SCHOOL
GIDS
speciaal onderwijs
talenten
campus
Venlo
2014-2015
ELK TALENT TELT!
1
INHOUDSOPGAVE
Voorwoord
Beste Ouders, Verzorgers en Onderwijsrelaties,
Voorwoord
1. De school
2. Expertise zeer moeilijk lerend
3. Expertise gedrag
4. De algemene dagelijkse onderwijspraktijk
5. Betrokken bij de school
6. Financiële aspecten
7. Kwaliteitszorg
8. Samenwerking ouders/verzorgers
9. Diversen
10. Enkele praktische regelzaken
11. Contactgegevens
12. Afkortingen
3
4
10
13
16
32
37
42
Met genoegen bieden wij hierbij de schoolgids voor
2014 – 2015 van Talentencampus Venlo Speciaal Onderwijs aan. Met deze gids willen we u informeren
over tal van zaken waarmee u en wij in de loop van het
schooljaar van doen zullen krijgen. De onderwerpen
waarover u informatie kunt vinden, kunt u teruglezen in
de inhoudsopgave.
Daarnaast willen we uw aandacht vestigen op het bijzondere karakter van deze schoolgids. De Talentencampus Venlo neemt een speciale plek in binnen het onderwijslandschap. Uiteraard door het prachtige gebouw op
een centrale locatie in Venlo, maar vooral door de ambitie om als één team te werken voor kinderen. Vanuit de
gedachte één (transparante) organisatie – één team –
één aansturing, zal er in de loop van dit schooljaar een
algemeen directeur aangesteld worden voor de gehele
Talentencampus. Deze directeur zal integraal verantwoordelijk zijn voor de Campus als geheel en zal mede
ook het gezicht van de Talentencampus Venlo naar buiten zijn. Een mooie ontwikkeling waarvan u uiteraard
goed op de hoogte gehouden zult worden.
Talentencampus Venlo Speciaal Onderwijs heeft een
duidelijke opdracht: wij zijn er om het maximum te halen
uit de talenten van kinderen en jongeren met specifieke
opvoedings- en ontwikkelingsvragen. Binnen Talentencampus Venlo SO cluster 3 hebben de specifieke vragen
met de verstandelijke ontwikkeling te maken. Binnen
cluster 4 hebben deze vooral met de sociaal- emotionele ontwikkeling te maken. De inrichting en de uitvoering
van de processen zijn vanuit die invalshoeken gericht
op ontwikkeling en leren van onze leerlingen. We doen
dat met de kennis en kunde van onze groepsleraren
en onderwijsassistenten. Zij worden ondersteund door
een team van specialisten die in nauwe samenwerking
met hen zorgen voor de beste ontwikkelvoorwaarden
voor de leerlingen.
Een nauwe samenwerking is er ook met collega’s uit het
reguliere onderwijs en speciaal basisonderwijs en met
partners uit zorg en hulpverlening die betrokken zijn bij
de ontwikkeling van uw kind.
De Talentencampus Venlo Speciaal Onderwijs zal nadrukkelijk samenwerken met Speciaal Onderwijs Geijsteren. Speciaal Onderwijs Geijsteren kan gezien worden
als een opmaat naar de Talentencampus Venray.
Vanuit de Talentencampus Venlo zal met de Twister in
Horst (basisonderwijs – speciaal basisonderwijs) en
de Talentencampus Venray (kinderopvang, basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs)
een sterke samenwerkingsrelatie opgebouwd worden.
Daarmee kunnen we spreken van een “virtueel continuüm” van onderwijsexpertise in de volle breedte gericht
op het samenwerkingsverband Noord-Limburg.
Passend bij het integrale karakter van Talentencampus
Venlo Speciaal Onderwijs ligt voor u ook de schoolgids
van deze locatie.
In goede afstemming en samenwerking met u willen we
onze professionele bijdragen leveren aan de ontwikkeling van uw kind.
Angelica van Gastel, Gz-psycholoog
Joris Verhoeckx, adjunct-directeur
2
3
1
1. De school
Algemeen
De Talentencampus Venlo is een samenwerkingsverband van basisonderwijs, speciaal
basisonderwijs, de scholen voor speciaal onderwijs expertise zeer moeilijk lerend en expertise
gedrag, de peuterspeelzaal en reguliere en specialistische kinderopvang van 0-13 jaar.
Het project biedt onderwijs en opvang op maat,
passend bij het ontwikkelingsperspectief
van ieder kind. Elk kind heeft zijn eigen talenten en
deze kunnen we met het nieuwe
onderwijsconcept beter tot ontwikkeling brengen.
Daarnaast is één van de hoofdambities sociale integratie. Kinderen gaan tot nu toe
naar aparte voorzieningen. In Talentencampus
Venlo zal integratie leiden tot ontmoetingen van
kinderen in een multiculturele omgeving. Samen
leren, samen helpen, samen werken en
samen vieren zijn belangrijke kernbegrippen op
weg naar sociale integratie.
Nieuwe organisatiestructuur
Talentencampus Venlo
In het schooljaar 2014-2015 willen we binnen de
Talentencampus Venlo een stap verder gaan door
te werken vanuit het idee; één (transparante) organisatie, één team, één aansturing. Vanuit deze
gedachte is er voor gekozen om met één directeur
te gaan werken in plaats van met drie leidinggevenden die ieder aan een eigen stichting verbonden zijn, zoals de directievoering tot en met vorig
schooljaar was ingericht. Er is om twee redenen
besloten om deze grootscheepse wijziging in te
gaan met een nieuwe algemeen directeur. Om
echt inhoud te kunnen geven aan het vanuit één
Talentencampusvisie werken hebben de besturen
ervoor gekozen een nieuwe directeur van buiten
de bestaande organisaties aan te stellen. Deze
4
kan zonder TCV-verleden en naar eigen inzicht,
inhoud geven aan het visiegeleide veranderingsproces. De nieuw te benoemen directeur komt dan
ook in dienst van en opereert namens de TCV en
heeft geen directe relatie met (een van) de drie afzonderlijke stichtingen. Zodra de nieuwe Talentencampusdirecteur benoemd is, worden jullie hiervan op de hoogte gebracht.
In het verlengde van de aanstelling van de algemeen directeur is er een grote kans dat de organisatiestructuur binnen de Talentencampus ook zal
veranderen. Uiteraard worden jullie daarover ook
geïnformeerd zodra deze structuur helder is.
Talentencampus Venlo SO
Talentencampus Venlo SO wordt bezocht door
leerlingen uit verschillende culturen en geloofsovertuigingen. Hoewel de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg een katholieke
signatuur heeft, tracht de school de waarden en
normen van alle leerlingen te respecteren.
Alle leerlingen hebben een nog geldende indicatie voor speciaal onderwijs expertise zeer moeilijk
lerend of speciaal onderwijs expertise gedrag dan
wel een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal
onderwijs.
Met expertise zeer moeilijk lerend wordt bedoeld
onderwijs aan zeer moeilijk leren kinderen en/of
kinderen die anders begaafd zijn. Voorheen werd
deze vorm van onderwijs cluster 3 zml genoemd.
Met expertise gedrag wordt bedoeld dat het om
leerlingen gaat met ernstige gedragsstoornissen
en/of psychiatrische problematiek onder andere leerlingen met internaliserende problematiek,
moeilijk lerende leerlingen en leerlingen met een
Autisme Spectrum Stoornis (ASS). Voorheen werd
deze vorm van onderwijs cluster 4 genoemd.
Als school voor speciaal onderwijs werken we
steeds aan het verbeteren en versterken van de
leeromgeving van onze kinderen, zodat zij hun talenten tot ontwikkeling kunnen brengen. Om dit
doel te bereiken staan we sterker als we krachten
binnen het onderwijs kunnen bundelen.
• Wij zijn ketenpartner in het werkveld Onderwijs(expertise)–Welzijn–Zorg, zodat een dekkend
netwerk in de subregio mogelijk wordt dat zorg
draagt voor een ononderbroken ontwikkeling van
kinderen van 0-23 jaar.
De school is uitgegroeid tot een expertisespectrum, waarin aan ruim 130 leerlingen in de leeftijd
van 4 tot 13 jaar verdeeld in 13 groepen onderwijs
op maat wordt geleverd.
• Talentencampus Venlo SO maakt levendig en
zichtbaar deel uit van een maatschappelijk-collegiale omgeving die zich volop beweegt richting
professionele dienstverlening.
• Onze school ontwikkelt zich als nauw met anderen samenwerkende, autonome SO-onderwijsexpertise die individueel als ook samen met (SO-)
onderwijspartners c.q. jeugdhulpverlening, kiest
voor het ontwikkelen van de best passende onderwijsarrangementen.
• Het maken van inhoudelijke keuzes geschiedt in
overleg met collega’s, ouders, leerlingen en professioneel-collegiale omgeving.
• Onderwijs en vorming gaan binnen Talentencampus Venlo SO hand in hand.
• Er is sprake van maximale deskundigheid ten
aanzien van leren leren en leren (leven) met beperkingen en er is aandacht voor talenten van kinderen, het creëren van een krachtige leer- en leefomgeving, van goede opbrengsten, van passend
onderwijs en zorg op maat.
• Talentencampus Venlo SO, als actieve partner
binnen de ontwikkeling van het gezamenlijke SSO
NML Clusteronderwijs, stemt af met, ontwikkelt,
verbreedt en verdiept zich inhoudelijk met partners uit het werkveld Onderwijs(expertise)-Welzijn-Zorg.
Spreidingsgebied
De leerlingen die in de volgende plaatsen wonen
gaan naar de Talentencampus Venlo SO:
• Gemeente Venlo: Venlo, Blerick, Tegelen, Steyl,
Belfeld, Arcen, Velden en Lomm
• Gemeente Peel & Maas: Maasbree ,Baarlo,
Helden, Panningen, Egchel, Grashoek, Beringe,
Kessel en Meijel
• Gemeente Beesel: Reuver
• een deel van de Gemeente Horst aan de Maas:
Grubbenvorst, Sevenum,Kronenberg,
Evertsoord en Lottum
Missie Talentencampus Venlo SO
• Het aanbieden van passend SO-onderwijs voor
kinderen (4 – 13 jaar) met een beperking.
• Dat gebeurt door alle kinderen in een specialistische, pedagogisch veilige situatie die vaardigheden te laten verwerven op het gebied van leren en
leven die hen optimaal in staat stellen om samen
met anderen in onze samenleving te kunnen functioneren.
• Voor elk kind worden, op basis van individuele
talenten (inclusief hoog- en andersbegaafdheid)
en mogelijkheden (ieders unieke ontwikkelingsperspectief), de best mogelijke resultaten en opbrengsten (prestaties) nagestreefd, voortvloeiend
uit activiteiten die elke kwaliteitstoets doorstaan.
• Dat doen we met een team van professionals, in
een onderwijsexpertise die haar taak uitvoert als
communicatieve, eigentijdse, samenwerkende, op
dienstverlening gerichte organisatie; op basis van
goede relaties met leerlingen, ouders en externe
partners in en om school.
• Ontwikkelde expertise zal ingezet worden ten behoeve van ontwikkelingen Passend Onderwijs van
de omringende partnerscholen.
Visie Talentencampus Venlo SO
Taakstelling van
Talentencampus Venlo SO
• het geven van speciaal onderwijs aan kinderen
die zeer moeilijk lerend zijn.
• het geven van speciaal onderwijs aan kinderen
die zeer moeilijk opvoedbaar zijn, door ons liever
-en beter- kinderen met omgangsproblemen genoemd.
5
1
Stichting Speciaal Onderwijs
Noord- en Midden-Limburg
Talentencampus Venlo SO maakt samen met vijf
andere scholen, het Interdisciplinaire Team, de
Ambulante Dienst en het Transfer en Expertise
Centrum Arbeidsintegratie, deel uit van de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSO NML).
Het reguliere onderwijs biedt kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvragen vaak onvoldoende begeleiding. Deze leerlingen hebben juist extra ondersteuning nodig en
een aan hun mogelijkheden aangepast onderwijsprogramma. SSO NML biedt dat passende onderwijsprogramma aan in de vorm van (Voortgezet)
Speciaal Onderwijs en Praktijkonderwijs of ambulante begeleiding van leerlingen in het reguliere
onderwijs.
Missie
Wij zijn er om het maximum te halen uit de talenten
van kinderen en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvraagstukken.
Visie
Wij gaan uit van eigen kracht, samen – dus nooit
alleen, maatschappelijk verantwoord en we doen
dat knap eenvoudig
Eigen kracht
SSO NML gaat uit van het talent en de eigen kracht
van onze leerlingen. We nemen de zorg niet over
maar zorgen ervoor dat de leerling zich, nu en later, op eigen kracht kan ontwikkelen. Het versterken
van eigen kracht en autonomie en het stimuleren
van voortdurende ontwikkeling is ook van toepassing op onszelf en op de leerkrachten, teams, scholen en partners waar we mee samen werken.
6
Alleen samen – dus nooit alleen
Onze leerlingen staan niet op zichzelf. Zij maken
deel uit van een gezin of ander samenlevingsverband, wonen in een wijk en hebben ambities. Ouders zijn belangrijke partners. Ons partnerschap is
er niet alleen tijdens de schoolperiode; ook daarvoor en daarna zijn we er – samen met onze ketenpartners. We laten niemand alleen.
Maar we kúnnen het ook niet alleen. Ieder kind
is uniek en verdient een eigen plan. Dat betekent
dat we samen met ouders en partners uit ons netwerk voor iedere leerling een uniek plan maken
en uitvoeren; 1 kind 1 plan. Onze ketenpartners
zijn de (jeugd)zorg, de samenwerkingsverbanden
passend onderwijs en scholen in het regulier onderwijs, organisaties in vervolgonderwijs/arbeid/
dagbesteding, gemeenten en het bedrijfsleven.
We doen het samen en werken op basis van gelijkwaardigheid en vertrouwen.
van ingewikkelde regels en schotten tussen organisaties. Onze leerlingen, ouders en partners
weten ons snel en gemakkelijk te vinden en vertrouwen ons. Eigenlijk is het knap en eenvoudig
tegelijk. Knap eenvoudig dus.
Kernwaarden
Binnen onze stichting werken we aan de hand van
een zestal kernwaarden.
1. We werken met passie aan ontwikkeling
2.We vertrouwen elkaar en zijn betrouwbaar
3.We gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf
4.We handelen vanuit vakmanschap en ondernemerschap
5. We hebben plezier in onze dienstbaarheid
6.We zijn transparant en leggen verantwoording af
Maatschappelijk verantwoord ontwikkelen
Onze leerlingen ontwikkelen zich zodanig dat zij
naar maximaal eigen vermogen een zo zelfstandig mogelijke positie in de maatschappij kunnen
innemen. Dit is niet alleen van belang voor de leerling zelf, maar ook voor zijn/haar omgeving en de
maatschappij. Wij willen maximaal rendement halen uit de ons toevertrouwde leerlingen, ons menselijk kapitaal en uit de daartoe ter beschikking
gestelde maatschappelijke middelen.
Nieuwe organisatiestructuur
Vanaf het schooljaar 2014-2015 verandert de structuur van SSO NML en wordt deze onderverdeeld in
3 sectoren. De sector Primair Onderwijs, de sector
Voortgezet Onderwijs en de sector Dienstenscentrum waar diverse ondersteunende diensten onderdeel van uitmaken. Door deze nieuwe indeling
kunnen we beter inspelen op de veranderingen
van morgen, effectiever en efficiënter werken én
nog beter kwalitatief hoogwaardig onderwijs leveren. In de loop van het schooljaar zal duidelijk
worden welke mogelijke wijzigingen per school
hiermee gepaard gaan.
