自他の人権を守る行動選択ができる子どもを育てる～デート DV 防止教育を通して～第 1 学年保健体育第２学年学級活動文部科学省人権教育研究指定校「若年層における交際相手からの暴力(デートＤＶ)の理解を促す第３学年総合的な学習の時間授業モデルの研究開発」より直方市立直方第一中学校〒822-0007 福岡県直方市大字下境 1892-1 TEL 0949-22-0178 FAX 0949-22-5001 E-mail：[email protected] このリーフレット及び授業で実際に活用した資料等は、直方第一中学校ホームページよりダウンロードできます。（http//www.city-nogata.ed.jp/dai1/）１取組の社会的背景ドメスティックバイオレンス（ＤＶ）とは、配偶者や恋人など親密な関係にある相手を暴力によって支配することです。被害者はＤＶを受ける（暴力や言葉で自己を否定され続ける）ことで、意欲の低下と恐怖が蓄積され、自尊感情や自己肯定感が著しく低下するという状況を引き起こします。福岡県の状況【ＤＶ（配偶者からの暴力）被害の経験について】ＤＶは身近な問題成人女性の約 4 人に１【ＤＶ（配偶者からの暴力）被害の経験について】人が何らかの暴力を受けたと回答しています。何度もあった (８．３％）またその中で命の危険 1,2度あった（１８．０％）を感じた人が 12.5％で全くない（７０．８％）成人女性の 30 人に 1 人となります。不明（２．９％）被害者は女性ばかりではない【男女共同参画社会に向けての意識調査(Ｈ21)福岡県より】特に若い世代の理解を進めることが重要既婚のＤＶ被害者のうち結婚前から被害を受けていたという人も少なくありません。子どもたちにＤＶの問題について考える機会を積極的に提供することは、ＤＶの予防に有効であるとともに、互いを尊重し暴力によらない対人関係を築こうとする態度を身に付けることにつながります。デートＤＶ（交際相手間の暴力）防止教育で培いたい力・ＤＶを見極める力及び暴力を許さないという意識・対立場面を暴力や我慢によらず解決する技能・性別役割分担意識等にとらわれず、自他の価値を尊重する態度・相談したり相談に乗ったりするなど、自他の人権を守るために具体的な行動を起こす実践力等暴力の種類身体的暴力殴るメールや電話をチェック物をなげつけるたたく精神的暴力自分を優先しないと怒る髪を引っ張るけるつきとばす性的暴力嫌なのに触る刃物などを友達関係を服装や行動を細使っておどす制限するかく指示する高価なものをねだ経済的暴力貸したお金を返し嫌なのにったり、無理やり遊びの費用をてくれないキスする買わせたりするいつも払わせる取組前の生徒の実態約３分の２の生徒たちは、ＤＶのことを知っていても、デートＤＶのことは全く知りませんでした。 1 ２取組の実際将来デートＤＶに陥らない生徒を育てるために、人権教育における３つの側面を総合的に位置付け実践しました。（１）３つの側面を総合的に位置付けた学習・デートＤＶの正しい知識と適切に対応できるスキルを学習することによって、自他の価値を尊重しようとする意欲や態度の育成【技能的側面からのアプローチ】・ロールプレイ等、「参加・体験・協力」を重視した学習の中で意思決定を行い、コミュニケーション能力や人間関係調整能力を高める手立ての開発・実施【知識的側面からのアプローチ】・各教科等にデートＤＶの学習を位置付けられるよう、系統的な指導計画の構成 ⇒ 第 1 学年「保健体育」→第２学年「特別活動」→第３学年「総合的な学習の時間」（２）実践１第 1 学年保健体育【主題】性とどう向き合うか【ねらい】異性の体のしくみや正しい性知識について理解し、異性に対して正しい接し方を身につけることができるようにする。