算数科における 発展的課題学習 奈良県算数数学教育研究会 発展的課題部会 奈良県算数数学教育研究会 発展的課題部会テーマ 「算数における発展的課題の学習について」 ・「個に応じた指導に関する指導資料」 （文部科学省 Ｈ１４年８月） ＜補充的な学習＞＜発展的な学習＞ ＊ここでいう＜発展的な学習＞と この部会でいう「発展的課題の学習」のちがい 発展的課題の学習 ◎ 子どもたちから出される課題で、追求して みたいという意欲を抱く課題での学習 ◎ その単元を学習した内容からの課題で、基 礎・基本が一層定着ができ、数学的なものの 見方が広げられる課題での学習 ◎ 基本的にクラスすべての子が受ける学習 発展的課題 ◇Ａ 基礎的・基本的内容を使う高度な内容の課題 ◇Ｂ 基礎的・基本的内容を再確認する課題 ２ 取り組み （１）発展的課題設定の方法 ・算数日記 ・その他 （２）評価について ・学習指導要領の範囲で 「知識・理解」「表現・処理」 ・学習指導要領の範囲＋書き加え 「関心・意欲」「数学的な考え方」 （３）授業の実際 授業の実際 ５年 図形の面積 「台形」 ６年 比例 「比例関係でない ともなってかわる２つの量」 先生が発展をしたクラスと そうでないクラスの算数好き嫌い 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 先生が発展をしたクラスとそうでないクラスの算数好き嫌い していない 発展をした していない 発展をした していない 発展をした していない 発展をした していない 発展をした していない 発展をした 好き どちらでもない きらい 0% 20% 40% 60% 80% 100% 発展をしたクラスと していないクラスの算数好き嫌い していない 好き どちらでもない きらい 発展をした 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 発展をした子としていない子の 教科書外の問題や課題を選んだ数 ポイント数 2 1.8 1.6 1.4 1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 発展をした していない 発展をした していない 発展をした していない 発展をした していない 発展をした していない 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 していない していない 1 発展をした 発展をした ポイント数 合計 まとめ できるだけ多くの子に発展的課題を扱うこと が、必要である。 ＊算数・数学を広げて考えられる楽しさ ＊授業計画の工夫 基礎・基本ができていない子には無理な単元 もある？ ３年間の研究・実践を通して 今後の発展的課題の学習について
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