PROGETTI a.s. 2014/2015 SCUOLA SECONDARIE DI 1° GRADO

PROGETTI
a.s. 2014/2015
SCUOLA SECONDARIE DI 1° GRADO
SERVIZIO EDUCAZIONE E
PROMOZIONE ALLA SALUTE
ULSS n. 2 Feltre
1
Feltre, 19 giugno 2014
Il presente pacchetto contiene i materiali relativi all'attività di Educazione e Promozione alla Salute previsti per il prossimo anno scolastico 2014/2015.
Le aree di intervento proposte sono in linea con la programmazione nazionale “Guadagnare salute: rendere facili le scelte salutari”, di scuole e prevedono la collaborazione con diversi servizi
aziendali.
Per una efficiente ed efficace pianificazione dei progetti è opportuno inviare la scheda di adesione
entro il 30 settembre 2014, tuttavia sarà possibile ricevere informazioni sui progetti durante
tutto l'anno scolastico e gli insegnanti interessati potranno rivolgersi direttamente al Servizio per
l'Educazione e la Promozione alla Salute e/o ai Responsabili/Referenti di progetto.
Individuata la proposta che interessa procedere in questo modo:

compilare la tabella di adesione, che è stata inoltrata assieme a questo documento, in stampatello, con i dati richiesti, (maggiori dettagli sono riportati nella scheda di adesione)

trasmettere a mezzo mail, fax o posta all'indirizzo:

E-mail: [email protected]

Fax: 0439/883832

Tel: 0439/883805

Ulss n.2 - Servizio Educazione e Promozione alla Salute - Via Borgo Ruga, 30 - 32032
Feltre





NB Per il progetto Scuola Sicura (Vigili del Fuoco) l'adesione deve essere comunicata via
mail al Comando dei Vigili del Fuoco di Belluno all'attenzione arch. Jerman Fabio

e-mail: [email protected]

oppure [email protected]
Il SEPS, i Responsabili e/o Referenti di progetto sono a disposizione per eventuali chiarimenti e delucidazioni sulle caratteristiche dei progetti e sulle modalità attuative.
Agli insegnanti che avranno inviato il modulo di adesione saranno comunicate le informazioni relative a sedi, data e orario degli incontri previsti.
Ai partecipanti agli incontri di informazione/aggiornamento, gratuiti, sarà rilasciato il relativo
attestato.
Per quei progetti nei quali è previsto un numero massimo di interventi sarà privilegiato l'ordine di arrivo delle adesioni.
2
Indice progetti scuola secondaria di 1° grado
Titolo progetto
Tematica
Pagina
Alcol sì/ Alcol no (UDA)
Alcol
4
Scegliere per crescere (UDA)
Alcol e fumo
14
Corro lontano perché mangio sano
1.
UDA da costruire
2.
classico senza operatore
Alimentazione e attività fisica 25
Non di sole proteine animali vive l’uomo…
1.
UDA da costruire
2.
classico
Alimentazione
30
Alla scoperta di me e te dentro e fuori la rete
(UDA da costruire)
Educazione alla sessualità
33
Amore e Sesso. La sessualità che bella scoperta Educazione alla sessualità
(UDA da costruire)
34
Smoke free class
Fumo
35
Diabete in età scolare. Gli interventi salvavita
Alimentazione
37
Scuola sicura secondaria 1° grado
Sicurezza
39
La montagna: amarla in sicurezza
Sicurezza
41
Donazione sangue
Donazione sangue
42
Da la vita ad una vita
Sette vite come i gatti
Donazione organi
43
3
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Alcol sì/Alcol no
NON VOGLIO CHE L'ALCOL MI PORTI VIA
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
4
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
Alcol sì/alcol no NON VOGLIO CHE L’ALCOL MI PORTI VIA
Prodotti
Elaborazione di un poster pubblicitario da rivolgere a ragazzi/e di pari età per la promozione di stili di vita sani, in particolare in riferimento all’abuso di alcol.
