Temario – Preguntas Abiertas de Conocimientos Pedagógicos

PRUEBA AEP-AVDI
TEMARIO PREGUNTAS ABIERTAS PEDAGÓGICAS
El siguiente temario presenta los contenidos que podrán ser abordados en las
dos preguntas abiertas de conocimientos pedagógicos de la Prueba de
Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos que se aplica en el marco de los
Programas AEP y AVDI. Si bien este temario incluye conceptos y
formulaciones teóricas, éstos serán abordados de un modo general y con una
clara orientación a la práctica pedagógica.
En este sentido, no se solicitarán definiciones o clasificaciones específicas,
sino que se espera que usted demuestre una correcta comprensión de los
conceptos y de su relación con la actividad docente de aula y el quehacer
pedagógico en general.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Aportes centrales de las principales teorías de aprendizaje a la práctica docente:
enfoque conductista, enfoque cognitivista, enfoque constructivista.

Características generales del desarrollo en el período preescolar y escolar, en los
distintos ámbitos. Autores a revisar: Piaget, Erikson, Kholberg.

Implicancias de los factores socio-emocionales en el proceso de enseñanzaaprendizaje:
o
o
o

Variables individuales: autoestima, autoconcepto, autoeficacia.
Factores de convivencia escolar y clima de aula.
Principales dificultades conductuales asociadas a la edad escolar.
Atención a la diversidad y nociones generales: conceptos de inclusión, integración,
necesidades educativas especiales.
METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

Principios pedagógicos y didácticos en los que se basa el marco curricular vigente,
sintetizados en:
o
o
o
o
Consideración de conocimientos y experiencias previas de los alumnos para
introducir los conceptos o conocimientos nuevos.
Necesidad de establecer una relación entre los conocimientos y/o destrezas de
los estudiantes y situaciones cotidianas o experiencias que puedan tener.
Estimulación del pensamiento crítico y de la capacidad de resolución de
problemas en distintos ámbitos (ambientales, matemáticos, científicos,
tecnológicos, sociales, culturales).
Necesidad de considerar distintas perspectivas en el análisis de diversos
fenómenos, favoreciendo la comprensión global y contextualizada.
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o

TIC’s y su función como experiencia educativa: promoción de proyectos de
investigación, integración de la comunidad educativa, equidad del acceso a la
información.
Objetivos de aprendizaje transversales.
EVALUACIÓN

Principios generales de la Evaluación Para el Aprendizaje.

Tipos de evaluación según finalidad o función: diagnóstica, formativa, sumativa.

Tipos de evaluación de acuerdo al agente: auto-evaluación, co-evaluación,
heteroevaluación.

Tipos de evaluación según referente: norma o criterio.

Diferentes estrategias e instrumentos de evaluación: pruebas, portafolios, tareas
de desempeño, pautas de observación, escalas de apreciación, listas de cotejos.

Construcción y uso de rúbricas.

Selección de uno o más instrumentos de evaluación de acuerdo a criterios tales
como:
o
o
o
o

Los objetivos de aprendizaje (tanto los verticales, como los transversales)
El contenido que se espera evaluar (conocimientos, habilidades,
competencias y actitudes)
Las actividades desarrolladas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El momento de su aplicación.
Usos de los resultados de la evaluación:
o
Retroalimentación del aprendizaje al estudiante y sus familias.
o
Retroalimentación de la enseñanza al docente.
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TEMARIO PREGUNTAS ABIERTAS PEDAGÓGICAS
CONOCIMIENTO DEL CURRÍCULUM Y POLÍTICAS VIGENTES

Elementos estructurales y componentes del
Curriculares y Marco Curricular).

Función e importancia de mediciones estandarizadas nacionales (SIMCE).

Marcos legales y normas vigentes de:
o
o
o
Currículum Nacional (Bases
Evaluación para los estudiantes.
Reglamento internos de los establecimientos educacionales.
Igualdad de oportunidades, inclusión e integración

Programas de apoyo escolar, como Convivencia Escolar, Textos Escolares,
Programa Enlaces, Escuela Segura.

Procesos de evaluación docente: (fines, propósitos) y su relación con el
desarrollo profesional docente para el mejoramiento de las prácticas
pedagógicas.