Descarga

04/04/2015
Tema 2:
Proceso de Investigación Cualitativa y
cuantitativa y tipos de investigación
M.Sc. Jimmy Delgado Villca
1
04/04/2015
DEFINICIÓN:
Recoge información empírica (de cosas o aspectos que se pueden
contar, observar o medir). Apunta a la objetividad y por su naturaleza
siempre arroja números como resultado.
La investigación cuantitativa se caracteriza porque su diseño incluye la
formulación de hipótesis que se traducen en variables, las que a su vez
se traducen en indicadores cuantificables.
Este tipo de investigación es muy fuerte en cuanto a la precisión
acerca del fenómeno mismo, pero, es débil en cuanto a entender el
contexto o ambiente en la generación de esos datos.
BASE FILOSÓFICA => Positivismo
Características:
 Asume que la realidad social es relativamente constante y adaptable a
través del tiempo.
 Se basa en la inducción probabilística del positivismo lógico.
 Observa relaciones causales entre fenómenos sociales desde una
perspectiva mecanicista.
 Asume una postura objetiva, separando su postura con respecto a los
participantes en la investigación y la situación.
 Estudia poblaciones o muestras que representen poblaciones,
haciendo una medición penetrante y controlada.
 Estudia conductas y otros fenómenos observables, estudia el
comportamiento humano en situaciones naturales o artificiales.
2
04/04/2015
 Genera datos numéricos para representar el ambiente social.
 Analiza la realidad social descomponiéndola en variables.
 Emplea conceptos preconcebidos y teorías para determinar qué datos
van a ser recolectados.
 Emplea métodos estadísticos para analizar los datos e infiere más allá
de los datos.
 Emplea procedimientos de inferencia estadística para generalizar las
conclusiones de una muestra a una población definida.
 Es confirmatoria, inferencial y deductiva. (Gall, Gall y Borg, 2003;
Fernández y Díaz, 2002).
Fases del Proceso de la inv.
cuantitativa
I. FASE CONCEPTUAL.
 Delimitación y formulación del problema que se va a estudiar
 Revisión de la literatura relevante para el problema.
 Desarrollo de un marco teórico para colocar el problema dentro de un contexto más
amplio.
 Formulación de la hipótesis que se va a comprobar.
 Elegir medidas para las variables de investigación que se estudian.
II. FASE DE DISEÑO O PLANEACIÓN
 Elección de un diseño de investigación adecuado para el problema que se estudia.
 Especificar la población de estudio.
 Diseñar el plan para elegir y reclutar la muestra.
 Finalizar y revisar todos los aspectos del plan de investigación.
 Efectuar un estudio piloto para llevar a cabo las revisiones necesarias.
 Coordinar el lugar en que se realizará la investigación.
3
04/04/2015
III. FASE DE EJECUCIÓN
 Recolección de datos de la investigación.
 Preparación de los mismos para análisis mediante codificación y métodos
computarizados.
IV. FASE ANALÍTICA.
 Análisis de los datos de la investigación mediante métodos cualitativos o
cuantitativos adecuados.
 Interpretación del resultado de los análisis.
V. FASE DE DISEMINACIÓN.
 Comunicación de las observaciones mediante presentación oral o escrita.
 Se toman los pasos necesarios para utilizar los resultados obtenidos o favorecer
su aplicación.
4
04/04/2015
DEFINICIÓN:
Consiste en la recolección sistemática y el análisis de los materiales narrativos de
carácter más subjetivo utilizando para ello procedimientos en los que el control por
parte del investigador tiende a reducirse al mínimo (Polit, 1997).
Es aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas,
habladas o escritas, y la conducta observable. (Taylor y Bogdan, 1986: 20)
Es usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos
basados en principios teóricos tales como la fenomenología, la hermenéutica, la
interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no
cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la
realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La
investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento
humano y las razones que lo gobiernan.
BASE FILOSÓFICA => Fenomenología
Características:
 Es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos e intelecciones, partiendo
de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías
preconcebidos. En los estudios cualitativos, los investigadores siguen un diseño de
investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas
vagamente. Ésta es una de las diferencias torales con el enfoque cuantitativo.
 El investigador ve el escenario y a las personas en una perspectiva holística.
Las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino
considerados como un todo. El investigador cualitativo estudia a las personas en el
contexto de su pasado y de las situaciones en las que se encuentran.
 Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos
causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha dicho de ellos que
son naturalistas, es decir, que interactúan con los informantes de un modo natural y
no intrusivo. En la observación participante, tratan de no desentonar en la
estructura, por lo menos hasta que hayan llegado a una comprensión del escenario.
5
04/04/2015
 Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro
del marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva fenomenológica
y por lo tanto para la investigación cualitativa es esencial experimentar la
realidad tal como otros la experimentan. Los investigadores cualitativos se
identifican con las personas que estudian para poder comprender cómo ven las
cosas.
 El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,
perspectivas y predisposiciones. El investigador cualitativo ve las cosas como si
ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada se da por sobrentendido.
Todo es un tema de investigación.
 Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas. Este
investigador no busca “la verdad” o “la moralidad” sino una comprensión
detallada de las perspectivas de otras personas. A todas se las ve como iguales.
Así, la perspectiva del delincuente juvenil es tan importante como la del juez o
consejero.
 Los métodos cualitativos son humanistas. Los métodos mediante los cuales
estudiamos a las personas necesariamente influyen sobre el modo en que las
vemos. Si estudiamos a las personas cualitativamente, llegamos a conocerlas en
lo personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la
sociedad.
