Schoolgids Basisschool St. Alfonsus
2014 – 2015
Basisschool St. Alfonsus
Tijdelijke locatie:
Lief Vrouweveld 1
6045 AM Roermond
Telefoon: 0475 - 317923
E-mail: [email protected] / [email protected]
Website: www.alfonsus.nl
'groeikansen voor ieder kind
omdat leren zo leuk is'
Inhoud
1. Inleiding ................................................................................................................................. 4
2. Schoolgegevens en bestuur .................................................................................................. 5
3. Waar de school voor staat ..................................................................................................... 7
3.1
Missie en visie van de St. Alfonsusschool. ........................................................ 7
3.2
De visie uitgewerkt volgens ‘Handelingsgericht werken’ (HGW) ....................... 8
3.3
Passend Onderwijs 01-08-2014........................................................................ 8
3.4
Visie op onderwijskundige zaken ...................................................................... 8
3.5
Visie op identiteit en samenleving ................................................................... 12
4. De organisatie van het onderwijs ......................................................................................... 13
4.0
Groep 1 en 2 ................................................................................................... 13
4.1
Schakelklas ..................................................................................................... 13
4.2
Taalgroep voor ouders .................................................................................... 13
4.3
Groep 3 ........................................................................................................... 14
4.4
Groep 4 t/m 8 .................................................................................................. 14
4.5
Pedagogisch klimaat ....................................................................................... 14
4.6
Computeronderwijs ......................................................................................... 15
4.7
Huiswerk ......................................................................................................... 15
4.8
Verkeer............................................................................................................ 15
4.9
Handenarbeid/Techniek .................................................................................. 16
4.10
Cultuur............................................................................................................. 16
4.11
Bewegingsonderwijs ....................................................................................... 16
4.12
Pre-teaching bewegingsonderwijs .................................................................. 16
5. De zorg voor kinderen.......................................................................................................... 17
5.1
Algemeen ........................................................................................................ 17
5.2
Passend onderwijs 1 augustus 2014 ............................................................... 17
5.3
Hoe volgen wij de leerlingen in onze school.................................................... 17
5.4
De gegevens van de leerlingen ....................................................................... 18
5.5
De zorg voor het jonge kind ............................................................................ 18
5.6
Zorgplan .......................................................................................................... 18
5.7
Doubleren / Verlengde leerlijn ......................................................................... 19
5.8
Procedures en afspraken over aanmelding, plaatsing- en toelatingsbeleid .... 19
5.9
Leer Weg Ondersteunend Onderwijs ( LWOO) ............................................... 21
6. De ontwikkelingen van het onderwijs ................................................................................... 22
6.1
Algemeen ........................................................................................................ 22
6.2
Voorgenomen ontwikkeltraject ......................................................................... 23
6.3
Leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong, meer- en hoogbegaafdheid. .... 23
6.3
Toetsen ............................................................................................................ 23
6.4 Verantwoording naar leerlingen en ouders/verzorgers. ......................................... 25
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
1
7. De resultaten van het onderwijs ........................................................................................... 27
7.1
Na de basisschool ........................................................................................... 27
7.2
De resultaten van ons onderwijs: de CITO-eindtoets basisonderwijs .............. 27
7.3
Verwijzingen naar het voortgezet onderwijs .................................................... 28
7.4
Tevredenheidsenquête 2010 door Beekveld & Terpstra ................................. 30
8. Burgerschap, schoolvieringen en activiteiten. ...................................................................... 32
8.1
Niet alleen kennis ............................................................................................ 32
8.2
Contacten in de wijk ........................................................................................ 32
8.3
Contacten met de parochie ............................................................................. 32
8.4
Traktatie verjaardag ........................................................................................ 33
8.5
Schoolgruiten .................................................................................................. 33
8.6
Kriebelteam ..................................................................................................... 33
8.7
Schoolbibliotheek ............................................................................................ 33
8.8
Schoolfoto’s..................................................................................................... 33
8.9
Schoolbulletin en schoolkalender ................................................................... 33
9. De kinderraad ............................................................................................................... 33
10. De leerkrachten ................................................................................................................. 35
10.1
Samenstelling van het team ............................................................................ 35
10.2
Vervanging ...................................................................................................... 35
10.3
Begeleiding en inzet stagiaires ........................................................................ 35
10.4
Scholing van leerkrachten ............................................................................... 35
11. De ouders/verzorgers en de school ................................................................................... 36
11.1
Inleiding: .......................................................................................................... 36
11.2
Algemene informatie avond groep 1 t/m 8: ..................................................... 36
11.3
Rapportgesprekken ......................................................................................... 36
11.4
Oudergesprekken (HGPD en IOP tussentijds en facultatief) ........................... 36
11.5
Oudergesprekken n.a.v. afname NSCCT (gr 4,6,8) ....................................... 36
11.6
(Voorlopige) adviesgesprekken groep 8 .......................................................... 37
11.7
Eindgesprek groep 8 ....................................................................................... 37
11.8
Huisbezoeken (schakelklas)............................................................................ 37
11.9
Isy ................................................................................................................... 37
11.10 Informatieplicht ................................................................................................ 38
12 Klachtenregeling St. Alfonsusschool ................................................................................ 39
12.1 Vertrouwenspersoon ............................................................................................ 39
13. De geledingen rondom de school ...................................................................................... 41
13.1
De ouderraad en de ouderbijdrage ................................................................. 41
13.2
De medezeggenschapsraad ........................................................................... 41
13.3
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad............................................... 42
13.4
Peuterspeelzaal Kapel - Muggenbroek (SKR)................................................. 42
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
2
13.5
Stichting Leergeld ........................................................................................... 42
14. De instanties ...................................................................................................................... 43
14.1
Inspectie van het Onderwijs ............................................................................ 43
14.2
Jeugdgezondheidszorg ................................................................................... 43
14.3
Milieu Educatie Centrum/ Milieu Ontmoetingsplaats ....................................... 43
14.4
Zorg en Advies Team (ZAT) ............................................................................ 43
15. De regelingen .................................................................................................................... 45
15.1
Leerplichtwet, schoolverzuim en verlof ........................................................... 45
15.2
Notitie onderwijs en toptalenten met betrekking tot het verlenen van verlof ... 46
15.3
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval ................................. 47
15.4
Regeling Vakanties en Schooltijden 2014-2015 .............................................. 47
15.5
Aantal uren les schooljaar 2014-2015 ............................................................. 48
15.6
Inlooptijd .......................................................................................................... 48
15.7
Ziekmelding ..................................................................................................... 48
15.8
Adreswijziging ................................................................................................. 48
15.9
Afspraken en schoolregels .............................................................................. 48
15.10
Gedragscode pesten op school ...................................................................... 48
15.11
Meldcode kindermishandeling ........................................................................ 49
15.12
Samenwerkingsovereenkomst basisschool St. Alfonsus ............................... 50
15.13
Pestprotocol………………………………………………………………………….51
15.14
Medisch protocol ............................................................................................. 60
15.16
Buitenschoolse Opvang .................................................................................. 73
15.17 Fietsen ............................................................................................................ 73
15.18
Rookverbod .................................................................................................... 73
15.19
Ontruimingsplan St. Alfonsusschool ............................................................... 73
15.20
Sponsoring...................................................................................................... 73
15.21
Protocol sociale media .................................................................................... 74
15.22 Tips Veilig internetten ...................................................................................... 77
16. Adressen............................................................................................................................ 78
16.1
Inspectie van het Onderwijs ........................................................................... 78
16.2
Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 31-02 Midden-Limburg ....... 78
16.3
Leerplichtambtenaar ....................................................................................... 78
16.4
GGD Limburg-Noord, afdeling Midden ............................................................ 78
16.5
Centrum voor Jeugd en Gezin ....................................................................... 78
16.6
Advies- en meldpunt kindermishandeling ........................................................ 78
16.7
Bureau Jeugdzorg Midden-Limburg ................................................................ 78
16.8
Bibliorura Roermond: ...................................................................................... 79
16.9
Landelijke klachtencommissie ......................................................................... 79
17. Lijst met gebruikte afkortingen ........................................................................................... 80
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
3
1. Inleiding
Het team en de directie van de St. Alfonsusschool zijn blij u deze schoolgids voor het schooljaar 2014-2015 te
mogen aanbieden. Wij willen u door middel van deze gids informeren over onze school.
In deze schoolgids vindt u zowel praktische als onderwijsinhoudelijke informatie. De gids geeft u een indruk
van wat ons beweegt, hoe we met kinderen omgaan op onze school, wat we belangrijk vinden bij de vorming
van kinderen en hoe ons onderwijs is georganiseerd, kortom datgene wat onze school zo bijzonder maakt.
De stap naar de basisschool is een stap naar de “grote wereld”. Deze stap willen we zo plezierig mogelijk
laten verlopen. Op school zal uw kind zich veilig en prettig moeten voelen. Pas dan kan een kind zich optimaal
ontwikkelen.
Deze schoolgids is tot stand gekomen in samenwerking met de teamleden, de medezeggenschapsraad, de
ouderraad en de peuterspeelzaal. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht omtrent de inhoud van
de schoolgids.
Nieuwe locatie op Herkenbosscherweg 22 en Synergieschool:
Als alle plannen ongewijzigd doorgang kunnen vinden zal in augustus 2015 de gerenoveerde en vernieuwde
St Alfonsusschool in gebruik genomen kunnen worden. Komend schooljaar zal de Alfonsusschool nog in het
gebouw van Lief Vrouweveld 1 gevestigd zijn.
In het gebouw aan het Lief Vrouweveld is ook de SBO de Balans gevestigd. De Balans en de Sint
Alfonsusschool zijn nu nog twee aparte scholen. Met ingang van augustus 2015 zal er sprake zijn van
synergie tussen beide scholen. We starten in het schooljaar 2014-2015 met de invoering van units. Dit
betekent concreet, dat de onderbouw en de middenbouw van de Balans en van basisschool St. Alfonsus bij
elkaar in het gebouw gelegen zijn en dat er in de units daar waar het mogelijk is wordt samengewerkt. Met
betrekking tot de bovenbouw is het nog niet mogelijk de groepen in het gebouw bij elkaar te plaatsen (ivm
twee locaties van de Balans). Wel zal er nauw worden samengewerkt tussen de bovenbouwgroepen van
beide scholen. Uiteraard zult u regelmatig geïnformeerd worden over de nieuwbouw en het onderwijsconcept
van de synergieschool. De medezeggenschapsraden zijn afgelopen jaar regelmatig geïnformeerd, denken
mee en zijn intensief betrokken. Er is een klankbordgroep van ouders waarin ouders/verzorgers van beide
scholen mee kunnen denken over de synergieschool. Mocht u hieraan willen deelnemen dan kunt u contact
opnemen met de projectdirecteur synergieschool. De projectdirecteur van de synergieschool is mw. Hetty
Belgers.
Indien u wensen of suggesties heeft voor verbetering en/of aanvulling van deze schoolgids, aarzel dan niet
om contact met ons op te nemen. Ook kunt u op onze site inloggen, u vindt daar o.a. ook de inhoud van deze
gids weergegeven.
Wij wensen u en uw kind(eren) een plezierige en waardevolle tijd op de St. Alfonsusschool toe.
Jet Dekkers, directeur
Hetty Belgers, synergiedirecteur
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
4
2. Schoolgegevens en bestuur
De St. Alfonsusschool is een basisschool gelegen in de wijk “Kapel in ’t Zand”. De school maakt onderdeel uit
van de Stichting “Swalm & Roer”, samen met 22 andere basisscholen, gelegen in Roermond en Roerdalen.
Vanaf augustus 2013 zal de school tijdelijk gehuisvest zijn aan het Lief Vrouweveld 1. Deze huisvesting kan
1½ tot 2 jaar duren in verband met de renovatie en nieuwbouw van het pand Herkenbosscherweg 22.
Ongeveer 205 leerlingen bezoeken de St. Alfonsusschool. Dit schooljaar kennen we 9 groepen. Er werken 20
personeelsleden aan onze school, waarvan een aantal parttime.
De leerkrachten hebben naast het werken in de groep nog andere taken waarin ze gespecialiseerd zijn, zoals
intern begeleider, tutor, bedrijfshulpverlener, webmaster, hoogbegaafdheid-, techniek-, ICT, verkeer-, cultuur-,
lees-coördinator of als vakleerkracht lichamelijke opvoeding. Tevens begeleiden wij stagiaires van diverse
opleidingsinstituten.
Door verschil in taken en het parttime werken van leerkrachten hebben alle groepen met tenminste 2
leerkrachten te maken. Wij trachten steeds te voorkomen dat structureel 3 leerkrachten voor dezelfde groep
worden geroosterd. Uitzondering hierop vormt de gymnastiekleraar, die komt extra in de groepen 3 t/m 7.
Door ziekte van leerkrachten bestaat de mogelijkheid dat er tijdelijk vervanging in de groep is (zie ook
"Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval").
Het bestuur Swalm & Roer
Onze school valt onder het bestuur van stichting Swalm & Roer voor onderwijs en opvoeding. Deze stichting
is verantwoordelijk voor de aansturing van 23 scholen voor primair onderwijs in de gemeenten Roermond en
Roerdalen met in totaal 5.279 leerlingen en 520 medewerkers. Het betreft zowel openbare, katholieke,
protestants-christelijke als algemeen bijzondere scholen. Hieronder valt ook een school voor speciaal
basisonderwijs. De stichting wordt geleid door een professioneel bestuur bestaande uit 1 persoon die het
college van bestuur (CvB) vormt. Het CvB bepaalt het beleid op strategisch niveau op lange termijn.
De schooldirecteur is integraal en eindverantwoordelijk voor de aan zijn leiding toevertrouwde school. De
directeuren zijn verenigd in het DirecteurenOverleg, een adviesorgaan voor het college van bestuur. Het
college van bestuur en de scholen worden ondersteund door een stafbureau op het gebied van onderwijs,
financiën, personeel en beheer.
De samenstelling van het CvB is:
Dhr. J.L. (Jos) de Vriend MME, voorzitter college van bestuur
Het stafbureau van de stichting Swalm & Roer is gevestigd:
Roerderweg 35, Roermond
Postbus 606, 6040 AP Roermond.
T: 0475-345830
I: www.swalmenroer.nl
E: [email protected]
Raad van Toezicht:
De raad van toezicht houdt toezicht op het beleid van het college van bestuur, gericht op de verwezenlijking
van de doelstelling van de stichting en de algemene gang van zaken volgens de code Goed Bestuur. Zij treedt
op als formele werkgever van de leden van het college van bestuur en heeft oog voor maatschappelijke
ontwikkelingen en de belangen van iedereen die bij het primair onderwijs is betrokken. Haar werkzaamheden
liggen vast in een reglement. De raad bestaat uit tenminste vijf en ten hoogste zeven personen en legt
publiekelijk verantwoording af over het door haar uitgevoerde toezicht. De volgende personen maken deel uit
van de raad van toezicht:

mevr. B.J.F.M. (Nardie) Berden - van Lier MMO, lid

dhr. mr. J.B.Th. (Bart) van ’t Grunewold, lid (op voordracht van de gemeente Roermond)

dhr. J.P.M. (Jan Pieter) Janssen, vicevoorzitter

mevr. A.J.P. (Anja) Pijls, lid (op voordracht van de GMR)

dhr. ir. M.G. (Marc) Schroten, lid

dhr. C.P. (Tof) Thissen, voorzitter
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
5

dhr. P.A. (Ton) Zentjens, lid
Vanuit het motto ‘samen sterker in onderwijszorg, onderwijskwaliteit en onderwijsinnovatie is de afgelopen
jaren ingezet op de ontwikkeling van een aantal resultaatgebieden zoals beschreven in de strategische koers
van de stichting ‘bruisend onderwijs’. De koers t.a.v. innovatief onderwijs, professionalisering van
medewerkers, samenwerking met externe partners en interne kwaliteitszorg is universeel maar er wordt
ruimte geboden om in verscheidenheid Bruisend Onderwijs te ontwikkelen en aan te bieden.
In dit schooljaar wordt de strategische koers geëvalueerd en wordt een nieuw strategisch beleidsplan
vastgesteld voor de komende jaren.
Stichting Swalm & Roer maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 31-02
Midden-Limburg.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
6
3. Waar de school voor staat
3.1
Missie en visie van de St. Alfonsusschool.
De missie van de St. Alfonsusschool luidt:
Onderwijs en zorg voor alle kinderen op onze school.
Ruimte bieden voor de groeikracht en ontwikkeling van talenten van alle kinderen op onze
school.
De visie van de St. Alfonsusschool luidt:
‘Om gelijke kansen te krijgen om zich naar hun mogelijkheden en talenten te ontplooien, hebben kinderen
recht op ongelijke behandeling in opvoeding en onderwijs’
(R. Diekstra)
De missie en visie is geformuleerd op grond van de kernwaarden: Veiligheid, aandacht en betrokkenheid,
kwaliteit en groei.
Veiligheid
Zorg en respect voor jezelf.
Zorg en respect voor de ander.
Zorg en respect voor de omgeving.
Binnen duidelijk vastgestelde regels komen tot een betrouwbare omgeving waarin iedereen zichzelf
kan zijn. Hierbij past een open, respectvolle, eerlijke communicatie in woord en gedrag.
Aandacht en betrokkenheid:
Zonder relatie geen prestatie. Alles wat aandacht krijgt groeit.
Ieder is verantwoordelijk voor eigen doen en/of laten. Ontwikkelen en leren doet een kind niet alleen,
wel zelf. Goede onderwijspraktijk daagt leerlingen uit om van meet af aan zichzelf als kritisch en
verantwoordelijk te zien en als eigenaar van hun ontwikkeling.
Oog hebben en zorg dragen voor, betrokkenheid bij alle facetten die met ons onderwijs te maken
hebben. Inleven in, rekening houden met en aansluiten bij de belevings- ervarings- en gevoelswereld
van de ander.
Kwaliteit en groei:
Het kind is…. volledig toegerust voor zijn eigen ontwikkeling en is hiervoor intrinsiek gemotiveerd,
vanuit zijn behoefte aan relatie, competentie en autonomie.
De talenten en de groeikrachten stimuleren door uitdagingen en ondersteuning te bieden.
Leren gebeurt in interactie. Daarvoor is een relatie nodig met de leraar die:
beschikbaar is – verbindt – vertrouwt - talent oproept - werkt vanuit zijn eigen persoon en die uiteraard
zijn vak verstaat.
Het team zorgt er samen voor dat kwaliteit zichtbaar is voor iedereen door duidelijk te zijn. Via
concreet vastgestelde doelen en afspraken komen tot resultaten in een uitdagende leeromgeving
waarin we van ieders specifieke kwaliteiten gebruik maken.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
7
3.2
De visie uitgewerkt volgens ‘Handelingsgericht werken’ (HGW)
(Pameijer ea )
1. Onderwijs- en zorgbehoeften staan centraal
Wat heeft een leerling nodig om een bepaald doel te halen
Een leerkracht die…….
Ouders die……..
2. Afstemming en wisselwerking
Hoe gaat het met deze leerling in deze groep? bij deze leerkracht? op deze school?
3. De leerkracht doet ertoe
Wat zijn de ondersteuningsbehoeften van leerkrachten?
Kennis van……
Vaardigheden om…….
Een leidinggevende die……….
4. Positieve aspecten zijn van groot belang
Een cognitief sterk, creatief of sportief kind.
Een leerkracht met een goed klassenmanagement met duidelijke regels en routines.
Een leerkracht die naar kinderen luistert, zich inleeft en begrip toont en samen naar oplossingen zoekt.
Een groep die een kind dat zich ‘anders’ gedraagt accepteert zoals het is, elkaar stimuleren en samen
werken.
Een school die goed samenwerkt met ouders.
Ouders die betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind op school.
5. Constructieve samenwerking
Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk.
Met elkaar praten in plaats van ‘over’ of ‘tegen’ elkaar praten.
6. Doelgericht werken
Het team formuleert korte- en lange termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel
functioneren van alle leerlingen.
7. Systematisch en transparant
Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer.
3.3 Passend Onderwijs 01-08-2014
Vanaf 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht.
In een nieuw gevormd Samenwerkingsverband (SWV) Passend Onderwijs Midden-Limburg hebben alle
schoolbesturen nu de taak voor alle leerlingen die wonen binnen de regio van dit SWV een zo passend
mogelijke plek in het onderwijs te bieden. Dit noemen we de zorgplicht van het samenwerkingsverband.
Passend onderwijs is in principe voor alle leerlingen op de basisscholen en scholen voor speciaal
(basis)onderwijs bedoeld, maar zoomt in op leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften.
Belangrijkste doelstellingen van passend onderwijs zijn:
- Zo passend mogelijk onderwijs aanbieden en daarbij kijken naar de onderwijsbehoeften van de
leerlingen en minder naar de beperkingen.
- Leraren beter toerusten: passend onderwijs en extra ondersteuning van een leerling in de klas valt of
staat met de mogelijkheden en competenties van de leerkracht(en).
- Minder bureaucratie: het complexe systeem van toekenning van extra zorg verdwijnt. Geen onnodige
administratieve last, geen wachtlijsten, geen lange indicatieprocedures.
- Het financiële systeem dat bij de nieuwe regeling passend onderwijs hoort moet beheersbaar en
transparant zijn.
- Geen thuiszitters: alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs.
- Er moet afstemming zijn tussen onderwijs en jeugdhulp. Gemeenten worden verantwoordelijk voor
jeugdhulp. Daarmee moet er afstemming plaatsvinden tussen het ondersteuningsplan van het SWV
en het jeugdbeleid van gemeenten.
Het SWV Midden-Limburg bestaat uit de schoolbesturen voor regulier en speciaal onderwijs in de gemeenten
Roermond, Roerdalen, Echt-Susteren, Maasgouw en Leudal.
Het bestuur van het SWV heeft een ondersteuningsplan vastgesteld. In dit plan beschrijft men het ‘wat’ en het
‘hoe’ van het SWV voor de periode 2014-2018. Dit plan is na instemming van de ondersteuningsplanraad,
samengesteld uit een afvaardiging van ouders en personeel, en met instemming van de betrokken gemeenten
vastgesteld.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
8
De schoolbesturen en hun scholen werken samen aan de uitvoering van dit plan. Daarin staan zij niet alleen.
Ze worden daarbij ondersteund door de bovengenoemde gemeenten en door organisaties als bijv. het
Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG), de Jeugd GezondheidsZorg (JGZ) enz .
Voor alle scholen is een ambitieus niveau van de basisondersteuning vastgesteld. Alle scholen beschrijven in
hun schoolondersteuningsprofiel het niveau van de basisondersteuning op dit moment. Om het ambitieuze
niveau van basisondersteuning te bereiken krijgen scholen begeleiding van ondersteuningsteams. Aan elke
school of cluster van scholen wordt een klein ondersteuningsteam gekoppeld, dat de school adviseert,
begeleidt en ondersteunt in het versterken van de kwaliteit van onderwijs en de leerlingondersteuning in het
bijzonder.
Een ondersteuningsteam bestaat uit een psycholoog of orthopedagoog, een specialist uit het speciaal
(basis)onderwijs en een jeugd- en gezinswerker. Gesprekspartner vanuit de school is in elk geval de intern
begeleider.
Door het inzetten van ondersteuningsteams op alle scholen hopen we de vastgestelde kwaliteiten van
basisondersteuning te realiseren.
Extra ondersteuning.
Voor leerlingen met intensieve en/of specifieke ondersteuningsbehoeften geldt een nieuwe regeling.
De leerlinggebonden financiering (rugzak) verdwijnt en de wijze waarop leerlingen worden verwezen en
toegelaten tot het speciaal (basis)onderwijs is anders geregeld.
Indien de ondersteuningsvraag van een leerling de mogelijkheden van de school waar de leerling wordt
aangemeld overstijgt, kan de school samen met ouders en het ondersteuningsteam een deskundigenadvies
formuleren. Wanneer het deskundigenadvies een aanvraag voor plaatsing in het speciaal(basis)onderwijs
inhoudt, wordt dit deskundigenadvies aan een bovenschools toetsingsorgaan (BTO) aangeboden. Het BTO
geeft dan een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) af, op basis waarvan de leerling kan worden geplaatst in het
SBO of het SO.
In principe geeft het BTO altijd een tijdelijke TLV af, behalve voor die leerlingen waarvan door de complexiteit
van de problematiek en intensiteit van ondersteuningsbehoeften duidelijk is dat opvang in een specialistische
setting voor langere duur noodzakelijk is.
Informatie.
Voor verdere informatie over het ondersteuningsteam of het BTO kunt u contact opnemen met de directie en
IB-er van de school. Het SOP, schoolondersteuningsprofiel, ligt ter inzage op school en is op de website te
vinden www. Alfonsus.nl.
Het ondersteuningsplan van het SWV Midden-Limburg staat, evenals het bestuur-ondersteuningsplan van het
schoolbestuur op de website van Swalm en Roer.
Op dit moment wordt gewerkt aan een website voor het nieuwe SWV Midden-Limburg.
Zo gauw deze “in de lucht is”, krijgt u hiervan bericht.
Algemene informatie over passend onderwijs kunt u vinden op de site: www.passendonderwijs.nl.
Het adres van het SWV Passend Onderwijs Midden-Limburg is:
SWV PO 31-02 Midden-Limburg
Vlasstraat 1
6093 EE Heythuysen
Tel. 0475-550449
E-mail: [email protected]
Wat betekent dit voor de St. Alfonsusschool?
Vanaf 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft,
moet de school een passende plek zoeken.
Dit kan op:
- de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas;
- een andere reguliere school in de regio;
- het (voortgezet) speciaal (basis)onderwijs.
In het samenwerkingsverband 31.02 waar de St. Alfonsschool deel van uit maakt, is een breed niveau van
basisondersteuning bepaald. Dit betekent dat verwacht wordt dat wanneer scholen de basisondersteuning
realiseren ze leerlingen, welke voorheen als rugzakleerlingen werden aangeduid, kunnen blijven begeleiden
en daarbij zelf de benodigde (externe) expertise inzetten.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
9
In het school ondersteuningsprofiel (SOP) beschrijft de St. Alfonsusschool haar basis ondersteuningsprofiel
conform de wettelijke regelgeving en de afspraken gemaakt in het SWV Passend Onderwijs PO. Met dit
document vervult school haar plicht om in het kader van het samenwerkingsverband haar niveau van
basisondersteuning en extra ondersteuning te beschrijven en te verantwoorden. Op basis van dit document
informeert school ouders over de mogelijkheden van de school om leerlingen een passend
ondersteuningsarrangement aan te bieden. Dit document is te vinden op de website www.alfonsus.nl en
kunt u op school opvragen.
Een blik in de toekomst: 2014-2015-2016-2017
De St. Alfonsusschool wil een brede zorgschool zijn, een leer- en leefomgeving waarbij de ondersteuning die
leerlingen nodig hebben om te groeien en te ontwikkelen geboden wordt. Vanaf augustus 2013 is de
Alfonsusschool gestart met een nauwe samenwerking met de SBO de Balans. Deze samenwerking was in
eerste instantie ingegeven door een schijnbaar toevallige huisvesting in één gebouw. Hierin werden kansen
en mogelijkheden gezien. Vanuit beide scholen heeft in 2013-2014, een verkenning plaats gevonden op het
gebied van:
-expertise uitwisseling ten aanzien van taal/lezen/rekenen/wo/ICT/sociaal-emotionele-ontwikkeling.
-kijken naar leerlingen; ieder kind is speciaal en heeft groeikansen in zich.
-eigenaarschap nemen en verantwoordelijkheid dragen voor leren en leven bij zowel leerlingen als
leerkrachten bespreken en bevorderen.
-arrangementen ontwerpen.
-uitwisseling van expertise en collegiale consultatie op IB niveau.
Met ingang van augustus 2015 zal er sprake zijn van synergie tussen beide scholen. We starten in het
schooljaar 2014 - 2015 met de invoering van units. Dit betekent concreet, dat de onderbouw en de
middenbouw van basisschool St. Alfonsus en van de Balans bij elkaar in het gebouw gelegen zijn en dat er in
de units daar waar het mogelijk is wordt samengewerkt. Met betrekking tot de bovenbouw is het nog niet
mogelijk de groepen in het gebouw bij elkaar te plaatsen (er is sprake van twee locaties) wel zal er nauw
worden samengewerkt tussen de bovenbouwgroepen van beide scholen. Uiteraard zult u regelmatig
geïnformeerd worden over de ontwikkelingen en wordt ook de medezeggenschapsraad betrokken bij dit
traject. Er is een klankbordgroep van ouders waarin ouders van beide scholen mee kunnen denken over de
synergieschool. Mocht u hieraan willen deelnemen dan kunt u contact opnemen met de projectdirecteur
synergieschool mw. Hetty Belgers.
Het doel van passend onderwijs is om leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften te signaleren en
voor hen een passend basis/intensief ondersteuningsarrangement op te stellen. Dit wordt opgesteld met
ouders/verzorgers, leerling, IB-er, directie, SBO-collega’s en mogelijk externe hulpverlening volgens de HGW
criteria op een open en transparante wijze. In gesprekken, door observaties en raadpleging van deskundigen
worden de mogelijkheden en de grenzen verkend. Mocht er meer ondersteuning nodig zijn dan de school kan
bieden dan wint de school het deskundigenadvies van het samenwerkingsverband in en informeert of er een
andere voorziening is die de leerling kan bieden wat deze nodig heeft. De St. Alfonsusschool heeft de
verantwoordelijkheid om de leerlingen en ouders/verzorgers te begeleiden naar deze voorziening. Echter het
is ook mogelijk om deze voorziening in de school te halen. De school als een leer- en leefcentrum voor alle
betrokkenen waarbij de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen leidend zijn. In de komende jaren zal een
kanteling plaats moeten vinden in het onderwijs van ‘het kind dat zich aan moet passen aan het systeem’
naar ‘het onderwijs dat zich aanpast aan en uitdaging biedt op het niveau van het kind’.
Niet het systeem van de methode en/of de leerkracht zal de leidraad moeten zijn, maar de ontwikkeling en de
groei van de leerlingen.
Geen leuk project of een eendagsvlieg, maar een eerste stap naar wat passend onderwijs werkelijk is. Deze
omslag kost tijd en behoeft nog verdere ontwikkeling.
3.4
Visie op onderwijskundige zaken
Wij werkten in 2013-2014, volgens het leerstofjaarklassensysteem, aangevuld met een schakelklas (een
groep 2-3, gespecialiseerd in extra groot taalaanbod).
Binnen onze groepen zijn grote verschillen in prestatie- en ontwikkelingsniveau. Wij accepteren dat er
verschillen zijn en blijven. Om elke leerling zo goed mogelijk te kunnen begeleiden in zijn/haar ontwikkeling
denken wij in kansen en bieden wij mogelijkheden.
Voor leerlingen die meer tijd nodig hebben bouwen we deze ruimte in, middels b.v. een verlengde
kleuterperiode, de schakelklas of flexibele, variabele leertijd waar nodig. Binnen de groepen wordt gewerkt
met kleine instructiegroepen.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
10
Voor leerlingen die meer aankunnen, bieden wij kansen door verruiming van het leeraanbod en een eventueel
vervroegde doorstroom naar het lesaanbod van een volgende groep. De totale ontwikkeling en het
welbevinden van onze leerlingen blijven steeds ons uitgangspunt.
Vanuit deze visie streven wij naar goed onderwijs. Tijdens alle lessen van groep 1 t/m 8 vindt interactie plaats
tussen leerkracht en leerling en tussen leerlingen onderling.
Vormen als zelfstandig werken, niveauwerken, instructietafel, effectieve directe instructie, coöperatieve
werkvormen en het werken in teams zijn daarbij aan de orde. Ons klassenmanagement passen we hierop
aan.
Zo geeft de school vorm aan onderwijs op maat voor alle kinderen, met een zorgstructuur, waarin de interne
begeleider een belangrijke rol vervult.
Voorwaarden hiervoor zijn:
- waar nodig onderwijs op maat voor het kind;
- effectieve, interactieve instructie en aangepaste leertijd;
- zelfstandigheidsvorming, eigenaarschap bevorderen en coöperatieve structuren;
- een goed klassenmanagement;
- nieuwe ontwikkelingen volgen, kritisch bestuderen en eventueel implementeren;
- een professionele cultuur in een lerende en zich voortdurend ontwikkelende organisatie;
- bewustwording van het eigen leerproces.
Om een goed leerklimaat te realiseren gaan we uit van:
- gelijkwaardigheid van de leerlingen;
- respect voor zichzelf, de ander en de omgeving;
- eigenwaarde;
- zelfvertrouwen;
- een positieve benadering;
- aandacht voor sociale vaardigheden, waaronder conflicthantering;
- aandacht voor de diverse variabele vormen van onderwijsaanbod. Geen kind leert op een uniforme
manier, we gaan uit van de meervoudige intelligentie van de kinderen;
- het stimuleren van zelfontdekkend bezig zijn met eigentijdse materialen en middelen;
- het ontwikkelen van eigen verantwoordelijkheid en een positieve kritische houding, ook t.o.v. zichzelf.
Bovenstaande wordt mede mogelijk gemaakt door:
- een goed leerlingvolgsysteem dat de individuele ontwikkeling van het kind volgt;
- professionele ontwikkeling van de teamleden;
- handelingsgericht werken toepassen;
- het toepassen van de PDCA-cyclus (Plan Do Check Act), op zowel leerling- leraar- als leidinggevende
niveau;
- een goede samenwerking met ouders/verzorgers, peuterspeelzalen, andere (speciale) basisscholen
en voortgezet onderwijs die een overstap naar een andere vorm van onderwijs zo soepel mogelijk laat
verlopen.
Visie en ontwikkeling: 2014-2015-2016-2017
Om een brede school te kunnen worden kunnen we niet op de wegen voortgaan die we altijd al bewandeld
hebben. In de komende jaren zal een kanteling plaats moeten vinden in het onderwijs van ‘het kind dat zich
aan moet passen aan het systeem’ naar ‘het onderwijs dat zich aanpast aan en uitdaging biedt op het niveau
van het kind’.
Niet de methode/het systeem en/of de leerkracht zal de leidraad moeten zijn maar de ontwikkeling en de groei
van de leerlingen.
De St Alfonsus en de Balans zijn hierin volop in ontwikkeling. In augustus 2015 zal tegelijk met de betrekking
van het nieuwe gebouw aan de Herkenbosscherweg 22 een onderwijsconcept ontwikkeld zijn dat gericht is op
de groei en ontwikkeling van leerlingen op een eigen niveau, eigen leertempo en eigen mogelijkheden.
Uitgangspunten daarbij zijn:
Betrokkenheid genereren: interesse wekken van leerlingen, uitdagen, motiveren, perspectieven
ontwikkelen, doelen ontdekken en eigenaarschap oproepen.
Leerkracht als pedagoog, coach, organisator, begeleider, mentor.
Eigen leerlijnen met doelen, plan van aanpak en passende perspectieven binnen de wetgeving.
Leren in een digitale omgeving met behulp van een tablet.
Een rijke leeromgeving met speel-, leer- en leefactiviteiten, ontwikkelingsmaterialen, muziek, sport,
spel, natuur, kook-bakgelegenheid, creativiteitsplekken, bibliotheek etc.
Dit concept is in ontwikkeling en derhalve niet compleet of af. Het is echter geen leuk project of een
eendagsvlieg, maar een eerste stap naar wat passend onderwijs werkelijk is of zou moeten zijn.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
11
Het is een richting waarin leerlingen voor de toekomst 2020-2030 leren. Ingaan op wat er nodig is als de
leerlingen volwassenen zijn en gaan participeren in de maatschappij.
3.5
Visie op identiteit en samenleving
Als R.K. school staan wij, op basis van wederzijds respect, open voor kinderen en ouders/verzorgers
ongeacht hun culturele achtergrond, zonder onze christelijke identiteit te verliezen. Onze leerlingen komen
door de samenstelling van onze wijken in aanraking met diverse culturen.
Wij bieden kinderen de kans elkaar te ontmoeten, te leren kennen en te begrijpen en samen met elkaar op
een waardevolle manier te leren leven in deze multiculturele samenleving.
Van belang hiertoe zijn:
- communicatie;
- respect;
- verdraagzaamheid, vriendschap en vertrouwen.
We inspireren de kinderen tot het ontwikkelen van een positieve kijk op de samenleving. We maken de
kinderen bewust van de rechten en de plichten die ze als mens hebben op hun weg naar goed burgerschap.
Er is veel aandacht voor de goede onderlinge relaties en sociale vorming.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
12
4. De organisatie van het onderwijs
4.0
Groep 1 en 2
De kleuterbouw bestaat uit groepen 1 en 2. Hierin zitten kinderen van 4 t/m 6 jaar. In de groepen 1 en 2
wordt gewerkt aan de hand van thema's die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Deze
thema’s worden gekozen aan de hand van de methode ‘Kleuterplein’. In niveaugroepjes worden de thema’s
aangeboden, uitgewerkt en geïnternaliseerd. Woordenschat, passieve en actieve taal worden geoefend,
gesproken, beluisterd en gezongen. Naast de taalontwikkeling is er veel aandacht voor de sociale
redzaamheid, sociaal emotionele ontwikkeling, begripsvorming en rekenontwikkeling. Het leren gebeurt
vooral door onder begeleiding spelend bezig te zijn.
De ontwikkeling verloopt bij iedere kleuter op een eigen manier, dus werkt elk kind op zijn of haar niveau.
Door middel van diverse materialen en verschillende speelhoeken worden bovengenoemde
ontwikkelingsgebieden gestimuleerd. Bijvoorbeeld wie speelt in de poppenhoek of verteltafel, is ook bezig
met taalontwikkeling. Wie speelt met de lotto, leert ook de getallen en wie de golven van de zee tekent, is
bezig met voorbereidend schrijven. Ook de computer speelt hierin een rol. De oudere kleuter krijgt een
aanbod van (speelse) activiteiten die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Het
jonge kind heeft veel behoefte aan bewegen. Daarom besteden we zowel 's morgens als 's middags
aandacht aan bewegingslessen in de gymzaal. Bij mooi weer spelen de kinderen buiten. De leerkracht zorgt
ervoor, dat de kleuter regelmatig met verschillende materialen werkt om te voorkomen dat een kind zich
eenzijdig ontwikkelt. De kinderen verzamelen werkjes waar ze trots op zijn of werkjes waar ze nog in willen
leren in hun eigen map, een portfolio genoemd.
De vorderingen worden geregistreerd. Voor zowel de jongste als de oudste kleuters worden de gegevens
opgeslagen in ons leerlingvolgsysteem. U, als ouder wordt hierover regelmatig geïnformeerd. Er vinden
meerdere gesprekken (minimaal 3x) per schooljaar plaats samen met uw kind en de leerkracht. Ook vindt er,
enkele weken nadat de kleuter is ingestroomd, een uitgebreid kennismakingsgesprek plaats.
4.1
Schakelklas
Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 hanteren wij de volgende vuistregel: kinderen die voor 1 oktober
gestart zijn op school, stromen aan het einde van het schooljaar door naar groep 2 en een jaar later naar
groep 3. Hierbij zullen wij echter altijd de ontwikkeling van het kind centraal stellen. Als een kind beter nog een
jaar kan “kleuteren” zal de procedure verlengd kleuteren in werking treden. Het kan echter ook voorkomen dat
een kind versneld doorstroomt naar het volgende leerjaar.
Wij werken met een schakelklas tussen groep 2 en 3. Deze tussengroep is met name bedoeld voor leerlingen
uit groep 2 die behoefte hebben aan extra ondersteuning/oefening/tijd op het gebied van taalverwerving en
rekenen. Deze leerlingen voldoen, ondanks extra inspanningen, nog niet aan de voorwaarden voor groep 3.
Zij zijn onvoldoende toegerust wat betreft taal en rekenvaardigheden. Zij krijgen een extra leerjaar, voordat ze
doorstromen naar groep 3. Selectie vindt plaats op grond van observaties en toetsgegevens. De
ouders/verzorgers van de betreffende leerlingen worden hierover definitief ingelicht na de CITO toetsen van
mei. Gedurende het schooljaar worden de ouders/ verzorgers van leerlingen, die in aanmerking komen,
uiteraard al op de hoogte gebracht van de mogelijkheid en eventuele noodzaak tot plaatsing in deze
schakelklas.
Een schakelklas schakelt tussen groep 2 en groep 3. In een schakelklas zitten leerlingen in de leeftijd van 5
en 6 jaar. De groep bestaat uit 8 à 14 leerlingen. Binnen de schakelklas volgen de kinderen een groot deel
van de dag onderwijs gericht op de uitbreiding van woordenschat en de taalontwikkeling in zijn geheel.
Door middel van een intensief aanbod, vrijwel parallel lopend met het leerstofaanbod van de reguliere groep
2, voorbereidend op groep 3 en aansluitend bij de VVE-activiteiten (Voor- en Vroegschoolse Educatie) van
onze school proberen wij de ontwikkeling van deze kinderen in dit toegevoegde jaar op een hoger peil te
brengen. Dankzij het verdiepingsjaar in de schakelklas kan bewerkstelligd worden dat de resultaten over het
algemeen aanzienlijk verbeteren. De schakelklas wordt gesubsidieerd door de gemeente Roermond. Ouders
tekenen hiervoor een overeenkomst met school en verbinden zich aan de geldende afspraken over de
organisatie van de schakelklas. Hierbij verplichten ouders zich ook 6 wekelijks het oudermoment bij te
wonen.
4.2
Taalgroep voor ouders
Voor ouders/verzorgers van leerlingen in de onderbouw wordt de mogelijkheid van de taalgroep aangeboden.
Deze ouders/verzorgers komen 1x per week een half uurtje bij elkaar onder leiding van een leerkracht. De
thema’s die de leerlingen in de klas behandelen worden ook besproken met de ouders/verzorgers (preteaching). Ook krijgen ze uitleg over de werkjes/boekjes die de leerlingen thuis samen met hun
ouders/verzorgers kunnen oefenen. Ouders/verzorgers volgen zo hun kind van week tot week en leren om
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
13
hun kind thuis ook ‘spelenderwijs’ te begeleiden en de taal, woordenschatuitbreiding en voorbereidend
rekenen te stimuleren.
Ouders/verzorgers geven aan het prettig te vinden dat ze zo betrokken kunnen zijn bij hun kinderen.
4.3
Groep 3
In groep 3 maakt het spelen plaats voor het leren. Bij sommige kinderen zet een spontane ontwikkeling zich
al eerder in. In onze school beginnen de meeste kinderen met het leren lezen in groep 3. Het eerste half jaar
in groep 3 houden we ons bezig met aanvankelijk lezen, het tweede half jaar gaat dit over in voortgezet
lezen. Na alle voorbereidende oefeningen binnen groep 1 en 2 wordt in groep 3 met het schrijfonderwijs
begonnen. De kinderen leren op welke manier een letter of woord geschreven moet worden. In eerste
instantie met potlood en wanneer de kinderen er aan toe zijn krijgen zij van de school een vulpen. Veel
aandacht wordt geschonken aan een goede potlood- en pengreep en een juiste zithouding.
Vanaf groep 3 wordt er gewerkt met de rekenmethode "de Wereld in Getallen”.
Naast deze basisvaardigheden wordt er ook veel aandacht besteed aan wereldoriëntatie, sociale
