S P E C I A L 特集 自ら学ぶ力を育てる 学びのプロセスを意識した授業づくり 松沢伸二 (新潟大学) TAKAHASHI SADAO びを確認する」まとめのページ(⑤)で終わる。 外国語の学びのプロセス 各レッスンの USE では,USE Read + USE MATSUZAWA SHINJI IKENO OSAMU やってみせ,言って聞かせて,させてみて,ほめ Listen / Speak ま た は USE Read + USE てやらねば,人は動かじ ─人口に膾炙した山本 Listen / Write のページで「総合的」な活用学習を 五十六のこの言葉は,教育の要諦を突いている。 行い , USE Read + USE Mini-project のペー 山本と同じ時代を生き,日本の英語教育に貢献し ジで「統合的」な活用学習を行う。なお Use Read た Harold Palmer も,同様のプロセスを説いた。 については,外国語の学びにおける読むことという それは現在では,PPP という外国語教育で本流の インプット活動の重要性を考慮して,全ての課に配 指導手順になっている(Richards & Rodgers, 置している。 2001)。3つの P は順に,Presentation(提示), 生徒は GET のページで新しい学習事項を提示さ Practice(練習),Production(活用)である。 れ(Presentation),練習する(Practice)。次に, TANABE YUJI PPP は語学以外の様々な学びにも適合する。例 この GET のページで習得した事項を USE のペー えば,私達は新機種の携帯電話を購入すると,店員 ジ で 活 用 し, 自 在 に 使 え る よ う に な る や 説 明 書 経 由 で 仕 組 み を 理 解 す る (Production)。新しい教科書はこのようにして, (Presentation)。次に各種のボタンを駆使して語 PPP の学びのプロセスに添って,習得ページと活 句 な ど を 打 ち, 新 し い 使 い 方 に 習 熟 す る 用ページの2部構成で,生徒に確かな学力を定着さ (Practice)。最後に実際に送受信するうちに新機 種に慣れ,機器の操作よりはメールの内容に集中し て使えるようになる(Production)。 せる。 授業の実際 SHIGEMATSU YASUSHI 次ページ Lesson 8 の新言語材料は,現在進行 新教科書のレッスンの構成 形である。生徒はまず,とびらでこの課の内容を軽 MORI CHIZURU TAJIMA MISAKO 24NC はこの PPP を意識して単元を構成してい く概観した後,GET のページ左下の POINT で, る。次ページに1年生 Lesson 8 の全体を示した。 その形と意味を理解する(Presentation)。次にそ 新教科書はどの学年のレッスンも,原則的に次の5 の 下 の Drill で 形 に 慣 れ, 続 い て 右 ペ ー ジ の 種 類のペ ー ジ か ら 成 る。 ① と び ら, ② GET, ③ Practice で(Word Corner の語彙も使い)意味に USE Read,④ USE Listen / USE Speak / 注 目 す る 練 習 を す る( 聞 く・ 話 す・ 書 く 技 能 の USE Write / USE Mini-project,⑤まとめ。 Practice)。最後に GET の左ページ冒頭の短い文 このレッスン構成は,「学びの見通しをたてる」と 章(5 行ほど)を読み,まとまりのある文章内での びらのページ(①)で始まり,「知識・技能の習得」 現 在 進 行 形 の 働 き を 理 解 す る( 読 む 技 能 の を図る GET のページ(②,基礎・基本の学習用)が Practice)。以上で,現在進行形の「知識・技能の 続く。次に「知識・技能の活用」を図る2種類の 習得」を図る。 USE のページ(③と④,中心的な学習用)が来て, 「学 USE Read に進んだ生徒は,習得した現在進行 04 TEACHING ENGLISH NOW newTEN特別1.indd 4 特別増刊号 VOL.1 2011 11.2.14 7:43:22 PM 特 自ら学ぶ力を育てる 集 を 行 う( 読 む 技 能 の Production)。 続 く USE →手続的知識などの流れを含む。それは,世界の外 Mini-project では,学校行事を説明するホームペー 国 語 教 育 で 現 在 主 流 な 教 授 法 で あ る CLT ジを現在進行形を用いて完成するタスクをする(統 (Communicative Language Teaching) が, 合技能の Production,聞く+話す+書く)。生徒 個別の言語材料・技能を指導する際に用いる確立さ はこれらのタスクで,新出事項と既習事項を繰り返 れたモデルである(Pachler, Barnes & Field, し使って「知識・技能の活用」を図る。以上は,可 2009)。 能な授業展開の一例である。最後に,まとめでこの 新しい教科書には中学生が興味を持つ題材を多く 課で扱った文法事項や音のルールの振り返りをす 用意した。今次の改訂では,教師が生徒の学ぶ意欲 る。授業時間内でもよいし,家庭学習に回してもよ を高めつつ,知識の確実な習得と,4技能の総合的・ いだろう。 統合的な伸長を弾力的に行えるように配慮した。 [引用文献] 新しいレッスン構成の意義 びのプロセスを反映する PPP の授業を,どの教師 もできるように改訂した。PPP は,見る→行う, とびらのページ(①) GET のページ(②) GET LESSON 8 Part 2 ●写真を見ながら久美がポールにたずねます。 GET Words 1 Part Paul: sandwich her 1 Listen This is my friend, Julia. がしていることを選んで✔をつけよう。 She is talking with her classmates. ●ポールがクラスのみんなに,アメリカの学校の昼食について話しています。 