Competenze mirate SCIENZE: Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche
scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio
Comuni/
stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.
cittadinanza professionali
COMPETENZA DIGITALE: Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato
contesto applicativo, a partire dall’attività di studio
IMPARARE A IMPARARE: Acquisire ed interpretare l’informazione. Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti e ruoli e sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi come
persona in grado di agire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.
SPIRITO D’INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA:
Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving.
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA:
• padroneggiare gli elementi per l’interazione comunicativa orale in diversi contesti;
• leggere e comprendere testi;
• produrre testi per diversi scopi comunicativi;
RELIGIONE CATTOLICA
Riconoscere i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), individuarne le
tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli
dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. (ob. Comprendere il significato principale
dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei Sacramenti della Chiesa.)
Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana e renderle oggetto di riflessione in vista
di scelte di vita progettuali e responsabili. Iniziare a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e imparare a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Abilità
Conoscenze
SCIENZE: Condurre, a un livello essenziale, l’analisi di
rischi ambientali e di scelte sostenibili (per esempio nei
trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura,
nell’industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di
vita).
• Primo approccio alla chimica: acidi, basi e sali nell’esperienza ordinaria come esempi di sostanze chimiche.
• La funzione nutritiva: gli alimenti e i loro componenti,
controllo dell'alimentazione, sostanze dannose.
SCIENZE: Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi; relazioni organismi-ambiente; evoluzione e adattamento
Igiene e comportamenti di cura della salute
• Eseguire semplici reazioni chimiche
• Attraverso esempi della vita pratica illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue
varie attività ( nutrimento, movimento, respirazione, ..).
• Classificare gli alimenti in base ai loro principi alimentari.
• Valutare l'equilibrio della propria alimentazione e fare
un esame del proprio stile di vita alimentare.
COMPETENZA DIGITALE: Utilizzare il PC, alcune periferi- COMPETENZA DIGITALE: I principali software applicativi
che e programmi applicativi.
utili per lo studio, con particolare riferimento alla videoscrittura. Semplici procedure di utilizzo di Internet per
ottenere dati, fare ricerche, comunicare.
5
IMPARARE A IMPARARE: Ricavare da fonti diverse
(scritte, Internet …..), informazioni utili per i propri scopi
(per la preparazione di una semplice esposizione o per
scopo di studio).
Utilizzare indici, schedari, dizionari, motori di ricerca, testimonianze e reperti.
Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse;
selezionarle in base all’utilità a seconda del proprio scopo.
Collegare nuove informazioni ad alcune già possedute.
Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici
collegamenti e quadri di sintesi.
Applicare strategie di studio: lettura globale; domande
sul testo letto; lettura analitica, riflessione sul testo; ripetizione del contenuto; ripasso del testo, con l’aiuto degli
insegnanti.
Regolare i propri percorsi di azione in base ai feed back
interni/esterni.
Organizzare le informazioni per riferirle ed eventualmente
per la redazione di relazioni, semplici presentazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici (programmi di scrittura).
Trasferire conoscenze, procedure, soluzioni a contesti
simili o diversi.
IMPARARE A IMPARARE:
Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione: bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca,
testimonianze, reperti.
Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni: ad es. sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi,
mappe concettuali.
Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle priorità, delle risorse.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Conoscere e osservare i fondamentali principi per la sicurezza e la prevenzione dei rischi in tutti i contesti di vita.
Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli
altri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e
portando a termine ruoli e compiti ; prestare aiuto a
compagni e persone in difficoltà.
Comprendere e spiegare in modo semplice il ruolo potenzialmente condizionante della pubblicità e delle mode e la
conseguente necessità di non essere consumatore passivo e inconsapevole.
Individuare i propri punti di forza e di debolezza; le proprie modalità comunicative e di comportamento prevalenti in determinate situazioni e valutarne l’efficacia.
Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto
di vista altrui.
Adattare i propri comportamenti e le proprie modalità
comunicative ai diversi contesti.
Controllare le proprie reazioni di fronte a contrarietà, frustrazioni, insuccessi, adottando modalità assertive di comunicazione.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Significato di “gruppo” e di “comunità”.
Significato di essere “cittadino”.
Strutture presenti sul territorio, atte a migliorare e ad
offrire dei servizi utili alla cittadinanza.