redzaamheid, zintuiglijke en lichamelijke oefeningen, techniek- en expressie vakken en aan het gebruik van
de computer.
4.4
Groep 4 t/m 8
Vanaf groep 4 wordt stevig gewerkt aan het vakgebied lezen, zowel technisch als begrijpend lezen. We
werken hieraan op verschillende manieren nl. individueel, in duo's, in kleine groepjes en soms klassikaal.
Iedere ochtend wordt er door alle groepen 15 minuten gelezen bij de start van de dag. Leerlingen die extra
lees ondersteuning nodig hebben lezen in een klein groepje onder begeleiding van de leerkracht volgens de
RALFI methode.
Vanaf groep 6 wordt het accent meer verschoven naar begrijpend, studerend en waarderend lezen.
Daarnaast maken we ook nog tijd voor het recreatief lezen, dat een vast onderdeel van ons leesonderwijs is
geworden. Aan kinderen met dyslexie worden aparte leesprogramma’s aangeboden en het programma
Kurzweil ingezet. Zo ook voor kinderen met rekenproblemen. Er worden meerdere activiteiten opgezet m.b.t.
lezen in samenwerking met onze leescoördinator (bezoek bibliotheek, Kinderboekenweek, voorleesontbijt
enz.).
Ook in groep 4 bevorderen we de goede potloodgreep en schrijfhouding. We werken aan een vloeiend
schrift. Nieuw zijn de hoofdletters en het gebruik van hulplijnen wordt langzaam verminderd.
In groep 4 wordt het rekenen tot 20 geautomatiseerd en de tafeltjes geoefend. Vanaf groep 5 zijn
hoofdrekenen, cijferend rekenen, handig rekenen en realistisch rekenen vaste onderdelen van het
rekenonderwijs t/m groep 8.
Vanaf groep 4 is er ook aandacht voor wereldoriëntatie: aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkennis en
verkeer. Het gebruik van de diverse informatiebronnen, zoals atlas, woordenboek en internet worden
gestimuleerd.
Ook expressievakken komen regelmatig aan bod, zoals muziek, handenarbeid, gymnastiek, tekenen en
techniek.
We maken gebruik van verschillende didactische leervormen, zoals coöperatief leren en werken met dag- en
weektaken. Naast de instructiemomenten werken de kinderen binnen de groep zelfstandig aan hun dagdeel, dag- en weektaken en worden op deze manier meer eigenaar van hun eigen leerproces.
Vanaf groep 7 maakt de Engelse taal het vakkenpakket compleet.
Als katholieke basisschool besteden wij aandacht aan godsdienstige- en levensbeschouwelijke activiteiten.
e
De voorbereiding op de 1 H. Communie in groep 4 en het H. Vormsel in groep 7 en/of groep 8 vindt in de
school plaats tijdens naschoolse uren.
4.5
Pedagogisch klimaat
Richtinggevend in de aanpak is dat de kinderen centraal staan.
De school stelt de kinderen in staat om te laten zien wat zij kunnen: competent in kennis, inzicht,
vaardigheden en attitudes.
De school geeft de kinderen de kans om samen met anderen te leren, te worden uitgedaagd en
ondersteund: groeikracht en relatie.
De kinderen nemen verantwoordelijkheid voor het eigen leerproces: eigenaarschap en autonomie.
Een goed en veilig pedagogisch klimaat is een voorwaarde voor de ontwikkeling van de kinderen binnen
onze school. Daarbij zijn we er als team op gericht om het gewenste gedrag te versterken en daar veel
aandacht aan te besteden. Wat aandacht krijgt gaat groeien.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
14
De leerkracht is verantwoordelijk voor het klimaat in zijn of haar groep, zodat er een veilige en prettige sfeer
heerst waarin de kinderen respectvol met elkaar omgaan. Wij maken gebruik van de methode “Kinderen en
hun sociale talenten”. Deze methode wil bevorderen dat kinderen zich ontwikkelen tot sociaal vaardige,
betrokken en zelfstandige volwassenen. Het programma bevat een scala van vaardigheden zoals
kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid,
conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico’s inschatten en doelen stellen.
4.6
Computeronderwijs
Bij steeds meer vakken en methodes horen computerprogramma’s. Wij maken gebruik van deze
ondersteunende leermiddelen. Leerlingen kunnen zo bijvoorbeeld extra reken- en spellingsoefenstof
aangeboden krijgen, topografie oefenen (midden- en bovenbouw), hun woordenschat vergroten of de
kleuren op een leuke manier aangeleerd krijgen (onderbouw). Ook kunt u denken aan de vakken
wereldoriëntatie, zoals natuur, aardrijkskunde en geschiedenis, waarbij het internet en een digitale
encyclopedie, zowel voor leerkrachten als leerlingen, heel goed te gebruiken informatiebronnen en
naslagwerken zijn. In de bovenbouw maken de kinderen bijvoorbeeld werkstukken waar ze ook een
spreekbeurt of PowerPoint presentatie over houden. U kunt zich voorstellen dat voor het zoeken van een
onderwerp, het vinden van informatie en illustraties, maar ook voor de tekstverwerking, de computer een
grote hulp kan zijn. Natuurlijk mag er ook af en toe een (educatief) spelletje gespeeld worden op de
computer.
We beschikken over een netwerk met multimediale netwerkcomputers. Deze computers zijn voorzien van
een speciaal besturingsprogramma “SKOOL” genaamd. SKOOL zorgt ervoor dat alle kinderen via het
aanklikken van hun groep en daarna hun naam in hun eigen map kunnen werken. Alle groepen hebben een
aantal netwerkcomputers per groep, plus een pc die het digibord of het touch-screen bord aanstuurt ter
beschikking.
Onze school is via een snelle verbinding aangesloten op het internet. We proberen onze leerlingen in de
midden-, maar vooral in de bovenbouw te leren, dat het internet een soort verzamelplaats is van allerlei
interessante sites waar veel relevante kennis, informatie en verwijzingen te vinden zijn. We schenken dan
ook aandacht aan het werken met en op het internet en we trachten onze kinderen te leren op een
verstandige manier met dit medium om te gaan. Tijdens het surfen over het net houden we toezicht op de
door leerlingen bezochte sites. Zie hiervoor het protocol sociale media.
We bieden de kinderen van groep 7 en 8 de mogelijkheid om via onze provider een eigen
e-mail adres aan te maken waarop ze eventueel ook vanuit thuis kunnen inloggen. Op deze manier leren de
kinderen al vroeg om te gaan met en gebruik te maken van e-mail faciliteiten.
Op onze website vindt u allerlei informatie over onze school, zoals de schoolgids, het school
ondersteuningsplan (SOP), de samenstelling van het team, verslagen van bepaalde activiteiten (bijv. St.
Nicolaas, carnaval, schoolsporttoernooien, uitstapjes) en foto’s. Op deze pagina vindt u ook informatie over
de ouderraad en de medezeggenschapsraad.
Bezoek onze website regelmatig om overal goed van op de hoogte te blijven en om leuke foto’s te bekijken
en eventueel te downloaden. Voor meer informatie kunt u terecht bij onze “webmaster” mw. Linda Cobben.
Ons adres op internet is: www.alfonsus.nl.
4.7
Huiswerk
Aan alle leerlingen kan oefenmateriaal meegegeven worden. Aan individuele leerlingen wordt na overleg
met de ouders/verzorgers extra oefenwerk meegegeven. Vanaf groep 6 (opklimmend naar groep 8) worden
deze taken steeds omvangrijker. De leerlingen leren zelfstandig het opgegeven werk uit te voeren. Dit als
voorbereiding op het vervolgonderwijs, waar de kinderen iedere dag met huiswerk worden geconfronteerd.
De zelfstandigheid staat hierbij voorop. Vanuit onderzoek is gebleken dat ondersteuning en stimulans vanuit
ouders/verzorgers de prestaties van leerlingen kunnen verbeteren. Een handtekening van de
ouders/verzorgers is voor ons een bevestiging, dat zij het werk gezien hebben.
4.8
Verkeer
In alle groepen wordt er aandacht besteed aan het veilig deelnemen in het verkeer. De leerlingen van groep
7 nemen deel aan het verkeersexamen en worden daarop voorbereid.
Juf Judith Peters is verkeerscoördinator (Vebo) van de school. Zij heeft regelmatig overleg met andere
scholen en gemeente inzake verkeer en verkeerseducatie.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
15
4.9
Handenarbeid/Techniek
In de handenarbeid en technieklessen wordt met verschillende soorten materialen gewerkt. Om te
voorkomen dat kleding vuil wordt, kunnen de kinderen een schort/oud overhemd mee brengen. Daar waar
technieklessen niet geïntegreerd zijn in de overige vakgebieden zullen wij voor begeleiding in de onder- en
middenbouw een beroep doen op hulpouders/verzorgers.
Ongeveer 6x per jaar zijn er de crea middagen. De leerlingen van groep 1 tot en met groep 8 werken op
deze middagen klas doorbrekend in groepen. Ze hebben een keuze uit een aantal technieken aan de hand
van voorbeelden en werken aan bepaalde thema’s en/of technieken. Ouders/verzorgers, opa’s, oma’s
helpen bij deze middagen.
4.10
Cultuur
Alle groepen bezoeken, indien mogelijk, minimaal een keer per schooljaar het Centrum voor de Kunsten om
een voorstelling bij te wonen. Er wordt in alle groepen van de school aandacht besteed aan de
Kinderboekenweek en afhankelijk van het aanbod worden er o.a. bezoeken gebracht aan bibliotheek,
monumenten, musea en natuurprojecten en nemen kinderen deel aan stads-"thema"-wandelingen o.l.v.
VVV-gidsen.
Onze ICC-er, (Interne Cultuur Coördinator), kan u hierover meer vertellen.
4.11
Bewegingsonderwijs
Algemeen: In deze gedragscode staan algemene afspraken en afspraken die te maken hebben met de
omgang tussen leerkrachten en leerlingen m.b.t. het omkleden voor aanvang en na afloop van de
gymnastieklessen in de sportzaal.
De wijze waarop wij met elkaar omgaan bepaalt mede de schoolcultuur. Als school proberen we een klimaat
te scheppen, waar alle kinderen zich veilig voelen. We tonen dat we respect hebben voor elkaar. We zullen
veel aandacht schenken aan de gedragsregels. We verwachten medewerking van leerkrachten, kinderen en
hun ouders/verzorgers.
Doel van de gedragscode:
- Het scheppen van een goed pedagogisch klimaat, waarbinnen alle betrokkenen zich veilig en prettig
voelen;
- Het bevorderen en bewaken van veiligheids-, gezondheids- en welzijnsaspecten voor alle betrokkenen;
- Het bewaken van de privacy van alle betrokkenen.
Er is sprake van voldoende toezicht als de leerkracht zich in een van de beide kleedlokalen of in de zaal
bevindt. De leerkracht hoeft dus niet overal uitdrukkelijk aanwezig te zijn om te kunnen spreken van
voldoende toezicht. Bron: VBKO (jurist) en Vertrouwensinspecteur
Algemene afspraken m.b.t. lessen lichamelijke oefening.
1. Alle leerlingen doen mee aan de gymlessen.
2. Ook hier gelden de algemene schoolregels.
3. Tijdens de gymlessen dragen de leerlingen (groep 3 t/m 8) sportkleding: broek, shirt en schoenen.
4. Buitensportschoenen mogen niet in de zaal worden gedragen. Ook sportschoenen met zwarte zolen zijn
in de zaal niet toegestaan;
5. Het dragen van sieraden tijdens de gymlessen is niet toegestaan. Alle sieraden die af kunnen moeten af.
Ouders/verzorgers kunnen een formulier invullen i.v.m. verantwoordelijkheid bij het toch dragen van
sieraden/oorbellen;
6. Kinderen die incidenteel of langdurig niet aan de gymlessen mee mogen doen:
- bericht van de ouders/verzorgers;
- met werkopdracht van de groepsleerkracht naar een collega.
7. Kinderen die hun sportkleding vergeten:
- Krijgen eerst een waarschuwing. Na drie keer de gymkleding vergeten te hebben maken ze een
reminder en een brief voor de ouders/verzorgers om hen te helpen de gymkleding mee te nemen.
4.12 Pre-teaching bewegingsonderwijs.
Sommige leerlingen hebben extra ondersteuning nodig in bewegingslessen zodat ze zelfvertrouwen
opbouwen in het bewegen met hun lichaam. Op donderdagmiddag zal er een uur per week, door de
vakleerkracht bewegingsonderwijs Igor Smeets, extra aandacht zijn voor deze leerlingen. In een kleine groep
zullen ze oefenen met balspelen, stoeien, balanceren en alle andere oefeningen die aansluiten bij hun
motorische ontwikkeling. De leerkracht zal samen met de intern begeleider aan de hand van observaties
bepalen welke leerlingen hiervoor in aanmerking komen. Ouders/verzorgers worden in dit proces in een
vroegtijdig stadium geïnformeerd en geraadpleegd.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
16
5. De zorg voor kinderen
5.1
Algemeen
Onze school heeft als taak te zorgen voor alle leerlingen die bij ons een plekje hebben gekregen. U als
ouder zorgt de eerste 4 jaren voor de ontwikkeling van uw kind. Vanaf het moment dat uw kind bij ons op
school zit, zijn de leerkrachten samen met u verantwoordelijk voor de verdere ontwikkeling en stimulering
van de vaardigheden. School verstaat daaronder vooral taal (lezen) en rekenen, maar ook het omgaan met
elkaar, het voor jezelf opkomen (de sociale redzaamheid).
Bij aanmelding van een kind op de basisschool gaan de meeste ouders/verzorgers er vanuit, dat er bij hun
kind een normale ontwikkeling zal plaatsvinden t.a.v:
- Het vergaren en toepassen van kennis;
- De ontwikkeling van de motoriek;
- De ontwikkeling van het sociale gedrag;
- De ontwikkeling van het emotionele gedrag.
Gelukkig gebeurt dat meestal ook. De leerkracht heeft dan voornamelijk een sturende, onderwijzende en
begeleidende taak. Helaas geldt dit niet voor alle kinderen. Soms hebben ze extra aandacht en begeleiding
nodig.
5.2
Passend onderwijs 1 augustus 2014
Onder het motto “Weer Samen Naar School” werd een grote verandering binnen het basisonderwijs in gang
gezet. Doel hiervan was het terugdringen van de groei in het speciaal onderwijs en het toerusten van
basisscholen om ervoor te zorgen, dat zoveel mogelijk kinderen de gewone basisschool kunnen afmaken.
Vanaf 1 augustus 2014 moeten scholen een passende onderwijsplek geven aan leerlingen die extra
ondersteuning nodig hebben. Niet elke gewone school hoeft alle kinderen op te vangen. Kan een school
geen passend onderwijs geven? Dan zoeken de scholen binnen het samenwerkingsverband een school die
dit wel biedt. Scholen kunnen zich specialiseren en onderling afspreken wie welke kinderen het beste
onderwijs kan bieden.
De St. Alfonsusschool is hard aan het werk om de expertise te verwerven om zo goed mogelijk in te kunnen
spelen op de onderwijs- en zorgbehoeften van leerlingen. Het komende jaar zal een intensieve
samenwerking met de SBO de Balans plaatsvinden om van en met elkaar te leren, elkaar te ondersteunen
en te inspireren met als doel het best mogelijke onderwijs/zorg arrangement voor iedere leerling te gaan
realiseren.
Voor een volledig beeld van de aanpak verwijzen wij naar het beleid wat beschreven is in het
schoolondersteuningsprofiel St. Alfonsusschool 2014-2015.
5.3
Hoe volgen wij de leerlingen in onze school
Vanaf het moment dat een kind bij ons op school komt, volgen wij de ontwikkeling nauwkeurig tot aan het
verlaten van onze school.
Door regelmatig te observeren en te toetsen brengen wij die ontwikkeling van de kinderen in kaart. Wij
noemen dit het leerlingvolgsysteem, dat tot doel heeft het tijdig signaleren van problemen. Wij kunnen daar
dan in een vroeg stadium op inspelen en er alles aan doen om de problemen te verhelpen.
Als de leerkracht een achterstand of afwijking in de schoolvorderingen, motorische- en/of sociale/emotionele
ontwikkeling constateert, wordt er gezocht naar de oorzaak. De leerkracht stelt dan, in overleg met de
ouders/verzorgers, en al dan niet in samenwerking met de collega’s, intern begeleider (IBer) een plan op
(HGPD). Daarin staat hoe men de problemen wil gaan aanpakken.
In onze school is ook een orthotheek. Daarin kan de leerkracht extra leer- en hulpmiddelen vinden om de
kinderen te helpen. Kinderen die extra hulp krijgen of nodig hebben worden regelmatig in oudergesprekken
en tijdens leerlingbesprekingen door de leerkrachten besproken. De leerkrachten kunnen elkaar adviseren
en helpen bij de begeleiding van het kind. Daarnaast is er met alle leerkrachten 4 wekelijks een IB
spreekuur, hier spreekt de IBer alle leerlingen van de groep met de betreffende leerkracht door. Zo kunnen
we de leerlingen goed volgen. Niet altijd heeft deze extra zorg voldoende resultaat. We gaan dan een stap
verder.
Tijdens consultatiegesprekken vanuit het ondersteuningsteam kan verdere hulp gevraagd worden. Dit kan
een vervolgonderzoek voor deze kinderen met specifieke problemen tot gevolg hebben.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
17
Afhankelijk van de uitslag van dit onderzoek wordt al dan niet gerapporteerd naar het bovenschools
toetsingsorgaan. Zij beoordeelt de gegevens volgens bepaalde richtlijnen en komt na bestudering tot een
advies/toelaatbaarheidsbeschikking welk door de ouders/verzorgers en de school wordt ontvangen.
De beslissing over toelating tot een speciale school voor basisonderwijs ligt uiteindelijk bij het bevoegd
gezag van de betreffende school. Bij dit alles worden de ouders/verzorgers optimaal betrokken en van elke
ontwikkeling op de hoogte gehouden.
(Zie ook aanmelding nieuwe leerlingen.)
5.4
De gegevens van de leerlingen
De gegevens, die wij verzamelen, worden gedurende de hele schoolloopbaan van een kind op onze school
bewaard in een leerlingendossier. Het is slechts toegankelijk voor de leerkrachten en de
ouders/verzorgers/verzorgers van betreffend kind. Volgens de wet Bescherming Persoonsgegevens heeft u
als ouder/verzorger recht op inzage. Wilt u meer weten over deze wet, kijk dan op: www.cpbweb.nl.
De gegevens van dit dossier worden, na overleg met de ouders/verzorgers, ook verstrekt aan:
- andere basisscholen bij vertrek van een leerling naar de betreffende school
- onderwijsbegeleidingsdiensten en basisscholen voor speciaal onderwijs bij verzoeken om hulp of bij
verwijzing naar de betreffende school
- scholen voor voortgezet onderwijs. Het betreft dan de schoolverlaters van groep 8
- zorg en advies team (ZAT)
In elke groep worden naast de leerlingendossiers ook klassenmappen, journaals en groepsgegevens
bijgehouden en verzameld.
Ieder jaar verstrekken we aan de ouders/verzorgers van iedere groep een lijst met namen en
telefoonnummers van de leerlingen uit betreffende groep. Op het inschrijfformulier van uw kind wordt
nadrukkelijk gevraagd of u het hier mee eens bent. Indien u het niet eens bent met het verstrekken van die
gegevens, dan wordt de naam en telefoonnummer van uw kind niet vermeld. Hetzelfde geldt ook voor het
telefoonnummer als u hebt opgegeven dat dit nummer geheim is.
5.5
De zorg voor het jonge kind
Als een vierjarige onze school binnenkomt, is dit meestal voor een periode van 8 jaar. Het is uitermate
belangrijk, dat er goede zorg wordt besteed aan dit jonge kind. Op die manier krijgt het voldoende kansen
om zich te ontwikkelen. Ons streven is dan ook om de kleuter goed te volgen en te begeleiden. In groep een
stromen de vierjarigen in. In groep twee zitten de vijfjarigen. Daarnaast functioneert een schakelklas met
een extra programma.
De groepen staan onder leiding van gekwalificeerde en voortdurend bijgeschoolde leerkrachten, die
regelmatig onderling overleg plegen over de hun toevertrouwde kinderen.
In de onderbouw maken we gebruik van de methode Kleuterplein. We volgen de kinderen in hun spel,
gedrag, prestaties en algemene ontwikkeling door middel van observaties en toetsen en leggen de
verkregen gegevens vast in ons leerlingvolgsysteem. Het activeren van de taal, rekenen, het omgaan met
elkaar, de goede motoriek, het sociaal redzaam zijn en het spel in de doorgaande lijn zijn thema's, die bij
onze kinderen veel aandacht krijgen.
Als blijkt, dat 'n kind specifieke problemen heeft, dan wordt er naar wegen gezocht en worden er stappen
ondernomen om samen met ouders/verzorgers, leerkrachten, intern begeleider en eventuele buitenschoolse
hulpverlening deze problemen aan te pakken en op te lossen. Zie het schoolondersteuningsprofiel.
5.6
Zorgplan
De overheid stelt voor elk leergebied bepaalde doelen vast. Met behulp van signalerings-toetsen uit
methodes of volgens het Cito leerlingvolgsysteem wordt nagegaan, welke leerlingen deze basisdoelen halen
en welke leerlingen niet.
Voor de leerlingen die de gestelde doelen niet halen, verricht de groepsleerkracht in samenwerking met de
intern begeleider een nadere analyse en stelt indien nodig een apart programma op. Dit wordt beschreven in
een individueel ontwikkelingsperspectief. Dit wordt altijd met ouders besproken.
Voor leerlingen die hoog scoren wordt de leerstof aangepast. Zij krijgen in de klas verdiepende oefenstof
aangeboden en daarnaast de mogelijkheid zich verder te ontplooien. Voor deze leerlingen, die meer uitdaging
en variatie nodig hebben, worden er een keer per week onder begeleiding van de aandachtsfunctionaris van
hoogbegaafdheid verdiepende, verrijkende activiteiten aangeboden in de Stern-groep.
"Intelligentie is het vermogen om problemen op te lossen en ook het vermogen om nieuwe problemen te
bedenken". (H. Gardner)
De zorg wordt beschreven in het beleidsstuk: het schoolondersteuningsprofiel het SOP
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
18
In het afgelopen schooljaar werden groepsplannen gemaakt voor de volgende vak- en vormingsgebieden:
taal, rekenen, technisch en begrijpend lezen, spelling en spelling werkwoorden. Binnen deze groepsplannen
wordt gewerkt met 3 niveaus: basisniveau, extra instructie groep en niveau plus.
Het komt voor, dat een leerling een jaartje overdoet. Wij stellen dat alléén voor, als wij denken, dat een jaar
extra het kind meer ruimte en kansen biedt om zich te kunnen ontwikkelen. Dit gebeurt altijd na tijdig overleg
met de ouders/verzorgers.
Extra zorg
- aantal kinderen met een Individueel ontwikkelingsperspectief
7
- aantal verwijzingen naar een basisschool voor speciaal onderwijs
0
- aantal lln. met verlengde leerlijn (doubleurs)
1
- aantal lln. met leerling gebonden financiering, REC, 1,3,4
3
5.7
Doubleren / Verlengde leerlijn
Het kan incidenteel voorkomen dat een leerling van onze school een groep geheel of gedeeltelijk overdoet.
Er zal in overleg met de ouders/verzorgers en binnen het zorgplan van onze school alles aan gedaan
worden om dit te voorkomen. Mocht echter blijken dat de extra inspanningen niet voldoende resultaat
opleveren dan zou doubleren een mogelijkheid kunnen zijn. Het besluit tot leerlijn verlengen of doubleren
zoals beschreven in het schoolondersteuningsprofiel.
5.8
Procedures en afspraken over aanmelding, plaatsing- en toelatingsbeleid
De school hanteert de “Regeling toelating leerlingen” en de “Regeling schorsing en verwijdering leerlingen”,
zoals vastgesteld door het bestuur en geaccordeerd door de GMR. Deze regeling ligt ter inzage op school.
Kleuters kunnen vanaf hun 4e verjaardag binnen de kleuterbouw worden toegelaten. In overleg met de
ouders/verzorgers wordt een paar weken hieraan voorafgaand een aantal gewenningsmomenten (maximaal
10 dagdelen) afgesproken. De inspectie werkt met de oktobergrens. Dat betekent dat alle kinderen die vóór 1
oktober 4 jaar worden, geplaatst worden in groep 1 met als uitgangspunt dat zij na de zomervakantie naar
groep 2 gaan. De kinderen die vanaf 1 oktober 4 jaar worden, blijven in principe na de zomervakantie nog een
jaar in groep 1, tenzij het om pedagogische en/of didactische redenen beter is het kind na de zomer te
plaatsen in groep 2. Deze extra tijd in groep 1 zal door de Inspectie van het Onderwijs aangetekend worden
als instroomjaar.
Uitgangspunt zal echter steeds blijven, dat voor een verlengde of juist verkorte leertijd, altijd het belang van
het kind centraal staat. De leerkracht ziet uw kind de hele week en kan u op grond van observaties en toetsen
zeer goed adviseren: Versneld doorstromen, of gebruik maken van de tijd in groep 1 waar een kind in principe
aanspraak op mag maken.
Inschrijfprocedure:
Omdat de meeste kinderen die ingeschreven worden in groep 1 zullen instromen, beschrijven we hieronder
de procedure zoals die voor hen geldt. Voor oudere kinderen geldt dezelfde procedure, maar in plaats van
contacten met de peuterspeelzaal, wordt door de intern begeleider contact gelegd met de voorgaande school.
Voorlopige inschrijving;
Ouders/verzorgers maken een afspraak met de directeur om zich te oriënteren op de St. Alfonsusschool. Er is
een gesprek waarin de onderwijsvisie besproken wordt. Ook vindt er een rondleiding door de school plaats.
Hierna krijgen de ouders/verzorgers een aanmeldformulier. Zij vullen dit thuis in en retourneren dit aan de
school. Ouders hebben informatieplicht ten aanzien van de gegevens rondom de aanmelding. De intern
begeleider neemt hierna contact op met externe instanties zoals: peuterspeelzaal, het consultatiebureau, de
schoolarts en andere hulpverleningsinstanties. Het doel hiervan is om een zo goed mogelijk beeld te krijgen
van de nieuwe leerling en de thuissituatie. Speciale omstandigheden en mogelijke zorgen zijn dan van te
voren helder. Indien nodig overlegt de intern begeleider met de directie en neemt vervolgens contact op met
externe instanties en ouders/verzorgers.
Definitieve inschrijving/toelating:
Ook onze school heeft haar grenzen wat betreft de mogelijkheden tot het bieden van het juiste onderwijs en
zorg. Er zijn soms ‘onderinstromers’ met specifieke ondersteuningsbehoeften, die mogelijk wel op een
basisschool opgevangen kunnen worden en die de school ook graag een kans wil bieden. De school stelt een
handelingsplan op in samenspraak met de ouders (en eventueel verwijzende instantie), waarin helder is welke
specifieke onderwijsbehoeften de betreffende leerling heeft en waaruit het aanbod van de school zal bestaan.
Dit handelingsplan wordt opgezet met gebruikmaking van gegevens van de voorschoolse instelling en volgens
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
19
de HGPD-systematiek. Uit het handelingsplan, dat ook mede door de ouders ondertekend wordt, wordt
duidelijk wanneer en op grond waarvan besloten wordt of de leerling op deze school al of niet verder kan.
Binnen een periode die nog vastgesteld moet worden in het samenwerkingsverband zal er duidelijkheid
moeten zijn of de school ook daarna een passend aanbod kan blijven verzorgen. Dit plan wordt door de
school aan het BTO, (bovenschools toetsingsorgaan) van het samenwerkingsverband voorgelegd om te
beoordelen of de school een aanbod heeft beschreven, waarvan ook redelijkerwijs het beoogde resultaat
verwacht mag worden. Wanneer deze commissie een positief advies geeft dan gaat men aan de gang met de
uitvoering van het handelingsplan. Wanneer deze commissie een positieve verwachting over het plan heeft
uitgesproken en de school volgens de planning gewerkt heeft zal in veel gevallen de leerling, indien deze zich
naar verwachting positief ontwikkeld heeft, verder kunnen binnen de basisschool. Indien men echter op het
einde van het traject moet constateren dat de beoogde ontwikkeling niet voldoende heeft plaatsgevonden en
dat in de specifieke ondersteuningsbehoeften van de betreffende leerling voorzien moet worden door een
SBO of SO voorziening dan moeten deze bevindingen opnieuw aan deze commissie voorgelegd worden met
het verzoek om een toelaatbaarheidsbeschikking af te geven of een verklaring ontoereikende zorg af te
geven.