What is ... ∼ing? Kumi: 文法の要点 p.101 cafeteria student(s) ジュリア(女性の名前) choose lunch(es) Ⓐ Practice Is she eating a sandwich? This is the school cafeteria. Students Paul: No, she isn’t. Juliacan choose their lunches. The boy is Kumi: What is she eating? tacoholding a tray. He is choosing his lunch. Paul: She’s eating a taco. Some students buy lunches at school. Tacos are from Mexico. Other students bring lunches from home. Words 1 Listen other bring Bob □ studying □ writing a letter 2 Speak sing song Words drive talk car listen □ playing volleyball write □ playing soccer read □ playing the piano a computer Lisa □ using ( ) put cloth, clothes off flower(s) shoe(s) drink room ペアやグループで,ジェスチャーゲームをしよう。出題者は, ( ) 何かをしているまねをしよう。解答者は,出題者が何をしているか,当て water てみよう。(→ W) 5 some ∼ other(s) ... noodle(s) Ⓒ 友達の名前を選び,( )に記号で書き入れよう。 5 ( ) 例 A: Are you eating a sandwich? B: No, I’m not. A: Are you singing a song? 幸司の友達:a. Kenta b. Aya c. Shoko d. Toru I am! B: Yes, tray 盆(ぼん) 2 Speak Words letter Ⓑ 幸司がスミス先生に,クラスの友達を紹介します。話を聞いて, タコス buy LESSON 8 亜美がスミス先生にクイズを出します。亜美がかいた絵の人物 IKENO OSAMU Practice LESSON 8 School Life in the USA MATSUZAWA SHINJI Pachler,N., Barnes,A. & Field,K. (2009), Learning to teach modern foreign languages in the secondary school: A companion to school experience. Routledge. Richards,J.C. & Rodgers,T.S. (2001), Approaches and methods in language teaching. Cambridge University Press. 以上のように 24NC は,知識・技能の自然な学 TAKAHASHI SADAO 受信→発信,口頭→書面,制御→自由,宣言的知識 S P E C I A L 形の知識を活用して email を読む現実的なタスク ( ) out where s trash ← where is put on ∼ talk with ∼ take off ∼ listen to ∼ take out ∼ look at ∼ 教科書にあるイラストを 1 つ選び,ペアの相手に英語で説明し 3 Write 例にならって,2 でたずねた質問とその答えを書いてみよう。 よう。聞いた人は,どのページのイラストを説明しているか,当ててみよ 例Are you eating a sandwich? ― No, I’m not. う。(→ W) 例A: Ken is looking at pretty birds. Where’s this picture? B: It’s on page 46. Where are tacos from? 現在進行形 Ⅱ Tom is playing baseball now. ❶ 疑問文・応答文 page ページ W TANABE YUJI POINT いろいろな動作 ord Corner 例にならって,2 で話した内容をまとめて書いてみよう。 3 Write 例Ken is looking at pretty birds on page 46. Is Tom playing baseball now? 「∼していますか」 Yes, he is. / No, he is not [isn’t]. ❷ 否定文 Word Corner いろいろな動作 write a letter eat noodles Tom is not playing baseball now. 「∼していません」 Can students choose their lunches at the school cafeteria? POINT Where does this bus go? What do you like about school? ❶ ❷ B C now. Tom is playing baseball A A B C read a book talk with friends listen to music write kanji put on my clothes take off my shoes clean the room take out the trash 文法の要点 p.100 ●自分がしているつもりになって言ってみよう。 Drill 例I’m writing a letter. 