S P E C I A L 特集 自ら学ぶ力を育てる 学びのプロセスを意識した授業づくり 松沢伸二 （新潟大学） TAKAHASHI SADAO びを確認する」まとめのページ（⑤）で終わる。 外国語の学びのプロセス 各レッスンの USE では，USE Read + USE MATSUZAWA SHINJI IKENO OSAMU やってみせ，言って聞かせて，させてみて，ほめ Listen / Speak ま た は USE Read + USE てやらねば，人は動かじ ─人口に膾炙した山本 Listen / Write のページで「総合的」な活用学習を 五十六のこの言葉は，教育の要諦を突いている。 行い , USE Read + USE Mini-project のペー 山本と同じ時代を生き，日本の英語教育に貢献し ジで「統合的」な活用学習を行う。なお Use Read た Harold Palmer も，同様のプロセスを説いた。 については，外国語の学びにおける読むことという それは現在では，PPP という外国語教育で本流の インプット活動の重要性を考慮して，全ての課に配 指導手順になっている（Richards & Rodgers, 置している。 2001）。３つの P は順に，Presentation（提示）， 生徒は GET のページで新しい学習事項を提示さ Practice（練習），Production（活用）である。 れ（Presentation），練習する（Practice）。次に， TANABE YUJI PPP は語学以外の様々な学びにも適合する。例 この GET のページで習得した事項を USE のペー えば，私達は新機種の携帯電話を購入すると，店員 ジ で 活 用 し， 自 在 に 使 え る よ う に な る や 説 明 書 経 由 で 仕 組 み を 理 解 す る （Production）。新しい教科書はこのようにして， （Presentation）。次に各種のボタンを駆使して語 PPP の学びのプロセスに添って，習得ページと活 句 な ど を 打 ち， 新 し い 使 い 方 に 習 熟 す る 用ページの２部構成で，生徒に確かな学力を定着さ （Practice）。最後に実際に送受信するうちに新機 種に慣れ，機器の操作よりはメールの内容に集中し て使えるようになる（Production）。 せる。 授業の実際 SHIGEMATSU YASUSHI 次ページ Lesson 8 の新言語材料は，現在進行 新教科書のレッスンの構成 形である。生徒はまず，とびらでこの課の内容を軽 MORI CHIZURU TAJIMA MISAKO 24NC はこの PPP を意識して単元を構成してい く概観した後，GET のページ左下の POINT で， る。次ページに１年生 Lesson 8 の全体を示した。 その形と意味を理解する（Presentation）。次にそ 新教科書はどの学年のレッスンも，原則的に次の５ の 下 の Drill で 形 に 慣 れ， 続 い て 右 ペ ー ジ の 種 類のペ ー ジ か ら 成 る。 ① と び ら， ② GET， ③ Practice で（Word Corner の語彙も使い）意味に USE Read，④ USE Listen / USE Speak / 注 目 す る 練 習 を す る（ 聞 く・ 話 す・ 書 く 技 能 の USE Write / USE Mini-project，⑤まとめ。 Practice）。最後に GET の左ページ冒頭の短い文 このレッスン構成は，「学びの見通しをたてる」と 章（5 行ほど）を読み，まとまりのある文章内での びらのページ（①）で始まり，「知識・技能の習得」 現 在 進 行 形 の 働 き を 理 解 す る（ 読 む 技 能 の を図る GET のページ（②，基礎・基本の学習用）が Practice）。以上で，現在進行形の「知識・技能の 続く。次に「知識・技能の活用」を図る２種類の 習得」を図る。 USE のページ（③と④，中心的な学習用）が来て， 「学 USE Read に進んだ生徒は，習得した現在進行 04 TEACHING ENGLISH NOW newTEN特別1.indd 4 特別増刊号 VOL.1 2011 11.2.14 7:43:22 PM 特 自ら学ぶ力を育てる 集 を 行 う（ 読 む 技 能 の Production）。 続 く USE →手続的知識などの流れを含む。それは，世界の外 Mini-project では，学校行事を説明するホームペー 国 語 教 育 で 現 在 主 流 な 教 授 法 で あ る CLT ジを現在進行形を用いて完成するタスクをする（統 （Communicative Language Teaching） が， 合技能の Production，聞く＋話す＋書く）。生徒 個別の言語材料・技能を指導する際に用いる確立さ はこれらのタスクで，新出事項と既習事項を繰り返 れたモデルである（Pachler, Barnes & Field, し使って「知識・技能の活用」を図る。以上は，可 2009）。 能な授業展開の一例である。最後に，まとめでこの 新しい教科書には中学生が興味を持つ題材を多く 課で扱った文法事項や音のルールの振り返りをす 用意した。今次の改訂では，教師が生徒の学ぶ意欲 る。授業時間内でもよいし，家庭学習に回してもよ を高めつつ，知識の確実な習得と，４技能の総合的・ いだろう。 統合的な伸長を弾力的に行えるように配慮した。 ［引用文献］ 新しいレッスン構成の意義 びのプロセスを反映する PPP の授業を，どの教師 もできるように改訂した。PPP は，見る→行う， とびらのページ（①） GET のページ（②） GET LESSON 8 Part 2 ●写真を見ながら久美がポールにたずねます。 GET Words 1 Part Paul: sandwich her １ Listen This is my friend, Julia. がしていることを選んで✔をつけよう。 She is talking with her classmates. ●ポールがクラスのみんなに，アメリカの学校の昼食について話しています。 