1 研究指導FD海外派遣報告報告日：2010年2月25日山内由紀子 FD研修の概要 2    期間：2009年9月10日～2009年11月30日滞在先：LIP6 Laboratoire d‘Informatique de Paris 6, France 目的：情報科学分野での研究を多岐にわたり，かつ，非常に活発に行っている研究室を訪問し，本学において，より幅広い研究活動を行うための情報収集を行う．指導方法，研究方法に関する実践報告，意見交換  文化的，制度的違いに関する意見交換  理論研究とその応用・実用分野の融合における先端的研究に関する情報収集  訪問先 3    パリ第6大学研究所名： Laboratoire d‘Informatique de Paris 6 (LIP6) 受け入れ教員： Sebastien Tixeuil教授パリ第6大学 4  呼び名  Universite  Paris  de Pierre et Marie Curie (UPMC) VI パリ大学13大学のうち理学・工学・医学分野の大学  パリ大学の創立は1109年(昨年900周年)  1971年の改組でパリ第6大学創立パリ第6大学の外部評価 5  The Times Higher Education Supplement (2009)  1位ハーバード大学 …  28位パリ高等師範学校 (ENS Paris)  36位理工科学校(Ecole Polytechnique)  117位パリ第6大学  118位リヨン高等師範学校 (ENS Lyon) http://www.timeshighereducation.co.uk/ フランスの学校制度 6  大学入学資格試験バカロレア        高校3年6月に受験一般，専門，工業一般バカロレアにはさらに理系，文系，経済社会系全体の合格率は80%台バカロレアに合格すれば，原則どの大学にも入学可高等学校まではほぼ無償大学の学費は年間学籍登録料数万円程度 Doctorat(3) Master (2) Licence (3) 高等専門学校高等学校(3) 中学校(4) 小学校(5) パリ第6大学の規模 7  教員 3,253人  学生 29,383人  フランス人学生 23,050人，留学生 6,333人  アジア圏の伸びが大きい  中国440，ベトナム221 3% 3% 1% フランス 11%  学部生10,891人  M学生5,353人アフリカアジア 13% 65%  Ph.D学生3,168人 EU 南米北米学生の内訳 EUの大学教育 8  1998年以前大学入学後の学位規定は各国で異なる  フランスの場合も細かく分割 Doctorat 専門研究課程 Maitrise  1998年ソルボンヌ宣言      ヨーロッパ高等教育システムの構造の調和に関する共同宣言仏独英伊が調印 License 一般教養開かれたヨーロッパ高等教育圏へむけた枠組みの調和学士課程と修士課程の2サイクルへの統一学生と教員の流動性を高める EUの大学教育 (Contd.) 9  1999年ボローニャ宣言大学発祥の地，ボローニャにて EU 15カ国を含む29カ国が調印  ヨーロッパ高等教育圏の構築へ   10年で以下を達成分かりやすく比較可能な学位システム  2サイクル制度(学部，大学院)への移行  単位互換制度ECTSの導入  学生，教員の移動の障害除去  ヨーロッパレベルでの高等教育の質の保証  カリキュラム，研究プログラムを通したヨーロッパの一体化  EUの学生，教員交流 10   EU内の高等教育における人材交流支援  1987年エラスムス計画  1996年ソクラテス計画フランス政府留学局(Edu France)     1998年設立大学，高等専門学校と提携世界49カ国に事務所を置き，留学生を支援現在は，  「明日ドイツへ移ろうと思えば，フランスでアプライするのと同じ書類でアプライするだけ．」訪問先地図 11  Kennedyキャンパス http://www.upmc.fr/en/university/campus2/in_paris_and_the_paris_region.html 訪問先写真 12   LIP6はビルの南半分， 5~8階 1階の食堂は共用 LIP6の概要 13  1997年設立   人員構成   LAFORIA，LITP，MASIの3つの研究所の合併教員約200人，学生約250人，事務約20人 5つの研究チーム      Scientific computing Decision, Systems Intelligents Recherche operationnelle Database and machine learning Networks and distributed systems System on chip 