【学習の流れ】めあて１性とどのように向き合うか考えようは学習活動は指導内容は生徒の意見は活動内容性情報をどこから得ているのか班で意見を出し合う。 ○インターネット、雑誌から。 ○先輩や友人との会話から。なるべく多くの意見を出せるよう、巡視しながら声かけを行う。生徒の発言から、誤った性情報について訂正を加える。２ロールプレイを見て、異性との接し方について考える。教師が２種類のロールプレイを実演し、異性との接し方について班で意見交流させる。３ ○自己中心的な態度だな。 ○相手のことを考えた態度だな。デートＤＶについて学習する。パワーポイント等を活用し、デートＤＶに関する正しい知識理解に努める。 2 教師の説明に基づいて、班で意見交流する。４活動を振り返り、感想を交流する。・デートＤＶは人権侵害だな。・異性に対する正しい接し方がわかった。（３）実践２第 2 学年学級活動① 【主題】良好な人間関係【ねらい】相手の気持ちや考えを受容的に聞くために必要なことや自分の気持ちや考えを適切に表現することの良さを理解し、適切に自己表現しようとすることができるようにする。【学習の流れ】めあて１自分も相手も大切にできる関係づくりについて考えよう２つの聞き方（受容的・非受容的）のロールプレイを見て、その違いから受容的な聞き方のポイントについて考える。《受容的な聞き方のポイント》相手を見るうなずきやあいづち繰り返し２３つの自己表現（非主張的・YOU メッセージ・Ｉメッセージ）の違いについて考え、アサーションについて理解する。アサーションとは「人は誰でも自分の意志や要求を表明する権利がある」との立場に基づく適切な自己主張・非主張的な言い方：相手の言いなり。自分をおさえてしまう。・Y O U メッセージ：攻撃的な言い方。ケンカごし。相手は自尊心が傷つく。・Ｉメッセージ：「私は～だと思うよ。」相手も自分も大切にした言い方。３２つの場面を想定し、３つの自己表現での態度や言い方を考え、班で話し合う。〇場面Ⅰ 〇場面Ⅱ ４貸したＣＤを返してくれない。列に並んでいたら割り込んできた。活動を振り返り、感想を交流する。私は、小さい時から非主張的で自分の思ったことが言えませんでした。攻撃的に言える人がうらやましかったけど、でも、Ｉメッセージを知って、それを使える人になりたいです。（４）実践３第 2 学年学級活動② 【主題】男女の対等な関係【ねらい】○デート DV を正しく理解し、自分たちの身近な問題としてとらえることができる。 ○対等な関係づくりに向け、自分の気持ちを伝える方法を知り、実践することができる。【学習の流れ】めあて１デート DV って何だろう？・暴力の種類…身体的、精神的、経済的、性的・被害者に与える影響…精神的、身体的・暴力の要因…暴力容認、力と支配、ジェンダーデート DV が起こる頻度や暴力の種類について教師の説明を聞く。 3 ・殴る蹴るだけが暴力じゃないんだ。・メールチェックや束縛することも精神的な暴力になるのか。２彼教師が演じる「映画に行こう！」のロールプレイを観察し、問題点を見つけ、解決方法を考える。【教師によるロールプレイ】：あした映画に行こうよ！彼女：えっ、あした？…、実は、まりちゃんと買い物に行く約束してるんだ。彼：えー、そんなの断れよ。映画に行こうよ。おもしろそうだよ。彼女：そんなわけにはいかないよ。私から付き合ってって頼んだんだもの。彼：お前！何考えてるんだ！彼氏がいたら普通友達より彼氏優先だろう！今すぐ断れよ。急用ができたって。彼女：え～そんな…。…じゃあそうするよ。・気になる言葉は、「普通友達より彼氏優先だろ」、「断れ」だな。・彼は彼女が思い通りにならなくてイライラしている。・彼女は、彼の機嫌を直すためにしかたないとあきらめの気持ち。