Eine Forschungs-Bildungs

k.i.d.Z.21
„kompetent in die Zukunft“
Eine Forschungs-BildungsKooperation zur Bewältigung
der Herausforderungen des
Klimawandels im 21. Jahrhundert
Anna Oberrauch, Alina Kuthe,
Lars Keller, Hans Stötter,
Annemarie Körfgen
Institut für Geographie
Universität Innsbruck
16. Österreichischer Klimatag
Wien, 30.04.2015
16. Österreichischer Klimatag
1
Gliederung
Einleitung
Theoretische Hintergründe und Fragestellung
„k.i.d.Z.21“ – das Projekt
Einblicke in Ergebnisse
Fazit und Ausblick – „k.i.d.Z.21-Austria“
16. Österreichischer Klimatag
2
Einleitung
Das 21. Jahrhundert ist…
…das Jahrhundert der Grand Challenges.
…das Jahrhundert der Anpassung und Transformation.
…das Jahrhundert der Jugend von heute.
…das Jahrhundert von Kommunikation und Bildung.
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)
“Sustainability must be built
into everything we do. And
education is the starting point."
(Ban Ki-moon, 10 Nov 2014)
“More than ever, this is a time when education can – and must
– play a decisive role in providing learners across the world
with the knowledge, skills and values to discover solutions to
today’s sustainability challenges. This carries benefit for
present and future generations. (…)”
(UNESCO 2014: 3)
zahlreiche Kompetenzmodelle/Leitfäden zur Gestaltung wirkungsvoller
Bildungsmaßnahmen in Sinne einer BNE
(De Haan 2010, Kyburz-Graber 2010, Rauch, Steiner & Streissler & 2008, Tilbury 2011 etc.)
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Moderat konstruktivistisches Lernen/Conceptual Change
(Posner & Strike 1982, Gerstenmaier & Mandl 1995, Duit & Treagust 2003, Riemeier 2007)
Lernprozess
Lerner
verfügt über
individuelle
Vorstellungen auf Basis
seiner bisherigen
Erfahrungen
individuell
AKTIVE KONSTRUKTION
selbstgesteuert, aktiv
sozial, situiert
Lerner
verfügt über
veränderte
Vorstellungen
Bereitstellung von Lernangeboten
Eigene Darstellung nach
Riemeier 2007: 70,
verändert
Lehrender
reaktiv
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Climate Change - Communication & Education for
Mitigation and Adaptation
(z.B. Moser 2011, Anderson 2012, Wirth & Prutsch 2014, Corner et al., 2015/accepted)
„Fear Won‘t Do It“, „Framing“
(O‘Neill & Nicholson-Cole 2009, Nisbet 2009, Spence & Pidgeon 2010)
(local) „problem solving-based education“, „place-based education“,
„direct experience“ (z.B. Anderson 2012, Schweizer et al. 2013, Chawla 2009)
„hands-on“, „active learning“, „inquiry-based learning“ (z.B. Pruneau et al.
2003, Karpudewan et al. 2015, Reinfried et al. 2014)
„cross-discipline“ (Anderson 2012, Schuler 2011, Kagawa und Selby 2013)
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Ziele und Fragestellungen
Entwicklung von Lernumgebungen für kompetenzorientierte BNE, die
Bewusstsein für den Klimawandel und seine Folgeerscheinungen
schaffen, Anpassungs- und Handlungsfähigkeit stärken
Inwiefern werden genannte Zielsetzungen erreicht
(projektbegleitende Evaluation)?
