“PROTOCOLO PARA EL DISEÑO DE LA PROPUESTA EDUCATIVA PARA EL AGENCIAMIENTO SOCIAL” I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre del(la) participante(s): Rodrigo Giraldo Título de la PEPAS: integración con el PROYECTO: “VUELA… TÚ PUEDES”. Porque el limite eres tú II. UBICACIÓN DE LA PEPAS Departamento: Municipio: Comunidad/Institución: Caldas Manizales SENA Población beneficiaria directa: Población beneficiaria indirecta: Jóvenes Instructores-administrativos III. COMPONENTE CONCEPTUAL Dimensión contextual: El servicio Nacional de Aprendizaje- SENA, se fundó bajo el decreto- ley, 118 de 21 de junio de 19571, durante el Gobierno de la Junta Militar, que se formo debido a la necesidad de superar la desbordante situación de violencia en que se encontraba el país, de recuperar para el Estado la funcionalidad de sus instituciones y de restaurar la legitimidad del sistema, produjo el golpe militar del 13 de junio de 1953” (Ateorthúa, 2010, p. 34) Y después de la renuncia del General Gustavo Rojas Pinilla, Su destino, enmarcado en el Decreto 164 del 6 de agosto de 1957, era ofrecer formación competitividad a trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el comercio, la agricultura, la minería y la ganadería. Esto por los procesos que Colombia venia visibilizando producto de la 1 Ver http://www.ssf.gov.co/wps/docs/Normatividad/Decretos/Decreto_118_de_1957.pdf Página 1 modernidad y sus aspectos de desarrollo, debido a los efectos, de industrialización, urbanización y especialización. Donde la priorización mundial, después del descalabro, dejado de la segunda guerra mundial, dio paso para el fortalecimiento de organizaciones, como la ONU, el BID, OIT, OMC, OMS…las cuales su prioridad es la de verificar los derechos internacionales, con el fin de velar que los estados cumplan con sus deberes, Cortina (1998) nos habla de las éticas, especialmente de la empresa, implicando las concepciones del capitalismo y la empresa, esto en razón a dos predominios de “los proceso de la modernización, considerará el capitalismo y la empresa como mecanismos de la vida social moderna, junto al estado y al Derecho” (p. 53), los cuales son las catas de la ...libertad en cuanto a los espacios que el capitalismo necesita para su expansión. En cuanto a la racionalización, producto de las diferencias entre lo tradicionalmente constituido y el poder adquirido como efecto la nueva expansión del capital, lo cual permite que se distribuya éste de una forma diferente. De esta forma, el SENA como institución formadora, y que inicialmente tenía el fin moral de proporcionar una instrucción técnica al trabajador, con la idea de la especialización traída de la modernización, da pie para que las empresas la buscaran con el propósito de empieza a promover la formación acelerada, y ya que las principales personas que necesitaban de esto eran los propios empleados, inicialmente se comienza con los adultos trabajadores y de tal forma que se empezó a fortalecer el aprendizaje en ellos. Esto se presento por la llamada entidad tripartita, en la cual están los trabajadores, empleadores y Gobierno. Con todo esto, la ley 119 del 9 de Febrero del 1.994 le da facultades propias de la siguiente forma: El Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA es un establecimiento público, con financiamiento propio derivado de los aportes parafiscales de los empresarios, que ofrece instrucción gratuita a millones de personas que se benefician con programas de formación complementaria y titulada y jalona el desarrollo tecnológico para que las empresas del país sean altamente productivas y competitivas en los mercados globalizados Indaga sobre las transformaciones de la ciencia y sus recursos técnicos y la influencia de Página 2 ellos sobre los entornos ambientales y humanos, de tal manera que la intención es la de formar personas para vincularlas al mercado laboral, empleadas o subempleadas; y realiza actividades de desarrollo empresarial, comunitario y tecnológico. Para el año 1994 el SENA es reestructurado mediante la ley 119 del 9 de Febrero de ese año, ley de iniciativa popular la cual derogo el decreto 2124 del 1992 y se dictaron otras disposiciones, en