Zij-instromers: Zij-instromers zijn leerlingen die al eerder onderwijs hebben gehad, meestal in een ander
SWV. Zij kunnen van basisschool, SBO of SO komen. Bij zij-instromers (meestal verhuisleerlingen) is vaak
weinig tijd voor het doorlopen van een procedure en is de informatie aanlevering vaak beperkt. Er kan een
verschil gemaakt worden tussen leerlingen die van andere basisscholen komen en leerlingen die van SBO en
SO komen. De aanmelding van leerlingen van de laatste categorie (SBO en SO) zal altijd via de commissie
verlopen zoals ook gebeurt bij terugplaatsing van SBO leerlingen naar basisscholen. Voor de andere zijinstromers met specifieke ondersteuningsbehoeften, die de school een kans wil geven, geldt hetzelfde als
voor onderinstromers, alleen is daar de proefperiode maximaal een jaar.
Indien het kind kan worden toegelaten, vindt er op school een definitieve inschrijving plaats. Deze wordt,
ondertekend en vergezeld van een kopie identiteitsbewijs en document burger- servicenummer, ingeleverd op
school.
Er wordt een samenwerkingsovereenkomst besproken en getekend door de directie en de ouders/ verzorgers.
In deze overeenkomst worden specifieke aandachtspunten en zorgafspraken opgenomen.
De gerenoveerde en vernieuwde locatie aan de Herkenbosscherweg 22 is voor leerlingen/volwassenen vanaf
augustus 2015 rolstoel toegankelijk. Het kan zijn dat de complexiteit van de zorg niet hanteerbaar is voor onze
school. De grens van toelating ligt daar waar de zorg/ondersteuningsbehoefte leidt tot een zodanige
verstoring van de voortgang van de onderwijsleerprocessen, dat de intensieve begeleiding redelijkerwijs niet
van het team kan worden verwacht.
Start op de St. Alfonsusschool:
Circa 6 weken voordat het kind 4 jaar wordt, ontvangen ouders een brief met daarin de informatie in welke
groep en bij welke leerkracht(en) hun kind geplaatst zal worden. Ouders kunnen vanaf dat moment zelf
contact opnemen met de betreffende leerkracht(en) om in overleg te bepalen op welke dagdelen hun kind
kan komen “oefenen” in de groep: de zgn. gewenningsdagen. Ouders/verzorgers en directie tekenen een
samenwerkingscontract voordat de leerling start.
Ongeveer 6 weken ná de start in de groep, neemt de leerkracht contact op met de ouders/ verzorgers om
een afspraak te maken voor een eerste informatie-uitwisseling. Dit gesprek vindt mede plaats aan de hand
van het intakeformulier onderbouw. Met al deze informatie proberen we een zo goed mogelijk beeld te
krijgen van de ontwikkeling van het kind en de thuissituatie.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
20
5.9
Leer Weg Ondersteunend Onderwijs ( LWOO)
De extra zorg wordt gecontinueerd!
Op de meeste basisscholen zitten kinderen die extra zorg nodig hebben en krijgen.
Voordat de school met de extra hulp start, wordt de vraag gesteld: “Kunnen we dit zelf of is er op de speciale
basisschool een betere plek voor onze leerling? Het beleid achter deze ontwikkeling heet: Weer Samen
Naar School (WSNS). En dat heeft ertoe geleid dat de speciale basisscholen in de afgelopen jaren steeds
minder leerlingen hoefden op te vangen, omdat de basisscholen zelf de extra zorg konden bieden.
De meeste ouders/verzorgers die hierbij betrokken waren (omdat hun kind het moeilijk had op school),
vonden dit een prima oplossing: nu bleef hun kind bij de eigen vriendjes en vriendinnetjes op de eigen
basisschool in de buurt. Aan het eind van de basisschool bespreekt de school met de ouders/verzorgers
welke vervolgopleiding het meest geschikt voor hun kind is. Stel dat de keuze op het VMBO valt. De
ouders/verzorgers zullen vragen: “Krijgt ons kind, dat bij jullie extra zorg heeft gekregen (WSNS!), die extra
zorg ook op het VMBO?” De betrokken leraar van groep 8 zal dan moeten antwoorden: “Als we gezamenlijk
van mening zijn en als school aan u het advies geven dat uw kind de extra begeleiding die wij op de
basisschool hebben gegeven, ook nodig heeft op het VMBO, dan begeleiden we u in het keuzeproces naar
een VMBO-school, waar uw kind leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) geboden wordt”. LWOO
betekent voor het VMBO, dat deze leerling extra hulp krijgt, net zoals bij WSNS op de basisschool. LWOO
geeft de garantie voor extra hulp in de uiteindelijk gekozen leerweg op het VMBO. Om als leerling in
aanmerking te komen voor een LWOO-indicatie, wordt de leerling getest en worden er door een Regionale
Verwijzingscommissie (RVC) criteria gehanteerd waaraan de leerling moet voldoen. Het is dus geen
automatisme!
Niet elke basisschool geeft op dezelfde wijze extra hulp op school. Dat geldt ook voor de VMBO-scholen.
Niet elke VMBO-school heeft LWOO op dezelfde wijze ingevuld.
Bij de keuze van de ouders/verzorgers voor de vervolgschool, zou dat een aanvullende vraag kunnen zijn:
“Hoe helpen ze ons kind daar via de LWOO? Sluit deze hulp aan bij de reeds geboden hulp op de
basisschool (WSNS) en is het noodzakelijk dat deze hulp aansluit?”
De conclusie is dus:
De extra zorg op de basisschool zal in principe worden voortgezet op het voortgezet onderwijs. De wijze
waarop kan (sterk) afwijken van de wijze waarop in het basisonderwijs extra zorg is verleend.
Leerlingen die op de basisschool geen extra zorg hebben gehad kunnen daarvoor in het
voortgezet onderwijs toch in aanmerking komen, mits ze voldoen aan de daarvoor geldende criteria.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
21
6. De ontwikkelingen van het onderwijs
6.1
Algemeen
‘Onderwijs en ontwikkelingen dienen in het midden van de maatschappij te staan
en te anticiperen op toekomstige ontwikkelingen’.
De huidige generatie kinderen groeit op in een samenleving die ingrijpend is veranderd en nog steeds in snel
tempo verandert.Kinderen van nu hebben andere leerbehoeften, wensen en eisen dan kinderen uit de jaren
tachtig en negentig. Willen we kinderen optimaal kunnen voorbereiden op hun toekomst in de samenleving,
dan vraagt dat om een ander soort onderwijs.
In 2012 heeft de stichting Swalm en Roer, samen met de gemeente Roermond, besloten tot het oprichten van
een zgn “Synergieschool”. In deze school komen regulier onderwijs en speciaal basisonderwijs bij elkaar.
Deze school krijgt gestalte in het gebouw van de St. Alfonsusschool aan de Herkenbosscherweg te
Roermond. Dit gebouw zal hiertoe worden gerenoveerd en daarnaast gedeeltelijk nieuwbouw krijgen. De
school krijgt zo de kans om vanuit visie vorm te geven. Met andere woorden: er ligt een kans een
aantrekkelijke school te bouwen die voorziet in een differentiërend vermogen dat meer faciliteiten biedt voor
alle kinderen.
In deze school zijn alle kinderen speciaal, valt elk kind op en niemand valt uit.
Niet een leuk project of een eendagsvlieg, maar een eerste stap naar wat passend onderwijs werkelijk is
richting gewoon samen naar school gaan.
Onze school werkt op verschillende manieren aan kwaliteit:
- goed en gekwalificeerd personeel
- nascholing van de leerkrachten zodat deze onderwijsdoelen, inhouden en didactiek kunnen af leren
stemmen op verschillen tussen
- werken met goede methoden en aanvullende materialen
- het goed volgen en evalueren van de resultaten en de ontwikkeling van de leerlingen
- analyseren van resultaten
- n.a.v. de analyse opstellen groeps- en handelingsplannen en HGPD’s.
Een goede teamgeest heeft een positieve uitstraling op de kinderen. Heel belangrijk voor een school zijn de
mensen die er werken. Zij vormen een team, waaraan u uw kind heeft toevertrouwd. De teamleden werken
niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. De kwaliteit van een school
hangt dus voor een groot deel af van de mensen, die er werken en de manier en de inzet waarmee zij dat
doen. Met een ouderenquête geven de ouders/verzorgers hun indruk van de kwaliteit van onze school. Dit
gebeurt 1x per 4 jaar.
Leerkrachten zijn verantwoordelijk voor hun eigen nascholing, ontwikkeling en updaten van kennis rondom
onderwijsontwikkelingen. Voor de schoolontwikkeling zijn er leer/werk/expertgroepen geformeerd die met
elkaar de onderwijspraktijk analyseren, onderzoeken en een verbeterplan opstellen en uitvoeren om dit
vervolgens te evalueren en opnieuw te verbeteren. Deze werkgroepen betreffen de vakgebieden rekenen,
taal, ICT, Sociaal-Emotionele Ontwikkeling (SEO), verkeerseducatie, wereldoriëntatie, techniek en cultuur.
De deskundigheidsbevordering zal in 2014-2015 in het teken staan van verdieping van de groepsplannen,
IOP’s, pedagogisch klimaat en SEO, werken met referentieniveaus. Deze activiteiten worden afgestemd op
de te vormen synergieschool tussen de St. Alfonsusschool en SBO de Balans.
Een goede methode is belangrijk bij het lesgeven. We gebruiken methoden, die aansluiten bij ons onderwijs.
De methode moet zo in elkaar zitten, dat zowel goede als minder goede leerlingen aan hun trekken komen.
Er is een plan gemaakt om methoden regelmatig te vervangen. Daardoor werken wij op onze school met
steeds nieuwe, moderne methoden, die voldoen aan de door de wet gestelde doelen. Komend jaar zullen we
onderzoek doen naar digitale ondersteuning op taal en rekengebied die het beste aansluit bij de
onderwijsbehoeften van de leerlingen.
Ten slotte is het werken met toetsen ook een manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder
te verhogen. Toetsen geven ons inzicht in de prestaties van de kinderen. Ze geven aan in hoeverre de
leerstof beheerst wordt en aan welke doelen nog extra gewerkt moet worden.
Portfolio; groeidocument:
De toetsen zijn een indicatie/signalering van groei van de leerling ten opzichte van zich zelf en ten opzichte
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
22
van het gemiddelde niveau van Nederland. Deze indicatie geeft de mogelijkheid om doelen bij te stellen, het
plan van aanpak te intensiveren/verdiepen. In plaats van de ontwikkeling te volgen plannen we deze en
stellen dit voortdurend bij. De cognitieve doelen worden bepaald aan de hand van de referentieniveaus van
rekenen en taal en de kerndoelen zoals deze vastgesteld zijn voor het basisonderwijs.
Ieder kind houdt (met behulp van de leerkracht) een portfolio bij. Dit is een verzamelmap waar de kinderen
hun werk in kunnen doen waar ze trots op zijn of waar ze nog wat extra aandacht aan moeten geven.
Kinderen reflecteren zelf maar ook samen met de leerkracht en de ouders over de voortgang, eventuele
stagnatie en de doelen die gesteld worden. In de onderbouw is het werken met portfolio’s al gemeengoed. In
de andere groepen zal dit verder ontwikkeld worden.
6.2
Voorgenomen ontwikkeltraject
Het ontwikkeltraject dat de school en haar medewerkers doorlopen wordt vastgelegd binnen een jaarplan.
Zie jaarplan 2014-2015. Binnen onze stichting Swalm & Roer werken de scholen in hun ontwikkeltraject van
2011- 2015. Onze missie is: ‘Ieder kind moet de kans krijgen zijn mogelijkheden optimaal te benutten en
talenten te ontwikkelen’. De nadruk ligt op de collectieve verantwoordelijkheid voor het leren van alle
leerlingen.
In 2014-2015 zal verder gegaan worden met leer/werk/expert groepen die de schoolontwikkeling
schoolbreed vorm en inhoud geven richting Synergieschool en passend onderwijs.
‘Scholen verbeteren van binnenuit ‘ (Fullan M., 2009)
Doel van leer/werkgroepen:
(Fullan M., 2009) (Marzano, 2008) (Pameijer, 2009) (Senge, 2003) (Kotter, 2008 )
-Collectieve verantwoording nemen voor het leren van alle leerlingen.
-Een ‘samen leren cultuur’ ontwikkelen: Gemeenschappelijke doelen worden gesteld en gerealiseerd en
ieder lid draagt hier wederzijds verantwoordelijkheid voor.
-Capaciteit opbouwen: Leren van nieuwe vaardigheden, betrokkenheid ontwikkelen, kennisontwikkeling,
inzichtverwerving.
-Ontwikkelen van een evaluatiecultuur: Verzamelen en analyseren van gegevens, actieplannen ontwikkelen
ter verbetering, prestatie indicatoren en ambitieniveau bepalen, evalueren en verbeteren, Plan-Do-CheckAct, HGW.
-Leer/werk/expertgroepen ontwikkelen een gemeenschappelijk gedragen beleid waarbij het handelen van de
leerkracht in lijn is met het schoolbeleid.
-Werken in leer/werk/expert groepen is geen vernieuwing of een project maar een manier van werken en zal
ondersteunend/helpend zijn voor het dagelijkse werk in de klas.
In het nieuwe schooljaar zullen we de focus richten op de samenwerking tussen de Alfonsusschool en het
SBO de Balans. We zullen afstemming zoeken ten aanzien van het handelingsgericht werken (HGW), het
Actieve Directe Instructie Model (ADIM), groepsplannen, Pedagogisch klimaat en SEO, Individueel
Ontwikkelings Perspectief (IOP), Passende Perspectieven (PP), referentieniveaus en portfolio ontwikkeling.
Dit alles met de focus op opbrengstgericht werken.
Daarvoor werken we met een digitaal leerlingvolgsysteem. Op deze wijze kunnen we de groei van het kind
evalueren, nieuwe doelen stellen, een plan van aanpak maken om deze doelen te realiseren om vervolgens
weer te evalueren. Kortom een cyclisch, plannend proces.
In het kader van de te vormen synergieschool tussen de St. Alfonsus en SBO de Balans zullen er momenten
van scholing, ontmoeting, leren van en met elkaar georganiseerd worden.
6.3 Aandacht voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong, meer- en hoogbegaafdheid.
Voor leerlingen die meer uitdaging en variatie nodig hebben worden er een keer per week onder
begeleiding van de aandachtsfunctionaris hoogbegaafdheid, Juf Anke Crijns, verdiepende, verrijkende
activiteiten aangeboden. Ook worden de leerkrachten meegenomen in de deskundigheidsbevordering ten
aanzien van het omgaan met leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong.
‘Intelligentie is het vermogen om problemen op te lossen en ook het vermogen om nieuwe problemen te
bedenken’. (H. Gardner)
6.3
Toetsen
Een school is, wat leerprestaties betreft, van veel meer afhankelijk dan alleen goed onderwijs. Scholen
verschillen o.a. van elkaar door de samenstelling van de schoolbevolking. Het eigen leervermogen bepaalt
voor een groot deel de leerresultaten van een leerling. Wij streven ernaar om onze leerlingen na de
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
23
basisschool door te laten stromen naar een vorm van voortgezet onderwijs, die bij hun past. Toets- en
testgegevens zijn daarbij een hulpmiddel.
Wij maken gebruik van de navolgende toetsen:
TOETSKALENDER SCHOOLJAAR 2014-2015
In de week van
soort toets
groepen
06-10-2014
SCOL (gr. 6 t/m 8 óók leerlingen)
PRAVOO
4 t/m 8
1 t/m 3
13-10-2014 t/m
07-11-2014
NSCCT
4, 6 en 8
03-11-2014
Cito studievaardigheden
8
12-01-2015 t/m
30-01-2015
Afname Cito-toetsen:
rekenen en taal voor kleuters
rekenen
woordenschat
spelling
begrijpend lezen
leestempo
1 en 2
3 t/m 8
3 t/m 8
3 t/m 8
4 t/m 8
4 t/m 8
Meetmoment 1
leesstappenplan
06-04-2015
SCOL (gr. 6 t/m 8 óók leerlingen)
PRAVOO
4 t/m 8
1 t/m 3
20-04-2015
Cito Eindtoets bao
8
25-05-2015 t/m
12-06-2015
Afname Cito-toetsen:
rekenen en taal voor kleuters
rekenen
woordenschat
spelling
begrijpend lezen
leestempo
studievaardigheden
1 en 2
3 t/m 7
3 t/m 7
3 t/m 7
3 en 4
4 t/m 7
7
Meetmoment 2 leesstappenplan
Toetsen worden niet afgenomen op de dag na het weekend!!!
Alle Cito-toetsuitslagen worden ingebracht in Cito LOVS.
Bij leerlingen die een leesprobleem hebben wordt niet de ltlt afgenomen, maar AVI en DMT. Hiervan worden
de uitslagen ingebracht in Cito LOVS. Hierna volgt een analyse gevolgd door het stellen en formuleren van
doelen met een plan van aanpak.
Groep 3:
Wintersignalering DMT kaart 1 A
Lentesignalering DMT kaart 1+2 B
Eindsignalering DMT kaart 1+2+3 C, AVI B-kaarten.
Inbrengen in CITO LOVS, dus niet bij VLL.
Naast kennistoetsen worden alle leerlingen 2x per jaar gescreend m.b.t. hun sociale - emotionele
ontwikkeling door de SCOL.
De NSCCT is een Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test die aan het begin van het schooljaar bij de
leerlingen van groep 4, 6 en 8 wordt afgenomen.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
24
6.4 Verantwoording naar leerlingen en ouders/verzorgers.
Het team van de St. Alfonsusschool wil meer recht doen aan de totale ontwikkeling van leerlingen. Vanuit het
verleden werden alle leerlingen beoordeeld met cijfers. We gaan meer en meer zien dat leerlingen niet in
cijfers te vangen zijn. Vandaar dit document waarin de paradigmashift gemaakt wordt van het geven van
cijfers naar het beschrijven van het resultaat en het proces van de ontwikkeling van de leerlingen. Op weg
naar het eigenaarschap van leerlingen over hun eigen leren en ontwikkelen. De leerkracht is de teacher die
instructie geeft, de gids die de weg wijst, de coach die een hand in de rug houdt.
In onderstaand schema is het verschil aangegeven over wat een cijfer en een geschreven tekst als
beoordeling kan betekenen.
Cijfers als beoordeling:
Geschreven tekst als beoordeling:
Resultaat:
De leerkracht geeft les en wil weten wat de
leerling geleerd heeft.
Resultaat:
Geschreven beoordeling doet een beroep op het
vakmanschap van de leerkracht:
-Beschrijven wat de leerling geleerd heeft en wat de volgende
stappen zijn om te leren. Kennis, overzicht van de leerlijnen,
referentieniveaus en ontwikkelingsperspectief is hierbij nodig.
-Uitdrukken wat werkelijk bedoeld wordt.
-Woorden zorgvuldig kiezen (taalvaardigheid)
-Kijken vanuit meerdere perspectieven: cognitief, creatief,
sensitief, ontwikkelingsgericht, procesmatig enz.
-Aandacht en zorg besteden aan de leerling.
Cijfers als beoordeling:
Geschreven tekst als beoordeling:
Selectie:
Op basis van cijfers vindt selectie plaats
richting uitstroom.
Selectie:
Vanuit de geschreven beoordeling volgt een gesprek met de
leerkracht/leerling/ouders/verzorgers. Aan de hand van
resultaat, proces, werkhouding, taakgerichtheid, inzet, het
niveau wordt de uitstroom bepaald.
Cijfers als beoordeling:
Geschreven tekst als beoordeling:
Competitief:
Cijfers dragen bij aan een competitief
schoolklimaat. Dit is stimulerend voor de
leerlingen die goed presteren.
Dit is demotiverend voor de leerlingen die
zich wel inspannen maar onder de maat
scoren.
Coöperatief:
-Niet het product alleen telt maar ook het proces. Geen snelle
eenmalige beoordeling maar het proces dat een leerling
doorlopen heeft met het resultaat geeft het beeld van de
leerling weer. De leerkracht/ leerling/ ouders/verzorgers
werken/overleggen samen om te komen tot een zo goed
mogelijk resultaat.
-Er vinden gesprekken plaats over:
Wat gaat goed? Waar liggen kansen? Wat is moeilijk voor de
leerling? Op welke wijze kan de leerling met hulp van de
leerkracht en ouders/verzorgers hierin een verbetering
aanbrengen.
Wat zegt de leerling hier zelf over?
Cijfers als beoordeling:
Geschreven tekst als beoordeling:
Welke informatie wordt er met bijvoorbeeld
een 3 gegeven?
= 7 punten onder de 10. Wat is er wat de
leerling nog moet leren? Welke gebieden?
Welke factoren spelen ermee vanuit het
Als de leerling een onvoldoende heeft kan de leerkracht zich
een aantal vragen stellen:
-Had ik deze leerling beter kunnen begeleiden?
-Is dit nu een onvoldoende aan mezelf?
-Is het niveau voldoende afgestemd en biedt het voldoende
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
25
proces vanuit de omgeving of
karakterologisch gezien?
(niet te veel) uitdaging?
-Is er iets gebeurd in de omgeving van de leerling wat van
invloed is?
-Wat zegt de leerling zelf hierover?
-Welke leerstijl heeft deze leerling?
-Wat zeggen ouders/verzorgers?
-Wat heeft deze leerling nodig om de doelen te kunnen halen?
Cijfers als beoordeling:
Geschreven tekst als beoordeling:
Ouders/verzorgers:
Begrijpen ouders/verzorgers de inhoud van
het cijfer voor dat vak?
Ze zijn gewend aan cijfers.
Ouders/verzorgers:
-Ouders/verzorgers zullen wat onwennig reageren als er geen
cijfers maar een beschrijving gegeven wordt.
-Ouders/verzorgers worden meegenomen in het kijken naar
de groei van hun kinderen op velerlei gebied.
-Gepersonaliseerd leren waarbij naar de optimale
mogelijkheden van hun eigen kind gekeken wordt zal voor
sommige ouders/verzorgers een mindshift betekenen.
-Uit onderzoek en ervaring van andere scholen blijkt dit een
proces van een aantal jaren te zijn.
Cijfers als beoordeling:
Geschreven tekst als beoordeling:
Portfolio:
Groei van de leerling.
-Groeidocument waarin leerlingen in een map werkstukken/
tekeningen/ toetsen/ foto’s / creatieve werkjes verzamelen.
Er staan geschreven beoordelingen in van de leerlingen over
zichzelf en van de leerkracht. Het alternatief leerling rapport
vanuit het LOVS Cito wordt aan het portfolio toegevoegd.
-Leerlingen kunnen door middel van hun portfolio met trots
aan de ouders/verzorgers hun groei te laten zien.
-De leerling wordt mondig, mag zelf vertellen wat hij geleerd
heeft, wat goed/minder goed ging en wat de plannen voor de
komende periode zijn.
-De leerkracht vult aan vanuit zijn rol als gids, teacher en
coach.
Afspraken over de rapportage naar ouders/verzorgers en leerlingen:
-Leeropbrengsten worden weergegeven in een cijfer van 6 tot en met 10.
-Cijfers 1 tot en met 5 worden met een geschreven onvoldoende weergegeven.
- Met ouders/verzorgers en leerlingen wordt het alternatief leerling rapport besproken vanuit het LOVS Cito.
De grafiek laat duidelijk groei/stagnatie zien.
-Procesopbrengsten worden aangeven in een beschrijving.
-De rapporten/portfolio’s worden een week voor het oudergesprek meegeven aan de leerlingen zodat
leerlingen/ouders/verzorgers er met elkaar over kunnen spreken en voorbereid naar het oudergesprek kunnen
komen. Zo kan het gesprek een werkelijk partner gesprek worden.
-Leerlingen worden eigenaar van hun eigen ontwikkeling, worden zelfstandiger en zelfbewuster. De leerling is
niet gelijk maar wel gelijkwaardig aan de leerkracht.
De visie ten aanzien van geschreven beoordelingen is te zien als een opmaat naar het portfolio:
‘Groeidocument’.
Het gaat er immers om dat de leerling groei laat zien ten opzichte van zichzelf. Dat de leerling hierin zelf
inzicht heeft en met behulp van de leerkracht/ouders/verzorgers sturing geeft aan het eigen leerproces en
eigen doelstellingen formuleert voor de periode die komt om een stijgende lijn in te zetten/vast te houden en
te verbeteren. In een portfolio worden alle ‘bewijsstukken’ verzameld.
De onderbouw werkt al met een portfolio. Zij zullen dit samen verder vorm en inhoud geven zodat dit in een
later stadium doorgetrokken kan worden naar alle groepen. Ook in de groepen 3 tot en met 8 wordt het
gebruik van een portfolio gestimuleerd. In de schooljaren 2014-2016 zullen we tot gestandaardiseerde
afspraken komen rondom de invulling van het portfolio afgestemd op de Synergieschool.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
26
7. De resultaten van het onderwijs
7.1
Na de basisschool
De leerlingen van groep 8 worden voorbereid op het voortgezet onderwijs door het project "Oriëntatielessen
Voortgezet Onderwijs".
Voor de ouders/verzorgers wordt er in de maand januari een bijeenkomst georganiseerd met informatie over
het voortgezet onderwijs en de CITO-eindtoets basisonderwijs.
In de maanden januari, februari en maart organiseren de scholen voor Voortgezet Onderwijs open dagen,
die door de kinderen en hun ouders/verzorgers bezocht kunnen worden om zo een indruk van de school te
krijgen en informatie in te winnen.
Begin maart geven de leerkrachten van groep 8 aan de ouders/verzorgers het schooladvies. Dit advies komt
tot stand op basis van de resultaten van het onderwijs, waarbij rekening gehouden wordt met de resultaten
van de gehele schoolloopbaan van het kind (groep 1 t/m 8). Het zijn dus niet alleen de resultaten van groep
8 die tellen. In mei ontvangen de ouders/verzorgers ook de uitslag van de CITO-eindtoets basisonderwijs.
Bij de aanmelding voor het VO is het advies van de basisschool leidend. Bij het schooladvies wordt niet alleen
rekening gehouden met de leercapaciteiten van de leerling, maar ook met bijvoorbeeld de motivatie, de
concentratie en de werkhouding. Tevens maken we gebruik van de resultaten die naar voren komen uit de
NSCCT (Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test). De NSCCT geeft aan het begin van het schooljaar in
de groepen 4, 6 en 8 van de basisschool een snelle algemene weergave van de algemene cognitieve
capaciteiten van de leerlingen. Hiermee kunnen leerlingen die onder hun niveau presteren opgespoord
worden. De test geeft een betrouwbare indruk van het niet-schoolse cognitieve niveau ten opzichte van de
landelijke populatie. Dit kan de leerkracht helpen bij de inschatting van de leermogelijkheden of met andere
woorden het leerpotentieel van de leerlingen. Vóór de testafname moet de leerkracht een inschatting maken
van de mogelijkheden van de leerlingen op dezelfde schaal als de genormeerde testscore. Door de testscore
te vergelijken met de eigen inschatting komt de leerkracht te weten welke leerlingen onder (of boven) hun
niveau presteren. In de daarop volgende jaren blijft er contact met de scholen voor Voortgezet Onderwijs. De
resultaten van de oud-leerlingen worden naar de basisschool gestuurd en besproken. Zo blijven we de
kinderen nog een aantal jaren volgen waardoor we in de gelegenheid zijn te controleren of onze adviezen juist
zijn geweest.
7.2
De resultaten van ons onderwijs: de CITO-eindtoets basisonderwijs
In groep 8 maken de leerlingen de bekende CITO-eindtoets. Deze toets meet de prestaties van ieder kind in
taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie.
Ter voorbereiding op de CITO-eindtoets maken de leerlingen een kennismakingstoets en de CITO-eindtoets
van het vorig schooljaar. Opzet is om de leerlingen met de wijze van toetsen vertrouwd te maken.
De toetsuitslag wordt weergegeven in een standaardscore. De scores lopen van 500 t/m 550. Het landelijk
gemiddelde van alle deelnemende scholen wordt jaarlijks vastgesteld en ligt rond 535.
De prestaties van alle leerlingen in groep 8 bij elkaar, zeggen iets over het resultaat dat onze school haalt.
Om te zien of onze school het goed doet, vergelijken we onze CITO-scores met die van andere scholen.
Op onze school nemen alle leerlingen van groep 8 deel aan de CITO-eindtoets.
Vergelijken we onze CITO-scores met de scholen die in leerlinggewicht met onze school overeenkomen
(scholen met een vergelijkbare leerling-populatie), dan zijn we trots op de resultaten van onze leerlingen.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
27
Resultaten CITO-eindtoets 2009-2014:
Jaar:
Gemiddelde
St. Alfonsusschool
2009
534,2
2010
538,7
2011
540,7
2012
538,7
2013
537,8
2014
531,1
7.3
Landelijk gemiddelde
vergelijkbare scholen
534,5
535,2
535,1
535,3
534,8
534,6
Landelijk gemiddelde
alle scholen
535,0
534,9
535,3
535,1
534,7
534.4
Verwijzingen naar het voortgezet onderwijs
Het percentage leerlingen dat naar diverse vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar.
We stellen ons gedurende de gehele schoolperiode ten doel het maximale uit elk kind te halen, maar achten
