ACCENTUEEL 35 (juli 2014)

35
juli 2014
accentueel is een uitgave van de
s t i c ht i n g a cce nt s c h o l e n g ro e p
6
3
4
7
8
9
10
12
14
15
16
PASSEND ONDERWIJS
per 1 augustus 2014 een feit!
10 vragen aan… Elly Veerbeek
Oefenweken 5-gelijke schooldagen, model cbs De Broekhof
Een week een directeur
Cbs De Broekhof gecertificeerd als Vier X Wijzer school
Koppelscholen
Ik ben ziek: wat nu?
Scholennieuws
Verslag Directeuren 2-daagse
‘Ik word museumdirecteur’
Stelt zich voor: het Bestuursbureau
11
colofon:
Accentueel verschijnt 3 maal
per jaar in een oplage van 800
exemplaren (bestemd voor leden
van het bestuur, de schoolteams,
de ouderraden, medezeggenschapsraden en leden van
Accent-Plus).
redactie:
Time flies (when you’re
having fun) …
Hilde Haanstra
Jan van Herksen
Wim Jansen
Ben Lammers (vormgeving)
Jan Baars (correctie)
E
en hit uit vroegere tijden. Ik hoop dat vele lezers met
dit motto terugkijken op het bijna afgelopen
schooljaar. Voor we het weten zijn we weer een jaar
verder. Tja, dat kan je zeggen als je gezond bent en
lekker in het arbeidsproces zit. Ik realiseer me dat datt
lang niet voor iedereen geldt. Terugkijkend op het
achterliggende jaar past mij dan ook eerst dankbaarheid
rheid
voor mijn gezondheid en het feit dat ik een baan heb
die bij me past.
b di
Een variant op de titel is: Time flies whether you’re having fun or not. The choise is yours.
Los van de vraag of je iets te kiezen hebt over ‘fun’, heb je wel de keuze hoe je in het leven
staat en hoe je dat leven beleeft. En die keuze is veelal bepalend voor het al dan niet
gelukkig zijn. We zijn hoe dan ook allemaal weer een ervaring rijker en een jaartje ouder.
Of we ook een jaar wijzer zijn, laat ik aan iedereen zelf over.
redactieadres:
Accentueel
‘t Warmelinck
Kruisdijk 17
7122 JX Aalten
e-mail:
[email protected]
de accentscholen zijn:
gemeente Aalten
CBS Barlo
De Bosmark
De Broekhof
Groen van Prinstererschool
De Höve
De Klimop
nieuwHessen
‘t Möllenveld
De Triangel
‘t Warmelinck
Als ik dit voorwoord schrijf, is nog niet alle kopij binnen bij de redactie; het blijft dus nog
even spannend wat er precies komt. Naast de vaste rubrieken in deze Accentueel
aandacht voor passend onderwijs; JanWillem Deunk kijkt terug op zijn proef met het
“5-gelijke-dagenmodel”. Peter Putman neemt ons mee in de wereld van koppelscholen
etc. Ook onze ‘ghostwriter’ slaat weer toe (wie zou dat toch zijn??) Maar het meest
bijzondere aan dit nummer is het kleine artikeltje waarin Jan van Herksen, door de jaren
heen toch het ‘gezicht’ van Accentueel, zijn laatste bijdrage als redactielid levert. Jan,
namens de lezers van Accentueel hartelijk dank voor je inzet voor ons magazine.
We wensen je voor de toekomst veel ‘fun’ en hopen dat de tijd net zo blijft vliegen als in je
“Accent-tijd”.
gemeente Oost Gelre
Een ieder een heel fijne vakantietijd toegewenst.
De Hoeksteen Groenlo
Wim Jansen
gemeente
Oude IJsselstreek
De Hoeksteen Gendringen
Bontebrugschool
De Meeander
De Knienenbult
Stoppen
als redactielid
gemeente Winterswijk
Julianaschool
Emmaschool
Kon.Wilhelminaschool
Prins Willem Alexanderschool
www.accentscholengroep.nl
2
I
n verband met mijn vervroegde pensionering komt er
met de verschijning van deze uitgave een eind aan mijn
periode als redactielid van Accentueel. Dit leuke werk
mocht ik ruim 12 jaar doen, eerst vanaf april 2003 voor
VeCOZA-Vizier en sinds 2008 voor Accentueel. Met veel voldoening
oldoening
d goede
d samenwerking
k
kijk ik terug op de afgelopen jaren en in het bijzonder op de
met
de andere redactieleden! Wie mijn opvolger wordt, is op dit moment nog niet bekend,
maar ik wens hem of haar evenveel plezier in dit werk als ik heb gehad.
Jan van Herksen
10 vragen aan…
Elly Veerbeek
1. Waar en wanneer ben je geboren?
Ik ben geboren in Aalten op 1 december 1975.
2. Op welke school geef je nu les en sinds wanneer?
Sinds augustus 2011 geef ik les op de “Daltonschool ’t Warmelinck”
in IJzerlo.
3. Wat is de meest hilarische situatie die je op school hebt
meegemaakt?
De schoolfeesten verschijnen nu op mijn netvlies…
en oh ja, de teamuitjes niet te vergeten… of een schoolkamp…
Ik ga voor de laatstgenoemde: even meedoen met slagbal. En ja
hoor; juf aan slag. Het gaat goed, meteen raak, naar het eerste
honk, snel naar het tweede en oooo, daar ga ik onderuit en zit ik
op m’n achterste. Eén blik naar mijn toenmalige collega… (moest
er komisch uit hebben gezien)… snel krabbel ik overeind en loop
ik terug naar ’t eerste honk (een uitje, dat wel, helaas).
6. Kunst & Cultuur òf Sport?
Dan kies ik voor sport. Beweging is goed voor lichaam
en geest. Na het sporten heb ik vaak meer energie dan ervoor.
Het zou geweldig zijn als er meer bewegingslessen/momenten in
(of buiten) de school zouden plaatsvinden.
7. School met 350 leerlingen of met 50 leerlingen?
Mijn voorkeur gaat dan uit naar een grote school, mits
er genoeg speelruimte is voor de kinderen. Kinderen hebben de
ruimte om hen heen nodig (in de breedste zin van het woord).
8. Leukste schoolreisje?
Het leukste schoolreisje is als de kinderen het fijn hebben gehad,
ze hele verhalen erover te vertellen hebben en dat ze allemaal
weer op tijd, veilig en wel in de bus (of enig ander vervoer) zitten.
4. Wat hoop je nooit meer mee te maken?
Dat er een kind overlijdt.
9. En waar wil je nooit meer naar toe?
Ik wil nooit meer naar… geen idee… dat komt hopelijk nooit.
5. Welk nieuws van het afgelopen jaar heeft het meeste indruk
op je gemaakt?
Dan gaat het vooral over zinloos geweld. Daar kan ik me erg over
opwinden.
10. Welke maatregel zou je meteen nemen als je Minister van
Onderwijs zou zijn?
Meer geld voor meer ‘handen’ in de klas en vakleerkrachten voor
o.a. bewegingsonderwijs.
Klaar voor de beklimming
S
chreven we in het vorige nummer al over het voornemen
van drie collega’s van de speciale basisschool nieuwHessen
om de Mont Ventoux te gaan beklimmen voor de actie Klimmen
tegen MS. Woensdag 5 juni was het dan zover. De bus werd
symbolisch ingeladen en met het mooie bedrag van 2.017,46
euro dat in de afgelopen tijd bijeen werd gesprokkeld, kon de
tocht naar Frankrijk beginnen. In het volgende nummer
schrijven we of het voornemen van de drie om de berg te
beklimmen ook is gelukt.
3
Oefenweken 5-gelijke schooldagen
model cbs De Broekhof
Voor cbs De Broekhof heeft dit schooljaar
mede in het teken gestaan van de voorbereiding op de invoering per 01-08-2014
van het 5-gelijke schooldagenmodel.
Nadat in juni 2013 zowel de personeelsals de oudergeleding akkoord ging met de
invoering van de nieuwe schooltijden kon er
aan de hand van een beknopt stappenplan
gewerkt worden.
O
nderdeel van dit stappenplan was het houden van een
tweetal oefenweken. Bedoeld om te wennen, te oefenen,
te ervaren. Voor kinderen, voor ouders, leerkrachten en voor de
organisatie De Broekhof.
Oefenweken
De eerste oefenweek vond plaats in maart . Met het team vooraf
gekeken naar mogelijke knelpunten en daar alvast een oplossing
voor bedacht. Zo moesten we een aantal gymtijden wat
verzetten. Dat lukte in goed overleg met de gemeente.
Er werden afspraken gemaakt over de lunchtijd. De groepen 1 en
2 lunchen van 12.00 – 12.15 uur (en dat hebben we ruim
genomen) en de groepen 3 t/m 8 van 12.15 – 12.30 uur. Er wordt
gegeten op de eigen plek, iedereen blijft zitten tot iedereen klaar
is en dan wordt er opgeruimd.