esta ley se le dan al Sena una Naturaleza, una misión, objetivos y funciones que le han permitido perdura en el tiempo. Según la ley 119 artículo 1º del 94 le da la siguiente naturaleza al SENA: es un establecimiento Público del orden Nacional con personería jurídica, patrimonio propio e independiente, y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio del Trabajo y Seguridad Social de Dimensión de problematización (epistémica, teórica y metodológica): La efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje es directamente proporcional a la calidad en la relación entre orientador y estudiante, de allí, la imperiosa necesidad de perfeccionar dicha comunión mediante acciones prácticas a favor de la comprensión y la simpatía entre los actores implicados, y el ejercicio de principios en pro de la buena convivencia escolar, en el sentido de recrear un ambiente propicio para la exploración de los conocimientos y la formación integral a partir de las vivencias, por esto Alves de Mattos (1963) en su momento, hacia muchas citas en su texto compendio de “didáctica general”, especial mente nombra a Burton con su concepción de la formación, “enseñar no es cosa fácil. No puede ser hecho con posibilidades de acierto por individuos indiferentes, mal informados y sin habilitación, portadores de una personalidad inexpresiva y de limitada experiencia vital” (p. 9) Por esto el conocimiento recíproco entre profesor y estudiante debe ser progresivo y veraz, por cuanto necesitan mutuamente identificar sus expectativas, capacidades, situaciones de vida y grados de confianza, para acertar en el direccionamiento del proceso educativo, en el nivel de exigencia y en el respeto a las diferencias. Así como Página 3 cada estudiante es un ser humano diferente, cada profesor también lo es; ambos son personas soñadoras, sedientas de comprensión, apoyo y respeto. Se cree en el docente, el cual tiene la suficiente madurez, para saber que la credibilidad, el respeto y el aprecio no se imponen, se los gana por lo que se es, pues, aunque exista casos de estudiantes que nunca valorarán a nadie, la mayoría de ellos si reparan en los méritos personales y la idoneidad profesional; afortunadamente en los nuevos ambientes escolares, donde los profesores prestan mucha atención a las sugerencias y no son tan renuentes al cambio. Los estudiantes igualmente son valorados por lo que son, solo que ellos necesitan más orientación al respecto por cuanto generalmente son niños o muchachos en procesos tempranos de formación, que, más que calificaciones, requieren de acompañamiento y seguimiento en la adquisición de buenos hábitos. Es muy complicado formar a partir de simples órdenes o argumentos teóricos, lo más apropiado es abordar métodos activos que brinden a los estudiantes oportunidades de participar en la construcción de conocimientos significativos, de aprender en forma compartida y con apego a sus diferentes ritmos, de conciliar las decisiones que los afectan, de satisfacer sus propios intereses, de adoptar valores para la construcción de su ser personal y social. Aunque las metodologías tradicionales no han sido totalmente superadas, si son evidentes las transformaciones que se están experimentando en pos de convertir al estudiante en el protagonista principal de su educación. La clave para “ganarse a los estudiantes” e inducirlos al trabajo está en valorarlos como personas, hacerlos sentir lo importantes que son, brindarles un ambiente de confianza y tranquilidad, motivarlos, apoyarlos en el desarrollo de todas sus dimensiones y proveerlos de los recursos necesarios. De allí que el servicio nacional de aprendizaje SENA, pueda fortalecer y afianzar los lazos de los aprendices y sus instructores, por medio de la alianza del juego, como recurso y medio para posibilitar, alcances más propicios en los actos educativos y Página 4 formativos. De esta forma nos preguntamos ¿Cuáles sería las estrategias pedagógicas, que fortalezcan los lazos de idoneidad didáctica, instructores versus aprendices SENA sede Manizales? En este sentido se trazan unos objetivos, enlazados el proyecto “vuela tu puedes” el cual da un soporte a las exigencias de la relaciones maestros estudiantes. De tal forma al integrar esta propuesta con dicho proyecto se realiza una red integradora donde hilvanan los siguientes objetivos generales y específicos: 1. Fortalecer los procesos de formación profesional integral en el SENA, contando con un grupo de apoyo a la formación que permita dinamizar y dar respuesta eficaz y oportuna a las diferentes problemáticas que presentan nuestros aprendices. 