What is ... ∼ing? Kumi: 文法の要点 p.101 cafeteria student(s) ジュリア（女性の名前） choose lunch(es) Ⓐ Practice Is she eating a sandwich? This is the school cafeteria. Students Paul: No, she isn’t. Juliacan choose their lunches. The boy is Kumi: What is she eating? tacoholding a tray. He is choosing his lunch. Paul: She’s eating a taco. Some students buy lunches at school. Tacos are from Mexico. Other students bring lunches from home. Words １ Listen other bring Bob □ studying □ writing a letter ２ Speak sing song Words drive talk car listen □ playing volleyball write □ playing soccer read □ playing the piano a computer Lisa □ using （ ） put cloth, clothes off flower(s) shoe(s) drink room ペアやグループで，ジェスチャーゲームをしよう。出題者は， （ ） 何かをしているまねをしよう。解答者は，出題者が何をしているか，当て water てみよう。（→ W） 5 some ∼ other(s) ... noodle(s) Ⓒ 友達の名前を選び，（ ）に記号で書き入れよう。 5 （ ） 例 A: Are you eating a sandwich? B: No, I’m not. A: Are you singing a song? 幸司の友達：a. Kenta b. Aya c. Shoko d. Toru I am! B: Yes, tray 盆（ぼん） ２ Speak Words letter Ⓑ 幸司がスミス先生に，クラスの友達を紹介します。話を聞いて， タコス buy LESSON 8 亜美がスミス先生にクイズを出します。亜美がかいた絵の人物 IKENO OSAMU Practice LESSON 8 School Life in the USA MATSUZAWA SHINJI Pachler,N., Barnes,A. & Field,K. (2009), Learning to teach modern foreign languages in the secondary school: A companion to school experience. Routledge. Richards,J.C. & Rodgers,T.S. (2001), Approaches and methods in language teaching. Cambridge University Press. 以上のように 24NC は，知識・技能の自然な学 TAKAHASHI SADAO 受信→発信，口頭→書面，制御→自由，宣言的知識 S P E C I A L 形の知識を活用して email を読む現実的なタスク （ ） out where s trash ← where is put on ∼ talk with ∼ take off ∼ listen to ∼ take out ∼ look at ∼ 教科書にあるイラストを 1 つ選び，ペアの相手に英語で説明し ３ Write 例にならって，2 でたずねた質問とその答えを書いてみよう。 よう。聞いた人は，どのページのイラストを説明しているか，当ててみよ 例Are you eating a sandwich? ― No, I’m not. う。（→ W） 例A: Ken is looking at pretty birds. Where’s this picture? B: It’s on page 46. Where are tacos from? 現在進行形 Ⅱ Tom is playing baseball now. ❶ 疑問文・応答文 page ページ W TANABE YUJI POINT いろいろな動作 ord Corner 例にならって，2 で話した内容をまとめて書いてみよう。 ３ Write 例Ken is looking at pretty birds on page 46. Is Tom playing baseball now? 「∼していますか」 Yes, he is. / No, he is not [isn’t]. ❷ 否定文 Word Corner いろいろな動作 write a letter eat noodles Tom is not playing baseball now. 「∼していません」 Can students choose their lunches at the school cafeteria? POINT Where does this bus go? What do you like about school? ❶ ❷ B C now. Tom is playing baseball A A B C read a book talk with friends listen to music write kanji put on my clothes take off my shoes clean the room take out the trash 文法の要点 p.100 ●自分がしているつもりになって言ってみよう。 Drill 例I’m writing a letter. 