Knap eenvoudig
We bieden een samenhangend geheel van specialistisch onderwijs, begeleiding, training en onderzoek. En we zijn goed in wat we doen. Resultaatgericht, flexibel en toegankelijk. We zorgen ervoor
dat ouders en onze leerlingen geen last hebben
College van Bestuur
Het College van Bestuur bestuurt de stichting en de
onder de stichting ressorterende scholen en (staf-)
diensten met inachtneming van de statuten en de
op basis daarvan vastgestelde regelingen, alsmede de van toepassing zijnde wettelijke voorschrif-
ten en op basis daarvan vastgestelde regelingen.
Het College van Bestuur wordt benoemd door de
Raad van Toezicht en sinds juni 2011 gevormd door
Peter Freij.
De Raad van Toezicht
De Raad van Toezicht houdt toezicht op het College
van Bestuur en bestaat per 1 juni 2014 uit de volgende leden:
- dhr. Mr. R.M.V. Wienen / Voorzitter
- dhr. J.G.M. Rutten / Vicevoorzitter
- mevr. J.M. de Leeuw-Steur MEM / Lid
- dhr. drs. A.J.M.L. Kaumo/ Lid
- dhr. drs. J.B.M. Titulaer / Lid
- dhr. A.L.H.J. Bongers / Lid
- dhr. J.L.H.H. Kunnen / Lid
U kunt de Raad van Toezicht en het College van Bestuur desgewenst bereiken op het volgende adres:
Postbus 809, 5900 AV Venlo,
Tel.: 077 – 355 90 50
Bezoekadres: Wylrehofweg 11, 5912 PM Venlo
E-mail: [email protected]
Website: www.ssonml.nl
Facebook: www.facebook.com/ssonml
Klachtenregeling
SSO NML streeft ernaar het onderwijs voor alle leerlingen goed en naar tevredenheid van alle betrokkenen te laten verlopen. Als leerlingen, ouders/
verzorgers of medewerkers daarover toch vragen
hebben, kunnen zij altijd terecht bij de mentor/
groepsleerkracht of de directie van de school. SSO
NML streeft ernaar eventuele problemen zo snel
mogelijk en in goed overleg met alle betrokkenen
op te lossen.
7
1
Externe vertrouwenspersonen
Voor alle gevallen waarin dat niet (naar tevredenheid) lukt, is er de Vertrouwenscommissie. Deze
commissie bestaat uit vier onafhankelijke personen. De voorzitter van het College van Bestuur
zorgt ervoor dat één van de vertrouwenspersonen
contact opneemt met de betrokkene.
De vertrouwenspersonen zijn:
mevr. E. Caris, [email protected]
- bij afwezigheid mevr. E. Schippers
dhr. H. Engels, [email protected]
- bij afwezigheid dhr. P. Nagelmaeker
De vertrouwenspersonen zijn onafhankelijk en
hebben geen dienstverband met het schoolbestuur. De vertrouwenspersonen dragen door bemiddeling bij aan oplossing van eventuele problemen.
Mocht deze klachtenprocedure om welke reden
dan ook niet leiden tot een oplossing, kan een
ouder een klacht indienen bij de externe klachtencommissie. Daarbij kan een ouder eventueel
de hulp van een externe vertrouwenspersoon van
SSO NML inschakelen. De vertrouwenspersoon
kan bemiddelen bij het vinden van een oplossing
voor het probleem of helpen bij het indienen van
de klacht bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon gaat uiteraard vertrouwelijk om met
de informatie. SSO NML is aangesloten bij de externe klachtencommissie van het VKO, Centrum
voor Katholiek Onderwijs. De contactgegevens van
de externe klachtencommissie zijn als volgt:
Landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek
Onderwijs
Postbus 82324
2508 EH Den Haag
070 - 392 55 08 (van 9.00 – 12.00 uur)
www.geschillencies-klachtencies.nl
SSO NML hanteert een klachtenregeling opgesteld
conform modelklachtenregeling primair en voortgezet onderwijs.
8
Vertrouwensinspecteur
Bij de Inspectie van het Onderwijs werkt een klein
team van vertrouwensinspecteurs. Ouders/verzorgers, leerlingen, docenten, schooldirecties en
schoolbesturen kunnen de vertrouwensinspecteur
benaderen als zich in of rond de school problemen
voordoen op het gebied van:
• seksuele intimidatie en seksueel misbruik;
• lichamelijk geweld;
• grove pesterijen;
• extremisme en radicalisering.
Uiteraard gaat de vertrouwensinspecteur ervan uit
dat de gemelde klacht in eerste instantie is voorgelegd aan de directie, eventueel het bestuur van
de school en de vertrouwenspersonen. Als in dat
traject geen oplossing gevonden is, komt de vertrouwensinspecteur pas in beeld. Deze zal adviseren en informeren.
De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren
bereikbaar op telefoonnummer 0900-1113111 (lokaal tarief). Meer informatie over de inspectie en
de vertrouwensinspecteur is te vinden op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl
(zoekwoord: vertrouwensinspecteur)
Passend Onderwijs
Op 1 augustus 2014 treedt voor alle schoolbesturen en hun scholen de wet Passend Onderwijs in
werking.
Schoolbesturen krijgen de zorgplicht, de middelen en de verantwoordelijkheid voor de uitvoering
van Passend Onderwijs. Elk kind en elke jongere
heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen en
jongeren die extra ondersteuning nodig hebben.
Passend Onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk
leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want
zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de
samenleving. Het (voortgezet) speciaal onderwijs
verdwijnt niet. Kinderen en jongeren die het écht
nodig hebben, kunnen nog steeds naar het (voortgezet) speciaal onderwijs. Ook in de regio’s Noorden Midden-Limburg. Wel is daarvoor voortaan een
zogeheten ‘toelaatbaarheidsverklaring’ nodig.
In verschillende regionale samenwerkingsverbanden voor passend onderwijs maken schoolbesturen uit zowel het reguliere als het speciale (voortgezet) onderwijs met elkaar afspraken over de
uitvoering van de nieuwe wet. Zo maken ze afspraken over de voorwaarden voor het afgeven van een
toelaatbaarheidsverklaring voor het (voortgezet)
speciaal onderwijs en de samenwerking tussen
reguliere scholen en speciale scholen. Alle afspraken die in een regionaal samenwerkingsverband
zijn gemaakt, zijn vastgelegd in een ‘ondersteuningsplan’. Meer informatie over de wet Passend
Onderwijs is te vinden op de website www.passendonderwijs.nl. Speciaal voor ouders/verzorgers is
er ook meer informatie te vinden via www.steunpuntpassendonderwijs.nl.
De scholen van Stichting Speciaal Onderwijs
Noord- en Midden-Limburg (SSO NML) hebben elk
in een eigen ‘schoolondersteuningsprofiel’ vastgelegd welke ondersteuning de school aan leerlingen kan bieden en hoe dat is georganiseerd.
Op de website van de scholen van SSO NML is dit
schoolondersteuningsprofiel terug te vinden en te
downloaden. Mocht u meer willen weten over hoe
de scholen van SSO NML omgaan met Passend Onderwijs, kunt u contact opnemen met de school.
9
KOERS
2012-2016
Samenwerken aan het realiseren van
onze missie:
“We zijn er om het maximum te
halen uit de talenten van kinderen
en jongeren met specifieke opvoedings- en ontwikkelingsvragen”.
De centrale visie achter de veranderaanpak KOERS
is dat wij via projectmatig werken, KOERSbeloften
willen realiseren op basis van commitment en
opbrengstgericht samenwerken. KOERS is een
praktisch document dat wij gebruiken om richting te
geven aan ons werk. Ook laten we hiermee aan ouders,
leerlingen, scholen en partners in de regio zien waar we
voor staan en waar we voor gaan.
Ons uitgangspunt blijft onveranderlijk dat anders voor
ons gewoon is. En gewoon is wat kinderen en jongeren
kúnnen. Niet wat hun beperkingen zijn.
KOERS is geen statisch document. Periodiek zal
worden bezien of we op koers liggen of dat eventuele
bijstellingen noodzakelijk zijn. De beloften in de drie
programma’s - Omgeving, Onderwijs en Organisatie werken we uit in de vorm van concrete projecten.
De Kernwaarden geven inhoud aan onze missie:
“We zijn er om het maximum te halen uit de talenten
van kinderen en jongeren met specifieke opvoedingsen ontwikkelingsvragen”.
• We werken met passie aan ontwikkeling
• We vertrouwen elkaar en zijn betrouwbaar
• We gaan uit van eigen kracht en zijn onszelf
• We handelen vanuit vakmanschap en
ondernemerschap
• We hebben plezier in onze dienstbaarheid
• We zijn transparant en leggen verantwoording af
Beloften
Omgeving
Wij nemen onze rol in de regionale verantwoordelijkheid voor passend onderwijs aan alle leerlingen. Wij
doen dit in niet-vrijblijvende samenwerking met samenwerkingsverbanden primair en voortgezet onderwijs, onderwijsinstellingen, (jeugd)zorg, arbeidsmarkt
en gemeenten en in voortdurende dialoog met leerlingen en ouders.
Wij beloven het volgende:
1. SSO NML is bereid gezamenlijk met partners in het
educatief netwerk verantwoordelijkheid te nemen
voor het regionale onderwijs en invulling te geven
aan de uitgangspunten van Passend Onderwijs.
2. SSO NML vervult een rol van betekenis in de
samenwerkingsverbanden en is een betrouwbare
partner in het bieden van specialistisch onderwijs en
diensten voor kinderen en jongeren met specifieke
opvoeding- en ontwikkelingsvragen.
3. SSO NML werkt in directe samenspraak, samenhang
en samenwerking met leerlingen, ouders, samen werkingsverbanden, onderwijsinstellingen, (jeugd)
zorg, gemeenten, arbeidsmarktorganisaties en
bedrijfsleven.
4. SSO NML biedt in samenwerking met haar partners –
in de (jeugd)zorg - duurzame onderwijs-zorg arrangementen.
5. SSO NML communiceert actief en open met haar
omgeving, ontwikkelt relatiemanagement en
versterkt haar profilering.
6. SSO NML vormt een door samenwerkingsverbanden
en ketenpartners erkend expert voor onderwijs aan,
en begeleiding van leerlingen met specifieke
opvoeding- en ontwikkelingsvragen.
7. SSO NML levert een duurzame bijdrage aan de
zorgniveaus van het reguliere onderwijs door middel
van ondersteuning, begeleiding, training en
onderzoek.
8. SSO NML toetst met regelmaat zowel ervaren
kwaliteit als behoeften bij leerlingen, ouders,
partners en medewerkers en stemt haar interventies
af op deze toetsing.
9. SSO NML versterkt haar interne en externe netwerk
en legt de niet-vrijblijvende samenwerking met
andere organisaties vast in overeenkomsten.
10. SSO NML biedt haar onderwijs en diensten aan in een
geografisch en organisatorisch samenhangende
regio.
Welke resultaten definiëren wij om onze missie en visie
te realiseren?
In de drie programma’s Omgeving, Onderwijs en Organisatie doen we 35 beloften die wij zullen uitwerken in
meetbaar geformuleerde doelen en vervolgens realiseren. Want belofte maakt schuld.
Onderwijs
Organisatie
Wij beloven het volgende:
1. SSO NML biedt onderwijs en begeleiding aan alle
leerlingen die
a. geen of slechts gedeeltelijk beroep kunnen doen op het aanbod in het reguliere onderwijs in de
regio vanwege opvoeding- en/of ontwikkelings vragen;
b. praktijkonderwijs nodig hebben;
c. transitieonderwijs behoeven;
d. een behandeling in een (jeugd)zorginstelling
krijgen en een beroep op ons specialistisch
onderwijsaanbod doen;
e. tot bijzondere maatschappelijke doelgroepen
behoren.
2. SSO NML heeft geen wachtlijsten. Voorwaarde
hiervoor is borging van onze dienstverlening door de
samenwerkingsverbanden.
3. SSO NML biedt haar onderwijs en diensten op f
lexibele wijze en in samenwerking met partners zo
thuisnabij mogelijk aan.
4. SSO NML biedt maatwerk aan iedere leerling volgens
het 1 kind 1 gezin 1 plan-principe, vastgelegd in een
door de ouders ondertekend
Ontwikkelings Perspectief.
5. SSO NML hanteert uitstroomprofielen (dagbesteding,
arbeid, vervolgonderwijs) in het (V)SO, referentieni veaus en kerndoelen volgens de Wet Kwaliteit (V)SO
en de Wet Voortgezet Onderwijs (praktijkonderwijs).
6. SSO NML biedt, op basis van kwaliteitsbeleid,
perspectiefrijk en opbrengstgericht onderwijs gericht
op de interesses, talenten en uitstroommogelijk heden van leerlingen.
7. SSO NML past consequent onderwijsinnovaties toe in
de lespraktijk. SSO NML verbindt de lespraktijk aan
onderzoek en deelt de opbrengsten met partners.
8. SSO NML-scholen voldoen aan de kwaliteitseisen
vanuit het Toezichtkader van de Inspectie voor het
onderwijs (toekenning basisarrangement).
9. SSO NML volgt de resultaten van leerlingen in een
geautomatiseerd, transparant, uitwisselbaar en
beveiligd leerlingvolgsysteem.
10. SSO NML maakt optimaal gebruik van informatie- en
communicatietechnologie in het onderwijsleer proces.
11. SSO NML besteedt in haar onderwijsprogramma’s
aandacht aan kunst en cultuur, muziek, sport en
bewegen en aan gezonde voeding.
Wij beloven het volgende:
1. SSO NML hecht grote waarde aan samenwerking
met partners en hanteert daarbij het
1 kind 1 gezin 1 plan-principe.
2. SSO NML hanteert waar mogelijk uniforme werk processen en gebruikt daarbij het INK-model.
3. SSO NML organiseert haar facilitaire diensten vanuit
het principe “Centraal en uniform wat kan, decentraal
en gedifferentieerd wat moet”.
4. SSO NML ondersteunt het primaire- en bestuurlijke
proces door (interne of externe) professionele
diensten op de terreinen Financiën & Control,
Facilitaire Zaken, PR & Communicatie,
Informatisering & Automatisering en
Personeel & Organisatie.
5. SSO NML is een klantgerichte organisatie die mensen
centraal stelt. Dat doen we vanuit een bedrijfsmatige
aanpak. Dit betekent dat we persoonlijk betrokken
zijn en zakelijk en doelgericht te werk gaan.
6. SSO NML onderzoekt een nieuwe, meer compacte en
zo plat mogelijke organisatiestructuur ten behoeve
van het primaire proces.
7. SSO NML spant zich maximaal in om, ondanks de
bezuinigingen ten gevolge van Passend Onderwijs,
expertise te behouden en door te ontwikkelen en
vervult een rol van betekenis in de nieuwe samen werkingsverbanden.
8. SSO NML zal met de samenwerkingsverbanden en
andere partners zo spoedig mogelijk tot sluitende
afspraken komen inzake de omvang van het speciaal
onderwijs en de ambulante dienstverlening.
9. SSO NML onderzoekt de mogelijkheid haar
kennis(ontwikkeling), expertise en innovatiekracht in
een expertisecentrum onder te brengen.
