plan global y unidad de aprendizaje

Universidad Mayor de San Simón
Diplomado en Educación Superior 6ta versión
Plan global
Administración General
Nombre: Adriana Valdez Anaya
PLAN GLOBAL
I DATOS DE IDENTIFICACION
Universidad
Facultad
Carrera
Asignatura
Semestre
Gestión
Carga Horaria
Docente
Universidad Mayor de San Simón
Ciencias Económicas
Administración de empresas
Administración general
Primer semestre
1/2015
56 horas en el semestre
Lic. Adriana Valdez Anaya
II JUSTIFICACION
La asignatura Administración general ofrece a los alumnos de 1er Semestre de la
carrera de Administración de Empresas herramientas administrativas y gerenciales que
les ayuden a tener una visión global de su rol en la organización, enmarcadas en la toma
de decisiones planificadas, también le ofrece una visión histórica de los diferentes
enfoques gerenciales y la articulación con las diferentes funciones en la empresa como
la organización, planificación, dirección y control, elementos que harán que el alumno
conozca el rol del administrador de empresas en la organización y la creciente
interrelación con la sociedad a la que pertenece debido a la coyuntura actual.
La materia de Administración general ayudará a los estudiantes a tener una base firme
sobre la Administración, los ayudará a tener un conocimiento más acertado sobre que es
la administración de empresas y su importancia.
II PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Proporcionar al estudiante diversos criterios administrativos, aplicados en el tiempo
despertando las capacidades de reflexión y pensamiento crítico mediante actividades
grupales, de razonamiento y participación activa en el aula, para que con todo esto el
estudiante aplique el proceso Administrativo en la vida como profesional en un futuro.
IV COMPETENCIA
COMPETENCIA
Desarrolla una planificación operativa y estratégica,
aplicando los modelos de las corrientes del pensamiento
administrativo en función de las demandas de mercado, lo
estudios financieros y organizacionales.
V ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
NOMBRE DE LA UNIDAD 1: Introducción a la administración
COMPETENCIA
INDICADORES
Reconoce la utilidad de la
administración en el ámbito
laboral definiendo las bases de la
Desarrolla una planificación operativa y administración.
estratégica, aplicando los modelos de las
corrientes
del
pensamiento Reflexiona sobre cómo una buena
administrativo en función de las administración logra el éxito de
demandas de mercado, lo estudios una empresa.
financieros y organizacionales.
Aplica los conceptos esenciales
para formular un manual básico de
organización en el cual se
empezará a formar la empresa.
Crea interés de los estudiantes en
el arte de la administración,
aplicando lo aprendido para el
desarrollo de una empresa.
CONTENIDOS
Conceptuales
Definición de
administración.
El arte de la
administración
Objetivo y finalidad de
la administración
Procedimentales
Planteamiento de
objetivos
organizacionales.
Actitudinales
Interés de los estudiantes
en el área de la
administración general, su
origen y sus bases
NOMBRE DE LA UNIDAD 2: Corrientes del pensamiento administrativo
COMPETENCIA
INDICADORES
Tomar conciencia de cual escuela
es la que se relaciona mejor con la
realidad de una empresa en la
sociedad boliviana.
Extracción de los aspectos más
Desarrolla una planificación operativa y importantes de las teorías que nos
estratégica, aplicando los modelos de las sirvan para formar un sistema
corrientes
del
pensamiento propio administrativo.
administrativo en función de las Crea responsabilidad hacia con el
demandas de mercado, lo estudios trabajo
para
manejar
financieros y organizacionales.
correctamente una organización.
Genera un interesa para el análisis
y la aplicación de una de las
teorías de las 8 escuelas que mejor
se adecué a los requerimientos de
la empresa.
CONTENIDOS:
Conceptuales
Escuela Clásica de la
Administración.
Escuela de Relaciones
Humanas
Escuela Estructuralista de
la Administración
Escuela Contingencial o
Teoría de Decisiones
Escuela Burocrática de la
Administración
Escuela Neoclásica de la
Procedimentales
Aplicación del modelo de
una de las 8 escuelas del
pensamiento administrativo
que mejor se adecúe a una
determinada situación en el
ámbito laboral.
Actitudinales
Responsabilidad en el
trabajo.
Interés en la aplicación de
las 8 escuelas del
pensamiento administrativo
Administración
Escuela de Teoría de
Sistemas o Escuela
Sistemática
Escuela Empírica de la
Administración.
