到達目標を明確に示したシャドーイングの指導事例鈴木政浩（西武文理大学）洋画を使ったナレーション・シャドーイング CNNを使ったなりきりシャドーイング 1 シャドーイングの効果     Prosody形成によるリスニングへの波及効果作動記憶に格納できる容量を増やすことによるリスニング能力の向上（玉井, 2005）相転移による直読直解の実現（江利川, 2003) 音読速度向上によるリーディング速度の向上 2 指導上の困難点シャドーイング速くてついていけない暗記できない暗い・つらい 3 授業実践の方向性  聞き手を想定しゴールを明確にする学習者個々の孤独な活動に終始するのではなく，聞き手(audience) を想定することによりゴールを明確に示す。  Productにパフォーマンスを結実させるシャドーイングの取り組みは，ビデオ収録や録音した上で編集。学習者同士で鑑賞できるようにする(interaction)。  教材選択ビデオ等にパフォーマンスが残せるような教材を選ぶ(洋画・ＣＮＮ)。 4 シャドーイングに導く音読指導  音読速度の基礎を固める取り組み – 語句レベルのコーラス – チャンクレベルのコーラス – 英文単位のコーラス  音読の速度を高める取り組み – １文一息３回読み – １文一息５回読み  仕上げの取り組み – ５分読み（５分間同じテキストを繰り返し読み何語読めたかを計測する） 5 洋画を使ったナレーション・シャドーイング      BGMとナレーションだけの場面シャドーイングの基礎練習録音編集作業 →オリジナル映像消去 →BGMと学生音声のオーバーダブ鑑賞 6 なりきりシャドーイング     なりきりセット CNNのトランスクリプトの音読練習 →シャドーイング練習セットづくりとビデオ収録 →鑑賞 7 学生の感想延べ1000回以上の練習 Diabetesはぜってー忘れねー暗記してたらシャドーイングはできない CNNもこわくない！みんなうまいなあ～がんばればできる！       十分なexposureの確保語彙の定着暗記とは別の学習方法体得リスニング能力の向上仲間からの評価練習の重要性 8 学生のパフォーマンス等  ホームページ http://langedu.dip.jp  音読指導研究会 http://langedu.dip.jp/or/ 9