学習障害との比較から 「ダブルリミテッド／ 一時的セミリンガル現象を考える」 母語・継承語・バイリンガル教育研究会 第6回研究集会 国際医療福祉大学言語聴覚学科 田中 裕美子 質問１． 特別支援対象児の発見法とは 通常学級の軽度発達障害とは 学習障害 ４．３％ 学 習 が 著 し く 困 難 １．２％ 境界域 行 動 が 著 し く 困 難 ２．９％ 高機能広汎性発達障害 ＡＤＨＤ ＬＤ発見・診断の難しさ １．定義の不明瞭さ ２．日本における２つのスタンダード ３．診断手続き上の難しさ （１） 行動特徴による診断 ・・・ 原因疾患が明らかか否か （２） 診断に用いる検査や基準 ・・・ どの程度低い・高いことが必要か 例：言語性IQ ＜ 動作性IQ ２つのスタンダード 原（１９９５） ＬＤ＝ 学習に躓い ているという 状態像 ★発達障害＝ＬＤではない！！ 学習評価・ＬＤ発見法見直しの必要性 ダイナミックアセスメント （Ｄｙｎａｍｉｃ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ：ＤＡ） RTI （Responsiveness To Intervention) 質問２ セミリンガルとＬＤは… 現象が同じ＝原因が同じ??? （研究例） Paradis(2005) ＳＬＩとバイリンガルの文法の問題が類似 文法形態素の獲得困難がpathologicalな原因の みで起こるとは限らない！ ＝原因が同じでなくても症状が同じ場合もある （interaction between 2 languages) ⇒ 指導法が同じ ？ 字が読めるようにならないのは 考えられる原因： ☛知的なレベル（ex. 境界域知能／非特異型） ☛情緒・行動の問題 (ex.高機能自閉） ☛特定の情報処理困難 ⇒ LD ☛言語環境 (バイリンガルなど） ☛本人の興味・やる気が乏しい どうやって鑑別するのか？ ディスレキシアの近年の捉え方 Orton Dyslexia Society (Lyon, 1995) “Dyslexia… is a specific language-based disorder*3 of constitutional origin*４ characterized by difficulties in single word decoding*1, usually reflecting insufficient phonological processing *2” *1 *2 *3 *4 Ｄｅｃｏｄｉｎｇ(文字-音の連合）困難 音韻処理能力の問題を反映 言語発達障害の特異型 先天性の障害 指導法が同じ？ セミリンガルはdecodingだけの問題か？ NO. decoding + Language 学習障害（LD) 言語学習障害（Language-based Learning Disability：LLD) ディスレキシア（Dyslexia) 学習障害 （ＬＤ） 言語学習障害 （ＬＬＤ） ディスレキシア 情報処理（認知）プロセス に困難がある 言語の発達障害を 根底に持つ 音韻情報処理の障害 を根底に持つ 字が読めるようにならないのは…その２ ディスレキシア それとも LLD？ 質問３． 生理的な発達との関連？ Ｑ１）1歳 話し始める（初語） 独立歩行 時期が同じだと関連するのか？ Ｑ２）話しことばが先で書きことばが後で発達する 前者が後者の土台になる？ ★科学的根拠はない！
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