 Los investigadores dan énfasis a la validez en su investigación. Los métodos
cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico. Están
destinados a asegurar un estrecho ajuste entre los datos y lo que la gente realmente
dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana, escuchándolas hablar
sobre lo que tienen en mente, y viendo los documentos que producen, el
investigador obtiene un conocimiento directo de la vida social.
 Todos los escenarios y personas son dignos de estudio. Ningún aspecto de la vida
social es demasiado frívolo o trivial como para ser estudiado. Todos los escenarios y
personas son a la vez similares y únicos. Son similares en el sentido de que en
cualquier escenario o entre cualquier grupo de personas se pueden hallar algunos
procesos sociales de tipo general. Son únicos por cuanto en cada escenario o a través
de cada informante se puede estudiar del mejor modo algún aspecto de la vida
social, porque allí es donde aparece más iluminado.
 La investigación cualitativa es un arte. Los métodos cualitativos no han sido tan
refinados y estandarizados como otros enfoques investigativos. Los investigadores
son flexibles en cuanto al modo en que intentan conducir sus estudios. El
investigador es un artífice. Se siguen lineamientos orientadores, pero no reglas. Los
métodos sirven al investigador; nunca es el investigador el esclavo de un
procedimiento o técnica. (Taylor y Bogdan, 1987)
6
04/04/2015
Fases del Proceso de la inv. cuantitativa
DIFERENCIAS ENTRE AMBOS
ENFOQUES
CUANTITATIVA.
CUALITATIVA.
 Es deductiva: desarrolla
definiciones operacionales
de las proposiciones,
conceptos de la teoría y los
aplica empíricamente a un
conjunto de datos. Los
investigadores deductivos
pretenden encontrar datos
que corroborren una teoría.
 Es inductiva: este tipo de
investigación comienza con la
recogida de datos mediante
observación empírica o medicines
de alguna clase y posteriormente
construye, a partir de relaciones
descubiertas, en sus categorías y
proposiciones teóricas. A través
del examen de los fenómenos
semejantes y diferentes que han
sido analizados, desarrolla una
teoría explicativa. Los
investigadores intentan descubrir
una teoría que explique sus
datos.
7
04/04/2015
Verificativa: intenta probar
empíricamente que una
hipótesis dada es aplicable a
varios conjuntos de datos. Con
frecuencia, también procura
establecer generalizaciones que
vallan mas allá del estudio de
un solo grupo su fin no solo
consiste en determinar la
medida en que se cumple una
proposición, si no también el
universo de población al que
esta es aplicable.
Generativa: se centra en el
descubrimiento de constructos
y proposiciones a partir de una
o mas bases de datos o fuentes
de evidencia. Este tipo de
investigación puede iniciarse
sin algún marco teórico
particular pero también puede
estar informada teóricamente.
Enumerativa: proceso en el
cual unidades de análisis
previamente derivadas son
sometidas a un computo o
enumeración sistemáticos.
Costructiva: se orienta al
descubrimiento de los
constructor analíticos o
categorías que pueden
obtenerse a partir de un
continuo comportamental; es
un proceso de abstracción en el
que las unidades de análisis se
rebelan en el transcurso de la
observación y la descripción.
8
04/04/2015
Objetiva: aplica categorías
conceptuales y relaciones
explicativas aportadas por
observadores externos al análisis
especifico de las poblaciones
concretas.
Subjetiva: orientada al
descubrimiento de pautas
culturales y de comportamiento tal
como son percibidas en el grupo
investigado. Utilizan estrategias
para obtener y analizar datos
subjetivos proponiendo reconstruir
categorías especificas que los
participantes emplean en la
conceptualización de sus propias
experiencias y en su concepción
del mundo.
Por investigación cuantitativa se
entiende un estudio deductivo,
verificativo, enumerativo y objetivo.
Por investigación cualitativa se
entiende un tipo de investigación
que conlleva procesos inductivos,
generativos, costructivos y
subjetivos.
Se interesa por probar las
hipótesis con las cuales el
investigador inicia el estudio.
En la metodología cualitativa se
interesa por capturar y descubrir
significados una vez que el
investigador se sumerge en los
datos.
Las medidas son sistemáticas y
estandarizadas y creadas antes de
recolectar los datos.
Las medidas son creadas para el
propósito que se estudia y son
especificas para el contexto o el
observador.
9
04/04/2015
Los conceptos se presentan a
través de diferentes variables.
Los conceptos toman la forma de
temas, motivos, generalizaciones y
taxonomías en el transcurso del
proceso de indagación.
Maneja los datos en forma de
números derivados de mediciones
precisas.
Los datos se presentan en forma
de palabras que provienen de
documentos, observaciones o
trascripciones.
Los procedimientos son
estandarizados de manera que las
investigaciones pueden ser
replicables.
Los procedimientos son
particulares y la replicabilidad no es
frecuente.
El análisis de los datos se
realiza a través del uso de
estadísticas, tablas o mapas
y una discusión a cerca de
cómo lo que estas muestras
se relacionan con las
hipótesis.
El análisis procede a través
de la extracción de temas o
generalizaciones a partir de
la evidencia y la
organización de los datos
para presentar un cuadro
coherente y consistente del
objeto de estudio.
10
04/04/2015
Comparación de los procesos cuantitativo
y cualitativo en la investigación científica
PREGUNTA
¿Plantee ejemplos o casos en donde
aplicamos connotaciones o reglas de
la investigación cualitativas o
cuantitativas en nuestro diario vivir?
