Schoolondersteuningsprofiel 2014

Schoolondersteuningsprofiel
2014
Schoolondersteuningsprofiel 2014-2015
Tabor College Oscar Romero
Hoorn
Inhoudsopgave
Pagina
Hoofdstuk 1 Inleiding
1.1
1.2
3
Status en functie
Samenhang met andere documenten
3
3
Hoofdstuk 2 De school
2.1
2.2
2.3
4
Contactgegevens
Visie op onderwijs en ondersteuning
Kengetallen
4
4
5
Hoofdstuk 3 Niveaus van ondersteuning
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
8
Inleiding
Visie van het samenwerkingsverband VO West-Friesland
Basisondersteuning
Breedteondersteuning
Diepteondersteuning
Overzicht ondersteuning
8
8
8
8
9
10
Hoofdstuk 4 Ondersteuningsstructuur van de school
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
11
Inleiding
Ondersteuningsstructuur in schema
Ondersteuningsteam en zorgadviesteam
Interne deskundigheid waarover de school beschikt
Externe relaties in het kader van de ondersteuning
Bijzondere ondersteuningsmogelijkheden van de school
11
12
14
15
17
18
Hoofdstuk 5 Planmatig werken
5.1
5.2
5.3
20
Ontwikkelingsperspectiefplan
Werkwijze planmatig werken
Positie, rol en taak van de ouder(s)/verzorger(s)
20
20
22
Hoofdstuk 6 Kwaliteitszorg
6.1
6.2
6.3
23
Basiskwaliteit
Interne kwaliteitszorg
Tevredenheid leerlingen en ouder(s)/verzorger(s)
23
23
24
Hoofdstuk 7 Ambities
25
Hoofdstuk 8 Afsluiting
26
Bijlagen
Bijlage 1 Overzicht ondersteuning Oscar Romero
27
2 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Hoofdstuk 1
Inleiding
1.1 Status en functie
Voor u ligt het schoolondersteuningsprofiel van het Tabor College Oscar Romero te
Hoorn
Het schoolondersteuningsprofiel is met de komst van de wet op ‘passend onderwijs’
een wettelijke verplichting voor elke school. In dit profiel staat op hoofdlijnen beschreven welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen met een ondersteuningsbehoefte. Het gaat om verschillende vormen van ondersteuning. Bijvoorbeeld extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een speciale school of voorziening.
Het schoolondersteuningsprofiel is als het ware een foto van de stand van zaken en
bevat tevens de ambities van de school. Het profiel biedt ouder(s)/verzorger(s) de
mogelijkheid om per school te beoordelen of het ondersteuningsniveau van een
school past bij wat hun kind nodig heeft.
Het schoolondersteuningsprofiel is tot stand gekomen op basis van een format van
de Vereniging Samenwerkingsverband VO West-Friesland1 en is door de school
verder ingevuld. De medezeggenschapsraad van de school heeft directie en team
daarbij geadviseerd.
Alle in dit schoolondersteuningsprofiel genoemde websites en documenten zijn te
bereiken via de website van de school (www.taborcollege.nl).
1.2 Samenhang met andere documenten
Het schoolondersteuningsprofiel is opgesteld binnen de kaders van het ‘Ondersteuningsplan’ van het SWV VO West-Friesland, waarin de school participeert. Dit ondersteuningsplan beschrijft een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben en hierdoor een zo
passend mogelijke onderwijsplaats krijgen.
Ook de toedeling van (extra) middelen wordt beschreven, procedures voor plaatsing op vo- en vso-scholen, de beoogde resultaten van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben en de wijze waarop ouder(s)/verzorger(s) worden geïnformeerd en - indien nodig - worden ondersteund.
Het schoolondersteuningsprofiel is een beknopt document: voor meer informatie
kan worden gekeken in het schoolplan of het ondersteuningsplan (voorheen: zorgplan) van de school of op ‘Vensters voor Verantwoording’.
Deze laatste website is een project van de VO-Raad waarbij allerlei cijfermatige informatie over scholen voor voortgezet onderwijs, afkomstig van de onderwijsinspectie en van de scholen zelf, verzameld en gevisualiseerd wordt in één systeem. Ook
de schoolgids en de website van de school bieden nadere informatie.
1
Verder te noemen SWV VO West-Friesland
3 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Hoofdstuk 2 De school
2.1 Contactgegevens
Naam
Type school
Adres
Telefoon
Brin-nummer
E-mail
Website
Tabor College Oscar Romero
Vwo / Havo / Mavo (Vmbo-(g)t)
Bouwsteen 1, 1625 PD Hoorn
0229 - 285685
02ME-02
[email protected]
www.taborcollege.nl > Tabor College Oscar Romero
2.2 Visie op onderwijs en ondersteuning
Uitdagend
Het Oscar Romero wil leerlingen kritisch en weerbaar maken, zodat zij kunnen voldoen aan de eisen die de samenleving aan hen stelt. De school wil de mogelijkheid
bieden om eigen talenten te ontdekken en te ontwikkelen en biedt daarom een ruim
aanbod aan vakken en projecten en veel activiteiten buiten de reguliere lessen om.
Grensverleggend
Op Oscar Romero is er oog voor leerlingen die extra aandacht nodig hebben. Dat
geldt voor leerlingen die hulp nodig hebben bij hun studie of op sociaal-emotioneel
gebied, maar ook voor leerlingen die een bijzonder talent hebben op het gebied van
sport, muziek, dans, toneel of beeldende kunst.
Op Oscar Romero bestaat een commissie ‘Talent- en LOOT-begeleiding’ die ervoor
zorgt, dat deze leerlingen de kans krijgen om hun talent verder te ontwikkelen, zonder dat dit nadelige gevolgen heeft voor hun schoolcarrière. Sinds 2006 is Tabor
LOOT-school, waardoor aan topsporters meer mogelijkheden kan worden geboden
om sport en studie te combineren.
Er is op alle afdelingen veel aandacht voor het vak Culturele en Kunstzinnige Vorming (CKV), met een scala aan activiteiten en workshops, zowel in als buiten de
school.
Veilig
Iedereen moet zich op school veilig kunnen voelen, niet alleen fysiek, maar ook
vanuit het gevoel rechtvaardig behandeld te worden. Klachten worden serieus genomen, pestgedrag wordt niet toegestaan. Door middel van een aantal regels voor
leerlingen (omtrent aanwezigheid, gedrag, te laatkomen) en docenten (omtrent geven van cijfers, toetsen) probeert de school zoveel mogelijk duidelijkheid te scheppen. In het leerlingenstatuut zijn rechten en plichten van de leerling opgenomen.
Ondersteuning
De zorg voor het goed functioneren van de leerlingen van Oscar Romero staat centraal bij de schoolloopbaan van elke leerling: Oscar Romero, de school die je kent,
de school waar je gekend wordt.
De leerlingondersteuning is een geïntegreerd onderdeel van de totale leerlingbegeleiding in elke deelschool (mavo, havo en vwo).
4 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
De leerling, ouder(s)/verzorger(s) en de school zijn gebaat bij korte en duidelijke
handelingsplannen. De factoren tijd en zorgvuldigheid zijn bepalend voor effectiviteit. Geen, te weinig of te late hulp zal de schoolcarrière van een leerling negatief
beïnvloeden. Zorgfunctionarissen zullen, indien nodig, counselingactiviteiten van elkaar overnemen, zodat piekmomenten in een afdeling niet leiden tot vertraging.
De school is een onderwijsinstelling. De school kan niet de pretentie hebben ondersteuning te kunnen bieden van eenzelfde niveau als van professionele zorginstellingen. De ondersteuningsstructuur is er dan ook op gericht om leerlingen die meer
nodig hebben dan doorlopende ondersteuning van een (persoonlijke) mentor, zo
snel mogelijk over te dragen aan externe hulpverlening.
Er wordt zoveel mogelijk gebruik gemaakt van de mogelijkheden van het schooladministratie- en leerlingvolgsysteem (Magister) voor de interne en externe communicatie.