NOMBRE DE LA UNIDAD 3: Planificación
COMPETENCIA
INDICADORES
Califica el grado de planificación
de una empresa.
Desarrolla una planificación operativa y
estratégica, aplicando los modelos de las
corrientes
del
pensamiento
administrativo en función de las
demandas de mercado, lo estudios
financieros y organizacionales.
Explica el concepto y las
características de un proceso de
planificación.
Aplica los conocimientos en la
elaboración de sistemas de
planificación.
Motiva a a desarrollar un plan
estratégico siguiendo los pasos
adecuados para que sea eficaz y
eficiente.
Demuestra responsabilidad al
momento de seguir los pasos en el
proceso de la planificación para
que el plan estratégico sea el
adecuado según los requerimientos
de la empresa.
CONTENIDOS:
Conceptuales
Definición y naturaleza
de la planificación.
Pasos y metas de la
planificación.
Procedimentales
Identificación y
optimización los
procesos de
planificación de las
organizaciones.
Actitudinales
Motivación
para
desarrollar
un
plan
administrativo estratégico
Responsabilidad
para
seguir el proceso de la
Tipos de planes.
Administración por
objetivos, ventajas y
desventajas.
Planeación estratégica
planificación
adecuadamente según los
pasos indicados.
Procesos y toma de
decisiones.
VI METODOLOGIA
La metodología que se empleará en la materia, corresponde al constructivismo, sobre
todo en el aprendizaje significativo de Ausubel y enfoque de zona de desarrollo
próximo de Vigotsky, los estudiantes construirán los nuevos aprendizajes a partir de
análisis y confrontación de sus conocimientos previos con los nuevos conocimientos,
incluyendo su práctica diaria.
La metodología será activa y diversificada y está basada en la aplicación de un proceso
de aprendizaje a través de la experiencia y se sirve de experiencias y técnicas que
comprenderán; exposiciones, trabajos en grupo en base a textos leídos con anterioridad
por los estudiantes, análisis y resolución de casos reales, trabajos prácticos individuales
y grupales.
Algunas de las estrategias que se pueden emplear usando el aprendizaje significativo
son:







Resúmenes
Metáforas
Analogías
Organizadores gráficos
Mapas conceptuales
Estructuras textuales
Ilustraciones
Todas estas estrategias se pueden usar antes, durante y después de un contenido y se
dividen en:


Preinstruccionnales: estas preparan al estudiante a lo que va a aprender y al
como lo va a hacer, activa conocimientos y experiencias previas para permitirle
ubicarse en el contexto del aprendizaje.
Coinstrucionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de
enseñanza. Estas estrategias ayudan a detectar la información principal,
conceptualizar los contenidos y delimitar la organización, estructura de los

contenidos, comprenden ilustraciones, analogías, mapas conceptuales, redes
semánticas, preguntas intercaladas.
Posinstrucionales: son las que están después de la presentación de contenidos
que se han aprendido, permiten la formación de una visión sintetizada por parte
del estudiante para que este tenga la capacidad de integrar todo lo aprendido y
tenga una opinión crítica sobre los contenidos aprendidos. Se pueden usar
mapas conceptuales, redes semánticas, estructuras textuales.
VII CRONOGRAMA
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD
Nº DE
CLASES
UNIDAD I
Introducción a la administración
4
UNIDAD II
Corrientes del pensamiento administrativo
10
UNIDAD III
Planificación
14
IX EVALUACION
Unidad
Actividades
evaluadas
Tipo de evaluación
Instrumento de
evaluación
Porcentaje
UNIDAD I
Aplicación de
un caso real
Exposición del
tema en grupos
Heteroevaluacion
(sumativa)
Lista de Cotejo
30
Coevaluacion
(formativa)
Rubrica
UNIDAD II
Estudio de
casos reales
Prueba objetiva
Lista de cotejo
Prueba objetiva
35
UNIDAD III
Aplicación de
un caso real
Prueba objetiva
Heteroevaluación
(formativa)
Heteroevaluacion
(sumativa)
Heteroevaluacion
(formativa)
Rubrica
35
Heteroevaluacion
(sumativa)
Prueba objetiva
X BIBLIOGRAFIA
•
•
•
•
KOONTZ, Harold WEIHRICH, Heinz. Administration. 12ª edición. McGraw
Hill. México. 2002
ROBBINS, Stephen Fundamentos de Administración. Tercera edición
CHIAVENATO, Idalberto. Administración en los tiempos Nuevos 1ª edición.