Ruim van tevoren zijn de ouders op de hoogte gebracht en is
uitgelegd hoe de schooldag er uit zou zien. Er waren vooraf wat
vragen van ouders over het gekoeld opbergen van melkproducten.
Dat zou niet in de bestaande koelkast in de keuken passen, dus zijn
er twee grote koelkasten aangeschaft en geplaatst in de hal.
Voor de leerkrachten betekende de oefenweek dat het rooster
aangepast moest worden. Dat was wat puzzelen maar is prima
gelukt. Afstemming gezocht voor het gebruik van de werkplekken
op de gang en in de hal. De mogelijkheden van 5 lesmiddagen
voor alle groepen konden optimaal benut worden.
4
10
10
Spannend
Het was best wat spannend die maandagochtend 10 maart.
De eerste dag van de eerste oefenweek. Zouden alle ouders er aan
gedacht hebben; hebben alle kinderen inderdaad ook een lunch bij
zich?
Er was inderdaad een enkel gezin waar het vergeten was. Daar waar de
lunch ontbrak, was een telefoontje naar de betreffende ouder genoeg.
De dagen verliepen nagenoeg vlekkeloos. Voor de groepen betekende
het dat er tot de lunch werd gewerkt, samen gegeten, daarna naar
buiten en door tot 14.00 uur. Voor de groepen 1 en 2 werd er
voorafgaand aan het samen eten buiten gespeeld of omgekeerd.
Reacties
Reacties van kinderen: ‘Elke dag lekker vroeg naar huis’.
‘De dag is zo voorbij’. ‘Eten op school is gezellig’.
Een enkeling zou toch ook de vrije woensdagmiddag nog wel willen
hebben (naast de andere dagen tot 14.00 uur natuurlijk). Dat zit er
nou net weer niet in.
Reacties van ouders: ‘Prima, het verloopt goed’. ‘Ik heb zelf ook meer
rust’ en de maandag er op: ‘Jammer dat we dit niet elke week hebben’.
Ook een enkele kritische reactie van een ouder wiens kind het brood
niet op had en weer mee naar huis had genomen. Voor de leerkracht
zaak om echt een kwartier tijd te nemen voor het eten en wat meer
te letten op dit kind. Ervaring na nu twee keer een oefenweek is dat
eten in een kwartier in de groepen 3 t/m 8 zeker kan en dat je daar in
groep 1 en 2 iets soepeler in moet zijn.
In memoriam
Marjolene Wielink-Wilmink
*28-09-1960 † 31 -03-2014
Aanpassingen
De leerkrachten hebben te maken gekregen met een ander
werk ritme. Ook voor hen was het spannend. Past het rooster,
hoe ga ik het ervaren als leerkracht?
Deze andere dag- en weekindeling vraagt aanpassingen voor
jezelf. Bij de eerste evaluatie gaven alle leerkrachten aan positief
terug te kijken op de oefenweek. Natuurlijk is het wennen dat je
elke dag luncht met de kinderen (ook gezellig), een ander
rooster (soms past het beter) en het elkaar wat minder zien
(tussen de middag). Een aantal teamleden geeft aan ook
tussendoor wel een pauze nodig te hebben. Het is voor ons zaak
om het pleinwachtrooster goed en verstandig te maken. Om
14.00 uur merk je wel dat je bijna continue bezig bent. Als team
nemen we ook een echt rustmoment met elkaar. We drinken dan
koffie of thee, kletsen wat en gaan dan na een half uur weer aan
het werk. Deze pauze is gewoon nodig. Een rondje buiten lopen
kan natuurlijk ook en het zal me niet verbazen als dat in de
toekomst ook gaat gebeuren. Daarna aan de slag met het andere
onderwijswerk. Doordat de kinderen al vroeg weg zijn, geeft dat
een ander gevoel. Het lijkt alsof je meer tijd hebt, al is dat op
woensdag weer niet zo. Wat verder als positief is ervaren, is het
feit dat het tussen de middagmoment een andere start van de
middag geeft. De kinderen blijven meer in de flow. Er is
inderdaad minder opstarttijd nodig. Het middaggedeelte is ook
zo voorbij. Omdat we elke ochtend tot 12.15 uur (groep 3 t/m 8)
doorgaan, is het wel zaak om te kijken naar het rooster. Welke
vakken geef je wanneer, welke intensieve oefenvormen heb je
daarvoor nodig en is het wellicht beter om soms anders te
plannen in verband met de spanningsboog van de kinderen.
Ook hierin reageert de ene groep anders dan de andere. Kwestie
van aanvoelen en zonodig aanpassen.
Tweede oefenweek
De tweede oefenweek in mei was eigenlijk nagenoeg een kopie
van de eerste. Ook deze week verliep probleemloos. In de
koelkasten hebben we per groep bakken geplaatst waar het
lunchdrinken in stond en dat scheelde een hoop heen en weer
geloop van kinderen tussen de middag. Per groep wordt het nu
opgehaald door 1 leerling of leerkracht/stagiaire.
Tenslotte
Twee oefenweken verder kunnen we zeggen dat het goed is
geweest om dit te doen. Achteraf durf ik te zeggen dat één week
ook voldoende was geweest. Na de tweede oefenweek kwamen
geen echt nieuwe punten naar voren. In de vergadering van de
ouder vereniging in de week erna kwam niets nieuws en ook de
evaluatie binnen het team gaf geen aandachtspunten dan welke
al bekend waren. Deels zal er nog een stuk gewenning gaan
plaatsvinden en deels zullen we ook gaandeweg het jaar
zonodig een aanpassing moeten doen.
We zijn er klaar voor !!
Als team van de Christelijke basisschool ‘t Möllenveld hebben we
kort voor de zomervakantie 2003 voor het eerst kennis gemaakt
met Marjolene. We waren toen gevestigd in het oude mavogebouw aan de Piet Heinstraat te Aalten. Aangezien onze school
op de Haart verbouwd werd, waren we daar tijdelijk gehuisvest.
Marjolene werd gevraagd als duo-partner les te gaan geven aan
groep 7/8. Tot dan toe deed ze naar eigen inzicht voornamelijk
invalwerk voor VeCOZA.
Na één jaar 7/8, ging ze lesgeven aan groep 5/6. En weer een paar
jaar later kreeg ze, samen met collega Mardi, de verantwoording
voor groep 7/8.
Op de laatste donderdag van de zomervakantie 2013 was het
hele team bij elkaar en vertelde Marjolene terloops dat ze vrijdag
even voor controle naar het ziekenhuis zou gaan. Twee weken
later kreeg ze te horen dat ze slokdarmkanker had.
Marjolene was voor ons een geweldige collega. Enthousiast,
bevlogen, betrokken, spontaan, leergierig, regelaar en een
controle-freak die graag zelf de touwtjes in de handen wilde
houden. Toen ze 50 jaar werd, hebben we de hele school
volgehangen met allerlei touwtjes aan het plafond, zodat ze de
hele dag, op haar verjaardag, letterlijk aan de touwtjes zou
kunnen trekken.
Marjolene hield van uitdagingen en om nieuwe dingen te
organiseren. Alles en iedereen werd gemobiliseerd om mee te
werken of een steentje bij te dragen. Het hoogtepunt voor haar
was de uitvoering door leerlingen van onze school van de musical
Ennie, opgevoerd in de muziekschool te Winterswijk.
De organisatie van de kerstviering, de 4 mei-herdenking en het
onderhouden van de contacten met het Voortgezet Onderwijs,
maakten o.a. deel uit van haar takenpakket.
Zij zocht zeer zorgvuldig de boeken uit die de kinderen met Kerst
van school cadeau krijgen.
Voor de 4 mei-herdenking, die we op onze school jaarlijks houden
met de kinderen van groep 5 t/m 8 bij onze plaquette in de patio,
zorgde zij voor het bloemstuk, de te lezen teksten en gedichten en
de te zingen liederen.
Naast het regelen van alles omtrent de overgang van onze
leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs, nam zij ook zitting in
de revisiecommissie van het Christelijk College Schaersvoorde.
Marjolene volgde een masterstudie onderwijskunde aan de
Universiteit van Nijmegen. Ze informeerde ons over tal van zaken,
die wetenschappelijk aangetoond waren, waar wij in ons
onderwijs rekening mee moesten gaan houden. Ze hield ons
scherp en wilde altijd het beste, niet alleen voor haar leerlingen
uit haar eigen groep, maar voor de hele school.
We zullen haar dan ook enorm gaan missen.
Alfons Wormskamp
Directeur CBS ’t Möllenveld.
5
Passend Onderwijs
per 1 augustus 2014 een feit!
Met ingang van 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs operationeel. Voor de scholen van Accent
betekent Passend Onderwijs een voortzetting van het ingezette beleid.
P
assend Onderwijs is bedoeld om de
kwaliteit van het onderwijs te versterken
en om te voorkomen dat kinderen
thuiszitten in plaats van naar school te
gaan. Elk kind heeft immers recht
op kwalitatief goed onderwijs!