10. SSO NML beschikt over een vaste kernformatie van
mobiele en flexibele deskundigen met daaromheen
een externe schil van specialisten.
11. SSO NML hanteert een huisvestingsbeleid dat gericht
is op toekomstige onderwijsontwikkeling, dat een
passend didactisch en pedagogisch klimaat biedt en
waarin samenwerking met partnerorganisaties
centraal staat.
12. SSO NML maakt, door middel van Integraal
Personeelsbeleid, goed werkgeverschap waar en
bindt en boeit haar medewerkers door het bieden van
studie- en ontwikkelingsmogelijkheden.
13. SSO NML versterkt het ‘wij-gevoel’ en de interne
synergie.
14. SSO NML kent een open aanspreekcultuur.
Wij bieden specialistisch onderwijs voor elke leerling
met specifieke opvoeding- en ontwikkelingsvragen op
basis van zijn/haar talenten en mogelijkheden. Wij
behalen hierbij de best mogelijke resultaten en onze
activiteiten doorstaan iedere kwaliteitstoets.
Wij faciliteren het primaire proces door een adequaat
en transparant bestuurs- en organisatiemodel dat
efficiënt en effectief opereert. Wij werken in een open
aanspreekcultuur waarbij gezamenlijkheid, samenwerking en synergie uitgangspunten zijn.
Voor meer informatie over KOERS zie de website www.SSONML.nl
ELK TALENT TELT!
10
11
2
2. Expertise zeer
moeilijk lerend
de inrichting en de dagelijkse
praktijk van het onderwijs
Uitgangspunten en doelstelling van het
onderwijs
Talentencampus Venlo SO, expertise zeer moeilijk
lerend heeft de opdracht om onderwijs en zorg te
bieden aan zeer moeilijke lerende kinderen en/
of kinderen die anders begaafd zijn, in de leeftijd
van 4 tot 13 jaar. De school wil het onderwijs zo inrichten dat zij een positieve bijdrage levert aan de
vorming van een positief zelfbeeld van de leerling.
Bij de keuze van de inhoud wordt een evenwicht
gezocht tussen aandacht voor (sociale) redzaamheid, praktische vaardigheden en cognitieve vaardigheden. Taal, lezen en rekenen spelen
daarbinnen een functionele rol.
De leerlingen hebben behoefte aan duidelijkheid
en veiligheid. Dit is nodig om te kunnen komen
tot leren. Duidelijkheid ontstaat door het geven
van structuur. Deze structuur is terug te vinden in
bijvoorbeeld het weekprogramma.
Ook de methode waarmee de leerlingen zich
vaardigheden leren eigen maken kent een eigen
structuur. Beetje bij beetje wordt vervolgens deze
structuur losgelaten.
Doel is dat de leerling het geleerde zo zelfstandig
mogelijk kan toepassen in de maatschappij, c.q.
zijn leefomgeving. De relaties, de wijze van in de
wereld staan, spelen hierbij een rol.
Het leef- en werkklimaat in de school kenmerkt
zich door een veilige en positieve omgeving. Het
personeel heeft oog voor de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen (hoe klein dan ook)
en zorgen voor succeservaringen van leerlingen.
12
Doelstelling
Talentencampus Venlo SO, expertise zeer moeilijk
lerend stimuleert en draagt bij tot de ontwikkeling van een voor de leerling zo groot mogelijke
zelfredzaamheid en zelfstandigheid (autonomie)
en de ontwikkeling van een positief zelfbeeld
(competentie).
Geleerde vaardigheden, waaronder de sociale,
moeten kunnen worden toegepast in de maatschappij, c.q. leefomgeving van de leerling (relatie).
Onderwijsinhoud
De onderwijsinhoud wordt gepland vanuit een
passend ontwikkelingsperspectief bij de individuele leerling. Uitgaande van wat de leerling al
zelf kan (actuele ontwikkeling) gaat de school
planmatig aan de slag om stappen te zetten in de
zone van de naaste ontwikkeling, zodat de leerling zich op de diverse gebieden ontwikkeld.
Eenmaal geleerde kennis en vaardigheden zullen
voldoende herhaald en gegeneraliseerd moeten
worden, zodat de leerling deze ook in andere situaties kan toepassen.
De onderwijsinhoud dient daarom op verschillende manieren en vanuit verschillende invalshoeken aangeboden te worden. Bovendien moet het
zoveel mogelijk aansluiten bij de belevingswereld
van de leerling.
In het onderwijsprogramma zijn de volgende
hoofdaccenten te onderscheiden:
- Stimulering en ontwikkeling van communicatievaardigheden
Hieronder verstaan we het begrijpen van taal, het
spreken, het luisteren en vaardigheden die het mogelijk maken om met een ander te communiceren.
Bij dit laatste kan gedacht worden aan het maken
van oogcontact, het kunnen afwachten van de beurt
in een gesprek, etc. Stimulering van de communicatie gebeurt ook aan de hand van NMG (Nederlands
met Gebaren). De taal wordt dan ondersteund door
middel van gebaren.
- Stimulering en ontwikkeling van de motorische
vaardigheden
Er wordt aandacht besteed aan de grove motoriek
tijdens onder meer de lessen bewegingsonderwijs,
de zwemlessen en het buiten spelen.
De fijne motoriek krijgt aandacht in onder meer de
creatieve vakken en het werken met ontwikkelingsmateriaal.
- Stimulering en ontwikkeling van de sociale
redzaamheid
Hierbij kan gedacht worden aan training van de
zelfredzaamheid (lichaamsverzorging, aan- en uitkleden), ontwikkeling van de sociale competentie
(opkomen voor jezelf zonder anderen te kwetsen),
sociale vaardigheidstraining, stimulering van (samen) spel en aandacht voor verkeersvaardigheden.
- Stimulering en ontwikkeling van de
denkontwikkeling
In het onderwijsprogramma ligt de nadruk op de
manier waarop kinderen tot het uitvoeren van een
opdracht kunnen komen. Als een kind laat zien dat
het de stappen goed kan uitvoeren, stimuleren we
hem of haar om deze manier van denken ook in andere situaties toe te passen.
- Stimulering en ontwikkeling van de creativiteit
Onder creativiteit verstaan we: schilderen, tekenen,
handvaardigheid, spel, muziek en toneel. Naast het
aanleren van de benodigde technieken en vaardigheden ligt het accent op de eigen
invulling die de leerling aan het product kan geven.
Combinatie onderwijs en zorg
Sinds oktober 2012 heeft expertise zeer moeilijk
lerend een onderwijsplusgroep.
Het doel van deze onderwijsplusgroep behelst het
bieden van passend onderwijs aan kinderen in de
leeftijd van 4 tot 13 jaar die op meerdere ontwikkelingsgebieden op zeer laag niveau functioneren
waardoor hun ontwikkelingskansen beperkt zijn.
Er is sprake van een laag ontwikkelingsniveau. Dit
kan zich manifesteren op diverse gebieden. Daarnaast is er vaak sprake van bijkomende psychiatrische problematiek, zoals een Autisme Spectrum
Stoornis, ADHD of hechtingsproblematiek.
Het Speciaal Onderwijs kon onvoldoende tegemoet
komen aan de individuele begeleidingsbehoefte
en grote zorgvraag van bovenstaande kinderen.
Kleur Kinder- en Jeugdzorg kon onvoldoende tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte en specifieke ontwikkelingsstimulering van bovenstaande
kinderen.
De combinatie van beide maakt het mogelijk om
de noodzakelijke zorg en individuele begeleiding
aan te bieden, en daarnaast tegemoet te komen
aan de onderwijsvraag van deze kinderen. Dit alles
vindt plaats in een omgeving die voor deze kinderen qua voorwaarden aansluit bij hun behoeften.
Leerlingvolgsysteem
Talentencampus Venlo SO, expertise zeer moeilijk
lerend maakt ten behoeve van het weergeven van
resultaten en basisvaardigheden gebruik van een
LeerlingVolgSysteem (LVS). Dit LVS maakt het mogelijk de vorderingen te volgen op het niveau van
de leerling, op het niveau van de groep en op het
niveau van de school.
Op stichtingsniveau wordt onderzoek gedaan naar
een nieuw leerlingvolgsysteem. De verwachting is
dat we het nieuwe systeem dit schooljaar zullen
implementeren.
De leerstof
In de visie van het Campusonderwijs is het streven, dat de kinderen die dit aankunnen na verloop
van tijd de mogelijkheid krijgen om hun onderwijsaanbod ook buiten hun eigen basisgroep te
13
2
halen, waarbij de verantwoordelijkheid berust bij
de eigen groepsleerkracht. De roosters van de verschillende basisgroepen worden zo op elkaar afgestemd, dat uitwisseling van kinderen binnen de
unit mogelijk is. Voor de kinderen die (nog) moeite
hebben met het wisselen van groepsleerkracht,
ruimte en/of kinderen is de vaste plek bij de eigen
groepsleerkracht gewaarborgd.
In het pedagogisch klimaat spelen veiligheid,
voorspelbaarheid en gedoseerde nabijheid een
belangrijke rol. De aanpak is sterk gericht op uitnodigingen, stimuleren, gedoseerd uitdagen in
belang van de verdere ontwikkeling van het kind
en te komen tot gewenst gedrag en het versterken
van positief gedrag. De meeste leerlingen kunnen
onder begeleiding van de eigen leerkracht deelnemen aan groepsoverstijgende activiteiten.
In de aanvangsgroepen wordt veel aandacht besteed aan gewenning van het schoolklimaat en
aan de werkhouding.
Het programma bevat in ieder geval activiteiten op
het gebied van zintuiglijke ontwikkeling, lichamelijke ontwikkeling, bevordering van de sociale redzaamheid, (o.a. gedrag in het verkeer), bevordering van het gezond gedrag, expressieactiviteiten
en een of meer kennisgebieden.
De wereld oriënterende vakken worden geheel
en al kerndoelendekkend aangeboden binnen de
Kernconcepten, die ingedeeld zijn in twee categorieën:
1. Natuur en techniek: energie, materie, groei en
leven, tijd en ruimte.
2. Mens en maatschappij: macht, binding, evenwicht en kringloop, communicatie.
Daarnaast is er in het aanbod aandacht voor kunstzinnige oriëntatie (handvaardigheid, tekenen, muziek en drama) en gymnastiek.
Binnen alle vakken op school wordt er veel aandacht besteed aan het stimuleren van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Specifiek gebeurt dit
ook nog tijdens de lessen:
• Sociale redzaamheid
• Sociale vaardigheid
Een aantal keren per week zijn er keuzeactiviteiten. Als deze activiteiten groepsoverstijgend aan-
14
geboden worden, geldt ook weer, dat de leerlingen
alleen deel kunnen nemen als ze de eventuele wisseling aankunnen. Als dat niet het geval is, wordt
er voor een passend aanbod in de eigen groep gezorgd.
Rapportage naar ouders
Tweemaal per jaar wordt er een rapport gemaakt
van de vorderingen van de leerlingen.
Dit rapport wordt mondeling toegelicht tijdens een
gesprek met de ouders/verzorgers op school.
Het rapport bestaat uit twee delen:
1. algemeen beeld en bijzonderheden
2. handelingsplan met hierin de behaalde en te
behalen doelen.
Uitstroom leerlingen expertise zeer moeilijk lerend
In schooljaar 2013-2014 hebben 16 leerlingen expertise zeer moeilijk lerend verlaten:
3 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool onderwijsplusgroep
2 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 3;
8 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 2;
3 leerlingen maakten de overstap naar VSO Vijverhofschool stroom 1.
3. Expertise
gedrag
3
de inrichting en dagelijkse
praktijk van het onderwijs
Talentencampus Venlo SO, expertise gedrag heeft
de opdracht om onderwijs en zorg te bieden aan
leerlingen, die zodanig structureel in conflict leven
met hun omgeving, dat de deskundigheid en de
mogelijkheden in het overige onderwijs ontoereikend zijn om de onderwijsdoelen voor hen te kunnen realiseren. Dit heeft bij onze leerlingen onder
meer geleid tot weinig zelfvertrouwen, een gering
vertrouwen of zelfs wantrouwen in de ander en
tot weinig effectieve manieren om relaties aan te
gaan.
Uitgangspunten en doelstelling van het onderwijs
Binnen Talentencampus Venlo SO, expertise gedrag,
• wordt het onderwijs afgestemd op de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling;
• wordt het onderwijs zodanig ingericht, dat de
leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces
kan doorlopen, waarbij ernaar wordt gestreefd, om
de leerling zo
mogelijk te brengen tot het volgen van regulier onderwijs in een basisschool of
een school voor voortgezet onderwijs;
• richt het onderwijs zich op de emotionele en de
verstandelijke ontwikkeling, op het
ontwikkelen van de creativiteit, het verwerven van
kennis en van sociale, culturele
en lichamelijke vaardigheden;
• wordt ervan uitgegaan, dat de leerlingen opgroeien in een multiculturele samenleving;
Leerlingvolgsysteem
Talentencampus Venlo SO, expertise gedrag maakt
ten behoeve van het weergeven van resultaten en
basisvaardigheden gebruik van een LeerlingVolgSysteem (LVS). Dit LVS maakt het mogelijk de vorderingen te volgen op het niveau van de leerling,
op het niveau van de groep en op het niveau van
de school.
Binnen dit systeem hebben we nadrukkelijk aandacht voor zowel de didactische als de pedagogische ontwikkeling.
Op stichtingsniveau wordt onderzoek gedaan naar
een nieuw leerlingvolgsysteem. De verwachting is
dat we het nieuwe systeem dit schooljaar zullen
implementeren.
Didactisch leerlingvolgsysteem
Twee keer per jaar nemen we onderstaande methodeonafhankelijke toetsen af om het didactische ontwikkelingsniveau van de kinderen te kunnen vaststellen. Afhankelijk van de start van het
schooljaar vinden deze toetsen plaats in de periode november / december en mei / juni.
• Technisch lezen van woorden: DMT (Drie Minuten
Toets) /Brus
• Technisch lezen van teksten: AVI
• Begrijpend lezen: Cito Begrijpend lezen
• Spelling: Cito Spelling
• Rekenen: TTR (Tempo Toets Rekenen) en Cito Rekenen & Wiskunde
15
3
Pedagogisch leerlingvolgsysteem
Het pedagogisch leerlingvolgsysteem is gebaseerd
op de Interactiewijzer van Lodewijks en Verstegen.
Het uitgangspunt van de Interactiewijzer is, om
opvoedingsproblemen te benaderen als interactieproblematiek. Hiermee wordt bedoeld, dat een
kind door zijn gedrag in problemen raakt
met mensen uit zijn omgeving. Dit komt, doordat
zijn gedrag bij anderen altijd weer juist die reacties
uitlokt, die de moeilijkheden laten voortduren of
zelfs verergeren. Problematisch vastgeroeste interactiepatronen worden doorbroken door specifieke
sociale vaardigheden gericht te beïnvloeden, door
een tweeledige aanpak:
• er worden groepssituaties gecreëerd die bij het
kind het vanzelfsprekende gebruik van ontbrekende sociale vaardigheden uitlokken;
• de groepsmedewerker krijgt aanwijzingen om
zijn pedagogische stijl voor dat kind kritisch te beoordelen en zo nodig bij te stellen.
De adviezen zijn toegesneden op de dagelijkse
praktijk in de groep. Eenmaal per schooljaar maakt
de groepsleerkracht een grafiek van de interactie
tussen de groepsleerkracht en de leerling en van
de interactie tussen de leerling en de andere leerlingen.