2. Gozar y disfrutar de los oficios generando cambios físicos, sicológicos, emocionales y espirituales haciendo que el ser humano se sienta valioso en su entorno familiar, ocupacional, social; a través de talleres, donde la lúdica, el arte y la cultura se combinen, permitiendo la trascendencia de nuestra comunidad SENA Específicos 1. Con cargo a cada uno de los centros de formación: Comercio y Servicios, Automatización, Centro para la Formación Cafetera, Industria, Centro Pecuario y Agro empresarial; contratar Sicólogos, Trabajadoras Sociales, Profesionales en Desarrollo Familiar especialistas en diferentes áreas. 2. Conformar un pooll de especialistas en diferentes áreas que servirá de apoyo a los procesos de formación de la regional. Es importante tener en cuenta que no serán exclusividad de un solo centro, serán apoyo para todos los centros de formación de la regional. Página 5 3. Atender y ofrecer tratamiento a los aprendices que presentan diferentes problemáticas tales como: Drogadicción, maltrato, desplazamiento, violación, alcoholismo, desmovilizados, violencia intrafamiliar o de otra índole, Carencia de recursos económicos, ausencia de la familia, manejo de su identidad sexual, explotación sexual en los adolescentes, bajo rendimiento; (Pensamiento lógico, comunicación asertiva, resolución de problemas, liderazgo, autoestima, tolerancia, trabajo en equipo) 4. Hacer seguimiento al proceso e informar a los jefes de grupo el resultado del tratamiento. 5. Direccionar y apoyar los diferentes talleres de integralidad relacionados con el bienestar, el arte y la cultura. A través del proyecto se ofrecerá consulta, asesoría, diagnóstico, tratamiento, seguimiento o intervención y control a los aprendices que son población especial o que presentan la siguiente problemática: Drogadicción, maltrato, desplazamiento, violación, alcoholismo, desmovilizados, violencia intrafamiliar o de otra índole, carencia de recursos económicos, ausencia de la familia, manejo de su identidad sexual, explotación sexual en los adolescentes, bajo rendimiento; (Pensamiento lógico, comunicación asertiva, resolución de problemas, liderazgo, autoestima, tolerancia, trabajo en equipo). Es de vital importancia adecuar un sitio propicio para la relajación y la meditación, que ayudará a una mayor productividad tanto de funcionarios como de aprendices Generar disciplina y conciencia de unas adecuadas prácticas de salud ocupacional coherente con el desarrollo social y productivo del ser humano. El goce y disfrute de los oficios generan cambios físicos, sicológicos, emocionales y espirituales y hacen que el ser se sienta valioso en su entorno familiar, ocupacional, social; por tanto contar con un taller donde el arte y la cultura se combinen, permitirá la trascendencia de nuestra comunidad SENA. Página 6  Pintura,  Talla en madera  Plastilina  Origami  Música  Artes manuales  Adecuada alimentación y salud  Lectura  Escritura  Cerámica  Cesterìa Buscar convenios interinstitucionales para apoyar y dar tratamiento a los aprendices que lo requieran, en las diferentes problemáticas Contexto – Problemática de la Juventud2 1) Las evidencias internacionales muestran la problemática de la juventud. a) La tasa de desempleo juvenil fue mayor en 2010 que en todo el período comprendido desde que se comenzó a medir en 1991. b) Cuatro de cada diez jóvenes ingresan al mercado laboral desde la informalidad.” El desempleo es mucho más alto entre los jóvenes provenientes de hogares con menos ingresos que entre los de los quintiles superiores c) En Colombia, 45,2% de la población de 14 a 26 años corresponde a inactivos La tasa de desempleo en esta población es 19,7%: 14,5% para los hombres jóvenes y 27,1% para las mujeres jóvenes 2) La inactividad de la población joven (no trabajan-no estudian) viene en aumento: para Colombia es del 15% entre la población en situación de vulnerabilidad, mientras que en pobreza es del 27%. 