グループワークの仕方 グループワークの仕方 自己理解・他者理解は、生徒同士のグループワークを通じた体験的な理解の方が、 より深い気づきを得られるケースがあります。 スムーズなグループワークの運営ができるような授業プランもご用意しています。 「興味・関心」からみたキミのタイプを使ったグループワーク グループの作り方 ❶ランダムに作る ❷「興味・関心」 からみた自分のタイプが 同じタイプの人でグループを作る ⇒自分のタイプのコメントで自分にあてはまるなあと思う点や ⇒自分のコメントであてはまると思った点や経験を 経験をお互いに紹介する。 お互いに紹介する。 学問適性のグループワーク ５人前後でグループを作ります ❶自分が興味を持った学問についてお互い に調べたその学問のおもしろさを紹介しあ います。 例；私は社会学に興味を持ちました。アンケートを使ったり、 インタビューをしてデータ分析から仮説を検証していくいう学び にとても興味があります。 ❷大きくは理系・文系、もしくは 12 の学問分 野で興味のある分野ごとにグループを作 り、興味を持った点やその学びおもしろさ を紹介します。 例；私は法学部に興味を持ちました。授業の中で模擬裁判を するとありました。授業の中でやっているディベートなどに今興 味もあるので、それをもっと深めていく学びをぜひやってみた いです。 ⇒グループとしての共通点をみつけて、 例；私は〔P〕パフォーマーと〔S〕サポーターの割合が高かったです。 そのキャッチフレーズを決めて全グループで発表する。 れることにやりがいを感じるとありました。 経験で言えば、 文化祭の時に、クラスで喫茶店をやった時、 自分から会計担当を希望し、かかったお金と儲かったお金をき ちんと管理しました。また、当日の会計の仕事はあまり忙しく なかったので、接客を担当する友人など他の係りのお手伝いを しましたが、誰かの役に立つことがうれしいと感じました。 鍛えておきたい力のグループワーク ５人前後でグループを作ります コメントにも、計画をたてたり管理したり、誰かから感謝さ 例； 〔D〕ディレクターチーム 部活動で練習方法についてみんなで話し合う時には中心に なっています、中学時代は生徒会の仕事をしていて、いろいろな イベントを運営してきました。ボランティアにも興味があります。 ⇒そんな私たちを表すキャッチフレーズは「話し合おう！ 実行 しよう！」です。 例； 〔C〕クリエイターチーム 文化祭では、ちらしやポスターを担当しました。いろいろな曲 をダウンロードして編集するのが好きです。パソコンでいろいろ な資料を作ります。英語のノートも、いろいろなイラストや色の ペンでわかりやすく作ります。 ⇒そんな私たちを表すキャッチフレーズは「とにかく表現しよう ！」です。 仕事カタログを使った「やりがい」についてのグループワーク ５人前後でグループを作ります ❶自分が興味を持った職種についてお互い に調べた仕事のおもしろさや、自分の「や りがいワード TOP20」の観点から興味を 持ったやりがいを紹介しあいます。 ❷ 同じ職業や似たような職業分野に興味が ある者同士でグループを作り、興味を持っ た点や仕事のおもしろさ、やりがいを紹介 します。 例；私は販売職の仕事に興味を持ちました。 私のやりがいワード TOP20 中に「いつも好きなものそば で働く」 「自分の工夫が結果に活きる」というのがありました。 仕事カタログの販売職の仕事は「お客様と会話して好みをつか み好みにあいそうなものを探して勧める」 「店に訪れたお客様 が商品を買いやすいように工夫して売上を伸ばす」とあり、自 分のやりがいに通じる仕事だと思いました。 例；私は営業（企業向け・既存顧客中心）に興味を持ちました。 というのも「いつどの会社に訪問するのか自分でスケジュー ルを組み立てる」というのが私のやりがいの上位にある、 「自 分のペースで仕事を進められる」にあてはまるからです。 ❶自分の高かったエンプロイアビリティにつ いて紹介し、そのチカラが活かされた経験 を紹介します。 ❷ 自分の高かったアダプタビリティについて 紹介し、そのチカラが活かされた経験を紹 介します。 例；私は「課題発見力」が高く出ました。情報を集めて課題を 見つける力です。 吹奏楽部に所属していますが、中学時代に自分たちの練習 方法を見直すために、卒業生の先輩に高校の練習方法を聞い たり、他校の練習方法を見学させていただいて、自分達の練 習方法を見直しました。そんな経験からこのチカラが伸びたよ うに思います。 例；私は「主体性」が高く出ました。これは自分の将来に責任 を持とうとする意欲とあります。 私の家は、自営で店をやっています。今まで全く興味がなかっ たのですが、先日休みの日にパソコンを使って経理の仕事を 手伝ったところ、とてもおもしろく感じました。将来的に家の 仕事を手伝うためにはどんな勉強をしたらいいのか、考えてみ ようと思っています。 例；私は「協働力」が高く出ました。これは目標に向かって協 力的に仕事を進める力です。 中学時代に文化祭実行委員長をしました。各クラスの代表 の委員の人たちにいろいろな仕事を分担をしてもらう指示をす る時に、なぜそれが必要なのか、どういった事を協力してもら いたいのか説明しながら進めていきました。その中でこうした チカラが身につきました。 例；私は「関心」が高く出ました。未来に希望を持ち変化を楽 しもうとする意欲とあります。 英語に全く興味がなかったのですが、夏休みに英語劇に出 てみないかと誘われて、英語を学んで損はないと思ったので参 加してみたところ、集まってきた他の学校の生徒とも仲良くな れたし、英語の新たなおもしろさを発見しました。これから、 自分の役に立ちそうだなと思ったことはとりあえずやってみよう と思っています。 その他のグループワーク 文化祭の係 例；私は施工管理の仕事に興味を持ちました。 「複雑に連携したそれぞれの工事の順番や期間を考えて施工 計画を考える」という点が私のやりがいの上位にあった「時間 やスケジュールお管理を厳密に行う」 「物事を関係者と共同で 進める」という内容にあっていると思ったからです。 20 文化祭という身近な例で、 自分の興味・関心から見た仕事の好みを 体験するワークです。 あらかじめ８つの役割を書いた紙を教室の壁・机などに貼ります。 先生「みなさんは、文化祭の役割８つのうち 1 つを選ばなけれ 例；私も営業 （企業向け・既存顧客中心）に興味を持ちましたが、 理由は違います。 「誠意をもって対応していくことで信頼関係 が生まれて売上が伸びて行く」という仕事内容が、 「お客様か ら信頼される」という私の上位にあるやりがいと同じだと考え たからです。 ばなりません。やってみたい役割の場所に移動してください。」 生徒が移動したら、集まった生徒同士でグループを作ります。 先生「なぜその役割を選んだのか、どんな点が楽しそうか、やり がいを感じるか、といった点について意見交換しましょう。 」 次に 8 つの役割は、R-CAP for teens の 8 つのタイプと関係 があると紹介します。 （⇒表参照） 先生「R-CAP の結果も交えながら感想を交換しましょう。」 Ｐ パフォーマー（PERFORMER） 文化祭の準備を計画し、 必要な備品の購入とチェックをする。 D ディレクター（DIRECTOR） 成功させるための企画を立て、 メンバーの役割を考え仕切る。 W ウォッチャー（WATCHER） 地域・環境・歴史など社会問題に関する展示やイベントを担当する。 S サポーター（SUPPORTER） 出店でお客さんに販売したり、迷っている人に道案内をする。 C クリエイター（CREATOR） 門やメイン会場の飾りつけ、演出を行う。 A アナライザー（ANALYZER） 必要な予算を計算したり、当日の来場者数を予測する。 E エンジニア（ENGINEER） 舞台や屋台を工具などを使って作る。 F フィールダー（FIELDER） クラス対抗競技、設営・片付けなどを積極的に行う。 21
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