De scholen van Accent participeren
in twee samenwerkingsverbanden Passend
Onderwijs: Doetinchem en
de Oost Achterhoek. Beide
samenwerkingsverbanden omarmen
de doelstelling om het
onderwijs voor iedere leerling zo gewoon mogelijk en zo nabij
mogelijk te organiseren. Deze doelstelling is gebaseerd op de
gedachte dat mensen met beperkingen recht hebben op integratie in
de samenleving. Steeds meer kinderen die voorheen naar het Speciaal
Onderwijs werden verwezen, gaan naar onze reguliere basisscholen.
En onze speciale basisschool nieuwHessen biedt daarbij als
complementaire school onderwijs aan kinderen met complexere
onderwijsbehoeften.
De betekenis van en voor de leerkracht
Voor de leerkracht heeft Passend Onderwijs grote gevolgen. De
leerkracht moet goed kunnen omgaan met de verschillen tussen de
leerlingen in zijn groep. Hij brengt de onderwijsbehoeften van de
kinderen in beeld door heel goed te observeren en de wijze van leren
en de prestaties van de leerlingen te analyseren. Vervolgens stelt de
leerkracht zijn planmatig handelen bij, opdat de leerlingen de
volgende dag hiervan al profiteren. De kinderen op onze scholen
hebben leerkrachten die dit met passie doen. Een geweldige
prestatie.
De Accentleerkracht zorgt niet alleen voor Passend Onderwijs.
Leerkrachten werken en leren professioneel samen in Professionele
LeerGemeenschappen (PLG’s). Professioneel leren van en met elkaar
vraagt om een onderzoekende houding. In onze 21e eeuw is deze
onderzoekende houding een voorwaarde voor permanente
ontwikkeling. Het digitale leren is daarbij een rijke aanvulling op de
traditionele informatievoorziening.
De basisondersteuning
Passend Onderwijs vraagt om de definiëring van de basisondersteuning op de scholen. De basisondersteuning is het kwaliteitsniveau
van de ondersteuning die elke school minimaal aan een leerling kan
bieden. Het beschrijft de standaarden die gekoppeld zijn aan de
zorgroute:
t de ondersteuningsstructuur
t het pedagogisch klimaat
t de wijze waarop met verschillen wordt omgegaan
t de hoeveelheid extra aandacht en tijd
6
t
t
t
t
welke (extra) onderwijsmaterialen beschikbaar zijn
hoe de omgeving ingericht is
de beschikbaarheid van expertise
hoe de samenwerking met externen georganiseerd is
De Accentscholen voldoen ruimschoots aan het niveau van de
basisondersteuning die in de samenwerkingsverbanden Passend
Onderwijs Doetinchem en Oost Achterhoek is vastgesteld.
De scholen hebben op basis van de basisondersteuning het
Schoolondersteuningsprofiel van de school opgesteld.
Het Schoolondersteuningsprofiel
Elke school heeft per 1 augustus 2014 een Schoolondersteuningsprofiel.
Dit profiel geeft informatie over de mate waarin de school voldoet aan
de basisondersteuning en in welke mate de school extra ondersteuning kan realiseren. Dit is beschreven volgens de volgende vijf
velden:
- extra aandacht en tijd;
- onderwijsmaterialen;
- ruimtelijke omgeving;
- expertise;
- samenwerking met externen.
Ouders kunnen op basis van het Schoolondersteuningsprofiel een
passende school kiezen voor hun kind. Welke ondersteuningsbehoefte
heeft het kind en kan de school dit bieden?
De ouders
De school betrekt de ouders als ervaringsdeskundigen en partners bij
de ontwikkeling van hun kind vanaf de eerste stap van de zorgroute.
Ouders zijn via de medezeggenschapsraad tevens betrokken als
adviseur van het Schoolondersteuningsprofiel.
De rol van de gemeente
Gemeenten krijgen nieuwe taken in
het kader van Passend Onderwijs.
Zij krijgen de verantwoordelijkheid
voor alle vormen van jeugdhulp. Zo
worden de gemeenten verantwoordelijk
lijk
zorg,
voor jeugd-GGZ, de provinciale jeugdzorg,
de gesloten jeugdzorg, de jeugdreclassering,
ssering,
de jeugdbescherming en de zorg voorr
jeugdigen met een licht verstandelijkee
beperking.
De verbinding
De ouders, het onderwijs en de gemeenten
enten
in onze regio vinden elkaar in de visie op
Passend Onderwijs: organiseer het
onderwijs en de ondersteuning van dee
leerling zo gewoon mogelijk en zo nabij
bij
mogelijk! Een visie om op te bouwen.
Een week
een directeur…
Wat is dat eigenlijk een week van een directeur?
Ja, een hele drukke. Oh, een week van een directeur is ook een
zeer uiteenlopende aaneengeschakelde reeks van gebeurtenissen.
Sommige gebeurtenissen zijn voor eeuwig bijzonder anekdotewaardig. Andere gebeurtenissen kunnen maar beter niet in de
geschiedenisboeken terecht komen. De week van een directeur is
er ook één van hoogte- en dieptepunten, zit dikwijls ook bomvol
uitdagingen, gesprekken, gedachten, gevoelens (wie had dat
gedacht?), gewoonten, onzekerheden, plezier en heel veel inspiratie.
Vooral dat laatste heel veel. Voor mij althans.
van
t “Fijn om een gezamenlijk doel te
hebben! “
t “Heerlijk om te horen dat er veel
meer goed gaat, dan andersom!“
K
ijk, er is het strategisch beleidsplan
van Accent (keurig in leporellovorm) en het daarvan afgeleide schoolplan. Er is het jaarplan en de schoolgids.
Daarnaast is er de jaarplanning waarmee het jaar keurig voorzien van data
in overzichtelijke stukjes is gehakt.
Hartstikke handig. We hebben de
routine van de nieuwsbrief en het vlotte
nieuws via Facebook. Ook harstikke fijn
dat het er is. Maar als ik aan het einde
van de week terug kijk en mij afvraag
wat de week heeft gebracht, dan denk
ik gek genoeg nooit aan de schoolgids.
Of aan de jaarplanning. Of aan de
leporello. En ook niet aan de internetverbinding waar ik de afgelopen week
zo druk mee was omdat die eruit lag.
En niet aan de telefoontjes die ik
pleegde om de leverancier van onze
schoolmeubelen te kunnen mobiliseren
voor defecte stoelen. En ook niet aan de
printer die vast liep. En niet aan de
beamer die maar lastig kalibreerbaar
(is dat een woord?) blijkt te zijn. Of die
nieuwe afvaljongens die gewoon de
volle container midden op het plein
laten staan en weer vertrekken zonder
uitleg. Waardoor ik moet bellen met de
vraag waarom zij zulks deden (“Er lag
een tegel in de container meneer. Dat mag
niet.”) en prompt een week later wél een
factuur krijg voor de póging (!) tot het
ledigen van de container.
Nee, dat is het allemaal niet. Ik beleef er
vaak stiekem ook wel plezier aan. Ja, zie
er zelfs de humor van in als blijkt dat de
bevestigingspunten van de stortbakken
het na jarenlang gebruik door verkalking
begeven. En dat ik daar als directeur wat
van moet vinden. De “dingen” waar een
directeur in een week iets van moet
vinden zijn bijna onvoorstelbaar in
aantal en diversiteit. Bovendien zijn
ze vaak ook nog onvoorspelbaar. Het
maakt de week in elk geval divers en
elke dag van de week bevat iets verrassends. Dát is voor mij ontegenzeggelijk
een fijne bonus. Maar er is iets dat zo
sterk wordt gevoed, dat ik vol optimisme
zelfs de afvaljongens voor lief neem.
t “Bijzonder dat ik veel vrijheid heb,
maar er niet alleen voor sta.“
t “Samen praten [met duo-collega] over
wat de groep nodig heeft, is zó fijn!“
t “Ik vond de scholing erg inspirerend!“
t “We zijn [als team] tot meer in staat
dan wij dachten!“
t “Wat hebben collega’s de themat
t
Aan het einde van de week vraag ik mij
af of het goed is geweest. Of deze week
iets voor kinderen beter heeft gemaakt.
De min of meer formele ijkpunten zijn
daarbij voor mij niet voldoende. De
deadlines, toetsresultaten, gesprekkencyclus en vergaderingen veroorzaken
volle agenda’s en soms flinke werkdruk.
Alleen zijn ze slechts een beperkte
maatstaf. Een ander – meetbaar –
resultaat is voor mij belangrijker, maar
staat nergens genoteerd.
Enkele voorbeelden zijn:
t “Ik heb deze week fijn les gegeven! “
t “Vandaag hebben de kinderen veel
bereikt! “
t “Het handelingsplan heeft gewerkt! “
t “Vandaag was een hele leuke dag
met de groep! “
t “Fijn om goed met … (= duo-collega)
afgestemd te zijn! “
t “Eigenlijk best leuk wat wij kunnen
leren van onze toetsresultaten! “
t “Wat leuk en leerzaam om een
collega te zien lesgeven! “
t “Ik heb vertrouwen in ons team! “
t
t
t
middag geweldig voorbereid en
uitgevoerd!“
“Wat een geluk als ouders zo positief
meedenken over oplossingen!“
“Heerlijk om tijd en ruimte voor de
inhoud te hebben!“
“Fantastisch om te merken welke
sprongen we maken!“
“Fijn dat ik word gehoord!“
Etc. etc.