Naast de Interactiewijzer wordt ook gebruik gemaakt van een aantal gedragsvragenlijsten die
de leerkracht ieder jaar invult (onder andere de
CBCL). Tevens vullen de leerkrachten tweemaal
per jaar een vragenlijst in voor sociale competenties (SCOL).
De leerstof
De leerstof die aangeboden wordt, komt overeen
met de leerstof van het reguliere basisonderwijs,
zowel qua vakken als leerstofinhoud.
• Rekenen en wiskunde
• Taal
• Schrijven
• Lezen
• Begrijpend lezen
• Engels in de eindgroep(en)
De wereldoriënterende vakken worden geheel en
al kerndoelendekkend aangeboden binnen
de Kernconcepten, die ingedeeld zijn in twee categorieën:
1. Natuur en techniek: energie, materie, groei en
leven, kracht en golven, tijd en ruimte.
2. Mens en maatschappij: macht, binding, evenwicht en kringloop, communicatie
Daarnaast is er in het aanbod aandacht voor kunstzinnige oriëntatie (handvaardigheid, tekenen, muziek en drama) en gymnastiek.
Binnen alle vakken op school wordt er veel aandacht besteed aan het stimuleren van
de sociaal-emotionele ontwikkeling. Specifiek gebeurt dit ook nog tijdens de lessen:
• Creatieve therapie
• Sociale redzaamheid
• Sociale vaardigheid
Een aantal keren per week zijn er keuzeactiviteiten. Als deze activiteiten groepsoverstijgend aangeboden worden, geldt ook weer, dat de leerlingen
alleen deel kunnen nemen als ze de eventuele wisseling aankunnen. Als dat niet het geval is, wordt
er voor een passend aanbod in de eigen groep gezorgd.
Rapportage naar ouders
Tweemaal per jaar wordt er een rapport gemaakt
van de vorderingen van de leerlingen.
Dit rapport wordt mondeling toegelicht tijdens een
gesprek met de ouders/verzorgers op school.
Het rapport bestaat uit drie delen:
1. Het eigen rapport ingevuld door de leerling zelf.
2. Het verslag van de leerontwikkeling:
Hierin staat vermeld welke resultaten er zijn behaald bij de verschillende vakken en hoe de inzet
en werkhouding is geweest.
Bij de vakken lezen, begrijpend lezen, spelling en
rekenen worden de vorderingen van de leerlingen
vergeleken met die van de vorige toetsen.
Deze resultaten worden ook vergeleken met het gemiddelde niveau van de leerlingen in Nederland.
2. Het pedagogische verslag geeft de stand van zaken weer rondom het omgaan met emoties en het
sociaal functioneren.
Dit is onderverdeeld in:
• de houding t.o.v. de groepsmedewerker
• de houding t.o.v. medeleerlingen
• de rol in de groep
• de beschrijving van het gedrag; omgaan met regels, nerveuze gewoonten, incasseringsvermogen,
Behulpzaamheid, etc.
60
50
40
Leerlingaantallen
reg.
Leerlingaantallen
ASS
Leerlingaantallen
totaal
30
20
10
0
2008
2009
2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
Uitstroom leerlingenexpertise gedrag
teldatum
uitgestroomd
naar: totaal bao sbo so-cl. vso cl. cl. 3
4
4
lwoo lwoo+ pro
vmbo havo onbekend
01-10-2006
30
2
3
22
2
1
01-10-2007
30
4
15
2
4
2
3
01-10-2008
30
2
23
1
2
2
01-10-2009
411110
23
1 31 1
01-10-2010
28
1
5
15
9
01-10-2011
54
01-10-2012
32
36
1
12
2
3
16
1
11
1
3
01-10-2013
48 326
2111131
16
17
4
4. De algemene
dagelijkse
onderwijspraktijk
Veiligheid
Stichting Speciaal Onderwijs Noord en Midden
Limburg (SSO NML) heeft veiligheid hoog in het
vaandel staan. Dat moet ook wel, want leren, ontwikkelen, groeien en werken kan niet zonder een
veilige schoolomgeving.
Er zijn daarom gedragsregels opgesteld om ervoor
te zorgen dat iedereen zich veilig voelt.
Uitgangspunt hierbij is dat leerlingen, medewerkers, ouders en bezoekers van alle scholen en
diensten binnen de stichting elkaar respectvol tegemoet treden. Ze maken bewust deel uit van een
professionele leef- en leeromgeving. Positief gedrag draagt bij aan de (beleving van) veiligheid op
school. SSO NML bevordert, versterkt en beloont
positief gedrag om zo de veiligheid in en rond de
school te vergroten.
Daarbij heeft iedere school een schoolveiligheidsplan waarin is vastgelegd, hoe wordt gehandeld bij
grensverkennend en grensoverschrijdend gedrag.
Daarbinnen zijn o.a. protocollen vastgesteld en
wordt actief beleid gevoerd om seksuele intimidatie, agressie en geweld, pesten en discriminatie te
voorkomen en te bestrijden.
Bedrijfshulpverlening is aanwezig en op orde. Ook
worden er elk jaar ontruimingsoefeningen gehouden.
Het schoolveiligheidsplan is op iedere locatie verwerkt in het reglement. Het totale plan is in te zien
bij de schoolleiding.
18
Gedragscode voor kleding en/of
(mode)accessoires
Kleding en bijbehorende (mode) accessoires zijn
belangrijke onderdelen van iemands persoonlijkheid. Door het dragen van kleding laten mensen
zien wie ze zijn. Dat geldt uiteraard ook voor onze
leerlingen. Wel vindt de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg (SSO NML) het
belangrijk dat kleding en/of (mode)accessoires
niet discriminerend van aard zijn en ook niet de
vrijheid van meningsuiting aantasten. Dat is niet
wenselijk en bovendien wettelijk niet toegestaan.
Verder vraagt SSO NML van haar leerlingen en hun
ouders kleding en (mode) accessoires te dragen
die de communicatie met andere leerlingen en met
schoolmedewerkers niet in de weg staan. Ook kleding die aanstootgevend is en de sfeer op school
of in de klas negatief kan beïnvloeden, is niet welkom op onze scholen. Datzelfde geldt voor kleding
en/of (mode)accessoires die een gevaar zijn voor
dragers of omgeving. Daarom is het dragen van
kleding die het hoofd en het gezicht deels of volledig bedekken niet toegestaan. Hierbij gaat het om
kleding waarbij de ogen, neus én mond niet zichtbaar zijn.
Als een leerling zich om welke reden dan ook niet
aan deze kledingvoorschriften houdt, spreekt de
school hem of haar hierop aan. Als dat geen effect
heeft, spreekt de school de ouders/verzorgers van
de leerling hierop aan. De volledige gedragscode
voor kleding en/of (mode)accessoires kunt u opvragen bij de schoolleiding.
Ontwikkeling volgen
We gebruiken het leerling volgsysteem om de ontwikkeling van de leerling te plannen vanuit zijn
ontwikkelingsperspectief. Bij aanmelding worden
alle gegevens volgens het hgpd model in kaart gebracht. Dit biedt de mogelijkheid om naar de totale
ontwikkeling van de leerling te kijken en hier gerichte acties aan te koppelen.
Pedagogisch klimaat
Het is onze taak als opvoeder om kinderen zoveel mogelijk kansen te bieden, die het kind laten
groeien naar een harmonieuze verhouding met
zijn omgeving. We hebben als team daarom de volgende keuzes gemaakt:
• Opvoedkundige aspecten gaan hand in hand
met didactiek. Dit gebeurt, door aandacht te besteden aan de gestagneerde sociaal emotionele
en persoonlijkheidsontwikkeling van het kind in
relatie tot de aan te bieden lesstof.
• Elk kind krijgt de kans in zijn eigen tempo, niveau, aanleg en interesse te “leren” en te “leven”.
Negatieve ervaringen uit het verleden krijgen de
kans om verwerkt te worden.
• Kind en ouders/verzorgers zijn echt welkom op
school.
• Kind en ouders/verzorgers krijgen tijd en vertrouwen om het verstoorde evenwicht te herstellen.
• De school nodigt het kind uit en stimuleert, om
te “leren” in brede zin. De school biedt daartoe
extra mogelijkheden, die het aantrekkelijk maken
voor het kind.
• Om samen te kunnen “leren” en “leven” op
school is het belangrijk dat de kaders, waarbinnen leerlingen zich kunnen ontwikkelen, worden
aangegeven, met als hoofddoel het bieden van
uitdaging, veiligheid en duidelijkheid aan de
leerlingen.
• Wanneer terugplaatsing in het basisonderwijs of
instroom in het reguliere vervolgonderwijs
mogelijk is, worden kind en ouders/verzorgers
daarop voorbereid. Er worden met de ontvangende school goede afspraken gemaakt.
Individuele begeleiding
Elk kind krijgt de kans om in zijn eigen tempo, afgestemd op zijn niveau, naar aanleg en mogelijkheden te “leven” en te “leren”. Er wordt voor ieder
kind een individueel handelingsplan
(IHP) opgesteld. Hierin staat o.a. beschreven het
individueel ontwikkelingsperspectief, wat de
oorzaak van de problematiek van het kind is en
hoe aan gedrag en leerontwikkeling gewerkt gaat
worden binnen het onderwijs van expertises zeer
moeilijk lerend en gedrag.
In het plan is ook een individuele prognose opgenomen van de geplande didactische en sociaal
emotionele ontwikkelingen door middel van het
ontwikkelingsperspectief. Dit perspectief is leidend voor de doelen die gesteld worden voor de
korte en lange termijn van zowel de didactische als
de sociaal emotionele ontwikkeling.
Ieder jaar worden in de jaarlijkse leerlingbespreking de vervolgstappen aangegeven en besproken.
Tijdens deze jaarlijkse leerlingbespreking zal het
ontwikkelingsperspectief en het instroomniveau
op het VO bekeken, besproken en waar nodig bijgesteld worden.
De mogelijke richtingen expertise zeer moeilijk
lerend zijn: VSO zeer moeilijk lerend, een andere
vorm van VSO of Praktijkonderwijs.
De mogelijke richtingen expertise gedrag zijn:
Praktijkonderwijs, VMBO (LWOO), HAVO / VWO
(LWOO). Daarnaast wordt er ook bekeken of de
school deze uitstroom mogelijk acht
in het VO of in het VSO.
De uitvoering van het individuele handelingsplan
kan alleen binnen een groep gestalte krijgen. Het
ontbreekt ons aan middelen en mogelijkheden om
hand-op-hand begeleiding aan te bieden. Sleutelwoorden in de begeleiding op elk niveau zijn hartelijkheid, structuur, respect, acceptatie en begrip.
19
4
Centrale Commissie
Leerlingenzorg / CCL
In de CCL zijn vertegenwoordigd de leden van de
unit, een directielid, een gedragswetenschapper,
een intern begeleider en op afroep een maatschappelijk deskundige en/of een jeugdarts. Het
doel van de CCL is:
• elkaar informeren over diverse zorgen en specifieke omstandigheden rondom leerlingen;
• zaken bespreken m.b.t. vervolgonderwijs leerlingen;
• coördineren en regelen van de aanpak;
• formats van het leerlingvolgsysteem bespreken.
Indeling in groepen en units
De gemiddelde groepsgrootte is 12. Afhankelijk
van de ontwikkelingsvragen van de leerlingen van
de groep kan hiervan naar beneden of naar boven
worden afgeweken. We streven naar een groepsgrootte van maximaal 14 leerlingen.
Soms wordt dit aantal overschreden vanwege een
crisisplaatsing of een verhuizing van een leerling
met een toelaatbaarheidsverklaring.
De kinderen worden zoveel mogelijk volgens gelijke leeftijd bij elkaar geplaatst, rekeninghoudend
met het ontwikkelingsniveau en uitstroomperspectief van de leerling. Verder houden we bij de
plaatsing natuurlijk ook rekening met de persoonlijke stijl van de groepsleerkracht, de didactische
behoeften van de leerling en de sociale wisselwerking tussen de kinderen in een groep.
De leerlingen zijn verdeeld over 5 basisgroepen expertise zeer moeilijk lerend en 8 basisgroepen expertise gedrag. We bieden in de groepen onderwijs
aan op basis van TEACCH-principes.
20
Speciale aandacht wordt besteed aan:
• het duidelijk maken van verwachtingen;
• het visualiseren van de zin en betekenis, van dingen en situaties;
• het scheppen van orde;
• het voorspelbaar maken van gebeurtenissen;
• het overzichtelijk maken van de situatie.
De basisgroepen werken samen in een unit.
Een unit bestaat in principe uit 4 of 5 basisgroepen.
Elke basisgroep heeft een eigen groepsleerkracht.
De onderwijsassistenten worden voor de gehele
unit ingezet. Iedere unit heeft een regisseur.
UnitsGroep
1
Hertenbos
Eekhoornbos
Berenbos
Koalabos
Kameleon
Expertise
Zeer moeilijk lerend
Zeer moeilijk lerend
Zeer moeilijk lerend
Zeer moeilijk lerend
Zeer moeilijk lerend
2
Welpenbos
Zeer moeilijk lerend /
Gedrag
Reigernest
Gedrag
Zwaluwnest Gedrag
Uilennest Gedrag
3
NeushoornsteppeGedrag
ZebrasteppeGedrag
GiraffenweideGedrag
BuffelweideGedrag
School Video Interactie Begeleiding (SVIB)
School Video Interactie Begeleiding is een praktische methode waarmee groepsmedewerkers
kunnen worden ondersteund in hun werk. De methode biedt een kader om systematisch naar de
wederzijdse beïnvloeding te kijken. Videobeelden
geven niet alleen zicht op interactie tussen groepsmedewerker en leerlingen onderling, maar ook in
klassenmanagement en didactiek. Deze werkwijze
is concreet, leerkrachtvriendelijk en effectief en
geschikt voor alle situaties waarin groepsmedewerker, kind of groep een steuntje in de rug nodig
hebben. Voor de inzet van SVIB kan worden gekozen op aanvraag van: een groepsmedewerker, een
lid van het Onderwijs Ondersteunend Personeel
(OOP), de Commissie voor de Begeleiding, de regisseur, de intern begeleider of de directie.
Begeleidingen vinden plaats aan de hand van een
duidelijk geformuleerde hulpvraag. Hierbij kan een
leerlingprobleem de hulpvraag bepalen maar ook de
behoefte aan reflectie van een groepsmedewerker.
De keuze voor individuele SVIB kan gemaakt worden bij de evaluatie van het Individuele Handelingsplan tijdens de jaarlijkse leerlingbespreking
of naar aanleiding van actuele ontwikkelingen gedurende het jaar. Dit gebeurt altijd in overleg met
de ouders/verzorgers.
Bij het intakegesprek en in de schoolgids worden
ouders/verzorgers geïnformeerd over de toepassing van SVIB. De ouders/verzorgers die er bezwaar tegen hebben dat er opnames gemaakt worden van hun kind, kunnen dat kenbaar maken bij
inschrijving.
Verkeerseducatie
De Talentencampus Venlo SO expertise zeer moeilijk lerend en gedrag staat sinds 2011 ingeschreven
om het verkeerslabel te halen. Het ROVL reikt het
verkeerslabel uit aan scholen met een verkeerseducatieplan.
Het label laat zien dat de verkeersveiligheid deel
uitmaakt van het schoolbeleid.
Leerlingen krijgen verkeerslessen en er zijn verkeersprojecten en praktische oefeningen.