1 Listen 2 Repeat 3 Say 4 Write A B life 94 bus C D study English ninety-four look at flowers 92 91 ninety-three 2 リサからのメールと一緒に送られてきた写真を見て,どのようなことがわかりますか。意 生に,それぞれの国の学校生活についてたずねます。よく聞いて,日本と異なる点をメモしよう。 見を出し合おう。 Entrance Ceremony (April) sax From: To: Subject: jazz lot Lisa 中国 My Friends in Japan School Life in the USA 4 オーストラリア No, I’m not. a lot of ∼ Lisa リサ(女性の名前) Write 5 I like it. 右ページはある中学校のホームページです。それぞれの写真には,どのような説明を加え Here are some photos. They show my life at たらよいでしょうか。写真を 2 つ以上選び,1 で聞いたことや例を参考にしながら書いてみよう。 ケビン(男性の名前) 写真 例) ⑥ study English? 3 Speak 説明文 This is my music class. I am playing the sax. タイトル 主 + be 動詞 (am, is, are) + 動詞の -ing 形 ∼ (+ now ) . soon 動詞の -ing 形 How often ∼? ① そのままつける play → playing use → using ③ 最後の文字を重ねてつける run → running write to ∼ 4 タイトル : adios 上のホームページ例を参考に,あなたの学校の行事を説明しよう。行事の写真などを用 さようなら(スペイン Write 行事の中から,ホームページで紹介したいものを 1 つ選び,英文を書いてみよう。絵や写 タイトル : ● 「~していますか」 (疑問文・応答文) 意味ではなく,目的 (教 育・勉強)の意味で使う ( ⑴ What is Lisa playing in her music class? 98 ( ⑵ What language is Lisa studying? ninety-eight Check ) ) ( ⑶ How often does Lisa study the language? ) 5 行めの They は何を指 しているでしょう。 96 ninety-six 3 両ページの写真を説明しているのは,本文のどの部分ですか。本文に下線を引こう。 次の各組の単語を聞いてみよう。次に,のどに指先をあてて発音しよう。下線部について,気づいた [120 words] Post-Reading — Yes, he is. / No, he is not [isn’t]. ① a week はここでは という意 「1 週間につき」 enjoy it.)をつけ加えよう。 ● 「~していません」 (否定文) スペイン語を話す移民の 人々,およびその子孫が 多い。 ⑴ How often do you study English? Tom is Try Check ⑵ What languages doみんなの書いた英文を集め,あなたの学校を紹介するホームページを作ってみよう。 people speak in your town? ① 3 行めの It は何を指 リサはなぜ “What languages do people speak in your town?” と聞いているの でしょうか。意見を出し合ってみよう。 しているでしょう。 ② 8 行めの them はだれ を指しているでしょう。 Paul ball town down cook good face very sea zero 答えるときは,be 動詞を使って答えます。 味。 ② アメリカ合衆国には, リサからの 2 つの問いに答えよう。それぞれの答えに,自分で考えた 1 文 (例:I really ことをペアで話し合おう。 たずねるときは be 動詞を文の最初に置きます。 Tips 絵または写真 Try SOUNDS ●発音とつづり Is Tom playing baseball now? Lisa 2 もう一度読んで,次の問いに答えよう。 ときは,a や the をつけ ないで at school などと GET Part 2 ❶ Tom is playing baseball now. 10 TAJIMA MISAKO Idea Box する。 (∼していません) ② 彼らは今,テニスをしていません。 They( ) ( ) ( ) ( )now. now をいつもつける必要はありません。 be 動詞を忘れないように。 Adios, amigos! Tips (∼しています) (∼していますか) ④ Kana doesn’t wash dishes. ① 彼は今,英語を勉強していますか。( )he( )English now? do people speak in your town? 真を用意して,行事の様子がよくわかるように工夫しよう。 Please write to me soon. タイトル : school を,建物自体の (∼しています) ② Tom watches TV. ③ Do you speak Spanish? 2.日本語の意味に合うように, ( )に適切な語を入れよう。 sometimes speak it with them. What languages jazz. The class is a lot of fun. entrance ceremony 入学式 school trip 修学旅行 sports day 運動会 one-day camp 野外学習 chorus contest 合唱祭 graduation ceremony 卒業式 In-Reading walk 歩く enter ∼ ∼に入場する gym 体育館 visit ∼ ∼を訪れる 1 このメールではどの教科について書かれていますか。 