Het ondersteuningsplan van de school is erop gericht om de leerlingondersteuning
zoveel mogelijk in de eerste lijn te houden (bij de mentor, ondersteund door de interne deskundigen van de deelschool). Leerlingen die de competentie van de mentor te boven gaan, dan wel een onevenredig groot tijdsbeslag vereisen, worden besproken in het interne zorgteam (IZT).
De leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte (voorheen de ‘rugzakleerlingen’ (leerlingen met een leerling gebonden budget) krijgen gedurende hun gehele schoolloopbaan extra ondersteuning van een speciale begeleider.
2.3 Kengetallen
In deze paragraaf worden de belangrijkste kengetallen van het Oscar Romero
weergegeven. Voor meer gedetailleerde informatie wordt verwezen naar Vensters
voor Verantwoording.2
Kengetallen
Aantal
leerlingen
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2011-2012
2012-2013
2013-2014
1601
1732
1754
Van
2
1
1
Leerlingen met
dyslexieverklaring
135
138
141
Verwijzing
van en naar
SVO
Naar
1
1
0
Leerlingen
met REC-indicatie
33
39
32
Leerlingen met
dyscalculieverklaring
1
2
2
Klassengrootte
De klassengrootte ligt op Tabor Oscar Romero gemiddeld op 28 leerlingen. In de
onderbouw van de \mavo is het gemiddelde 24 leerlingen.
2
www.venstersvoorverantwoording.nl
5 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Uitsplitsing leerjaren in 2013-2014
1
brugklas (algemeen)
241
vmbo-(g)t
48
havo
vwo
59
2
3
4
5
202
151
110
113
130
184
177
90
86
56
39
6
68
Doorstroomcijfers onderbouw en bovenbouw
Het doorstroompercentage onderbouw is het percentage leerlingen dat zonder vertraging in
leerjaar 3 terecht komt.
Het doorstroompercentage bovenbouw wordt berekend door middel van de bevorderingsen slagingspercentages. Eigenlijk gaat het hier om de kans dat een leerling in één keer zijn
diploma haalt.
Slaagpercentages
Slaagpercentage 2012-2013
Onderwijssoort Plus
Aantal deelnemers
Aantal
Percentage
6 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
geslaagden
geslaagden
vmbo-(g)t
87
82
94,3 %
havo
150
131
87,3 %
vwo
61
55
90,2 %
Uitstroom
2011-2012 | vmbo-(g)t
Landelijk gemiddelde
VO
MBO
2011-2012 | havo
Landelijk gemiddelde
VO
MBO
HBO
Overig
2011-2012 | vwo
Landelijk gemiddelde
HBO
WO
Overig
7 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Hoofdstuk 3
Niveaus van ondersteuning
3.1 Inleiding
In dit hoofdstuk wordt allereerst de visie van het SWV VO West-Friesland op ondersteuning samengevat.
Op de scholen voor voortgezet onderwijs in West-Friesland wordt de ondersteuning, die wordt geboden aan leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte,
onderscheiden in basisondersteuning, breedteondersteuning en diepteondersteuning. Deze begrippen worden hieronder nader toegelicht.
Ondersteuning is geen vast gegeven: scholen zijn en blijven in ontwikkeling en de
inhoud van de ondersteuning zal dan ook regelmatig worden aangepast.
Alle scholen binnen het samenwerkingsverband vo hanteren een overzicht, waarin
de mogelijke ondersteuning in en rond de school zijn aangegeven.
3.2 Visie van het Samenwerkingsverband VO West-Friesland
Binnen het samenwerkingsverband willen de scholen iedere leerling een onderwijsaanbod bieden dat past.
De scholen hebben elkaar gevonden in de volgende doelstellingen:
•
•
•
Leerling-ontplooiing!
Ieder die werkt met leerlingen gaat uit van ontwikkelingsmogelijkheden en niet
van beperkingen.
Doen wat werkt!
Ontwikkelingsmogelijkheden worden vertaald in haalbare onderwijs-, scholingsen ondersteuningsdoelen met een sterk handelingsgericht karakter.
Samenwerken!
Als partners in de regio (leerlingen, ouder(s)/verzorger(s), professionals in onderwijs, zorg en gemeenten) gaan voor resultaatgerichte samenwerking en onderlinge verantwoording.
3.3 Basisondersteuning
Basisondersteuning is de ondersteuning die de school zelf in en om de klassen en
binnen de eigen schoollocatie biedt aan alle leerlingen. Onder de basisondersteuning vallen ook de maatregelen van de school die open staan voor alle leerlingen,
zoals bijvoorbeeld het bieden van remediale hulp, coaching, de inzet van begeleiders en specialisten.
Bij basisondersteuning is de ernst van de problematiek zodanig, dat een leerling het
normale lesprogramma kan volgen in de gewone setting van een klas:
•
•
Er is géén specialistische ondersteuning nodig in de school, de leerling kan zijn
beperking zelf hanteren in de klas.
Begeleiding vanuit de aanwezige deskundigheid in de school is toereikend om
de normale lessen te volgen en een diploma of certificaat te behalen.
8 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
3.4 Breedteondersteuning
Breedteondersteuning is extra ondersteuning, die binnen de school beschikbaar is
via specialisten. De school wil zelf de verantwoordelijkheid blijven dragen voor het
onderwijs, de ondersteuning en de ontwikkeling van de leerlingen, maar heeft daarbij hulp van buiten de school nodig.
Bij breedteondersteuning is de ernst van de problematiek zodanig, dat een leerling
het normale lesprogramma onvoldoende kan volgen in de gewone setting van een
klas:
•
•
Er is specialistische ondersteuning (materieel of personeel) nodig in school, die
vanuit de deskundigheid van de school of de regio aangeboden wordt en waarmee de leerling zijn beperking zelf kan hanteren in de klas.
Begeleiding vanuit de deskundigheid van de regio is toereikend om een diploma
of certificaat te behalen.
Uitgangspunt is dat het samenwerkingsverband de scholen ondersteunt in de realisering van de basis- en breedteondersteuning. Middelen vanuit het samenwerkingsverband worden zoveel mogelijk bij scholen ingezet voor het realiseren van de
breedteondersteuning, waardoor het zo min mogelijk hoeft in te zetten op de diepteondersteuning.
3.5 Diepteondersteuning
Diepteondersteuning is de ondersteuning in gespecialiseerde voorzieningen, settings, groepen of scholen, dus buiten de eigen, reguliere school. In het geval het
een eigenstandige voorziening betreft, wordt de verantwoordelijkheid voor de leerling overgedragen aan deze voorziening.
Bij diepteondersteuning is de ernst van de problematiek zodanig, dat een leerling
het normale lesprogramma niet of tijdelijk niet kan volgen in een gewone setting:
•
•
Zonder specialistische ondersteuning is de leerling niet in staat zijn beperking
zelf in de klas te hanteren en dreigt een aantasting van het reguliere lesprogramma en/of sociale cohesie in de klas en/of de veiligheid van de klas of docent.
De reguliere scholen zijn niet in staat de verantwoordelijkheid voor het volgen
van de lessen door de leerling en zijn klasgenoten voldoende te waarborgen.
Het SWV faciliteert de diepteondersteuning. Hierbij worden onderscheiden:
•
•
Speciale trajecten buiten school en binnen het samenwerkingsverband.
Plaatsing bij speciale scholen.
Het samenwerkingsverband kent de volgende voorzieningen en scholen ten behoeve van de diepteondersteuning:
•
Tussenarrangement extern (= buiten eigen school)
o Rebound/crisisopvang
o Overige te ontwikkelen trajecten (verslaving, drop-out)
9 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
o Onderzoeks- en determinatiemogelijkheden
•
Speciaal onderwijs
o Vso De Stormvogel
o Vso De Spinaker
o Gespecialiseerde instellingen buiten de regio
Toewijzings Commissie Ondersteuning (TCO)
De toewijzing van middelen voor diepteondersteuning (maatwerk-arrangementen)
zal gebeuren door de Toewijzings Commissie Ondersteuning (TCO). Deze commissie is samengesteld uit leden ‘met een onafhankelijk oordeel’. Dossiers worden
in principe altijd via vo-scholen voorgelegd aan de TCO omdat leerlingen door ouder(s)/verzorger(s) worden aangemeld bij reguliere scholen. De bindende adviezen
van de TCO kunnen door ouder(s)/verzorger(s) desgewenst worden voorgelegd
aan de Geschillencommissie Passend Onderwijs te Utrecht.