2 Ver proyecto investigación “EL DESARROLLO HUMANO DESDE EL PROGRAMA DE LOS JOVENES EN ACCION DEL SENA REGIONAL CALDAS”. Investigador Rodrigo Giraldo 2014 Página 7 3) Acceso a trabajos precarios y en condiciones desfavorables (trabajo informal). ¿Por qué Jóvenes en Acción? a. Familias en Acción ha hecho un gran esfuerzo por aumentar los niveles de escolaridad de la población en condición de pobreza. b. Colombia ha logrado posicionarse y es reconocida como un país posible para la inversión extranjera y el desarrollo de sus recursos naturales, su turismo, etc. Lo anterior no puede ser posible sin la preparación de su juventud, pues la nueva realidad económica necesita técnicos, tecnólogos y profesionales. c. Jóvenes en acción representa un programa que marcha en ese sentido macroeconómico, que al mismo tiempo ofrece opciones de vida que alejan a la juventud colombiana del vicio, la delincuencia y el panorama de una vida sin futuro. Así se configura una política que complementa lo hecho por Familias en Acción. Descripción del programa Jóvenes en Acción es un programa del Gobierno Nacional de transferencias condicionadas hacia la formación para el trabajo, la generación de ingresos autónomos y el mejoramiento de las condiciones de vida de los jóvenes en condición de pobreza. a. Transferencia condicionada para la formación para el trabajo, sujeto al cumplimiento de los compromisos definidos:  Asistir al Programa de Formación Superior (Inicialmente Técnico, Tecnológico y posteriormente Universitario) escogido, cumpliendo con los requerimientos que exija la institución educativa.  Cumplir con las actividades de Servicio Social y de Talleres de Habilidades Blandas definidas (competencias para la vida). Esta actividad dependerá de los acuerdos con los gobiernos locales.  LA CORRESPONSABILIDAD DE LOS JÓVENES ES FUNDAMENTAL b. Se tiene un acuerdo con el SENA para  Garantizar una oferta académica integral técnica/tecnológica a los jóvenes beneficiarios, que contemple los contenidos teóricos y prácticos que más adelante contribuyan a incrementar sus posibilidades de empleo.  Estudiar, conjuntamente con el DPS, los perfiles socioeconómicos de la población objetivo y orientar y avanzar en un plan de trabajo para contribuir Página 8 con una oferta académica pertinente en las diferentes regiones de Colombia.  Facilitar, conforme a sus procedimientos, la información para llevar a cabo el monitoreo que se requiere para hacerle seguimiento a la corresponsabilidad de los beneficiarios con el programa. c. Cobertura: Inicialmente en ciudades principales así (Grupo 1 y 2 de Familias en Acción): Cúcuta, Ibagué, Cali, Barranquilla, Cartagena, Montería, Pasto, Pereira, Villavicencio, Tunja, Florencia, Popayán, Valledupar, Neiva, Santa Marta, Armenia, Sincelejo, San Andrés, Medellín, Bucaramanga, Manizales y Bogotá. Se tiene prevista una cobertura de 120 mil jóvenes. Se implementará el programa en estas ciudades por contar con mercados laborales desarrollados y oferta suficiente del SENA. Para ciudades categoría 3 se tendrá un protocoló para estudiar la intervención. d. Bienestar Comunitario: Articulación con Política Nacional de Juventud, Encuentros de Jóvenes en Acción, Jóvenes líderes, Asambleas de Jóvenes. e. ¿Quiénes pueden participar? Inicialmente el programa vinculará jóvenes de Familias en Acción, UNIDOS o en condición de pobreza y vulnerabilidad graduados o que se graduarán en el 2012. Mensajes Claves - El programa Jóvenes en Acción iniciará en 2013 - Los registros iniciarán en el cuarto trimestre del 2012. Registro Podrán registrarse jóvenes de 16 a 24 años que pertenezcan a Familias en Acción o a la Red UNIDOS o se hayan graduado como bachilleres de Familias en Acción. El registro de los jóvenes se hará de manera simultánea con las inscripciones de Más Familias en Acción para los territorios focalizados. La captura de información de los jóvenes será: Información de Captura Datos Personales Nombres completos Sexo Documento de Identidad Libreta