run 走る hike 山歩きをする cook 料理をする sing 歌う ⒞ PE ⒟ language ⒠ music ⒜ art ⒝ math take a picture 写真を撮る listen to the tour guide ツアーガイドの話を聞く clap hands 拍手する say goodbye 別れのあいさつをする watch → watching write → writing swim → swimming ② 最後の e をとってつける 5 1. ( ) 内の意味になるように,次の文を現在進行形の文にしよう。 ① I play soccer. Graduation Ceremony (March) amigo(s) ① 行事は何か ② 何をしている場面か Many people in my townいつ行われるか ③ speak Spanish. I 友達(スペイン語) In this picture, students are saying goodbye. 確認問題 < be 動詞+動詞の -ing 形>で表します。 sometimes (彼女は何を食べていますか。) — She ’s eating a taco.(タコスを食べています。) (トムは今,野球をしています。) 「 (今)∼しています」 「∼しているところです」 と,現在動作をしている最中だと言うときは, often What is she eating? 文の最初に what を置いて,そのあとは疑問文の語順にします。 (トムは毎日,野球をします。) Tom is playing baseball now. 意し,できるだけたくさん紹介文を考えよう。そのとき,以下の 3 語) 点を伝えよう。 : Graduation Ceremony In our we have in March. Kevin isschool, playing thea graduation trumpet.ceremony We are playing GET Part 1 baseball every day. 6 week I am Address: 1-2-3, Aoi, XXX-ku, Tokyo Telephone: 03-XXXX-XXXX I study Spanish once a week. How often do you school. Kevin Look at the blackboard. plays once foreign studying Spanish. It is(September) my foreignChorus language. One-Day Camp Contest (November) Hello friends, 2 Spanish 5 This is a language class. Am I studying English? Here are [is] ∼. Tom blackboard Sports Day (June) School Trip (May) GET Part 2 Is she eating a sandwich? (彼女はサンドイッチを食べていますか。) ● 「~しています」 (肯定文) Words language School Life in the USA What is ... ~ing? ● 「何を~していますか」 (疑問文・応答文) 現在進行形 3 MORI CHIZURU 1 LESSON 8 文法の要点 School Events 自分たちの学校を海外の人たちに紹介するために,ホームページを作ることになりました。 Pre-Reading 海外の学校とちがうところを紹介したいので,同じ町に住んでいる中国とオーストラリアからの留学 trumpet SHIGEMATSU YASUSHI まとめ Aoi Junior High School Listen Words 93 統合 LESSON 8 ●久美たちの学校の姉妹校のリサから,アメリカの学校の様子が書かれているメールが 届きました。日本の学校の様子と比較しよう。 show 95 LESSON 8 Mini-project ホームページを作ろう Read photo(s) ninety-five まとめのページ(⑤) ●自分たちの学校を海外の人たちに紹介しよう。 1 drink water 例The boy is talking with friends. ninety-two USE のページ(③と④) USE play catch ●例にならって言ってみよう。 ninety-one USE drive a car Drill Tom plays baseball2every day. 3 Say 4 Write Repeat 1 Listen 「∼しています」 Words この課で 学ぶこと ■ 外国の中学校生活を知る。 ■ 現在進行形を理解し,使う。 ■ 自分の学校を海外に紹介する英文を書く。 sing a song 文法の要点 p.100 現在進行形 Ⅰ ● 肯定文 playing baseball now. Tom is not playing baseball now. ninety-nine 99 否定文では be 動詞のあとに not を置きます。 ③ <現在進行形>を使っ GET Part 2 ❷ ●英語らしい音づくり 英語を聞いて,音がくっついて聞こえるところに をつけよう。ペアで確認して,英語らしく読 んでみよう。 I like it. What do you have? ― I have an egg. Does Ken have a shamisen ? ― Yes. He plays it on Sundays. Can you move it? ― No, I can’t. た文に下線を引こう。 ninety-seven 97 100 one hundred one hundred and one 101 TEACHING ENGLISH NOW 特別増刊号 VOL.1 2011 05 newTEN特別1.indd 5 11.2.14 7:43:27 PM
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