Colombia. 2002.
HAMPTON, David. Administración. Tercera edición
PLAN DE UNIDAD DE APRNEDIZAJE
Introducción a la administración de empresas
1. Datos generales
Universidad Mayor de San Simón
Ciencias Económicas
Administración de empresas
Administración general
Primer semestre
1/2015
Lic. Adriana Valdez Anaya
5 clases ( 90 minutos por clase)
Universidad
Facultad
Carrera
Asignatura
Semestre
Gestión
Docente
Carga horaria
2. Competencias e indicadores
COMPETENCIA
INDICADORES
Reconoce la utilidad de la
administración en el ámbito
laboral definiendo las bases de la
Desarrolla una planificación operativa y administración.
estratégica, aplicando los modelos de las
corrientes
del
pensamiento Reflexiona sobre cómo una buena
administrativo en función de las administración logra el éxito de
demandas de mercado, lo estudios una empresa.
financieros y organizacionales.
Aplica los conceptos esenciales
para formular un manual básico de
organización en el cual se
empezará a formar la empresa.
Crea interés de los estudiantes en
el arte de la administración,
aplicando lo aprendido para el
desarrollo de una empresa.
3. Propósito de la unidad
Proporcionar al estudiante las directrices y las herramientas necesarias para la correcta
administración y organización en una empresa, a través de presentaciones,
explicaciones, debates y actividades prácticas que ayuden al aprendizaje y sean útiles
para la vida profesional del estudiante.
4. Contenidos
Conceptuales
Definición de
administración.
El arte de la
administración
Procedimentales
Planteamiento de
objetivos
organizacionales.
Actitudinales
Interés de los estudiantes
en el área de la
administración general, su
origen y sus bases
Objetivo y finalidad de
la administración
5. Secuencia didáctica
Momento
Inicio
Presentación
de propósitos
Motivación
Recuperación
de
conocimientos
previos
Desarrollo
Contrastación
de
conocimientos
previos con
contenidos
nuevos
Situación didáctica
Recursos
El docente presentará los
propósitos de la unidad a
los estudiantes mediante
diapositivas.
Aula
El docente presentará un
vídeo sobre situaciones
con malas planificaciones
dentro de distintos tipos de
organizaciones para
despertar el interés de los
estudiantes hacia la
unidad
Aula
En grupos, los estudiantes
realizan organizadores
gráficos sobre la
planificación, según lo
visto en el video y los
conocimientos anteriores
que tengan
Aula
Usando diapositivas el
docente presenta las
principales características
de la planificación, los
pasos y lo relaciona con el
trabajo realizado
anteriormente por los
estudiantes
Aula
Tiempo
Evaluación
20 minutos
Proyector
40 minutos
Papelógrafo
50 minutos
Heteroevaluacion
Papelógrafos
Diagnóstica
rubrica
Marcadores
Indicadores 1 y 2
(anexo 1)
Proyector
40 minutos
Estructuración
de
conocimientos
nuevos
El estudiante crea una
analogía o una metáfora
sobre los problemas que
pueden existir para la
planificación dentro de las
organizaciones
explicándolo luego para
ver el grado de
entendimiento sobre el
tema.
Aula
Aplicabilidad
Caso práctico: en grupos
de 5 personas el docente
plantea a los estudiantes
casos sobre
organizaciones con
situaciones de mala
planificación, para que
éstos planteen las posibles
soluciones. (anexo 3)
Aula
Los estudiantes presentan
en un papelografo las
soluciones a las que
llegaron en forma de
esquema y dibujos.
Aula
Usando diapositivas, el
docente presenta una
conclusión sobre la
unidad y realiza algunas
preguntas a los
estudiantes.
Aula
Producto
Finalización
Síntesis
Metacognición
Celebración
Coevaluación
Formativa y
sumativa.
Lista de cotejo
Inicadores 1 y 4
(Anexo 2)
60 minutos
Heteroevaluación
Formativa y
sumativa.