Militar Página 9 Datos de Contacto Ciudad Dirección Barrio Teléfonos Correo electrónico Datos de Educación ¿Se graduó de bachiller? SI/NO Año de graduación: Estudia Actualmente? SI/NO Donde estudia: SENA Universidad pública Universidad privada Tecnológico privado De igual forma la información que los jóvenes interesados deberán entregar es: Información Requerida 1. Documento de Identidad 2. Libreta Militar (Si tiene) 3. Acta o diploma de Grado 4. Prueba saber 11 (Icfes) En este sentido buscamos la integración de los jóvenes del programa “jóvenes en acción” con sus instructores, con el fin de fortalecer la formación educativa y su resplandor en la formación para el trabajo Articulación con el objetivo(s) del proyecto de investigación: Desde el objetivo general “Describir el programa de jóvenes en acción del Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA- regional Caldas, desde su historia y evolución, con el fin de visibilizar su desarrollo e impacto en la población Manizaleña”3, y teniendo en 3 Ver proyecto de investigación EL DESARROLLO HUMANO DESDE EL PROGRAMA DE LOS JOVENES EN ACCION DEL SENA REGIONAL CALDAS”. Investigador Rodrigo Giraldo 2014 Página 10 cuenta el desarrollo de esta propuesta, se complejiza el objeto de estudio, el cual está compuesto por los jóvenes, instructores, administrativos y comunidad en general del programa de jóvenes en acción, pertenecientes al Servicio Nacional de aprendizaje de la regional Caldas sede Manizales. IV. COMPONENTE ESTRATEGICO Objetivo General: Capacitar a instructores y aprendices en el ámbito axiológico de autonomía, libertad y solidaridad, para el reconocimiento del otro y pro de la formación para el trabajo Objetivos Específicos: . Integrar por medio de actividades lúdicas a jóvenes e instructores del programa jóvenes en acción . Fomentar valores mínimos (autonomía, libertad y solidaridad) en instructores, administrativos del programa jóvenes en acción. .Permitir la reflexión sobre la formación axiológica en jóvenes y funcionarios SENA del programa jóvenes en acción sede Manizales Factores claves a intervenir: Los ambientes de aprendizaje y la relaciones interpersonales Jóvenes del programa jóvenes en acción sede Manizales Instructores, administrativos del programa jóvenes en acción sede Manizales Estrategia metodológica para el Agenciamiento social : VUELA… TÚ PUEDES El cuerpo social o cultural actual posee unas características particulares, a veces repetidas, otras marcadas y algunas no muy auténticas. Sin embargo la postura de muchas esferas del conocimiento, tratan o han tratado de comprender estas manifestaciones sociales en los diversos contextos en que se habita un territorio o un Página 11 espacio. Es esta la razón como en términos de Ernst Cassirer, la cultura no se puede poner en el mismo plano o en el mismo orden como lo hace la Ciencia, la Religión, o el Arte. Sin embargo todas estas expresiones o manifestaciones socioculturales son formas simbólicas, son maneras de percibir la realidad que llevan a construir un corpus de estas vivencias experienciales que protagoniza el ser humano en la cultura. Es desde esta perspectiva que surge esta idea como una expresión simbólica y sensible siendo este un instrumento de transformación social en el ámbito de la formación y el ser. Este proyecto es una iniciativa que busca promover la interacción del sujeto con escenarios de expresión y libertad enfocados en la creación y en la vivencia plena del cuerpo, las ideas, el pensamiento, el respeto, la cooperación, la comunicación y la resolución de conflictos. Ya que cada vez el sujeto de hoy busca medios para liberarse del estrés, el maltrato, el miedo, etc. Y a veces estos factores caminan por años tras su sombra impidiendo evolución y desarrollo en los contextos de hoy este seria un instrumento de liberación y de construcción del carácter del sujeto de hoy que llega a nuestros ambientes de aprendizaje con vacíos y ausencias en su dimensión cognitiva, socio afectiva y estética. Hoy por hoy las nuevas tendencias de la educación apuntan a que la búsqueda del conocimiento debe ser un proceso transversal- recíproco y provechoso para todos los campos disciplinares