Ook de schoolomgeving is verkeersveilig ingericht.
Daarnaast zijn ouders of verzorgers betrokken bij
de verkeerseducatie. De Gemeente Venlo streeft
ernaar om met alle basisscholen ( dus ook de
scholen voor speciaal basisonderwijs) een convenant verkeerseducatie af te sluiten en zo ernaar te
streven dat op al deze scholen zowel praktische
als theoretische verkeerseducatie structureel
wordt opgenomen binnen het lesprogramma.
Inspanningsverplichtingen zijn:
- aanstellen van verkeerscoördinator op
schoolniveau.
- bijwonen van netwerkbijeenkomsten
verkeerseducatie ( deze vinden in Venlo twee
maal per jaar plaats)
- ernaar streven binnen twee jaar na afsluiten
van het convenant het Limburgs
Verkeersveiligheidslabel
- opstellen jaarlijks activiteitenoverzicht.
Talentencampus Venlo SO heeft zich ingezet om
aan deze inspanningsverplichtingen te voldoen.
Zo is er een verkeerscoordinator aangesteld die
de netwerkbijeenkomsten bijwoont en is het Verkeersveiligheidslabel behaald in mei 2014. Tevens
wordt een jaarlijks activiteitenoverzicht opgesteld.
21
4
Er wordt heel veel aandacht besteedt aan een zo
goed mogelijke afhandeling van het taxi vervoer.
Hierbij wordt veel geïnvesteerd in een goede afstemming tussen de taxi- bedrijven en de school.
Een persoon is intensief bezig met (her)organiseren en op orde houden van dit taxi vervoer. Daarnaast hebben we twee verkeersouders aangesteld,
die samen met het team kijken naar een zo veilig
mogelijke verkeerssituatie en zo goed mogelijk op
de leerlingen afgestemde verkeerseducatie.
Tijdens de basisvorming komt het vak “verkeersonderwijs” ook aan bod. Dit programma heeft
uiteraard te maken met de doelgroep voetgangers
en fietsers. Foto’s uit de omgeving, verkeersborden, speurtochten, etc worden hierbij ingezet. De
leerlingen van onze school mogen na toestemming
verzorgers/ouders al dan niet te voet of per fiets
boodschappen doen in de plaatselijke supermarkt. Hier worden de leerlingen in getraind.
Wij hebben de beschikking over een “fietskist”
waarmee we een parcours kunnen uitzetten
om de fietsbehendigheid te oefenen. Inmiddels
hebben wij ook een verkeersplein gerealiseerd op
het speelterrein aan de zijkant van onze school om
zo de praktijklessen nog beter aan te laten sluiten
bij verkeerssituaties die zich rond de school kunnen voordoen.
22
Leerlingbegeleiding
Rapportage naar ouders
Tweemaal per jaar wordt er een rapport gemaakt
van de vorderingen van de leerlingen.
Dit rapport wordt mondeling toegelicht tijdens een
gesprek met de ouders/verzorgers op school.
De school stelt na inschrijving van de leerling een
Individueel Handelingsplan op. Dit handelingsplan (IHP A) wordt, na goedkeuring door ouders/
verzorgers en school ondertekend. Het handelingsplan is de blauwdruk en de wegwijzer voor de
speciale begeleiding van de leerling. Het handelingsplan wordt vier keer per jaar geëvalueerd door
de groepsleerkracht.
Tijdens de jaarlijkse leerlingbespreking (IHP B) nemen we het handelingsplan door met de ouders/
verzorgers. Bij deze jaarlijkse bespreking zijn aanwezig: de ouders/verzorgers, de groepsleerkracht,
een gedragswetenschapper en een lid van de Commissie voor Begeleiding als afgevaardigde van de
directie. Waar nodig worden ook andere interne
en/of externe deskundigen uitgenodigd.
Rapportage naar derden
Rapportage over een kind wordt alleen verzonden
als er schriftelijke toestemming van de ouders/
verzorgers is.
Het kan dan gaan om rapportage aan:
• een andere school in verband met terug- of
doorplaatsing;
• begeleidingsinstellingen zoals bijvoorbeeld
Bureau Jeugdzorg.
Afhankelijk van de informatievraag wordt bepaald
welke gegevens worden doorgestuurd.
In uitzonderlijke gevallen, bijvoorbeeld als de veiligheid van het kind in het geding is, kan de directie zonder toestemming van de ouders/verzorgers
informatie verstrekken.
Het gaat dan om verzoeken van het AMK, de Raad
voor de Kinderbescherming of de politie. De directie zal op verzoek van de ouders/verzorgers verklaren, waarom de informatie is verstrekt.
Onderwijskundig rapport bij het verlaten van de
school
Het onderwijskundig rapport is een verslag waarin
met onderzoeken onderbouwd wordt hoe de ontwikkeling is verlopen op het gebied van:
• De lichamelijke ontwikkeling;
• De persoonlijke ontwikkeling;
• De functionele ontwikkeling;
• De ontwikkeling binnen de sociale omgeving
(waaronder het gezin en de vrijetijdsbesteding)
15
De actuele stand van zaken wordt vergeleken met
de problematiek, zoals die bij de start door de
Commissie voor de Begeleiding werd geformuleerd. Er wordt met andere woorden gekeken hoe
de situatie was toen de leerling binnenkwam en
hoe hij nu op school, in de vrije tijd en thuis functioneert.
Op deze manier wordt duidelijk, hoe de leerling
zich gedurende het verblijf binnen het onderwijs
van expertise zeer moeilijk lerend of expertise gedrag heeft ontwikkeld.
Het rapport bevat naast een schooladvies meestal een aantal handreikingen voor de ontvangende
school. Hiermee kan de begeleiding van de leerling vorm gegeven worden.
Het rapport wordt in zijn geheel met de ouders/
verzorgers besproken. De ouders/verzorgers beslissen of het onderwijskundig rapport, al dan
niet, in de gepresenteerde vorm en inhoud aan het
vervolgonderwijs kan worden aangeboden.
De ouders/verzorgers ontvangen een afschrift van
het onderwijskundig rapport (IHP C).
Zeer speciale zorg
Talentencampus Venlo SO neemt als school voor
speciaal onderwijs een speciale plek in, in onderwijsland. U mag van ons verwachten, dat wij in
staat zijn om kinderen, binnen de groep, de speciale aandacht te geven, die aansluit bij wat uw
zoon/dochter nodig heeft. Binnen de organisatie
is deskundigheidsbevordering van medewerkers
een belangrijk aandachtsgebied. Er wordt door
veel personeelsleden aan scholingstrajecten deelgenomen.
Desondanks doen er zich soms problemen voor,
waarop de groepsmedewerker geen pasklaar antwoord heeft. In dat geval is er de mogelijkheid om
bij collega’s te rade te gaan. Het unitoverleg is
hiervoor de goede gelegenheid. Wordt hier geen
oplossing gevonden, dan kan de groepsmedewerker het probleem bespreken met de interne begeleiding en / of aan de orde stellen tijdens een
CCL-bespreking (Centrale Commissie Leerlingenzorg). In de CCL zitten: de leden van de unit, een
directielid, een gedragswetenschapper, een intern
begeleider en op afroep een maatschappelijk deskundige en/of een jeugdarts.
Ouders/verzorgers worden op de hoogte gesteld,
wanneer daartoe aanleiding is. De visie van de
ouders/verzorgers wordt in het algemeen zeer op
prijs gesteld. Zeker in het geval van complexe problematiek.
23
4
24
Naast de standaardhulp in de groep zijn er nog andere voorzieningen voor extra ondersteuning:
• Kinderen met een hardnekkig leerprobleem krijgen speciale begeleiding. De manier waarop de
begeleiding plaatsvindt, wordt uitgebreid beschreven in het handelingsplan. Afhankelijk van het
leerprobleem worden deze kinderen gedurende
een specifiek vastgestelde periode extra begeleid
en geholpen.
• Kinderen met problemen op het gebied van taal
en/of communicatieve vaardigheden kunnen in
aanmerking komen voor logopedie.
Deze extra taalondersteuning wordt zowel individueel als in groepsverband aangeboden.
• Kinderen die in de omgang meer dan gemiddelde problemen hebben, kunnen afhankelijk van de
aard en de problematiek, in aanmerking komen
voor creatieve therapie. Dit kan, net als in het geval van logopedie, zowel individueel als in een
groep aangeboden worden.
• Leerlingen die opgenomen zijn in een academisch ziekenhuis, worden door de consulenten
van de educatieve voorziening van dat ziekenhuis
ondersteund, echter onder verantwoordelijkheid
van de school. Voor alle andere leerlingen betreft
het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst.
• Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling
van onze school, ook als hij/zij ziek is, te zorgen
voor goed onderwijs aangepast aan de mogelijkheden van de leerling en de school. Ook als de
leerling in een ziekenhuis ligt. Daarnaast vinden
wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in
deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de groepsmedewerker. De leerling moet
weten en ervaren dat hij/zij ook meetelt en erbij
hoort.
• Onze school heeft protocollen opgesteld voor
leerlingen die kort dan wel lang ziek zijn. Er staat
in aangegeven wat u en wat de school doet.
Onderwijs aan zieke leerlingen
• Indien de leerling langere tijd niet naar school
kan komen, gaan we samen met ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij
kunnen we gebruik maken van de mogelijkheden
en voorzieningen die wij op school getroffen hebben. Eventueel kunnen wij de deskundigheid van
een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen inschakelen bij het opstellen van een zorgplan.
Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de
leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u informatie vinden op de website van BCO onderwijsadvies te Venlo (www.bcovenlo.nl) en op de website
van Ziezon, www.ziezon.nl, het landelijk netwerk
“Ziek Zijn en Onderwijs”.
Plaatsing in regulier of speciaal basisonderwijs
Door de invoering van de wet op passend onderwijs verandert ook de werkwijze bij plaatsing in
regulier of speciaal basisonderwijs.
Voor leerlingen die een toelaatbaarheidsverklaring hebben geldt dat gedurende de duur
van de toelaatbaarheidsverklaring de ontwikkeling van de leerling goed in beeld wordt gebracht,
om zo te kunnen bepalen of plaatsing in regulier
of speciaal basisonderwijs tot de mogelijkheden
behoort. Hetzelfde geldt voor leerlingen met een
indicatie voor speciaal onderwijs.
Als de begeleidingscommissie van mening is dat
een leerling zich zodanig ontwikkeld heeft dat hij
ook zou kunnen functioneren binnen het gewone
of het speciale basisonderwijs, dan zal met de ouders/verzorgers worden besproken wat de mogelijkheden zijn en welke (speciale) basisschool de
voorkeur van de ouders/verzorgers heeft.
De directie neemt contact op met Bovenschool
OndersteuningsCoordinator (BOC). Deze gaat
vervolgens in goed overleg met de school, ouders/
verzorgers en de mogelijk ontvangende school aan
de slag.
Regelingen leerlingenvervoer
(gemeentelijke regelingen)
Het gemeentebestuur van de woonplaats van de
kinderen is verantwoordelijk voor het schoolvervoer. Elk jaar opnieuw moet dat vervoer bij de
gemeente worden aangevraagd door de ouders/
verzorgers.
Uiteraard heeft de school veel contact met gemeente, vervoersbedrijven en vooral met de chauffeurs.
De leerlingen ontvangen van de school een taxikaart en dienen deze aan de ouders, de chauffeur
en de groepsmedewerker te tonen. De groepsmedewerker bepaalt wanneer een taxikaart al dan
niet nodig is.
Tijdens het vervoer ontstaan soms problemen:
leerlingen die zich niet aan de regels houden,
schelden of ruziën. Dit komt onder andere, omdat
er geen begeleiding in de taxi’s aanwezig is. Van
de chauffeur kan en mag niet worden verwacht,
dat hij naast zijn taak, het veilig vervoeren van de
leerlingen, ook nog eens als opvoeder optreedt.
De kinderen zijn verplicht zich goed te gedragen
en te luisteren naar de chauffeur. Als er moeilijkheden zijn, worden deze op school besproken en
zonodig aangepakt.
De consulent onderwijs zieke leerlingen de heer
Ben van der Heijden
([email protected])”
BCO Onderwijsadvies is telefonisch te bereiken
onder nummer 077-3519284.
25
4
Benutting van de verplichte
onderwijstijd
Schooltijden
• Maandag, dinsdag en donderdag van
08.45 tot 15.00 uur
• Woensdag en vrijdag van 08.45 tot 12.45 uur
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van
lesuitval
Het behoort tot de taak van de adjunct-directeur
om in geval van afwezigheid van een groepsleerkracht een oplossing voor dit probleem te realiseren. Hierbij is de volgorde:
• het regelen van een vervanger;
• het inzetten van een lesvrije collega;
• het verdelen van de leerlingen over de resterende groepen.
Indien tijdig geen oplossing kan worden gerealiseerd, blijft de leerling in het uiterste geval thuis.
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding
van schoolverzuim
Ons beleid ten aanzien van schoolverzuim omvat
twee aspecten:
1. Preventief
• Gericht op ouders en verzorgers. Wij proberen
de ouders/verzorgers te overtuigen van het
belang van onderwijs voor de ontwikkeling van
hun kinderen. In gesprekken met ouders/
verzorgers tijdens huisbezoeken en op school,
bespreken wij met hen het belang van structuur
en regelmaat voor de persoonlijkheidsontwik keling, voor leervorderingen en schoolprestatie.
• Gericht op de leerlingen. Voor de kinderen
trachten wij een sfeer te scheppen die door hen
als positief wordt ervaren.
2. Correctief
• Groepsmedewerkers noteren elke dag
‘s ochtends eventuele afwezigheid van leerlin gen en de reden daarvan in een
geautomatiseerd systeem.
• Bij onduidelijkheid over de reden van
afwezigheid doet de groepsmedewerker zo snel
mogelijk navraag bij ouders/verzorgers.
• Als het vermoeden bestaat dat het verzuim
onterecht is, neemt de school contact op met de
ouders/verzorgers om dit na te gaan.
• Bij signalering van ongeoorloofd schoolverzuim
en/of vermoeden van ongeoorloofd verzuim,
wordt direct de leerplichtconsulent van de
betreffende gemeente op de hoogte gesteld.
• Na constatering van ongeoorloofd verzuim,
neemt de school (directie, groepsmedewerker,
maatschappelijk werk) contact op met ouders/
verzorgers ten einde herhaling te voorkomen.
• Van veelvuldig verzuim wordt onderzocht of en
zo ja welke regelmaat daarin zit om de
afwezigheid effectiever te bestrijden.