11
04/04/2015
Tipos de Investigación según el
enfoque de investigación
Inv. Cuantitativa
Investigación Exploratoria
Investigación Descriptiva
Investigación AnalíticaExplicativa
Correlacional
Experimental
Inv. Cualitativa
Investigación Acción
Investigación Participativa
Estudio de Caso (Método
Biográfico)
Investigación Etnográfica
Teoría Fundamentada
Investigación Etnometodológica
Investigación Histórica
Investigación Documental
Investigación Fenomenológica
12
04/04/2015
Tipos de investigación cuantitativa
Estudio exploratorio:
Primer nivel de conocimiento; permite al investigador familiarizarse con el fenómeno que se investiga. Es el
punto de partida para la formulación de otras investigaciones con mayor nivel de profundidad.
Estudio descriptivo:
Segundo nivel de conocimiento; Identifica características del universo de investigación, señala formas de
conducta, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba asociación de variable.
Estudio explicativo:
Tercer nivel de conocimiento; Orienta a la comprobación de hipótesis causales.
Investigación Correlacional
Precedente de las investigaciones experimentales, tienen como objetivo medir el grado de asociación entre dos o
más variables, mediante herramientas estadísticas de correlación.
Investigación Experimental:
Es un estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente una, dos o más variables independientes
(X) para luego conocer los efectos en una, dos o más variables dependientes (Y), todo ello dentro de un marco de
control por el investigador.
Tipos de investigación cualitativa
Fenomenológico
Explicitar significado de experiencias
Etnográfico
Descripciones interpretativas de: valores, creencias, ideas, prácticas de
grupos culturales
Etnómetodológico
Identificación de discursos sociales. Cuestiones centradas en la interacción
verbal y el diálogo
Teoría
Fundamentada
(Método inductivo de desarrollo
de teoría)
Generar teoría en íntima correspondencia con los datos, de forma
metodológicamente sistemática
Investigación Participativa
Su fin último es la búsqueda de cambios en la comunidad o población para
mejorar sus condiciones de vida, mediante la participación activa de los
sujetos investigados.
Investigación
Acción
Forma de búsqueda autorreflexiva llevada a cabo
por participantes en situaciones sociales, para perfeccionar la lógica y la
equidad de las propias prácticas sociales o educativas
Biográfico (Estudio de caso)
Cuestiones subjetivas. Implica la recogida y registro de datos sobre un caso o
casos.
Investigación Histórica
Hechos, principios y fuerzas sociales del pasado en los distintos campos de la
ciencia, lo cual permite comprender mejor el presente desde una dimensión
histórica.
Investigación Documental
Observa y reflexiona sistemáticamente realidades teóricas y empíricas usando
para ello diferentes tipos de documentos donde se indaga, interpreta, presenta
datos e información sobre un tema
13
04/04/2015
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
PARADIGMAS
ENFOQUES
TIPOS DE
INVESTIGACIÓN
MÉTODOS
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVOS
Tema 2
14
04/04/2015
EXPLORATORIO
 Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema
de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado
antes.
 Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente
desconocidos.
 En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos.
 Su metodología es más flexible y son más amplios.
 Implica mayor riesgo y requiere gran paciencia, serenidad y
receptividad por parte del investigador.
Ej. Investigar lo que opinan los habitantes de alguna ciudad
sobre un nuevo gobernador y como piensa resolver los
problemas de ella.
Ejemplo de formulación de problema:
¿Qué características presenta el contexto externo e
interno de la unidad educativa Siglo XX, del Distrito
7 de la ciudad de Cochabamba?
¿Qué aspectos teóricos y conceptuales caracterizan al
enfoque socio-comunitario y productivo que plantea
la actual L ey ASEP?
15
04/04/2015
DESCRIPTIVO
 Llamadas también investigaciones diagnósticas
 El propósito es describir situaciones y eventos. Decir cómo
es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.
 Los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades, etc.
 Desde el punto de vista científico, describir es medir con la
mayor precisión posible.
 Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque
sean rudimentarias.
Ej. Investigar cuál de los partidos políticos tiene más
seguidores en un país.
La actitud de los jóvenes hacia el aborto.
Responde a las siguientes cuestiones:
- ¿Qué es? > Correlato.
- ¿Cómo es? > Propiedades.
- ¿Dónde está? > Lugar.
- ¿De qué está hecho? > Composición.
- ¿Cómo están sus partes, si las tiene,
interrelacionadas? > Configuración.
- ¿Cuánto? > Cantidad
16
04/04/2015
Ejemplo de formulación de problema:
¿Qué necesidades educativas presentan en el
área de matemáticas los estudiantes de 5to de
secundaria de la unidad educativa Siglo XX, del
Distrito 7 de la ciudad de Cochabamba?
CORRELACIONALES
 Tiene el propósito de medir el grado de relación que exista
entre 2 a más conceptos o variables.
 La correlación puede ser positiva o negativa.
 Los estudios correlacionales se distinguen de los
descriptivos principalmente en que , mientras éstos se
centran en medir con precisión las variables individuales,
los estudios correlacionales evalúan el grado de relación
entre dos variables.
Ej. Analizar la relación entre la motivación laboral y la
productividad en un grupo de trabajadores.
Medirá la motivación y la productividad de cada uno
y después analizará si los trabajadores con mayor
motivación son o no los más productivos.
17
04/04/2015
Ejemplo de formulación de problema:
¿Qué nivel de relación existe entre autoestima y
rendimiento escolar en estudiantes de 6to de
secundaria de la unidad educativa Siglo XX, del
Distrito 7 de la ciudad de Cochabamba?
EXPLICATIVOS-ANALÍTICOS
 Van más allá de la descripción. Están dirigidos a
responder a las causas de los eventos físicos o
sociales.
 Se centran en explicar por qué ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se da éste.
 Las investigaciones explicativas son más
estructuradas.
Ej. Explicar las causas de la baja
motivación el bajo rendimiento en los
estudiantes de un colegio
18
04/04/2015
Ejemplo de formulación de problema:
¿Qué factores explican el bajo rendimiento
escolar en estudiantes de 6to de secundaria de la
unidad educativa Siglo XX, del Distrito 7 de la ciudad
de Cochabamba?