受け入れ教員 14  Sebastien Tixeuil 教授 2000年パリ11大学博士号  研究テーマ  Fault-tolerant distributed computing  Self-stabilization   プロジェクト等 Coordinator of SHAMAN (Self-organizing and Healing Architectures for Malicious an Adversarial Networks) by ANR (2009-2012)  Coordinator of Provable self-stabilizing and robust algorithms for problems arising in sensor networks (EGIDE/SAKURA) (2008-2009)  Tixeuil教授のチーム 15  国際色豊か  Ph.D学生フランス 2人  インド 1人  アルジェリア 2人   ポスドク   イタリア 1人関連教員 Maria Gradinariu Potop-Butucaru准教授  Frank Petit 教授  学生がLIP6に来るまで 16  LIP6にいる学生学部生はいない(講義のみで卒業)  修士2年生の4-9月に半年のインターンシップ  フルタイムで研究  成果をレポート，プレゼンテーション    博士はフルタイムで研究教員側は学部生への講義で受講生をチェック  インターンシップでチェック  博士の受け入れは教員側の承諾が重要  学生確保 17  「国内からもEU内外からも集まってくるし…」   ヨーロッパの地理的，文化的な中心という意識国外からの留学生も多数   アジア圏からの学生も言語の壁はものともせず (渡仏後，仏語学校へ通う) 学内での修士，博士の確保はシビア  能力の高い学生がほしい   自主性やコミュニケーション能力学部生の講義から見極め   例：分散アルゴリズムの正しさの証明を書くレポート教授の目に留まっていれば，インターンシップの受け入れもスムーズ研究指導体制 18  指導教員がチームを編成   LIP6の教員，他組織の教員・研究者ディスカッションは必要に応じて学生本人の自主性重視  学生も自己管理，報告・連絡・相談が上手  比較的教授のアポイントメントが取りやすい  時にコーヒーブレイク，ランチでもディスカッション   公聴会開催の可否は指導教員が決定研究指導体制(Contd.) 19  修士学生  6か月と研究に従事する期間が短い  その間に採択率20％台後半の国際会議で採録  問題設定は教員が主導  博士学生  在籍中に複数の研究課題で成果を上げる者も  教員は大まかな分野紹介のみ  学生自ら問題設定博士論文公聴会 20   基本的に博士論文，公聴会ともにフランス語 12月上旬までに公聴会を済ませばその年は学籍登録料免除  9月～12月上旬まで公聴会シーズン  アカデミックの就職活動には博士審査合格が必須博士論文公聴会 (参加報告) 21  審査員に各国の研究者がいたため例外的に英語  発表練習チーム外の教授からもコメント  教授が去った後，学生同士で輪になって相談   本番指導教員，審査員，学生の前で発表  30分ほどで判定会議終了  判定の口頭説明後，隣室で打ち上げ  LIP6メンバーの交流 22  学生のデスクの配置指導教員，研究チームで固めず  LIP6はビルの5~8階  Tixeuil教授の学生も複数の階，部屋に分散   メンバーの雰囲気   チーム，教員，学生，職員の垣根なしチームをまたがったイベント多数訪問者，学外学生のレクチャ  年度開始や公聴会後のパーティ  年度開始のパーティー LIP6での1日 23  コーヒーブレーク午前と午後の2回  自動販売機のあるコーヒールームに集合   ランチタイム＋コーヒーブレーク 1時間たっぷり使って食事とコミュニケーション  教員2～3人，ポスドク1人，学生3～4人   コミュニケーション雑談から研究のディスカッション，論文添削まで  時にはアカデミックポストの探し方の話も  人の集まるラボ 24  サバティカルを利用して長期滞在するポルトガルの教授フランス内を移動しているイタリア人のポスドク  パリ大学のポスドク，博士学生のレクチャ     国際会議参加の前後など研究成果の発表，ディスカッションのためポスドク，博士学生には自分の組織外へ出るよい機会ではないか？研究者が直接議論を戦わせるパワー，効率を実感まとめ 25  欧州内の大学教育施策について報告パリ第6大学LIP6の研究体制について報告  人の流れに着目   高い研究アクティビティの根源は研究者，学生の活発な往来  外国研究者，留学生の訪問，呼び寄せ  近距離にいる博士学生，ポスドクへの発表，ディスカッションの機会付与