1 Listen 2 Repeat 3 Say 4 Write A B life 94 bus C D study English ninety-four look at flowers 92 91 ninety-three 2 リサからのメールと一緒に送られてきた写真を見て，どのようなことがわかりますか。意 生に，それぞれの国の学校生活についてたずねます。よく聞いて，日本と異なる点をメモしよう。 見を出し合おう。 Entrance Ceremony (April) sax From: To: Subject: jazz lot Lisa 中国 My Friends in Japan School Life in the USA 4 オーストラリア No, I’m not. a lot of ∼ Lisa リサ（女性の名前） Write 5 I like it. 右ページはある中学校のホームページです。それぞれの写真には，どのような説明を加え Here are some photos. They show my life at たらよいでしょうか。写真を 2 つ以上選び，1 で聞いたことや例を参考にしながら書いてみよう。 ケビン（男性の名前） 写真 例） ⑥ study English? 3 Speak 説明文 This is my music class. I am playing the sax. タイトル 主 ＋ be 動詞 （am, is, are） ＋ 動詞の -ing 形 ∼ （＋ now ） . soon 動詞の -ing 形 How often ∼? ① そのままつける play → playing use → using ③ 最後の文字を重ねてつける run → running write to ∼ 4 タイトル : adios 上のホームページ例を参考に，あなたの学校の行事を説明しよう。行事の写真などを用 さようなら（スペイン Write 行事の中から，ホームページで紹介したいものを 1 つ選び，英文を書いてみよう。絵や写 タイトル : ● 「～していますか」 （疑問文・応答文） 意味ではなく，目的 （教 育・勉強）の意味で使う （ ⑴ What is Lisa playing in her music class? 98 （ ⑵ What language is Lisa studying? ninety-eight Check ） ） （ ⑶ How often does Lisa study the language? ） 5 行めの They は何を指 しているでしょう。 96 ninety-six 3 両ページの写真を説明しているのは，本文のどの部分ですか。本文に下線を引こう。 次の各組の単語を聞いてみよう。次に，のどに指先をあてて発音しよう。下線部について，気づいた [120 words] Post-Reading — Yes, he is. / No, he is not [isn’t]. ① a week はここでは という意 「1 週間につき」 enjoy it.）をつけ加えよう。 ● 「～していません」 （否定文） スペイン語を話す移民の 人々，およびその子孫が 多い。 ⑴ How often do you study English? Tom is Try Check ⑵ What languages doみんなの書いた英文を集め，あなたの学校を紹介するホームページを作ってみよう。 people speak in your town? ① 3 行めの It は何を指 リサはなぜ “What languages do people speak in your town?” と聞いているの でしょうか。意見を出し合ってみよう。 しているでしょう。 ② 8 行めの them はだれ を指しているでしょう。 Paul ball town down cook good face very sea zero 答えるときは，be 動詞を使って答えます。 味。 ② アメリカ合衆国には， リサからの 2 つの問いに答えよう。それぞれの答えに，自分で考えた 1 文 （例：I really ことをペアで話し合おう。 たずねるときは be 動詞を文の最初に置きます。 Tips 絵または写真 Try SOUNDS ●発音とつづり Is Tom playing baseball now? Lisa 2 もう一度読んで，次の問いに答えよう。 ときは，a や the をつけ ないで at school などと GET Part 2 ❶ Tom is playing baseball now. 10 TAJIMA MISAKO Idea Box する。 （∼していません） ② 彼らは今，テニスをしていません。 They（ ） （ ） （ ） （ ）now. now をいつもつける必要はありません。 be 動詞を忘れないように。 Adios, amigos! Tips （∼しています） （∼していますか） ④ Kana doesn’t wash dishes. ① 彼は今，英語を勉強していますか。（ ）he（ ）English now? do people speak in your town? 真を用意して，行事の様子がよくわかるように工夫しよう。 Please write to me soon. タイトル : school を，建物自体の （∼しています） ② Tom watches TV. ③ Do you speak Spanish? ２．日本語の意味に合うように， （ ）に適切な語を入れよう。 sometimes speak it with them. What languages jazz. The class is a lot of fun. entrance ceremony 入学式 school trip 修学旅行 sports day 運動会 one-day camp 野外学習 chorus contest 合唱祭 graduation ceremony 卒業式 In-Reading walk 歩く enter ∼ ∼に入場する gym 体育館 visit ∼ ∼を訪れる 1 このメールではどの教科について書かれていますか。 