Centrum voor Passend onderwijs (CPO)
Het CPO is geen fysieke locatie maar een verzameling van voorzieningen in de regio, die als tussenvoorzieningen aangemerkt kunnen worden. Een uitvoerende taak
is in ieder geval het realiseren van een Crisis/Reboundopvang gericht op terugkeer
in de eigen VO-school.
Directe plaatsing in de voorziening is mogelijk waarbij TCO binnen twee weken
toetst of leerling juist is geplaatst. Indien niet, dan wordt de leerling teruggeplaatst in
de vo-school. Het TCO-besluit is bindend voor zowel scholen als voor ouder(s)/verzorger(s).
Daarnaast moeten er alternatieve trajecten worden geboden aan leerlingen, die niet
terug kunnen keren in de reguliere v(s)o-scholen. Dit geschiedt in samenwerking
met het Centrum voor Jeugd en Gezin van de Westfriese gemeenten.
3.6 Overzicht ondersteuning
Het Oscar Romero heeft recent in kaart gebracht hoe zij staat ten opzichte van het
gewenste niveau van ondersteuning in een schematisch overzicht ondersteuning.
De uitkomst van deze zelfanalyse is als bijlage bij dit schoolondersteuningsprofiel
gevoegd (bijlage 1).
Uit de analyse blijkt dat de school al ver is gevorderd in haar ontwikkeling van de
ondersteuning, maar dat een beperkt aantal zaken, zoals aangegeven in het overzicht, nog geoptimaliseerd dient te worden.
Het is van belang om duidelijk te maken dat de school de aangegeven ondersteuning alleen waar kan maken binnen de grenzen van de mogelijkheden van de
school en haar externe partners.
Indien de ondersteuningsbehoefte van een leerling de mogelijkheden van de school
te boven gaat, zal de school hierover met de ouder(s)/verzorger(s) communiceren
en deze op alternatieven buiten de school (indien aanwezig) wijzen.
10 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Hoofdstuk 4
Ondersteuningsstructuur van de school
4.1 Inleiding
Het Oscar Romero is verdeeld in drie deelscholen, één voor mavo, één voor havo
(inclusief de heterogene brugklassen) en één voor het vwo. Iedere deelschool staat
onder leiding van een deelschoolleider en onderwijsondersteuners (teamcoaches).
Ten behoeve van de ondersteuning heeft iedere deelschool een eigen zorgfunctionaris, die ingezet wordt voor alle leerlingen van de deelschool die op enigerlei wijze
extra ondersteuning vragen. De mogelijkheid van het inzetten van een ondersteuningsfunctionaris wordt in een intern zorgoverleg (het IZT) besproken.
Oscar Romero onderscheidt binnen de basisondersteuning de zogeheten 1e- en 2elijns-ondersteuning en biedt tevens - indien nodig - breedteondersteuning.
Uitgangspunt binnen de basisondersteuning is dat de leerling zoveel mogelijk wordt
opgevangen in de eigen groep door de eigen docent, mentor en teamleider: de 1elijns ondersteuning.
Indien deze ondersteuning niet voldoende is, worden de interne deskundigen van
de school ingeschakeld: de 2e-lijns ondersteuning. Zodra echter externe deskundigen binnen de school ondersteuning gaan verlenen, is er sprake van breedteondersteuning.
Indien de school vermoedt de ondersteuning niet (geheel) zelf te kunnen bieden,
vindt doorverwijzing plaats naar het zorgadviesteam, het ZAT: hier begint de diepteondersteuning. Het ZAT is een multidisciplinair overleg waarin ook externe deskundigen participeren.
Het ZAT kan doorverwijzen naar de diepteondersteuning, ondersteuning in gespecialiseerde voorzieningen, settings, groepen of scholen, dus buiten Oscar Romero.
Het Oscar Romero biedt op drie gebieden ondersteuning:
•
•
•
Studiebegeleiding/leerproblematiek
Loopbaanoriëntatie- en begeleiding
Sociaal-emotionele ondersteuning.
De schoolleiding is direct betrokken bij de dagelijkse praktijk van de leerlingondersteuning. Op deze wijze is de integratie van de leerlingondersteuning in het onderwijsleersysteem gewaarborgd.
De vanuit het managementteam (MT) aangewezen portefeuillehouder ondersteuning bespreekt wekelijks de voortgang met de zorgcoördinator en is eindverantwoordelijk voor alle ondersteuning die niet direct door de mentoren wordt verricht.
De drie deelschoolleiders mavo/havo/vwo werken samen met de zorgcoördinator
van de school en de zorgfunctionaris van hun deelschool. Zij fungeren als direct
aanspreekpunt voor mentoren, docenten en leerlingen.
Voor goede begeleiding is informatie-uitwisseling tussen ouder(s)/ verzorger(s) en
school van groot belang. Dit geldt als een leerling zich inschrijft en ook wanneer
zich nieuwe situaties voordoen tijdens de schoolloopbaan van de leerling. Bij het
ontbreken van juiste en actuele informatie kan de school de leerling niet de juiste
ondersteuning bieden.
11 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
4.2 Ondersteuningsstructuur in schema
In schema ziet de ondersteuningsstructuur van het Oscar Romero er als volgt uit:
Leerling
(zie 4.4)
Breedteondersteuning
Diepteondersteuning
Externe deskundigen
binnen de eigen school
Externe deskundigen
Instellingen en
voorzieningen buiten de
eigen school
interne deskundigen
Interne deskundigen
Intern zorg Team (IZT)
e
2 -lijns ondersteuning:
Interne/externe deskundigen
Basisondersteuning
Zorg Advies Team (ZAT)
e
1 -lijns ondersteuning:
Mentoren
Vakdocenten
Mentorteams
Toelichting op de niveaus van ondersteuning
Niveau
Basisondersteuning
Ondersteuningsmogelijkheden
1e-lijns ondersteuning
• Dit betreft de ondersteuning die de school binnen de klassen en binnen de eigen organisatie biedt aan alle leerlingen.
• Uitgangspunt is dat de leerling zoveel mogelijk wordt opgevangen in de eigen groep door de eigen docent en
mentor.
• Binnen de basisondersteuning is de mentor de spil, hij/zij
heeft klas het overzicht van de leerlingen met een ondersteuningsbehoefte en op welk gebied ondersteuning gewenst is,
• De mentor doet alle ‘normale’ ondersteuning op sociaalemotioneel terrein die tot zijn expertise gerekend mag
worden, bijvoorbeeld pest-problematiek.
• De mentor heeft ook overzicht over wat de vakdocenten
signaleren en melden en is het eerste aanspreekpunt voor
de leerling, de collega’s en de ouder(s)/verzorger(s).
• De mentor blijft eerste contactpersoon voor de ou12 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
der(s)/verzorger(s) zolang het kind in het interne traject
zit.
Breedteondersteuning
Diepteondersteuning
2e-lijns ondersteuning
• Indien de 1e-lijns ondersteuning niet voldoende is, worden
de interne deskundigen van de school ingeschakeld (zie
overzicht onder dit schema).
• Dat start meestal bij de zorgfunctionaris van de betrokken
deelschool, die geconsulteerd kan worden door mentoren
of mentorteams.
• In deze fase wordt ook de zorgcoördinator ingeschakeld:
deze stuurt alle ondersteuningsfunctionarissen binnen de
school aan.
• Ouder(s)/verzorger(s) worden altijd betrokken in dit proces.