Het zijn allemaal bijna letterlijke
uitspraken van de afgelopen week grapje, van de afgelopen maanden - die
collega’s deden. Met deze “resultaten”
meet ik het succes van mijn week. Soms
verschijnen de resultaten spontaan,
soms pas in een gesprek. En soms zijn
de resultaten ook anders. Eerlijk is
eerlijk. Maar is dat nou niet juist het
leuke van meetbare resultaten? Ze
geven inzicht om de volgende week
weer iets anders te doen. En precies dát
is wat de week voor mij zo inspirerend
maakt. Want voor mij is elke vorm van
groei, van voortuitgang, van inzicht
krijgen, van geïnspireerd raken, van
beter worden en van tevreden zijn een
succes. Nee, zie het zo, met de resultaten
die ik voor ogen heb, is het mogelijk om
van elke week een succes te maken! Dat
houdt de spirit er lekker in!
7
Koppel
Cbs De Broekhof gecertiﬁceerd
als Vier X Wijzer school
Op maandag 23 juni zal cbs De Broekhof op feestelijke wijze de
certificering ontvangen om als Vier X Wijzer school te kunnen fungeren.
Deze certificering heeft alles te maken met het feit dat we als school
werken met de principes van Meervoudige Intelligentie.
Vier X Wijzer
De vakken Aardrijkskunde, Geschiedenis, Natuur
,Handvaardigheid en Tekenen vinden allemaal
plaats vanuit het denken van MI. Geen methodeboeken maar werken met opdrachtkaarten en
eigen lessen waar kinderen Vragend, ontdekkend
vanuit ‘wat weet Ik al’, samenwerkend of alleen,
Experimenterend, presenterend mee aan de slag
gaan om te komen tot een hoog Resultaat.
Door de hele school is deze doorgaande lijn
zichtbaar Alle groepen maken gebruik van dezelfde
symbolen en dezelfde lay-out bij de opdrachtkaarten. Er is afstemming over de thema’s in de
verschillende groepen. Er wordt gewerkt met
heldere doelen per thema die bij de kinderen na
afloop worden getoetst. Er zijn door de
leerkrachten kant en klare leerkrachtlessen
gemaakt. De opdrachtkaarten worden jaarlijks
geëvalueerd en bijgesteld. De kerndoelen vinden
we terug in de thema’s. Themamuren en een rijke
leeromgeving zijn standaard aanwezig.
Begeleiding Marco Bastmeijer
Het concept Vier X Wijzer komt van Marco Bastmeijer en als school zijn we de
afgelopen jaren ook door hem begeleid. Om de certificering te ontvangen moet
je als school (blijvend) laten zien dat je dat verdient. Marco Bastmeijer heeft op 9
april j.l. klassebezoeken afgelegd, het papierwerk bekeken en met het team
gesproken. Op basis van de resultaten kon en wilde Marco Bastmeijer niet
anders dan cbs De Broekhof als 14e school in Nederland het certificaat toe te
kennen. Hij gaf daarbij aan dat De Broekhof één van de scholen is die al vanaf
het begin betrokken is bij het denken en werken vanuit MI zoals Marco dat ziet.
Daar is inspanning voor nodig en doorzettingsvermogen. Hij sprak zijn
bewondering uit voor het team.
Het team van cbs De Broekhof is trots op deze certificering en kijkt uit naar het
officiële moment van maandag 23 juni.
Meer weten?
Op de site www.vierkeerwijzer.nl vind je het hele verhaal achter dit concept.
Meekijken op cbs De Broekhof mag natuurlijk ook. Van harte welkom.
8
1.
Hoe is het met de krimp gesteld
bij Accent?
De prognoses geven al enkele jaren een
daling aan van 2,5 % per jaar. Tot nu toe is
dat voor ons meegevallen; gemiddeld
ruim 1 %. Vorig jaar lag dit wat hoger
omdat we genoodzaakt waren om onze
school “Talent” in Lichtenvoorde te sluiten.
Het blijft koffiedik kijken, maar we
verwachten voor de komende jaren een
daling van zo’n 2 % . Dat is per jaar toch
zo’n 70 leerlingen minder. Naast dalingen
hebben we ook groeischolen.
De Hoeksteen Groenlo bijvoorbeeld is toe
aan een uitbreiding met een 8e groep.
In Aalten-dorp merken we nog weinig van
de krimp; zowel de Groen van Prinstererschool als de Triangel zijn bijna uit hun
jasje gegroeid. Maar desondanks ontkomt
ook Accent niet aan terugloop; daar
moeten we onze ogen niet voor sluiten.
2.
En wat zijn de gevolgen hiervan
voor de komende schooljaren?
De bekostiging door het rijk is ‘1 op 1’
gekoppeld aan het leerlingenaantal.
We verwachten dat rond 2020 de jaarlijkse
inkomsten structureel € 1,5 miljoen
afnemen. Logisch dat hiervoor nu al
maatregelen nodig zijn. Regelmatig
checken we deze terugloop in relatie tot
ons personeelsbestand. Tot nu toe houdt
het personeelsverloop gelijke tred met de
daling. Voor de schooljaren 2014/2015 en
2015/2016 voorzien we een vervelende
‘hobbel’. Dit kunnen we gelukkig oplossen
met de impulsmaatregel ”Ruim baan voor
jong talent”, waarmee 5 fte’s worden
‘vrijgespeeld’. Per 1 augustus 2014 zullen
9 personen (5 fte) het onderwijs eerder
verlaten; dit komt dan ten gunste van
jonge leerkrachten, al dan niet uit de
invalpool. Het is een uitdaging om in deze
moeilijke tijd ons werkgelegenheidsbeleid
(alle personeelsleden baangarantie) waar
te kunnen maken. Je wilt natuurlijk een
betrouwbare werkgever blijven. Daarbij
zullen we ook moeten kunnen schuiven
tussen scholen onderling.
scholen
3.
Wat is er terecht gekomen van het
zgn. ‘4-domeinenbeleid’/krimpbeleid?
Op de Onderwijsdag in 2012 is het
4-domeinenbeleid gelanceerd. Dit komt er
op neer dat het voortbestaan van scholen
niet rechtstreeks gekoppeld is aan leerlingenaantallen, maar wordt bepaald door
kwaliteit op 4 domeinen: onderwijs,
personeel, innovatie en financiën. Als de
kwaliteit op deze terreinen voldoet, dan
staat het bestaansrecht niet ter discussie.
Deze benadering heeft veel rust gebracht.
Deze zienswijze staat in feite haaks op de
teneur in de Achterhoek om actief op de
gevolgen van krimp te anticiperen door
sluiting van scholen bij een bepaald
leerlingenaantal. Die rust merk je vooral bij
ouders. Recent bleek in gesprekken in
meerdere Aaltense buurtschappen dat
uitleg van het Accent-beleid de ‘kou uit de
lucht’ haalt. Ons idee is: Wel voorbereiden
op de gevolgen van de krimp, maar
onderweg het maximale blijven bereiken.
4.
We lezen in de krant over
“Koppelscholen”. Wat is dat en
wat wil Accent daar mee?
Bij koppelscholen willen we 2 scholen aan
elkaar verbinden op basis van gelijkwaardigheid. Beide scholen blijven een zelfstandige school met een intensieve vorm
van samenwerking; geen fusie dus.
Dit werkt het beste voor scholen in buurtschappen. Er is sprake van één directeur,
één IB-er, één ICTer etc. Het doel is:
t Verbeteren toekomstbestendigheid;
t Sterker worden door koppeling en
uitwisseling van ervaring, kennis etc.
t Waarborg van de kwaliteit van het
onderwijs van de kleine school.
In dit Accentueelnummer weer
eens een bestuurlijk kijkje in
de Accentkeuken. De redactie
heeft met Peter Putman, onze
voorzitter, bijgepraat over
actuele zaken als krimp en de
manier waarop Accent hiermee
omgaat anno 2014.
Voorwaarden voor een koppel zijn:
t Koppelscholen moeten –zo mogelijkdichtbij elkaar liggen;
t De omstandigheden moeten
vergelijkbaar zijn;
t Er moet ruimte zijn voor maatwerk.
Negatief benaderd zou je kunnen zeggen:
“Uitstel van executie”. Misschien is dat zo,
maar je hebt dan wel een buurtschap zo
lang mogelijk het recht geboden op een
voorziening. Koppelscholen zijn eigenlijk
door Accent bedacht. De reacties om ons
heen zijn soms ook kritisch. We steken
onze ‘kop in het zand’, gaan tegen de trend
in etc.
5.
Wat is een goed moment voor het
instellen van koppelscholen?
Accent wil gebruik maken van de natuurlijke momenten of omstandigheden. Niet
geforceerd, maar bijvoorbeeld bij het
vertrek van een directeur.