run 走る hike 山歩きをする cook 料理をする sing 歌う ⒞ PE ⒟ language ⒠ music ⒜ art ⒝ math take a picture 写真を撮る listen to the tour guide ツアーガイドの話を聞く clap hands 拍手する say goodbye 別れのあいさつをする watch → watching write → writing swim → swimming ② 最後の e をとってつける 5 １． （ ） 内の意味になるように，次の文を現在進行形の文にしよう。 ① I play soccer. Graduation Ceremony (March) amigo(s) ① 行事は何か ② 何をしている場面か Many people in my townいつ行われるか ③ speak Spanish. I 友達（スペイン語） In this picture, students are saying goodbye. 確認問題 ＜ be 動詞＋動詞の -ing 形＞で表します。 sometimes （彼女は何を食べていますか。） — She ’s eating a taco.（タコスを食べています。） （トムは今，野球をしています。） 「 （今）∼しています」 「∼しているところです」 と，現在動作をしている最中だと言うときは， often What is she eating? 文の最初に what を置いて，そのあとは疑問文の語順にします。 （トムは毎日，野球をします。） Tom is playing baseball now. 意し，できるだけたくさん紹介文を考えよう。そのとき，以下の 3 語） 点を伝えよう。 : Graduation Ceremony In our we have in March. Kevin isschool, playing thea graduation trumpet.ceremony We are playing GET Part 1 baseball every day. 6 week I am Address: 1-2-3, Aoi, XXX-ku, Tokyo Telephone: 03-XXXX-XXXX I study Spanish once a week. How often do you school. Kevin Look at the blackboard. plays once foreign studying Spanish. It is(September) my foreignChorus language. One-Day Camp Contest (November) Hello friends, 2 Spanish 5 This is a language class. Am I studying English? Here are [is] ∼. Tom blackboard Sports Day (June) School Trip (May) GET Part 2 Is she eating a sandwich? （彼女はサンドイッチを食べていますか。） ● 「～しています」 （肯定文） Words language School Life in the USA What is ... ～ing? ● 「何を～していますか」 （疑問文・応答文） 現在進行形 3 MORI CHIZURU 1 LESSON 8 文法の要点 School Events 自分たちの学校を海外の人たちに紹介するために，ホームページを作ることになりました。 Pre-Reading 海外の学校とちがうところを紹介したいので，同じ町に住んでいる中国とオーストラリアからの留学 trumpet SHIGEMATSU YASUSHI まとめ Aoi Junior High School Listen Words 93 統合 LESSON 8 ●久美たちの学校の姉妹校のリサから，アメリカの学校の様子が書かれているメールが 届きました。日本の学校の様子と比較しよう。 show 95 LESSON 8 Mini-project ホームページを作ろう Read photo(s) ninety-five まとめのページ（⑤） ●自分たちの学校を海外の人たちに紹介しよう。 1 drink water 例The boy is talking with friends. ninety-two USE のページ（③と④） USE play catch ●例にならって言ってみよう。 ninety-one USE drive a car Drill Tom plays baseball2every day. 3 Say 4 Write Repeat 1 Listen 「∼しています」 Words この課で 学ぶこと ■ 外国の中学校生活を知る。 ■ 現在進行形を理解し，使う。 ■ 自分の学校を海外に紹介する英文を書く。 sing a song 文法の要点 p.100 現在進行形 Ⅰ ● 肯定文 playing baseball now. Tom is not playing baseball now. ninety-nine 99 否定文では be 動詞のあとに not を置きます。 ③ ＜現在進行形＞を使っ GET Part 2 ❷ ●英語らしい音づくり 英語を聞いて，音がくっついて聞こえるところに をつけよう。ペアで確認して，英語らしく読 んでみよう。 I like it. What do you have? ― I have an egg. Does Ken have a shamisen ? ― Yes. He plays it on Sundays. Can you move it? ― No, I can’t. た文に下線を引こう。 ninety-seven 97 100 one hundred one hundred and one 101 TEACHING ENGLISH NOW 特別増刊号 VOL.1 2011 05 newTEN特別1.indd 5 11.2.14 7:43:27 PM
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