Caratteristiche dell’informazione nella società contemporanea e mezzi di informazione.
SPIRITO D’INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA:
Fasi del problem solving.
Modalità di decisione riflessiva.
Strategie di argomentazione e di comunicazione assertiva.
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA:
Intervenire nelle discussioni usando argomentazioni per
formulare e validare ipotesi, per sostenere tesi o confutare tesi opposte a quella sostenuta; per giustificare , persuadere, convincere, per esprimere accordo e disaccordo,
per fare proposte.
Comprendere ed interpretare autonomamente/con guida
testi di tipologie diverse.
Scrivere testi di tipo diverso per spiegare e argomentare
le scelte orientative compiute.
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA:
- Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso
orale (appunti, schemi, cartelloni, etc.).
- Struttura comunicativa della frase semplice e mezzi per
attribuire un determinato profilo comunicativo alla frase.
- Il lessico (famiglie di parole, campi semantici, legami
semantici tra parole, impieghi figurati, ecc.).
6
RELIGIONE CATTOLICA
Descrivere aspetti che caratterizzano il linguaggio del
cristianesimo nell’ambito del rapporto dell’uomo con Dio:
La celebrazione eucaristica.
Confrontarsi con differenti valutazioni rispetto a fatti,
azioni e comportamenti propri e altrui.
Spiegare i più diffusi segni del cristianesimo, le loro caratteristiche e funzioni principali, a partire dal territorio in
cui si vive.
RELIGIONE CATTOLICA
Gli elementi costitutivi della celebrazione cristiana, in particolare dell’Eucarestia
Cogliere gli aspetti costitutivi e significativi della celebrazione dei sacramenti.
Pluralità di giudizi e valutazioni di fatti azioni, e comportamenti individuali e sociali.
Persone, istituzioni, progetti orientati alla solidarietà sociale.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Utenti desti- Alunni di classe seconda della secondaria di I grado e genitori.
natari
Prerequisiti
- Uso di word;
- Conoscenze relative alle trasformazioni chimiche (uva/alcol); il tasso alcolico;
- Lessico specifico: differenza tra sanzione, multa, provvedimento;
- Appunti: come prenderli mentre si ascolta e come riutilizzarli;
- Uso dei dizionari.
- Strategie di lettura silenziosa e tecniche di miglioramento dell’efficacia, quali la sottolineatura e le
note a margine.
- I sacramenti nelle diverse Chiese cristiane;
- Come cercare una citazione nella Bibbia; i generi letterari.
Fase di appli- Nel II quadrimestre
cazione
Tempi
Esperienze
attivate
24 ore di lettere
8 ore di religione
4 ore di scienze
4 ore di tecnologia/musica
Brevi interviste sul territorio, in particolare un incontro presso lo “Spazio giovani” gestito dalla Consulta giovani Intercomunale (Feltre, Pedavena, Seren del Grappa) del Feltrino.
Ricerca a casa e a scuola, su riviste, in internet. Incontri in classe con la dietista sulle nuove bevande (Red-bul, monster, breeze).
Per i genitori: percorso serale con uno psicologo del SerT su fattori protettivi per la prevenzione
delle dipendenze.
Spettacolo teatrale finale “Effetti collaterali” sul tema dell’alcolismo, per i genitori, all’interno della
rassegna di teatro “Maggio zumellese”. Se opportuno, a seguito della visione di una parte dello
spettacolo, aperto anche agli alunni delle classi finali della secondaria di I grado.
Metodologia • Attività di ricerca individuale e di gruppo;
•
•
•
•
•
Selezione ed elaborazione in gruppo dei materiali trovati;
Lezioni frontali con spiegazioni e lettura espressiva da parte dell’insegnante e degli alunni;
Lavori di gruppo di analisi testuale;
Riflessione e discussione delle tematiche analizzate;
Riscritture e manipolazioni di un testo;
Risorse uma- Esterne: dietista dell’ULSS 2 di Feltre, rappresentante della consulta giovani, infermiere, rappresenne
tante della Polizia locale, psicologo (per i genitori).
interne
Interne: insegnanti di lettere, scienze, tecnologia, musica, religione
esterne
Strumenti
-
Laboratorio di informatica
LIM
Fotocopiatore
Materiali diversi di cartoleria: cartelloni, CD, colori, ecc.
