groepsplannen

Groepsplan Zonnehuisschool | VSO dagbesteding
Leergebied: Technisch lezen
Klas
Leerjaar 3
Leerkracht
Cor Eurlings
Tijdsperiode
September 2013 t/m juli 2014
Tijd per week
4 Lesuren van 30 minuten i.v.m. het ochtendbegin op Stenia. (1ste lesuur)
Instructiegroep
In de klas worden instructiegroepen 1, 2 en 3 aangeboden.
Beginsituatie klas
Samenstelling
De klas bestaat uit 6 leerlingen in de leeftijd van 15 t/m 17 jaar. Bestaande uit 1 meisje: Amilia en 6 jongens: Axel,
Damian, Martijn, Stijn en Martin. Er is 1 leerkracht die deze les geeft. Betreft de leerkracht die ook het plan geschreven
heeft. Er zijn geen assistentes aanwezig. Mogelijk komt er nog een stagiaire in afwachting van de betreffende opleiding
en leertaken zal deze al dan wel of niet bijspringen en/of lesgeven.
Verantwoording
De leerlingen zijn ingedeeld in de leerroutes op grond van hun didactische ontwikkeling:
Leerroute 1
In leerroute 1 zitten Stijn en Damian.
Stijn en Damian krijgen de meest intensieve hulp: Damian functioneert op AVI niveau M3. Stijn heeft E3/M4 als
functioneringsniveau.
Leerroute 2 AVI E7 en AVI 9 uit
In leerroute 2 zitten Martin, Martijn en Axel.
Martin zit op niveau E7. Hij behoeft een laagdrempelige manier van nabespreken. (Zie instructie per leerling
individueel.) Martijn en Axel zijn AVI 9 uit.
Leerroute 3 AVI 9 uit en boekverslagen
In Leerroute 3 zit Amilia.
Groepsdynamiek
De groep kan ongeveer in ontspannen toestand de gehele 30 minuten bezig zijn met technisch lezen. Er heerst dan een
ontspannen sfeer onderling. In gespannen toestand ontstaat er tijdens deze 30 minuten aanbod, ruis. De docent dient
dan zijn aanbod in les of in tijd aan te passen.
1
Aanpassingen voor leeromgeving
De klas behoeft structuur. Dit betekent dat een rooster visueel gemaakt dient te worden a.d.h.v. een pictobord. Eveneens
wordt er gewerkt met een time-timer die de tijd structureert. De leeromgeving heeft geen onnodige prikkels. Alles staat
er om een reden, dit verduidelijkt de omgeving van de leerling. De leerling ruimt zijn bureau dan ook altijd op. De
leerlingen zijn ervan op de hoogte dat de leerkracht meerdere taken op een dag heeft waardoor het bureau niet altijd aan
kant is.
In de klas bevindt zich een groepstafel. Hieraan kan instructie gegeven worden aan kleine groepen of individuele
leerlingen. Aan de tafels wordt gewerkt, zelfstandig of in twee tallen.
Groepsafspraken
Afspraken
Groepsafspraken:
Er wordt gewerkt met het directe instructiemodel. De volgende stappen worden doorlopen:
1. Dagelijkse terugblik
2. Presentatie/instructie/voordoen
3. Controleer
4. Begeleide inoefening
5. Individuele verwerking/ nadoen
6. Reflectie/terugkoppeling
De klas behoeft rust. Dit is grotendeels behaald wanneer deze gestructureerd is. (Zie aanpassing leeromgeving.)
Er wordt zowel zelfstandig als samengewerkt. (Zie aanpassingen leeromgeving.)
De leerkracht bevraagd de leerlingen minimaal 1 keer per week naar de gelezen stof.
Individuele afspraken:
Amilia behoeft veel nabijheid van de leerkracht, dit haar bieden volgens het signaleringsplan (zie klassenmap). Ze heeft
positieve aandacht nodig en vindt het erg lastig om aangesproken te worden op haar gedrag. Humor, nabijheid en
positiviteit helpen haar hierin. Bij onduidelijkheid raakt ze snel gefrustreerd wat vooral door Martin en Damian als
storend wordt ervaren. Dit omdat zij juist erg veel behoefte hebben aan die rust. Martin heeft de afspraak dat hij dan zijn
koptelefoon op mag zetten.
2
Kerndoelen CED - VSO leerlijn
Leerlijnen
Kerndoelen schriftelijke taal
(voorbereidend) technisch lezen
Kerndoel: De leerling leert informatieve en verhalende teksten te lezen over
onderwerpen die aansluiten bij de leefwereld en interesses
Technisch lezen
1.1.