INV. EXPERIMENTAL
Un experimento es un estudio
(investigación) en el que al
menos una variable es
manipulada y las unidades
son aleatoriamente
asignadas a los distintos
niveles o categorías de las
variables manipulad
19
04/04/2015
Características:
 La investigación experimental se presenta mediante la manipulación de
una variable experimental no comprobada, en condiciones
rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo o por qué
causa se produce una situación o acontecimiento particular.
 Su diferencia con los otros tipos de investigación es que el objetivo de
estudio y su tratamiento dependen completamente del investigador, de
las decisiones que tome para manejar su experimento.
 El experimento es una situación provocada por el investigador para
introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él para
controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las
conductas observadas.
 En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la
variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones
controladas. La experimentación es la repetición voluntaria de los
fenómenos para verificar su hipótesis.
Diseño de un experimento:
20
04/04/2015
Validez interna:
Consiste en controlar variables ajenas al experimento, estas variables
son:
1. Historia contemporánea
2. Procesos de maduración
3. Procedimientos del pre-test
4. Instrumentos de medición
5. Regresión estadística
6. Selección diferencial de sujetos
7. Mortalidad experimental
8. Interacción entre selección y maduración, selección e historia y
otras condiciones.
Validez externa:
Tiene que ver con la validez externa de los resultados de un
experimento, y esta dado por su representatividad y su poder de
generalización.
Pasos:
 Presencia de un problema. Para el cual se ha realizado una revisión
bibliográfica.
 Identificación y definición del problema.
 Definición de hipótesis y variables y la operación de las mismas.
 Diseño del plan experimental.
-Diseño de investigación.
-Determinación de la población y muestra.
-Selección de instrumentos de medición.
-Elaboración de instrumentos.
-Procedimientos para obtención de datos.
 Prueba de confiabilidad de datos.
 Realización del experimento.
 Tratamiento de datos. Aquí en este punto hay que tener en cuenta
que una cosa es el dato bruto, otro el dato procesado y otro, el
dato que hay que dar como definitivo.
21
04/04/2015
Ejemplo 1: Un investigador quiere evaluar si una nueva técnica
de enseñanza de las matemáticas entre alumnos de escuelas
primarias es más efectiva que el método estándar. Utilizando
un diseño experimental, el investigador divide a la clase en dos
grupos formados al azar y los denomina “grupo A” y “grupo B”.
Los estudiantes no pueden elegir en qué grupo están. El
proceso de asignación azarosa tiene como resultado dos
grupos que deberán tener características similares al iniciar el
experimento. En el grupo A, el profesor usa un método nuevo
para enseñar matemáticas. En el grupo B, el profesor usa el
método estándar para enseñar matemáticas. El investigador
compara los resultados de los exámenes al final del semestre
para evaluar el éxito del nuevo método de enseñanza en
comparación a la técnica estándar. Al final del estudio, los
resultados indican que los estudiantes en los que se aplicó el
nuevo método tienen mejores resultados en el examen final
que los estudiantes del otro grupo.
Ejemplo 1: Un entrenador físico quiere probar la efectividad de
un complemento herbal que mejora el rendimiento entre los
estudiantes en su clase de ejercicio . Para crear grupos
experimentales que sean similares al inicio del estudio, los
estudiantes son asignados a dos grupos de manera azarosa (no
pueden elegir el grupo al que pertenecerán). Los estudiantes
en ambos grupos toman una píldora diaria, pero no saben si es
placebo (una píldora de azúcar) o el complemento herbal. El
instructor da al grupo A el complemento herbal y al grupo B el
placebo. La capacidad física es evaluada en ambos grupos al
inicio del experimento y al cabo de seis semanas de consumir
el complemento. No se encontró ninguna diferencia en el
desempeño entre ambos grupos que sugiera que el
complemento no fue efectivo.
22
04/04/2015
Preguntas:
¿Por qué ambos estudios son experimentales?
¿Qué tipo de información puede recolectar el investigador en estos dos estudios para ver si el
tratamiento (es decir, una nuevo método didáctico o un complemento herbal) es efectivo?
¿Puede el investigador establecer la causa y el efecto en cualquiera o ambos estudios?
¿Qué pasaría si el investigador dejara que los alumnos estudiaran juntos o hablaran de los
diferentes métodos que están siendo utilizados para enseñar matemáticas? ¿Sería una buena
idea? ¿Cómo afectaría esto los resultados del estudio?
¿Qué sucedería si el entrenador permite que los participantes tomaran otros complementos
además del que se está investigando? ¿Sería una buena idea? ¿Cómo afectaría los resultados del
estudio?
Otros ejemplos:
Psicología Social…..
• Experimento de Stanley Milgram - ¿La gente obedece
órdenes aunque sean claramente peligrosas?
• Experimento de Asch - ¿La gente se ajusta a la conducta
del grupo?
• Experimento de la Cárcel de Stanford - ¿Cómo
reaccionan las personas a los roles? ¿Te comportarías de
manera diferente?
• Experimento del Buen Samaritano - ¿Ayudarías a un
extraño? - Explicación del comportamiento de ayuda.
23
04/04/2015
Ejemplo de formulación de problema:
¿Cómo influye el método ABC en el
rendimiento en matemáticas en estudiantes de
6to de secundaria de la unidad educativa Siglo
XX, del Distrito 7 de la ciudad de
Cochabamba?
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVOS
Etnografía, fenomenología,
etnometodología, estudio de casos,
histórica
24
04/04/2015
INV. ETNOGRÁFICA
“El fenómeno depende del contexto”
El término Etnografía proviene de la Antropología
y busca la descripción científica de culturas
individuales.
