VSO School Klimopschool Middelburg

VSO School Klimopschool Middelburg
De Missie
Vanuit de collectieve ambitie van stichting de Korre luidt de missie van de Klimopschool:
“Wij creëren mogelijkheden door inzet en kwaliteit”
De Visie
De Klimopschool wil dit realiseren door mogelijkheden van leerlingen die zeer moeilijk leren, optimaal te ontwikkelen door het geven van kwalitatief goed onderwijs
vanuit de pedagogische visie:

die gericht is op de continue ontwikkeling van de leerling als individu in relatie tot zijn omgeving.

die de leerling stimuleert zo zelfstandig mogelijk te functioneren in de maatschappij en hem behulpzaam te zijn om zo goed mogelijk te integreren in de samenleving.

die gekenmerkt wordt door een pedagogisch klimaat dat het welzijn van de leerling bevordert.
Om dit streven in de praktijk te kunnen waarmaken zullen we de Klimopschool efficiënt moeten organiseren. We willen dat realiseren door uit te gaan van de volgende
onderwijskundige visie:

een duidelijke doorzichtige organisatie waarin taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden geregeld zijn.

toegankelijk te zijn voor leerlingen en ouders/ verzorgers, dus snel en flexibel omgaan met vragen van ouders/ verzorgers.

te werken met methodes en materiaal, die de onderwijsgevenden in staat stelt kwalitatief goed onderwijs te realiseren.

doordachte didactische (leer)lijnen per vak te gebruiken en verder te ontwikkelen.

een duidelijk en voorspelbaar schoolklimaat te creëren voor leerlingen.

planmatig werken en afstemming van het onderwijsaanbod op behoeften van de groep en het individuele kind door middel van groepsplannen en individuele handelingsplannen.

het gebouw modern en goed geoutilleerd in te richten en te gebruik
Doelgroepen
Doelgroep 1
Leerlingen met
stabiel beperkte cognitieve
ontwikkelings
mogelijkheden
“Zeer moeilijk
lerende leerlingen”
Mogelijk in
combinatie met
(ernstige) gedragsproblemen
Uitstroombestemming
Uitstroombestemming
1.Dagbesteding VSO
De Klimopschool
A. Toeleiding Taakgerichte Dagbesteding .
Deze leerlingen functioneren bij de start in het
VSO op niveau 3/4 van
de ZML leerlijnen. De
uitstroom licht op 5/6
B. Arbeidsgerichte Dagbesteding .
Voor leerlingen bij aanvang VSO functionerend
op ZML leerlijnen niveau
5/6.
De uitstroom licht op 9
2.Arbeidsmarkt
Het onderwijs richt zich
Onderwijsbehoeften (aandacht en tijd)
Expertise
Extra ondersteuning
1. Instructie
Voor alle doelgroepen:
Voor alle doelgroepen:


Binnen deze uitstroombestemmingen werken
we met verschillende
arrangementen (verdiept, basis, intensief).
Mocht een leerling op
één van de vakken
uitvallen (dus buiten
zijn uitstroombestemming) krijgt deze
leerling een intensief of
juist verdiept onderwijsaanbod, dit kan
bijvoorbeeld bestaan
uit:
- verlengde
instructietijd voor de
leerling;
- extra instructiemomenten;
. Visueel maken van instructie
. Instructie Auditief ondersteund
. Basisinstructie
. Verkort (minder dan basisinstructie)
. Uitgebreide instructie
2. Leertijd
. Extra leertijd/ denktijd/
verwerkingstijd
. Minder leertijd/ denktijd/
verwerkingstijd
3. Feedback op gedrag
. Sociale Competentie
. Gevoelens(vergroten sociale
successen)
. Meer zelfstandigheid
. Tussentijdse feedback
. Visueel maken van progressie
. Gedragsinstructie na de
basisinstructie