Vakantietijden en jaarplanning
Vakantierooster en vrije dagen 2014-2015Aantal vrije uren
• Eerste schooldag
maandag 25 augustus 2014
• Herfstvakantie
maandag 20 oktober t/m vrijdag 24 oktober 2014
24,75
• Kerstvakantie
maandag 22 december 2014 t/m vrijdag 2 januari 2015 49,50
• Studiedag
Vrijdag 23 januari 2015
4
• Carnavalsvakantie
maandag 16 februari t/m vrijdag 20 februari 2015
24,75
• Studiedag
Maandag 9 maart 2015
5,58
• Pasen
maandag 6 april 20155,58
• Studiedag
Vrijdag 10 april 2015
4
• Koningsdag
Maandag 27 april 20155,58
• Meivakantie
dinsdag 28 april t/m vrijdag 8 mei 2015
43,92
• Hemelvaart
donderdag 15 mei t/m vrijdag 16 mei 2015
9,58
• Pinksteren
maandag 25 mei 20155,58
• Studiedag
Vrijdag 12 juni 2015
4
• Studiedag
Vrijdag 26 juni 2015
4
• Laatste schooldag
Vrijdag 17 juli 2015
• Zomervakantie
maandag 20 juli t/m vrijdag 28 augustus 2015
148,49
Totaal aantal vrije uren
339,31
Berekening aantal lesuren
52 weken x 24,75u per week + 4 uur (woensdag 30 september) = 1291 lesuren op jaarbasis
1291 – 339,31 = 951,69 daadwerkelijke lesuren op jaarbasis
26
27
5
5. Betrokken bij
de school
Het personeel
Bij Talentencampus Venlo SO zijn personeelsleden
werkzaam die als team, dus in gezamenlijkheid,
medeverantwoordelijk willen zijn voor het hele reilen en zeilen op school. Naast de hen toebedeelde
lestaken neemt elk personeelslid een aantal extra
taken op zich. We kunnen daarbij denken aan het
organiseren van speciale activiteiten, het coördineren van het schoolvervoer e.d.
De directie heeft een stimulerende, adviserende,
en controlerende taak ten aanzien van
de uitvoering van de betreffende taken.
Het personeel
De streefformatie van de school kent de volgende
functies:
• directeur
• adjunct-directeur (schoolleider)
• groepsleerkrachten
• onderwijsassistenten
• gedragswetenschapper
• maatschappelijk deskundige
• logopediste
• vakdocent muziek
•vakdocent drama
• vakdocent gymnastiek
• conciërge
• coördinator facilitaire dienst
• office manager / medewerkers secretariaat
• jeugdarts
• onderwijskundig ICT-innovator
28
Daarnaast zijn er leerkrachten die zich op een bepaald gebied hebben gespecialiseerd, zoals de
intern begeleider.
Gestreefd wordt naar zo veel mogelijk fulltimers,
daar waar dit ten behoeve van een duidelijke
structuur voor de leerlingen wenselijk is.
Binnen de werkorganisatie is deskundigheidsbevordering van medewerkers een belangrijk aandachtsgebied. Door veel personeelsleden wordt
aan scholingstrajecten deelgenomen.
Directie
Tot het moment waarop de nieuwe organisatiestructuur Talentencampus Venlo van kracht gaat
wordt de directie gevormd door Joris Verhoeckx en
Angelica van Gastel
In uitzonderlijke gevallen kunt u gebruik maken
van onderstaand telefoonnummer
Joris Verhoeckx, adjunct-directeur
06-24827407
Visie en Beleid
Joris Verhoeckx
Angelica van Gastel
Berdien van Helden
Paul Jacobs
Onderwijzend personeel expertise gedrag
• Chantal Billekens
• Simone Dinnissen
• Sanne Houwers
• Tanya Kuran
• Carool Maesen
• Suus Nellen
• Liesje Rietveld
vakleraar muziek
• Malou Ronken
• Eveline Scholtens
• Nelly Spreeuwenberg
• Mariet Tans
vakleraar drama
• Marie-Thérèse van der Veer
• Ans Verhaegh
ICT- coördinator/intern begeleider
• Dave Vriens
Onderwijzend personeel expertise zeer moeilijk
lerend
• Anne Bijlmakers
vakleraar gymnastiek
• Natascha Duijf
• Natascha Flos
• Françoise op de Laak
• Jolien Nellen
• Eefje Raedts
• Liesje Rietveld
vakleerkracht muziek
• Wendy Versleijen
• Anja Vlasveld
Onderwijsondersteunend personeel
expertise gedrag
• Suzan Berden
medewerker secretariaat
• Harm Claus
onderwijskundig ICT innovator
• Harry Crommentuyn
coördinator facilitaire dienst
• Marianne Dekkers
maatschappelijk deskundige
• Monique Driessen
medewerker secretariaat
• Sjeng Ewalds
schoolarts GGD
• Stephanie van den Hombergh
onderwijsassistent
• Anke Janssen
onderwijsassistent
• Monique Janssens
psychodiagnostisch assistent
• Tin Manders
conciërge
• Judith Schapendonk
gedragswetenschapper
• Margriet Schouren
office manager
• Geert Steegh
onderwijsassistent
• Inge Welles
Onderwijsassistent
Onderwijsondersteunend personeel
expertise zeer moeilijk lerend
• Suzan Berden
medewerker secretariaat
• Harm Claus
onderwijskundig ICT innovator
• Harry Crommentuyn
coördinator facilitaire dienst
• Marianne Dekkers
maatschappelijk deskundige
• Monique Driessen
medewerker secretariaat
• Sjeng Ewalds
schoolarts GGD
• Julia van den Broek
Onderwijsassistent
• Maartje Fieten
onderwijsassistent
• Nancy van Heijster
logopediste
• Karlien Hendrix
Onderwijsassistent
• Tin Manders
conciërge
• Renée van Melick
gedragswetenschapper
• Sabrina Pasmans
onderwijsassistent
• Margriet Schouren
office manager
29
5
Interdisciplinair Team en
Ambulante Dienst
SSO NML kent een tweetal diensten die leerlingen
begeleiden binnen zowel het reguliere als het speciaal onderwijs: het Interdisciplinair Team en de
Ambulante Dienst.
In het schooljaar 2014-2015 zullen deze twee diensten gecombineerd worden tot een nieuwe organisatie die zich specifiek richt op de ondersteuning van alle leerlingen, ouders, medewerkers en
schoolteams van (speciale) basisscholen, scholen
voor Voortgezet Onderwijs, scholen voor Middelbaar Beroepsonderwijs en andere professionals
kunnen bij ons terecht met vragen.
Daarmee wordt de aanwezige deskundigheid gebundeld en verbreed zodat optimaal tegemoet
gekomen kan worden aan de ondersteuningsvragen die vanuit het onderwijs gesteld zullen gaan
worden.
Vanuit deze dienst zal daarmee naast de specifieke
deskundigheid van de ambulante begeleider ook
de deskundigheid van de gedragswetenschappers
vanuit diverse disciplines en de maatschappelijk
werkende beter toegankelijk gemaakt worden voor
het totale onderwijsveld.
De Ambulante Dienst en het Interdisciplinair Team
bestaan uit een team van gespecialiseerde deskundigen met een brede ervaring en deskundigheid met betrekking tot leerlingen met een lichamelijke of verstandelijke beperking en leerlingen
met psychiatrische of ernstige gedragsproblemen.
We zien het ondersteunen en ontwikkelen van passend onderwijs voor deze leerlingen daarbij als
een gezamenlijke verantwoordelijkheid van alle
betrokkenen in dit proces. Wij zijn er voor iedereen
in Noord- en Midden-Limburg die te maken heeft
met een kind of jongere voor wie de schoolcarrière
niet vanzelfsprekend verloopt. Ouders, professionals in het onderwijs en de zorg en andere betrokkenen kunnen met vragen bij ons terecht.
30
Wij verbinden onderwijs in al zijn facetten aan het
leren & ontwikkelen van kinderen, jongeren en
jongvolwassenen met een specifieke onderwijsvraag uitgaande van hun levens brede ontwikkelingsperspectief. Dit doen we proactief en op een
systeemgerichte manier.
We bundelen, verbinden en delen aanwezige kennis en ervaring, ontwikkelen nieuwe kennis en
ondersteunen de ontwikkeling daarvan. Zo wordt
expertise zichtbaar, bereikbaar en beschikbaar en
kan een grote diversiteit aan vragen beantwoord
worden.
De dienstverlening van de dienst is veelzijdig en
beschikbaar binnen de stichting SSO NML en daarbuiten.
Vragen? Vraag gerust naar onze oplossingen!
Tel.: 0900–438 7766
E-mail: [email protected]
[email protected]
Website: www.ambulantedienst.nl
www.interdisciplinair-team.nl
TECA
Binnen het Transfer & Expertise Centrum Arbeidsintegratie werken professionals het gebied van onderwijs, zorg en arbeid samen om jongeren in de
leeftijd van 15 tot 27 jaar die moeilijk plaatsbaar
zijn op de arbeidsmarkt gericht naar werk te begeleiden.
TECA wil een gewaardeerd partner zijn voor scholen en andere partners als het gaat om die transfer
van schoolloop- baan naar een duurzame loopbaan op de arbeidsmarkt of in de arbeidsmatige
dag- besteding voor jongeren en jongvolwassenen
met specifieke ontwikkelingsvragen. Het gaat hier
om jongeren in de leeftijd van 15 tot 27 jaar die
moeilijk plaatsbaar zijn op de arbeidsmarkt. Daarmee zijn de twee speerpunten benoemd:
• transfer van schoolloopbaan naar een duurzame
loopbaan op de arbeidsmarkt
• transfer van schoolloopbaan naar arbeidsmatige
dagbesteding
Contact:
www.teca-ssonml.nl
Samenwerking met andere instanties
Talentencampus Venlo SO heeft regelmatig contact met de volgende personen of instellingen:
• collega’s van scholen voor (speciaal) basis- en
voortgezet onderwijs;
• Bureau Jeugdzorg, William Schrikker groep,
instellingen voor jeugdhulpverlening;
• de Mutsaersstichting;
• de Raad voor de Kinderbescherming;
• de GGD ( de Gezondheidsdienst);
• MEE Noord- en Midden-Limburg;
• Gastenhof;
• Daelzicht;
• instanties voor Kinderopvang, zoals Spring,
Kleur;
• huisartsen en specialisten, met name
kinderartsen;
• ambtenaren leerplicht van de verschillende
gemeenten;
• directeuren expertises zeer moeilijk lerend en
gedrag, op provinciaal en landelijk niveau;
• Politie Venlo, mede in het kader van
schoolagent.
Jeugdgezondheidszorg
Jeugdgezondheidszorg (JGZ) in Nederland bestaat
al meer dan 100 jaar, is uniek in de wereld en biedt
basiszorg aan alle kinderen in de leeftijd van 0 tot
19 jaar. Zo ook in de regio Limburg-Noord, waar de
JGZ door de GGD Limburg-Noord, als onderdeel
van de Veiligheidsregio, wordt aangeboden.
Jeugdgezondheidszorg voor kinderen in het reguliere en speciale basis- en voortgezet onderwijs
Om de groei en ontwikkeling van uw kind goed
te kunnen volgen, is de JGZ regelmatig op school
om uw kind te onderzoeken/screenen. Daarnaast
wordt uw kind in deze periode op bepaalde leeftijden gevaccineerd.
De artsen en verpleegkundigen JGZ werken, binnen
Zorg- en AdviesTeams, samen met andere partners
zoals o.a peuterspeelzalen, kinderdagverblijven,
scholen, Algemeen maatschappelijk werk, Bureau
Jeugdzorg, Geestelijke gezondheidszorg.
Hoe zijn we te bereiken?
Voor uitgebreide informatie, (inhoudelijke) vragen
en het maken en/of verzetten van een afspraak
kunt u op verschillende manieren contact met ons
opnemen.
Adresgegevens,
hoofdkantoor GGD Limburg-Noord,
onderdeel van de Veiligheidsregio
Drie Decembersingel 50
5921 AC Venlo-Blerick
Telefoon
Voor ouders en/of kinderen/jongeren in de leeftijd
van 4-19 jaar: 088 - 11 91 111.
Op maandag t/m donderdag van 08.30 - 17.00 uur
en op vrijdag van 08.30 - 14.00 uur.
Website
www.ggdlimburgnoord.nl
Emailadressen
Algemeen: [email protected]
dhr. S. Ewalds, schoolarts TCV SO: [email protected]
MEE Noord- en Midden-Limburg
MEE is een organisatie die mensen met een beperking helpt om mee te kunnen doen in de samenleving. Dat doen we voor jong en oud, gratis, onafhankelijk en zonder verwijsbrief of indicatie.
Voor wie is MEE?
MEE is er voor iedereen met een beperking. Dat
kan een verstandelijke, lichamelijke of zintuiglijke
beperking zijn, een chronische ziekte, Niet Aangeboren Hersenletsel of een vorm van autisme. Ook
familie, verzorgers, hulpverleners en andere betrokkenen kunnen bij MEE terecht.
Waarvoor kunt u bijvoorbeeld bij MEE terecht?
• Heeft u vragen over de opvoeding van uw kind en
wilt u hierbij ondersteuning?
• Heeft uw gezin moeite met het omgaan met de
31
5
beperking van uw kind?
• Wilt u meer weten over vrijetijdsmogelijkheden
voor uw kind?
• Vind u het lastig om met uw kind te praten over
‘puberonderwerpen’ zoals seks?
• Is uw kind thuis erg opstandig en wilt u weten
hoe u hiermee kunt omgaan?
zorgaanbieders af te stemmen over begeleiding,
inzet en besteding van de middelen, is er een samenwerkingsverband met Stichting Dichterbij. De
ondersteunende begeleiding wordt grotendeels
vanuit deze zorgaanbieder betrokken
MEE geeft ook trainingen en cursussen, zoals:
• leren omgaan met je beperking
• brussengroep voor broers en zussen
• oudercursus autisme
• balans in mijn gezin
U vindt alle cursussen op www.mee-nml.nl.
Heeft u een vraag of wilt u meer informatie?
Bijvoorbeeld over onderwijs, wonen, werken, vrije
tijd, opvoeding of financiële regelingen in relatie
tot een beperking? Kijk dan eens op onze website www.mee-nml.nl. U kunt ook bellen naar MEE
Noord en Midden-Limburg, telefoon 077 396 15 15
of stuur een e-mail naar [email protected].
Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) biedt informatie, tips en ondersteuning voor ouders en
jongeren bij het opvoeden en opgroeien. Zoveel
als mogelijk geeft het CJG meteen antwoord op uw
vraag. Bij gezinsproblemen werkt het CJG samen
met het sociaal wijkteam en mensen in uw netwerk
om ondersteuning te organiseren.
Jongeren kunnen met hun vragen en onzekerheden ook terecht bij het jongerenloket Jong in Venlo.
Ondersteunende begeleiding vanuit AWBZmiddelen
Voor leerlingen, waarvan de school vaststelt dat
de zorgvraag van het kind de mogelijkheden van
de school overstijgt, bestaat de mogelijkheid om
in overleg met ouders/verzorgers een indicatie
voor begeleiding individueel en/of verzorgende
begeleiding aan te vragen.
Met deze indicatie kan extra hulp van buiten de
school (b.v. een gespecialiseerde thuiszorgmedewerker) worden ingezet om begeleiding te bieden
bij activiteiten met een minder gestructureerde
aard bijvoorbeeld zwemmen, gymnastiek, buitenspelen, waarbij deze leerling te weinig inzicht
heeft om goed te anticiperen op situaties.
Centrum Jeugd en Gezin (CJG)
De website van het CJG is een bron van betrouwbare informatie, tips en adressen. Het is een aanrader als u informatie zoekt over opvoeden of
opgroeien. Het jongerenloket heeft een eigen informatieve website.
Het Centrum voor Jeugd en Gezin heeft op verschillende locaties spreekuren. Voor meer informatie
kunt u terecht op www.cjgvenlo.nl of www.jonginvenlo.nl
T 077 - 850 4444
E [email protected]
Postadres
CJG Venlo, postbus 1150, 5900 BD Venlo
6
6. Financiële
aspecten
Geldelijke steun van de ouders/
verzorgers en sponsoring
Vrijwillige ouderbijdrage
Aan de ouders/verzorgers wordt een vrijwillige
bijdrage van €60,- per schooljaar gevraagd. Deze
wordt besteed aan zaken, waarvoor de school op
geen andere manier geld ontvangt. Het geld wordt
gebruikt voor het houden van vieringen, bijvoorbeeld Sinterklaas, Kerstontbijt, het maken van een
schoolreisje.