Testo: “Freccia” di Fabio Palumbo
Macchina fotografica
7
Valutazione
Di processo: si valuterà la puntualità nel rispondere alle consegne (materiale di ricerca), l’impegno, in modo particolare nel lavoro di gruppo, la correttezza nella comunicazione, in modo particolare quando si devono prendere delle decisioni. Si utilizzerà una griglia per l’osservazione, da fare,
in modo particolare, quando ci saranno insegnanti in compresenza, lavori di gruppo o interventi di
esperti.
Verifiche formative in itinere attraverso la correzione dei lavori domestici e/o scolastici.
Produzioni scritte.
Verifiche di comprensione orale e scritta.
Prodotto: verrà valutata l’efficacia e l’originalità del messaggio che andrà a comporre il poster
finale per pubblicizzare comportamenti corretti tra pari. Si valuterà anche la precisione nell’esecuzione della parte grafica e/o fotografica.(lettere, arte, religione, scienze).
Testo finale che raccolga l’autovalutazione dello studente del proprio percorso.
Griglia osservazione lavori di gruppo
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA alcol sì/alcol no – NON VOGLIO CHE L’ALCOL MI PORTI VIA
Cosa si chiede di fare:
vorremmo con voi partecipare al concorso proposto dal progetto “Lettura pensata”. Il tema proposto ci sembra di
grande interesse ed è quello dell’abuso di alcool. A questo proposito, visto l’attualità dell’argomento, avremmo pensato di coinvolgere anche l’ULSS 2 di Feltre, perché ci offra delle idee, non solo sull’abuso di alcool, ma anche sulle
“nuove bevande”, di cui tanti ragazzi fanno uso. Dovremo preparare un foto-racconto per il concorso “Lettura pensata”, partendo dalla lettura del testo “Freccia: voglio che l’alcol mi porti via” e, selezionando tra il materiale prodotto, preparare un manifesto, con slogan e immagine, che potrà essere utilizzato in tutte le scuola dell’ULSS 2 di Feltre, per promuovere comportamenti sani tra i vostri compagni, un po’ più piccoli e un po’ più grandi, in particolare in
relazione all’assunzione di alcol. Ci sarebbe anche la possibilità, se saremo così bravi, di trasformare il tutto in uno
spot che potrebbe essere trasmesso nel nuovo cinema di Feltre e su TeleBelluno!!!! Tutto questo lavoro, non solo i
prodotti finiti, ma anche come abbiamo fatto a realizzarli, sarà esposto ai genitori e a tutti quelli interessati, durante
una serata, probabilmente prima di uno spettacolo teatrale sul tema.
In che modo (singoli, gruppi..).
La partecipazione al concorso prevede che la classe, divisa in 4 gruppi di 5 persone, produca altrettanti lavori, partendo da ricerche individuali su riviste, internet, altro. I materiali trovati verranno poi analizzati per svelare i trucchi
della pubblicità ed i diversi gruppi dovranno poi elaborare delle idee per lo slogan e per il foto racconto, nonché per
lo spot pubblicitario, che andranno successivamente realizzate.
Quali prodotti:
per tutti i gruppi si dovrà realizzare il foto racconto, mentre per la classe, visto il lavoro più impegnativo, slogan,
manifesto e spot televisivo.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):
vorremmo, proponendovi questo lavoro, aiutarvi a sviluppare il vostro spirito di osservazione e il vostro senso critico,
in particolare nei confronti della proposta pubblicitaria e della pubblicità legata all’alimentazione. Vorremmo,inoltre,
darvi tutte le informazioni utili per scegliere stili di vita sani, conoscendo anche le conseguenze che il non rispetto di
alcune regole comporta. Ci piacerebbe anche trovare assieme a voi delle proposte che possano facilitare le buone
scelte per i ragazzi della vostra età.