• Indien de problematiek te complex is, wordt er gebruik
gemaakt van externe specialisten binnen de school.
• De verschillende ondersteuningsbehoeften vereisen een
samenhangend ondersteuningsbeleid en een gestructureerde uitvoering.
• De zorgcoördinator neemt deze taak op zich in samenspraak met het zorgadviesteam (ZAT) (zie onder) van de
school.
• Na contact met ouder(s)/verzorger(s) over de reden van
ondersteuning en toestemming van ouder(s)/verzorger(s)
voor bespreking in het zorgadviesteam, wordt gezocht
naar een passend ondersteuningsaanbod binnen of buiten
de school.
• Het betreft de inzet van deskundigen om de school heen.
Er is een vangnet van ambulante begeleiders, deskundigen uit onder andere het (school) maatschappelijk werk,
jeugdzorg, jeugdgezondheidszorg beschikbaar.
• De ernst van de problematiek is zodanig, dat een leerling
het normale lesprogramma niet - of tijdelijk niet - kan volgen in een gewone setting.
• Te denken valt dan aan een tussenarrangement extern of
plaatsing in een school voor speciaal onderwijs.
• Voor leerlingen, die zijn aangewezen op een tijdelijk traject in de diepteondersteuning, wordt een gecombineerde
crisis/ Reboundopvang gerealiseerd, zo thuisnabij als mogelijk.
• Er is een centrale Toewijzings Commissie Ondersteuning
(TCO) ingericht. Deze TCO krijgt als taak onderzoek en
advisering met betrekking tot plaatsing in de Rebound/crisisopvang.
13 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
4.3 Intern zorgteam (IZT) en zorgadviesteam (ZAT)
Intern Zorgteam (IZT)
Wekelijks is er een overleg tussen de zorgcoördinator, de zorgfunctionaris en de
deelschoolleider van iedere deelschool.
Doel is om het zorgtraject van de leerlingen te bepalen en het eventuele aanmeldingen voor het zorgadviesteam (zie onder) voor te bereiden.
De zorgcoördinator wordt bij deze overleggen bijgestaan door de notulist. In de
deelschool havo zijn er wekelijks twee overlegmomenten, een voor de (heterogene)
brugklassen en een voor havo 2 tot en met 5.
Leerlingen die in het IZT aan de orde komen, worden met name doorverwezen naar
de zorgfunctionaris van de deelschool, maar ook naar: het ZAT, een BAP-traject3,
een leerplichtambtenaar, de GGZ, een Rots en Water-training, het Centraal Loket,
het schoolmaatschappelijk werk, BJZ, de schoolarts of -verpleegkundige, de Brijder,
de schoolagent, ambulante begeleiding, huiswerkbegeleiding, enzovoorts.
Zorgadviesteam (ZAT)
Elke zes weken is er een bijeenkomst van een aantal externe instanties onder leiding van de zorgcoördinator van de school. Tijdens dit overleg worden leerlingen
besproken die extra zorg vragen. Er wordt een vervolgtraject afgesproken.
Het ZAT bestaat uit diverse vertegenwoordigers:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Leerplichtambtenaren van de verschillende gemeenten uit het voedingsgebied
Bureau Jeugdzorg
Brijder (verslavingszorg)
GGZ
Schoolmaatschappelijk werk
Schoolarts
Schoolverpleegkundige
Ambulante begeleiders
Schoolagent (op afroep)
De desbetreffende deelschoolleider en zorgfunctionaris nemen deel als het een
leerling uit hun deelschool betreft.
Doelstelling van de bijeenkomsten van het ZAT zijn:
•
•
•
•
•
Preventie
Consultatie en ondersteuning
Grensbewaking
Afspraken maken
Nabespreking
In de afgelopen drie schooljaren werd op Oscar Romero een aantal leerlingen in het
interne zorgteam en het zorgadviesteam besproken:
Jaar
IZT
%
ZAT
%
2011-2012
2012-2013
2013-2014
159
170
162
9,9%
9,8%
9,2%
21
25
28
1,3%
1,4%
1,6%
3
BAP = Bureau Arbeids Participatie
14 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Verwijsindex
De ‘Verwijsindex’ is een digitaal volgsysteem voor hulpverlening, dat ontwikkeld is
om inzichtelijk te maken welke hulpverleningsinstantie op welk moment met een
leerling bezig is. Uit de Verwijsindex wordt geen informatie verkregen. Bij de leerlingen, die gemeld worden in de Verwijsindex, moet sprake zijn van een bedreiging
van de gezonde en veilige ontwikkeling van de leerling. Het moet onderbouwd worden door een aanwijsbaar feit of een ernstig vermoeden.
Het zorgadviesteam van het Oscar Romero zal indien nodig leerlingen in de Verwijsindex invoeren. Hierover neemt de zorgcoördinator contact op met de ouder(s)/verzorger(s).
Leerlingvolgsysteem
Binnen het Oscar Romero wordt gebruik gemaakt van het leerlingvolgsysteem, Magister. In Magister wordt alle relevante informatie over een leerling opgenomen.
Daarnaast worden belangrijke documenten, zoals aanmeldformulieren van de basisschool, testgegevens, onderzoeksrapporten en een eventuele dyslexieverklaring
opgenomen in Magister.
Opmerking
In de nabije toekomst zullen de scholen in het kader van passend onderwijs waarschijnlijk overstappen op nieuwe vormen van ondersteuningsoverleg.
Dit heeft te maken met de veranderingen op het gebied van de jeugdzorg en de
aangepaste werkwijze van de Centra voor Jeugd en Gezin en de afstemming
daarop. In de regio draaien op dit moment enkele pilotprojecten. Afhankelijk van
de resultaten zal worden bepaald hoe de nieuwe overlegvormen ingericht gaan
worden.
4.4
Interne deskundigheid waarover de school beschikt4
Voor het begeleiden en ondersteunen van de leerlingen beschikt het Oscar Romero
naast de docenten over een scala aan gespecialiseerde medewerkers. Zij verzorgen de volgende ondersteuning:
•
•
Mentoraat: de mentor doet alle ‘normale’ zorg op sociaal-emotioneel terrein die
tot zijn expertise gerekend mag worden, bijvoorbeeld pest-problematiek. Als de
mentor ‘problematiek’ signaleert die zijn eigen expertise te boven gaat, zoekt de
mentor contact met de zorgfunctionaris. De mentor blijft eerste contactpersoon
voor de ouder(s)/verzorger(s) zolang het kind in het interne traject zit.
Zorgfunctie: de zorgfunctionaris pleegt overleg met mentoren over bijzondere
leerlingen, houdt Magister bij, voert counselinggesprekken (in principe maximaal twee) met leerlingen, draagt bij aan het formuleren van een voorstel voor
een vervolg ondersteuningstraject, voert overleg met ouder(s)/verzorger(s) (altijd in overleg met de mentor), participeert in het IZT en ZAT en ondersteunt de
mentor in het geval van rouwbegeleiding.
4
Zie voor een uitgebreide taakbeschrijving het schoolondersteuningsplan van de school.
15 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Zorgcoördinatie: de zorgcoördinator is tevens verzuimcoördinator en in die functie verantwoordelijk voor het aansturen van de afdeling verzuim, aangezien verzuim vaak een indicatie is voor een ondersteuningsbehoefte. De zorgcoördinator is daarom het centrum van alle communicatie rondom ondersteuning en verzuim en stuurt op beide gebieden alle mentoren en zorgfunctionarissen aan.
Decanaat: iedere deelschool heeft een decaan. De decaan biedt de mentoren
ondersteuning bij en draagt mede zorg voor de lessen keuzebegeleiding in de
betreffende jaren van de onderbouw. De decaan organiseert informatieavonden voor ouder(s)/verzorger(s), beroepenmarkten voor leerlingen en bezoekdagen aan opleidingen voor leerlingen. De decaan voert regelmatig persoonlijke gesprekken met leerlingen en ouder(s)/verzorger(s).