Aan ouders/verzorgers wordt ieder jaar opnieuw
gevraagd om een overeenkomst te ondertekenen,
waarin staat, dat ze bereid zijn om het bedrag te
betalen. Niemand is verplicht om dit contract te
ondertekenen.
Ondertekening houdt in, dat u aan de betalingsverplichting zult voldoen voor de duur van het lopende schooljaar.
Sponsoring
De school heeft geen sponsoren, en zal deze niet
op korte termijn krijgen. De school heeft kennis genomen van de opvattingen van het Ministerie van
Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen over dit onderwerp. Op het ogenblik dat er aanleiding toe bestaat zal, op Stichtingsniveau, over dit onderwerp
beleid worden geformuleerd.
Omdat alleen de ouders/verzorgers een dergelijke
aanvraag kunnen doen zal de school met de betreffende ouders/verzorgers contact opnemen en
het proces ter verkrijging van AWBZ-middelen (in
de vorm van PGB) samen met de ouder/verzorger
doorlopen. Omdat het voor de school organisatorisch ondoenlijk is om met allerlei verschillende
32
33
7
7. Kwaliteitszorg
Talentencampus Venlo SO is doelbewust aan het
investeren in het op systematische, planmatige
wijze werken aan de kwaliteitsverbetering van de
school. Er is aandacht voor methodiek (INK-ontwikkelingsmodel) en proces (ontwikkelen van een
meer professionele cultuur) binnen de organisatie.
Kwaliteitsverbetering door onderwijsvernieuwing
Op dit gebied is een aantal ontwikkelingen gaande:
• Talentencampus Venlo is met ingang van 09 januari 2012 geopend. De doorontwikkeling en de
implementatie van het onderwijsconcept zijn in
volle gang.
• Met ingang van dit schooljaar start ons speciaal
onderwijs in Venray met als toekomstperspectief
de Talentencampus Venray.
• Binnen het samenwerkingsproject Campusonderwijs Noord-Limburg worden inhoud en organisatie van het onderwijsconcept in nauwe samenwerking doorontwikkeld.
• Dit schooljaar besteden we als team veel aandacht aan het ontwikkelen van leerarrangementen
en leerroutes gekoppeld aan de individuele ontwikkelingsperspectieven van kinderen.
Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel
Nog belangrijker dan het onderwijsprogramma zijn
de mensen die op school werken. Aan hen heeft u
uw zoon/dochter toevertrouwd. Zij zorgen ervoor
dat alle plannen op een zinvolle manier worden
toegepast. Het personeel van Talentencampus
Venlo SO besteedt veel tijd aan samenwerking en
overleg. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de
voet. Daarom zijn er ieder schooljaar studiemiddagen en wordt er iedere week vergaderd. Daarnaast
vinden regelmatig studiedagen en vergaderingen
plaats, tezamen met de deelnemende scholen aan
de Talentencampus Venlo/Talentencampus Venray, met betrekking tot het professionaliseren van
campusonderwijs.
34
Alle medewerkers participeren in de IPB-gesprekkencyclus; er is zicht op professionele ontwikkelingsbehoeften; er vindt doelgerichte, opbrengstgerichte scholing plaats. Alle medewerkers dragen
in het kader van de Wet BIO (Beroepen in het Onderwijs) en het Convenant Actieplan Leerkracht
zelf verantwoordelijkheid voor hun ontwikkelingsportfolio. Er is bewust aandacht voor Levensfasebewust personeelsbeleid. Personele ontwikkeling
= kwaliteitsontwikkeling.
Kwaliteitsverbetering door planmatig naar onze
organisatie te kijken
Om een hogere fase van professioneel acteren te
bereiken is het van belang om (intern / extern) de
goede vragen te stellen, waarbij het eerlijk beantwoorden van en actief inspelen op de volgende
kwaliteitsvragen centraal staat:
• Doen we de goede dingen?
• Doen we de goede dingen goed?
• Wat beloven wij?
• Doen wij wat we beloven?
• Van wie weten wij dat?
• Wat doen we met de uitkomsten hiervan;
functioneel, op het vlak van taakinvulling, hoe
wijzigt de koers van het proces door de
uitkomsten?
Het beantwoorden van deze vragen doen we volgens een bepaalde systematiek, dat het Instituut
Nederlandse Kwaliteit (INK) wordt genoemd. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de Plan-Do-Study-Act-cyclus om te verbeteren en te vernieuwen.
8
8.Samenwerking
ouders/verzorgers
U hebt inmiddels ruim dertig bladzijden lang gelezen over leerlingen, hun ontwikkelingsmogelijkheden, de school, haar doelen en werkwijzen.
Op veel bladzijden bent u tegengekomen, dat wij
het belangrijk vinden om zaken met u, ouders/
verzorgers, door te spreken. Met elkaar overleggen. Elkaar op de hoogte houden. Wij vinden een
goede samenwerking met ouders/verzorgers een
eerste vereiste om met succes te kunnen werken
aan het aanbieden van ontwikkelingskansen aan
uw zoon/dochter. Andersom geredeneerd: zonder
uw medewerking lukt het ons niet. Allebei hebben
wij onze verantwoordelijkheid voor een en dezelfde zaak:
het scheppen van ontplooiingskansen voor uw
zoon/dochter. Vanuit die verantwoordelijkheid
zullen wij u soms aanspreken. Vanuit diezelfde
verantwoordelijkheid spreekt u óns aan, als u daar
een aanleiding toe ziet.
De medezeggenschapsraad
De MR expertise gedrag bestaat uit 8 personen:
4 ouders en 4 personeelsleden, de MR expertise
zeer moeilijk lerend uit 6 personen: 3 ouders en
3 personeelsleden. De MR vergadert zes keer per
jaar. De vergaderingen zijn openbaar. De MR heeft
het recht om alle aangelegenheden die de school
betreffen te bespreken. Ten aanzien van een aantal zaken heeft de MR instemmingsbevoegdheden.
Voor een aantal andere zaken adviesrecht. De leden worden in principe voor een periode van vier
jaren gekozen. Voor de mensen op school is een
goed contact met de ouders/verzorgers van groot
belang. Een goede oudervertegenwoordiging in de
MR maakt daarvan deel uit. Sinds 2011-2012 vergaderen de MR-en van expertise gedrag en expertise zeer moeilijk lerend gezamenlijk.
Namens het personeel expertise gedrag:
Trudie Saris, Susan Nellen, Chantal Billekens en
Kim Verstraelen
Namens het personeel expertise zeer moeilijk
lerend:
Natascha Flos, Anja Vlasveld, Karlien Hendrix
Namens de ouders expertise gedrag:
Manuela Beurskens, Niels van Haperen,
René Rambags, Kim Westheim
Namens de ouders expertise zeer moeilijk lerend:
Harm Platzbeecker, twee vacatures
Aan de hand van het schooljaarplan worden er tussentijdse evaluaties gepland.
De uitkomsten van deze evaluaties worden gebruikt om concrete verbeterplannen op te stellen.
35
8
Partnerschap met ouders
In de visie van de Talentencampus zijn ouders als
partners onmisbaar. Als ouder bent u specialist als
het om uw zoon/dochter gaat en samen met het
team van de Talentencampus heeft u een gemeenschappelijk doel: een zo gunstig mogelijke ontwikkeling van het kind. Partnerschap
is meer dan het informeren van ouders en het inschakelen bij activiteiten op school.
Ouders en professionals dienen als gelijkwaardige
partners met elkaar in gesprek te gaan en
zoveel mogelijk samen te werken. Niet alleen richting het eigen kind, de groep of Talentencampus
als geheel, maar ook vanuit de Talentencampus
richting de thuissituatie. Niet alleen betrokkenheid in de vorm van meeleven, maar ook participatie in de vorm van meehelpen, meedenken en
(richting het eigen kind en een aantal gevallen
richting Talentencampus) meebeslissen. Binnen
de Talentencampus is een groep ouders en teamleden bezig met het verder uitwerken van partnerschap: dit is de Regiegroep Partnerschap met Ouders. Er wordt zoveel mogelijk aansluiting gezocht
bij waardevolle, reeds bestaande vormen van samenwerking en ouderbetrokkenheid. Ook wordt
gekeken welke vormen er bij de partners binnen de
Talentencampus al bestaan die ook bij de anderen
kunnen worden toegepast.
Namens het SO nemen Paul Jacobs en Sanne Houwers deel.
36
9
9. Diversen
Oudercommissie Speciaal
Onderwijs Talenten Campus Venlo
Ouders denken mee! Ouders doen mee! Ouders
beslissen mee!
De oudercommissie:
• wil de ouders actief betrekken bij schoolactiviteiten voor de leerlingen
• denkt mee over leuke activiteiten om feestdagen te vieren, bijv; pasen, carnaval, kerstmis,..
• helpt samen met docenten deze activiteiten te
organiseren
• versiert de school bij feestelijke dagen
• wil de ouders met elkaar in contact brengen om
kennis en ervaringen uit te wisselen
• Kijkt samen met het team hoe partnerschap op
een goede manier ingevuld wordt
Wilt u meedenken of meedoen?
Neem contact op met:
Mail: [email protected]
De leden van de ouderraad in het schooljaar 14-15
zijn:
Kim Vervoort; Valesca Baur; Sandra van der Schans
en namens het team Paul Jacobs.
De OR-en hebben binnen de Talentencampus Venlo veel samenwerking met elkaar.
Overige ouderactiviteiten
Er zijn natuurlijk nog meer activiteiten op school
waarbij we de hulp van ouders goed kunnen gebruiken, denk bijvoorbeeld aan het vervoer bij
excursies en schoolreisjes of bij extra klussen. In
voorkomende gevallen neemt meestal de betreffende groepsmedewerker hierover contact op met
de ouders.
Gronden voor vrijstelling van het
onderwijs en de vervangende
onderwijsactiviteiten
• De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten.
• Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders/verzorgers een leerling vrijstellen van bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling kan
slechts worden verleend op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten
voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend.
Regels voor toelating, schorsing en
verwijdering
Toelating
De beslissing over toelating en verwijdering van
leerlingen berust bij het bevoegd gezag.
Dit is het bestuur van de Stichting Speciaal Onderwijs Noord- en Midden-Limburg.
Wat de toelating betreft, moet door de Commissie
voor de Indicatiestelling (CvI) een positieve
beschikking voor speciaal onderwijs zijn afgegeven, óf de Bovenschools OndersteuningsCoordinator (BOC) heeft een toelaatbaarheidsverklaring betreffende toelaatbaarheid tot het
speciaal onderwijs afgegeven.
Een leerling kan niet op een school worden
geweigerd, omdat de ouders/verzorgers de
vrijwillige ouderbijdrage niet willen betalen.
Schorsing
Als door een gerichte actie van een leerling de veiligheid van een medeleerling en/of een volwassene binnen de schoolsituatie in het geding is wordt
tot schorsing van de leerling overgegaan. De duur
van de schorsing varieert van een tot maximaal
drie dagen. Tijdens de dagen dat een leerling is geschorst dient deze een door de groepsmedewerker
aan te leveren hoeveelheid schoolwerk te maken.
De directie stelt de ouders/verzorgers telefonisch
van de schorsing op de hoogte onder vermelding
van de redenen. De mededeling wordt schriftelijk
bevestigd. Van de brief wordt een afschrift verzonden aan de in de schoolgids vermelde instanties.
Tot schorsing wordt overgegaan:
• als sprake is van een uiting van fysieke agressie
van een leerling t.a.v. een volwassene binnen de
organisatie, anders dan voortvloeiend uit paniek
t.g.v. een fysieke afgrenzing door het personeelslid c.q. personeelsleden;
• bij uitoefening van fysieke agressie t.a.v. een
medeleerling, waarbij de reactie niet in verhouding staat tot de actie;
• bij uitoefening van excessief fysiek geweld, ook
in het geval dat het een reactie betreft op een
ernstige kwetsing;
• in geval van ernstige bedreiging van een medeleerling en/of een personeelslid.
De duur van de schorsing hangt samen met de
zwaarte van de door de leerling uitgevoerde actie,
al dan niet in combinatie met het ervaren psychische leed door het slachtoffer.
In uitzonderlijke gevallen kan het psychologisch
effect de duur van de schorsing mede bepalen. Bij
terugkomst na schorsing vindt in principe een onderhoud van de geschorste leerling met de directie plaats. In geval van herhaling vindt dit gesprek
plaats in aanwezigheid van de ouders/verzorgers.
37
9
Tijdens het gesprek wordt aandacht besteed aan:
• het incident sec;
• reflectie op het gedrag door de dader;
• laten ontdekken van binnen de schoolorganisatie passende gedragsalternatieven ter vermijding
van herhaling;
• in geval van herhaling: schetsen van de sancties
bij een zich herhalend gedragspatroon, w.o. aangifte van mishandeling c.q. bedreiging bij politie.
Verwijdering
Verwijdering van een leerling is een ernstige zaak.
Voordat een leerling van school wordt verwijderd,
bekijkt eerst het bevoegd gezag de zaak. Een leerling kan pas van school worden verwijderd als een
andere school bereid is om de leerling toe te laten. Hierop geldt de volgende uitzondering: als
de school kan aantonen dat men zonder succes
gedurende acht weken heeft gezocht naar een
school of een instelling die de leerling zou kunnen
opnemen, dan kan de leerling definitief worden
verwijderd. De ouders/verzorgers kunnen een bezwaarschrift bij het bevoegd gezag indienen, waarna binnen vier
weken na ontvangst een beslissing wordt genomen. De ouders/verzorgers kunnen zich voor advies richten tot de inspecteur.
Communicatie rondom leerlingen
Bij problemen rondom een leerling is de school
te allen tijde bereid met de ouders in gesprek te
gaan. Wanneer dit niet functioneert, wordt een
oplossing gezocht door de school tezamen met de
voorzitter van het College van Bestuur van de SSO
NML en de ouders. Hierbij wordt ervan uitgegaan
dat de regels van fatsoen in acht worden genomen,
anders zal de communicatie worden gestaakt. In
gezamenlijk overleg zal worden bekeken welke
andere maatregelen genomen kunnen worden en
hoe verdere communicatie mogelijk is.
38
Regels m.b.t. leerlingendossiers
Ten behoeve van de administratie van de school en
voor het pedagogisch en didactisch handelen, worden een aantal gegevens vastgelegd in dossiers.
Hierin worden een aantal zaken onderscheiden:
• de algemene gegevens over de leerling: deze bevinden zich in de leerlingenadministratie.
Deze blijven daarvan deel uitmaken gedurende vijf
jaar, nadat de desbetreffende leerling van school is
uitgeschreven.
• de beschikking van de CvI betreffende de toelaatbaarheid tot het (V)SO;
• het volledige dossier waarop de CvI haar oordeel
voor het afgeven van de beschikking heeft gebaseerd. Hiertoe behoren ook de rapporten van de
leden van die commissie. Het dossier wordt in de
school bewaard tot vijf jaar na het tijdstip dat de
leerling de school heeft verlaten. Het gemeenschappelijk rapport wordt gebruikt ten behoeve van het
verblijf van de betrokken leerling op de school. Na
schriftelijke toestemming van de ouders/verzorgers
kan van het voorgaande worden afgeweken.