Identifikation von Wirkungsfaktoren effektiver Bewusstseinsbildung
stetige Weiterentwicklung und Optimierung zielgruppenspezifischer
Lernumgebungen zur wirkungsvollen Klimakommunikation /-bildung
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
„k.i.d.Z.21 – kompetent in die Zukunft“
GEOGRAPHIE
INNSBRUCK
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Projektverlauf
orange: Phasen der Projektarbeit
mit den Schüler/innen
blau: Elemente der
projektbegleitenden Evaluation
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Interdisziplinär / fachübergreifend
Kunst
Physik
Chemie
Biologie und
Umweltkunde
Deutsch
Geographie und
truktur
Wirtschaftskunde
Religion/Ethik
Geschichte
Mathematik
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
Sport
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
transdisziplinär
„Forschungs-Bildungs-Kooperation“ Dialog zwischen
Wissenschaft und Gesellschaft Dialog zwischen Jugendlichen
und FachexpertInnen relevanter Natur- und Sozialwissenschaften
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Projektbegleitende Evaluation
Erhebung:
» Pre- und Posttest als halbstandardisierter Online-Fragebogen
» Forschungstagebuch während Forschungsaufenthalts in Obergurgl
Auswertung:
» Qualitative Daten: qualitative Inhaltsanalyse (Mayring 2011, Kuckartz
2012), Software MaxQDA
» Quantitative Daten: statistische Datenanalyse (SPSS 22, R)
» Vergleich von Ergebnissen aus Pre-und Posttest,
Methodentriangulation/Mixed Methods (Flick 2011, Kuckartz 2014)
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Einblicke in Ergebnisse
Wie gut fühlst Du Dich auf die Herausforderungen des Klimawandels
vorbereitet?
Schuljahr
2012/13 (n=99)
Schuljahr
2013/14 (n=110)
sehr gut
sehr gut
60%
sehr
schlecht
40%
gut
20%
Pretest
0%
Posttest
schlecht
DifM= 0,63**
Einleitung
60%
sehr
schlecht
gut
20%
0%
schlecht
eher gut
eher gut
eher
schlecht
eher
schlecht
Theorie &
Fragestellung
40%
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
DifM= 0,40**
16. Österreichischer Klimatag
Begründung (qualitative Auswertung)
Begründung vobereitet fühlen - Wissen
Wissen allgemein
Wissen über die Ursachen
Pretest
Posttest
Wissen über die Folgen
Begründung nicht vorbereitet fühlen - zu
wenig Wissen
Wissen über
Handlungsmöglichkeiten
Wissen allgemein
0
10
20
30
40
50
Wissen über die Ursachen
beide Schuljahre (n=235)
Pretest
Posttest
Wissen über die Folgen
Wissen über
Handlungsmöglichkeiten
0
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
5
10
15
20
25
16. Österreichischer Klimatag
In welcher Phase hattest Du das Gefühl, dass Dir besonders viel/wenig über den
Klimawandel klar wurde? (1=sehr viel, 6=gar nichts)
1
83,1%
1
60%
60%
40%
40%
6
2
6
2
Station
Waldgrenze
20%
0%
20%
Station
Gletscher
5
Schuljahr
2013/14
(n=110)
0%
3
5
3
1
1
60%
4
60%
4
40%
6
2
Schuljahr
2012/13
(n=99)
Individuelle
Projektbeiträge der
SchülerInnen
20%
0%
3
0%
5
4
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
2
20%
Präsentationen und
Diskussionen
5
Einleitung
40%
6
3
4
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Fazit und Ausblick
Lernzuwachs und positive Erfahrungen bei
SchülerInnen (und ExpertInnen)
Weiterführung der Datenauswertung
kontinuierliche Weiterentwicklung des
k.i.d.Z.21-Konzepts durch Erfahrungen und
Erkenntnissen aus Wissenschaft und Schule
„k.i.d.Z.21-Austria“: breitenwirksame
Implementation der Kerngedanken über
Multiplikationseffekt von LehrerInnenFortbildungen in Österreich
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Fazit und Ausblick – „k.i.d.Z.21-Austria“
Einleitung
Theorie &
Fragestellung
„k.i.d.Z.21“
Ergebnisse
Fazit und
Ausblick
16. Österreichischer Klimatag
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!
16. Österreichischer Klimatag
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References
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16. Österreichischer Klimatag
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16. Österreichischer Klimatag
20

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