Como “una teoría de la descripción”,
busca reflejar una realidad concreta, un dato
empírico, absoluto y relativo de acuerdo a categorías.
La Etnografía ha sido concebida como la
ciencia que estudia, describe y clasifica
Los grupos humanos, las “culturas” o pueblos.
25
04/04/2015
Más allá de describir……
La Etnografía descubre y describe
las acciones y prácticas de los
actores sociales participantes en
procesos de interacción social
contextualizada y,
procura definir el sentido y
significado que dan los mismos
participantes a sus acciones.
La Etnografía contempla mucho más que la descripción, incluye
también la comprensión e interpretación de fenómenos hasta
llegar a teorizaciones sobre los mismos.
El objetivo de la Etnografía
Un estudio etnográfico busca:
descubrir las lógicas de una cultura o una
parte de ella dentro de una organización,
partiendo de la observación de las
prácticas culturales que se evidencian en la
interacción de las personas y descubriendo
el significado cultural de tales prácticas desde la óptica de los propios participantes
y del investigador-.
26
04/04/2015
Los alcances de la etnografía
 Describe.
 Permite reflexionar constante y profundamente sobre la realidad
y …Asignarle significaciones a lo que se ve, se oye y se hace.
 Desarrollar aproximaciones hipotéticas, redefiniendo
continuamente.
 Construir e interpretar esa realidad social sin anteponer el
sistema de valores del investigador.
 Reconstrucciones teóricas.
 El etnógrafo tiene el compromiso de alcanzar una descripción
profunda que le permita interpretar no sólo las conductas sino
también sus significados en un determinado contexto cultural,
descubriendo e interpretando lo relevante, lo que tiene sentido
para el actor, a fin de formular conclusiones realmente
significativas de la realidad abordada.
Características de la Etnografía
 Un carácter fenomenológico o émico: Se trata de interpretar
los fenómenos sociales viendo “desde dentro” la perspectiva del
contexto social de los participantes permitiendo al investigador
tener un conocimiento interno de la vida social.
 Supone una permanencia relativamente persistente, dentro
del grupo a estudiar con el fin de conseguir su aceptación y
confianza. Una vez conseguido esto, debemos comprender la cultura
que les rodea. Esta característica trata de dar un paso más allá en
investigación de tal manera que el etnógrafo viva en primera persona
la realidad social del grupo, así será capaz de observar cómo
acontecen las cosas en su estado natural y comprender los diferentes
comportamientos que se producen en un determinado contexto.
27
04/04/2015
 Es holística y naturalista: Recoge una visión global del ámbito
social estudiado desde distintos puntos de vista:
 Desde un punto de vista interno, el de los miembros del grupo
 Desde un punto de vista externo , la interpretación del
investigador
Con lo cual, son etnografías muy detalladas y ricas en significados
sociales debido a los dos puntos de vista de la realidad.
 Tiene un carácter inductivo: La etnografía es un método de
investigación basado en la experiencia y la exploración. Parte de un
proceso de observación participante como principal estrategia de
obtención de la información permitiendo establecer modelos,
hipótesis y posibles teorías explicativas de la realidad objeto de
estudio. (Del Rincón, 1997)
Lo que NO busca la etnografía
 Hacer juicios de valor.
 Buscar malos y buenos.
 Tomar partido.
 Justificar los hechos.
 Buscar culpables.
Técnica => Observación participante
28
04/04/2015
Fases:
1. La Selección del diseño. Partir de un plan de acción suficientemente
flexible y abierto para acercarse al fenómeno, comunidad o situación a
estudiar, atender a lo inesperado y recolectar la información necesaria.
Algunos autores afirman que lo fundamental como punto de partida en una
etnografía es formular una buena pregunta, determinar los objetivos de la
investigación y elegir bien el ámbito de la misma.
El etnógrafo debe explicitar las “cuestiones que orientan la investigación
etnográfica” (presenta diseño inicial y delimita el alcance de estudio). El
establecimiento de estas cuestiones orienta la obtención de datos como
respuesta a las mismas y permite que algunas vayan adquiriendo mayor sentido
mientras otras se van modificando a partir del análisis de la información
obtenida. Así podemos entender que la investigación etnográfica no puede ser
totalmente estructurada.
2. La determinación de las técnicas. La Observación participante es la
más importante de las estrategias de obtención de la información en
etnografía. Su objetivo fundamental es la descripción de grupos sociales y
escenas culturales a través de la vivencia de las experiencias de las personas
implicadas.
El etnógrafo mira, pregunta y examina; en este sentido podemos destacar
Ejemplos en el ámbito educativo:
 Los efectos que producen los cambios en las




estructuras organizativas sobre los individuos o
grupos implicados.
Se puede realizar un seguimiento de la
trayectoria educativa de la comunidad, tanto del
alumnado como de los profesores.
Las culturas y subgrupos particulares: la cultura
de los profesores, cómo se agrupan los alumnos,
etc.
Las estrategias que emplean las personas y el
significado oculto aplicadas a la educación, al
profesorado, la escuela, la enseñanza o sus
compañeros.
La influencia de las opiniones en el resto de las
personas implicadas.
29
04/04/2015
Ejemplo de formulación de problema:
¿Qué identidades originarias modelan los
estudiantes de 6to de secundaria de la unidad
educativa Siglo XX, del Distrito 7 de la ciudad
de Cochabamba?
¿Cuál es la cosmovisión del pueblo originario
Yuqui del Municipio de Chimore del
departamento de Cochabamba?
