第3回レポート締め切り 12月29日17:00   就職に関する講演会の感想講演会の後にレポートのことを言い忘れたので締め切りを１２月29日17:00まで伸ばします． 12月22日談話解析  談話：一連の発話の系列  この章で扱う問題    談話構造を決定する問題照応や省略などの指示に関する問題談話によってもたらされる意味や効果に関する問題談話構造     学生：先生，A社から内定をもらいました！！先生：君の工学研修の発表はひどかったね．談話は互いに関連性のある発話の列によって構成される文単位で意味が理解できても，談話の理解はできない発話や談話単位の間の関連性  言語表現レベル     結束性(cohesion) 文法要素（指示，代用，省略，接続）語彙的要素（同一語・同義語・上位語による繰り返し，関連語の共起）意味レベル    首尾一貫性(coherence) 言語的要素非言語的要素（領域知識，常識，推論，連想など）談話構造とその決定   談話単位：談話の意味の単位談話構造の解析：   談話単位間の関係の決定個々の文や発話の解釈に関与する単位を決定談話構造  言語的構造   談話中の実際の発話例が作り出す構造意図の構造    談話参加者の意図が作り出す構造談話単位の目的とそれらの相互の関係から構成支配と充足先行    支配：一方の充足が他方の充足に寄与充足先行：一方が他方に先行して充足されなければならない注意状態  談話の進行に伴う話者の注意の焦点を反映合図句（手掛り語，談話マーカ，談話助詞）   「さて」，「まず」，「ところで」「たとえば」，「最初に」，「2番目に」，「最後に」「たとえば」による談話構造の変化注意状態 DSPA FSA 意図構造注意状態 DSPA DSPB FSB DSPA FSA 意図構造 DSPA DSPB 談話内現象とその解析  照応解析アプローチ  推論過程の一部として取り扱う   指示表現の解釈のみを問題とする指示表現と注意状態（焦点）の関係に基づく  指示表現の生成における制約も考慮中心化理論(Centering Theory)   結束性結束性が高い談話例     鈴木は黒板に書きながら説明していた（鈴）金丸はいすに座って聞いていた（金）彼は大きなあくびをした（金）結束性が低い談話例    鈴木は黒板に書きながら説明していた（鈴）金丸はいすに座って聞いていた（金）彼は黒板消しで消し始めた（鈴）中心化理論   談話中の各発話には「話の中心」が結びついている「話の中心」の移り変わりによって    談話の結束性が決まる代名詞の使用の制限曖昧な代名詞の先行詞に優先順位を与える中心の定義  前向き中心:Cf(U)   後向き中心:Cb(U)   発話Uにおいて実現されている（Uが属する談話単位中の）対象リスト Cfのうち，現在，話の中心になっている要素優先中心:Cp(U)  Cfの中でもっとも序列が高い要素（優先中心） Cbの遷移の優先順序      CONTINUE>RETAIN>SMOOTH-SHIFT>ROUGHSHIFT CONTINUE:先行文脈から引き継いだCbがその後も続くと予測される場合 RETAIN:それまで続いてきたCbが次には移動すると予測される場合 SMOOTH-SHIFT:先行文脈からCbが移動した場合 (Cb がその後も続くと予想される） ROUGH-SHIFT:先行文脈からCbが移動した場合（Cbが次には移動すると予測される）ゼロ代名詞への適用      Cf（前向き中心）ランキング（文法・ゼロ）主題＞視点＞ガ格＞ニ格＞ヲ格＞その他文法主題：「ハ」でマークされた要素ゼロ主題：ゼロ主題付与規則による視点：話し手の共感がおかれる対象  授与動詞「（～して）やる」のガ格，「（～して）くれる」のニ格ゼロ代名詞    a.太郎i は花子j を映画に誘いました． b1. φiが一日中何も手につきませんでした． b2. φjが一日中何も手につきませんでした． Cb a Cf 遷移パターン太郎 [太郎(主)，映画(ニ），花子(ヲ)] b1 太郎 [太郎（ガ）] CONTINUE b2 花子 [花子(ガ）] SMOOTHSHIFT ゼロ主題付与規則  Ui中のゼロ代名詞がCb(Ui-1)を指すとき， CONTINUEの遷移を得る手段がほかにないなら，このゼロ代名詞をUiのゼロ主題としてもかまわない．ゼロ主題付与      a. 花子i は試験を終えて，教室に戻りました． b. φiガ本をロッカーにしまいました c. いつものように道子j がφiニ問題の解き方を説明しだしました． d. i. φiガ φjヲお昼に誘いました． d. ii. ?φjガ φiヲお昼に誘いました．中心の遷移 Cb Cf 遷移パターン a. 花子花子<主>，教室<ニ> ，試験<ヲ> b. 花子花子<ガ>，ロッカー<ニ>，本<ヲ> CONTINUE c. 花子道子<ガ>，花子<ニ>，解き方<ヲ> RETAIN d.i. 道子花子<ガ>，お昼<ニ>，道子<ヲ> ROUGH-SHIFT d.ii. 道子道子<ガ>，お昼<ニ>，花子<ヲ> SMOOTH-SHIFT c. 花子花子<主>，道子<ガ>，解き方<ヲ> ZTA-CONTINUE d.i. 花子花子<ガ>，お昼<ニ>，道子<ヲ> CONTINUE d.ii. 花子道子<ガ>，お昼<ニ>，花子<ヲ> RETAIN プラン認識に基づく理解  個々の発話   相手の心的状態（信念や意図）を変化させる行為対話  世界に作用し何らかの目的（ゴール）を達成するための計画（プラン）発話の理解      駅の案内所での客と駅員の会話客：モントリオール行きの列車は何時に出発しますか．駅員：3時15分に7番ゲートからです．ウィンザー行きの列車は何時に発車するかご存知ですか．駅員：3時15分に出発します．行為の記述  乗車(行為者，列車，駅）      制約：発車駅（列車，駅）出発場所（列車，場所）出発時間（列車，時間）前提条件：いる(行為者，場所，時間）効果：乗車状態（行為者，列車）第4回レポート締め切り 12月29日10:30  照応解析        a. 鈴木は黒板に書きながら説明していた． b. 金丸はいすに座って鈴木の説明を聞いていた． c. 彼は大きなあくびをした． d. あごがはずれ，みんなに笑われた． c.の「彼」は誰のことか？理由を述べよ d.の「あご」は誰のあごか？理由を述べよ．理由はなるべくたくさん考えてください．