Rúbrica
Indicadores 2 y 3
Papelógrafos
Hojas de
casos
(método de
casos)
(Anexo 4)
60 minutos
Papelógrafos
40 minutos
Proyector
Heteroevaluación
Formativa y
sumativa
Prueba escrita
indicadores 3 y 4
(Anexo 5)
Pequeña reflexión sobre Aula
lo aprendido en la
unidad, los aspectos más Hojas de
trabajo
relevantes que influyen
y se relacionan con las
organizaciones
en
nuestro medio a través
de un cuestionario,
cuyas respuestas resalten
aspectos le sirvan como
referencia en el su
desempeño laboral
Aplausos por el tema
aprendido
45 minutos
Aula
60 minutos
Coevaluación
Formativa
Ficha
metacognitiva
(Anexo 6)
15 minutos
ANEXO 1
Rúbrica
Nombre del evaluador:
Fecha:
Propósito: Evaluar la habilidad y dominio del estudiante para comunicar, información, temas, conceptos y definiciones a través del trabajo
cooperativo en una actividad que le permite desarrollar su creatividad, estimulando así otros tipos de inteligencias para el logro de aprendizajes
significativos.
Criterios
4 puntos
3 puntos
2 puntos
1 punto
Exposición
La exposición es
precisa y fluida.
Siguiendo una
secuencia lógica
y clara
La presentación
incorpora todos
los aspectos
necesarios para
una correcta
exposición del
contenido
La exposición es
precisa y fluida,
pero no sigue
una secuencia
lógica muy clara
La presentación
incorpora los
aspectos más
importantes para
una correcta
exposición del
contenido
La exposición no
es precisa ni
fluida pero sigue
una secuencia
lógica y clara
Se incorporan al
menos los
aspectos
mínimos
necesarios para
una correcta
exposición del
contenido
Los estudiantes
distinguen
claramente los
tipos de
relaciones
funcionales y su
aplicabilidad
Los estudiantes
tienen alguna
dificultad para
identificar los
tipos de
relaciones
funcionales y su
aplicabilidad
Los estudiantes
diferencian los
tipos de
relaciones
funcionales pero
no son capaces
de aplicarlos a
situaciones
reales
La exposición no
es precisa ni
fluida y no sigue
una secuencia
lógica y clara
El contenido no
se presenta de
forma correcta
debido a que la
presentación no
incorpora ni los
aspectos
mínimos
necesarios
Los estudiantes
no logran aplicar
a situaciones
reales los
conceptos de
relaciones
laborales porque
no los conocen
Presentación
Tipos de
relaciones
funcionales
Comentarios
Puntuación
Identificación del
clima laboral
dentro de una
organización
Los estudiantes
identifican
claramente el
clima laboral
dentro de una
organización
Los estudiantes
tienen
dificultades para
identificar el
clima laboral
dentro de una
organización
Los estudiantes
muestran ligeros
conocimientos
acerca del
concepto de
clima laboral
Los estudiantes
no relacionan el
concepto de
clima laboral con
una situación
real
ANEXO 2
Lista de cotejo
Para evaluar la comprensión sobre el proceso administrativo y la organización en las
empresas mediante la metáfora o analogía creada por el estudiante
………………………………………………….. ……Fecha:
Propósito: comprobar que los estudiantes han logrado retener los diferentes tipos de
relaciones funcionales y son capaces de aplicar éstos conocimientos en situaciones
reales. Medir el grado de interés que cada estudiante tiene al desarrollar el trabajo en
equipo.
Instrumento desarrollado:
Estudiante:
Indicadores
1. El estudiante
demuestra
interés al
realizar la
dinámica
2. El estudiante
se integra al
grupo
3. Los
estudiantes han
logrado
identificar el
proceso de
administración
4. Los
estudiantes han
aplicado el
modelo de
planificación
5. Los
estudiantes
lograron
comprender la
importancia de
la
administración
de empresas.
1
Sí
2
No
Sí
3
No
Sí
4
No
Sí
5
No
Sí
No
ANEXO 3
Caso Microsoft
El presidente y fundador de la Microsoft, William H. Gates, ha recibido varios
apelativos: chico mágico, vendedor de ideas, cortador de gargantas, figura máxima de la
informática, capitalista exitoso y hombre más rico de los Estado Unidos. Mientras
mucha gente se preocupa por eso, Gates ha trabajado mucho para convertir a su empresa
en la más importante dentro de la industria de computadoras del mundo. Alumno
distraído de Harvard, dejó la escuela para asociarse con Paul Allen y fundar Microsoft.
Para él, el negocio no era producir computadoras, sino programas.