del saber. Y más, que se dote de herramientas significativas al sujeto con iniciativas pertinentes acordes a los retos que plantea la cultura y la sociedad. Es por esta razón que se ha diseñado una estrategia soportada en el desarrollo del pensamiento artístico como provocador de situaciones creativas que le aportan a la construcción de un perfil integral. Para ésta articulación de lenguajes se busca de manera acorde y coherente apostarle a una formación integral de calidad que abarque todo el sujeto desde su pensamiento y acción complementando sus contenidos y experiencias de manera significativa. La acción de este proyecto más que un ideal o utopía es un instrumento que le permite al estudiante tener referentes claros para lo que se pretende alcanzar en términos de desarrollo humano e intelectual; donde sus acciones, sus gestiones, procesos y proyectos reflejen dichas transformaciones en su ámbito académico y en el contexto sociocultural. Página 12 Por medio de capacitaciones esporádicas, para instructores, administradores y aprendices, con el fin de fomentar la importancia del programa jóvenes en acción, se desarrollaran, actividades de pintura, talla en madera, plastilina, se realizan manejo de las técnicas de Origami, se desarrolla puesta en escena de música desde la orientación en escucha y su sensibilidad, se realiza taller de artes manuales, capacitación de nutrición y salud, se sensibilizara sobre el manejo de letras y su conversión en la lectura y escritura, finalizando con un taller de cerámica. Donde funcionarios y comunidad de jóvenes se ponen en escena y lubrican, sus lazos. Esto se realizara en el establecimiento escogido con anterioridad. 1. Atender la comunidad SENA desde escenarios teatrales, acción del ser y puesta en escena de sus formas de expresión. 2. Auto percepción de sus aspectos físico, psíquico y social. 3. El cambio de actitud a futuro con respecto a su identidad e imagen, favorece o no las relaciones con el desarrollo humano. Resultados globales Indicadores de resultado esperados Fuentes de verificación Optimar por las relaciones Los estudiantes y aprendices Al final proyecto instructor- aprendiz optimizan las relaciones de investigación interpersonales las dos poblaciones, redactan sus aportes sobre su carácter moral conllevado con la propuesta. Posibilitar la integración de Los estudiantes y aprendices, los valores de autonomía, posibilitan la integración de los Se realiza capacitación de Página 13 libertad y solidaridad en los valores de autonomía, libertad y integrantes solidaridad diferentes talleres donde se manifiesten esos valores. Se recogen evidencias con fotos y listas de chequeo. Sociabilizar los procesos Los funcionarios y estudiantes Puesta en escena aprendidos mejoran su relaciones con la de los productos sociabilización de sus productos realizados en aprendidos en la regional caldas algunos de los talleres realizados. V. COMPONENTE EVALUATIVO Acciones de validación de la propuesta con la comunidad: Las nuevas tendencias de la educación apuntan a que la búsqueda del conocimiento sea un proceso transversal- recíproco y provechoso para todos los campos disciplinares del saber, sobre todo teniendo en cuenta que el sujeto de hoy necesita fortalecer sus competencias blandas para alcanzar un estado óptimo y pertinente donde su SER cumpla un papel determinante en el contexto laboral en que se desempeñe. Es por esta razón que se ha diseñado una estrategia soportada en el desarrollo del pensamiento artístico como provocador de situaciones creativas, que le aportan a la construcción de un perfil integral en términos de competencias laborales. Para esta proyección el equipo de Arte y Cultura ha denominado este proyecto “VUELA… TÚ PUEDES” como una iniciativa que busca promover la interacción del Página 14 sujeto con escenarios de expresión y libertad enfocados en la creación, en la vivencia plena del cuerpo, las ideas, el respeto, la cooperación, la comunicación y la resolución de conflictos. Para esta articulación se busca de manera acorde y coherente apostarle a una formación integral de calidad que abarque todo el sujeto desde su pensamiento y acción complementando