Dyslexie-ondersteuning: de school heeft drie dyslexiecoaches. Zij dienen als
aanspreekpunt voor leerlingen die problemen ondervinden of met vragen zitten.
Zij nodigen leerlingen actief uit teneinde de wensenlijst van de leerlingen gedurende de schoolcarrière te actualiseren (voortschrijdende techniek; veranderende regelgeving); in samenspraak met de examensecretaris dragen zij zorg voor
het aanbieden van gesproken toetsen in de bovenbouwklassen. Ze zijn niet gekoppeld aan een bepaalde deelschool maar verdelen de taken onderling. De
school besteedt een onderzoek naar mogelijk lees- en spellingproblemen bij
leerlingen uit.
Dyscalculie-ondersteuning: nieuwe leerlingen met opvallende scores in het primair onderwijs, worden uitgenodigd voor een extra test die door de school wordt
georganiseerd. Indien nodig wordt de leerling als faciliteit tijdverlenging aangeboden. Voor wat betreft de examenprogramma’s is het de school niet toegestaan om meer faciliteiten of vrijstellingen aan te bieden dan tijdverlenging.
Verzuimpreventie: de zorgcoördinator, tevens coördinator leerlingverzuim,
stuurt de uitvoering van alle vormen van lesverzuim van de leerlingen aan, inclusief verzuim door verwijdering uit de les. De coördinator wordt hier in bijgestaan door de medewerkers opvang en verzuim. Het verzuimbeleid heeft als
uitgangspunt dat de leerling voor de eigen schoolcarrière gemotiveerd wordt en
blijft. Leerling en ouder(s)/verzorger(s) worden actief in dit proces betrokken.
Het verzuimbeleid heeft een belangrijke signalerende functie voor wat betreft
onderliggende problemen bij verzuim.
Pestprotocol: de school beschikt over een prestprotocol en voert actief beleid
om pesten te voorkomen en, indien nodig, weer een veilige omgeving te creeren voor de betrokken leerlingen.
Schoolmaatschappelijk werk: de schoolmaatschappelijk werker concentreert
zich vooral op situaties waarin sprake is van psychosociale problematiek bij de
leerling of het gezin. Hij/zij heeft wekelijks een spreekuur op de school en neemt
deel aan het ZAT.
Interne vertrouwenspersoon: deze geeft informatie en advies op het terrein van
machtsmisbruik (zoals seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en
geweld) en zal proberen samen met betrokkenen (personeel, leerlingen, anders) een oplossing te zoeken als er een klacht is of als er sprake is van
machtsmisbruik. Hij/zij legt het eerste contact en voert de eerste verkennende
gesprekken. Eventueel verwijst hij/zij naar de externe vertrouwenspersoon.
Schoolverpleegkundige: deze is elke week een ochtend op school en richt zich
dan vooral op de tweede klas. De schoolverpleegkundige wordt verder aangestuurd door het IZT en het ZAT.
Schoolarts: de schoolarts is een keer per zes weken een dagdeel op school
aanwezig en wordt eveneens aangestuurd door IZT en ZAT.
16 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Leerplicht: de leerplichtambtenaar is een keer per drie weken op school aanwezig en verricht werkzaamheden ter voorkoming van onnodig schoolverzuim.
•
Trainingen die de school biedt:
Het Oscar Romero biedt voor leerlingen, die daar behoefte aan hebben, trainingen
op het gebied van:
Autisme/PDD-NOS: twee mentoren zijn gespecialiseerd op het gebied van autisme en kunnen ingezet worden voor extra hulp.
‘Rots en Water’: de school koopt deze training, die ook gericht is op sociale
vaardigheden, extern in. Er zijn drie reguliere series en er is een serie die open
staat voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Faalangstreductie: een voor niet-eindexamen leerlingen en een voor de eindexamenleerlingen.
•
•
•
In het schoolondersteuningsplan wordt meer informatie gegeven over het bovenstaande.
Professionaliteit/professionalisering interne ondersteuners
Alle ondersteuners binnen de school zijn bekwaam en (des)kundig in de hun toegewezen taken en daar waar nodig hebben zij een speciale training/scholing gevolgd.
Er zijn taakprofielen vastgesteld voor alle bij de ondersteuning betrokken personen.
In het kader van de wet BIO ontwikkelt de school een beleid zodat interne ondersteuners niet alleen bekwaam zijn, maar ook bekwaam blijven. Het beleid is er op
gericht het geheel van kennis, inzicht, vaardigheden, motivatie, persoonlijke eigenschappen en het gedragsrepertoire te optimaliseren om op deze wijze de onderwijskundige, pedagogische en ondersteunende opdracht te kunnen realiseren.
4.5
Externe relaties in het kader van de ondersteuning
Onder de functionele externe contacten vallen collega-scholen, instellingen en
voorzieningen. Deze contacten zijn onder andere gericht op het adequaat inzetten
van betrokken deskundigheid ten behoeve van de leerling of het doorverwijzen van
de leerling naar een collega-school of hulpverlener die in staat is een onderwijsaanbod of ondersteuning te bieden, waartoe een school zelf niet in staat is.
Naast de samenwerking met instanties, genoemd als lid van het Zorgadviesteam,
wordt meer incidenteel ook samengewerkt met onderstaande instellingen en organisaties:
•
•
•
•
•
•
•
Onderwijsinstellingen in de regio
Ambulante begeleiders.
Leerplicht
Bureau Jeugdzorg
Politie / HALT
GGD Hollands Noorden
GGZ Noord-Holland-Noord
• Brijder (verslavingszorg)
• Centrum Jeugd en Gezin (CJG)
• School Maatschappelijk Werk
(SMW)
• Regionale Expertise Centra (REC)
• Parachute
17 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
4.6
Bijzondere ondersteuningsmogelijkheden van de school
Het Oscar Romero biedt diverse bijzondere ondersteuningsmogelijkheden. Hieronder een overzicht:
Arrangement Topsportleerlingen
Dit arrangement richt zich op de zogeheten LOOT-leerlingen5: leerlingen die topsport beoefenen. Het Tabor College is een Topsport Talent-school en is aangesloten bij de Landelijke Organisatie Onderwijs Topsport
Deze organisatie werkt nauw samen met het NOC*NSF en heeft tot doel talentvolle
sporters de kans te geven studie en sport te combineren. LOOT- en sport-actieve
leerlingen worden door een begeleider bijgestaan om afspraken te maken over mogelijke vrijstelling van lessen en spreiding van eindexamens om sport en school optimaal te kunnen combineren
De school beschikt over twee LOOT-coördinatoren. Deze maken (contractuele) afspraken met de LOOT-leerling en zijn/haar ouder(s)/verzorger(s) over:
•
•
Mogelijke vrijstellingen van lessen
Mogelijke spreiding van het eindexamen over twee schooljaren
Arrangement voor dyslexie
Dit arrangement richt zich op dyslectische leerlingen en is bedoeld om deze leerlingen een ondersteuning te bieden waardoor het effect van de handicap tot een
minimum wordt beperkt.
De school maakt (contractuele) afspraken met de dyslectische leerling en zijn/haar
ouder(s)/verzorger(s) over:
•
•
•
•
Verlengen van de tijd voor toetsen
Verminderen van opdrachten tijdens toetsen
Gebruik van software voor het beluisteren van lesmateriaal en toetsen
Aangepast programma voor MVT t/m 3e klas onderbouw indien aan alle eisen
hiervoor is voldaan
Interventiecoach
Tabor heeft een speciale interventiecoach in dienst. Deze functionaris kan worden
ingezet voor docenten, maar ook voor leerlingen.
De interventiecoach is binnen Oscar Romero standaard een dag per week beschikbaar voor leerlingen en docenten. Er kan hierbij worden gedacht aan extra aandacht voor een leerling die dreigt uit te vallen, coaching van collegae en als vraagbaak. Soms wordt deze medewerker ingezet voor de observatie van een slecht
functionerende klas.