Per 1 augustus 2014 worden de scholen in
Lintelo (Klimop) en IJzerlo (Warmelinck)
gekoppeld. De ouders zijn positief. Voor
het personeel is dit een behoorlijke
verandering; dit vraagt om aanpassing.
Anderzijds weet iedereen ook dat we niet
op de oude voet door kunnen gaan.
6.
Blijft het bij de koppeling van Lintelo
en IJzerlo of kunnen we nog meer
verwachten?
Hier zal het niet bij blijven. In alle buurtschappen zal dit model worden onderzocht op haalbaarheid. In Winterswijk
vormen de Emmaschool en de PWA al
jarenlang een koppel.
7. En verder?
In het kader van krimp is ook al veel
gezegd over bestuurlijke schaalvergroting.
Dit is echter op dit moment niet aan de
orde. De staatssecretaris heeft onlangs
aangegeven te streven naar organisaties
van 2500 leerlingen. Dat geeft een andere
kijk op de zaak; immers Accent voldoet
hier ruimschoots aan. Voorwaarde is wel
dat de politiek dit voornemen dan ook in
financiële zin waarmaakt.
Ondanks de krimp blijven we insteken op
verbetering van zowel het onderwijs als de
ondersteunende diensten. We maken
momenteel een flinke efficiencyslag door
de coördinatie van inkoop, eigen risicodragerschap etc. Kortom: We zijn op de
goede weg….
.…. benieuwd waar het woord
“Koppelscholen” vandaan komt?
Een “google-poging” biedt verrassend
weinig informatie. Bijna alle
verwijzingen komen terug bij Accent
naar aanleiding van de recente
krantenartikelen over koppelscholen
als wapen in de strijd tegen de krimp.
Er is inderdaad sprake van een
“Accent-idee”…….
911
Ik ben ziek. Wat nu?
Je bent ziek. Een vervelende situatie, want je kunt niet werken. Meestal ben
je na een paar dagen weer beter, maar het kan ook zijn dat je voor langere
tijd uitgeschakeld bent. Het is belangrijk dat je er alles aan doet om weer aan
het werk te gaan. Het liefst zo snel mogelijk, want hoe langer je thuis bent,
hoe moeilijker het wordt om weer te beginnen.
Je staat er echter niet alleen voor. Je werkgever (Accent) en de bedrijfsarts
zullen je proberen zo goed mogelijk te ondersteunen. En hoe zit het nu met
je inkomen als je ziek bent? In dit artikel kun je hier meer over lezen.
Zo snel mogelijk weer aan het werk
Zodra je ziek bent, geef je dit door aan je
directeur. Je directeur meldt je ziekte bij
het bestuursbureau en vraagt vervanging
aan. Je werkgever geeft je ziekte door aan
UWV. Wanneer je ziekte een griepje betreft
houdt je directeur contact met je en kun je
vaak spoedig je werk hervatten. Indien dit
niet het geval is krijg je een oproep voor
het spreekuur van de bedrijfsarts. Wanneer
je wat langer ziek bent wordt je
ziektesituatie beter in beeld gebracht. De
bedrijfsarts stelt dan een probleemanalyse
op waarin wordt aangegeven wat je wel
en niet kunt. Deze analyse vormt de basis
van je reïntegratietraject.
Wat staat er in de probleemanalyse?
In de analyse staat waarom je niet kunt
werken en of je beperkingen hebt om je
eigen werk te doen en welke dat zijn.
Verder stelt de arts vast of, hoe en wanneer
je weer aan het werk kunt.
Als het nodig is neemt de bedrijfsarts
contact op met je huisarts of specialist.
Daarvoor is wel je toestemming nodig.
Wat de bedrijfsarts van je huisarts of
specialist te horen krijgt, mag alleen met
jou worden besproken. De werkgever
ontvangt deze gegevens alleen als je daar
toestemming voor geeft.
De arts geeft aan of je je eigen werk weer
kunt gaan doen. Als dat niet kan onderzoekt de arts of je ander werk kunt doen.
Dat kan werk zijn op je eigen school,
maar dat kan ook werk zijn op een andere
school of bij een andere werkgever.
De arts geeft verder aan of en hoe je weer
aan de slag kunt gaan, bijvoorbeeld door
stap voor stap meer uren te gaan werken.
De arts stuurt de analyse naar jou en je
werkgever.
Het kan zijn dat de bedrijfsarts denkt dat
je helemaal niet meer aan het werk kunt.
In dat geval geeft hij je natuurlijk geen
werkadvies. Wel blijft de arts contact met
je houden zolang je ziek bent, want de
kans bestaat altijd dat het na verloop van
tijd toch weer beter met je gaat.
Verandert je situatie niet, dan krijg je na
ongeveer een jaar en acht maanden
informatie over het aanvragen van een
WAO-uitkering.
Binnen 8 weken:
Plan van aanpak maken
Wanneer wordt vastgesteld dat je weer
werkzaamheden kunt gaan doen, dan
maak je met je werkgever afspraken om
dit snel en verantwoord op te pakken.
Deze afspraken worden vastgelegd in een
plan van aanpak. Dit plan moet klaar zijn
in de achtste week dat je ziek bent.
In het plan van aanpak kunnen ook
afspraken worden gemaakt over
begeleiding, training of therapieën.
Plan van aanpak uitvoeren
De afspraken die in het plan van aanpak
staan, ben je verplicht na te komen. Doe je
dat niet en mocht het zover komen dat je
een WAO-uitkering aanvraagt, dan kan het
zijn dat je een lagere uitkering ontvangt.
Ook je werkgever moet zich aan de
afspraken houden. Doet hij dit niet dan
loopt hij kans je loon langer te moeten
doorbetalen.
Er vinden regelmatig gesprekken tussen
jou en je directeur plaats over de reintegratie. Verder ontvang je ongeveer om
de zes weken een oproep voor het
spreekuur van de bedrijfsarts.
Wanneer er iets verandert in je situatie dan
wordt het plan van aanpak bijgesteld.
Eerstejaarsevaluatie
Na een jaar ziekte vindt de verplichte
eerstejaarsevaluatie plaats. Samen met je
werkgever stel je vast of het plan van
aanpak moet worden bijgesteld.
Je ontvangt van UWV bericht over het
houden van deze evaluatie. Wanneer het
onduidelijk is of je herstel spoedig
verloopt, dan kan een arbeidsdeskundige
worden ingezet of een deskundigenoordeel worden gevraagd aan UWV.
Hoe zit het met je inkomen
Tijdens je ziekte ben je verzekerd van
inkomen. Het eerste ziektejaar ontvang je
100% van je inkomen. In het tweede
ziektejaar wordt je gekort op je inkomen
en ontvang je nog 70%.
Het is dus belangrijk dat je er samen met
je werkgever alles aan doet om je werk
weer zo spoedig mogelijk te hervatten.
Harry Nienhuis
10
Bouwzaken
I
n de achterliggende maanden zijn toch weer een paar mooie
stappen gezet op het gebied van de huisvesting van onze
scholen. Helemaal ideaal wordt het natuurlijk nooit, maar we
werken er hard aan om verbeteringen te zoeken.
Naast bouw en verbouw is onderhoud natuurlijk erg belangrijk.
Het is bij wet geregeld dat scholen zelf verantwoordelijk zijn
voor de ‘binnenschil’ , terwijl gemeenten in principe voor de
‘buitenschil’ zorgen (gevels, daken, kozijnen etc.). Omdat vanaf
2015 de scholen verantwoordelijk worden voor het gehele
onderhoud is het belangrijk om de staat van onderhoud precies
in beeld te krijgen. In de komende maanden wordt een uitgebreid
Meerjaren Onderhouds Programma voor alle scholen opgesteld.
We krijgen dan een goed beeld over noodzaak en spreiding van
onderhoud en kunnen op tijd budgetten reserveren voor
bijvoorbeeld een dakvervanging. We krijgen uiteraard extra geld
van het rijk om deze nieuwe taak uit te kunnen voeren. Dit budget
p
is een jaarlijks -leerling afhankelijk- bedrag, terwijl het kostenverloop
jaarlijks enorm kan verschillen.
Pelkpark Winterswijk: de nieuwbouw voor de Prins Willem
Alexanderschool gaat heel hard. We hadden tot nu toe een heel
gunstig klimaat voor een bouw. Er zijn bijna geen onwerkbare
dagen geweest. Eigenlijk voor we het wisten, was het hoogste
punt bereikt. We hebben daar niet al te veel bij stilgestaan; het
feestje rond het leggen van de eerste vloerplaten lag nog heel
vers in het geheugen. Uiteraard zijn de bouwvakkers volgens
Achterhoekse traditie getrakteerd. De bouw ligt keurig op
schema. De voorbereidingen voor het interieur zijn in volle gang;
keuzes over kleuren, materialen etc. zijn al gemaakt. Qua duurzaamheid hebben we definitief gekozen voor o.a. led-verlichting
en CO2-gestuurde ventilatie. Met muziekvereniging Excelsior is nu
een definitieve huurovereenkomst afgesloten voor het gebruik
van de gymzaal in de avond- en weekenduren.