het uiteindelijk wel onze zorg, dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt
en vervolgens op dat niveau goed mee kan komen.
Verwijzingen naar het V.O. 2008-2014:
VMBO
VMBO/MAVO/HAVO
HAVO/VWO
Totaal leerlingen groep 8
2008
3
5
13
21
2009
5
11
3
19
2010
9
11
3
19
VMBO B/K
VMBO G/T
VMBO T
MAVO – MAVO/HAVO kansklas
HAVO
HAVO/VWO
Totaal
2012
3
2
3
5
10
1
24
2013
4
3
3
13
5
11
39
2014
7
5
10
2
3
3
30
2011
6
7
15
28
Opbrengsten juli 2014
Januari 2014
Juni 2014
A
B
C
D
E
A
B
C
D
E
rekenen
23,9%
17,4%
26,5%
21,9%
10,3%
28,8%
22,4%
20,8%
20,8%
7,2%
techn. lezen
39,7%
19%
24,6%
14,3%
2,4%
32%
24,7%
30,9%
10,3%
2,1%
begr. lezen
15,4%
20%
23,1%
21,5%
20%
15,9%
18,2%
27,3%
18,2%
20,5%
spelling
27,7%
22,6%
27,7%
16,8%
5%
22,4%
28,8%
25,6%
17,6%
5,6%
woordenschat
19,4%
21,3%
25,2%
23,2%
11%
20,8%
30,4%
22,4%
20%
6,4%
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
28
1. Percentage kleutergroep verlengingen* (1 oktober) (>12%) geen strikte
norm!
Schooljaar
10/11
Aantal leerlingen groep 1/2
Aantal verlenging
11/12
67
16 (+sk)
10/11
Aantal totaal 3 t/m 8*
13/14
54
14 (+sk)
14,50%
11/12
25,90%
12/13
46,00
9 (+sk)
19,60%
13/14
175
169
164
154
2
1
1
1
1,10%
0,60%
0,60%
0,60%
Aantal verlenging*
Percentage
62
9 (+sk)
Percentage
19,40%
* Zie document 'toezicht op het onderwijs aan jonge kinderen', 8
december 2010
2. Zittenblijven in groep 3 t/m 8 per 1 januari (< 3 %)
Schooljaar
12/13
3. Aantal verwijzingen naar SBO (< 1,0%)*
Schooljaar
10/11
Aantal leerlingen groep 1 t/m 8**
12/13
13/14
242
231
222
200
3
0
0
0
1,20%
0,00%
0,00%
0,00%
Aantal naar SBO**
Percentage
11/12
* norm van een samenwerkingsverband
Aantal verwijzingen Naar SO
Schooljaar
10/11
11/12
12/13
13/14
SO 4
SO 3
SO 2
SO 1
totaal
0
0
0
0
Aantal lln met LGF-financiering
Schooljaar
10/11
11/12
12/13
13/14
REC 4
1
1
1
REC 3
1
1
1
2
2
2
REC 2
REC 1
Totaal
* zie website passend onderwijs:
http://kengetallen.passendonderwijs.nl/
1
1
3
3
Leerlingen met een OPP en dus specifieke leerbehoeften
Schooljaar
10/11
11/12
12/13
13/14
groep 1
groep 2
groep 3
groep 4
groep 5
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
29
groep 6
1
groep 7
2
groep 8
Indicator 1.4 leerlingen met specifieke behoeften
1
ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden
2
x
4
5
3
4
x
Vervolgonderwijs
Indicator: adviezen in overeenstemming met
1
2
3
verwachtingen op grond van leerling kenmerken
Indicator: leerlingen functioneren naar
1
2
verwachting in vo
7.4
4
x
3
4
x
Tevredenheidsenquête 2010 door Beekveld & Terpstra
Eén maal per 4 jaar houdt de school een tevredenheidsonderzoek. De resultaten van het laatste onderzoek
voegen we hierbij. In het najaar van 2014 zal er opnieuw een tevredenheidsonderzoek afgenomen worden.
Ouders/verzorgers
Waardering van de onderwerpen, het gemiddelde resultaat van de enquête 2010, groep 1 t/m 8.
Het onderwijs van de school:
speciale zorg
contact met ouders/verzorgers
over opvang van leerlingen
doorgaande lijn
aanbod
resultaten
De identiteit van de school:
presentatie school
godsdienstonderwijs en levens beschouwelijke activiteiten
pedagogisch klimaat en sociale veiligheid
De organisatie van de school:
externe contacten
Gezondheidsbeleid
Activiteiten van ouders/verzorgers/ouderraad
inspraak ouders/verzorgers
Schoolregels
tevredenheid personeel
Materialen
Gebouw
slecht
matig
redelijk
goed
2%
1%
1%
2%
1%
0%
19 %
12 %
10 %
7%
5%
5%
24 %
29 %
33 %
35 %
34 %
27 %
55 %
58 %
56 %
56 %
60 %
68 %
1%
2%
1%
11 %
7%
10 %
30 %
29 %
33 %
58 %
62 %
56 %
4%
5%
1%
1%
3%
1%
0%
2%
13 %
21 %
7%
12 %
11 %
5%
3%
17 %
32 %
34 %
25 %
30 %
33 %
34 %
30 %
38 %
51 %
40 %
67 %
57 %
53 %
60 %
67 %
43 %
De percentages zijn afgerond. Er werden 180 formulieren uitgereikt, waarvan er 68 retour werden ontvangen.
De respons was 37,7 %. Ouders/verzorgers, die de gedetailleerde uitslag van de enquête willen inzien,
kunnen deze opvragen bij de directie.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
30
Leerlingen
Waardering van de onderwerpen, het gemiddelde resultaat van de enquête 2010, groep 5 t/m 8.
Uitspraken over de school: op onze school ….
voel ik me veilig in de klas
heb ik wel eens andere kinderen gepest
merk ik dat andere kinderen mij uitlachen
word ik gepest omdat ik anders ben
voel ik me veilig als ik door de school loop
ben ik bang voor sommige leraren of personeel
voel ik me veilig op het schoolplein
ben ik wel eens geslagen of geschopt
ben ik bang voor sommige kinderen
Uitspraken over de klas: in onze klas ….
maken leraar en leerlingen samen de klassenregels
zorgt de leraar dat iedereen zich aan de regels houdt
zorgen de leraar en de leerlingen samen dat iedereen zich
aan de regels houdt
zorgt de leraar dat ruzies worden uitgesproken
bespreken we hoe je goed met elkaar omgaat
stellen we regels op om goed met elkaar om te gaan
leren we met elkaar samen te werken
leren we over mensen uit andere culturen
help ik iemand die wordt gepest
help ik iemand die wordt gediscrimineerd
Uitspraken: in onze klas ….
werken we met dagtaken
werken we met weektaken
mogen we zelf onze taken of ons werk kiezen
mogen we zelf plannen wanneer we onze taak of ons werk
maken
mogen we zelfstandig werken
maken we zelfstandig werkstukken
mogen we ons eigen werk nakijken
mogen we het werk van elkaar nakijken
mogen we een cijfer geven voor ons eigen werk
mogen we een cijfer geven voor het werk van elkaar
wil de leraar dat we zo veel mogelijk zelf uitzoeken via de
computer en via boeken
helpt de leraar mij als ik hem/haar daarom vraag
nooit
soms
vaak
altijd
0%
42 %
34 %
55 %
0%
77 %
0%
32 %
67 %
10 %
57 %
50 %
43 %
5%
20 %
8%
54 %
25 %
26 %
1%
15 %
1%
32 %
3%
41 %
14 %
5%
64 %
0%
1%
1%
63 %
0%
51 %
0%
0%
3%
0%
0%
17 %
8%
21 %
35 %
37 %
57 %
45 %
55 %
22 %
0%
2%
0%
0%
1%
4%
6%
6%
28 %
13 %
13 %
52 %
42 %
37 %
42 %
38 %
53 %
45 %
37 %
42 %
27 %
52 %
34 %
34 %
42 %
10 %
12 %
30 %
24 %
55 %
49 %
29 %
14 %
8%
26 %
33 %
28 %
24 %
5%
13 %
34 %
13 %
20 %
25 %
0%
20 %
3%
8%
76 %
86 %
6%
5%
22 %
43 %
76 %
22 %
13 %
49 %
42 %
38 %
42 %
16 %
2%
1%
30 %
53 %
20 %
12 %
0%
0%
0%
15 %
0%
6%
40 %
54 %
Er werden 115 formulieren uitgereikt aan de leerlingen van groep 5 t/m 8. De percentages zijn afgerond.
Ouders/verzorgers die de gedetailleerde uitslag van de enquête willen inzien, kunnen deze opvragen bij de
directie.
Uit beide enquêtes halen wij verbeterpunten voor de komende schooljaren.
- blijvende aandacht m.b.t. de conflicthantering en aanscherpen afspraken.
- de elke week terugkerende sociale kring en goede afspraken rondom de sociale vaardigheden.
- doorgaande lijn m.b.t. zelfstandig werken en dag- en weektaken
- de groeps- en handelingsplannen zullen onze extra aandacht vragen.
- we doen ons best om ouders/verzorgers efficiënt en tijdig te informeren, door middel van infoavond,
ouderavonden, rapportgesprekken, de maandelijkse infokrant, de website.
Naast bovengenoemde speerpunten gaan we aan de slag met voorbereidingen die te maken hebben met de
komende plannen met betrekking tot gebouwelijke aanpassingen/nieuwbouw.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
31
8. Burgerschap, schoolvieringen en activiteiten.
8.1
Niet alleen kennis
Burgerschap wordt niet gezien als een vak apart, maar als een manier van lesgeven waarbij de leerlingen
uitgedaagd worden na te denken over hun rol als burger in de Nederlandse samenleving. Bij burgerschap
gaat het om de bereidheid en het vermogen om deel uit te maken van de gemeenschap én om daar actief
een bijdrage aan te leveren. Ook als "kleine" burger moet je je betrokken voelen bij en verantwoordelijk zijn
voor de maatschappij. De betrokkenheid en verantwoordelijkheid die je voor de gemeenschap voelt, zijn een
deel van je identiteitsontwikkeling. De ontwikkeling van burgerschap komt onder andere aan de orde tijdens
de lessen: “Kinderen en hun sociale talenten” en de methodes voor wereldoriëntatie.
De meeste tijd aan de St. Alfonsusschool gaat op aan vakinhoudelijk onderwijs. Maar er is ook plaats voor
feesten, vieringen en andere (vaak wijk gebonden) activiteiten.
Jaarlijks staat er voor elke groep een bezoek aan het theater op het programma en regelmatig gaan groepen
naar een museum of op excursie. Elk jaar organiseren wij op school een sportdag. Verder doen wij mee aan
schoolhandbal- en schoolvoetbaltoernooien. Leerlingen assisteren bij de activiteiten van cliënten van
Stichting PSW (Pedagogisch Sociaal Werk).Ook hebben we deelgenomen aan de Samenloop voor Hoop en
allerlei activiteiten ontwikkeld om geld binnen te brengen voor deze actie van het Kankerfonds. Er is een
kinderraad met leerlingen die meedenken over het nieuwe schoolconcept, de inrichting van de nieuwe
speelplaats en nieuwbouw. Zo ontwikkelen ze vaardigheden ten aanzien van democratische besluitvorming,
zie pagina 34.
Jaarlijks is er de schoolreis voor de leerlingen van groep 1 tot en met 7. De kinderen van groep 8 gaan 3
dagen op schoolverlaterskamp. De kosten voor schoolverlaterskamp en schoolreis worden apart in rekening
gebracht en kunnen per jaar verschillen. Deze kosten worden verminderd met de opbrengsten van
sponsoracties, zoals paaseierenverkoop, waarvoor onze leerlingen zich extra inzetten.
8.2
Contacten in de wijk
We nemen elk jaar deel aan de herdenkingsplechtigheid voor de verzetsstrijders en gevallenen op het oude
kerkhof aan de overzijde van de school en leren de kinderen van onze school oog te hebben voor het heden
en het verleden.
Onze schooljeugd wordt vaak uitgenodigd bij bijeenkomsten die met de geschiedenis van Roermond en
specifiek onze wijk te maken hebben. Er zijn contacten met de wijkraden van Roermond Zuid en met diverse
verenigingen zoals PSW uit onze buurt. De carnavalsgezelschappen uit de omgeving weten ons te vinden
en brengen onze jeugd in contact met dit stukje volkscultuur. Ook de jaarlijkse kermis op het schoolplein in
de zomervakantie levert een bijdrage.
De kinderen van onze school kunnen deelnemen aan blokfluitonderwijs, verzorgd door de Fanfare O.L.
Vrouw in het Zand. Gaande het schooljaar dienen zich nog meer activiteiten aan waaraan we graag
medewerking verlenen.
8.3
Contacten met de parochie
Samenwerking met de Parochie: binnen deze samenwerking wordt de kinderen van onze school de
gelegenheid geboden deel te nemen aan de communie- en vormselvoorbereidingen. De
vormselvoorbereiding vindt om de 2 jaar plaats.
De voorbereidingslessen vinden plaats in de naschoolse uren op maandagen van 15.15 uur tot 16.00 uur en
worden gegeven door Pater Karel Weerkamp. In oktober - november worden de belangstellende
ouders/verzorgers van de kinderen uit groep 4 uitgenodigd voor een informatieavond. Echter, school
faciliteert en de parochie is verantwoordelijk voor het geven van de lessen en de organisatie van communie
en vormsel. Een werkgroep van de parochie houdt zich hier mee bezig. Contact is per mail:
[email protected]
We verlenen medewerking aan traditionele kinderfeesten, zoals St. Maarten en Palmzondag. In de
Paasweek verzamelen we fruit om samen met de Zonnebloem de zieken en eenzamen te verwennen. We
nemen deel aan de opening van de meimaand aan de Kapel.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
32
8.4
Traktatie verjaardag
Trakteren met een verjaardag verhoogt de feestvreugde. Daarvan zijn wij ons bewust. Geheel vrijblijvend
mag de jarige zijn klasgenootjes trakteren op een eetbare traktatie (niet verpakt of aangekleed als een
cadeautje). We denken aan o.a. “gezonde” dingen zoals, een doosje rozijntjes, een tomaatje, een stukje
kaas of een stuk fruit, enz. Tijdens de groeps-informatieavonden zal de leerkracht dit toelichten.
8.5
Schoolgruiten
In het begin van 2008 hebben wij een start gemaakt met de keuze van gezonde voeding als pauzehapje, een
boterham of een stukje fruit en zijn we een officiële “Gruitenschool” geworden. Onze school neemt deel aan
Schoolgruiten, een landelijk voorlichtingsprogramma dat de nadruk legt op het eten van voldoende groenten
en fruit. Gedurende een bepaalde periode in het jaar wordt er door de Schoolgruiten-organisatie 2x per week
gratis groenten en fruit verstrekt. In deze periode brengen de leerkrachten gezonde voeding weer extra onder
de aandacht. Wij verwachten van ouders/verzorgers-verzorgers dat die ons hierin ondersteunen.
Het dagelijks meegebrachte tussendoortje voor de speeltijd blijft beperkt tot een boterham of een stukje fruit.
Op woensdag is het “koekendag”, dit is door de leerlingenraad bedacht. De leerlingen mogen deze dag ook
een koek meebrengen. Alle leerlingen mogen een flesje water meebrengen en dat de hele dag door drinken.
8.6
Kriebelteam
In de eerste week na elke vakantie vindt er, meestal op de woensdagen, een luizencontrole plaats. Een team
van enthousiaste moeders onder leiding van een kriebel coördinator controleert de hoofdjes van de kinderen.
Wordt er hoofdluis bij uw zoon/dochter geconstateerd, dan neemt de school onmiddellijk contact op met de
ouders/verzorgers. Er dient zo spoedig mogelijk behandeling plaats te vinden. Ook hoofdluis valt onder
infectieziekten.
Indien u zelf hoofdluis constateert bij uw kind, sein dat dan s.v.p. zo spoedig mogelijk door aan de
groepsleerkracht.
Indien een kind ondanks oproep en/of behandeling toch niet vrij van luizen is, dan kan school beslissen dat
het kind thuis blijft totdat de luizen weg zijn.
8.7
Schoolbibliotheek
Sinds 2011-2012 heeft de school een eigen bibliotheek. In samenwerking met de bibliotheek van Roermond
is deze eigen collectie samengesteld. Met een pasje kunnen de kinderen op school boeken lenen en mee
naar huis nemen. Ook na schooltijd zal deze bieb soms geopend zijn. Openingstijden zijn vermeld op de
kalender. Alle kinderen doen hier aan mee. Iedere ouder dient toestemming te verlenen, want bij deelname
wordt het kind ook automatisch lid van de Roermondse bibliotheek. Met hetzelfde pasje kan het kind dan ook
in de “grote” bibliotheek terecht! Lidmaatschap is gratis!
Voor meer informatie kunt u terecht bij de Openbare bibliotheek, de leesconsulente Chantal van de
Eertwegh of bij onze leescoördinatoren, Els Heemels, Anke Crijns en Judith Arets.
8.8
Schoolfoto’s
Alle kinderen worden 1 x per twee jaar door een schoolfotograaf gefotografeerd. Ook wordt er van iedere
groep een foto gemaakt. Het kopen van deze foto’s is geheel vrijblijvend. De ouderraad heeft de organisatie in
overleg met school in handen
8.9
Schoolbulletin en schoolkalender
Op de website en op Isy kunt u de meest relevante informatie vinden in het schoolbulletin en de
schoolkalender.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
33
9. De kinderraad
Op school is er een kinderraad omdat we veel belang hechten aan de mening/ideeën van de leerlingen. Elk
jaar zijn er zijn verkiezingen en wordt er een kinderraad benoemd met een afvaardiging uit de groepen
6,7 en 8.
9.1
Waarom een kinderraad?
De belangrijkste doelstellingen van onze school t.a.v. de kinderraad zijn:
- De kinderen worden gestimuleerd na te denken over en zich in te zetten voor de school. Ze leren zo om
mee te denken over schoolse zaken, om op te komen voor hun rechten/belangen, te verwoorden wat ze
belangrijk vinden en deze zaken terug te vertellen in de klas.
- De school draait om de kinderen. Het is belangrijk te weten wat er in de kinderen omgaat, te luisteren
naar wat er speelt en er vervolgens met elkaar mee aan het werk te gaan.
- Als aanvulling op de ideeën die het team lanceert hebben kinderen vaak een frisse en originele kijk op
zaken.
- Kinderen leren, door mee te doen in een raad, dat ze iets in hun directe omgeving kunnen betekenen en
eventueel ook iets veranderen.
- De kinderen doen ervaring op met vergaderen. Ze praten en denken mee over een onderwerp. Ze leren
belangrijke zaken van onbelangrijke zaken te scheiden, te bemiddelen, mede sturing te geven, te
notuleren, samen te werken en verantwoordelijkheid te dragen. Kortom vaardigheden die cruciaal zijn
voor burgerschapsvorming.
9.2
Hoe functioneert de raad ?
Tijdens de eerste vergadering worden vergadertechnieken geoefend. De voorzitter komt uit groep 8, evenals
de notulant. De kinderraad vergadert gedurende het schooljaar eenmaal per week, maximaal een half uur,
tijdens of aansluitend aan de schooltijd. Een van de leraren coördineert samen met de directie de vergadering
en begeleidt de uitwerking van de besluiten.
Elke maand verzamelt de kinderraad de ideeën uit de ideeënbus en schift daaruit de belangrijkste/leukste
ideeën of opmerkingen. Voorafgaand aan de vergadering wordt van de leden verwacht dat ze wat voorwerk in
de klas verrichten. Dit om te peilen of er recente zaken spelen in de klas. Ze kunnen ook op school
aangesproken worden in hun functie en maken daaruit voortkomend een aantekening voor de volgende
vergadering. De ideeën/opmerkingen worden besproken.
In het begin van ieder schooljaar worden de leden (leerlingen) gekozen. Nieuws vanuit de kinderraad wordt
steeds geplaatst op de website van de school.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
34
10. De leerkrachten
10.1
Samenstelling van het team
Hiervoor verwijzen we naar het schoolbulletin.
10.2
Vervanging
In geval van ziekte of scholing van een leerkracht wordt de groep overgenomen door een vervang(st)er. Het
beleid van onze school is steeds om er voor te zorgen dat het onderwijs aan de kinderen altijd gegarandeerd
wordt. In zeer uitzonderlijke gevallen, als we echt geen oplossing zien, kan het voorkomen dat we
genoodzaakt zijn om u te vragen uw kind niet naar school te sturen, omdat er geen vervangende leerkracht
beschikbaar is bij afwezigheid van de vaste groepsleerkracht. Wanneer zo’n situatie zich onverhoopt voordoet
zullen wij u hiervan per brief op de hoogte stellen. We proberen het aantal wisselingen voor de groep tot een
minimum te beperken.
10.3
Begeleiding en inzet stagiaires
Elk schooljaar geven wij een aantal studenten van de Gilde Opleidingen en het ROC (Sociaal Pedagogisch
Werk, ICT, Gym, Klassen- of Onderwijsassistent) de gelegenheid om op onze school stage te lopen. De
begeleiding van deze studenten is in handen van de groepsleerkracht bij wie ze stage lopen. De directeur is
eindverantwoordelijk.
10.4
Scholing van leerkrachten
Onze stichting en school stellen het personeel in de gelegenheid om haar deskundigheid te vergroten.
Ieder jaar wordt er een nascholingsplan opgesteld door de directie en vastgelegd in het jaarplan van de
school. Voor welke scholing of cursus wordt gekozen is afhankelijk van de schoolontwikkeling.
Het team zal zich komende periode verder gaan bekwamen in o.a. HGW (handelings gericht werken),
woordenschat borgen, het Actieve Directe Instructiemodel borgen en het borgen/verdiepen van het werken
met groepsplannen en IOP’s (Individueel Ontwikkelings Perspectief). Zie kopje 6.2 schoolontwikkelingen.
De bedrijf hulpverleners (BHV-ers) onderhouden hun kennis en vaardigheden door een herhalingscursus. Zie
ook hoofdstuk 6.1.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
35
11. De ouders/verzorgers en de school
‘Kinderen presteren beter als hun ouders positief betrokken zijn bij school’.
11.1
Inleiding:
Met ouders werken wij op basis van (educatief) partnerschap. De geplande (en niet geplande) gesprekken
zullen daarom zowel informerend als afstemming zoekend zijn. Centraal staan de
ontwikkelingsmogelijkheden en ondersteuningsbehoeften van de leerling en de begeleidingsmogelijkheden
van de leerkracht/school.
In het kader van eigenaarschap van leerlingen nemen de leerlingen (groep 1 tot en met groep 8) deel aan de
gesprekken tussen school en ouders/verzorgers. Uiteraard zijn de gesprekken met de leerlingen ‘op maat’ en
zullen er soms ook extra gesprekken met ouders/verzorgers en school nodig zijn.
De ouders/verzorgers/leerlingen worden op de navolgende momenten op school verwacht.
Algemene informatieavond groep 1 t/m 8
3x Per jaar rapportgesprekken; (NSCCT in groep 4, 6,8) tussen ouders/leerlingen en leerkracht.
Oudergesprekken (HGPD en IOP tussentijds en facultatief);
(Voorlopige) adviesgesprekken groep 8;
Huisbezoeken (alleen schakelklas);
11.2
Algemene informatie avond groep 1 t/m 8:
Doel: Ouders/verzorgers kennis laten maken met de nieuwe groep, de leerkrachten, de lesstof, eventuele
school- en groepsafspraken en de leerkracht(en).
Uitvoering: Ouders/verzorgers worden door middel van een brief uitgenodigd. De informatieavond wordt aan
het begin van het schooljaar ’s avonds gehouden en wordt door de directie centraal ingeleid. Belangrijke
schoolzaken en algemene zaken aangaande leerlingenzorg worden besproken. Vervolgens hebben de
ouders/ verzorgers de mogelijkheid om de desbetreffende groepen van hun kind(eren) te bezoeken.
11.3
Rapportgesprekken
Doel: Ouders/verzorgers 3x per jaar mondeling op de hoogte brengen van de ontwikkeling, resultaten
(methode gebonden toetsen, CITO) en het welbevinden (SCOL) van de leerling. De leerlingen mogen
deelnemen aan de gesprekken. Wij stimuleren dit omdat het om de ontwikkeling van de leerling gaat.
Mochten er zaken besproken moeten worden die niet voor de leerling bestemd zijn dan kan deze altijd even
op een andere plek spelen, lezen of computeren.
Uitvoering: Ouders/verzorgers en leerlingen worden d.m.v. een brief uitgenodigd voor de gesprekken, die
meestal in november, februari en juni plaatsvinden. De leerkracht kan hierbij worden ondersteund door de
intern begeleider. De leerlingen krijgen het rapport ter inzage een week voor het gesprek mee naar huis om
samen met de ouders/verzorgers te bespreken. Zo zijn ouders en leerlingen beter voorbereid op het gesprek.
De op het rapport vermelde (CITO) resultaten worden besproken en ondersteund d.m.v. een grafiek en
diagram. Het welbevinden en de ontwikkeling wordt besproken (SCOL). Deze gesprekken worden vastgelegd
in het digitaal leerling-dossier. Na de laatste gesprekken van het schooljaar in juni krijgen de leerlingen alle
drie de rapporten mee naar huis en mogen ze worden behouden.
11.4
Oudergesprekken (HGPD en IOP tussentijds en facultatief)
Doel: Extra informerend gesprek n.a.v. leerresultaten, welbevinden en gedrag. De ondersteuningsbehoeften
van de leerling bespreken en afstemmen met ouders/verzorgers.
Uitvoering: Dit gesprek kan zowel door ouders/verzorgers en/of leerkrachten /IBer worden aangevraagd. De
leerkracht kan ondersteund worden door de intern begeleider. Het gesprek wordt vastgelegd in het leerlingdossier. Indien nodig en/of wenselijk sluit ook de leerling zelf bij het gesprek aan.
11.5
Oudergesprekken n.a.v. afname NSCCT (gr 4,6,8)
Doel: Ouders/verzorgers en leerling inzicht verschaffen in de niet schoolse cognitieve capaciteiten met het
oog op het uitstroomniveau van groep 8 (vanaf groep 6).
Uitvoering: ouders /verzorgers worden d.m.v. een brief uitgenodigd. De leerkracht kan ondersteund worden
door de intern begeleider.
Deze gesprekken vallen samen met de eerste rapportgesprekken.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
36
11.6
(Voorlopige) adviesgesprekken groep 8
Doel: Het (voorlopige) advies m.b.t. het voortgezet onderwijs met de ouders/ verzorgers en de leerling
bespreken.
Uitvoering: ouders/verzorgers en de leerlingen worden d.m.v. een brief uitgenodigd. De leerkracht kan
ondersteund worden door de intern begeleider. Het (voorlopige) adviesgesprek wordt onderbouwd aan de
hand van de CITO resultaten, methode gebonden toetsen, NSCCT en de sociale competenties (SCOL).
Bij het definitieve schooladvies ondertekenen ouders/verzorgers het Onderwijs- Kundig-Rapport (OKR) voor
gezien. Zij krijgen een algemeen aanmeldformulier voor het Voortgezet Onderwijs (VO) mee.
Ouders/verzorgers dragen de verantwoordelijkheid om hun zoon/dochter aan te melden bij het VO. De St.
Alfonsus school draagt zorg voor alle dossieroverdracht middels een Digitaal Overdracht Dossier (DOD). De
gesprekken mbt het advies worden vastgelegd in het leerlingdossier. De gegevens van de Cito eindtoets zijn
niet leidend en worden pas na het schooladvies en na de aanname van de leerling op de vervolgschool
vrijgegeven.
11.7
Eindgesprek groep 8
Doel: Een afsluitend en evaluatief gesprek over de ontwikkeling en beleving van de
leerling/ouders/verzorgers/ school. Uitvoering: ouders/verzorgers en de leerlingen worden dmv een brief
uitgenodigd.
Het gesprek vindt plaats met ouders/verzorgers/leerling/leerkracht groep 8, Ib-er en de directeur. De directie
zal feedback vragen over de schoolperiode aan de ouders/verzorgers. Dit zal gebeuren met tips en tops.
11.8
Huisbezoeken (schakelklas)
Doel: De thuissituatie van de leerling leren kennen, laagdrempelig contact, veilige omgeving voor ouders,
oprechte belangstelling tonen in het leven van het gezin. Het verstevigen van een wederzijdse
vertrouwensrelatie.
Uitvoering: Ouders/verzorgers van de leerlingen van de schakelklas tekenen aan het begin van het schooljaar
een contract. In het contract worden de ouders verplicht om aanwezig te zijn bij de oudermomenten en
stemmen zij in met een huisbezoek door de groepsleerkracht. Na de herfstvakantie worden deze bezoeken in
gezamenlijk overleg gepland.
11.9
Isy
In het schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met Isy.
Wat is Isy:
 Een digitaal communicatiesysteem tussen school en ouder(s)/verzorgers.
 Geeft actuele informatie.
 Is een aanvulling op de website van de school.
 Is bestemd voor ouders/verzorgers van het huidige leerlingenbestand van onze school.
De mogelijkheden van Isy:
 Schoolnieuws: informeert per dag, per maand en per jaar op maat. Automatisch melding van
berichten via E-mail per groep naar ouders en verzorgers. Nieuwsmelding per E-mail. Als er nieuws
is, stuurt Isy automatisch een melding naar alle ouders/verzorgers van de betreffende groep die zich
hiervoor hebben aangemeld.
 Schoolagenda: agenderen per dag, per maand of per jaar tekstueel en in calendariumvorm. Submenu
o.a.: excursies/ activiteiten, leerprojecten, huiswerk, vakanties/vrije dagen
 Weblog: uitstekend medium voor fotoreportages en uitgebreid nieuws, wetenswaardigheden,
verslagen van activiteiten en projecten, door leerlingen en/of leerkrachten geschreven.
 De St Alfonsusschool informeert de ouders digitaal via Isy.
 Ouder(s)/verzorgers zijn met Isy schoolinfo volledig op de hoogte van wat er in en rond de school
gebeurt;
 Eenvoudig, snel, modern en goedkoop;
Voordeel voor de leerkrachten/ school:
 Optimalisering van de communicatie tussen school en ouders;
 Berichten kunnen snel, vanaf iedere digitale werkplek, op Isy gezet worden;
 Tijdbesparing, papier- en kopieerkostenbesparing.
Voordeel voor de ouder(s) / verzorger(s):
 Briefjes die niet aankomen zijn verleden tijd;
 Ouder (s) verzorgers zijn altijd op tijd en volledig op de hoogte van het laatste nieuws;
 Alle betrokkenen bij een kind kunnen dezelfde informatie krijgen;
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
37