Cuando Gates inicio Microsoft, en 1978, tenía sólo 13 trabajadores y ese año se vendió
un millón de dólares en software. En 1992 empleaba más de 11,800 personas en todo el
mundo y vendía US $2,760 millones en software en 39 idiomas. Microsoft se convirtió
en una empresa de increíble dinamismo, liberando la creación de herramientas para los
mortales que precisan microcomputadores, mientras las otras empresas siguen sus
huellas. Microsoft vale hoy más de US $1 500 mil millones, tiene la mitad del mercado
mundial de programas para PC y no existe un solo computador que amenace su
posición. Por el contrario, Microsoft es la que avanza con avidez sobre los espacios
ocupados por otras compañías.
Antes de los 41 años, Gates conquistó una impresionante fortuna superior a US $ 7 mil
millones, y en poco más de 15 años de trabajo, por prever las potencialidades del
computador personal. Gates ha sido un oportunista brillante. Su primer golpe de gracia
lo dio en 1981 cuando IBM cometió uno de los mayores errores empresariales de todos
los tiempos modernos: la compañía dejó de producir el sistema operativo (MS-DOS)
para su computador personal, el PC; en vez de eso, dejo a Microsoft los derechos
exclusivos de este software que contiene las instrucciones básicas del computador. Esto
representa una máquina de hacer dinero. A medida que los clones de PC de IBM se
fueron multiplicando (como COMPAQ, Hewlett-Packard, Dell, Toshiba, Hacer, etc.),
Microsoft despegó definitivamente. Y ni siquiera escribió el programa original del
DOS, que fue adquirido por US $ 75 mil de otra pequeña empresa.
En la actualidad el MS-DOS es el sistema operativo utilizado en más de 100 millones de
micros en todo el mundo. Después de fijar sus parámetros en sistemas operativos,
Microsoft pasó rápidamente a la cabeza en programas de aplicación, lo cual representó
una concentración de músculos y cerebros que no se veía desde los días de gloria de
IBM, del mercado mainframes, alrededor de la década de 1970.
A pesar del extraordinario crecimiento de Microsoft, Bill Gates permanece como el
elemento más importante en la cultura corporativa de la empresa, al mantener intensa
conectividad interna con sus empleados y evitar los problemas tradicionales de las
grandes compañías. Tanto en la creación de nuevos productos como en el marketing, la
programación o la producción, adopta equipos pequeños, divididos en sub grupos para
asegurar la perfecta gestión de las tareas y garantizar la participación total de los
miembros. Cuando desarrolla nuevos productos, Gates selecciona un equipo de
aproximadamente diez personas de ingeniería y marketing, establece los objetivos y
divide el trabajo. Delega autoridad, pero sin aflojar mucho las riendas. Se reúne con el
grupo cada dos semanas para revisar los progresos, resolver problemas e incentivar al
equipo, y se torna incisivo, exigente y muchas veces hasta amenazador. Él siempre
desea resultados.
Gates no adopta las técnicas exitosas usadas por sus competidores. Aprendió de IBM
que las grandes compañías son mejores para desarrollar proyectos, cosa extraña entre
las compañías principiantes. Imita los programas de reuniones de IBM para equipos de
nuevos productos y fija objetivos y metas estrictas. Gates también sigue otra regla
sencilla: admitir sólo personas expertas y ágiles, desafiarlas a pensar, a involucrarse en
las tareas y a trabajar intensamente. El resultado es que el empleado de Microsoft
trabaja entre 60 y 80 horas semanales. La compañía recibe normalmente 120 mil hojas
de vida al año: incluso muchos candidatos rechazan mejores salarios de otras empresas
para disputar los premios de desempeño y la gratificación proporcionada por la
Microsoft.
Gates supo ver desde mucho antes el poder del computador por las masas. Su
característica principal es enfocarse en el futuro y percibir las oportunidades que otros
no ven. Su estrategia de producto siempre se anticipa a los de los competidores y es
única. Gates posee una extraña combinación de características personales, como sentido
de negocio, profundidad intelectual, espíritu emprendedor y competencia técnica. Su
planeación se centra en el usuario, sin dejar de lado la innovación, en un mercado
dinámico caracterizado por la rápida obsolescencia de los productos y las tecnologías.
Algunas de las tácticas de Microsoft han llevado a los competidores a reclamar y
demandar. Entre las diversas acusaciones, el gobierno estadounidense está investigando
los procedimientos de consecución de licencias para MS-DOS, y sigue de cerca el
sistema operativo Windows, que domina 85% del mercado mundial de computadores
personales. Microsoft ha sido acusada de tentativa ilegal de monopolio (ya fue
absuelta), al forzar a los fabricantes de micros de configurar sus productos con sus
programas. Microsoft replica que los productos rivales siempre son anunciados como
sistemas superiores y que los competidores prometen ventajas sobre los productos de la
Microsoft, lo cual siembra la duda del usuario. Por su lado, los competidores
argumentan que Microsoft utiliza la técnica de confundir para provocar recelo,
incertidumbre y duda sobre los productos rivales. Una lucha de pesos pesados. ¿Y quién
es Gates, en opinión de las personas? A él no le importa qué piensen o dicen las
personas, pues está preocupa por otros temas.