30
04/04/2015
INV. ESTUDIO DE CASOS
Un caso: “aquella situación o entidad social única que
merece interés en investigación”(Ej: una persona,
organización, programa de enseñanza, un acontecimiento,
etc.)
31
04/04/2015
 En otras palabras: es un método de investigación de
una situación compleja (aula) basado en el
entendimiento de dicha situación , que se
obtiene a través de su descripción y análisis.
 Implica: Un entendimiento comprehensivo,
una descripción extensiva y un análisis de la
situación.
Características:
 Investigar fenómenos en los que se busca dar respuesta
a cómo y porqué ocurren.
 Permite estudiar un tema o múltiples tema
determinados.
 Es ideal para el estudio de temas de investigación en la
que las teorías existentes son inadecuadas.
 Permite estudiar los fenómenos desde múltiples
perspectivas y no desde la influencia de una sola
variable.
 Permite explorar en forma más profunda y obtener un
conocimiento más amplio sobre cada fenómeno.
32
04/04/2015
Según Latorrey Muñoz y Muñoz:
 Es una manera de profundizar en un proceso de
investigación a partir de unos primeros datos
analizados.
 Apropiado para investigaciones a pequeña escala.
 Método abierto a retomar condiciones personales o
instituciones diferentes.
 Favorece el trabajo cooperativo
 Lleva a la toma de decisiones, a desenmascarse de
prejuicios y/o preconcepciones.
Pérez Serrano, muestra las siguientes características
acerca de la metodología:
Particularista.
Descriptivo.
Heurístico.
Inductiva.
33
04/04/2015
Ventajas:
 Fuentes de ideas acerca del comportamiento:
Información individuos y causas del comportamiento.
 Método para estudiar fenómenos poco comunes: baja
frecuencia. Niño de Aveyron. (Shattuck,1994).
 Complemento al estudio nomotético del
comportamiento: Leyes universales. (Personas con
esquizofrenia presentan manía persecutoria).
 Reto a los supuestos teóricos: Teoría del marciano con
tres cabezas.
Desventajas:
 Dificultad para extraer conclusiones de causa-efecto:
¿Estaba Genie destinada a desarrollar retraso mental
aún sin el terrible aislamiento que experimentó?
 La interpretación de los resultados se basan en las
impresiones subjetivas del observador: El director
Skinner (el inspector/investigador, y su método)
 Problemas para la generalización: No podemos actuar
igual con todos los individuos o muestras escogidas
para nuestro estudio, porque no todos van a responder
de la misma manera. (Niño con problemas de
conducta)
34
04/04/2015
Diseño del estudio de caso:
 Selección y definición del caso.
 Elaboración de una lista de preguntas.
 Localización de las fuentes de datos.
 Análisis e interpretación.
 Elaboración del informe.
Ejemplo de formulación de problema:
¿Qué identidades originarias modelan los
estudiantes de 6to de secundaria de la unidad
educativa Siglo XX, del Distrito 7 de la ciudad
de Cochabamba?
¿Cuál es la cosmovisión de los pueblos
originario s de la zona tropical del
departamento de Cochabamba: Caso
ComunidadYuqui?
35
04/04/2015
INV. FENOMENOLÓGICA
Un estudio fenomenológico
describe el significado de las
experiencias vividas por una
persona o grupo de personas
acerca de un concepto o
fenómeno (Creswell, 1998)
Estudio descriptivo de cómo un individuo experimenta un
fenómeno (ej. Inicio de vida universitaria, migración,
miedo a la muerte, liderazgo, etc.). Busca explicar el
significado de experiencias.
Los cuatro “existenciales” básicos para el análisis
fenomenológico son: el espacio vivido (espacialidad), el
cuerpo vivido (corporeidad), el tiempo vivido
(temporalidad) y las relaciones humanas vividas
(relacionabilidad o comunalidad). (Van Mannen, 1990).
36
04/04/2015
Características:
 No esta interesada en la explicación.
 Se preocupa por los aspectos esenciales de tipos de
experiencia y conciencia.
 Enfatiza los aspectos individuales y subjetivos de la
experiencia.
 La fenomenología es el estudio sistemático de la
subjetividad (Tesch, 1990: 48)
 Intenta capturar la forma en que las personas en
contextos naturales experimentan sus vidas y los
significados que les atribuyen.
En el ámbito educativo:
 Son escasos los estudios desarrollados bajo este enfoque en
el ámbito educativo, su propósito es la búsqueda de los
significados que las personas otorgan a sus experiencias
como miembros de las instituciones. (Latorre et al, 1996)
 En lugar de estudiar el impacto de un programa destinado
a facilitar la integración de grupos minoritarios o estudiar
la cultura escolar de las aulas multiculturales o las
interacciones entre alumnos de diversas razas, la
fenomenología estudiaría cómo es la vivencia para una
persona en un aula de estas características o cuál es la
experiencia de un niño del grupo minoritario (o
mayoritario) en un aula plural.
37
04/04/2015
Pasos:
a)Intuición: implica el desarrollo de los niveles de conciencia a través
del ver y el escuchar.
b)Análisis: el cual involucra la identificación de la estructura del
fenómeno
bajo
estudio
mediante
una
dialéctica
(conversación/diálogo) entre el actor (participante/sujeto) y el
investigador. Este conocimiento se genera a través de un proyecto
conjunto en el cual interrogado e investigador, juntos, se
comprometen a describir el fenómeno bajo estudio. Es lo que
Habermas llama “actitud realizativa”.
c)Descripción: en este paso, quien escucha explora su propia
experiencia del fenómeno. El esclarecimiento comienza cuando el
mismo es comunicado a través de la descripción.
d)Observación de los modos de aparición del fenómeno.
