3 46 47 Wir machen Radio (1) 48 Wir machen Radio (2) Musizieren im Ensemble Instrument als Ausdrucksmittel Instrumentenkunde Themen musikalisch erkunden und darstellen Gestalten zu bestehender Musik Musikalische Auftrittskompetenz Rhythmus, Melodie, Harmonie Notation Die Schülerinnen und Schüler können Instrumente, Klangquellen und elektronische Medien erkunden, damit experimentieren, improvisieren und nach Vorlagen spielen. Die Schülerinnen und Schüler kennen unterschiedliche Musikinstrumente und können verschiedene Arten der Klangerzeugung unterscheiden und deren Gesetzmässigkeiten erkennen. Die Schülerinnen und Schüler können Themen und Eindrücke aus ihrer Lebenswelt alleine und in Gruppen zu einer eigenen Musik formen und darstellen. Die Schülerinnen und Schüler können zu bestehender Musik unterschiedliche Darstellungsformen entwickeln. Die Schülerinnen und Schüler können ihre musikalischen Fähigkeiten präsentieren. Die Schülerinnen und Schüler können rhythmische, melodische und harmonische Elemente erkennen, benennen und anwenden. Die Schülerinnen und Schüler können die traditionelle Musiknotation sowohl lesend als auch schreibend anwenden und kennen grafische Formen der Musikdarstellung. Die Triole Die Schülerinnen und Schüler können sich als Musizierende wahrnehmen und mit Instrumenten sowie Körperperkussion in ein Ensemble einfügen. 18 19 Bewegungsanpassung an Musik und Tanzrepertoire Die Stimme ausmessen Die Schülerinnen und Schüler können ihre Bewegungen koordiniert der Musik anpassen. Sie verfügen über ein Repertoire an Tänzen aus unterschiedlichen Zeiten, Kulturen und Stilen. Mit Tonleitern experimentieren 16 17 Körperausdruck zu Musik 14 15 Die Schülerinnen und Schüler können ihren Körper als Ausdrucksmittel einsetzen und in Verbindung mit Materialien und Objekten zu Musik in Übereinstimmung bringen und in der Gruppe interagieren. Unsterblich Sensomotorische Schulung 12 13 Die Schülerinnen und Schüler können ihren Körper sensomotorisch differenziert wahrnehmen, einsetzen und musikbezogen reagieren. Sie können sich zu Musik im Raum und in der Gruppe orientieren. Samba! Bedeutung und Funktion von Musik 10 11 Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Bedeutungen, Funktionen sowie emotionale und physische Wirkungen von Musik in ihrem Umfeld, in der Gesellschaft und in den Medien erfassen. F-Dur und G-Dur Begegnung mit Musik in Geschichte und Gegenwart 89 Die Schülerinnen und Schüler können Musik aus verschiedenen Zeiten, Gattungen, Stilen und Kulturräumen erkennen, zuordnen und eine offene Haltung einnehmen. Perkussion Akkustische Orientierung 67 Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umwelt und musikalische Elemente hörend wahrnehmen, differenzieren und beschreiben. 1 – 2 – 3 – Klavier! Liedrepertoire 45 Die Schülerinnen und Schüler können Lieder aus verschiedenen Zeiten, Stilarten und Kulturen singen und verfügen über ein vielfältiges Repertoire. Energie tanken Stimme als Ausdrucksmittel Das Schema zeigt detailliert die Beziehung zwischen Lehrplan 21 und «Kreschendo 5/6» auf. Es wurden diejenigen Kompetenzen markiert, deren Förderung bei der Arbeit an den jeweiligen Doppelseiten im Vordergrund steht. Die Schülerinnen und Schüler können ihre Stimme und deren klanglichen Ausdruck wahrnehmen, entwickeln und formen. und der Lehrplan 21 Stimme und Ensemble Kreschendo 5/6 Die Schülerinnen und Schüler können sich singend in der Gruppe wahrnehmen und ihre Stimme im chorischen Singen differenziert einsetzen. Singen und Sprechen A 20 21 «Hemmige» covern 22 23 Was ist ein Akkord? • • 24 25 Repetition Tonleitern und Vorzeichen • 26 27 Rhythmen repetieren mit dem «Räge-Reggae» • • • 28 29 Mücken im 6/8-Takt • Rondo? Rondo. 32 33 Die Tonarten-Maschine 34 35 «Hurrikan» selber erarbeiten • • • • • 30 31 36 37 Das Schlagzeug 38 39 Tanzen lernen 40 41 Die Stimme, dein erstes Instrument 42 43 Unser Klassensong (1) 44 45 Unser Klassensong (2) © Klett und Balmer Verlag, Baar. April 2015. • • • B • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Hören und Sich-Orientieren C • • • • • • A • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • B • • • • • • • • • • C • • • • • Bewegen und Tanzen A • • • • • • • • • • B • Musizieren C • • • • • • • • • • A • B • • • • • • • • • • • • • • • • • • Gestaltungsprozesse C • • A • • • • • • • B • • Praxis des musikalischen Wissens C • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • A B • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •