gedrag bestaat uit 8 personen:
4 ouders en 4 personeelsleden, de MR expertise
zeer moeilijk lerend uit 6 personen: 3 ouders en
3 personeelsleden. De MR expertise mytyl/tyltyl
bestaat uit 6 personen: 3 ouders en 3 personeelsleden. De MR vergadert zes keer per jaar. De
vergaderingen zijn openbaar. De MR heeft het recht
om alle aangelegenheden die de school betreffen
te bespreken. Ten aanzien van een aantal zaken
heeft de MR instemmingsbevoegdheden. Voor een
aantal andere zaken adviesrecht. De leden worden
in principe voor een periode van vier jaren gekozen.
Voor de mensen op school is een goed contact met
36
de ouders/verzorgers van groot belang. Een goede
oudervertegenwoordiging in de MR maakt daarvan
deel uit. Sinds 2011-2012 vergaderen de MR-en
van expertise gedrag en expertise zeer moeilijk
lerend gezamenlijk.
Namens het personeel expertise gedrag:
Trudie Saris, Susan Nellen, Chantal Billekens en
Kim Verstraelen
Namens het personeel expertise zeer moeilijk
lerend:
Natascha Flos, Anja Vlasveld, Karlien Hendrix
Namens het personeel expertise mytyl/tyltyl:
J. Cremers, L. Ebbinge, M. Gommans
Namens de ouders expertise gedrag:
Manuela Beurskens, Niels van Haperen,
René Rambags, Kim Westheim
Namens de ouders expertise zeer moeilijk lerend:
Harm Platzbeecker, twee vacatures
Namens de ouders expertise mytyl/tyltyl:
C. Greve, E. Greijn, R. Heijnen
Overige ouderactiviteiten
Er zijn natuurlijk nog meer activiteiten op school
waarbij we de hulp van ouders goed kunnen
gebruiken, denk bijvoorbeeld aan het vervoer bij
excursies en schoolreisjes of bij extra klussen. In
voorkomende gevallen neemt meestal de betreffende groepsmedewerker hierover contact op met
de ouders.
8
8. Diversen
Gronden voor vrijstelling van het onderwijs en de
vervangende onderwijsactiviteiten
• De leerlingen nemen deel aan alle voor hen
bestemde onderwijsactiviteiten.
• Het bevoegd gezag kan op verzoek van de
ouders/verzorgers een leerling vrijstellen van
bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling
kan slechts worden verleend op door het bevoegd
gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag
bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die
waarvan vrijstelling is verleend.
Regels voor toelating, schorsing en
verwijdering
Toelating
De beslissing over toelating en verwijdering van
leerlingen berust bij het bevoegd gezag.
Dit is het bestuur van de Stichting Speciaal
Onderwijs Noord- en Midden-Limburg.
Wat de toelating betreft, moet door de
Commissie voor de Indicatiestelling (CvI) een
positieve beschikking voor speciaal
onderwijs zijn afgegeven, óf de Bovenschools
OndersteuningsCoordinator (BOC) heeft een
toelaatbaarheidsverklaring betreffende toelaatbaarheid tot het speciaal onderwijs afgegeven.
Een leerling kan niet op een school worden
geweigerd, omdat de ouders/verzorgers de
vrijwillige ouderbijdrage niet willen betalen.
Schorsing
Als door een gerichte actie van een leerling de
veiligheid van een medeleerling en/of een volwassene binnen de schoolsituatie in het geding is
wordt tot schorsing van de leerling overgegaan. De
duur van de schorsing varieert van een tot maximaal drie dagen. Tijdens de dagen dat een leerling
is geschorst dient deze een door de groepsmedewerker aan te leveren hoeveelheid schoolwerk
te maken. De directie stelt de ouders/verzorgers
telefonisch van de schorsing op de hoogte onder
vermelding van de redenen. De mededeling wordt
schriftelijk bevestigd. Van de brief wordt een
afschrift verzonden aan de in de schoolgids vermelde instanties.
Tot schorsing wordt overgegaan:
• als sprake is van een uiting van fysieke agressie
van een leerling t.a.v. een volwassene binnen de
organisatie, anders dan voortvloeiend uit paniek
t.g.v. een fysieke afgrenzing door het personeelslid
c.q. personeelsleden;
• bij uitoefening van fysieke agressie t.a.v. een
medeleerling, waarbij de reactie niet in verhouding
staat tot de actie;
• bij uitoefening van excessief fysiek geweld, ook
in het geval dat het een reactie betreft op een ernstige kwetsing;
• in geval van ernstige bedreiging van een
medeleerling en/of een personeelslid.
De duur van de schorsing hangt samen met de
zwaarte van de door de leerling uitgevoerde actie,
al dan niet in combinatie met het ervaren psychische leed door het slachtoffer.
In uitzonderlijke gevallen kan het psychologisch
effect de duur van de schorsing mede bepalen.
Bij terugkomst na schorsing vindt in principe een
onderhoud van de geschorste leerling met de directie plaats. In geval van herhaling vindt dit gesprek
plaats in aanwezigheid van de ouders/verzorgers.
37
8
Tijdens het gesprek wordt aandacht besteed aan:
• het incident sec;
• reflectie op het gedrag door de dader;
• laten ontdekken van binnen de schoolorganisatie passende gedragsalternatieven ter vermijding
van herhaling;
• in geval van herhaling: schetsen van de sancties
bij een zich herhalend gedragspatroon, w.o. aangifte van mishandeling c.q. bedreiging bij politie.
Verwijdering
Verwijdering van een leerling is een ernstige zaak.
Voordat een leerling van school wordt verwijderd,
bekijkt eerst het bevoegd gezag de zaak. Een
leerling kan pas van school worden verwijderd
als een andere school bereid is om de leerling
toe te laten. Hierop geldt de volgende uitzondering: als de school kan aantonen dat men zonder
succes gedurende acht weken heeft gezocht naar
een school of een instelling die de leerling zou
kunnen opnemen, dan kan de leerling definitief
worden verwijderd. De ouders/verzorgers kunnen
een bezwaarschrift bij het bevoegd gezag indienen, waarna binnen vier weken na ontvangst een
beslissing wordt genomen. De ouders/verzorgers
kunnen zich voor advies richten tot de inspecteur.
Communicatie rondom leerlingen
Bij problemen rondom een leerling is de school
te allen tijde bereid met de ouders in gesprek te
gaan. Wanneer dit niet functioneert, wordt een
oplossing gezocht door de school tezamen met de
voorzitter van het College van Bestuur van de SSO
NML en de ouders. Hierbij wordt ervan uitgegaan
dat de regels van fatsoen in acht worden genomen,
anders zal de communicatie worden gestaakt. In
gezamenlijk overleg zal worden bekeken welke
andere maatregelen genomen kunnen worden en
hoe verdere communicatie mogelijk is.
38
Regels m.b.t. leerlingendossiers
Ten behoeve van de administratie van de school
en voor het pedagogisch en didactisch handelen,
worden een aantal gegevens vastgelegd in dossiers.
Hierin worden een aantal zaken onderscheiden:
• de algemene gegevens over de leerling: deze
bevinden zich in de leerlingenadministratie.
Deze blijven daarvan deel uitmaken gedurende vijf
jaar, nadat de desbetreffende leerling van school
is uitgeschreven.
• de beschikking van de CvI betreffende de toelaatbaarheid tot het (V)SO;
• het volledige dossier waarop de CvI haar oordeel
voor het afgeven van de beschikking heeft gebaseerd. Hiertoe behoren ook de rapporten van de
leden van die commissie. Het dossier wordt in
de school bewaard tot vijf jaar na het tijdstip dat
de leerling de school heeft verlaten. Het gemeenschappelijk rapport wordt gebruikt ten behoeve
van het verblijf van de betrokken leerling op
de school. Na schriftelijke toestemming van de
ouders/verzorgers kan van het voorgaande worden
afgeweken.
Of;
• de toelaatbaarheidsverklaring betreffende de
toelaatbaarheid tot het (V)SO;
• het volledige dossier waarop de Bovenschools
OndersteuningsCoördinator (BOC) in overleg met
de commissie Toelaatbaarheidsverklaring haar
oordeel voor het afgeven van de toelaatbaarheidsverklaring heeft gebaseerd.
• als een leerling de school verlaat, stelt de directie een onderwijskundig rapport op ten behoeve
van de ontvangende school. De ouders/verzorgers
ontvangen van dit rapport een afschrift.
9
9. Enkele praktische
regelzaken
Aansprakelijkheidsverzekering voor
particulieren/WA-verzekering
Wij willen iedereen verzoeken om een dergelijke
verzekering af te sluiten.
Ongevallen- en Eigendommenverzekering
Alle leerlingen zijn door de school al verzekerd
voor ongevallen die onder schooltijd gebeuren en
op weg van huis naar school en terug. Als u dit niet
voldoende vinden, kunt u eventueel deze extra
verzekering afsluiten, die een dekking geeft voor
24 uur het hele jaar door. Ook is het mogelijk voor
een klein bedrag per jaar een eigendommenverzekering af te sluiten. Deze verzekering is aan te bevelen als uw zoon/dochter bijvoorbeeld een eigen
laptop op school gebruikt. De school kan namelijk
niet aansprakelijk worden gesteld voor diefstal of
materiële schade aan eigendommen van
leerlingen onder schooltijd. In het begin van het
nieuwe schooljaar ontvangen de ouders/verzorgers via de school een vrijblijvend aanbod voor
deze twee verzekeringen.
Bereikbaarheid groepsmedewerkers
In principe kan men de groepsmedewerkers een
kwartier na beëindiging van de schooldag telefonisch via het telefoonnummer van de school bereiken.
Communicatie
Om de communicatie tussen school en ouders optimaal te houden vindt er dagelijks contact plaats
per email en in sommige gevallen met een communicatieschrift/agenda. Hierbij worden belangrijke zaken van de schooldag gecommuniceerd zo-
dat de ouders weten wat er die dag gebeurd is op
school. Omgekeerd werkt het ook: ouders kunnen
belangrijke zaken in de thuissituatie doorgeven
die mogelijk van invloed zijn op het gedrag en de
concentratie van de leerling. Indien er gebruik gemaakt wordt van een communicatieschrift dan wel
agenda, is het belangrijk dat er elke dag aan wordt
gedacht dit mee te nemen naar school.
Gymnastieklessen
Bij aanvang van het nieuwe schooljaar zal het gymnastiekrooster worden toegezonden c.q. aan de
leerlingen worden meegegeven.
Benodigdheden: sportbroek, shirt, gymschoenen
met witte zolen
Overblijven
Alle leerlingen blijven tijdens de middagpauze op
school. Dit houdt tevens in, dat ze op school eten.
Daartoe dienen ze van thuis boterhammen en iets
te drinken mee te brengen. U kunt ook gebruik maken van de schoolmelkregeling, die Campina op
onze school tegen betaling uitvoert.
Meer informatie over de schoolmelk kunt u krijgen
bij het secretariaat van de school of via de website van Campina: www.schoolmelk.nl Zowel het
aanmelden als ook het afmelden dient door de
ouders/verzorgers zelf aan Campina te worden
doorgegeven.
Pauze
In de ochtend hebben de leerlingen een kleine
pauze. Tijdens deze pauze mogen de leerlingen
een klein tussendoortje (b.v. een stuk fruit of
koek), dat ze van thuis hebben meegenomen, op-
39
9
eten. Wij stimuleren als school gezonde voeding. Gelieve geen koekjes met veel chocolade en snoep mee
te geven.
naar van de woongemeente.
Formulieren zijn via de groepsmedewerker verkrijgbaar.
Speelgoed
Let er s.v.p. op dat uw zoon/dochter geen speelgoed, snoep, geld of andere spullen mee naar school
neemt. Als u merkt dat er op school wordt geruild of
anderszins gehandeld, laat ons dit dan even weten.
Ziekmelden
Bij ziekte van uw zoon/dochter verzoeken wij u om
dit voor 09.00 uur op school door te geven. U moet er
tevens voor zorgen, dat u het vervoersbedrijf tijdig op
de hoogte stelt. Het is uitdrukkelijk niet de bedoeling,
dat de chauffeur of andere kinderen uw zoon/dochter
ziekmelden.
Verhuizingen, veranderingen van gegevens
Wij vragen u vriendelijk om eventuele adressen, telefoonwijzigingen zo spoedig mogelijk door te geven
aan het secretariaat van de school. Deze wijziging
wordt verwerkt in het bestand, zodat u voor ons bereikbaar blijft en u tevens de door ons verzonden post
op het juiste adres ontvangt.
Verjaardag
Een jarige mag trakteren in de klas; het liefst een gezonde traktatie. Als school bieden wij een omgeving
aan waarin kinderen gezonde eetgewoonten aanleren. Dit begint bij de pauzehappen.
Het beleid rond pauzehappen op onze school is dat
de kinderen op alle dagen fruit (schoongemaakt)
meekrijgen. Dit wordt gezamenlijk in de klas gegeten.
Op school wordt zo weinig mogelijk gesnoept en er
wordt ook geen snoep meegebracht. Dit beleid zien
wij als een waardevolle investering in de gezondheid
van de leerlingen nu én later als ze groot zijn. Op dit
beleid kan in samenspraak met school een uitzondering worden gemaakt als dit passend is voor een
individuele leerling.
Vrij vragen
Vanuit de gemeente zijn er strikte regels over extra
vrije dagen. Dit kan alleen voor gebeurtenissen die
erg belangrijk zijn. Hiervoor moet u een schriftelijk
verzoek bij de directie van de school indienen, bij
voorkeur minimaal 8 weken van te voren. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag
voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als
een aanvraag vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt
de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambte-
40
Zwemmen
Op het moment dat deze schoolgids gedrukt werd, is
nog niet bekend hoe het schoolzwemmen voor Speciaal Onderwijs Geijsteren georganiseerd kan worden.
Bij de start van het schooljaar ontvangt u hierover nadere informatie.
Medicatie en medische handelingen op school
Groepsmedewerkers op school krijgen wel eens
te maken met leerlingen die klagen over pijn die
meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is.
Bij de aanmelding van uw zoon/dochter op school,
ontvangt u een formulier waarop u aan kunt geven
of uw zoon/dochter allergisch is voor bepaalde medicijnen en/of wondverzorging. Op die manier weet
de groepsmedewerker of uw kind paracetamol mag
hebben (bij bijvoorbeeld hoofd- of buikpijn) of een
zalfje (bij bijvoorbeeld een insectenbeet). Bovendien
kunnen wij, aan de hand van de verstrekte gegevens
altijd contact met u opnemen (of met een ander door
u aangegeven persoon), als uw zoon/dochter te ziek
is om op school te blijven.
Enkele kinderen krijgen medicatie voorgeschreven
door een arts. Het komt wel eens voor dat een kind
het medicijn onder schooltijd toegediend moet krijgen. U kunt de wekelijkse voorraad medicatie die
toegediend moet worden op school, afgeven aan de
groepsmedewerker op school.
Indien uw zoon/dochter gebruik maakt van het leerlingenvervoer, geeft u de medicatie (voorraadvoor
één week) rechtstreeks aan de taxichauffeur. De
chauffeur overhandigt bij aankomst op school de betreffende medicatie aan de groepsmedewerker.
Tijdens het transport mag de van thuis uit meegegeven medicatie nooit binnen handbereik van kinderen
zijn.
Alleen medicatie die in de originele verpakking zit en
op naam staat van het desbetreffende
kind, mogen wij toedienen / verstrekken.
U bent als ouder/verzorger zelf verantwoordelijk voor
wijzigingen in de medicatie. Wijzigingen of staking
van medicatie dient u schriftelijk door te geven aan
school.
Bij sommige kinderen komt het voor dat medische
handelingen uitgevoerd dienen te worden tijdens het
verblijf op school. Denk hierbij aan het toedienen van
sondevoeding, bloedprikken en het geven van een
injectie bij suikerziekte of handelen bij epilepsie.
Wij willen deze handelingen op een zorgvuldige en
adequate manier uitvoeren. De groepsmedewerker
van uw zoon/dochter dient hiervoor de benodigde
instructie door de schoolarts te ontvangen. De medische handeling(en) mogen op school pas bij uw zoon/
dochter uitgevoerd worden, nadat de groepsmedewerker de vereiste instructie gehad heeft.
U als ouder/verzorger wordt uitgenodigd om, nadat
de medewerker bekwaam geacht is om de medische
handeling(en) op school uit te voeren, samen op
school het toestemmingsformulier in te vullen. Middels het ingevulde en ondertekende formulier, gaat
u ermee akkoord dat de groepsmedewerker de medische handelingen bij uw zoon/dochter, tijdens het
verblijf op school, uitvoert.
Een kind kan al, voordat de groepsmedewerker de
instructie gekregen heeft, starten op school. De
groepsmedewerker mag de medische handelingen
echter pas uitvoeren nadat de arts de medewerker
bekwaam acht deze uit te voeren. U dient er in dit
geval als ouder/verzorger zelf voor te zorgen dat iemand op school de medische handeling uitvoert op
die momenten dat dit nodig is. Dit gebeurt zolang totdat de groepsmedewerker de instructie door de arts
gehad heeft en zelf de handelingen op school uit mag
voeren.
Voor vragen over het protocol of meer informatie
m.b.t. medicatietoediening en medische
handelingen, kunt u contact opnemen met de administratie.
41
10
10. Contactgegevens
Speciaal Onderwijs Geijsteren
Gildestraat 7A, 5862 AH Geijsteren
Tel. 077-2400126
Postbus 412
5900 AK Venlo
Email: [email protected]
Talentencampus Venlo
Rijnbeekstraat 8, 5913 GB Venlo
Tel. 077-8500026
Postbus 412
5900 AK Venlo
Email: [email protected]
Website: www.talentencampusvenlo.nl
Inspectie Onderwijs Expertisecentra
Postbus 88
5000 AB Tilburg
Telefoon : 088-6696060
E-mail : [email protected]
Website : www.onderwijsinspectie.nl
11
11. Afkortingen
AMK
ASS BaO BOC
CCL
CvI
GGD HGPD
IDT
IHP JGZ LVS
Algemeen Meldpunt
Kindermishandeling
Autisme Spectrum Stoornis
Basisonderwijs
Bovenschool Ondersteunings
Coördinator
Centrale Commissie
Leerlingenzorg
Commissie voor de
Indicatiestelling
Gemeenschappelijke
Gezondheidsdienst
Handelingsgerichte
Procesdiagnostiek
InterDisciplinair Team
Individueel Handelingsplan
Jeugdgezondheidszorg
LeerlingVolgSysteem
LWOO
MR OOP PRO
SBO SO SSO NML SVIB
TECA
VO
VSO ZML
Leerweg Ondersteunend
Onderwijs
Medezeggenschapsraad
Onderwijs Ondersteunend
Personeel
Praktijkonderwijs
Speciaal Basis Onderwijs
Speciaal Onderwijs
Stichting Speciaal Onderwijs
Noord- en Midden-Limburg
School Video Interactie
Begeleiding
Transfer & Expertise Centrum
Arbeidsintegratie
Voortgezet Onderwijs
Voortgezet Speciaal Onderwijs
Zeer Moeilijk Lerend
Postbus 51.nl – Onderwijs en cultuur
Via de website www.postbus51.nl vindt u, naast
algemene informatie over cultuur, informatie over
de verschillende vormen van onderwijs. Verder
kunt u hier ook informatie vinden over schoolvak
anties,onderwijskosten, werken in het onderwijs
en de kwaliteit van het onderwijs. Als u op
een onderwerp klikt, krijgt u een verfijning van het
onderwerp en kunt u verder zoeken.
Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)
42
43
NT
DO
RP
ST
RA
AT
SI
W
ILB
D
GIL
ER
TS
W
EG
T
AA
TR
ES
AA
T
RP
ST
R
DO
T
AA
R
ST
SE
ND
LA
W
EU
NI
ER
EST IN
MENSPLE
JA
R
TE IN
ES PLE
ME NS
JA
F
HO
W
OU
AN
FV
AA
GR
BR
S
ER
SC
EG
LL
HE
W
SE
UM
T
AA
R
ST
RT
AE
R
ST
OO
LD
IVE
HE
Speciaal Onderwijs Geijsteren
Gildestraat 7A, 5862 AH Geijsteren
Tel. 077-2400126
Postbus 412
5900 AK Venlo
Email: [email protected]
44

Infographic Passend Onderwijs

CCE, MLE,JLU, MJN, YZY, KSI, SCH, EBO, DLA, WAL

S.a. beste ouders/verzorgers,

UITNODIGING! – de Nacht van SV MEC-07

Het programma op zaterdag 8 november a.s. ziet er als volgt uit

leerjaar 3

Download hier - Talentencampus Venlo

Tras-natuursteenmortel speciaal dikbed TN-s - Quick-Mix

Informatieavond Op dinsdag a.s. is de

Grandmix 90 s edition 2.pdf