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なぜ遠隔学習なのか
-体験をとおして--
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成田滋兵庫教育大学学校教育研究センター
2003年6月30日
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
講義のあらまし
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遠隔学習の態様
授業体験の紹介
予期せぬ展開
グループウエアの利用
Web環境と遠隔学習と課題
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
遠隔教育の態様
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衛星通信と双方向テレビ会議
バーチャルリアリティ技術の利用
ISDNを用いたもの
インターネット(Web)上の講義配布
インターネット(Web)上の分散グループ学
習
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
休講しない
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•
•
•
内外の出張
昼夜間開講講座の担当
外部講義や研修
病気その他
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
バンクーバーのホテルから受講生と対話をしている(6/23/01)
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
バンクーバーのホテルから受講生と対話をしている((6/24/01))
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
対面の授業だけでは時間が
足りない
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•
•
教室内の討議が困難
受講生同士の対話が困難
個々の受講生への応対が困難
自学自習の時間が必要
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受講生の質問
• 受講生の習熟の違い
• 的確で迅速な応答
• 研究方法や論文の書き方などへのアドバ
イス
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コースの管理と公開
• 目的、シラバス、日程
• 課題やレポートの指示と提出
• 成績評価
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
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非対面での討議
• “Do you agree or disagree possible
revisions to the law regarding crimes
by mentally ill people following a
massacre of eight children by a man
with a history of psychiatric illness?”
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
公開での討議
• “Prime Minister Koizumi issued a
statement of apology to former
Hansen's disease patients for a
government policy that forced them
into decades of segregation.”
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グループ討議と話題の深化
• “Our education is essentially
segregation. Do you assess a
controversy over students to be
isolated in separate special
schools？”
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
授業用のページ(WebCT)
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
予期せぬ展開
• ゲスト講師と受講生との討議
• 関連した話題への発展
• レポートの公開か非公開かについての意
見
• “新しい教室”の出現
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グループウエアの利用
60
50
40
30
N=22
20
10
0
Very
Useful
Useful
Neutral
Not
Useful
Not al
all
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グループウエアの印象
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
N=2
d
al
ed fied
e
r
i
i
t
f
f
tis atis Neu atis
a
S
S
tS
y
r
o
N
Ve
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
グループウエアの学校で使いた
いか
60
50
40
30
N＝22
20
10
0
Strongly
Agree
Agree
Neutral
Disagree
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討議ツールの使い勝手
70
60
50
40
N=22
30
20
10
0
Very Good
Good
Neutral
Not Good
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
討議した話題の選択
70
60
50
40
N=22
30
20
10
0
Very Good
Good
Neutral
Not Good
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
学習者の仲間意識
35
30
25
20
15
N=22
10
5
0
Strongly
Agree
Neutral
Strongly
Disagree
Shigeru Narita, Ph.D. HUTE
グループウエアを使っての授
業について
70
60
50
40
N=22
30
20
10
0
Very Good
Good
Neutral
Not Good
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他のクラスでのグループウ
エアの利用
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
N=22
Strongly
Agree
Neutral
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クラスの全般的な評価
60
50
40
30
N=22
20
10
0
Very Good
Good
Neutral
Not Good
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結果として
• 障害児教育情報処理 21名修了/ 21名中
• 教育情報活用特論I
21名修了/ 22名中
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Web環境の遠隔学習の利点
• Webコンテンツの充実
• マルチメディア教科書や副読本
• オープンシステム世界中の資源
• 個別適応学習の工夫
• 学習者の目標、知識、能力に応じる
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Web環境の遠隔学習の課題
--受講生からみて-• 受講生の勉学目的や目標の明確さ
• 学習者自身の学習効果の把握
• 対面授業と自学自習の組み合わせ
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Web環境の遠隔学習の課題
--教官からみて-• 豊富な教材を揃える努力
• “素人”の教官が教材を管理、制作、修正
できる
• 著作権に敏感であること
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