Of;
• de toelaatbaarheidsverklaring betreffende de toelaatbaarheid tot het (V)SO;
• het volledige dossier waarop de Bovenschools
OndersteuningsCoördinator (BOC) in overleg met
de commissie Toelaatbaarheidsverklaring haar oordeel voor het afgeven van de toelaatbaarheidsverklaring heeft gebaseerd.
• als een leerling de school verlaat, stelt de directie
een onderwijskundig rapport op ten behoeve van
de ontvangende school. De ouders/verzorgers ontvangen van dit rapport een afschrift.
Aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren/
WA-verzekering
Wij willen iedereen verzoeken om een dergelijke
verzekering af te sluiten.
Ongevallen- en Eigendommenverzekering
Alle leerlingen zijn door de school al verzekerd
voor ongevallen die onder schooltijd gebeuren en
op weg van huis naar school en terug. Als u dit niet
voldoende vinden, kunt u eventueel deze extra
verzekering afsluiten, die een dekking geeft voor
24 uur het hele jaar door. Ook is het mogelijk voor
een klein bedrag per jaar een eigendommenverze-
10
10. Enkele
praktische
regelzaken
kering af te sluiten. Deze verzekering is aan te bevelen als uw zoon/dochter bijvoorbeeld een eigen
laptop op school gebruikt. De school kan namelijk
niet aansprakelijk worden gesteld voor diefstal of
materiële schade aan eigendommen van
leerlingen onder schooltijd. In het begin van het
nieuwe schooljaar ontvangen de ouders/verzorgers via de school een vrijblijvend aanbod voor
deze twee verzekeringen.
Bereikbaarheid groepsmedewerkers
In principe kan men de groepsmedewerkers een
kwartier na beëindiging van de schooldag telefonisch via het telefoonnummer van de school bereiken.
De Bibliotheek op school
Kinderen die plezier hebben in lezen, lezen meer
en worden aantoonbaar beter in taal. Wat is er dan
mooier dan het boek bij het kind te brengen!
jaar een kerncollectie op school aanwezig zijn, afgestemd op de kernconcepten. Hierdoor kan beter
worden ingespeeld op de leervragen van kinderen.
Door het realiseren van een aantrekkelijke leesomgeving stimuleren wij kinderen om meer te
gaan lezen waarbij het leesplezier voorop staat.
Daarnaast zal er middels verschillende activiteiten
aan leesbevordering worden gedaan, zodat er een
echte leescultuur ontstaat.
Vanuit de bibliotheek zal de school hierin worden
begeleid door een leesconsulent.
(Vrij) lezen draagt bij aan de taalvaardigheid van
uw zoon/dochter en heeft een positief effect op
de woordenschat, begrijpend en technisch lezen,
spelling en grammatica.
De Talentencampus Venlo zet hier sterk op in.
Wat is dBOS?
Kort gezegd: Een bibliotheek op school
• Lang gezegd: Een educatieve aanpak voor het
basisonderwijs dat zich richt op leesbevordering,
taalontwikkeling en mediawijsheid.
• Met een collectie leuke, nieuwe en inspirerende
leesboeken en informatieve boeken.
• Alle leerlingen hebben een bibliotheekpasje.
Met bibliotheek op school realiseren wij,in samenwerking met de bibliotheek, een actuele, populaire en aantrekkelijke schoolcollectie in de directe
leeromgeving van het kind!
Als aanvulling op de schoolcollectie zal er 4x per
39
10
Wist u dat?
• Met 15 minuten vrij lezen per dag leert een kind
maar liefst 1000 nieuwe woorden per jaar.
• ‘Kinderen die een hekel aan lezen hebben bestaan niet. Er zijn alleen kinderen die het juiste
boek nog niet gevonden hebben’. – Frank Serafini
• Kinderen die geregeld lezen hoger scoren op de
middelbare school.
Contactpersonen SO is Natascha Duijf, n.duijf@
talentencampusvenlo.nl en Nelly Spreeuwenberg
[email protected] of Ankie Langen, leesconsulent [email protected].
Communicatie
Om de communicatie tussen school en ouders optimaal te houden vindt er dagelijks contact plaats
per email en in sommige gevallen met een communicatieschrift/agenda. Hierbij worden belangrijke zaken van de schooldag gecommuniceerd zodat de ouders weten wat er die dag gebeurd is op
school. Omgekeerd werkt het ook: ouders kunnen
belangrijke zaken in de thuissituatie doorgeven
die mogelijk van invloed zijn op het gedrag en de
concentratie van de leerling. Indien er gebruik gemaakt wordt van een communicatieschrift dan wel
agenda, is het belangrijk dat er elke dag aan wordt
gedacht dit mee te nemen naar school.
Gymnastieklessen
Bij aanvang van het nieuwe schooljaar zal het gymnastiekrooster worden toegezonden c.q. aan de
leerlingen worden meegegeven.
Benodigdheden: sportbroek, shirt, gymschoenen
met witte zolen
Overblijven
Alle leerlingen blijven tijdens de middagpauze op
school. Dit houdt tevens in, dat ze op school eten.
Daartoe dienen ze van thuis boterhammen en iets
te drinken mee te brengen. U kunt ook gebruik maken van de schoolmelkregeling, die Campina op
onze school tegen betaling uitvoert.
Meer informatie over de schoolmelk kunt u krijgen
bij het secretariaat van de school of via de website van Campina: www.schoolmelk.nl Zowel het
aanmelden als ook het afmelden dient door de
ouders/verzorgers zelf aan Campina te worden
doorgegeven.
Pauze
40
In de ochtend hebben de leerlingen een kleine
pauze. Tijdens deze pauze mogen de leerlingen
een klein tussendoortje (b.v. een stuk fruit of
koek), dat ze van thuis hebben meegenomen, opeten. Wij stimuleren als school gezonde voeding.
Gelieve geen koekjes met veel chocolade en snoep
mee te geven.
Speelgoed
Let er s.v.p. op dat uw zoon/dochter geen speelgoed, snoep, geld of andere spullen mee naar
school neemt. Als u merkt dat er op school wordt
geruild of anderszins gehandeld, laat ons dit dan
even weten.
Verhuizingen, veranderingen van gegevens
Wij vragen u vriendelijk om eventuele adressen,
telefoonwijzigingen zo spoedig mogelijk door te
geven aan het secretariaat van de school. Deze
wijziging wordt verwerkt in het bestand, zodat u
voor ons bereikbaar blijft en u tevens de door ons
verzonden post op het juiste adres ontvangt.
Verjaardag
Een jarige mag trakteren in de klas; het liefst een
gezonde traktatie. Als school bieden wij een omgeving aan waarin kinderen gezonde eetgewoonten
aanleren. Dit begint bij de pauzehappen.
Het beleid rond pauzehappen op onze school is dat
de kinderen op alle dagen fruit (schoongemaakt)
meekrijgen. Dit wordt gezamenlijk in de klas gegeten. Op school wordt zo weinig mogelijk gesnoept
en er wordt ook geen snoep meegebracht. Dit beleid zien wij als een waardevolle investering in de
gezondheid van de leerlingen nu én later als ze
groot zijn. Op dit beleid kan in samenspraak met
school een uitzondering worden gemaakt als dit
passend is voor een individuele leerling.
Vrij vragen
Vanuit de gemeente zijn er strikte regels over extra
vrije dagen. Dit kan alleen voor gebeurtenissen die
erg belangrijk zijn. Hiervoor moet u een schriftelijk
verzoek bij de directie van de school indienen, bij
voorkeur minimaal 8 weken van te voren. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag vanwege ‘andere gewichtige
omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de
leerplichtambtenaar van de woongemeente.
Formulieren zijn via de groepsmedewerker verkrijgbaar.
meegegeven medicatie nooit binnen handbereik
van kinderen zijn.
Ziekmelden
Bij ziekte van uw zoon/dochter verzoeken wij u om
dit voor 09.00 uur op school door te geven. U moet
er tevens voor zorgen, dat u het vervoersbedrijf tijdig op de hoogte stelt. Het is uitdrukkelijk niet de
bedoeling, dat de chauffeur of andere kinderen uw
zoon/dochter ziekmelden.
Alleen medicatie die in de originele verpakking
zit en op naam staat van het desbetreffende kind,
mogen wij toedienen / verstrekken.
Zwemmen
Een keer per week is er zwemles in zwembad “De
Wisselslag”in Blerick voor alle leerlingen van expertise zeer moeilijk lerend en de leerlingen van de
onderbouw expertise gedrag. Voor het zwemmen is
nodig: zwemkleding, handdoeken en kam, dit alles
verpakt in een tas. Coördinator van de zwemlessen
voor expertise gedrag is Carool Maesen voor expertise zeer moeilijk lerend is Natascha Flos.
Medicatie en medische handelingen op school
Groepsmedewerkers op school krijgen wel eens
te maken met leerlingen die klagen over pijn die
meestal met eenvoudige middelen te verhelpen is.
Bij de aanmelding van uw zoon/dochter op school,
ontvangt u een formulier waarop u aan kunt geven
of uw zoon/dochter allergisch is voor bepaalde
medicijnen en/of wondverzorging. Op die manier
weet de groepsmedewerker of uw kind paracetamol mag hebben (bij bijvoorbeeld hoofd- of buikpijn) of een zalfje (bij bijvoorbeeld een insectenbeet). Bovendien kunnen wij, aan de hand van de
verstrekte gegevens altijd contact met u opnemen
(of met een ander door u aangegeven persoon), als
uw zoon/dochter te ziek is om op school te blijven.
Enkele kinderen krijgen medicatie voorgeschreven
door een arts. Het komt wel eens voor dat een kind
het medicijn onder schooltijd toegediend moet
krijgen. U kunt de wekelijkse voorraad medicatie
die toegediend moet worden op school, afgeven
aan de groepsmedewerker op school.
Indien uw zoon/dochter gebruik maakt van het
leerlingenvervoer, geeft u de medicatie (voorraad
voor één week) rechtstreeks aan de taxichauffeur.
De chauffeur overhandigt bij aankomst op school
de betreffende medicatie aan de groepsmedewerker. Tijdens het transport mag de van thuis uit
U bent als ouder/verzorger zelf verantwoordelijk
voor wijzigingen in de medicatie. Wijzigingen of
staking van medicatie dient u schriftelijk door te
geven aan school.
Bij sommige kinderen komt het voor dat medische
handelingen uitgevoerd dienen te worden tijdens
het verblijf op school. Denk hierbij aan het toedienen van sondevoeding, bloedprikken en het
geven van een injectie bij suikerziekte of handelen bij epilepsie. Wij willen deze handelingen op
een zorgvuldige en adequate manier uitvoeren.
De groepsmedewerker van uw zoon/dochter dient
hiervoor de benodigde instructie door de schoolarts te ontvangen. De medische handeling(en) mogen op school pas bij uw zoon/dochter uitgevoerd
worden, nadat de groepsmedewerker de vereiste
instructie gehad heeft.
U als ouder/verzorger wordt uitgenodigd om, nadat de medewerker bekwaam geacht is om de
medische handeling(en) op school uit te voeren,
samen op school het toestemmingsformulier in
te vullen. Middels het ingevulde en ondertekende
formulier, gaat u ermee akkoord dat de groepsmedewerker de medische handelingen bij uw zoon/
dochter, tijdens het verblijf op school, uitvoert.
Een kind kan al, voordat de groepsmedewerker de
instructie gekregen heeft, starten op school. De
groepsmedewerker mag de medische handelingen
echter pas uitvoeren nadat de arts de medewerker
bekwaam acht deze uit te voeren. U dient er in dit
geval als ouder/verzorger zelf voor te zorgen dat
iemand op school de medische handeling uitvoert
op die momenten dat dit nodig is. Dit gebeurt zolang totdat de groepsmedewerker de instructie
door de arts gehad heeft en zelf de handelingen
op school uit mag voeren.
Voor vragen over het protocol of meer informatie
m.b.t. medicatietoediening en medische
handelingen, kunt u contact opnemen met de administratie.
41
11
11. Contactgegevens
Talentencampus Venlo
Rijnbeekstraat 8, 5913 GB Venlo
Tel. 077-8500026
Postbus 412
5900 AK Venlo
Email: [email protected]
Website: www.talentencampusvenlo.nl
Speciaal Onderwijs Geijsteren
Gildestraat 7A, 5862 AH Geijsteren
Tel. 077-2400126
Postbus 412
5900 AK Venlo
Email: [email protected]
Inspectie Onderwijs Expertisecentra
Postbus 88
5000 AB Tilburg
Telefoon : 088-6696060
E-mail : [email protected]
Website : www.onderwijsinspectie.nl
12
12. Afkortingen
AMK
ASS BaO BOC
CCL
CvI
GGD HGPD
IDT
IHP JGZ LVS
LWOO
Algemeen Meldpunt
Kindermishandeling
Autisme Spectrum Stoornis
Basisonderwijs
Bovenschool
OndersteuningsCoördinator
Centrale Commissie
Leerlingenzorg
Commissie voor de
Indicatiestelling
Gemeenschappelijke
Gezondheidsdienst
Handelingsgerichte
Procesdiagnostiek
InterDisciplinair Team
Individueel Handelingsplan
Jeugdgezondheidszorg
LeerlingVolgSysteem
Leerweg Ondersteunend
Onderwijs
MR OOP PRO
SBO SO SSO NML SVIB
TECA
VO
VSO ZML
Medezeggenschapsraad
Onderwijs Ondersteunend
Personeel
Praktijkonderwijs
Speciaal Basis Onderwijs
Speciaal Onderwijs
Stichting Speciaal
Onderwijs Noord- en MiddenLimburg
School Video Interactie
Begeleiding
Transfer & Expertise Centrum
Arbeidsintegratie
Voortgezet Onderwijs
Voortgezet Speciaal Onderwijs
Zeer Moeilijk Lerend
Postbus 51.nl – Onderwijs en cultuur
Via de website www.postbus51.nl vindt u, naast
algemene informatie over cultuur, informatie over
de verschillende vormen van onderwijs. Verder
kunt u hier ook informatie vinden over schoolvakanties,onderwijskosten, werken in het onderwijs
en de kwaliteit van het onderwijs. Als u op
een onderwerp klikt, krijgt u een verfijning van het
onderwerp en kunt u verder zoeken.
Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)
42
43
A73
A76/E34
N271
EUROPAPLEIN
EINDHOVENSEWEG
N271
LAAGHUISSINGEL
N273
HERTOG
REINOUDSINGEL
A73
RIJNBEEKSTRAAT
STALBERGWEG
TEGELSEWEG
N271
Talentencampus Venlo
Rijnbeekstraat 8, 5913 GB Venlo
Tel. 077-8500026
Postbus 412
5900 AK Venlo
[email protected]
www.talentencampusvenlo.nl
44

Vrijdag, 16 mei 2014

Verbeelding/plan

arieven City Life Venlo 2014

Onderdelenlijst hydraulische snelwissel CW05 - GP

Palletie Herfst 2013 - Ambaum Arbeids Analyse

Speciaal onderwijS GeijSteren 2014-2015

College van Burgemeester en Wethouders van Venlo

Infographic Passend Onderwijs

CCE, MLE,JLU, MJN, YZY, KSI, SCH, EBO, DLA, WAL

S.a. beste ouders/verzorgers,

Bijl 1 Collegebesluit Nadere regels Eb-Movo