Handschriftverbetering
De school biedt een cursus handschriftverbetering aan. In de brugklas schrijft iedere leerling een stukje tekst in de mentorles. Op grond hiervan worden leerlingen geselecteerd. Hen wordt het aanbod gedaan om een cursus van 15 lessen te volgen.
Aanmelding van leerlingen, die niet in de brugklas zitten, is ook mogelijk. Vaak dragen collega’s dan leerlingen voor.
5
LOOT staat voor Landelijke Organisatie Onderwijs Topsport.
18 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
De cursus handschriftverbetering wordt afhankelijk van het aantal aanmeldingen
éénmaal aangeboden en in twee groepen gegeven. De capaciteit is circa 30 leerlingen.
Huiswerkbegeleiding
Tegen kostendekkende vergoeding biedt de school aan leerlingen van klas 1 en
hoger huiswerkbegeleiding aan. Leerlingen kunnen zich aanmelden voor 1, 2, 3 of 4
middagen per week. De leerling leert een kleine planning te maken en te reflecteren
op het gebruik van de tijd.
Tutoraat
Leerlingen uit de bovenbouw worden ingezet om andere leerlingen bijles te geven
in een bepaald vak. De tutor ontvangt daarvoor een kleine vergoeding van de tutee.
De school brengt tutor en tutee bij elkaar en stelt het lesmateriaal ter beschikking
van de tutoren.
19 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Hoofdstuk 5
Planmatig werken
5.1 Ontwikkelingsperspectief (OPP)
In het reguliere voortgezet onderwijs moeten scholen met ingang van 1 augustus
2014 een zogeheten ‘ontwikkelingsperspectief’ opstellen voor leerlingen die extra
ondersteuning krijgen.
In het ontwikkelingsperspectief wordt beschreven wat de verwachte uitstroombestemming van de leerling is en wat de onderbouwing van deze verwachting is. Wat
dit laatste betreft gaat het om de belemmerende en bevorderende factoren die van
invloed kunnen zijn op het onderwijsleerproces.
Het bevoegd gezag van de school stelt het ontwikkelingsperspectief vast nadat
hierover ‘op overeenstemming gericht overleg’ (OOGO) met de ouder(s)/verzorger(s) heeft plaatsgevonden. De school evalueert het ontwikkelingsperspectief jaarlijks met de ouder(s)/verzorger(s) en stelt het zo nodig bij.
Scholen voor regulier voortgezet onderwijs moeten vanaf 1 augustus 2014 in het
Basisregister Onderwijs (BRON) aangeven welke leerling een ontwikkelingsperspectief heeft. De inspectie ziet toe op de kwaliteit van deze werkwijze binnen de
scholen.
Het opstellen van een OPP vraagt om een integrale werkwijze waarin de opsteller
de informatie en expertise vanuit alle betrokkenen meeneemt: van de leerling zelf,
van de ouder(s)/verzorger(s), de docenten, mentoren en andere schoolinterne deskundigen en van de ketenpartners van de school (de externe deskundigen die bij de
leerling betrokken zijn).
Handelingsplannen werden tot nu toe vooral geschreven om hiaten op te vullen,
een OPP is meer bedoeld om hiaten te voorkomen. Het OPP wordt meer opgesteld
vanuit de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling op de langere termijn, met
einddoelen die passen bij het perspectief (uitstroom) van de leerling. Het OPP richt
zich meer op de doelen die in de onderwijsinstelling behaald dienen te worden.
De positie van de ouder(s)/verzorger(s) is hiermee flink veranderd: zij zijn nu meer
betrokken partners bij het leren en opgroeien van hun kind. Indien geen overeenstemming wordt bereikt bij het vaststellen of bijstellen van het OPP kunnen ouder(s)/verzorger(s) zich wenden tot de ‘Geschillencommissie Passend Onderwijs’
(voorheen: de ‘Geschillencommissie OPP’).
Ten tijde van het opstellen van dit schoolondersteuningsprofiel zijn de scholen druk
bezig zich voor te bereiden op deze nieuwe maatregel.
5.2 Werkwijze Oscar Romero planmatig werken
De volgende stappen en activiteiten kunnen worden onderscheiden:
•
Signalering en eerste stappen/activiteiten
Een leerling kan bij aanmelding al gekenmerkt worden als leerling met een ondersteuningsbehoefte, maar een leerling kan ook gedurende het schooljaar
problemen krijgen (of veroorzaken). In de begeleidingsopzet van de school vervult de mentor dan een spilfunctie.
Op het Oscar Romero wordt gestreefd naar een vroegtijdige signalering van
problemen bij leerlingen, elke functionaris heeft daarin een rol en taak en er
vindt op dit gebied veel structureel overleg plaats.
20 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Indien het gaat om problemen op cognitief gebied, leergebied, motivatieproblematiek of gedragsproblemen, dan bepaalt de zorgfunctionaris samen met de
mentor welke actie er ondernomen moet worden om het probleem op te lossen.
Als het gaat om sociaal-emotionele problematiek, gediagnosticeerde problematiek en medische problematiek komt ook de zorgfunctionaris in beeld.
Als er sprake is van acute problematiek, dan wordt op dat moment door de
zorgcoördinator, de zorgfunctionaris en de mentor in overleg met ouder(s)/verzorger(s) en leerling bepaald welke hulp ingezet dient te worden.
Als het duidelijk is welk ondersteuningstraject in gezet gaat worden, wordt door
de zorgfunctionaris in samenspraak met de mentor met de ouder(s)/verzorger(s)
en leerling een hulpvraag geformuleerd.
Na het formuleren van de hulpvraag wordt bepaald of een specifieke aanpak
van de problematiek van deze leerlingen door middel van een handelingsplan
noodzakelijk (en haalbaar) is. De zorgcoördinator bepaalt, afhankelijk van de
problematiek, welk hulptraject wordt ingegaan. Soms is de expertise, nodig om
de leerling te helpen, niet binnen school te vinden en zal er doorverwezen moeten worden naar externe hulpverleners. De ouder(s)/verzorger(s) spelen in de
beslissing om externe instanties in te schakelen een cruciale rol. Binnen de
school wordt vastgelegd wie welke specifieke problematiek gaat monitoren, c.q.
begeleiden, en hoe deze procedure verloopt (zie zorgplan).
Er kan ook met ouder(s)/verzorger(s) en leerling besloten worden om de leerling
in het zorgadviesteam (ZAT) te bespreken.
•
Analyseren
De zorgcoördinator zorgt er steeds voor dat de situatie goed geanalyseerd
wordt om te kunnen bepalen welke interventie(s) ingezet worden. De analyse
vindt plaats in het interne zorgteam.
•
Opstellen van een handelingsplan
De zorgcoördinator zorgt er in overleg met de zorgfunctionaris voor dat op basis
van de analyse een interventie start, wat de interventie inhoudt en door wie de
interventie gedaan wordt. Voor leerlingen, die extra ondersteuning nodig hebben, wordt een OPP gemaakt. In het OPP staat wie de leerling gaat begeleiden,
wat de doelen zijn, de tussendoelen en de fasering (tijdpad), de mogelijkheden
en de specifieke behoeften van de leerling.
•
De interventie
De zorgcoördinator bewaakt de voortgang van de interventie. Er wordt in principe in het wekelijkse overleg van het interne zorgteam verslag gedaan van de
voortgang. De zorgfunctionaris houdt de mentor, de directie en de ouder(s)/verzorger(s) op de hoogte van de voortgang.
•
Evalueren
De leden van het interne zorgteam zullen het resultaat van de interventie beoordelen: indien de leerling en ouder(s)/verzorger(s) geen vraag meer hebben
om aanvullende ondersteuning, heeft de interventie geleid tot het gewenste resultaat en zal de zorgfunctionaris in overleg met de zorgcoördinator de interventie stoppen. In het geval dat de leerling nog steeds een vraag om aanvullende
ondersteuning heeft, zal de zorgcoördinator de situatie opnieuw analyseren en
de interventie aanpassen.