Temporele orde waarneming
1.2.
Auditieve discriminatie
1.3.
Visuele discriminatie
1.4.
Visuele analyse
1.5.
Leesbegrippen
1.6.
Auditieve synthese
1.7.
Visuele synthese
1.8.
Klank-teken koppeling
1.9.
Woord- en tekst lezen
1.10.
Auditieve analyse en synthese
1.11.
Auditieve discriminatie en rijm
1.12.
Auditief geheugen
1.13.
Boekoriëntatie
Indeling van de leerroutes en specifieke aanpak
Leerroute
Leerlingen
Leerroute 1
Leerlingen:
Stijn en Damian
Niveau methode en
hoofddoelen
(Niveau) methode:
Stijn:
- “Het boek der draken en andere
mythische beesten” van Joseph Nigg.
Verhalen zijn gekopieerd en het
lettertype is vergroot.
- Bladzijden van de methode Toch
Nog Leren lezen.
- Verder materiaal zal worden kort
gesloten met de RT’er.
Damian:
- Aanbod vanuit de Leesweg
methode:
Beginnend bij leesboek B10 t/m B14.
Leerboek B. Opvolgend: Leesboek 1
1.1 t/m 1.12. Leerboek 1. Afrondend
Specifieke aanpak
Instructie:
Instructie afspraken per leerling individueel:
Stijn krijgt RT. van Klaas de Heer. In samenwerking met de
RT’er is besloten om Stijn op de dinsdag t/m de donderdag
elke ochtend gedurende twee bladzijdes te begeleiden bij
het lezen. Stijn leest voor en de leerkracht verbeterd waar
nodig en houdt het leesproces bij. De leerkracht koppelt dit
terug aan de RT’er. Op maandag leest Stijn samen met de
RT’er.
Damian behandeld twee bladzijdes per week uit het
leerboek van de Leesweg, met de leerkracht. Tijdens de 3
ingeroosterde, technisch lezen momenten. Het lezen is
vooral gericht op positieve ervaringen opdoen. De
leerkracht zal hem dan vooral benoemen wat er goed gaat.
Damian leest zelfstandig, drie maal in de week, twee
bladzijdes uit zijn leesboek. Damian maakt, drie maal in de
3
met de basistoetsen versie B na het
werkschrift leer- en leesboek B en
Testkaart 1a na het werkschrift, leeren leesboek 1. Het maken van de
werkschriften B vanaf woorden met
“ei” en werkschrift 1 volledig. Bij het
afronden en goed afsluiten van deel 1
kan Damian starten in het werkboek,
leer- en leesboek van deel 2.
week, twee bijbehorende bladzijdes uit zijn werkboek. Ter
afsluiting van een heel deel, volgt een toets.
Hoofddoelen:
Methoden en materialen specifieke afspraken voor een
leerling:
Met Damian wordt er gewerkt met de methode van de
Leesweg.
Stijn:
Lange termijn doel:
- Optimaliseren van de
automatisering van het technisch
lezen.
Korte termijn doel:
- Stijn leest AVI-E4B op
instructieniveau
(functioneringsniveau M4) en hij
leest 20 woorden goed in één minuut
bij de Eén-Minuut-Test B
(functioneringsniveau E3).
Methoden en materialen:
Methoden en materialen afspraken voor instructiegroep 1:
De leerlingen lezen zelfstandig uit een afwisselend aanbod
van informatieboeken, leesboeken, strips, kranten en
tijdschriften.
Stijn leest uit gekopieerde en vergrootte vellen over
monsters: “Het boek der draken en andere mythische
beesten” van Joseph Nigg. Dit komt uit een boek wat hij
thuis ook heeft en interesseert hem enorm.
Toetsen:
De AVI toets.
Drie minuten toets leeskaarten 1c,2c en 3c
Methode gebonden toetsen.
Vanuit de RT’er worden er ook toetsen bij Stijn afgenomen
Deze resultaten worden teruggekoppeld aan de leerkracht.
Pedagogische doelstelling:
Het lezen is gericht op het
onderhouden en vergroten van het
leesniveau, begrip en motivatie.
Damian:
Doelen Leesweg B vanaf deel B10:
- Het herkennen van de tweetekenklanken (ij-ie-ui-ou-oe-ei-aueu)
- Het herkennen van mkm woorden
4
en een toenemend aantal
mmkm/mkmm woorden.
Leerroute 2
Leerlingen:
Martin, Martijn en
Axel
Doelen Leesweg 1:
- Het herkennen van de –eer, -oor, eur woorden.
- Het herkennen van de –aai, -ooi, oei woorden.