sus contenidos y experiencias de manera significativa. La acción de este proyecto más que un ideal o utopía es un instrumento que le permite al Aprendiz, tener referentes claros para lo que se pretende alcanzar en términos de desarrollo humano e intelectual; donde sus acciones, sus gestiones y proyectos reflejen dichas transformaciones en su ámbito académico y en el contexto sociocultural. La finalidad de esta ejecución es realizar un proceso de acompañamiento continuo a todos los aprendices de la regional y cada día ofrecerles nuevas experiencias y perspectivas que se deben tener, en términos de enseñanza- aprendizaje; donde el estudiante no solo debe ser un repetidor de informaciones sino un transformador de conceptos y de realidades Por esto es la perspectiva es crear un espacio donde los aprendices tengan un lugar para conocerse a sí mismos, donde puedan ampliar sus límites tanto corporales, como mentales y perceptivos en conjunto con otros. Y que este a su vez cuente con acciones concretas para alcanzar las metas y objetivos del área de bienestar de nuestra regional. Se tendrán encueta los siguientes criterios de evaluación  Alista los equipos, herramientas y materiales requeridos para su formación adecuada de acuerdo a los datos y las normas establecidas durante su proceso.  Presenta los talleres realizados durante el tiempo de formación según procedimientos establecidos por el SENA.  Prospecta la adquisición de sus conocimientos, tanto en la danza como en el teatro con base a todo lo adquirido, durante su formación, y al final tiene en cuenta para sí, los beneficios de su formación.  Apoya las preparaciones de eventos en el uso continuo del programas dentro y fuera de Página 15 la institución  Proceso de seguimiento y evaluación participativo:  Se llevaran periódicamente, evidencias, fotográficas y fílmicas para las sesiones realizadas.  Implementación de talleres donde los participantes muestren sus avances en cada una de las tareas propuestas. De esta forma se organiza la implementación del proyecto X, diagnostico Xx, socialización proyecto, Xxx, incio de cada uno de los programas Xxxx, implementación programa. VI. COMPONENTE OPERATIVO Actividades propuestas Mes 1 teatro 2 3 4 5 x xx xxx xxxx x xx xxx xxxx 6 Danza VII. COMPONENTE DE APLICACIÓN DE LA PEPAS (opcional) Metodología para la sistematización de la PEPAS: En respuesta al proyecto de bienestar y su plan de acción para el año 2014 se ha pretendido desarrollar un plan de trabajo teórico-práctico; desde el cual los aprendices e instructores irán construyendo el discurso a partir de provocaciones artísticas. Este espacio está diseñado para la creación, el pensamiento artístico y el trabajo en equipo poniendo en escena tendencias metodológicas como el aprendizaje experiencial y el aprendizaje por proyectos que es tan vigente en la institución. Página 16 La técnica para abordar este proceso se verá complementada con seminarios y talleres grupales para incentivar más la resolución de conflictos y la participación de los jóvenes en la construcción de la identidad cultural de la regional. Informe de sistematización de la implementación de la PEPAS: CAPACIDADES A DESARROLLAR: - Analíticas e interpretativas - Creativas experienciales A continuación se presentara el siguiente plan de trabajo que está caracterizado por proyectos, lo cual permite evidenciar su pertinencia y presencia en los diferentes ámbitos, iniciando con una presentación y justificación del proyecto implementado. Propuesta VUELA… TÚ PUEDES Micro Proyecto GÉNESIS DANCISTICO Y TEATRAL. Con esta propuesta se inicia la implementación del programa dancístico “génesis dancístico y teatral”, el cual tiene como objetivo intervenir en los aprendieses y funcionarios, sobre aquellos ritmos típicos de las diferentes zonas o regiones colombianas y el desarrollo de propuestas teatrales contemporáneas a partir del clown, circo, mimo, teatro de sombras y teatro dramático. En esta parte inicial es importante crear el hábito, uso y práctica del baile, la danza y el teatro porque el ser humano desde sus comienzos ha tenido la necesidad de adaptarse a la naturaleza y a convivir con todo lo que ella