めあて１対等な関係づくりについてロールプレイを通じて考えよう。デート DV に発展しそうな場面を解決する方法についてロールプレイを通して考える。ロールプレイふだん、よくある場面だな。 6 パターン１テーマパークにデートに行って、「ジェットコースターに乗ろう」と誘った彼女、でも彼は、高所恐怖症で乗りたくありません彼女：さあ、ジェットコースターに乗るよ！（無理やり連れて行く）２考査前の試験休み中、デートの約束をしていましたが、急に部活の練習試合が入ってしまい、彼女はデートを断らなければならなくなりました。それを聞いた彼氏は・・・彼：約束していたじゃないか！練習試合なんか行くな！３デート中に彼氏に友達から電話がかかってきました。彼は、楽しそうに長電話をしていました。彼女：いつまで電話してるの？私のことはほったらかしで！４デート中に彼女の携帯にラインが入ってきました。ラインのやり取りが続いています。彼：俺がいるのに何度もラインして、どういうつもりだ！５二人で買い物に行く約束をしていました。彼女は待ち合わせの時間を 30 分も遅刻してしまいました。彼：いつまで待たせる気だ！６彼が「ご飯食べ行こう」と誘ってきました。食事に行ったら、いつも支払いは彼女がしています。彼女：私ばっかり、お金払うのって、おかしくない？自分の気持ちを伝えるのは、難しいけれど、Ｉメッセージを意識するとできそう。対等な関係とは、お互いの心と体を大切にすること、いやなことはＮＯと言えること、自分とは違う考えも認めること。（５）学校行事（「総合的な学習の時間」の取組を発表）デートＤＶについて学習したことを 3 年生が校内文化展で発信しました。内容は、デートＤＶに関するスライドでの説明、カップル役の生徒によるデートＤＶ状態と対等な関係の違いをそれぞれ演じたショートムービー、実際の寸劇など、全校生徒や保護者・地域に分りやすく発表することができました。 4 ショートムービー（デートＤＶ状態のカップル）台本ケンタ：今度の日曜日、10 時にいつものところで待ってるから。ミナミ：ごめん、その日、悪いけれどハルカと会う約束したの。ケンタ：え～、ハルカだって？ハルカなんかとあまり付き合うなよ。ミナミ：でも、文化展の打ち合わせもするんだよ。同じ班だし…。ケンタ：お前！俺とハルカとどっちが大事なんだよ！ミナミ：でも、もう約束したし、打ち合わせが終わったら一緒に買い物にも行こうって・・・。ケンタ：買い物だぁ？そんなの俺が一緒に行ってやるよ。すぐハルカに電話して断れよ！ミナミ：わかったよ・・・。断るよ。ケンタ：そうだよ、最初からそう言えばいいんだよ。これからは、俺に黙って勝手に予定を決めるなよ。〈ミナミのひとり言〉困ったなあ。ハルカになんて言えばいいんだろ。買い物もハルカと一緒に行きたかったな。最近、ケンタと付き合うのがつらくなってきたなぁ、どうしたらいいんだろう・・・。〈Ｉメッセージによる改善例〉ケンタ：そんなの断れ！例１ミナミ：断れない。友達も大切なの。例２ミナミ：ハルカと約束しているから断れない。ケンタも一緒に買い物に行こうよ。３今後に向けて＜生徒アンケート結果（対象：2 年生）この取組を通して、生徒はデートＤＶに＞ついて理解を深め、生徒アンケート結果では、自分に関係がある問題と捉える生徒が増えました。効果をさらに高めるためには、価値的・態度的側面の強化を道徳の時間等で行い、各教科 (保健体育科等)、総合的な学習の時間等と関連付けた学習計画を構築する必要があります。また、アサーションの手法を取り入れたロールプレイ等の体験・参加型の技能的側面も併せて実践することが大切です。