Preguntas de Análisis:
1. ¿A qué atribuye usted el grandioso éxito de Bill Gates?
2. ¿Cuál es el método de Gates para implementar las cuatro funciones administrativas
cuando pone a circular un nuevo producto?
3. ¿Cómo refleja Microsoft las habilidades administrativas de Gates?
4. Describa algunos de los papeles que Gates representa en Microsoft ¿Son
característicos de las actividades administrativas?. Explique la respuesta.
5. ¿Qué otros cambios implementados en Microsoft conoce usted?
Anexo 4
Rubrica
Nombre del evaluador:
Fecha:
Propósito: Evaluar la habilidad y dominio del estudiante para comunicar, información, temas, conceptos y definiciones a través del trabajo
cooperativo en una actividad que le permite desarrollar su creatividad, estimulando así otros tipos de inteligencias para el logro de aprendizajes
significativos.
CRITERIO
3 puntos
DESEMPEÑO
2 puntos
El tema principal
se presenta en la
parte central de
donde desprenden
las ramas con una
imagen acorde y
llamativa.
El tema principal
se presenta en la
parte central de
donde desprenden
las ramas con una
imagen acorde y
palabra, pero no
tan llamativa.
La composición del
ORGANIZACIÓN caso l se encuentra
en orden jerárquico
y los conectores
Los
elementos
están acomodados
de
forma
jerárquica pero los
ENFOQUE
1 punto
El
tema
es
presentado por una
palabra en el centro,
es
difícil
de
identificar cuál es el
tema principal ya
que no se encuentra
resaltado y no tiene
una imagen.
Los elementos del
caso están un poco
desorganizados, ya
que
no
están
COMENTARIOS PUNTUACION
hacen
fácil
comprensión.
CREATIVIDAD
la conectores
no acomodados según
están del todo bien su relevancia.
estructurados.
Se exponen las
ideas de forma
original, se utilizan
diferentes
materiales en su
elaboración,
así
como decoraciones
que mejoran su
aspecto, lo hacen
más vistoso
y
llamativo
Son
utilizados
diferentes
materiales
que
sirven
como
decorativos,
se
nota una inversión
de tiempo y de
imaginación.
Contiene muy pocos
elementos
decorativos,
su
diseño
es
interesante,
al
parecer carece un
poco de imaginación
ANEXO 5
Prueba escrita
Propósito: cuantificar el grado de comprensión de los conocimientos desarrollados a
los largo de la unidad
Instrumento desarrollado:
Examen tipo test
Universidad Mayor de San Simón
Estudiante:
Fecha:
Materia:
1.- ¿Qué es la administración?
2.- ¿Cuáles son los componentes de la administración?
a) Planeación, Organización, dirección, investigación
b) Organización, dirección, control e integración
c) Planeación organización, dirección, integración y control
3.- defina que es la visión de una organización
4.- mediante un esquema explique la teoría de motivación de Maslow
5.- El…………………….. Sirve para determinar las fortalezas y debilidades que una
organización tiene y relacionarlas con las amenazas y oportunidades que el entorno le
pueda proporcionar
ANEXO 6
Ficha metacognitiva
Para reflexionar acerca del trabajo en la unidad
LO QUE SÉ (Anoto todo lo que sé antes de haber pasado esta unidad, incluso aquello
que intuyo o no estoy seguro)
LO QUE APRENDÍ (Anoto lo que aprendí o lo más importante de esta unidad)
LAS DUDAS QUE ME QUEDARON (Anoto las dudas que me quedaron de la
unidad)
DOS ESTRATEGIAS QUE ME GUSTARON (Mencionar aquellas utilizadas durante
el periodo que se llevó a cabo la unidad)
LO QUE MAS LE ATRAJO DE LA UNIDAD (Mencione por lo menos tres aspectos
que lo motivaron de esta unidad)
ASPECTOS NEGATIVOS QUE VÍ EN LA UNIDAD (Mencione aquello que no le
gustó de la unidad o que quisiera cambiar)

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