lire à voix haute exercices oralisation

Lire à voix haute : s’entraîner à oraliser - Cycle II
Composantes : s’entrainer à….
Identifier des mots : voie indirecte
Segmenter un mot en syllabes
Discriminations
Repérer une rime commune
auditives
Activités ou jeux
Repérer et localiser un phonème
Décomposer un mot en phonèmes
Localisation de syllabes dans le mot
-
-
-
et visuelles
Découverte du
principe
alphabétique
Repérer ou discriminer visuellement des mots ou pseudomots
Repérer ou discriminer visuellement des syllabes dans un
mot
Repérer ou discriminer visuellement une ou plusieurs
lettres isolées ou dans un mot
Discriminer une lettre ou un mot dans différentes écritures
(cursive, script, capitale, etc.) sans dessin
Découverte du principe alphabétique :
Relation phonème-graphème : production, comparaison et
mise en correspondance d’énoncés oraux et écrits
-
-
-
GS
CP
CE1
Frapper dans ses mains et dire chaque syllabe orale d’un
mot, d’un groupe de mots, puis d’une phrase.
Trouver des mots qui commencent comme des mots
donnés à l’oral. Jeu du Corbillon 1. Enumérer la liste,
répéter, articuler.
Jeu du pareil / pas pareil 2.
Faire des substitutions à l’intérieur d’un mot pour former
un autre mot….. vers l’épellation phonétique 3. Enoncer à
haute voix, articuler.
Lecture de syllabes en variant le rythme, l’intensité, la
manière, puis de mots.
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O
O
Repérer les mots dans une phrase.
Repérer les majuscules en début de phrases écrites,
début de noms propres.
Appareiller différents dessins, écritures. Les appariements
4, l’élément ajouté 5.
Repérer les mêmes dispositions. Voir vite 6. Jeu de Kim 7.
Reconnaître un signe (lettre) par des détails pertinents :
barre/rond pour p,q,b,d. Les tris 8. Expliciter ses choix à
haute voix de façon claire.
Désigner, nommer les lettres de l’alphabet. Mise en
bouche, articulation. Ordre alphabétique CE1. Jeu de la
bataille 9.
Multiples exercices avec des étiquettes (phrases à trous,
phrases avec erreurs, substitutions…).
Localiser un mot dans la chaîne écrite, repérer une phrase
complexe. Exemples situations 10.
Distinguer la succession de phonèmes contenus dans un
mot court. Travail à haute voix. La marotte 11.
Décomposer à haute voix des mots en syllabes puis en
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Animation Pédagogique / La lecture à voix haute CII/ Janvier 2013/ ED/VG IEN Lure – DSDEN 70
Vers la
connaissance du
code oral / écrit
Prononcer une syllabe (fusion)
Compléter un mot avec une lettre (avec dessin).
Compléter un mot avec une syllabe simple (avec dessin).
Reconnaître les graphies les plus simples d’un phonème
Maîtriser la segmentation écrite
Discerner les différentes prononciations d’une lettre
-
-
Vers la
combinatoire
Activités systématiques sur les syllabes (recomposition,
dictée, localisation, analogie..)
Activités systématiques sur les mots : segmenter, ordre
des lettres, recomposer les syllabes,…)
-
-
Identifier des mots : voie directe
Vers la fixation
Reconnaissance globale des mots
orthographique
phonèmes.
Assembler, fusionner des syllabes. Lecture de syllabes, de
mots.
Expliciter les similitudes, les différences. 12
Diversifier les modèles (écrire, repasser, compléter,
colorier…) les outils d’écriture et les supports.
Discriminer les sons proches. Assonances 13, comptines
14. Dire puis lire des comptines, des mots tordus
(virelangues).
Travailler sur les similitudes et les analogies. Constitution
d’un référentiel de mots en classe.
Séparer les mots écrits liés les uns aux autres. Relire à
voix haute.
Travailler sur la syllabe (dénombrer, permuter,
substituer... Lecture de syllabes, lecture de mots en
détachant les syllabes.
Associer des syllabes pour former un mot. (Jeu : le voleur
de syllabes Classeur d’école). Lecture de mots.
Travailler l’encodage systématique (syllabes, mots, puis
phrases).
Aider à la segmentation (cache déplaçable, encadrement).
Mise en parallèle avec des mots connus (analogies,
comparaisons).
Jeux (mots en désordre, anagrammes, la lettre qui change
le mot, les mots en salade, le mot qui manque…. Petits
jeux 15.
Reconstituer des mots (à partir de mots tronqués, de
nuages de lettres, de syllabes….).