21 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
De resultaten van de evaluatie worden genoteerd in het handelingsplan. In Magister, het elektronische dossier van de leerling, komt een notitie van de interventie en de eventuele vervolgbeslissingen.
5.3 De positie van de ouder(s)/verzorger(s)
Uitgangspunt voor de positie van ouder(s)/verzorger(s) van leerlingen, die gebruik
maken van extra ondersteuning in de vo- en vso-scholen, is dat zij als een gelijkwaardige partner worden beschouwd door onderwijs én jeugdzorg.
Van ouder(s)/verzorger(s) wordt verwacht dat zij hun verantwoordelijkheid nemen
om stappen te ondernemen als een leerling extra ondersteuning nodig heeft om zijn
schoolloopbaan goed en succesvol te doorlopen.
Bij het bieden van ondersteuning zal de school en eventuele ondersteunende organisatie voor jeugdzorg de eigen kracht van de ouder(s)/verzorger(s) en de leerling
benutten.
22 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Hoofdstuk 6 Kwaliteitszorg
6.1 Basiskwaliteit
De inspectie van het voortgezet onderwijs heeft voor de deelscholen mavo en havo
van het Oscar Romero een zogenaamd basisarrangement (basistoezicht) toegekend. Hiermee wordt uitgedrukt dat de kwaliteit van het geboden onderwijs en de
naleving van wet- en regelgeving in orde is.
De deelschool vwo heeft dit basisarrangement nog niet gekregen. Dit zal naar verwachting gebeuren in het schooljaar 2014-2015.
6.2 Interne kwaliteitszorg
Vanzelfsprekend wil de school een kwalitatief hoogstaande school zijn. Kwaliteit is
de mate waarin de school erin slaagt haar doelstellingen te verwezenlijken.
De school zet jaarlijks de stappen volgens de PDCA-cyclus. De beleidsplannen,
waaronder het schoolplan en teamplannen, worden periodiek volgens deze systematiek doorlopen.
PDCA-cyclus
Plan: bedenken van een plan, het definiëren van meetpunten, normen en targets.
Do: het plan uitvoeren, meetpunten analyseren en gebruiken voor actie en procesverbetering.
Check: het plan en uitvoering beoordelen, met elkaar praten over scores om de
meetpunten en de analyses.
Act: het plan, de normen en targets bijstellen of de uitvoering bijsturen.
De kwaliteit van de school betreft zowel het niveau van de opbrengsten als de
waarde van de processen en de tevredenheid daarover van de betrokkenen.
Bronnen om opbrengsten te meten zijn: de resultaten van de leerlingen, de examenresultaten, het aantal opstromers, de doorstroomgegevens en het oordeel van
de inspectie.
Er wordt jaarlijks een onderzoek gedaan onder ouder(s)/verzorger(s), leerlingen,
hulpverleners en mentoren aangaande toegankelijkheid, voortgang en rendement
van de hulpverlening.
23 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Alle meetresultaten zijn steeds input voor plannen voor verbetering van de processen en opbrengsten van de school. Kwaliteitszorg is dan ook geen exclusieve taak
van de schoolleiding, maar een zaak van iedereen.
6.3 Tevredenheid leerlingen en ouder(s)/verzorger(s)
Jaarlijks wordt op het Oscar Romero een tevredenheidsenquête afgenomen bij ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen van klas 1 en 3. De resultaten hiervan zijn te vinden op de website ‘Vensters voor Verantwoording’.
In april 2014 zal een nieuwe meting worden afgenomen.
Bij de laatste enquête waren de resultaten als volgt:
De veiligheid en de sfeer op school scoorden hoog bij de leerlingen. Ook over de
duidelijkheid van de regelgeving, het onderlinge respect, begeleiding binnen de
school, e.d. , waren zij tevreden.
De ouder(s)/verzorger(s) waren over de hele linie tevreden over de school.
Op www.venstersvoorverantwoording.nl treft u meer gedetailleerde informatie aan.
24 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Hoofdstuk 7 Ambities
Allereerst is het de ambitie van het Oscar Romero om geheel te gaan voldoen aan de
kwaliteitseisen, die aan de ondersteuning, zoals weergegeven in bijlage 1, mogen worden gesteld.
Andere ambities in het kader van passend onderwijs zijn:
•
Voor elke leerling een passend ondersteuningsarrangement!
Een leerling dient een aanpak te krijgen die aansluit bij de ontwikkelingsmogelijkheden van die leerling, dus doen wat nodig is.
•
Het onderwijsleerproces centraal!
Ondersteuning, begeleiding, consultatie en professionalisering moeten gefocust zijn
op het primaire proces (de les).
•
Niet eerst kopje onder, maar snelheid van handelen!
Waarom moeten leerlingen en docenten eerst kopje onder gaan voordat er hulp beschikbaar is? Vroegtijdige signalering door onder andere conciërges, docenten, mentoren en verzuimteam is van wezensbelang. Preventief werken dus, waarna handelingsgericht werken de volgende stap is.
•
Leerling, ouders en Oscar Romero: de driehoek waar het om draait!
Juist in het onderwijs is de relatie tussen ouders en school van belang voor de ontwikkeling van de leerling. Samen optrekken, samen de handen ineen slaan, samen
vanuit een te onderscheiden verantwoordelijkheid en professie vooruitgang boeken.
25 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Hoofdstuk 8 Afsluiting
Voor alle vragen, die tijdens het lezen van dit schoolondersteuningsprofiel bij u zijn gerezen, kunt u zich wenden tot de school.
Overigens vindt u ook op de website van de school en in de vele documenten, die u via
de website gemakkelijk kunt bereiken, uitgebreide informatie over wat in deze notitie aan
de orde is gesteld.
Zie daarvoor www.taborcollege.nl > Tabor College Oscar Romero.
Informatie is verder te vinden op de website van de Vereniging Samenwerkingsverband
VO West-Friesland: www.swvwestfriesland.nl.
26 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Bijlage 1 Overzicht ondersteuning Oscar Romero
BASISONDERSTEUNING:
Ondersteuning die de school zelf in en om de klassen en binnen de eigen schoollocatie biedt aan alle leerlingen.
Onder de basisondersteuning vallen ook maatregelen van de school die open staan voor alle leerlingen, zoals bijvoorbeeld het
bieden van remediale hulp, coaching, de inzet van begeleiders en specialisten.
Aanwezig
DESKUNDIGHEID BASISONDERSTEUNING:
Ontwikkelen
JA
mentoraat
x
remedial teaching
x
dyslexiecoördinator
x
dyscalculiecoördinator
x
trainer faalangstreductie
x
trainer sociale vaardigheden (SOVA-training) via extern bureau, school bet. kosten
x
huiswerkbegeleider
x
verzuimcoördinator
x
decaan
x
aandachtsfunctionaris verwijsindex
x
aandachtsfunctionaris huiselijk geweld/amk
x
Interne vertrouwenspersoon
x
counselor
x
zorgcoördinator
x
NEE
zorgadviesteam intern
Ervaring
BEGELEIDING VANUIT BASISONDERSTEUNING VOOR LEERLINGEN MET:
Ontwikkelen
JA
visuele beperkingen
x
auditieve beperkingen
x
motorische/lichamelijke beperking
x
NEE
verstandelijke beperkingen
x
internaliserende gedragsproblematiek
x
externaliserende gedragsproblematiek
x
psychiatrische problematiek
x
hoogbegaafdheid
x
ernstige lees-/taalproblematiek
x
ernstige rekenproblematiek
x
nieuwkomers (geen kennis Nederlandse taal)
x
BREEDTEONDERSTEUNING:
Dit is extra ondersteuning, die binnen de school beschikbaar is via specialisten. De school draagt zelf de verantwoordelijkheid voor het onderwijs, de ondersteuning en de ontwikkeling van de leerlingen, maar heeft daarbij hulp van buiten de
school nodig.