Pasos…………
e) Exploración en la conciencia: en este estadio del proceso, el
investigador reflexiona sobre las relaciones (o afinidades
estructurales) del fenómeno. Por ejemplo, considerar las relaciones
entre dolor y herida. El investigador tenderá a ver bajo qué
condiciones se experimentan (modos de aparición) y la naturaleza y
significado del dolor (Morse y Field, 1995).
f) Suspensión de las creencias (reducción fenomenológica):
es lo que Rockwell (1986) llama “suspensión temporal del juicio”.
g) Interpretación de los significados ocultos o encubiertos:
este último paso se usa en la fenomenología hermenéutica para
describir la experiencia vivida en una forma tal que pueda ser
valorada para informar la práctica y la ciencia.
38
04/04/2015
TEORÍA FUNDAMENTADA
Es una metodología general para
el desarrollo de la teoría que se
construye sobre una recogida y
análisis de datos sistemáticos .
(Paz, 2003)
Es generar o descubrir una
teoría, un esquema abstracto
analítico de un enfoque social,
que se relaciona con una
situación en particular (Vilchez,
s.f.)
39
04/04/2015
La teoría fundada es una metodología general para desarrollar
teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y
analizados; es una forma de pensar acerca de los datos y de
poderlos conceptualizar. La teoría se va desarrollando durante la
investigación en curso mediante el continuo interjuego entre los
procesos de análisis y recolección de datos. Su principal
fundamento conceptual es el interaccionismo simbólico.
Un rasgo básico de esta aproximación analítica representada por la
teoría fundada es, el empleo de un método general denominado
“análisis comparativo constante” (Glaser y Strauss, 1967).
Proceso:
1. Describir……………………… es pintar.
2. Ordenamiento conceptual………es la organización de los
datos de acuerdo a propiedades.
3. Teorizar………………………..es el acto de construir.
Recoge información a través de:
• Entrevistas
• Observaciones
• Documentos variados
• Grabaciones audiovisuales
40
04/04/2015
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
 Este tipo de investigación
busca reconstruir el pasado
de la manera más objetiva
y exacta posible, para lo
cual de manera sistemática
recolecta, evalúa, verifica y
sintetiza evidencias que
permitan obtener
conclusiones válidas, a
menudo derivadas de
hipótesis.
41
04/04/2015
Características:
 Este tipo de investigación depende de datos observados por otros, más que
por el investigador mismo.
 Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la
observación y registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes
secundarias, cuyo autor informa observaciones realizadas primeramente
por otros. Las fuentes primarias son evidencias de primera mano y deben
usarse preferentemente.
 Las fuentes deben someterse a dos tipos de crítica: crítica externa, que
determina la autenticidad del documento; y la crítica interna, que examina
los posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento
que posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir
información.
 Contrariamente a la práctica usual, la historia debe ser rigurosa,
sistemática y, en cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recolección
indisciplinada de información inapropiada y no confiable.
Pasos:
1. Formulación del problema
2. Recopilación del material necesario
3. Crítica del material acumulado
4. Formulación de hipótesis
5. Interpretación y comunicación de lo
encontrado.
42
04/04/2015
Crítica externa e interna del material
Crítica externa:
Tiene como objetivo determinar la autenticidad y por
tanto validez del documento, entonces comprueba si
el documento es realmente lo que parece o dice ser.
Crítica interna:
Sirve para determinar el significado del contenido del
documento y esta referido a la fiabilidad.
Las técnicas que emplea son la revisión bibliográfica,
análisis de contenido e historias o relatos de vida.
Ejemplos:
Evolución de los métodos de enseñanza
en el siglo XX
Conflictos políticos en Bolivia durante el
siglo XIX.
Influencias de las ideologías políticas en las
Reformas Educativas en Bolivia
43
04/04/2015
Ejemplo de formulación de problema:
¿Cómo era la educación de la mujer en la
época de la colonia en Bolivia?
¿Qué factores ocasionaron la guerra del gas
en Bolivia el año 2003 y cuáles las
consecuencias de este fenómeno social de
la historia?
INV. ETNOMETODOLÓGICA
Se trata de una perspectiva
sociológica que toma en
cuenta los métodos que
los seres humanos utilizan
en su vida diaria para
sentarse, ir al trabajo,
tomar decisiones, entablar
una conversación con los
otros.
44
04/04/2015
La etnometodología constituye la tradición de investigación cualitativa de más reciente aparición.
Durante la década de los años 1960-70, comenzaron y se extendieron diferentes críticas a la
metodología empleada, sobre todo en la sociología.
Estas críticas desafiaban varios de los presupuestos más extendidos de esta disciplina, influidas por
el positivismo, y acentuaban la idea de que la realidad social era algo construido, producido y
vivido por sus miembros.
Se va creando entonces una nueva metodología para poder comprender a fondo la naturaleza y
proceso de este fenómeno, es decir, la parte activa que juegan los miembros de un grupo social en
la estructuración y construcción de las modalidades de su vida diaria. Es llamada
etnometodología por ser algo elaborado por el grupo humano que vive unido.
Mauro Wolf, 1994, define la etnometodología como "(...) el estudio de los modos en que se
organiza el conocimiento que los individuos tienen de los cursos de acción normales, de sus
asuntos habituales, de los escenarios acostumbrados".
La etnometodología es especialmente desarrollada por Harold Garfinkel, quien es reconocido
como el fundador de la misma (Studies in Ethnomethodology, 1967) y está enfocada a las maneras
en que la gente comparte (en el sentido comunicativo) los hechos, procesos y acontecimientos
sociales. El término viene de etno, en la medida que estamos hablando de un saber propio de su
sociedad de referencia y metodología, en la medida que estamos hablando de los procedimiento
formales de conocimiento y argumentación manejados por el actor cotidiano.
