1 平成24年度キャリア教育に関する研究事業中芸高等学校教育フォーラム中間発表会「発達障害をはじめとする支援を必要とする生徒に対する支援の在り方の実践的研究」「授業改善をはじめとする中芸高校の取り組みについて」平成24年11月30日（金）高知県立中芸高等学校昼間部教諭岩佐みのり 2 発表内容１．中芸高校の概要とこれまでの研究課題について２．今年度の取り組み(授業改善）について３．今後の展望・課題について史跡としての中芸高校岩﨑彌太郎・中岡慎太郎ゆかりの地藩校田野学館跡岩﨑彌太郎、二十三士が中岡慎太郎が通った道場跡入れられていた獄舎跡 3 平成24年度昼間部生徒数 1年次 2年次 3年次 4年次 15 23 27 1 4 計 66 ピアサポート・ホーム=縦割り3ホーム目指す学校像 ○生徒一人ひとりの進路実現をしっかりと支援する学校 ○多様な個を認め合う共生社会意識を醸成する学校 ○地域の学びの拠点となる学校昨年度の成果 5 平成22・23年度文部科学省高等学校における発達障害支援モデル事業の研究指定を受け・入学生の聞き取り＞生徒の情報交換会・保護者アンケート・Q-Uアンケート＞生徒理解・実態把握・教科支援シート・R-V学級支援シート・巡回相談＞個別支援の研究実践・個別の生徒支援シート・授業改善シートによるどの子にもわかる授業づくり ⇒一斉授業の中で、わかる授業 ⇒自信とやる気⇒進路へ今年の課題への取り組み方・目標・ユニバーサルデザインを意識した授業づくり・「ライフ・スキル」を含めたキャリア教育の推進・Q-Uアンケートの分析と活用・中芸高校の生徒支援サイクルの活用・推進（学級支援・教科支援・個別支援）＊特別な教育的ニーズを有する生徒が多い状況に、全教員が一斉授業の中で、どの生徒にもわかる授業づくりを工夫することで対応していく中芸高校スタイルの確立 6 校内研修の実施 7 • 月1回のペースで今後、各シートを校内で検討し、生徒支援の中芸高校スタイルを創っていく研究集団へ Q-Uアンケート（生徒発信）第1回目 5月27日実施第２回目 10月2日実施高知県心の教育センターの支援を受けて本校教員が講師となって校内での分析 8 9 教科支援シート（強み・弱み）（教員の見立て） 10 出典：高知県心の教育センター特別な教育的ニーズを有する生徒への対応について巡回相談⇒具体的な支援方法についてアドバイス特別支援コーディネーター、ホーム主任、教頭を中心とした校内支援会議の開催⇒作成・管理・活用進路に関する校内支援会議の実施⇒卒業後孤立しないために ◎教員全員が作成と活用できるために、電子化・管理へ授業改善シート • 平成23年版・平成24年度 11 公開授業 • 学習指導略案 • • • • 管理職面談での検討参観者シートより感想を特別支援教育課指導主事のアドバイス授業評価アンケートによる生徒の反応 • 授業参観者より 12 授業改善の例：A 指導案改善シート：改善項目・自分のやりたいという気持ち優先で周囲が見えない生徒・できることを誉める⇒イヤな授業にさせない・周囲の生徒の理解・援助（先生が何を大事にしているかが伝わる）・本人の成長（注意と誉められる⇒活躍の場⇒自分の役割） ⇒楽しく安全にソフトボールをやる目標の達成 13 授業改善の例：B 略案支援のポイント 14 改善シート・改善項目・授業の見直し⇒今日の目標・漢字や文章が苦手⇒隣席同士で教え合い・一文ずつの音読⇒集中の持続・活動する場面の設定で集中力と自信をもつ周囲は活発に、できる子はさらに伸びたターゲットの生徒には変化なし（現状維持）同じ科目を2人で担当するケース C:改善シート・改善項目 D:改善シート・改善項目 15 特別な教育的ニーズのあるクラスとそうでないクラスを担当するケース E:改善シート・改善項目 F:改善シート・改善項目 16 17 教科支援シートから生徒一人ひとりのニーズへ <次へ> ｢学力」をさらに分析・能力的問題・高校入学までの学習環境・本人のやる気・意識ひとりひとりのどこを強化する必要があるか？キャリア教育の視点強みをどう伸ばすか？取り組みを通して • 見通し（心構え、目的・意味を明確に） • 集中できる環境（黒板周り）づくり • できるためのスモール・ステップ指導 • 「ちゃんとする」ではなく、具体的なあるべき姿を示す • 共有と徹底 18 19 今後の展望 • Q-Uアンケートの活用 ⇒ピアサポート・ホームを生かして • 個別の生徒支援シートの活用校内研修 • 教科支援シートの分析（できる支援を • 授業改善シートと研究授業へ全員で徹底する） • 中学校や外部機関との連携中芸高校スタイルを創る