- Het herkennen van wisselrijen
(directe leesstrategie).
- Het herkennen van mmkm/mkmm
woorden.
Het herkennen van de lange
eindklank (ja, auto).
Niveau methode:
Instructie:
De leerkracht bevraagd de leerlingen minimaal 1 keer per
De leerlingen lezen zelfstandig uit
week naar de gelezen stof.
een afwisselend aanbod van
informatieboeken, leesboeken,
Methoden en materialen:
strips, kranten en tijdschriften.
De leerlingen lezen zelfstandig uit een afwisselend aanbod
van informatieboeken, leesboeken, strips, kranten en
Hoofddoelen:
tijdschriften.
Het lezen is gericht op het
onderhouden en vergroten van het
leesniveau, begrip en motivatie.
Toetsen:
Leeskaart DMT toets 3 c.
De AVI toets
De leerling kan navertellen wat hij
gelezen heeft en kan mondelinge
vragen beantwoorden over de
leestekst, die gestoeld zijn op een
boekverslag.
Leerroute 3
Leerlingen:
Niveau methode:
Amilia
De leerling leest zelfstandig uit een
afwisselend aanbod van
informatieboeken, leesboeken,
strips, kranten en tijdschriften.
Instructie:
De leerkracht bevraagd de leerling minimaal 1 keer per
week naar de gelezen stof.
Nadat de leerkracht de leerling eenmalig uitgelegd heeft
hoe het boekverslag gemaakt dient te worden en dit 1 keer
5
Boekverslag maken na afloop van
een gelezen boek.
Hoofddoelen:
Het lezen is gericht op het
onderhouden, begrip en motivatie.
De leerling kan navertellen wat zij
gelezen heeft en kan mondelinge
vragen beantwoorden over de
leestekst, die gestoeld zijn op een
boekverslag.
De leerling kan een verzorgd
boekverslag maken.
met haar geoefend heeft naar aanleiding van een gelezen
boek, maakt de leerling zelfstandig boekverslagen. De
leerkracht beoordeeld dit boekverslag altijd met een 10/
Zeer goed zodat een succeservaring opgedaan wordt dit is
voor Amilia erg belangrijk. Het boekverslag wordt
nabesproken.
Methoden en materialen:
- De leerling leest zelfstandig uit een afwisselend aanbod
van informatieboeken, leesboeken, strips, kranten en
tijdschriften.
- Boekverslagen.
Toetsen:
De AVI toets.
Leeskaart DMT toets 3 c.
Evaluatie groepsplan
Individuele aanpassingen
tussentijds
Eind januari komt er een nieuwe leerling bij: Annes hij zal deelnemen aan leerroute 2.
Inmiddels heeft Damian een ander uitstroomprofiel: Hij heeft nu activiteitsgerichte dagbesteding als uitstroomprofiel
i.p.v. arbeidsmatige dagbesteding.
De leerlingen zijn nu als volgt ingedeeld in de leerroutes:
- Leerroute 1: Damian en Stijn
- Leerroute 2: Axel, Martin, Martijn en Annes.
- Leerroute 3: Amilia
Evaluatie januari
Naar aanleiding van de toetsen scoren de leerlingen nu als volgt:
Leerroute 1
In leerroute 1 zitten Stijn en Damian.
Stijn en Damian krijgen de meest intensieve hulp: Damian functioneert op AVI niveau M3. Stijn heeft E3/M4 als
functioneringsniveau.
Leerroute 2 AVI E7 en AVI 9 uit
6
In leerroute 2 zitten Martin, Martijn, Axel en Annes.
Martin zit op niveau E7. Hij behoeft een laagdrempelige manier van nabespreken. (Zie instructie per leerling
individueel.) Uit de Avi toets is gebleken dat Martin erg nauwkeurig en ontspannen leest maar dat hij door zijn spraak
(loopt hiervoor ook bij de logopedist) de tijd niet haalt om AVI 9 te lezen. Hij houdt ook pauzes tussen de alinea’s. De
leesstof van AVI 9 beheerst hij wel.
Martijn, Axel en Annes zijn AVI 9 uit.
Leerroute 3 AVI 9 uit en boekverslagen
In Leerroute 3 zit Amilia.
De specifieke aanpak voor instructiegroep 1 zal van kracht blijven in de komende periode.
De specifieke aanpak voor instructiegroep 2 zal van kracht blijven in de komende periode.
De specifieke aanpak voor instructiegroep 3 zal van kracht blijven in de komende periode.
Individuele aanpassingen
tussentijds
Evaluatie juni
7

Download Report