ヨーロッパ日本語教師会第13 回ヨーロッパ日本語教育シンポジウム

第一届漢日対比語言学研討会
公开座谈会「対照研究・誤用分析・習得研究三位一
体の研究モデルとその推進の第一歩」
中国語を母語とする日本語学習者の話し言葉コーパ
スの構築と応用
名古屋大学
杉村泰
学習者中間言語コーパス（会話）
○ ＫYコーパス
鎌田修一・山内博之（1996‐1998）
90人分のOPＩテープの文字化資料
中国語話者30人、英語話者30人、韓国語話者30人
（それぞれ初級5人、中級10人、上級10人、超級5人）
○ 上村コーパス
上村隆一（1998）
120人分のOPI形式のインタビュー、ロールプレイ
日本語母語話者54人、非母語話者66人（英、中、韓、他）
サンプル（http://www.env.kitakyu-u.ac.jp/corpus/）
学習者中間言語コーパス（会話）
○ 魯東大学外国語学院共同研究課題（2006‐2008）
《中国人日语学习者声音资料过渡语基础研究》
『音声資料による中国人日本語学習者の中間言語の基礎的研究』
李晨，井上幸，李明姬著
（吉林大学出版社）
被験者：魯東大学外国語学院日本語学科の学生（のべ256人）
収録データ
・日本人教師との会話
2007年（１年生32人、２年生55人、３年生50人）
・スピーチ
2008年（１年生60人、２年生９人、３年生50人）
魯東会話コーパス
「中国語話者のための日本語教育文法の開発と学習者中間言語コーパス
の構築」
日本科学研究費補助金（基盤研究（Ｃ））（課題番号19520451）
（代表：杉村泰、分担者：張麟声、協力者：李晨、井上幸、建石始）
魯東大学の日本人教師１人と中国人学生のべ405人との会話
収集データ
2006年6,7月（１年生59人、２年生28人、３年生20人、４年生27人）
2007年6,7月（１年生30人、２年生55人、３年生26人）
2007年12月（２年生56人、３年生50人、４年生54人）
１年生89人、２年生139人、３年生96人、4年生81人
魯東会話コーパスの特徴
①
②
③
④
⑤
中国国内の現役日本語学習者が対象
学習環境がほぼそろっている
インタビュアーが１人に固定されている
被験者数がのべ405人と多い
横断的研究にも縦断的研究にも使える
１年生89人、２年生139人、３年生96人、４年生81人
１～３年分収録：47人、２～４年分収録：25人
⑥ 日本語レベルはそろえていない
⑦ 音声データと文字化資料を公開（2010年の予定）
会話データ番号
06 84 Ⅰ 070629 （03:36）
06 入学年（2006年）
84 個人番号
Ⅰ 学年（Ｉ 1年、Ⅱ 2年、Ⅲ 3年、Ⅳ 4年）
070629 録音日（2007年6月29日）
（03:36）録音時間（3分36秒）
会話例
Teacher：では、もうそろそろ一年生も終わりですが、あなたの学生生活はど
うですか。
Student：面白いです。大学は暇なとき〈はい〉沢山あります。〈はい〉私は
いつも図書館へ行きます。〈うん〉図書館は本や雑誌や、雑誌など、雑誌
などがたくさんあります。〈はい〉それで私いつも行きます。
Ｔ：そうですか。〈はい〉はい、では、今度の夏休みはふるさとに帰るつもりで
すか。
Ｓ：はい、〈はい〉私はふるさとは懐かしい、とても懐かしいです。〈そうです
ね〉私のふるさとは遠いです。〈はい〉それで、とても懐かしい。〈そうです
ね〉この夏休みは、〈はい〉私は、私は山、山をのぼ、登ります。〈そうで
すか〉登るつもりです。〈はい〉友達、友達、友達に会い、会います。
0684Ⅰ070629（03:36）
○ 学習者の自己訂正過程が見える
(1) 寮へかえ、かえ、帰る後で、帰った後で、友
達と質問をします。（２年生）
(2) えー、多くの、たくさんの友達が今、家で、家
に帰りました。（３年生）
(3) お腹がすきです、すいています。（３年生）
(4) お皿を洗いま、洗うことが、したことがありま
す。（２年生）
○ 誤用の産出過程が見える
(1) 新聞を相談します（→読みます）。冗談をし
ます（→言います）。食べるします（→食べま
す）。（１年生）
(2) 昨日の天気はどうですか。〈うーん〉忘れし
ました（→忘れました）。（２年生）
(3) 先生は今年は夏休みはかえ、帰国しですか。
（→帰国しますか）（２年生）
○ 活用の誤り
(1) 生活の、生活の週末を服を買いて（→買っ
て）のこと（１年生）
(2) 私達は毎日勉強したり、遊び、遊びしたり、
遊びたり（→遊んだり）（１年生）
(3) しかし、私は、きき、テレビを見るときは聞き
こと（→聞くこと）が好きです。（１年生）
(4)それは、暗唱やす、易いと思います。（→暗
唱しやすい）（２年生）
○ 格助詞「が」の過剰使用１
大学に入って寮生活を始めました。それに、い
ろいろ友達が（→に）会いました。いろいろ仲よ
い友達ができました。それは、私はとてもうれし
いです。それに、それに、井上先生に会えて、と