Hoeksteen Groenlo: Om meerdere redenen wordt op deze
school een ingrijpende kwaliteitsimpuls toegepast:
1. De school is de laatste jaren flink gegroeid waardoor een 8e
groepslokaal nodig is. Gemeenten hebben het recht om scholen
in die situatie te laten ‘inwonen’ in andere schoolgebouwen in de
omgeving. Uiteraard zijn we er niet blij mee om 1 of 2 groepen
onder te brengen op een andere locatie. Het is onze architect
gelukt om de bestaande ruimte efficiënter in te richten, zodat
toch een 8e lokaal ontstaat. Accent vindt het verantwoord om
in het belang van deze school een extra investering te doen.
2. De buitengevels krijgen een facelift; alle buitendeuren en
-kozijnen worden vervangen door duurzame materialen. Ook
d technische installaties worden hier en daar vervangen.
de
A met al een behoorlijke ingreep. De helft van de leerlingen
Al
i nu tijdelijk ondergebracht bij het Marianum (voortgezet
is
o
onderwijs)
in Groenlo. Tijdens de verbouw zijn op vele plaatsen
a
asbestresten
gevonden. Deze zijn vakkundig verwijderd, zodat
d school nu asbestvrij mag worden genoemd.
de
Naar verwachting kan de school in september weer met
‘een schone lei” beginnen.
11
GEBOORTE
Afgelopen periode zijn een aantal
collega’s van de Accentscholengroep
verblijd met de geboorte van een zoon
of dochter:
Suze
Op 14 maart is Suze geboren. Een zusje
voor Lynn en Ties. Een dochter voor Imalda
en Frank Dragt. Moeder Imalda werkt op
De Klimop in Lintelo.
Ize
Iz
Op 14 april is Ize geboren. Zij is het zusje
van Ties en dochter van Jeroen en Manon
Lenderlink. Jeroen werkt op De Meeander
in Varsseveld.
Tijn
Op 24 april is Tijn geboren. Trotse vader
en moeder zijn Hans Waalder en Marleen
Brunsveld. Marleen werkt bij CBS Barlo.
NIEUWS VANUIT DE HÖVE
Feest!
Op 19 april was het een bijzondere dag
voor Ans Westendorp. Zij vierde toen
dat zij al 25 jaar met veel plezier op de
Höve werkt.
Afscheid:
Op 1 mei hebben de collega’s van de
Höve afscheid genomen van Kitty
Demming-Duvigneau. Zij heeft ander
werk gekregen en ontslag genomen als
schoonmaakster. Kitty werd thuis
opgehaald door een groot “dweilorkest”
en werd op het schoolplein flink in het
zonnetje gezet.
12
scholennieuws
Alsof het midden
niet meer bestaat
H
Nine
“Welkom lieve Nine”
Op 5 mei is Nine geboren. Zij is de dochter
van Lize Arnold en Herman van Alst.
Lize werkt als juf op de Prins Willem
Alexanderschool in Winterswijk.
Liam
Een nieuw leven,
geboren uit onze liefde
zo mooi, zo klein,
zo bijzonder
Welkom in ons leven,
groot wonder.
Op 2 juni 2014 is Liam geboren, hij is de
zoon van de trotse ouders Leroy de Winter
en Marleen Willemsen uit Aalten.
Marleen werkt op sbs nieuwHessen.
ij zit tegenover me en kijkt over zijn bril heen. Het geroezemoes van het café verdwijnt naar de achtergrond. “Wat bedoel
je daarmee precies”, vraagt hij. Ik steun met mijn ellebogen op
tafel en vouw mijn handen. Het lijkt wel alsof ik niet wil dat de
omringende wereld het horen zal.
“Gewoon, je bent veel te veel bezig met systemen en te weinig met
het kind. Te veel hoofd, te weinig hart.”
Hij slaat zijn ogen neer. “Ik ga juíst voor het kind”, zegt hij zachtjes.
“Dat denk je,” antwoord ik, “en ik ben ervan overtuigd dat je dat ook
ècht denkt, maar een kind is gebaat bij gevoel en niet bij didactische
trucjes.” “Dus al die aandacht voor scholing en verbeterde leerlingvolgsystemen zie jij niet zitten?”
Ik zwijg en zucht. “Kijk, alles begint met het hebben van een relatie
met het kind. Dat bereik je niet door Montessori, Dalton of het
reguliere concept. Dat bereik je alleen door je te verdiepen in hoe een
kind denkt, ontvangt, voelt en is.”
“Maar dat is toch logisch. Die stap kun je wel overslaan. Elke leerkracht
zal dat eerst op orde moeten hebben en dan gaan we aan de slag
met het overbrengen van de leerstof via de systemen.” Als dat nou zo
was, dan zouden wij hier het glas bier kunnen heffen op een glansrijke schoolloopbaan van elk individueel kind”, reageer ik. Dan zwijg ik
en laat mijn twijfel landen op het tafelkleed.
“Dat geloof jij dus niet”, zegt hij, terwijl hij zijn bril recht schuift.
“Ik vertrouw elke leerkracht, maar zie dat de systemen oprukken naar
de werkvloer. Alles wordt in regels en protocollen gevat. Iedereen
roept dat de bureaucratie minder moet worden, maar ik zie het alleen
maar toenemen. Steeds meer testen, toetsen en controlelijstjes vallen
op het bureau van de leerkracht. Elke week is er wel iemans anders
die in je groep observeert. Maandelijks worden kwaliteitslijsten
gecheckt of we nog wel doen wat we moeten doen en of we dat dan
ook nog goed doen. Hele kwaliteitssytemen worden bijgehouden
met honderden aandachtspunten, die de revue passeren, maar blijft
het kind in beeld? Is er nog wel ruimte voor de pedagogiek? Voor de
rust van het niet presteren? Voor de aandacht van het persoonlijke
gesprek na half vier bij het plantjes water geven? Of hollen we na
iedere werkdag naar een overleg, bespreking en vergadering ten bate
van het kind?”
Hij neemt een slok. “Ligt ook hier de waarheid niet in het midden?”
“Bestaat het midden nog?”,
vraag ik hem, terwijl in mijn
hoofd de melodie van
Stef Bos klinkt.
column door
Chris Lindhout
Overgenomen uit ‘Direct’
13
Verslag van de Directeuren 2-daagse Accentscholengroep op 3 en 4 april 2014
Crisiscommunicatie als onderdeel van de
Professionele Leer Gemeenschap Accent
Als Sociale Media sneller zijn dan de officiële kanalen
Het programma en de locatie waren
niet wereldschokkend, nl. drie
bekende onderwerpen op de agenda
in Duiven aan de A12.
1. Omgaan met crisissituaties op je
school.
2. Bespreking SchoolOndersteuningsPlannen Passend Onderwijs.
3. Bespreking van de PLG en de
betekenis en de gevolgen voor
de Accentmedewerkers op alle
niveaus.
L
angzaamaan voelt het betreden van de
hal van het van der Valk hotel in Duiven
als thuiskomen; alles voelt zo bekend, de
meisjes achter de balie, de haast tastbare
warmte, de ontmoeting, de culinaire
verzorging en natuurlijk de Maxima-zaal.
Op een groot scherm staat de tekst:
“Mensen gaan niet veranderen door wat je
tegen ze zegt, maar wat je ze voorleeft!
Mooie binnenkomer toch?
Nieuwsgierigheid gewekt in ieder geval.
Noud Cornelissen weet op boeiende wijze
de aanwezigen in zijn woordennet te
vangen. Het gaat onder andere over hoe je
als verantwoordelijke directeur in voorkomende gevallen met de pers om gaat.
Zo herkenbaar van POWned, overvaljournalistiek heet dat of RTL over pesten
op school met een monitor op een pickup op je plein. Wat moet je nu doen als
het mis gaat en de buitenwereld gaat zich
bemoeien met de binnenwereld van je
school? Als de Sociale Media sneller
reageren dan jij kan nadenken. Met z’n allen
wordt er actief meegedaan om een beeld
te krijgen van verantwoordelijkheden op
elk niveau van de organisatie, bovenschools en op schoolniveau. Noud is goed
thuis in de materie, een inspirerende man,
die het onderwijs en wat daar gebeurt
goed door heeft. Vroeger zelf schoolmeester
geweest, los van de geweldige woordvondst op zijn site: www.coco.nl
Coco Channel, dat staat voor Cornelissen
Communicatie. Even gaan kijken; echt de
14
moeite waard! Trouwens ook de moeite
waard is googelen op: “The Social Media
Revolution 2014”. Niet schrikken, het geeft
een mooi idee wat er in de wereld gebeurt
als het gaat om de ontwikkeling van de
digitale communicatie. Aan het eind van
de dag ligt er voldoende inhoud om toe te
voegen aan het Communicatieplan 2013
van Accent. De studiedag wordt op innemende wijze afgesloten door een
bijdrage van Willemien Weerman werkzaam bij de Gelderlander. Een prof, die ons
laat meegenieten van het werken in de
dagelijkse praktijk. Blijkbaar is een krant
meer dan oud papier, waarop het nieuws
onze huizen binnenkomt!