Leerkrachten Master SEN
Klassen-/zorgassistenten MBO niv.
4
Orthodidactici HBO en post HBO
Gespecialiseerde logopedisten
Kinderoefentherapeuten
Orthopedagoog/psycholoog Academisch
Maatschappelijk werkster (MEE)
Stagebegeleiders
Daarnaast zijn alle medewerkers geschoold in de doelgroep leerlingen
mbt.:
1. basiscursus autisme
2. hechtingsproblematiek
3. het gebruik van ondersteunde
communicatiemiddelen, zoals ondersteunde gebaren, pictogrammen,
Specifieke voorzieningen /gebouw
Voor alle doelgroepen:
Binnen onze school
zijn de volgende basis
voorzieningen aanwezig:
- een gymzaal
- twee
keukens
- een speellokaal
- een groot speelplein
- aangepaste materialen zoals balanskussens,
verstelbare tafels,
enz.
- time-out ruimtes
/veilige/DDG ruim-
De Klimop, Grevelingenstraat 10, 4335 XG Middelburg Telefoon: 0118 – 612668 www.klimopschool.nl e-mail: [email protected]
Samenwerking
Voor alle doelgroepen:

MEE

Visio

Auris

Juvent

CCE

BJZ

Politie jeugdzorg

Emergis

Amares

Odyzee

Scholen aangesloten
bij Zeeuwse Stichting Maatwerk
(ZSM)

De Berkenschutse
centrum voor epilepsie

Ambulante begeleiding van REC ,2,3,4

Leerplichtambtenaar
op de toeleiding tot:
. Feedback is eenduidig in taalgebruik
A.(beschermde) arbeid in
een sociale werkvoorziening
De leerlingen functioneren op hoog ZML niveau
(bij start VSO CED leerlijnen niveau 8/9) tot
laag niveau praktijkonderwijs. De uitstroom
licht op 11
4. Structuur
B. arbeid in een regulier
bedrijf, zonder certificaten
. Structureren van sociale situaties
. Structuren van de omgeving
. Structureren van tijd
. Structureren van Interactie
5. Sociale omgeving
. Behoefte aan geen of rustige leerling
in de omgeving
. Behoefte aan samenwerken met
andere leerlingen
. Behoefte aan samenwerken met
sociaal vaardige leerlingen
C. arbeid in een regulier
bedrijf, i.c.m. landelijk
erkend(e) certifica(a)t(en
4.
5.
DDG training
aangepaste software en aangepaste hulpmiddelen.
En wordt er gewerkt volgens:
a. Protocollen

Medisch protocol

Protocol epilepsie

Internet- en –mailprotocol
b.
Cyclisch proces van de competente leerkracht:
directe instructiemodel, oplossingsgericht werken, systeemtools, coöp.
c.
OGW4D: opbrengstgericht werken:
data verzamelen, analyseren, interpreteren en doelen stellen voor de leerling, op groepsniveau en op schoolniveau.
- verdiepte instructie
waarbij de leerling een
extra aanbod krijgt
met eer leerstof;
- keuze voor een andere
methode;
- het aanbieden van
meer structuur om de
aandacht van de
leerling vast te kunnen
houden.
Voor leerlingen met
een extra zorgbehoefte
wordt indien mogelijk
van AWBZ-gelden
extra assistentie ingezet
Doelgroepen
Uitstroombestemming
Onderwijsbehoeften(aandacht en tijd)
Expertise
Extra ondersteuning
Doelgroep 2
Zie doelgroep 1
1. Instructie
. Alle instructie visueel met auditieve
instructie
. Alle instructie wordt ondersteund
door non-verbale communicatie
zoals gebarenwijzer
. Basisinstructie
. Verkort (minder dan basisinstructie)
. Uitgebreide instructie
Zie doelgroep 1
Zie doelgroep 1
Leerlingen met
stabiel beperkte ontwikkelings mogelijkheden inclusief
een stoornis
binnen het
autistisch spectrum mogelijk
in combinatie
2. Leertijd
. Extra leertijd/ denktijd/
verwerkingstijd
-
Leerkrachten en assistenten die in
een auti-structuurgroep werken
hebben een voortgezette opleiding
autisme (b.v. post HBO)
We werken binnen de school, maar
vooral in de structuurgroepen, vanuit de
TEACCH-principes. TEACCH staat voor
Treatment and Education of Autistic and
related Communication handicapped
Children.
- Voor leerlingen met
een extra zorgbehoefte
wordt indien mogelijk
van AWBZ-gelden
extra assistentie ingezet
te
- een invalidetoilet
- een therapieruimte
voor logopedie
- een therapieruimte
voor Kinderoefentherapie
- differentiatieruimtes.
- leer- en hulpmiddelen
en ICT soft en
hardware
met mogelijkheden
van het gebruik van
aangepaste materialen.
- speelplaats met
mogelijkheden om
aangepast materiaal
te gebruiken.
- technieklokaal.
- speellokaal.
- een leerkeuken die
ook
wordt gebruikt voor
het - schoolrestaurant
en de
schoolkantine
- een schooltuin
Specifieke middelen/gebouw
Zie doelgroep 1
- Prikkelarme werkplekken
- Prikkel arme lokalen
- Veilige ruimte
-Autistructuurgroepen
groepen hebben
extra middelen
nodig voor de in-
De Klimop, Grevelingenstraat 10, 4335 XG Middelburg Telefoon: 0118 – 612668 www.klimopschool.nl e-mail: [email protected]