Aanwezig:
DESKUNDIGHEID BREEDTEONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL:
permanente commissie leerlingondersteuning (schoolgebonden)
x
zorgadviesteam extern w.o. Bureau Jeugdzorg/MEE, leerplicht, schoolarts
x
zorgondersteuner/schoolmaatschappelijk werker (AMW)
x
Brijder-vertegenwoordiger
x
jeugd- en jongerenwerker gemeente
x
GZ-psycholoog, via opdc
x
schoolpsycholoog
Ontwikkelen:
JA
NEE
x
27 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Aanwezig:
Ontwikkelen:
orthopedagoog
x
remedial teacher
x
motorische remedial teacher
x
reken-/wiskundespecialist
x
taal-/spraakspecialist, via extern bureau
x
trainer sociale vaardigheden (SOVA-training), via rots en water trainer extern
x
trainer faalangstreductie
x
(preventieve) ambulante begeleiding cluster 1
x
(preventieve) ambulante begeleiding cluster 2
x
Aanwezig:
VOORZIENINGEN BREEDTEONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL:
Ontwikkelen:
JA
NEE
Lwoo in kleine klassen
x
structuurgroep(en)
x
hoogbegaafden groep(en)
x
trajectgroepen of tijdelijke opvanggroepen (Optimaal Speciaal)
x
time out groep(en) 1.10
x
leerwerktrajecten
x
huiswerkklas(sen)
x
Ervaring:
BEGELEIDING VANUIT BREEDTEONDERSTEUNING VOOR LEERLINGEN MET:
Ontwikkelen:
JA
visuele beperkingen
x
auditieve beperkingen
x
motorische/lichamelijke beperking
x
verstandelijke beperkingen
NEE
x
internaliserende gedragsproblematiek
x
externaliserende gedragsproblematiek
x
psychiatrische problematiek, via externe psy. Praktijk
x
hoogbegaafdheid
x
ernstige lees-/taalproblematiek, via extern bureau door school bekostigd
x
ernstige rekenproblematiek
x
nieuwkomers (geen kennis Nederlandse taal)
x
DIEPTEONDERSTEUNING:
Dit is de ondersteuning in gespecialiseerde voorzieningen, settings of groepen. In het geval het een eigenstandige voorziening betreft, wordt de verantwoordelijkheid van de leerling overgedragen aan deze voorziening.
Gebruikt dit:
IN DE REGIO BESCHIKBAAR:
voorziening voor leerlingen met internaliserende /externaliserende problematiek (VSO Spinaker)
JA
NEE
x
voorziening voor zeer moeilijk lerende leerlingen (VSO De Stormvogel)
x
opvangklas nieuwkomers (SG Newton)
hulpverleningstrajecten bijv. lijn 5, Parlan, Parachute
Ontwikkelen:
x
x
observatiegroep(en)
x
Reboundvoorziening /crisis
x
Centra voor Jeugd en Gezin van 7 West-Friese gemeenten
x
28 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Ervaring:
BEGELEIDING VANUIT DIEPTEONDERSTEUNING VOOR LEERLINGEN MET:
JA
Ontwikkelen:
JA
voortdurend en frequent drugs- of alcoholgebruik, brijder
x
ingrijpende gok-/gameverslaving, Brijder organisatie
x
NEE
leerlingen die een voortdurende bedreiging zijn voor de veiligheid in school
x
hoogbegaafde onderpresteerders
Leerlingen met ASS (stoornis in het autistische spectrum) met een schooloverstijgende ondersteuningsbehoefte en onvoldoende vso-onderwijsaanbod
voortdurende en extreme motivatie en werkhoudingsproblemen, lpa, parlan, bjz
x
x
aanhoudende veel verzuimers (gedekt ziekteverzuim/spijbelen), met lpa
x
x
schoolweigeraars die een zware blokkade hebben om naar school te gaan
x
KWALITEIT VAN DE ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR IN DE SCHOOL:
Aanwezig:
Ontwikkelen:
JA
Veiligheid
De schoolomgeving is veilig voor leerlingen en docenten.
x
De school voert een actief veiligheidsbeleid.
x
NEE
Leerlingondersteuning
Er is een visie op leerlingondersteuning vastgesteld.
x
De ondersteuningsstructuur en organisatie zijn duidelijk in onze school.
x
De interne ondersteuningsprocedures zijn vastgelegd.
x
De ondersteuningsafspraken zijn concreet en leiden tot praktijkgerichte oplossin-
x
gen.
De ondersteuningsafspraken hebben een vaste structuur volgens een vast format.
x
De ondersteuningsmiddelen worden gericht ingezet.
x
Evaluatie leerlingenondersteuning
De leerlingenondersteuning wordt jaarlijks geëvalueerd.
x
Jaarlijks wordt verantwoording over de inzet van de ondersteuningsmiddelen gege-
x
ven.
De leerlingondersteuning wordt jaarlijks verantwoord aan ouder(s)/verzorger(s) en
x
bestuur.
Communicatie
Er is een goede communicatie van management met personeel over de leerlingon-
x
dersteuning.
Personeel is goed toegerust voor gespreksvaardigheden met ouder(s)/verzorger(s)
x
en leerlingen.
Er wordt een verscheidenheid aan communicatie-instrumenten ingezet met ou-
x
der(s)/verzorger(s).
Deskundigheid
Er wordt gestructureerd gewerkt aan het verbeteren van het lesgeven.
x
Er wordt gestructureerd gewerkt aan het vergroten van deskundigheid rond onder-
x
steuning.
Er is voldoende deskundigheid in het begeleiden van leerlingen met extra onder-
x
steuning.
Er is een scholingsplan met aandacht voor deskundigheid leerlingondersteuning.
x
Docenten zijn voldoende toegerust voor het uitvoeren van klassenmanagement.
x
Docenten zijn voldoende toegerust voor het omgaan conflicten.
x
29 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512
Aanwezig:
Ontwikkelen:
Signalerend vermogen
Docenten zijn in staat en toegerust om extra ondersteunings-/onderwijsbehoefte te
x
signaleren.
Er is structureel aandacht voor probleemsignalering, onderkenning en beschrijving.
x
Er is scholingsbeleid rond probleemsignalering, onderkenning, probleembeschrijving.
x
Dossierbeheer & leerlingvolgsysteem
Informatie over benodigde extra ondersteuning wordt gekoppeld aan het leerling-
JA
NEE
x
volgsysteem.
Er is duidelijkheid over de aard van informatie die in een dossier is terug te vinden.
x
Er is een protocol voor beheer en inzage van het leerlingvolgsysteem en dossiers.
x
Ondersteunings- en handelingsplannen
Ondersteuning wordt uitgevoerd op basis van opgestelde plannen.
x
Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt een handelingsplan
x
(ontwikkelingsperspectief / OPP) opgesteld.
Docenten zijn in staat individuele- en groepshandelingslannen te formuleren.
Opgestelde handelingsplannen (IHP/OPP) worden periodiek geëvalueerd.
6
Groepsplannen en handelingsplannen worden op basis van toetsgegevens aange-
x
x
x
past.
Zorgadviesteam
De taken van het zorgadviesteam zijn duidelijk.
x
Het zorgadviesteam bereidt de verwijzing naar een andere school voor.
x
Het zorgadviesteam organiseert snelle hulp in de school.
x
Het zorgadviesteam is het informatieloket voor ouder(s)/verzorger(s).
x
Ouder(s)/verzorger(s)
De ervaringsdeskundigheid van ouder(s)/verzorger(s) wordt benut.
x
Ouder(s)/verzorger(s) worden geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind.
x
Ouder(s)/verzorger(s) worden betrokken bij het opstellen en evalueren van plannen
x
voor hun kind.
Ouder(s)/verzorger(s) worden betrokken bij de warme overdracht.
x
Overdracht
Er is warme overdracht van voorgaande school naar onze school.
x
Er is warme overdracht binnen onze school tussen de leerjaren.
x
Er is warme overdracht van onze school naar een volgende school.
x
6
Evaluaties.
30 Schoolondersteuningsprofiel Tabor College Oscar Romero, 2014-2015
Versie 140512

Download Report