La etnometodología es una orientación metodológica que pretende especificar los
procedimientos reales a través de los cuales se elabora y construye ese orden social: qué se
realiza, bajo qué condiciones y con qué recursos. Esto ha constituido una práctica interpretativa:
una constelación de procedimientos, condiciones y recursos a través de los cuales la realidad es
aprehendida, entendida, organizada y llevada a la vida cotidiana (Martínez, 2002)
La etnometodología se centra principalmente en cómo se desarrollan las realidades humanas; en
los acontecimientos cotidianos y las influencias del conocimiento común en las ciencias humanas.
Es por ello que su premisa principal es que en las ciencias sociales todo es interpretación y que
nada se explica por sí solo, que hay que buscarle un sentido a todos lo elementos a los que se
enfrena el investigador.
Se interesa especialmente por ¿cómo actúan y se reproducen los modelos estables del accionar?
que es una de las preguntas centrales de la sociología, intentando entender cómo la vida cotidiana
es producida y organizada.
En otras palabras, los etnometodólogos no están interesados en lo que la gente está pensando sino
en lo que ellos están haciendo, creen que la descripción en sí es explicatoria.
45
04/04/2015
Ejemplo de formulación de problema:
¿Qué métodos de trabajo en equipo y
colaborativo utilizan los estudiantes de la
materia de MyTI en la realización de sus
trabajos académicos?
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
La Investigación Acción es un enfoque
de investigación colaborativa que
proporciona a la gente los medios
para llevar a cabo acciones
sistemáticas que resuelvan sus
problemas; se formulan los
procedimientos consensuados y
participativos que permiten que la
gente:
•Investigue sus problemas.
•Formule interpretaciones y análisis
de su situación.
•Y elabore planes para resolverlos.
46
04/04/2015
Proceso:
1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.
2. Identificación de un área problemática;
3. Identificación de un problema específico a ser resuelto
mediante la acción;
4. Formulación de varias hipótesis;
5. Selección de una hipótesis;
6. ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
7. evaluación de los efectos de la acción
8. Generalizaciones. (Lewis 1973)
El Proceso de I-A constituye un proceso continuo, donde se van
dando los momentos de problematización, diagnóstico, diseño de
una propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación.
47
04/04/2015
Ventajas:
 Permite la generación
de nuevos conocimientos al
investigador y a los grupos involucrados; permite la
movilización y el reforzamiento de las organizaciones de
base.
 El mejor empleo de los recursos disponibles en base al
análisis de las necesidades y las opciones de cambio.
 Los resultados se prueban en la realidad.
 Las experiencias que resultan en el cambio social
proporcionan las informaciones acerca de los procesos
históricos.
PAPEL DEL INVESTIGADOR:
• Actuar como catalizador .
• Estimular el cambio.
• Lo importante es el proceso y no los resultados.
• Hay que capacitar a la gente para que actúe.
48
04/04/2015
Ejemplos:
¿Qué dificultades tienen los niños de segundo para procesar la información de lo que
leen?
Objetivo. Que los alumnos adquieran habilidad para procesar información, mediante
distintas estrategias para que logren comprender lo que leen.
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
La meta última de la investigación-acción
participativa (IAP en adelante) es conocer
para transformar; siempre se actúa en
dirección a un fin o un "para qué", pero esta
acción no se hace "desde arriba" sino desde y
con la base social.
La investigación participativa se basa muchas
veces en las acciones que se están llevando a
cabo, o acompaña las acciones que se van
realizando. La investigación participativa
nunca va aislada de la acción, ya que no se
trata de conocer por conocer, sino de
transformar la realidad, con la participación
de los actores sociales involucrados.
49
04/04/2015
Propósito
La resolución de problemas
sociales que tienen
determinados sectores de la
sociedad, condicionada por sus
antecedentes, ligados a
contextos sociales y a
investigadores comprometidos
con el cambio social.
CARACTERÍSTICAS DE LA IAP:
El problema que desencadena el proceso ha de ser
identificado por la comunidad
Se desarrolla en ambientes naturales
Se pone en marcha en contextos microsociales
Es un proceso dialéctico de conocer –actuar
La comunidad deja de ser objeto y pasa a ser sujeto de la
investigación
Conjuga el conocimiento científico y el saber popular
Perspectiva holística en la comprensión del problema
Utiliza múltiples técnicas y recursos metodológicos
Su finalidad es promover transformaciones en la realidad que
se estudia y mejorar la vida de los sujetos implicados.
50
04/04/2015
CARACTERÍSTICAS ……..
 Una acción compartida con retroalimentación de los
resultados en cada caso.
 Una metodología dinámica e interactiva (con procesos de ida
y vuelta entre los técnicos y la comunidad).
 Una investigación formadora (análisis por la comunidad de
sus problemas y de su situación): es decir, una actividad
educativa, que combina aspectos informativos y formativos.
 Una investigación permanente. En este contexto los
resultados no pueden ser definitivos, pues las necesidades
cambian y se transforman.
 Es un proceso permanente de investigación –acción. La
acción crea necesidades de investigación.
 Esta metodología constituye un valioso recurso a tener en
cuenta en los trabajos de Educación Ambiental.
Técnicas:…..
Lluvia de ideas.
Árbol de problemas y objetivos
FODA
Entrevistas grupales
Grupos focales.
51
04/04/2015
Trabajo Individual: Tipos de investigación
1.-Tomar como referencia su tema de investigación
2.- En base a ello formular una pregunta de investigación
para cada tipo de investigación.
3.- Presentar el trabajo el día del examen (viernes 10 de
abril)
Ejemplo:
Formulación del problema para investigación
Exploratoria:
¿…………………………….?
52

Download Report