Een heerlijk diner met een drankje als
afsluiting geeft ieder een diep gevoel van
voldoening en tevredenheid. En dat is
maar goed ook, want dag twee is wel even
andere koek.
“It takes a village, to raise a child” is een
bekend Afrikaans spreekwoord. Kijkend
naar het voorgeschotelde ontbijt zou je
kunnen zeggen: “It takes a platoon to kill
this breakfast, wat een overheerlijke rurale
producten en wat een overvloed! En
gewoontegetrouw op tijd aan de bak.
Over het tweede onderwerp kan ik kort
zijn. SchoolOndersteuningsPlan, het is een
must. Maar oké, we staan nog aan het
begin van de ontwikkeling van de nieuwe
samenwerkingsverbanden binnen Passend
Onderwijs.
Het derde onderwerp gaat over onszelf. In
maart 2014 is een notitie geschreven om
beter te begrijpen wat een Professionele
Leer Gemeenschap is en wat dit voor alle
betrokkenen van Accent betekent.
Eigenlijk gaat het om leren leren. En zoals
u van mij gewend bent vraagt ook dit
onderwerp om enige historische
verdieping.Om te begrijpen wat een PLG
is, is het wel verstandig om terug te gaan
naar de allereerste PLG, in de Griekse tijd.
Schole betekende rust, vrije tijd, na het
werken. Die tijd werd door de Grieken
gebruikt om te leren; wetenschap te
beoefenen. Later werd dat de plaats van
een groep lerenden, een school. Ook
vandaag nog is de school een plek, die je
ontzettend veel vrije tijd kost. Met onze
PLG is er dus niet veel nieuws onder de
zon zoals u ziet. Nieuw is wel, dat in de
huidige PLG ieder lid van de organisatie
lerend is. Dus bij Accent van CvB tot aan
de kleuter in de 1e groep. Het gaat dan
om samenhang in de hele organisatie,
waarbij de leerling centraal staat.
Heavy kost! Als u de moeite neemt eens te
googelen op “denkkleuren van De Caluwé”,
wordt u dat wel duidelijk. Een notitie
schrijven is er één, maar een goede
implementatie van de inhoud vergt meer,
vooral tijd en deskundigheid. Wederzijds
vertrouwen, respect en support behoren
tot één van de kenmerken van een PLG.
Het zal nog heel wat energie vragen om
inhoud te geven aan het zo bekende
gezegde: “Practice what you preach!”
De kost ons opgediend in Villa Copera was
aanzienlijk lichter. Op de voor hem zo
gebruikelijke wijze liet TopChef Toine
Smulders ons in een workshopachtige
omgeving zien hoe de vakman een
biefstuk bereidt; in ieder geval met de
nodige humor. Aansluitend mochten we
genieten van een uitgekiend edoch
excellent diner. Iedereen keerde voldaan
huiswaarts. Het waren 2 mooie dagen!
Met vriendelijke groet, uw ghostwriter
Oud leerlinge Anne Kremers:
‘Ik word museumdirecteur’
O
pgegroeid in Lichtenvoorde,
verhuisde ik toen ik tien jaar oud was
naar IJzerlo. Ik belandde in een klein klasje
met slechts 15 leerlingen. Groep 7 en 8 op
’t Warmelinck waren twee geweldige jaren.
De kinderen toonden respect voor elkaar,
er was veel ruimte voor vragen en de
docenten waren streng maar rechtvaardig.
Ik werd klaargestoomd voor het VWO in
Aalten. Zoals vele scholieren was ik op de
middelbare school met heel veel andere
dingen bezit dan de lesstof. Paardrijden en
vriendinnen, het kostte allemaal veel tijd.
Daarnaast was ik al van jongs af aan druk
met regelen en organiseren. Ik wist het
altijd beter. Dit tot ergernis van familie,
klasgenoten en docenten.
Het leukste vak op school was voor mij
geschiedenis; de toekomst verklaren door
je te verdiepen in het verleden. Docenten
vertelden de meest prachtige en gruwelijke verhalen. Geschiedenis fascineerde
me, lange tijd was ik dan ook van plan een
studie in deze richting te volgen. Mijn
vader moedigde dit aan. Eigenwijs als ik
was koos ik dus voor iets anders. Het werd
Algemene Cultuurwetenschappen (hierna
te noemen ACW) in Rotterdam. De stad
waar mijn ouders zijn opgegroeid. Een
boerentrien in de grote stad; zo voelde ik
mij het eerste jaar. Ik moest ontzettend
wennen aan de tram, metro, de winkels
die 24 uur per dag geopend waren en alle
mogelijkheden die de stad bood. Ik kan
me nog goed de eerste keer op de fiets
naar de universiteit herinneren. Ik wist niet
wat me overkwam: van alle kanten kwam
verkeer. Opgelucht was ik toen ik veilig en
heel was aangekomen op de campus.
In Rotterdam is mijn passie voor kunst
ontstaan. Rust vond ik in museum Boijmans
van Beuningen. Ik werd geprikkeld door
alles wat ik zag. Van oude beeldende kunst
tot hedendaagse vormgeving. Tijdens mijn
studie ACW leerde ik vooral veel over de
organisatorische en economische kant van
de culturele sector. Ik miste de theoretische kennis over de beeldende kunst. Als
ik door een museum liep wilde ik graag
begrijpen wat ik zag. Ik wilde de verhalen
kunnen vertellen die schuilden achter de
kunstwerken. Toen ik 21 was hakte ik de
knoop door, ik ben ook kunstgeschiedenis
gaan studeren in Leiden. Het is de beste
beslissing die ik ooit heb genomen: ieder
college was een feest.
Mijn broers en zussen, die op dat moment
allen in de Achterhoek woonden, vroegen
zich meermaals af wat ik daar toch deed in
de Randstad. Wat wou ik later worden met
mijn culturele studies? Om me een houding
te geven gaf ik een standaard antwoord:
ik word museumdirecteur. Dat ik dat op dit
moment daadwerkelijk ben verwondert me
nog elke dag.
In de maand september van het jaar 2012
hoorde ik voor het eerst over de plannen
van een nieuw museum in Winterswijk.
Op de plek waar de beroemde kunstenaar
Piet Mondriaan van zijn 8e tot 20e jaar
heeft gewoond, zou door inwoners van
Winterswijk onder begeleiding van Wim
van Krimpen (voormalig directeur Kunsthal
Rotterdam en Gemeentemuseum Den
Haag) een museum worden opgericht.
Twee studenten kregen de dagelijkse
leiding op zich. Ik werd meteen enthousiast
en schreef Wim van Krimpen. Uiteindelijk
begon ik in mei 2013 met mijn stage als
junior directeur. Prinses Beatrix opende het
museum; een ontmoeting met haar in de
tweede week als stagiair was bijzonder
geslaagd!
Ik voel me als een vis in het water in de
Villa. In de eerste maanden ontvingen we
bijna 12.000 bezoekers. Mensen uit het
hele land komen naar Villa Mondriaan om
het vroege realistische werk van Piet
Mondriaan te bekijken. Velen zijn razend
enthousiast. Toen Wim van Krimpen mij
vroeg om zijn taken over te nemen heb ik
geen seconde getwijfeld. Ik ben weer
terug op de plek waar ik opgroeide, om
mee te werken aan een bijzonder project;
ik mag organiseren én bijzondere verhalen
vertellen!
Heeft u interesse in extra informatie over
het educatieaanbod in Villa Mondriaan?
Neem dan contact op met Anne Kremers
via [email protected]
www.villamondriaan.nl
15
Even voorstellen het Bestuursbureau
a r in
aa
n jaa
aarr ui
u t pr
p on
onkt
kt in Ac
kt
Acce
cent
ce
nttue
ueel
el-e
-edi
-e
diti
di
t eess een moo
ti
ooie
oie fotto va
an één
één va
éé
an dee
scchoool
o te
team
amss me
am
mett da
daar
arbi
ar
arbi
bijj ee
een
n ve
verh
rhaa
rh
aall ui
aa
u t de
d oud
uder
erge
er
gele
ge
leedi
ding
ng
gen van
an de
s ho
sc
h oll.