Mémoriser des mots déchiffrables : Lecture par voie directe
Retrouver des mots déchiffrables : prise de conscience des mots déjà
décodables et des mots qui ne le sont pas encore
Copier des mots ou des phrases déchiffrables, de calligraphie scripte à
cursive (voir plus haut)
Lire des graphies irrégulières
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Mémoriser des mots-outils non déchiffrables
Lire des mots ou des phrases déchiffrables
sans dessin
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- mots éclairs mots écrits sur des cartons déchiffrés puis cachés et lus
doc du Ht Rhinp.10
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- phrases éclairs : idem
- Lecture à cache-cache améliorer l’anticipation
- Lecture kangourou améliorer le balayage oculaire, doc Ht Rhin p.12
Améliorer la diction
Prononcer
Echauffer sa voix : La hauteur
Projeter sa voix :
Articuler
Maîtriser sa
respiration
Déchiffrer et articuler des mots
nouveaux ou difficiles
Lire une phrase extraite d’un texte
connu des élèves
Maîtriser le débit, Fluence visée
le rythme
-
Parler comme une flûte (voix aiguë) sur une phrase du texte
étudié ou des comptines ou poésies en cours, parler comme
un trombone (voix grave)
- L’intensité : voix normale, voix forte, voix douce, hurlant, en
crescendo, decrescendo,
- Lire une phrase à un camarade placé à l’autre bout de la pièce
sans crier mais en parlant fort
Virelangues : jeu des paires avec les cartes doc Ain Annexe 1
- La phrase muette à l’aide des virelangues précédentes
(reconnaitre la phrase articulée silencieusement)
- Exercices de diction (reprise des phonèmes complexes)
- Lire comme un robot des mots connus ou pseudo-mots
- Jeu de la maitresse enrhumée (relire correctement)
- Apprendre à respirer avec le ventre
- Proposer de délimiter les groupes de souffle d’une phrase
extraite du texte étudié, puis lire et relire en gardant son
souffle.
- Idem avec un petit texte.
Ex « La cocotte minute »,
- Le relais souffle
Après préparation du texte (déchiffrement et compréhension),
- lecture chorale (collective) d’un texte rythmé (avec
métronome), intensité fort / faible
Animation Pédagogique / La lecture à voix haute CII/ Janvier 2013/ ED/VG IEN Lure – DSDEN 70
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1 texte CP
1 texte CE1
-
-
Respecter la
ponctuation
Connaître (ou reconnaître) les signes
de ponctuation (étude de la langue)
-
-
Respecter les
liaisons
-
Repérer les liaisons
Coder des liaisons
Les respecter
-
Lecture en écho grandissant : deux par deux en alternance sur
deux lignes opposées ou qui se suivent, de plus en plus fort ou
de plus en plus faible
Lecture à plusieurs voix : lire une ligne sur deux, ou
personnage A / personnage B, personnages / narrateur…
Lecture style prompteur (dissocier l’œil et la voix)
Lire en canon
Lecture chronométrée
Balayage oculaire : lecture kangourou
Ponctuer n°24 deux ou trois phrases avec un choix réduit de
signes de ponctuation (Annexe B4 doc Ain)
Lire des textes avec différentes ponctuations (interrogative,
exclamative,..)
Changer les signes de ponctuation en fin de phrases.
Comparaison n°25 de phrases lues ou écoutées, marquer
d’une couleur les lettres muettes ou non p.25 doc Ain
Voir les dix règles de liaison pour le PE
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(O)
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Lire à voix haute : interpréter (activités intégrées à une séquence d’apprentissage)
Etapes de la
séquence
S’approprier
l’extrait du texte
sélectionné
Objectifs
-
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Lecture silencieuse individuelle
Lecture et explication des mots et
expressions
Compréhension du texte par
questionnement de l’extrait et mise en
commun (ateliers de questionnement
de texte)
Reformulation
Animation Pédagogique / La lecture à voix haute CII/ Janvier 2013/ ED/VG IEN Lure – DSDEN 70
Déterminer les
paramètres de la
prosodie
(intonation,
accentuation)
Caractériser le
texte en vue de sa
lecture expressive
Mettre le texte en
voix, lecture
expressive
Réinvestir
RAPPEL : travail de la voix (intensité et timbre)
et de la vitesse de diction
- Courbe mélodique de la phrase :
courbe ascendante pour l’interrogation
- Rythme de la phrase et des mots
- Accentuation sur les groupes de
souffle
- Codage collectif au tableau
-
Essais collectifs
Essais individuels (enregistrer si
possible)
Lire un texte déjà codé par
l’enseignant.
-
La phrase mystérieuse
-
Lire une phrase avec une intonation montante ou
descendante. (coder)
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O
O
-
Lire à haute voix un texte informatif, descriptif,
argumentatif
- Lire une phrase en se mettant dans la peau de
différents personnages (avec un air gai, triste, en
colère, endormi, fier,…)
- Lire une phrase selon le point de vue des spectateurs
de la scène
- Repérer dans un texte les expressions : les coder
Jeux de lecture orale (voir plus haut)
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O
Texte codé (voir le codage)
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Lire pour communiquer aux autres
S’exprimer
Prendre de l’aisance face à un auditoire
Lecture en défi
Prendre en compte l’auditeur
Autres activités :
Voir clubs de lecture favorisant le choix d’un
extrait à lire aux camarades
Dire bonjour chacun son tour mais à chaque fois changer le
ton (timide, en colère, triste, précieux,..)
Lire une phrase à un camarade qui se trouve en face, celui-ci
doit être capable de la répéter (fonction de la qualité de
diction) .
Répertoire d’activités à enrichir pour la prochaine animation
Animation Pédagogique / La lecture à voix haute CII/ Janvier 2013/ ED/VG IEN Lure – DSDEN 70
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