ても幸いです。私は日本語が大好きです。高校
のとき、いろいろな科目が（→を）習います。大
学に（→で）主な科目が（→を）習いますので、
自分はとてもうれしいです。（１年生）
○ 格助詞「が」の過剰使用１
大学に入って寮生活を始めました。それに、い
ろいろ友達が（→に）会いました。いろいろ仲よ
い友達ができました。それは、私はとてもうれし
いです。それに、それに、井上先生に会えて、と
ても幸いです。私は日本語が大好きです。高校
のとき、いろいろな科目が（→を）習います。大
学に（→で）主な科目が（→を）習いますので、
自分はとてもうれしいです。（１年生）
○ 格助詞「が」の過剰使用１
大学に入って寮生活を始めました。それに、い
ろいろ友達が（→に）会いました。いろいろ仲よ
い友達ができました。それは、私はとてもうれし
いです。それに、それに、井上先生に会えて、と
ても幸いです。私は日本語が大好きです。高校
のとき、いろいろな科目が（→を）習います。大
学に（→で）主な科目が（→を）習いますので、
自分はとてもうれしいです。（１年生）
○ 格助詞「が」の過剰使用２
日本語が（→を）初め、初め、初めて勉強します、日本
語が難しいと思います。そうです。先生が、でも、先生
が親切です。生活、生活が新しいです。私は初めて一
人で寮に住んでいます。はい、でも、私のうちは近いま
す。私のふるさとは？です。でも懐かしいがありますね。
それから、私は、それから、私はがんばれ。大学生に
とって、たくさんものを勉強します。私、私は、今年は、
今年は日本語が（→を）勉強します。バスケットボール
が（→を）勉強します。コンピュータが（→を）二回、二
回、二回のテストが（→を）受けます。（１年生）
○ 格助詞「が」の過剰使用２
日本語が（→を）初め、初め、初めて勉強します、日本
語が難しいと思います。そうです。先生が、でも、先生
が親切です。生活、生活が新しいです。私は初めて一
人で寮に住んでいます。はい、でも、私のうちは近いま
す。私のふるさとは？です。でも懐かしいがありますね。
それから、私は、それから、私はがんばれ。大学生に
とって、たくさんものを勉強します。私、私は、今年は、
今年は日本語が（→を）勉強します。バスケットボール
が（→を）勉強します。コンピュータが（→を）二回、二
回、二回のテストが（→を）受けます。（１年生）
○ 格助詞「が」の過剰使用２
日本語が（→を）初め、初め、初めて勉強します、日本
語が難しいと思います。そうです。先生が、でも、先生
が親切です。生活、生活が新しいです。私は初めて一
人で寮に住んでいます。はい、でも、私のうちは近いま
す。私のふるさとは？です。でも懐かしいがありますね。
それから、私は、それから、私はがんばれ。大学生に
とって、たくさんものを勉強します。私、私は、今年は、
今年は日本語が（→を）勉強します。バスケットボール
が（→を）勉強します。コンピュータが（→を）二回、二
回、二回のテストが（→を）受けます。（１年生）
○ 「私は～が～だ」の過剰使用
(1) 私の大、大学生活楽しい、楽しくだ、楽しくだ
と思います。（１年生）
(2) 難しい、難しいじゃないと思います。（１年
生）
(3) でも、その会社はあまりよくないだと思いま
す。（４年生）
(4)毎日勉強します。〈うん〉映画が見ます。（１
年生）
○ 格助詞の誤り（＊を→に）
中国語からのマイナスの転移
(1) 黄山を（→に）登るつもりです。（“打算登黄
山”）（１年生）
(2) 船を（→に）乗ります。（“坐船”）（１年生）
(3) 私は日本の会社を、日本の会社を（→に）入
社した。（“进日本公司”）（１年生）
(4) 大学の外国語、外国語大学を（→に）行きた
いです。（“想上外国语大学”）（１年生）
○ 格助詞の誤り（＊を→が）
中国語からのマイナスの転移
(1) 友達を（→が）できます（“交朋友”）（１年生）
(2) 雪を（→が）降ったとき、（“下雪”）（１年生）
(3) いろいろな問題を（→が）ありました。（“有很
多问题”）（２年生）
(4)本来私は歴史を（→が）、歴史が好きです。
（“喜欢历史”）（２年生）
○ アスペクトの誤り
(1)そして、ほかの人と一緒に住んでいる（→住
む）のは初めてです。（１年生）
(2) Ｔ：さっきの会話のテストはどうでしたか。
Ｓ：ちょっと緊張していました（→緊張しまし
た）。（１年生）
(3) Ｔ：どんなアルバイトをしたいですか。
Ｓ：今、今。決めません（→決めていません)。
（１年生）
ご清聴ありがとうございました
2009年8月29日（土）
於北京大学
汉日对比语言学研究（协作）会第1届汉日对比语言学研讨会
公开座谈会「対照研究・誤用分析・習得研究三位一体の研究モデルとそ
の推進の第一歩」
「中国語を母語とする日本語学習者の話し言葉コーパスの構築と応用」
名古屋大学杉村泰

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