WMO Gemeente
voor vervoer en gemeentelijke voorzieningen
Een psychomotorisch therapeut
Diverse zorgboerderijen
logeervoorzieningen en
buitenschoolse opvang:
. Akkerwinde
. Gors
. Arduin
. Philadelphia
. Stichting KIO
. St.Tragelzorg
Faciliterende voorzieningen:
UWV /CIZ
Samenwerking
Zie doelgroep 1
met (ernstige)
gedragsproblemen. “moeilijk ontwikkelbare en zeer
moeilijk lerende leerlingen”
. Minder leertijd/ denktijd/
verwerkingstijd
3. Feedback op gedrag
. Sociale Competentie
. Gevoelens(vergroten sociale
successen)
. Meer zelfstandigheid
. Tussentijdse feedback
. Visueel maken van progressie
. Gedragsinstructie na de
basisinstructie
. Feedback is eenduidig in taalgebruik
4. Structuur
. Structureren van sociale situaties
. Structuren van de omgeving: vaste
plekken, afgeschermde werktafels+
prikkelarme ruimtes.
. Structureren van tijd: visueel
dagschema’s, overgangsmomenten
structureren, werkschema’s, tijd
visualiseren.
. Structureren van Interactie
- voorspelbaarheid en veiligheid
- externe motivatie (b.v. beloningen)
- programma’s van activiteiten generaliseren
- functionele leerdoelen
- kleine stapjes
- aanpassingen v/d omgeving
- toepassen van educatieve strategieën
richting van de
groep.
Te denken valt aan
kasten schotten en
specialistisch ontwikkelingsmateriaal.
-In deze groepen
zitten
± 10 leerlingen.
- De bemensing
moet als basis uit
een leerkracht en
een onderwijsassistente bestaan.
5. Sociale omgeving
. Behoefte aan geen of rustige
leerlingen in de omgeving
. (sociale) redzaamheid,
zelfstandigheidsbevordering wordt
concreet aangeleerd b.v. sociale
routines en samenwerken.
. kleinere groepen
De Klimop, Grevelingenstraat 10, 4335 XG Middelburg Telefoon: 0118 – 612668 www.klimopschool.nl e-mail: [email protected]
Doelgroepen
Uitstroombestemming
Onderwijsbehoeften (aandacht en tijd)
Expertise
Extra ondersteuning
Doelgroep 3
Zie doelgroep 1 en 2
Ontwikkelambitie
De aard van het begeleidingsdoel is gericht
op het reguleren van
de gedragsproblematiek, op ontwikkeling
en instroom in dagbesteding en/of terugkeer naar school.
Dit uit zich in het
reguleren van de
gedragsproblematiek
en het bieden van
structuur en veiligheid.
De leerlingen hebben ten aanzien van de cognitieve functies vaak
tot continu hulp, toezicht of sturing nodig.
- Continu hulp,
- Toezicht of sturing kan met name het geval zijn bij het geheugen
en denken (denkprocessen), concentratie, perceptie van zichzelf
en prikkelgevoeligheid van de leerlingen.
De oriëntatie met betrekking tot ruimte en personen is veelal
beperkt tot de dagelijkse omgeving en mensen in de directe nabijheid. Het tijdsbesef is veelal beperkt.
- Naast de bovengenoemde
opleidingen
moeten de mensen die in deze
groep werken
extra aanvullende opleidingen
en trainingen
volgen om met
gedragscomplexe
leerlingen om te
kunnen gaan.
1. Aanpassen:
voor leerlingen waarvoor de
onderwijsleersituatie aangepast
dient te worden in termen van
pedagogisch-didactisch klimaat,
groepsgrootte en soms ook minimaal aantal te volgen uren onderwijs.
2. Versterken:
bedoeld voor leerlingen die onderwijsdeelname in de ‘reguliere’
speciaal onderwijssituatie aan
kunnen mits die ondersteunend
wordt door zorg. Ook het verder
leiden naar en dagbestedingsarbeidscontext hoort hierbij.
3. Opbouwen:
bedoeld voor leerlingen bij wie de
onderwijsdeelname heel zorgvuldig opgebouwd moet worden en
die niet direct volledig kunnen
instromen.
4. Terugleiden:
dit arrangement is erop gericht de
leerling weer in het ‘reguliere’
speciaal onderwijs te krijgen,
bijvoorbeeld instroom in een
reguliere klas van het (voortgezet)
speciaal onderwijs en/of arbeidsdagbestedingstoeleiding
5. Stimuleren:
Zorg-onderwijsarrangement,
namelijk het stimuleren van de
ontwikkeling binnen de zorg- of
behandelcontext door het element van onderwijs toe te voegen.
Voor leerlingen die niet in de
onderwijscontext kunnen participeren.
-Voor leerlingen met een extra
zorgbehoefte wordt indien mogelijk van AWBZ-gelden extra
assistentie ingezet.
Leerlingen met
stabiel beperkte
ontwikkelings
mogelijkheden en
zeer ernstige
problemen in
gedrag.
“Zeer moeilijk
opvoedbare en
zeer moeilijk
lerende leerlingen”
- Er is sprake van gedragsproblematiek voortkomend uit psychiatrische problematiek.
- Leerlingen kunnen eenvoudige taken gedeeltelijk zelf initiëren
en uitvoeren, maar hier is wel toezicht en stimulatie bij nodig,
soms moet gedeeltelijk worden overgenomen.
- Ook bij de dagelijkse routine, structuur aanbrengen in de dagindeling en het huishoudelijk leven is toezicht, stimulatie en gedeeltelijke overname nodig.
- Leerlingen kunnen de verschillende aspecten van ADL in principe
zelf uitvoeren, maar hebben hier wel regelmatig hulp nodig, met
name bij de kleine verzorgingstaken, de persoonlijke zorg voor
tanden, haren, nagels en huis, het wassen en het eten en drinken.
Leerlingen kunnen zelf geen regie voeren over hun eigen leven en
hebben daardoor ten aanzien van de sociale redzaamheid totale
overname nodig.
Dit heeft betrekking op:
. het onderhouden van de sociale relaties,
. deelname aan het maatschappelijk leven,
. communicatie,
. uitvoeren van taken en
. het regelen van de dagelijkse routine. Leerlingen hebben
moeite met:
. het zelfstandig nemen van besluiten,
. het inschatten van de gevolgen en
. het oplossen van problemen,
ondersteuning hierin is noodzakelijk.
De leerlingen vragen van hun omgeving continu grote alertheid.
Het corrigeren van gedrag is zeer moeilijk doordat leerlingen niet
of moeilijk (met gangbare middelen) beïnvloedbaar zijn.
Er is regelmatig tot vaak psychiatrische aandacht vereist. Dit
houdt in: behandelingen waaronder verschillende soorten gesprekstherapieën, non-verbale therapieën, medicatie etc.
Er dient dan ook directe beschikbaarheid te zijn van specialisten
als psycholoog/orthopedagoog, GZ-psycholoog en psychiater.
- Verdiepte
training in het
omgaan met
Dreigend en
Destructief Gedrag (DDG)
Specifieke middelen/gebouw
-In deze groep zouden niet meer dan 6
leerlingen moeten
zitten.
-Voor deze groep is
een leerkracht en
een onderwijsassistent / pedagogisch
medewerker nodig.
-Extra uren orthopedagoog voor
begeleiding/training
en therapie
-Extra uren psychomotore therapeut
-Het lokaal moet
voldoende groot zijn
om afgescheiden in
kleine groepen te
werken.
-Een veilige ruimte/DDG ruimte
-Een time-out ruimte
De Klimop, Grevelingenstraat 10, 4335 XG Middelburg Telefoon: 0118 – 612668 www.klimopschool.nl e-mail: [email protected]
Samenwerking
Zie doelgroep 1
en 2
- Extra intensieve
samenwerking met:
. CCE
. behandelcentra
. PI
. psychiatrie

Download Report