Isy is kosteloos.
11.10 Informatieplicht
Alle ouders hebben in principe recht op informatie over hun kind van de school. Dit is ons uitgangspunt. Er zijn
echter wel verschillen.
De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere.
Voor de ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is
de situatie het makkelijkst. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind.
Gescheiden ouders krijgen elk de volgende informatie: de schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de
ouderavond. Deze informatie wordt in tweevoud verstrekt. Indien een ouder dit anders wil, kan hij of zij contact
opnemen met de directeur.
De uitnodiging voor de ouderavond is de uitnodiging voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere
gevallen wordt hiervan afgeweken.
Soms is er maar één van de ouders belast met het ouderlijk gezag. Die ouder heeft de verplichting om de
andere ouder (niet belast met het ouderlijk gezag) te informeren over gewichtige aangelegenheden. Als
school gaan wij er dus vanuit dat de ouder, die niet met het gezag is belast, informatie krijgt van de andere
ouder over schoolresultaten.
Als er echter communicatiestoornissen tussen ouders ontstaan, kan dat voor school problemen opleveren. Wij
hebben een informatieplicht, maar in sommige gevallen is deze beperkt. Wij zullen als school in situaties
waarin sprake is van communicatiestoornissen tussen ouders de volgende beperkte informatie verschaffen.
Onder beperkte informatie verstaan wij: belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over
schoolvorderingen en evt. sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school.
Als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet dan hebben ouders ook geen recht op
informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van
informatie aan een ouder het kind zal schaden.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
38
12
Klachtenregeling St. Alfonsusschool
Overal waar gewerkt wordt zijn wel eens misverstanden. Af en toe worden er zelfs fouten gemaakt. Het is
belangrijk deze zaken in eerste instantie te bespreken met de direct betrokkene/de groepsleraar. U en uw
kind zullen hierbij altijd serieus genomen worden en er zal naar de best mogelijke oplossing gezocht worden.
Mocht u het gevoel hebben dat er geen gezamenlijk goede oplossing gezocht wordt, dan is het altijd
mogelijk de directeur hierover aan te spreken.
Wanneer u niet tot een oplossing van het probleem kunt komen in overleg met de groepsleraar en/of de
directie van de school dan is het mogelijk gebruik te maken van de contactpersoon van de school.
Contactpersoon voor de school is Julia Derix: 0475-317923.
De contactpersoon zal bekijken of de eerste stappen voor het oplossen van het probleem zorgvuldig zijn
uitgevoerd. Het is niet de bedoeling dat de contactpersoon zelf oplossingen gaat zoeken. Wel wordt bekeken
wie verder ingeschakeld moet worden om tot een oplossing te komen. Als het nodig is kan de
contactpersoon u doorverwijzen naar de schooldirectie en/of het college van bestuur en mogelijk naar een
externe vertrouwenspersoon.
Onze school heeft een klachtenregeling waarin precies staat beschreven hoe er met een klacht wordt
omgegaan. Deze regeling ligt op school ter inzage. Stichting Swalm en Roer waar onze school onder valt is
aangesloten bij een van de Landelijke Klachten Commissies (LKC). Op deze plaats zal uw klacht uiteindelijk
behandeld worden. Afhankelijk van grondslag, levensovertuiging en openbare karakter van de school kan
een klacht gedeponeerd worden bij verschillende commissies. De klachtencommissie voor onze school is:
Landelijke klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs:
Postadres:
Onderwijsgeschillen
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Telefoon: 030 - 280 95 90
Email: [email protected] Mobiele website: http://mobiel.onderwijsgeschillen.nl
Bezoekadres:
Gebouw "Woudstede"
Zwarte Woud 2
3524 SJ Utrecht
Samengevat dienen onderstaande stappen doorlopen te worden:
- Altijd eerst overleg met de groepsleraar; bij onvoldoende resultaat:
- Overleg met de directie; bij onvoldoende resultaat:
- Overleg met contactpersoon; bij onvoldoende resultaat:
- Overleg met college van bestuur en/of inschakelen vertrouwenspersoon; bij onvoldoende resultaat:
- Indienen van een klacht bij de aangesloten landelijke klachtencommissie.
Externe vertrouwenspersonen:
Zie hiervoor de site van Stichting Swalm en Roer (www.swalmenroer.nl) en kopje 12.1
Procedure:
De klacht wordt bij bovengenoemde contactpersoon neergelegd. Er wordt nagegaan of er door bemiddeling
een oplossing bereikt kan worden. Desgewenst wordt de klager door de contactpersoon doorverwezen naar
de vertrouwenspersoon. Mocht het niet op school of met de vertrouwenspersoon van de stichting worden
opgelost, dan kan de klacht worden neergelegd bij de Landelijke klachtencommissie (LKC).
Op de boven genoemde site vindt u ook de uitgebreide klachtenregeling en benodigde gegevens.
12.1 Vertrouwenspersoon
De externe vertrouwenspersoon zal u begeleiden bij het realiseren van een oplossing, dan wel begeleiden
bij het indienen van een klacht bij het bestuur. Ook kan de vertrouwenspersoon u informeren over en
begeleiden bij het indienen van een klacht bij de Landelijk Klachten Commissies.
Voor ouders:
Karin van der Steen
[email protected]
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
39
06-23873888
Voor medewerkers:
Nicole Claessens
[email protected]
06-22809402/06-15833871 of via Human Capital Care Arbozorg, telefoonnummer 043-3068142.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
40
13. De geledingen rondom de school
13.1
De ouderraad en de ouderbijdrage
Aan de St. Alfonsusschool is een ouderraad verbonden. Deze raad bestaat uit minimaal 9 en maximaal 15
ouders/verzorgers c.q. verzorgers. De ouderraad vergadert ca. 6 keer per jaar. De vergaderingen zijn
openbaar, dus iedereen is van harte welkom. De vrijwillige ouderbijdrage maakt het mogelijk om de kinderen
extra activiteiten te kunnen aanbieden.
De vrijwillige ouderbijdrage voor het schooljaar 2014-2015 is vastgesteld op €12,50 per kind.
M.b.t. de ouderbijdrage wordt met de ouders/verzorgers aan het begin van ieder schooljaar een schriftelijke
overeenkomst gesloten.
Mocht u om de een of andere reden niet kunnen of willen betalen, dan zouden wij dit graag van u vernemen.
Indien u n.a.v. het bovenstaande, m.b.t. de besteding van de gelden en/of m.b.t. mogelijke deelname aan de
ouderraad nog vragen heeft, kunt u contact met de ouderraadleden of met de directie opnemen.
Nieuwe ouders/verzorgers zijn van harte welkom!
Bestuur Oudervereniging:
- Sandra Opbroek (voorzitter)
- Corina Litjens (secretaris)
- Elvera Op Het Veld (penningmeester)
Verdere info: zie schoolbulletin en kalender.
13.2
De medezeggenschapsraad
Om ervoor te zorgen dat een school goed functioneert, worden dagelijks plannen gemaakt, beslissingen
genomen en veranderingen doorgevoerd. De verantwoordelijkheid voor het beleid op de St. Alfonsusschool
ligt bij de directie. Maar omdat het beleid leraren, leerlingen en hun ouders/verzorgers direct of indirect
aangaat, moet de directie overleggen met de zogeheten medezeggenschapsraad (MR). Belangrijke
beslissingen kunnen niet zonder instemming of advies van de medezeggenschapsraad genomen worden.
Hoe is de medezeggenschap georganiseerd?
Ouders/verzorgers en (onderwijzend en niet-onderwijzend) personeel kunnen via de medezeggenschapsraad
invloed uitoefenen op het beleid van de school. Verkiezingen bepalen wie er uiteindelijk mag meepraten en
meebeslissen in de raad. Het aantal leden van de MR St. Alfonsus is 6. Er hebben 3 ouders/verzorgers en 3
personeelsleden zitting in de MR.
Welke rechten heeft de medezeggenschapsraad?
De medezeggenschapsraad praat mee over alles wat met de school te maken heeft. De directie moet ieder
belangrijk besluit voorleggen aan de raad. Maar de medezeggenschapsraad kan ook ongevraagd een
standpunt kenbaar maken aan de directie. De rechten van de medezeggenschapsraad zijn bij wet geregeld
(WMS). Een MR heeft onder andere het recht van informatie, van initiatief en het recht van overleg. De
belangrijkste rechten van een MR zijn het adviesrecht en het instemmingsrecht.
Waaruit bestaat het adviesrecht?
De medezeggenschapsraad geeft advies over verschillende soorten besluiten van de directie. Het gaat hierbij
onder andere om een fusie, de vakantieregeling en een verandering van de grondslag van de school
(bijvoorbeeld van katholiek naar openbaar onderwijs). De directie moet serieus reageren op elk advies dat de
medezeggenschapsraad geeft. De directie hoeft het advies echter niet over te nemen.
Hoe zit het eigenlijk met instemmingsrecht?
Dat ligt anders voor de beslissingen waarover de medezeggenschapsraad instemmingsrecht heeft. Het gaat
hierbij onder andere om de vaststelling of wijziging van het schoolreglement en het leerplan. Ook met een
verandering van de onderwijsmethode (bijvoorbeeld van 'traditioneel' naar Jenaplan-onderwijs) moet de raad
instemmen. De directie kan zonder instemming van de medezeggenschapsraad een zodanig ingrijpend
besluit niet nemen.
Wanneer de directie en de medezeggenschapsraad er niet uitkomen, kunnen zij naar een
geschillencommissie stappen. Dit is een onafhankelijke commissie die bestaat uit deskundigen. De
geschillencommissie zal meestal eerst een bemiddelingsvoorstel presenteren. Als dat de problemen niet
oplost, volgt een bindende uitspraak.
Schoolgids St. Alfonsusschool voor basisonderwijs 2014-2015
41
Deelnemers medezeggenschapsraad van de St. Alfonsusschool 2014 - 2015
Leden oudergeleding:
Voorzitter
Jan-Paul van Atteveld
Penningmeester
Connie Meijers
Ouderlid
Roeland Kockelkoren
Leden personeelsgeleding:
Secretaris
Rianne Vaessen-van Cruchten
Personeelslid
Hanneke Crijns
Personeelslid
Marjo Wolfs
Vergaderingen.
De MR van de St. Alfonsusschool vergadert 1 keer per 4 á 5 weken. Deze vergaderingen zijn openbaar en
dus voor alle ouders/verzorgers en personeelsleden toegankelijk als toehoorder. De vergaderdata en –
tijdstippen worden via Isy bekend gemaakt. Wilt U graag een MR-vergadering bijwonen en/of bent u
geïnteresseerd in de notulen? Via het secretariaat van de MR ([email protected]) kunt u zich voor
de vergaderingen aanmelden en desgewenst de notulen opvragen.
13.3
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) is een advies- en instemmingorgaan. Enerzijds
adviseert zij het College van Bestuur gevraagd en ongevraagd, anderzijds geeft of weigert zij instemming aan
bepaalde initiatieven, waaronder beleid. De GMR bestaat uit leden die gekozen worden door de MR-en. De
GMR functioneert op basis van het door het College van Bestuur voor een bepaalde periode vastgesteld
reglement gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.
13.4
Peuterspeelzaal Kapel - Muggenbroek (SKR)
Een peuterspeelzaal is een wijkgebonden voorziening waar kinderen enkele dagdelen per week verblijven. De
leeftijd varieert van 2 tot 4 jaar. De speelzaal is minimaal 3 uur per dag geopend en maximaal 5 uur. De
speelzaal is in principe toegankelijk voor alle kinderen en biedt aanvullende speel-, ontmoetings- en
ontwikkelingsmogelijkheden op de opvoeding thuis. De kinderen spelen in een aan hen aangepaste omgeving
onder begeleiding van gekwalificeerde pedagogisch medewerkers. De peuterspeelzaal richt zich niet alleen
op de peuters maar ook op de ouders. De opvoedingsondersteunende activiteiten staan steeds vaker op het
programma van ouderavonden en koffieochtenden. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Lilian
Thomassen: e-mail: [email protected]
Stichting Kinderopvang Roermond
Neerstraat 61
6041 KB Roermond
Tel. 0475 - 33 70 49
13.5
Stichting Leergeld
Deze stichting stelt zich tot doel aan alle kinderen gelijke kansen te willen bieden voor de toekomst.
Ouders/verzorgers kunnen daarom, onder voorwaarden, een beroep doen op financiële ondersteuning voor
hun kinderen. Kantoor geopend : ma., di., woe. van 10.00-12.00 uur. Prins Bernhardstraat 36, 6043 BH
Roermond 0475-475268
42
14. De instanties
14.1
Inspectie van het Onderwijs
Ieder jaar kijkt de inspectie of er aanwijzingen zijn dat een school onvoldoende kwaliteit levert. Op basis van
een risicoanalyse en eventueel nader onderzoek wordt bepaald hoeveel toezicht een school nodig heeft.
Naast de jaarlijkse risicoanalyse doet de inspectie onderzoek in het kader van het Onderwijsverslag,
themaonderzoek, een vierjaarlijks bezoek en/of een onderzoek naar de kwaliteit van de voor- en
vroegschoolse educatie (VVE). De bevindingen van het vierjaarlijks onderzoek zoals vastgelegd in het
„Rapport Periodiek Kwaliteitsonderzoek‟ worden gepubliceerd op de website van de inspectie
www.onderwijsinspectie.nl (zoek scholen).
Verder controleert de inspectie of voor elke school de schoolgids, het schoolplan en het zorgplan bij de
inspectie aanwezig zijn. Momenteel hebben alle scholen van Swalm & Roer een basisarrangement, dat wil
zeggen dat de inspectie geen aanwijzingen heeft dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het
onderwijs. In het najaar stelt de inspectie het nieuwe arrangement vast.
De contactgegevens van de inspectie zijn opgenomen in bijlage 16
14.2
Jeugdgezondheidszorg
Jeugdgezondheidszorg van de GGD Limburg-Noord richt zich op alle kinderen van 4-19 jaar en hun
ouders/verzorgers en/of verzorgers. Er is een nauwe samenwerking met de Jeugdgezondheidszorg 0-4 jaar
van de Zorggroep. Samen bewaken, bevorderen en beschermen we de gezonde groei en ontwikkeling van
kinderen, zowel lichamelijk als psycho-sociaal.
Gezondheidsonderzoeken vinden o.a. plaats in de groepen 2 en 8 voor het basisonderwijs en in klas 3 van
het voortgezet onderwijs. De kinderen die speciaal onderwijs volgen krijgen een toelatingsonderzoek en elke
twee/drie jaar een gezondheidsonderzoek.
Logopedie: in veel gemeenten krijgen kinderen rond de vijf jaar via school een uitnodiging voor een bezoek
aan de GGD-logopedist.
Op negenjarige leeftijd krijgt elk kind een uitnodiging voor een DTP en BMR vaccinatie en alle meisjes vanaf
hun twaalfde verjaardag een uitnodiging voor drie HPV vaccinaties.
Het team van de Jeugdgezondheidszorg zal zorgdragen voor het plannen van de gezondheidsonderzoeken
waarvoor de kinderen in het schooljaar 2014-2015 in aanmerking komen. Het team kan bestaan uit een arts,
verpleegkundige, logopediste en assistente.
Iedereen kan bij het team Jeugdgezondheidszorg terecht met vragen over gezondheidsonderwerpen.
Voor uitgebreide informatie kunt u terecht op onze website; www.ggdlimburgnoord.nl/Jeugd of van maandag
t/m vrijdag van 9.00 tot 12.00 uur bij de JGZ telefoniste 077-8504949.
14.3
Milieu Educatie Centrum/ Milieu Ontmoetingsplaats
In samenwerking met het M.E.C. en de schoolgidsen van het I.V.N. worden er voor een aantal groepen
verschillende activiteiten georganiseerd zoals: de herfstwandeling, het bijenproject, bezoek aan Nationaal
Park de Meinweg. Het M.E.C. biedt kinderen de gelegenheid om nader kennis te maken met allerlei aspecten
van de natuur.
Tevens maken we gebruik van het gemeentelijk aanbod “milieu ontmoetingsplaats”, MOP. Een maal per twee
jaar kunnen we inschrijven voor een excursie per groep.
14.4
Zorg en Advies Team (ZAT)
Met ingang van 1 januari 2015 treedt de nieuwe Jeugdwet in werking. Gemeenten worden verantwoordelijk
voor het leveren van alle jeugdhulp. Door intensivering van preventie en ambulante jeugdhulp wordt
complexere (en duurdere hulp) voorkomen.
Met ingang van het schooljaar 2014-2015 komen de zorg- en advies teams (zats) in alle basisscholen te
vervallen en gaan 2 stedelijks zats 0 tot 13 jaar van start. Wekelijks is er een bijeenkomst van het stedelijk zat
waar ook de jeugd- en gezinswerkers aan deelnemen. Dit betekent in principe geen wachtlijsten; ouders
43
worden (altijd) betrokken bij het bespreken van de casus van hun zoon of dochter en er wordt gewerkt met de
methodiek 1gezin1plan.
De jeugd- en gezinswerker is een generalist en opereert als dé begeleider van een gezin. Hij of zij biedt
pedagogische ondersteuning aan het gezin en coördineert ook alle activiteiten en interventies in een
ondersteuningstraject. Ook heeft de jeugd- en gezinswerker als taak problemen te signaleren en haalt hij of
zij, waar nodig, specialisten erbij. Vertrekpunt in de ondersteuning door jeugd- en gezinswerkers is de
behoefte en mogelijkheden van ouders en jeugdigen, niet het beschikbare aanbod.
Dat betekent dat jeugd- en gezinswerkers per schoollocatie ook worden ingezet voor advisering,
ondersteuning en counseling. Hierover worden pas na de zomervakantie concrete afspraken gemaakt.
Als we een leerling willen bespreken in het ZAT of met andere hulpverleners, zal de school hiervoor altijd
eerst schriftelijk toestemming aan de ouders/verzorgers vragen. Het is mogelijk om een leerling anoniem te
bespreken in het ZAT wanneer ouders/verzorgers geen toestemming hebben gegeven.
Omgaan met leerlingengegevens
De gegevens van leerlingen die de school verzamelt in het ZAT, maar ook de informatie die de school krijgt
van de ouders/verzorgers, of de meer algemene informatie over de leerling (zoals naam en adres, het
verzuim, de resultaten, enz.) komen alle in het leerlingendossier van de leerling te staan.
Al deze informatie is nodig om de leerling goed onderwijs en goede zorg te kunnen geven. We gaan heel
zorgvuldig om met deze gegevens. Dat moeten we ook, omdat dat valt onder de Wet Bescherming
Persoonsgegevens. Wilt u meer weten over deze wet kijk dan op http://www.cbpweb.nl. Deze wet is er om
ervoor te zorgen dat gegevens over personen zorgvuldig gebruikt worden en dat er geen misbruik van deze
gegevens gemaakt wordt. Daarom mogen de gegevens van het leerlingendossier alleen binnen de school
gebruikt worden. De ouders/verzorgers moeten dan ook altijd eerst toestemming geven als de school
informatie over de leerling wil bespreken met anderen of als anderen informatie over een leerling willen
vragen bij de school. Ouders/verzorgers hebben inzagerecht in het dossier van hun kind.
Als u vragen hebt over het leerlingendossier of over het zorgoverleg in de school, neem dan contact op met
de intern begeleider: Julia Derix, tel.: 0457-317923, e-mail: [email protected]
44
15. De regelingen
15.1
Leerplichtwet, schoolverzuim en verlof
Onder welke omstandigheden is extra verlof mogelijk?
bij een wettelijke verplichting, voor zover dat niet buiten de lesuren kan geschieden;
bij verhuizing (1 schooldag);
bij het huwelijk in Nederland van een bloed- of aanverwant t/m 3e graad (1-2 schooldagen);
bij het huwelijk in het buitenland van een bloed- of aanverwant t/m 3e graad (max. 5 schooldagen);
bij een ernstige ziekte van een bloed- of aanverwant t/m de 3e graad (duur in overleg met de directeur);
bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 1e graad (max. 5 schooldagen);
bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 2e graad (max. 2 schooldagen);
bij het overlijden van bloed- en aanverwant in de 3e en 4e graad (max. 1 schooldag);
bij het overlijden van bloed- en aanverwant t/m de 4de graad in het buitenland (max. 5 schooldagen);
bij 12,5-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van (groot)ouder(s)/verzorger(s) (max. 1 schooldag);
bij 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum van (groot)ouder(s)/verzorger(s) (max. 1 schooldag);
bij andere naar het oordeel van de directeur gewichtige omstandigheden.
Vakantie is nooit een gewichtige omstandigheid!
Wanneer wordt zeker géén toestemming gegeven voor extra verlof?
familiebezoek in het buitenland;
vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding;
uitnodiging van familie of vrienden om buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan;
eerder vertrekken of later terugkomen in verband met verkeersdrukte;
verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn;
bij een voor de ouder ongunstige verdeling van vakantieweken door de werkgever die buiten de reguliere
schoolvakantie vallen .
Vakantie onder schooltijd vanwege specifieke aard van het beroep van ouders (art. 11f)
De Leerplichtwet stelt heel duidelijk dat vakantie onder schooltijd vrijwel onmogelijk is.
Alleen als voldaan wordt aan àlle drie de volgende voorwaarden kan een schooldirecteur op verzoek extra
vakantie toestaan:
1. Als tenminste één van de ouders een beroep heeft met seizoensgebonden werkzaamheden.
(Sommige beroepen in de horeca en aanverwante bedrijven en sommige agrariërs.) Hiervan dient bewijs
overlegd te worden, namelijk een accountantsverklaring waarin wordt aangegeven dat het merendeel van
de jaarlijkse inkomsten in de vakantieperiode(s) wordt omgezet.
2. Als het gezin in geen van de schoolvakanties (dus zowel niet in de zomer-, herfst-,
kerstvakantie als tijdens een van de andere vakantieperiodes) in één schooljaar 2 weken
aansluitend met vakantie kan.
3. De extra vakantie valt niet in de eerste twee weken van het schooljaar.
N.B.
Alle verlofaanvragen dienen, indien mogelijk, minimaal 8 weken van te voren schriftelijk te worden
aangevraagd. De verlofaanvragen dienen voor zover redelijkerwijze mogelijk te worden vergezeld van
bewijsmiddelen.
Religieuze feestdagen
Er zijn een aantal religieuze feestdagen waarop verlof mogelijk is. Deze dagen zijn bekend bij de directeur van
de school. Verlof is enkel mogelijk op de religieuze feestdagen behorende bij de eigen religie /
geloofsovertuiging.
Vragen?
Voor verdere informatie of ondersteuning bij leerplichtzaken kunt u terecht bij het team Leerplicht van de
gemeente Roermond op het nummer 0475- 359 999.
45
15.2 Notitie onderwijs en toptalenten met betrekking tot het verlenen van verlof
1. Rol leerplichtambtenaar
De leerplichtambtenaar kan op grond van de leerplichtwet geen vrijstelling verlenen voor toptalenten.
2. Sporttalenten
Wanneer is er sprake van een sporttalent?
Aan de hand van een status kan bepaald worden of Iemand een bijzonder sporttalent heeft. Er moet sprake
zijn van:
een landelijke status A (beste 8 van de wereld), B (beste 16 van de wereld) of HP (High Potential, jonge
sporter die doorstroomt naar wereldtop);
een internationaal talent, nationaal talent of belofte;
bij te jonge leeftijd voor een belofte: een erkenning door de sportbond als talent en ondersteuning door
het Olympisch Netwerk.
De sportbonden en/of NOC*NSF bepalen of de sporter voor de onder 1 en 2 genoemde statussen in
aanmerking komt. Voor voetballers stelt de betaald voetbalorganisatie (SVO) vast of een sporter een status
heeft.
Procedure en voorwaarden bij vrijstelling toptalent op het gebied van sport
De ouder/verzorger van de leerling dient een schriftelijk verzoek in bij de directie van de school waar de
leerling staat ingeschreven,
De ouder/verzorger levert bewijsstukken van NOC*NSF/Olympisch Netwerk of de sportbond waaruit
status 1, 2 of 3 blijkt alsmede een overzicht van wedstrijden, toernooien of trainingen.
De data van afwezigheid dienen in principe aan het begin van het schooljaar c.q. kalenderjaar door de
ouders aan de school te worden doorgegeven.
De school maakt een plan van aanpak voor het aangepaste onderwijsprogramma.
De school sluit een overeenkomst met de ouders/leerling en de trainer van de leerling over de gemaakte
afspraken.
Indien de leerling zich niet aan de afspraken houdt of onvoldoende presteert op school kan de
overeenkomst door ouders, school of trainer worden opgezegd.
School informeert de leerplichtambtenaar.
School stemt af met de inspectie hoe zij hier over geïnformeerd wil worden.
3. Kunst/cultuur talenten
Wanneer is er sprake van een kunst/cultuur talent?
Een landelijke normering voor cultuurtalenten is er niet. Dat betekent niet dat er geen initiatieven zijn. In Den
Haag is er bijvoorbeeld een school voor jong talent die samenwerkt met het Koninklijk Conservatorium,
jongeren van groep 7/8 BAO, het VMBO TL, de HAVO of het VWO, met een bijzonder talent voor muziek,
kunnen daar terecht.
Procedure en voorwaarden bij vrijstelling toptalent op het gebied van kunst/cultuur
De ouder/verzorger van de leerling dient een schriftelijk verzoek in bij de directie van de school waar de
leerling staat ingeschreven.
De data van afwezigheid dienen in principe aan het begin van het schooljaar c.q. kalenderjaar door de
ouders aan de school te worden doorgegeven.
De school maakt een plan van aanpak voor het aangepaste onderwijsprogramma.
De school sluit een overeenkomst met de ouders/leerling en de begeleider van de leerling over de
gemaakte afspraken.
De ouders leveren een bewijs waaruit blijkt dat er toestemming is van de arbeidsinspectie (indien van
toepassing).
Indien de leerling zich niet aan de afspraken houdt of onvoldoende presteert op school kan de
overeenkomst door ouders, school of begeleider worden opgezegd.
School informeert de leerplichtambtenaar.
School stemt af met de inspectie hoe zij hier over geïnformeerd wil worden.
De volgende evenementen komen in aanmerking voor een vrijstelling aan het vastgestelde
onderwijsprogramma:
deelname aan muziekconcoursen met een nationaal of internationaal karakter;
deelname aan film gemaakt voor de Nederlandse bioscoop;
deelname aan televisiedrama, televisieseries, eindrondes talentenjachten of daarmee vergelijkbare
programma's die op riet landelijk net worden uitgezonden;
optreden in musicals en theaterproducties met een nationaal karakter.
46
Niet in aanmerking komen:
deelname aan reclamespotjes;
deelname voorrondes talentenjachten, zoals The Voice of Holland en Idols.
Nadere regeling kinderarbeid:
Indien er sprake is van meedoen aan televisieprogramma's, theatershows en dergelijke waarbij een financieel
voordeel is te behalen voor het kind of de ouders, zijn er regels betreffende kunstkinderen opgenomen in de
“Nadere regeling Kinderarbeid". Kinderen tot 7 jaar kunnen per schooljaar een vergunning voor één optreden
krijgen van de Arbeidsinspectie. Kinderen tussen 7 tot 12 jaar mogen met een vergunning van de
Arbeidsinspectie 12 keer per jaar optreden. De rol van het kind moet wel beperkt zijn. Jongeren vanaf 12 jaar
krijgen in de "Nadere regeling Kinderarbeid" meer ruimte om werkzaamheden te verrichten.
15.3
Maatregelen ter voorkoming en bestrijding van lesuitval
Het beleid van onze school is er steeds op gericht om er voor te zorgen, dat het onderwijs aan de leerlingen
altijd gegarandeerd kan worden. Omdat het in het onderwijs steeds moeilijker wordt om bij afwezigheid van
personeelsleden vervanging te regelen, hebben wij "een plan van aanpak bij afwezigheid personeelsleden"
opgesteld.
In het kort komt dit stappenplan hier op neer:
- eerst wordt de eigen vervangerslijst aangesproken;
- vervolgens worden leerkrachten, die op dat moment geen eigen groep hebben ingezet;
- indien bovenstaande opties geen uitkomst bieden, kunnen groepen worden samengevoegd;
- tenslotte kan het zijn dat een bepaalde groep voor maximaal 2 dagen niet naar school kan komen. Dit
gebeurt alleen in uiterste noodzaak en hierbij zal uiterst omzichtig te werk worden gegaan.
Ouders/verzorgers zullen hiervan altijd vooraf op de hoogte worden gesteld.
15.4
Regeling Vakanties en Schooltijden 2014-2015
Start eerste schooldag 2014:
Herfstvakantie:
Maandag 25 augustus 2014
20-10-2014 t/m 24-10-2014
Kerstvakantie:
Carnaval:
Tweede paasdag:
Voorjaars/mei vakantie:
Hemelvaart:
Tweede Pinksterdag:
Zomervakantie:
22-12-2014 t/m 02-01-2015
16-02-2015 t/m 07-03-2015
06-04-2015
27-04-2015 t/m 08-05-2015
14-05-2015 t/m 15-05-2015
25-05-2015
20-07-2015 t/m 28-08-2015
Studiedagen voor het team. De leerlingen zijn die dag vrij.
Woensdag 15 oktober 2014
Maandag 24 november 2014
Vrijdag 6 februari 2015
Dinsdag 7 april 2015
Vrijdag 17 juli 2015
Lestijden: Groepen 1 t/m 8
Maandag:
Dinsdag:
Donderdag:
8.30-14.45 uur
8.30-14.45 uur
8.30-14.45 uur
Woensdag:
Vrijdag:
8.30-12.30 uur
8.30-12.30 uur
Pauzes:
Groep 1 tot en met groep 3: 10.00-10.15u. en 12.00-12.45u.
Groep 4 tot en met groep 8: 10.15-10.30u. en 12.30-13.15u.
47
15.5
Aantal uren les schooljaar 2014-2015
Groep 1 t/m groep 8: 24,5 lesuur per week en 940 lesuur per schooljaar.
15.6
Inlooptijd
Tien minuten voor schooltijd 8.20 uur gaan de deuren open en kunnen de leerlingen (en eventueel hun
ouders/verzorgers) naar binnen komen. Om 8.30 uur vangt de les aan en gaan de klasdeuren dicht.
Ouders/verzorgers gaan naar buiten.
De inlooptijd is bedoeld om de drempel voor ouders/verzorgers om school binnen te komen lager te maken.
Kinderen kunnen ook buiten blijven spelen tot de eerste bel gaat.
Om de lestijd zo gunstig mogelijk te benutten gaat de bel 5 minuten vóór aanvang van de lessen (8.25 uur).
De inlooptijd is niet bedoeld voor ouders/verzorgers om met de groepsleraar een gesprek aan te gaan over
het kind. Daarvoor maakt u een afspraak na schooltijd. De directie controleert of de groepen ook
daadwerkelijk op tijd met de les kunnen beginnen.
Bij het einde van de lessen (14.45 uur) wachten de ouders/verzorgers buiten.
15.7
Ziekmelding
Als uw kind wegens ziekte niet naar school kan komen, dient u dit telefonisch op desbetreffende dag door te
geven tussen 8.00 uur en 8.30 uur. Voorkom zoveel mogelijk het bellen onder schooltijd, dit is zeer storend.
Een briefje meegeven aan een ander kind of klasgenoot is ook goed. Mag een leerling niet deel nemen aan
de gymles dan ook graag schriftelijk of telefonisch bericht (0475-317923).
15.8
Adreswijziging
Indien u verhuist, vragen wij u om het nieuwe adres zo spoedig mogelijk aan ons door te geven. Ook een
wijziging van het telefoonnummer meteen doorgeven. Het is voor ons van groot belang, dat
ouders/verzorgers bereikbaar zijn.
15.9
Afspraken en schoolregels
Een van de uitgangspunten van onze school is, dat de kinderen met plezier naar school komen.
Voor een goede en veilige sfeer zijn er schoolregels nodig en maken we afspraken samen met het team en
met de kinderen. De schoolregels zijn in alle groepen hetzelfde. De afspraken worden aangepast aan de
leeftijd van de kinderen.
De basisafspraak is dat iedereen respectvol gedrag laat zien naar zichzelf, de ander en de omgeving.
15.10 Gedragscode pesten op school
Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons, in allerlei vormen waaronder ook cyberpesten. Het is
een probleem dat wij onder ogen zien en waar wij op onze school serieus mee om gaan.
*Pesten is een probleem voor alle direct betrokken partijen: voor leerlingen (gepeste kinderen, pesters en de
zwijgende groep), voor leerkrachten en de ouders/verzorgers. Het blijft een moeilijke taak precies de vinger op
de juiste plek te leggen. Vaak worden pesterijen door derden niet waargenomen.
Toch probeert de school pestproblemen te voorkomen door in te zetten op een duidelijk pedagogisch klimaat.
Daarin wordt gewenst gedrag voortdurend benoemd, geoefend en spreekt men elkaar op gewenst gedrag
aan. Het onderwerp pesten wordt met de kinderen bespreekbaar gemaakt, waarna met hen samen de regels
worden vastgesteld. Als pesten optreedt, nemen leerkrachten (in samenwerking met de ouders/verzorgers)
de signalen serieus nemen en gaan met iedereen rond de tafel om een oplossing hiervoor te vinden.
Cyberpesten gebeurt zonder dat de omgeving er iets van merkt. Houd als ouders/verzorgers controle op
internet, sms en andere hedendaagse communicatievormen! Zie hiervoor de veilige internet tips in de bijlage.
Wanneer pesten ondanks alle inspanningen toch de kop opsteekt, beschikt de school over een protocol met
de te nemen stappen. Wanneer het probleem niet op de juiste wijze wordt aangepakt of de aanpak niet het
gewenste resultaat oplevert dan is de inschakeling van een contactpersoon nodig. De contactpersoon kan het
probleem onderzoeken, deskundigen raadplegen en het bevoegd gezag adviseren.
Op onze school is Julia Derix als contactpersoon voor de kinderen aangesteld.
Op school stellen we regelmatig een onderwerp met betrekking tot sociale weerbaarheid aan de orde.
Onderwerpen als veiligheid, omgaan met elkaar, rollen in een groep, aanpak van ruzies etc. kunnen aan de
48
orde komen. Andere werkvormen zijn ook mogelijk zoals; spreekbeurten, rollenspellen, regels met elkaar
afspreken over omgaan met elkaar en groepsopdrachten.
Het voorbeeld van de leerkrachten (en thuis de ouders/verzorgers) is van groot belang. Er wordt minder
gepest in een klimaat waar duidelijkheid heerst over de omgang met elkaar, waar verschillen worden
aanvaard en waar ruzies/meningsverschillen worden besproken. Agressief gedrag van leerkrachten,
ouders/verzorgers en de leerlingen wordt niet geaccepteerd. Een effectieve methode om pesten te stoppen, is
het afspreken van regels met en voor de leerlingen zodat zij zelf betrokken zijn. Van leerkrachten wordt
verwacht dat zij de focus leggen op gewenst gedrag en dat bevestigen. ‘Alles wat aandacht krijgt groeit’.
Er is een werkgroep pedagogisch klimaat die extra aandacht heeft voor het welbevinden van alle partijen en
die de vinger aan de pols houdt met betrekking tot de sociale en emotionele veiligheid van alle leerlingen.
15.11 Meldcode kindermishandeling
Sinds 1 juli 2013 zijn beroepskrachten die werken met kinderen verplicht een meldcode te gebruiken bij
vermoedens van geweld in huiselijke kring. Landelijk gezien is een groot aantal kinderen jaarlijks slachtoffer
van kindermishandeling. Beroepskrachten die met kinderen werken kunnen een belangrijke bijdrage leveren
aan het verminderen en doen stoppen van het zorgtekort bij deze kinderen.
Stichting Swalm en Roer heeft een meldcode opgesteld in samenwerking met diverse instanties uit de regio
op basis van landelijke criteria.
Deze meldcode is een stappenplan waarin staat hoe een professional moet omgaan met het signaleren en
melden van vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling.
Als de school een vermoeden van kindermishandeling of huiselijk geweld heeft, dan worden volgens deze
meldcode de volgende stappen gezet:
• Stap 1: Het in kaart brengen van de verschillende signalen.
• Stap 2: Overleg met de Intern Begeleider /directeur en zo nodig raadplegen van het ZAT van de
school.
• Stap 3: Gesprek met de ouders.
• Stap 4: Wegen van de aard en de ernst van het huiselijk geweld of de kindermishandeling.
• Stap 5: De school neemt een besluit: Hulp organiseren in overleg met de ouders of melden bij
de geëigende instantie.
• Stap 6 Nazorg en evaluatie.
Door te werken met een meldcode blijft de beslissing om vermoedens van huiselijk geweld en
kindermishandeling wel of niet te melden, berusten bij de professional. Voor een volledige beschrijving van de
meldcode verwijzen we U naar de website van de school.
49
15.12 Samenwerkingsovereenkomst basisschool St. Alfonsus
De ouders van ………………………………………………………………… en de directie van basisschool St.
Alfonsus gaan akkoord met onderstaande wederzijdse verplichtingen en tekenen de
samenwerkingsovereenkomst.
School:
De school draagt zorg voor goed onderwijs
vanuit de missie en visie beschreven in de
schoolgids.
Ouders/verzorgers:
De ouders onderschrijven de missie en inhoud
van de school en de uitgangspunten van de
schoolgids.
De school informeert in ieder geval 3x per jaar de
ouders over de vorderingen en het welbevinden
van hun kind.
Eventuele problemen zoals bijv.
gedragsproblemen worden direct met de ouders
besproken.
De ouders informeren de school als hun kind
problemen heeft in de thuissituatie of op school.
De ouders tonen belangstelling in de vorderingen
van hun kind door o.a. op informatieavonden te
komen.
Indien nodig wordt de
samenwerkingsovereenkomst
aangepast/uitgebreid.
Ouders gaan hiermee akkoord.
Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de
school alert.
De school informeert de ouders van tevoren over
de te nemen stappen, het eventuele plan van
aanpak en evalueert een en ander op
vastgestelde tijden.
De ouders verlenen toestemming indien nodig
het kind op te nemen in een zorgtraject en
eventueel de leerling te bespreken met
beroepskrachten of hulpverleners van buiten de
school. De ouders geven toestemming voor het
afnemen van die testen en toetsen bij hun kind
die nodig zijn voor een juiste diagnose.
In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken
bindend.
In dit kader zijn individueel gemaakte afspraken
bindend.
De ouders worden tijdig geïnformeerd over zaken
die de school en de leerlingen betreffen.
De ouders lezen de informatie en vragen indien
nodig om toelichting.
De school houdt zich aan de leerplichtwet.
De kinderen krijgen alleen bij bijzondere
gelegenheden verlof.
De ouders vragen voor hun kind tijdig bij de
directie verlof aan en houden zich aan de
leerplichtwet.
De school respecteert elke cultuur en
geloofsovertuiging van de ouders.
De ouders respecteren de grondbeginselen van
de school, zoals beschreven in het schoolplan en
de schoolgids.
De school lost conflicten op, informeert ouders
en betrekt ouders, waar nodig, op een actieve
wijze. Samen met het team, de leerlingen en de
ouders werkt de school aan een veilige school.
De ouders onderschrijven de uitgangspunten van
het pedagogisch klimaat en conflicthantering en
werken mee aan een veilige school.
Plaats en datum:
Handtekening directie
Handtekening ouders(verzorgers)
50
15.13 Pestprotocol
Pestprotocol St Alfonsusschool Roermond
2014-2015
"Alle kinderen moeten zich in hun basisschoolperiode vrij en veilig voelen,
zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen."
51
Inleiding:
Waarom een pestprotocol?
Pesten is een probleem dat in alle geledingen van de maatschappij voorkomt. Pesten komt helaas op iedere
school voor, ook bij ons. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus willen
aanpakken.
Het pestprotocol hebben wij opgesteld met als doel:
"Alle kinderen moeten zich in hun basisschoolperiode vrij en veilig voelen, zodat zij zich optimaal kunnen
ontwikkelen."
Door regels en afspraken zichtbaar te maken kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste
situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken.
Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om met
veel plezier naar school te gaan.
Leerkrachten, leerlingen, ouders en medezeggenschapsraad onderschrijven gezamenlijk dit pestprotocol. Dit
pestprotocol wordt jaarlijks geëvalueerd en eventueel bijgesteld.
Een pestprotocol alleen, is niet voldoende om een eind te maken aan het pestprobleem. Het is beter om het
onderwerp regelmatig aan de orde te laten komen, zodat het ook preventief kan werken. Een goed
pedagogisch klimaat is de basis om op een respectvolle manier met elkaar en de omgeving om te gaan.
Plagen en pesten; wat is daar het verschil tussen?
Iemand op het schoolplein een stevige duw geven kan plagen zijn, maar het kan net zo goed gaan om echt
pestgedrag. We spreken over plagen wanneer kinderen min of meer aan elkaar gewaagd zijn en het
vertoonde gedrag een uitnodigend karakter heeft om iets terug te geven vanuit een onschuldige sfeer. Het
gaat dan om een prikkelend spelletje, dat door geen van de betrokkenen als bedreigend of echt vervelend
wordt ervaren. Er is sprake van een pedagogische waarde: door elkaar af en toe uit te dagen leren kinderen
heel goed om met allerlei conflicten om te gaan. Dat is een vaardigheid die ze later in hun leven van pas komt
bij conflicthantering, waar iedereen in zijn leven mee te maken krijgt.
Voorbeelden van pesten:

Een kind waar niemand naast wil zitten of waar niemand naast wil staan in de rij;

Naar één bepaald kind wordt niet geluisterd;

Belachelijk gemaakt worden;

Duwen en porren krijgen;

Over een kind worden grapjes gemaakt;

Uitgescholden worden;

Fluisteren achter iemands rug;

Uitgelachen worden;

Altijd een bijnaam, nooit bij de eigen naam genoemd worden;

Spullen worden kapot gemaakt of afgepakt;

Er wordt over een kind geroddeld;

Briefjes doorgeven;

Opgewacht of achtervolgd worden;

Gediscrimineerd worden;

Bedreigd worden;

Geslagen of geschopt worden;

Niet mee mogen doen bij de gym;
52

Pesten via MSN of e-mail;

Beledigen via sms, mail of chat;

Misleiden via internet of mobieltje;

Inbreken in iemands mailbox of chatprogramma;

Wachtwoord veranderen, stelen en misbruiken;

Privé gegevens op een site plaatsen;

Virussen sturen.
Minder directe signalen die op pesten kunnen duiden:
Vaak alleen staan in de pauze of bij de leerkracht gaan staan.
Vaak alleen met jongere kinderen spelen.
Niet naar buiten willen op school.
Niet meer naar school willen of aangeven zich ziek te voelen.
Niet (meer) worden uitgenodigd door andere kinderen.
Andere kinderen reageren negatief op een fout of een idee van het betreffende kind.
Deze signalen kunnen echter ook voorkomen bij andere problemen, dus is het zaak goed uit te zoeken waar
de basis van deze signalen ligt.
Rollen bij het pesten?
Bij pesten denk je vaak alleen aan de pestkop en degene die gepest wordt. Maar als er gepest wordt, heeft
iedereen in de klas ermee te maken. Alle leerlingen in de klas hebben in hun rol invloed op het pesten. Ook
ouders en leerkrachten hebben invloed op het pesten. De verschillende rollen op een rij:

De Pester; Is vaak onzeker en wil graag populair zijn en stoer gevonden worden. Denkt door te
pesten dat iedereen hem/haar stoer vindt;

De Gepeste; Voelt zich vaak verdrietig en eenzaam. Durft vaak niets terug te doen of het te vertellen,
is bang dan nog meer gepest te worden;

De Meepester; Doet mee met pesten, denkt dat hij/zij er dan bij hoort. Is bang om zelf gepest te
worden;

De Helper; Neemt het op voor de gepeste. Vindt het niet goed dat er gepest wordt en is niet bang
voor de pester. Helpt graag en is daarom vaak populair;

De Stiekemerd; Vindt het goed dat er gepest wordt, maar bemoeit zich er niet openlijk mee. Is bang
om zelf gepest te worden of de schuld te krijgen van het pesten. Roept anderen er stiekem bij om het
pesten te steunen;

De Buitenstaander; Denkt dat er in de klas niet gepest wordt en het kan hem/haar ook niets schelen.
Zolang hij/zij er zelf maar geen last van heeft;

De Stille; Bemoeit zich er niet mee. Vindt het pesten wel gemeen, maar durft niets te doen of te
zeggen, is bang zelf gepest te worden;

Ouders; Hebben in de opvoeding invloed op het pesten;

De leerkracht; heeft in de omgang met de leerlingen invloed op het pesten.
53
Hoe willen wij hier op de St Alfonsusschool mee omgaan?
Wij willen voor alle kinderen die de school bezoeken een veilige school zijn. Dit betekent dat de school
expliciet stelling neemt tegen pestgedrag en concrete maatregelen neemt bij voorkomend pestgedrag. Een
gezamenlijke schoolbrede aanpak ten aanzien van het pedagogisch handelen is noodzakelijk. Om dit te
verbeteren is er een werkgroep sociaal-emotionele-ontwikkeling in het leven geroepen die structureel
aandacht heeft voor het pedagogisch klimaat.
Doelen van een schoolbrede aanpak om het pedagogisch klimaat te verbeteren en de sociaal
emotionele ontwikkeling te stimuleren
Doelen voor de leerlingen:
 Zich veilig voelen;

Weten wat van hen verwacht wordt ten aanzien van gedrag;

Zich sociaal vaardig gedragen;

Minder/geen probleemgedrag vertonen;

Betere schoolprestaties laten zien;

Meer positieve feedback krijgen;

Effectieve leertijd krijgen;

Geen slachtoffer worden van fysiek of verbaal geweld;

Zich betrokken voelen bij het leerproces en eigenaarschap ontwikkelen.
Doelen voor de schoolmedewerkers:
 Plezier in hun werk;

Een positieve relatie opbouwen met de leerlingen;

Kennis hebben/krijgen over het aanleren van sociale vaardigheden;

Met ouders/verzorgers aan de hand van concrete schoolafspraken samen werken;

Leren om leerlingen positief feedback te geven;

Leren signaleren/observeren indien er iets aan de hand is met een leerling;

In staat zijn zorg-op-maat te geven aan risicoleerlingen.
Een aanpak die werkt! Hoe leer je goed gedrag (aan)
Positive Behaviour Support
Leerlingen weten welk gedrag van ze wordt verwacht
Vanuit gemeenschappelijke waarden (zoals veiligheid, aandacht en betrokkenheid, kwaliteit en groei) bepaalt
het schoolteam gezamenlijk welk gedrag van kinderen wordt verwacht. Voor alle plekken in en om de school
worden deze gedragsverwachtingen duidelijk benoemd en visueel gemaakt.
Gedrag oefenen
De gedragsverwachtingen worden regelmatig geoefend en herhaald, zodat leerlingen precies weten wat er
van hen wordt verwacht. Zo is het makkelijker om het gewenste gedrag in de praktijk te laten zien.
54
Belonen en aanmoedigen
Om gedrag structureel aan te moedigen, ontwikkelt de school een beloningssysteem dat door alle
medewerkers van de school wordt gebruikt. De verhouding tussen positieve bekrachtiging van gewenst
gedrag en het corrigeren van ongewenst gedrag is 4:1.
De aandacht voor ongewenst gedrag wordt klein gehouden. Wanneer een leerling zich niet aan een
gedragsverwachting houdt, volgt een consequentie. Voor zowel leerlingen als leerkrachten is duidelijk hoe die
consequentie er uitziet.
SWPBS (School Wide PBS) is gericht op het bevorderen van gewenst gedrag bij leerlingen, met als doel om
elke leerling optimaal te laten profiteren van het geboden onderwijs. De aanpak omvat interventies voor alle
kinderen en specifieke interventies voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.
Niv. 3: interventies voor leerlingen die professionele hulp nodig hebben (5%)
• Gedrags Functie Analyse (GFA);
• Individueel pedagogisch handelingsplan;
• Oudertraining en begeleiding;
• Multidisciplinaire aanpak.
Niv.2: interventies voor risicoleerlingen (15%)
• Intensieve training sociale vaardigheden;
• Individuele pedagogische begeleiding;
• Individuele didactische begeleiding.
Niv. 1: interventies voor alle leerlingen (80%)
• Positieve, proactieve benadering;
• Onderwijzen van gewenst gedrag;
• Actief toezicht houden;
• Positieve beloningssystemen;
• Consequente, duidelijke sancties.
Preventieve maatregelen
De leerkracht bespreekt met de leerlingen de algemene afspraken om met allerlei conflicten om te gaan. Dit is
een vaardigheid die ze later in hun leven van pas komt bij conflicthantering.

Wij zijn vriendelijk en beleefd tegen iedereen;

De school is een wandelgebied;
55

We houden onze school samen netjes.
De leerkracht bespreekt met de leerlingen de groepsafspraken.
Door middel van het instrument SCOL worden de leerlingen gevolgd in hun sociaal-emotionele ontwikkeling.
De methode Kinderen en hun Sociale Talenten ( een methode ter bevordering van de sociaal-emotionele
ontwikkeling) wordt in alle groepen ingezet volgens afspraak.
Voorbeeldgedrag van leerkrachten (en ouders thuis) is van groot belang.
Agressief gedrag van leerkrachten, ouders en leerlingen wordt niet geaccepteerd.
Er zal minder gepest worden in een klimaat waar duidelijkheid heerst over de omgang met elkaar, waar
verschillen worden aanvaard en waar ruzies niet met geweld worden 'opgelost', maar uitgesproken.
(schoolgids / schoolplan)
Wanneer leerlingen ruzie met elkaar hebben en/of elkaar pesten, gelden de volgende afspraken

Er eerst proberen zelf (samen) uit te komen;

Indien er sprake is van incidenten betreffende pestgedrag wordt dat met de betrokken kinderen
besproken door de leerkracht van het kind. Er wordt een ‘Oeps het ging even mis’ formulier ingevuld.
Dit formulier gaat mee naar de ouders/verzorgers. Deze lezen en bespreken het met hun kind en
geven het formulier ondertekend terug.
Dit gesprek wordt regelmatig herhaald om het probleem aan te pakken. Van dit gesprek wordt een
aantekening gemaakt in het leerlingvolgsysteem van zowel de pester als het gepeste kind. De intern
begeleider en de directie worden door de leerkracht op de hoogte gestel;.

Als er sprake is van herhaald pestgedrag worden de ouders van de pester, in het bijzijn van de pester,
voor een gesprek uitgenodigd door de directie. De gemaakte afspraken worden doorgesproken en
vastgelegd. Ook eventuele sancties worden vastgelegd;

Indien het gedrag niet verbetert kan verwijzing plaats vinden naar het maatschappelijk zorgsysteem (
ZAT/Jeugdzorg);

Een en ander wordt gedocumenteerd in het volgsysteem van de school;

Indien het gedrag niet aanzienlijk verbetert en/of de ouders van het kind werken onvoldoende mee om
het probleem ook aan te pakken, kan de directeur van de school overgaan tot bijzondere
maatregelen.
Begeleiding van de gepeste leerling

Het ‘Oeps het ging even mis’ formulier invullen;

Medeleven tonen, luisteren en vragen: hoe en door wie wordt er gepest;

Nagaan hoe de leerling zelf reageert, wat doet hij/zij voor tijdens en na het pesten; Huilen of heel
boos worden is juist vaak een reactie die een pester wil uitlokken. De leerling in laten zien dat je ook
op een andere manier kunt reageren;

Zoeken en oefenen van een andere reactie, bijvoorbeeld :je niet afzonderen;

Nagaan welke oplossing het kind zelf wil;

Het gepeste kind in laten zien waarom een kind pest;
56

Sterke kanten van de leerling benadrukken;

Belonen (schouderklopje) als de leerling zich anders/beter opstelt;

Praten met de ouders van de gepeste leerling en de ouders van de pester(s);

Het gepeste kind niet ‘over’ beschermen bijvoorbeeld naar school brengen of ‘ik zal het de pesters wel
eens gaan vertellen’. Hiermee plaats je het gepeste

kind juist in een uitzonderingspositie, waardoor het pesten zelfs nog toe kan nemen;
Voor de ouders van het gepeste kind is het van belang dat de school ernst maakt met de aanpak van
het pesten. Met de ouders van het gepeste kind zal overleg zijn over de aanpak en de begeleiding
van hun kind.
Begeleiding van de pester

De pesters hebben in ons pedagogisch stelsel ook recht op hulp. Zij zijn niet in staat om op een
normale wijze met anderen om te gaan en hebben daar onze professionele hulp bij nodig;

Het ‘Oeps het ging even mis’ formulier invullen;

Praten; zoeken naar de reden van het ruzie maken/ pesten (baas willen zijn,

jaloezie, verveling, buitengesloten voelen);
Laten inzien wat het effect van zijn/ haar gedrag is voor de gepeste;

Excuses aan laten bieden;

Laten zien welke sterke (leuke) kanten de gepeste heeft;

Pesten is verboden in en om de school: wij houden ons aan deze regel;

Straffen als het kind wel pest – belonen (schouderklopje) als kind zich aan de regels houdt;

Kind leren om niet meteen kwaad te reageren, leren beheersen, de ‘stop-eerst

nadenken-houding’ of een andere manier van gedrag aanleren;
Contact tussen ouders en school; elkaar informeren en overleggen. Inleven in

het kind; wat is de oorzaak van het pesten?;
Zoeken van een sport of club; waar het kind kan ervaren dat contact met

andere kinderen wel leuk kan zijn;
Inschakelen hulp; sociale vaardigheidstrainingen ; Jeugdgezondheidszorg;

huisarts; GGD;
De zwijgende middengroep (de stille en de buitenstaander) en de helper is in dit stuk van cruciaal
belang in de aanpak van het probleem. Als de groep eenmaal in beweging is gebracht, hebben
kinderen die pesten veel minder te vertellen. Deze middengroep is eenvoudig te mobiliseren, niet
alleen door de leerkracht, maar ook door de ouders.
Begeleiding van de ouders

De ouders van de pesters moeten op de hoogte zijn van wat er met hun kind gebeurt. Zij hebben er
recht op te weten dat hun kind in sociaal opzicht bepaald zorgwekkend gedrag vertoont dat dringend
verbetering behoeft.
57


De ouders van de zwijgende middengroep en de meelopers moeten zich bij de leerkracht kunnen
melden als zij van hun kind vernemen dat er een kind gepest wordt. Ook voor ouders moet een
klimaat geschapen worden waarin het duidelijk is dat de school open staat voor dit soort meldingen.
Ouders kunnen hun kinderen zeggen dat zij het verschrikkelijk vinden als kinderen elkaar pesten. Dat
als hun kind het ziet, het zeker niet mee moet pesten, maar stelling moet nemen. Indien het kind die
stelling niet durft te nemen, het altijd aan de ouders of aan de leerkracht moet vertellen. Praten over
pesten is fundamenteel iets anders dan klikken. Ouders kunnen hun kind daarin ondersteunen en
begeleiden.
Is er verschil tussen klikken en klagen?
Nou en Of!!
Bij klikken wil je dat een ander straf krijgt.
Bij klagen hoop je dat het ongewenste gedrag ophoudt!
De 10 gouden regels vanuit het pestprotocol voor de kinderen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Iedereen is verschillend en ziet er anders uit en dat is goed;
Je betrekt andere kinderen bij het spelen en laat niemand alleen staan;
Je zorgt goed voor je eigen spullen en die van een ander kind;
Je spreekt elkaar aan met de voornaam;
Je praat niet over andere kinderen maar met andere kinderen;
Als je iemand per ongeluk pijn doet zeg je sorry en zorg je ervoor dat het niet meer gebeurt;
Je accepteert een ander kind zoals hij of zij is;
Als er ruzie is luister je naar beide partijen en probeert tot een oplossing te komen;
Als je zelf ruzie hebt of heel boos/verdrietig wordt praat je het eerst uit. Lukt dat niet dan vraag je hulp
aan je leerkracht, of de leerkracht die op dat moment toezicht houdt;
10. Als je ziet dat een kind gepest wordt, dan vertel je dat aan een van de leerkrachten, juf Julia of juf Jet.
Dat is dan geen klikken!
Gaat het even mis?
Dan vul je een ´Oeps het ging even mis´ formulier in.
58
Bijlage: ‘Oeps het ging even mis’ formulier
Gebeurtenis:
Wat gebeurde er?
Waar gebeurde het?
Wie waren er bij betrokken?
Gedachte:
Wat dacht je?
Waar dacht je aan?
Gevoel:
Hoe voelde jij je?
Boos, bang, verdrietig, blij,
opstandig etc.
Gedrag:
Hoe reageerde jij?
Hoe reageerde de ander?
Wat deed jij?
Wat deed de ander?
Wat zei jij?
Wat zei de ander?
Gevolg:
Op welke wijze kun je zorgen
dat het beter gaat?
Wat is daar voor nodig?
Wat ga je doen?
Datum:
Handtekening leerling:
Handtekening leerkracht:
Handtekening
ouders/verzorgers:
59
15.14 Medisch protocol
Inleiding over medicijnverstrekking en medisch handelen
Leerkrachten worden op school regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn die meestal met
eenvoudige middelen te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een
insectenbeet.
Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouder(s)/verzorger(s) om hun kinderen de door een
arts voorgeschreven medicijnen toe te dienen.
(voor de leesbaarheid van het stuk zullen we hierna spreken over ouders wanneer wij ouder(s) en
verzorger(s) bedoelen en over hij waarmee we ook zij bedoelen).
Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen van leerkrachten gevraagd zoals het geven van
sondevoeding, het toedienen van een zetpil of het bloedsuikergehalte controleren bij een kind met diabetes.
De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden.
Onderwijzend personeel begeeft zich dan op een terrein waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn.
Met het oog op de gezondheid van de leerlingen is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties
zorgvuldig handelen.
Activiteiten ( zoals het geven van sondevoeding) die vallen onder de wet BIG (Beroepen in de Individuele
Gezondheidszorg) zijn verzekerd voor zover de leerkracht die deze activiteiten verricht door een medicus (bv
huisarts) handelingsbekwaam wordt geacht. Deze leerkracht moet dan wel in het bezit zijn van een
bekwaamheidsverklaring.
Schoolmedewerkers en de schoolleiding moeten zich realiseren dat wanneer zij fouten maken of zich
vergissen zij voor deze handelingen aansprakelijk gesteld kunnen worden.
Daarom wordt middels dit protocol een handreiking gegeven over hoe in deze situaties te handelen.
De drie te onderscheiden situaties zijn:



Het kind wordt ziek op school
Het verstrekken van medicijnen op verzoek
Het verrichten van medische handelingen
De eerste situatie laat de school en het onderwijzend personeel geen keus. De leerling wordt ziek of krijgt een
ongeluk en de leerkracht moet direct bepalen hoe hij moet handelen.
Bij de tweede en derde situatie kan de schoolleiding kiezen of zij wel of geen medewerking verleent aan het
geven van medicijnen of het uitvoeren van een medische handeling.
Voor de individuele leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren waarvoor hij zich niet
bekwaam acht.
1
Het kind wordt ziek op school
Een kind kan ’s morgens gezond op school komen en tijdens de schooluren hoofd- buik- of oorpijn krijgen.
Ook kan het bv door een insect geprikt of gestoken worden.
Een leerkracht of administratieve kracht verstrekt dan vaak – zonder toestemming van de ouders – een
“paracetamolletje” of wrijft Azaron op de plaats van een insectenbeet. Dat komt regelmatig voor.
In zijn algemeenheid is een schoolmedewerker niet deskundig om een juiste diagnose te stellen. De grootst
mogelijke terughoudendheid is dan ook geboden. Uitgangspunt moet zijn dat een kind dat ziek is naar huis
moet.
De leerkracht zal, in geval van ziekte, altijd contact op moeten nemen met de ouders om te overleggen wat er
moet gebeuren (is er iemand thuis om het kind op te vangen, wordt het kind opgehaald of moet het naar huis
gebracht worden, moet het naar de huisarts etc).
Ook wanneer een leerkracht inschat dat het kind met een eenvoudig middel gebaat is, dan is het toch
gewenst om altijd eerst contact te zoeken met de ouders, waarbij toestemming gevraagd wordt om een
bepaald middel te verstrekken.
Problematischer is het wanneer de ouders en andere, door de ouders aangewezen wettelijke
vertegenwoordigers, niet te bereiken zijn.
60
Het kind kan niet naar huis gestuurd worden zonder dat daar toezicht is. Ook kunnen de medicijnen niet met
toestemming van de ouders vertrekt worden. De leerkracht kan dan besluiten, na overleg met een directielid,
om zelf een eenvoudig middel te geven.
Daarnaast moet hij inschatten of niet alsnog een (huis)arts geraadpleegd moet worden. Raadpleeg bij twijfel
altijd een arts! Zo kan bijvoorbeeld een ogenschijnlijk eenvoudige hoofdpijn een uiting zijn van een veel
ernstiger ziektebeeld. Het blijft zaak het kind voortdurend te observeren. Ieder ziektebeeld is anders!
Enkele zaken waarbij opgelet moet worden:
 Toename van pijn
 Misselijkheid
 Verandering van houding (bijvoorbeeld in elkaar krimpen)
 Verandering van huid (bijvoorbeeld erg bleke of hoogrode kleur)
 Verandering van gedrag (bijvoorbeeld onrust, afname van alertheid)
Realiseer dat de leerkracht/medewerker geen arts is en raadpleeg, bij twijfel, altijd een (huis) arts.
Dit geldt uiteraard ook wanneer de pijn blijft of de situatie verergert.
Houd altijd ruggespraak met een collega.
Breng bij ernstige situaties altijd de directie op de hoogte!
2
Het verstrekken van medicijnen op verzoek
Leerlingen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag
moeten gebruiken, ook tijdens de schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma, antibiotica
of medicijnen voor ADHD. Ouders vragen dan aan de schoolleiding of een leraar deze middelen kan
verstrekken. Hiermee is de toestemming van de ouders gegeven.
Het is dan van belang deze toestemming schriftelijk vast te leggen.
Meestal gaat het niet alleen om eenvoudige middelen, maar ook om middelen die bij onjuist gebruik tot
schade aan de gezondheid van het kind kunnen leiden.
Leg daarom schriftelijk vast om welke medicijnen het gaat, hoe vaak en in welke hoeveelheden ze moeten
worden toegediend en op welke wijze dit dient te geschieden. Hiervoor is een medicijninstructie toegevoegd in
bijlage 2.
Leg verder de periode vast waarin de medicijnen moeten worden verstrekt, de wijze van bewaren, en de wijze
van controle op de vervaldatum.
Ouders geven hierdoor duidelijk aan wat zij van de leerkrachten en de directie verwachten en die weten op
hun beurt weer precies wat ze moeten doen en waar ze verantwoordelijk voor zijn.
Wanneer het gaat om het verstrekken van medicijnen gedurende een lange periode, moet drie keer per jaar
met de ouders (bijv. bij de oudergesprekken) overlegd worden over de ziekte en het daarbij behorende
medicijngebruik op school.
Een goed moment om te overleggen is wanneer de ouders een nieuwe voorraad medicijnen komen brengen.
Enkele praktische adviezen:
 Neem de medicijnen alleen in ontvangst wanneer ze in de originele verpakking zitten en
uitgeschreven zijn op naam van het betreffende kind.
 Lees goed de bijsluiter zodat je op de hoogte bent van eventuele bijwerkingen van het medicijn. Zorg
dat er altijd een bijsluiter bij de medicijnen beschikbaar is.
 Noteer, per keer, op een aftekenlijst dat je het medicijn aan het betreffende kind gegeven hebt.
 Zorg dat de medicijnen, te allen tijde op een afgesloten plek liggen en dat reservesleutels in de
bureaula liggen.
Mocht de situatie zich voordoen dat een kind niet goed op een medicijn reageert of dat er onverhoopt toch
een fout gemaakt wordt bij de toediening van een medicijn, bel dan direct met de huisarts of specialist in het
ziekenhuis.
Bel bij een ernstige situatie direct 112. Zorg dat je alle relevante gegevens bij de hand hebt zoals: naam,
geboortedatum, adres, huisarts en/of specialist, het medicijn dat is toegediend, welke reacties het kind
vertoont ( eventueel welke fout er is gemaakt)
Breng altijd de directie op de hoogte van de situatie!
61
3
Medische handelingen
Het is van groot belang dat een langdurig ziek kind of een kind met een bepaalde handicap zoveel mogelijk
gewoon naar school gaat. Het kind heeft contact met leeftijdsgenootjes, neemt deel aan het normale leven
van een schoolkind en wordt daardoor niet de hele dag herinnerd aan zijn handicap of ziek zijn.
Gelukkig zien steeds meer scholen in hoe belangrijk het is voor het psycho-sociale welbevinden van het
langdurig zieke kind om, indien mogelijk, naar school te gaan.
Medische handelingen:
In uitzonderlijke gevallen zullen ouders aan directie en leerkrachten vragen handelingen te verrichten die
vallen onder medisch handelen. Te denken valt daarbij aan het geven van sondevoeding, het toedienen van
een zetpil bij een epileptische aanval, of het meten van de bloedsuikerspiegel door middel van een
vingerprikje bij leerlingen met diabetes.
In zijn algemeenheid worden deze handelingen door thuiszorg of ouders zelf op school verricht. In
uitzonderlijke situaties, vooral als er sprake is van een situatie die al langer bestaat, wordt door de ouders wel
eens een beroep op de leerkracht gedaan.
Schoolbesturen nemen daarmee een bepaalde verantwoordelijkheid op zich.
Dit hoeft niet onoverkomelijk te zijn, maar het is goed zich te realiseren wat hiervan de consequenties kunnen
zijn.
Het zal duidelijk zijn dat de ouders voor dergelijke ingrijpende handelingen hun toestemming moeten geven.
Zonder toestemming van de ouders kan de schoolleiding of de medewerker al helemaal niets doen. Gezien
de ingrijpendheid van de handelingen moet de directie om een schriftelijke toestemming van de ouders
vragen.
Het protocol kan dan hiervoor dienen, mits het is ondertekend door alle betrokkenen.
Wettelijke regels
Voor de hierboven genoemde medische handelingen heeft de wetgever een aparte regeling gemaakt. De Wet
Beroepen in de Individuele gezondheidszorg (Wet BIG) regelt wie wat mag doen in de gezondheidszorg. De
wet BIG is bedoeld voor beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg en geldt als zodanig niet voor
onderwijzend personeel.
Bovenstaande is ook van toepassing wanneer een leerkracht bij een leerling een medische handeling verricht.
Soms worden leerkrachten betrokken bij de zorg rond een ziek kind en worden daarmee partners in de zorg.
In zo’n geval kan het voorkomen dat een leerkracht gevraagd wordt om een medische handeling bij een kind
uit te voeren. Deze, niet alledaags, positie van de leerkracht moet hierbij serieus genomen worden. Daarom
moet een leerkracht een gedegen instructie krijgen hoe hij de handeling moet uitvoeren.
Het goed kunnen uitvoeren van de handeling wordt schriftelijk vastgelegd in een bekwaamheidsverklaring.
Zodoende wordt een zo optimaal mogelijke zekerheid aan kind, ouders, leerkracht en schoolleiding
gewaarborgd. Ook voor de verzekeraar van de school zal duidelijk zijn dat er zo zorgvuldig mogelijk is
gehandeld. Dit betekent dat een leerkracht in opdracht van een arts moet handelen die hem bekwaam heeft
verklaard voor het uitvoeren van die medische handeling.
Binnen organisaties in de gezondheidszorg is het gebruikelijk dat een arts, of een door hem aangewezen en
geïnstrueerde vertegenwoordiger, een bekwaamheidsverklaring afgeeft met het oog op eventuele
aansprakelijkheden.
Heeft een leerkracht geen bekwaamheidsverklaring dan kan hij, bij onoordeelkundig handelen, aangesproken
worden voor de aangerichte schade.
Het schoolbestuur is echter weer verantwoordelijk voor datgene wat de leerkracht doet. Kan een
schoolbestuur een bekwaamheidsverklaring van een arts overleggen, dan kan niet bij voorbaat worden
aangenomen dat de directie onzorgvuldig heeft gehandeld.
Een schoolbestuur dat niet kan bewijzen dat een leerkracht voor een bepaalde handeling bekwaam is, mag
geen medische handelingen laten uitvoeren. Een leerkracht die wel een bekwaamheidsverklaring heeft, maar
zich niet bekwaam acht- bijvoorbeeld omdat hij deze handeling al een tijd niet heeft verricht- zal deze
handeling eveneens niet mogen uitvoeren.
Een leerkracht die onbekwaam en/of zonder opdracht van een arts deze handelingen verricht is niet alleen
civielrechtelijk aansprakelijk ( betalen van schadevergoeding), maar ook strafrechtelijk ( mishandeling). Het
schoolbestuur kan op zijn beurt als werkgever eveneens civiel- en strafrechtelijk aansprakelijk worden
gesteld.
62
Om zeker te zijn dat de civielrechtelijke aansprakelijkheid gedekt is, is het raadzaam om, voordat er wordt
overgegaan tot medisch handelen, contact op te nemen met de verzekeraar van de school. Het kan zijn dat bij
de beroepsaansprakelijkheid de risico’s die zijn verbonden aan deze medische handelingen niet zijn
meeverzekerd. Dat hoeft op zich geen probleem te zijn, omdat wanneer de verzekeraar van een en ander op
de hoogte wordt gesteld hij deze risico’s kan meeverzekeren, eventueel tegen een hogere premie en onder
bepaalde voorwaarden ( bijvoorbeeld een bekwaamheidsverklaring).
Mocht zich onverhoopt, ten gevolge van een medische handeling, een calamiteit voordoen stel je dan direct in
verbinding met de huisarts en/of specialist van het kind.
Bel bij een ernstige situatie direct met 112. Zorg ervoor dat je alle relevante gegevens van het kind bij de hand
hebt.
Geef verder door naar aanleiding van welke handeling de calamiteit zich heeft voorgedaan en welke
verschijnselen bij het kind waarneembaar zijn.
Breng altijd de directie op de hoogte!
63
BIJLAGE 1
Het kind wordt ziek op school
Verklaring:
Toestemming tot handelwijze voor als het kind ziek wordt op school.
Het kan voorkomen dat uw kind gezond naar school gaat en tijdens de schooluren ziek wordt, zich verwondt,
door een insect wordt gestoken of iets dergelijks. In zo’n geval zal de school altijd contact opnemen met de
ouders, verzorgers of met een andere, door hen aangewezen, persoon. Een enkele keer komt het voor dat
deze personen niet te bereiken zijn. Als deze situatie zich voordoet dan zal de leerkracht een zorgvuldige
afweging maken of uw kind gebaat is met een “eenvoudige” pijnstiller of dat een arts geconsulteerd moet
worden.
Als u met bovenstaande akkoord bent, vragen wij u dit formulier in te vullen.
Ondergetekende gaat akkoord met bovengenoemde handelwijze ten behoeve van:
Naam:
__________________________________________
Geboortedatum:
__________________________________________
Adres:
__________________________________________
Postcode en plaats:
__________________________________________
Naam ouder(s)/verzorger(s):
__________________________________________
Telefoon thuis:
__________________________________________
Telefoon werk:
__________________________________________
Naam huisarts:
__________________________________________
Telefoon:
__________________________________________
Te waarschuwen persoon, indien ouder(s)/verzorger(s) niet te bereiken zijn:
Naam:
__________________________________________
Telefoon thuis:
__________________________________________
Telefoon werk:
________________________________________
Mijn kind is overgevoelig voor:
MEDICIJNEN:
Naam:
__________________________________
ONTSMETTINGSMIDDELEN:
Naam:
___________________________________
SMEERSELTJES tegen bijvoorbeeld insectenbeten
Naam:
___________________________________
PLEISTERS
Naam:
___________________________________
OVERIGE:
Naam:
___________________________________
64
Ruimte voor zaken die hierboven niet genoemd zijn:
Wilt u eventuele veranderingen zo spoedig mogelijk doorgeven aan de leerkracht van uw zoon/dochter.
Het is zeer belangrijk dat deze gegevens actueel zijn!
Datum:___________________ 20__
Handtekening ouder(s)/ verzorger(s)
65
Bijlage 2
Het verstrekken van medicijnen op verzoek
Verklaring:
Toestemming tot het verstrekken van medicijnen op verzoek
Ondergetekende geeft toestemming voor het toedienen van de hieronder omschreven medicijn(en) aan:
Naam:
________________________________________
Geboortedatum:
________________________________________
Adres:
________________________________________
Postcode en plaats:
________________________________________
Naam ouder(s) en verzorger(s):__________________________________
Telefoon thuis:
________________________________________
Telefoon werk:
________________________________________
Naam huisarts:
________________________________________
Telefoon:
________________________________________
Naam specialist:
________________________________________
Telefoon:
________________________________________
De medicijnen zijn nodig voor onderstaande ziekte:
Naam van het medicijn: ________________________________________
Medicijn dient dagelijks te worden toegediend op onderstaande tijden:
_________________uur ____________________uur __________uur_______
Eventuele bijwerkingen van het medicijn: __________________________
Hoe te handelen indien bijwerkingen zich voordoen: _________________
Medicijnen mogen alleen worden toegediend in de volgende situaties:
Dosering van het medicijn: _______________________________________________________
Wijze van toediening:
_______________________________________________________
Wijze van bewaren:
_______________________________________________________
Ondergetekende, ouder/verzorger van bovengenoemde leerling, geeft hiermee aan de school c.q. de
hieronder genoemde leerkracht (ten) die daarvoor een medicijninstructie heeft gehad, toestemming voor het
toedienen van de bovengenoemde medicijnen. Ouders dragen er zorg voor dat er voldoende medicatie in
66
originele verpakking op naam van de leerling en met bijsluiter op school aanwezig is en dat verandering in
medicatie en/of dosering tijdig wordt doorgegeven aan de leerkracht.
Naam ouder/verzorger:
______________________________________________
Plaats:
______________________________________________
Datum:
_______________________________________20_____
Handtekening:
______________________________________________
67
Medicijninstructie
Er is instructie gegeven over het toedienen van de medicijnen op :
___________________________________________20________
Door:
Naam:
__________________________________________________________________
Functie:
__________________________________________________________________
Aan:
Naam:
___________________________________________________________________
Functie:
___________________________________________________________________
Van (naam school):________________________________________________________________
68
Bijlage 3
Uitvoeren van medische handelingen
Verklaring:
Toestemming tot het uitvoeren van medische handelingen
Ondergetekende geeft toestemming voor uitvoering van de genoemde medische handeling op school bij:
Naam leerling:
____________________________________________________
Geboortedatum:
____________________________________________________
Adres:
____________________________________________________
Postcode en plaats:
____________________________________________________
Naam ouder(s)/verzorger(s):
____________________________________________________
Telefoon thuis:
____________________________________________________
Telefoon werk:
____________________________________________________
Naam huisarts:
____________________________________________________
Telefoon:
____________________________________________________
Naam specialist:
____________________________________________________
Telefoon:
____________________________________________________
Naam medisch contactpersoon:____________________________________________________
Telefoon:
____________________________________________________
Beschrijving van de ziekte waarvoor de medische handeling op school bij de leerling nodig is:
Omschrijving van de uit te voeren medische handeling:
De medische handeling moet dagelijks worden uitgevoerd op onderstaande tijden:
_______________________________________uur
_______________________________________uur
_______________________________________uur
_______________________________________uur
De medische handeling mag alleen worden uitgevoerd in de hieronder nader omschreven situatie:
Manier waarop de medische handeling moet worden uitgevoerd:
Eventueel extra opmerkingen:
69
Bekwaamheidsverklaring aanwezig:
Ja/nee
Instructie medisch handelen
Instructie van de medische handeling + controle op de juiste uitvoering is gegeven op:
__________________________________20___
Door:
Naam:
___________________________________________
Functie:
___________________________________________
Van (instelling)
___________________________________________
Aan:
Naam:
___________________________________________
Functie:
___________________________________________
Van (naam school):
___________________________________________
Ondergetekende:
Ouder/verzorger:
___________________________________________
Plaats:
___________________________________________
Datum:
__________________________________
70
Bijlage 4
Bekwaamheidsverklaring
Verklaring bekwaamheid tot het uitvoeren van medische handelingen
Bekwaamheidsverklaring bij het uitvoeren van medische handelingen
Ondergetekende, bevoegd tot het uitvoeren van de hieronder beschreven handeling verklaart dat:
Naam werknemer:
_______________________________________________
Functie:
_______________________________________________
Werkzaam bij:
St Alfonsusschool
Na instructie door ondergetekende, in staat is bovengenoemde handeling bekwaam uit te voeren.
De handeling moet worden uitgevoerd ten behoeve van:
Naam leerling:
_______________________________________________
Geboortedatum:
_______________________________________________
Het uitvoeren van bovengenoemde handeling is voor de leerling noodzakelijk wegens:
De hierboven beschreven handeling mag alleen worden uitgevoerd op de tijdstippen waarop de leerling op
school aanwezig is. De hierboven beschreven handeling moet worden uitgevoerd gedurende de periode:
Ondergetekende:
Naam:
_______________________________________________
Functie:
_______________________________________________
Werkzaam bij:
_______________________________________________
Plaats:
_______________________________________________
Datum:
_______________________________________20______
Handtekening:
71
Bijlage 5
Hoe te handelen bij een calamiteit
Richtlijnen
Hoe te handelen bij een calamiteit ten gevolge van:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Het toedienen van medicijnen aan een kind
Het uitvoeren van een medische handeling
Laat het kind niet alleen. Probeer rustig te blijven
Observeer het kind goed en stel het gerust
Waarschuw een volwassene voor bijstand.
Bel direct een huisarts en/of specialist van het kind
Bel bij een ernstige situatie 112
Geef door naar aanleiding van welk medicijn of medische handeling de calamiteit zich heeft
voorgedaan (eventueel welke fout er is gemaakt)
9. Zorg ervoor dat u alle relevante gegevens van het kind bij de hand hebt (of laat ze direct door iemand
opzoeken) zoals:
10. Naam van het kind/ geboortedatum/ adres/ telefoonnummer van ouders en/of andere, door de ouders
aangewezen persoon/naam en telefoonnummer van huisarts/specialist/ziektebeeld waarvoor
medicijnen of medisch handelen nodig zijn.
11. Bel de ouders (bij geen gehoor een andere, door de ouders aangewezen persoon) leg duidelijk uit wat
er gebeurd is. Vertel, indien bekend, wat de arts heeft gezegd/gedaan. In geval van opname, geef
door naar welk ziekenhuis het kind is gegaan.
Breng altijd de directie op de hoogte!!!
72
15.16 Buitenschoolse Opvang
Schoolbesturen zijn bij wet verplicht een regeling te treffen voor de buitenschoolse opvang van de leerlingen die
hun basisscholen bezoeken. Zij zijn dus niet verantwoordelijk voor de inhoud van de buitenschoolse opvang,
maar ze moeten er wel voor zorgen dat er mogelijkheden voor deze opvang gecreëerd worden. Het
schoolbestuur heeft gemeend op stedelijk niveau een kwalitatief goede regeling te hebben getroffen, die het
schoolmedewerkers en ouders/verzorgers gemakkelijk maakt de verplichting van het ministerie van OCW uit te
voeren. Deze regeling houdt een convenant in met de Stichting Kinderopvang Roermond.
Met het convenant heeft u als ouder toch de vrije keuze om voor uw kind(eren) een andere buitenschoolse
opvangorganisatie te kiezen.
15.17 Fietsen
De meeste leerlingen kunnen te voet naar school komen. De kinderen die verder weg wonen, mogen met de fiets
naar school komen. De fietsen dienen gestald en afgesloten te worden. In onze fietsenstalling is ruimte voor een
beperkt aantal fietsen en zien we er dus op toe dat niet iedereen met de fiets komt. Het stallen gebeurt geheel op
eigen risico! Op de speelplaats wordt niet gefietst!
15.18 Rookverbod
Onze school is een rookvrije school. Dit wil zeggen: Er wordt in het gebouw en op de speelplaats niet gerookt.
15.19 Ontruimingsplan St. Alfonsusschool
Wanneer onze school om welke reden dan ook ontruimd moet worden, gebeurt dat volgens het ontruimingsplan.
In elk lokaal hangt bij de deur een lijst, hoe te handelen in geval van nood. De speelplaatsen aan voor- en
achterzijde van de school zijn de verzamelpunten.
De ontruiming wordt regelmatig met de kinderen geoefend en geëvalueerd door de BHV’ers
Op gezette tijden wordt onze school bezocht door Arboned. Zij maken een risico inventarisatie, waarna de school
de geconstateerde zaken aanpakt. Deze inventarisatie wordt actueel gehouden door de arbo-coördinator van de
school.
15.20 Sponsoring
Sponsoring: Hier staan wij niet afwijzend tegenover. Uitgangspunt is dat alle betrokkenen bij de school op een
verantwoorde manier omgaan met sponsoring. Daarbij dient te worden bedacht, dat de overheid zorgt voor de
reguliere bekostiging van scholen. Wij conformeren ons aan het convenant over sponsoring in het basis- en
voortgezet onderwijs. Wij zullen dan ook zorgvuldig omgaan met sponsoring.
73
Bijlage 15.21
Protocol Sociale Media St. Alfonsusschool
Inleiding:
Sociale media zoals Hyves, Twitter, Facebook, YouTube en LinkedIn bieden de mogelijkheid om te laten zien
dat je trots bent op je school en kunnen een bijdrage leveren aan een positief imago van de St.
Alfonsusschool. Van belang is te beseffen dat je met berichten op sociale media (onbewust) de goede naam
van de school en betrokkenen ook kunt schaden. Om deze reden vragen wij om bewust met de sociale media
om te gaan.
Essentieel is dat, net als in communicatie in de normale wereld, onderwijsinstellingen en de gebruikers van
sociale media de reguliere fatsoensnormen in acht blijven nemen en de nieuwe mogelijkheden met een
positieve instelling benaderen.
De St. Alfonsusschool vertrouwt erop dat zijn medewerkers, leerlingen, ouders/verzorgers en andere
betrokkenen verantwoord om zullen gaan met sociale media en heeft dit protocol opgezet om iedereen die bij
de St. Alfonsusschool betrokken is of zich daarbij betrokken voelt daarvoor richtlijnen te geven.
Uitgangspunten:
1. De St. Alfonsusschool onderkent het belang van sociale media.
2. Dit protocol draagt bij aan een goed en veilig school- en onderwijsklimaat;
3. Dit protocol bevordert dat de instelling, medewerkers, leerlingen en ouders op de sociale media
communiceren in het verlengde van de missie en visie van de onderwijsinstelling en de reguliere
fatsoensnormen. In de regel betekent dit dat we respect voor de school en elkaar hebben en iedereen
in zijn waarde laten;
4. De gebruikers van sociale media dienen rekening te houden met de goede naam van de school en
van een ieder die betrokken is bij de school;
5. Het protocol dient de onderwijsinstelling, haar medewerkers, leerlingen en ouders tegen zichzelf en
anderen te beschermen tegen de mogelijke negatieve gevolgen van de sociale media;
Doelgroep en reikwijdte
1. Deze richtlijnen zijn bedoeld voor alle betrokkenen die deel uitmaken van de schoolgemeenschap, dat
wil zeggen medewerkers, leerlingen, ouders/verzorgers en mensen die op een andere manier
verbonden zijn aan de St. Alfonsusschool.
2. De richtlijnen in dit protocol hebben enkel betrekking op schoolgerelateerde berichten of wanneer er
een overlap is tussen school, werk en privé.
Sociale media in de St. Alfonsusschool
A. Voor alle gebruikers (medewerkers, leerlingen en ouders/verzorgers)
1. Het is medewerkers en leerlingen niet toegestaan om tijdens de lessen actief te zijn op sociale media
tenzij door de schoolleiding respectievelijk leraren hiervoor toestemming is gegeven.
2. Het is betrokkenen toegestaan om kennis en informatie te delen, mits het geen vertrouwelijke of
persoonlijke informatie betreft en andere betrokkenen niet schaadt.
3. De betrokkene is persoonlijk verantwoordelijk voor de inhoud welke hij of zij publiceert op de sociale
media.
4. Elke betrokkene dient zich ervan bewust te zijn dat de gepubliceerde teksten en uitlatingen voor
onbepaalde tijd openbaar zullen zijn, ook na verwijdering van het bericht.
74
5. Het is voor betrokkenen niet toegestaan om foto-, film- en geluidsopnamen van schoolgerelateerde
situaties op de sociale media te zetten tenzij betrokkenen hier uitdrukkelijk toestemming voor
plaatsing hebben gegeven;
6. Het is medewerkers niet toegestaan om ‘vrienden’ te worden met leerlingen op sociale media.
7. Alle betrokkenen nemen de fatsoensnormen in acht. Als fatsoensnormen worden overschreden
(bijvoorbeeld: mensen pesten, kwetsen, stalken, bedreigen, zwartmaken of anderszins beschadigen)
dan neemt de onderwijsinstelling passende maatregelen. Zie ook: Sancties en gevolgen voor
medewerkers en leerlingen
B. Voor medewerkers tijdens werksituaties
1. Medewerkers hebben een bijzondere verantwoordelijkheid bij het gebruik van sociale media:
privémeningen van medewerkers kunnen eenvoudig verward worden met de officiële standpunten
van de onderwijsinstelling.
Indien een medewerker deelneemt aan een discussie die (op enigerlei wijze) te maken heeft met de St.
Alfonsusschool dient de medewerker te vermelden dat hij/zij medewerker is van de St. Alfonsus school
2. Als online communicatie dreigt te ontsporen dient de medewerker direct contact op te nemen met
zijn/haar leidinggevende om de te volgen strategie te bespreken.
3. Bij twijfel of een publicatie in strijd is met deze richtlijnen neemt de medewerker contact op met
zijn/haar leidinggevende.
C. Voor medewerkers buiten werksituaties
1. Het is de medewerker toegestaan om schoolgerelateerde onderwerpen te publiceren mits het geen
vertrouwelijke of persoonsgebonden informatie over de school, zijn medewerkers, leerlingen,
ouders/verzorgers en andere betrokkenen betreft. Tevens mag de publicatie de naam van de school
niet schaden.
2. Indien de medewerker deelneemt aan een discussie die (op enigerlei wijze) te maken heeft met de
onderwijsinstelling dient medewerker te vermelden dat hij/zij medewerker is van de St.
Alfonsusschool.
3. Indien de medewerker over de St. Alfonsusschool publiceert dient hij/zij het bericht te voorzien van
het bericht dat de standpunten en meningen in dit bericht de eigen persoonlijke mening zijn en los
staan van eventuele officiële standpunten van de St. Alfonsusschool Verder meldt de medewerker dat
hij of zij niet verantwoordelijk is voor de inhoud en uitlatingen van derden.
Sancties en gevolgen voor medewerkers en leerlingen
1. Medewerkers die in strijd handelen met dit protocol maken zich mogelijk schuldig aan plichtsverzuim.
Alle correspondentie omtrent dit onderwerp wordt opgenomen in het personeelsdossier.
2. Afhankelijk van de ernst van de uitlatingen, gedragingen en gevolgen worden naar medewerkers toe
rechtspositionele maatregelen genomen welke variëren van waarschuwing, schorsing, berisping,
ontslag en ontslag op staande voet;
3. Leerlingen en/of ouders/verzorgers die in strijd met dit protocol handelen maken zich mogelijk
schuldig aan verwijtbaar gedrag. Alle correspondentie omtrent dit onderwerp wordt opgenomen in het
leerlingendossier.
4. Afhankelijk van de ernst van de uitlatingen, gedragingen en gevolgen worden naar leerlingen en/of
ouders/verzorgers toe maatregelen genomen welke variëren van waarschuwing, schorsing en
verwijdering van school
75
5. Indien de uitlating van leerlingen en/of ouders/verzorgers en medewerkers mogelijk een
strafrechtelijke overtreding inhoudt zal door de St. Alfonsusschool aangifte bij de politie worden
gedaan.
St. Alfonsusschool
Augustus 2014
76
15.22 Tips Veilig internetten
Leerlingen
 Geen of normale foto in profiel zetten en
geen belangrijke informatie plaatsen.
 Gebruik nickname/geen
bankrekeningnummer doorgeven.
 Geen adres of 06 nummer geven.
 Bij twijfel webcam laten aanzetten.
 Zelfs geen webcam gebruiken als je
persoon niet kent.
 Bij afspraak bellen zonder
nummerherkenning, andere partij wel.
 Bij 1e afspraak altijd iemand mee en in
kennis stellen ouders.
 Niet ingaan op mooie beloften of
verleiden door mooie praatjes.
 Mocht je al een keer te ver zijn gegaan
bespreek dit met iemand ga niet verder!
 Niet met email, foto’s en privé gegevens,
niet van jezelf en niet van anderen!
 Geen onbekende mail – bijlagen openen
(virus).
 Bij Facebook/Twitter alleen zichtbaar
voor vrienden/volgers.
 Let goed op bij toevoegen
contactpersoon/ vriend. Ken je deze wel
goed genoeg?
 Wachtwoorden zijn privé! Niet delen ook
niet met beste vriend(in) alleen met
ouders.
 Vraag toestemming voor plaatsen films
op YouTube aan betrokken/ouders.
 Sla berichtengeschiedenis op of maak
print screen bij vervelende berichten.
 Pas op met kopen / bestellen via internet
(bv marktplaats)
Bij pesten en/of bedreigingen.
 Verlaat de chat, whatsapp etc.
 Vat het niet persoonlijk op.
 Ga naar ouders bij ongemak of
bedreiging.
 Niet schuldig voelen.
 Blokkeer afzender.
 Zelf niet pesten.
 Stuur berichten niet door (bv groeps –
app).
Ouders





















Computer op centrale plaats in huis.
Vrienden op internet zijn niet hetzelfde
als vrienden op straat, vereniging,
school.
Op internet mag gelogen worden
bespreek dit.
Bekijk chat/internetgeschiedenis.
Bespreek gevaren om een foto via
internet, whatsapp te versturen.
Weet waar een afspraak van kind is.
Verbieden geeft bijna geen zin, goede
afspraken wel.
Duidelijke afspraken maken wanneer hoe
laat en hoe lang op pc, telefoon etc. mag
worden gewerkt/gespeeld.
Bespreek de gevaren, stel grenzen en
maak afspraken.
Probeer kind weerbaar te maken voor het
pesten.
Niet laten leiden door angst. Internet is
en blijft een mooi medium.
Speciale zoekmachines voor kinderen:
o.a. www.mybee.nl.
Surfen op sekssites. Bespreek wat wel
en niet mag, veroordeel dit niet.
Internetten betekent gelijktijdig seksuele
voorlichting.
Telefoon niet mee tijdens slapen.
Regelmatig in telefoon mee kijken.
Geen filmpjes op YouTube zonder
toestemming ouders.
Samen met kind berichtengeschiedenis
van Skype bekijken.
Geef grenzen aan en leg uit waarom
(bescherming).
Vrienden bij Facebook toevoegen door
ouders.
Kijk regelmatig in telefoon naar foto’s
afbeeldingen, vrienden, whatsapp
berichten. (samen met jongere).
77
16. Adressen
16.1
Inspectie van het Onderwijs
Postbus 2730
3500 GS Utrecht
T 088-669 60 00
E [email protected]
I www.onderwijsinpectie.nl
De vertrouwensinspecteur is tijdens kantooruren bereikbaar op 0900-1113111
16.2
Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 31-02 Midden-Limburg
Vlasstraat 1
6093 EE Heythuysen
T 0475-550449
E [email protected]
I www.onderwijsinspectie.nl
16.3
Leerplichtambtenaar
T 0475 - 359 999 of e-mail [email protected]
16.4
GGD Limburg-Noord, afdeling Midden
Postbus 11
5900 AA Venlo
Oranjelaan 21
6042 BA Roermond
tel. 088- 119 12 00
e-mail: [email protected]
16.5
Centrum voor Jeugd en Gezin Echt-Susteren, Maasgouw, Roerdalen en Roermond
Postbus 1312
6040 KH Roermond
Locatie Roermond: Donderbergweg 47-49, Roermond
T 088-4388300
E [email protected]
I www.onscjg.nl
16.6
Advies- en meldpunt kindermishandeling
Bureau Jeugdzorg Limburg
T 088-0072975
E [email protected]
I www.bjzlimburg.nl/algemeen/taken/advies-en-meldpunt-kindermishandeling
I www.amk-nederland.nl
16.7
Bureau Jeugdzorg Midden-Limburg
Mariagardestraat 64, 6041 HM, Roermond
T 088-0072950
E [email protected]
www.bjzlimburg.nl
78
16.8
Bibliorura Roermond:
Stadsbibliotheek Neerstraat 11/13
6041 KA Roermond
0475-519000
[email protected]
16.9
Landelijke klachtencommissie
Landelijke klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs:
Postadres:
Onderwijsgeschillen
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Telefoon: 030 - 280 95 90
Email: [email protected] Mobiele website: http://mobiel.onderwijsgeschillen.nl
Bezoekadres:
Gebouw "Woudstede"
Zwarte Woud 2
3524 SJ Utrecht
79
17. Lijst met gebruikte afkortingen
Actieve Directe Instructie Model
A-DIM
Analyse Van Individualiseringsvormen (leesonderwijs)
AVI
Basisonderwijs
BAO
BovenschoolsToetsingsOrgaan
BTO
Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling
CITO
College van Bestuur
CvB
Drie Minuten Toets
DMT
Geestelijke Gezondheidsdienst
GGD
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
GMR
HandelingsGericht Werken
HGW
Handelingsgerichte procesdiagnostiek
HGPD
Individueel Ontwikkelings Perspectief
IOP
Intern Begeleider
IB
Interne Cultuur Coördinator
ICC
Leerling Volg Systeem
LVS
Leerling Volg Systeem digitaal
LOVS
Leerling Volg- en hulpsysteem voor groep 1 en 2
PRAVOO
Leerweg Ondersteunend Onderwijs
LWOO
Lees Techniek Lees Tempo
LTLT
Medezeggenschapsraad
MR
Natuur Milieu en Educatie Centrum
NME
Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test
NSCCT
Ouderraad
OR
Pedagogisch Sociaal Werk
PSW
Passend Onderwijs Midden Limburg Samenwerkingsverband
PO 31-02
Passende Perspectieven
PP
Plan-Do-Check-Act
PDCA
Primair Onderwijs
PO
Raad van Toezicht
RvT
Regionale Expertise Centra
REC
80
Rooms Katholiek
RK
SamenWerkingsVerband
SWV
Schakelklas
SK
SchoolOndersteuningsProfiel
SOP
Sociaal Emotionele Ontwikkeling
SEO
Sociale Competentie Observatie Lijst
SCOL
Speciaal Basis Onderwijs
SBO
Speciaal Onderwijs
SO
Swalm en Roer
S&R
Verkeerscoördinator Basis Onderwijs
VEBO
Voortgezet Onderwijs
VO
Zorg Advies Team
ZAT
81

S.a. beste ouders/verzorgers,

UITNODIGING! – de Nacht van SV MEC-07

Het programma op zaterdag 8 november a.s. ziet er als volgt uit

leerjaar 3

Authentieke versie downloaden (pdf)

Informatieavond Op dinsdag a.s. is de

1544 MK Zaandijk UCN 14/15 002 Zaandam

Contactgegevens Regionale Topsport Organisaties

INSCHRIJVEN VAKANTIE SPEKTAKEL 2014 – DO/VR

Medische gegevens kleuters.