concierne; y para realizar esto ha utilizado una su propia formación, y de allí la cultura educativa, esta última palabra proviene del latín “educere: sacar, extraer” o “educare: formar, instruir,”. En este orden de ideas, el encargado de realizar este proceso de formación es el profesional en la docencia Página 17 llamado profesor, para nosotros en el SENA, acudimos más al concepto de Instructor. Con el pasar del tiempo toma su status y es considerado como una persona con las capacidades para transmitir el conocimiento, que eleva a un ser humano de un estado menos perfecto a otro de perfección más elevada. La educación en todo el mundo es un derecho, y colombina así lo concibe, “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura” (constitución politica de colombia, 1991). Y los encargados para guiar este proceso son los centros educativos (escuelas, colegios, universidades) que son regidos por las leyes 115 1994 y 30 1992, En ese proceso de formación, los maestros buscan un fin en el educando, que no es más que la educabilidad del ser humano, es de esta forma que implementa este proceso de formación en el servicio nacional de aprendizaje SENA. Para lograr el fin del proceso de formación con este proyecto el instructor debe de manejar la disciplina con un alto nivel conceptual, practico y teórico, estas son quienes le va dar rumbo a las prácticas formativas del aprendiz, siendo la encargada de reflexionar del porqué crear la cultura ( desarrollo social ,reproducción de social ,configuración en las dimensiones del ser humano , marcar un margen generacional), que contenidos se deben de enseñar ( conocimientos que contribuyan al crecimiento integral del educando), y a quien se debe enseñar ( seres humanos); por esto y muchas más razones la formación del maestro debe ser rica en pedagogía. Estas funciones del docente se ven influenciadas por las políticas internas de educación de cada país, como muestra de esto el actual decreto (1278 DEL 2002 POR PARTE DEL MAGISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN) “ARTÍCULO 3. Profesionales de la Educación. Son profesionales de la educación las personas que poseen título profesional de licenciado en educación expedido por una institución de educación superior; los profesionales con título diferente, legalmente habilitados para ejercer la función docente de acuerdo con lo dispuesto en este decreto; y los normalistas superiores”. Este nos deja entender que Página 18 cualquier profesional sin formación pedagógica pueda llegar a ejercer el cargo de docente, así queda un vacío, entre las prácticas educativas y la teoría pedagógica, encargada de guiar dicha praxis. A grandes rasgos con esta estructura pretendemos como equipo de Arte y Cultura atender todas las necesidades de la regional, Caldas, especialmente la sede Manizales donde los beneficiados de estas experiencias sean los aprendices que buscan cada día explorar y encontrar nuevas herramientas para su rol como futuros empleados del sector productivo de este país. Del mismo modo cumplir a cabalidad con el plan de bienestar 2014. Estrategia de diseminación de los resultados de sistematización de la PEPAS: Los resultados de estas experiencias se verán puestos en escena en los diferentes eventos programados por la regional en los respectivos municipios donde se haga presencia. También se evidencian en una puesta en común de sensaciones y experiencias personales con los aprendices. Al final se sistematiza la vivencia y se socializa con los respectivos profesionales, Los resultados de aprendizaje de este proyecto se ven evidenciados en un montaje final que integra las tres disciplinas artísticas en una proyección con público y en el evento cultural que se requiera. De otro lado se evidenciara por una peña cultural trimestral y montajes artísticos de Danza, Teatro y Música en los diferentes eventos de la institución, la ciudad y el departamento, de Caldas Bibliografía. Cortina, Adela. (1998) claves para una nueva cultura empresarial: Ética de la Empresa. Editorial Trotta: Madrid. Página 19 Decreto- ley 118 de 21 de junio de 1957 http://www.ssf.gov.co/wps/docs/Normatividad/Decretos/Decreto_118_de_1957.pdf Página 20