Deze
De
zee kee
e r ne
nett ev
even iet
etss an
ande
ders
de
rss: het
heet be
b sttuu
u rs
rsbu
bu
ure
reau
au ste
telt
ltt zicch vo
voor
or. Op de footo
or
or.
vva
an lil nk
nkss na
naar
ar reccht
h s:
s
t Wi
Wim
m Ja
Jans
n en,
ns
en
n, al
ag
geeme
mene
n bel
e ei
e ds
dsza
za
zake
ake
k n zo
zoal
alss hu
al
huis
isve
is
v st
ve
s in
ing,
g, beh
e eeer &
on
nde
derh
rhou
rh
ou
ud, gec
e oö
o rd
din
nee
eerd
rdee in
inko
koop
ko
oop
p;
p;
t He
H nn
nnie
iiee van Sch
hil
iltt, liid Co
Colllleg
eg
ge va
v n Beesttuu
ur, por
orte
teffeeuiilllle on
te
tefe
o de
d rw
wijijs en
n
p rs
pe
rson
onee
on
eeel;; dir
irec
ecti
tiieellid
tiel
d Sam
men
enwe
werk
we
rkin
rk
ings
ngs
gsve
vveerb
rban
an
nd Oo
Oosst
st Ach
chtteerrh
hoe
o k;
t Ri
Rita
ta te Gr
Grot
rot
oten
enhu
en
huis
hu
is,
is
s, se
s cr
cret
etar
et
tar
ares
ares
esse
se voo
oor o.
o.a.
a. Orttho
a.
hope
peda
pe
da
ago
g gi
g sc
sche
hee Die
iens
nstt
ns
t Ma
Marjjan Loh
ohui
u s, co
cont
cont
n ro
ollller
e ; o.
er
o.a.
a. fin
inan
an
a
nci
ciël
ë e za
ël
akeen;;
t Pe
Peteer Pu
Pete
Putm
tman
tm
an,
an
n, vo
voor
o ziitt
or
tter
eerr Col
olle
lege
le
ge van
n Bes
estu
tu
uur
u ; oo..a. por
orte
tefe
te
efe
feui
u lll e fifina
ui
n nc
na
ncië
iën,
ië
n
n,
behe
be
h err en in
he
inno
no
ova
v ti
tie;
e
e;
t Th
Theo
eo
o Rut
utge
gers
ge
rs, di
rs
d ve
vers
rsse fa
faci
cilililita
ci
tair
ta
iree za
ir
ake
ken,
n, o.a
.a.. in
inko
k op
ko
p, beeh
heeer & ond
nder
erho
er
hooud;
ud
d;
t Jo
J ke
ke Bat
aten
een
n, seecr
cret
e ar
ares
esse
es
se alg
gem
emee
e n,
ee
n coö
oörd
rdin
rd
in
nat
ator
o inv
nval
a po
p ol
t Ge
G hu
h rk
rkt:t:t Ha
H rrr y Ni
N en
enhu
hu
uis
is,
s, be
bele
leeid
idsz
szzak
szak
aken
en per
e so
sone
neell & org
ne
gan
a is
isat
atie
at
iee
Watt do
Wa
oen
e die
i men
ense
sen
se
n nu
nu op heet be
b st
stuu
uurs
rsbu
b reeau
bu
a ? Da
Daar
a is in
in hett laa
a ttsstee
deecenn
ceenn
n iu
ium
m veeell in veera
rand
nder
nd
errd.
d Voo
oro
rop
p st
s aa
at no
n g sttee
e ds dat
at hett bestu
estu
es
tuur
urssb
ur
bur
urea
eau
ea
u
er is vo
er
oor
or de sc
scho
hooleen en nie
i t an
ande
d rs
de
rsom
om
om!
m! Be
Best
sttuurl
uu
url
rlijijijkk beezi
zieen
en wor
ordt
dtt van
d
nui
uitt heet
beessttuu
b
uurssbu
uurs
bure
reau
re
au
u de ta
taak
ak ‘be
bevo
voeg
vo
e d geeza
eg
z g’, zoal
zooal
alss de
de wet dat
at noeemtt, ui
uitg
t ev
evoe
oerd
oe
rd..
rd
D arna
Da
arna
ar
naas
astt iiss heett bur
as
urea
urea
eau
u ee
een di
een
dien
en
nsten
sten
st
ence
ceent
cent
ntru
ru
um da
datt d
dee sch
chol
o en
ol
n fa
accili itteeert
r op eeen
aant
aa
ntal
nt
ntal
a terrre
rein
in
nen
n. We
W t- en re
rege
geelg
g
lgev
evin
ev
in
ng rond
roond
dom
m on
nd
der
ew
wiijs is do
dooorr de ja
jare
reen zo
ren
16
coom
mp
ple
lexx en
n veeelo
lomv
mvat
mv
atte
at
tend
te
nd
d gew
ewor
od
or
deen
en da
d t sp
spec
e ia
ec
ialililist
ist
stis
issch
he keenn
n is
is nodig
od
dig is om
m
hett scho
he
sccho
hool
olmana
ol
mana
ma
age
geme
ment
n te on
nt
onde
ders
de
rste
rs
teun
teun
unen
en
n.
Hooew
wel sch
choo
hoo
oold
lld
dirirec
ecte
ec
ecte
teur
urren
en ene
n rzzijjdss ver
eran
a tw
an
woo
o rd
rdel
elijijjk zi
el
z jn
n voo
oorr hu
h n eiige
g n sc
s ho
hool
ol,,
ol
z jn op eeeen aa
zi
a ntal
nttall ond
nder
erde
er
dele
de
len
le
n af
afsp
spra
sp
akkeen ge
gema
ma
aak
aktt om tak
a en
n cen
ntr
traa
aall op
aa
o Acccen
enttnive
ni
veeau
a op te pak
akke
k n.
ke
n. Zak
a en
e als
l per
erso
so
one
n el
elsb
sb
bellei
e d,
d fin
nan
anci
ciën
ciën
ë , beeh
heeer & ond
der
e ho
houd
u
ud
van
va
n ge
gebo
bo
bou
ouwen
uwen etcc. vrra
uw
ag
gen tocch eeeen
en bo
bove
veenssch
c oo
o lsse aa
aanp
npak
np
a .
ak
Dee laa
ats
tste
t tiji d w
te
woorrd
den
n ook op heet ge
g biied van inkoo
nkkoo
oop
p boove
vens
nsch
ns
choo
ch
ools
oo
lsee affsp
ls
spra
ra
akeen
geema
maak
a t.t We make
ma
ake
k n hi
h er
erme
m e ge
me
g br
brui
u k vva
ui
an eeen sc
s ha
aa
allvo
voor
orde
deel.
el
el
Vooor
or ond
nder
erde
dele
de
l n alls on
le
o de
derw
erw
wijjsl
slee
lee
eerp
rp
pak
akke
keet,t eneerg
giee etcc. zi
zijn
jn
n bin
inde
dend
de
n e af
nd
a sp
pra
rake
ken
ke
n
gema
ge
ma
m
aa
akkt vo
voor
orr allllee sc
scho
hoole
hole
l n. De co
coör
örrdiina
ördi
natiie ge
gebe
beur
be
urr t op het
e bes
e tu
uursb
ursb
ur
sbur
urea
ur
ea
au.
Na
aasst de inb
breng
reeng van ken
enni
niss een
ni
n die
ien
nsttvver
nstv
ns
erle
leeni
ning
g vanui
an
nui
uitt heet be
best
s uu
st
uurs
rssbu
rsbu
ureeau
a zijijn
ijn
err ook
o nog
g zak
aken
en die wor
orde
den
de
n ui
uitb
tbes
tb
e te
es
teed
eed
d aa
an
n Cab
bo: bijjvooor
orbe
beeel
eld
d de sal
alar
arris
is-admi
ad
admi
m niissttrati
rati
ra
t e en
n de bo
b ek
ekho
houd
ho
ud
u
diin
ng.
Nie
iett al
alllllee med
dew
ewer
e ke
er
kers
rss op de
de sch
chol
hol
olen
en
n heb
ebbe
b n co
be
c nt
ntac
acte
ac
cte
ten
n en
en/o
/off raak
/o
raak
ra
a vl
vlak
akke
ak
kke
ken
n
met de
me
de col
o le
lega
ga’s’s van heett bes
ga
estu
tuur
tu
ursb
ur
sbur
sb
urrea
urea
au.
u Toc
och
h we
werk
rkken we sa
same
m n aan
me
aa
an
h tz
he
tzel
ellfd
f e do
doel
e : zo goeed en pas
el
asse
send
se
nd mog
ogel
e ijijkk on
el
onde
derw
de
rwijijjs biied
rw
e en
n aan
a alll e
k nd
ki
derren
n diee aa
an
n onss zijjn to
toev
ever
ev
ertr
er
trou
tr
ou
uwd
d. SSa
amen
men geeve
me
ven
n wiij voorm
rm en in
nvvu
ullllin
in
ng
aa
an de naa
aam “A
aam
“Acc
ccen
cc
ent”
t.
t”
Hett be
He
best
sttuurs
stuu
uursbu
uu
rsbu
rs
ure
reau
au
u is ge
g ve
vest
est
stig
ig
gd in Aallte
ten
n op hett adr
d es
es Ple
l in
n Zuiid 6.
6 Er zi
z jn
plan
pl
an
a
nne
nen ge
g weeesst oom
m uitt te ziien naa
aarr eeen g
grrot
oter
er pan
and om
m naa
aast
st de
b re
bu
r au
aufu
func
fu
ncti
nc
tiee oo
ti
o k ru
ruim
imte
im
mte te ku
kunn
nnen
nn
en biede
ieede
d n aa
aan
n sc
s hoolliing
ing etcc. He
H t ziiet
et er nu
n ar uit dat we voor
na
vooor
orlo
lopi
lo
piig op
p
p onzze ve
vert
r ro
rt
rouw
uw
wdee plek
leek bllijjve
ven.
n.

Download Report