さらに、ＤＶを理解し、その防止や解決に向けた実践行動につなぐためには学校の学習にとどまらず、ＰＴＡや地域と連携し、家庭や地域のなかで学習する機会をつくることも大切になります。そのことを通して、さらにＤＶをより身近な問題として捉え、一人一人が自分のまちをより住みやすい社会にしていこうとする姿勢が育っていきます。 5 映画に行こう！（教師用）彼：あした映画行こうよ！彼女：えっ、あした？…。実は、まりちゃんと買い物に行く約束してるんだ。彼：えー、そんなの断れよ。映画にしようよ。おもしろそうだよ。彼女：そんなわけにはいかないよ。私から付き合ってって頼んだんだもの。彼：お前！何考えてるんだ！彼氏がいたら普通友だちより彼氏優先だろ！？今すぐ断れよ。急用ができたって。彼女：え～そんな…。…じゃあそうするよ。 (1) 言い方でよくないところはどこですか？予想される発言・お前！・彼氏がいたら普通友だちより彼氏優先だろ！？・今すぐ断れよ！急用ができたって。 (2) 二人はそれぞれどういう気持ちになっていると思いますか。彼女・・・彼 (3) ・・・Ｉメッセージを使って気持ちを伝えるためのセリフを作りましょう。予想される発言彼：「お前！」彼女：「お前って言われると見下されているみたいな気がするからやめてくれない。それに、そんなふうにどなられるとこわいよ。」予想される発言彼：「彼氏がいたら普通友だちより彼氏優先だろ！？」彼女：「彼氏優先ってそれはあなたの価値観でしょ。押しつけられるとなんかいやだな。私にとっては、○○〈彼の名前〉も友だちも、どっちも大事だよ。」予想される発言彼：「今すぐ断れよ！急用ができたって。」彼女：「私から頼んだのに、そんなこと悪くて言えないよ。私も○○〈彼の名前〉と行きたいけど…でも、やっぱ無理かな。ねぇ、明日は無理だけど、今度の土曜日はどう？」 6 映画に行こう！(ワークシート) 彼：あした映画行こうよ！彼女：えっ、あした？…。実は、まりちゃんと買い物に行く約束してるんだ。彼：えー、そんなの断れよ。映画にしようよ。おもしろそうだよ。彼女：そんなわけにはいかないよ。私から付き合ってって頼んだんだもの。彼：お前！何考えてるんだ！彼氏がいたら普通友だちより彼氏優先だろ！？今すぐ断れよ。急用ができたって。彼女：え～そんな…。…じゃあそうするよ。 (1) 言い方で気になるところやよくないところはどこですか？赤線を引きましょう。 (2) 二人はそれぞれどういう気持ちになっていると思いますか。彼女・・・彼 (3) ・・・自分の気持ちを相手に伝えるためのセリフを作りましょう。個人の考え彼：彼女：班の考え彼：彼女：彼：彼女：年組名前 7 デートＤＶについてワークシート「ロールプレイを通じてデートＤＶを考えよう。」年組番名前 ○ ＩメッセージとＹＯＵメッセージ修学旅行で乗った飛行機。前の席の人がいきなりシートを倒してきて窮屈になってしまいました。あなたは何と伝えますか？ＹＯＵメッセージＩメッセージ ○ Ｉメッセージでセリフを作ろう！班のお題[ ：：：：日の感想を書きましょう！ ○ 各班の発表で良かったところや感想を書きましょう。 8 ] 一行目のセリフは決まって今います。 ○もし、次のような時あなたはどうしますか？ ○ 授業をふり返って ☆前回と今日の授業を受けて、「デートＤＶ」について理解できましたか？１できた２どちらかというとできた３どちらかというとできなかった４できなかった ☆セリフづくりでは、積極的に意見を出すことができましたか？１できた２どちらかというとできた３どちらかというとできなかった４できなかった ☆ロールプレイでは、積極的に演技をしたり観察をしたりすることができましたか？１できた２どちらかというとできた３どちらかというとできなかった ○ 今日の感想を書きましょう！ 9 ４できなかった 10