È un’opportunità per fare italiano, scienze, religione ed essere utili a sé e ai compagni, per imparare a
prendersi cura della propria vita e pensare di costruirsi un futuro sereno. Imparare ad essere utili agli
altri, preparando per i compagni degli strumenti per apprendere in modo piacevole.
Tempi:
35/40 ore delle diverse discipline (febbraio/aprile 2013)
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità …):
utilizzeremo tantissime risorse, dal libro di testo “Freccia, voglio che l’alcool mi porti via”, alla consulenza dell’ULSS,
alla possibilità di presentare tutto questo lavoro durante la manifestazione del “Maggio zumellese”, prima di un’esibizione teatrale “Effetti collaterali”, delle disponibilità di TeleBelluno e del SEPS (servizio di promozione della salute
dell’ULSS 2 di Feltre) che ci darà una mano per la stampa dei manifesti, la trasmissione dello spot al cinema, ecc.;
inoltre ci sarò utile la macchina fotografica (dovremo documentare tutti i passaggi ed i diversi prodotti realizzati), il
computer, tutti i materiali frutto delle vostra ricerche, e poi carta, cartelloni, colori, colla, penne . (di vedi schema
dell’UA)
8
Criteri di valutazione:
verrà valutata la vostra capacità di affrontare un problema, di trovare e condividere a livello di gruppo una soluzione,
di svolgere nei tempi dati il compito assegnato. Verrà valutata la precisione nell’attuazione delle consegne, la precisione del lavoro finito, la cura nel lavoro, la capacità di collaborare …
Valore della UdA in termini di valutazione della competenza mirata (da indicare): è una componente
oppure un “capolavoro”?
Naturalmente non sarà un gioco e questa attività occuperà una buona parte del II quadrimestre. Sarete valutati sui
prodotti finali, sulle verifiche intermedie nelle diverse discipline coinvolte e sul processo.
Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline
Ogni professore coinvolto nell’Uda la utilizzerà sia per assegnare un voto nella propria disciplina (come un compito in
classe), che per formulare il giudizio generale sul profitto e sul comportamento.
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
Coordinatore:
Collaboratori: …
9
Strumenti
Raccolta di pubblicità su Riviste, giornali, ecc.
alcol e nuove bevande.
Decodifica dei messaggi. Cartelloni.
4
Macchina fotografica per documentare l’attività.
Incontro in classe con la Depliant e materiale informativo.
dietista sulle nuove bevande (Red bull, Monster, Macchina fotografica
Breeze).
Macchina fotografica
Incontro presso lo “Spazio Depliant e materiale informativo
giovani” gestito dalla Con- sull’alcolismo e sui rischi ad esso
sulta giovani del Feltrino. connessi, ai fini di promuovere
comportamenti sani verso l’alcool.
•Macchina fotografica.
Lettura guidata del libro • Testo adottato per il concorso
Freccia di M. Palumbo.
di Lettura pensata dell’USP di
Belluno.
Attività
3
2
1
Fasi
Tempi
Produzione scritta.
Valutazione
Capacità di collaborare e
di condividere la scelta di
un prodotto.
Verifica orale di presentazione del percorso
svolto e presentazione
delle riflessioni condivise
con il gruppo.
4 ore,
Verifica di comprensione
compren- orale.
sive di
incontro
con la
dietista,
analisi del
materiale
e discussione.
4 ore,
Verifica di comprensione
compren- scritta.
sive di
incontro
presso la
Consulta e
di attività
in classe.
Preparazione di un cartellone che evidenzi quali pro- 4 ore
poste fa la pubblicità rispetto all’utilizzo di alcol.
(IRC)
Un manifesto, con slogan e immagine, che potrà
essere messo in tutte le scuole dell’ULSS 2 di Feltre.
• Racconto fotografico.
• Produzioni scritte di sintesi di ciascuna sezione del 10 ore
libro; il tema fondamentale di ogni capitolo suggerirà
i contenuti fondamentali per l’elaborazione di una
racconto fotografico.
Esiti
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
10
11
7
6
5
Cartellone di sintesi sui brani più significativi
scelti e sulla loro interpretazione.
Presentazione pubblica del Materiali prodotti e documentazione
lavoro di ricerca e della pub- fotografica di tutti i passaggi.
blicità prodotta
Macchina fotografica
Macchina fotografica
La proposta dovrebbe nascere da un’iniziale attività nei gruppi fissati all’inizio
del percorso i quali propongono un progetto di manifesto/video. I prodotti vengono poi discussi assieme per valutare
l’efficacia del messaggio e successivamente messi ai voti in classe (ogni alunno ha due voti)
Preparazione di una presentazione da fare ai
genitori di tutte le classi coinvolte e/o al pubblico, se si riesce ad inserirlo prima dello
spettacolo teatrale.
Produzione dello slogan/ Materiali prodotti fino a quel momento
Realizzazione di uno sketch pubblicitario in
pubblicitario/poster per il progetto “Lettura pensata”, sull’at- formato manifesto e in formato, se possibile,
sketch
contro l’abuso di alcool
tività di riflessione sul messaggio pubbli- video.
citario, i dati dei diversi interventi
(Dietista, Consulta giovani) .
Macchina fotografica
La vite e il vino nella Bibbia: Bibbie e testi del NT.
lettura e commento di alcuni
testi dell’AT e del NT.
La Bibbia on line
Capacità di confronto e di
scelta.
Capacità di collaborare e
di condividere la scelta di
un prodotto.
Verifica orale di presentazione del percorso svolto e presentazione delle
riflessioni condivise con il
gruppo.
Capacità di ricerca, collaborazione e di rappresentazione
Partendo dai diversi lavori di ricerca, realizzazione di uno slogan che sostenga un uso corretto
dell’alcol da utilizzare nel
manifesto finale.
Da prepara- Capacità di esporre in
re contempubblico (ad ogni alunno
poranea
una parte)
nente alla
realizzazione
finale del
poster e del
video, in
gruppi di
lavoro diversi.
10 ore
4 ore IRC
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
1^
settimana
2^
settimana
3^
settimana
4^
settimana
5^
settimana
1
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
Uscita di due
ore
2 ore
2
3
6^
settimana
2 ore sabato
Lettere
2 ore da defi- 2 ore sabato
nire
Lettere
4
7^
settimana
2 ore sabato
Lettere
5^ora giovedì 5^ora giovedì 5^ora giovedì
(IRC)
(IRC)
(IRC)
5
5^ora giovedì 5^ora giovedì 5^ora giovedì 5^ora giovedì
(IRC)
(IRC)
(IRC)
(IRC)
Tempi
Fasi
8^
settimana
9^
settimana
10^
settimana
11^
settimana
12^
settimana
13^
settimana
6
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
2 ore sabato
Lettere
7
5^ora giovedì
(IRC)
SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell'attività
Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
Cosa devi ancora imparare
Come valuti il lavoro da te svolto
12
Scuola secondaria di 1° grado di Seren del Grappa
I.C. Pedavena
13
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
“Scegliere per crescere”
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
14
UNITA' DI APPRENDIMENTO
Denominazione
Prodotti
“Scegliere per crescere”
Elaborazione di una presentazione in power point di informazione sulle tematiche del
fumo e dell'alcol
Realizzazione di un poster pubblicitario
Realizzazione di un video spot in riferimento alle tematiche del fumo e dell'alcol
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
professionali
Competenze chiave:
Matematica, scienze e tecnologia
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali e civiche
Comunicazione nella madre lingua
Life Skills:
Problem solving
Comunicazione efficace
Senso critico
Empatia
Autocoscienza
Gestione delle emozioni
Capacità di relazione interpersonale
Competenze mirate
Comuni/cittadinanza
Professionali
Matematica Scienze Tecnologia
Problem solving
Evidenze osservabili
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni e prendere decisioni.
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per com- Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e
prendere le problematiche scientifiche di attualità e per utilizza le conoscenze per assumere comportamenti reassumere comportamenti responsabili in relazione al pro- sponsabili riguardo agli stili di vita.
prio stile di vita e alla promozione della salute.
Realizza elaborati che tengano conto dei fattori scientifici,
tecnologici e sociali di un determinato fenomeno.
Competenza digitale
Problem solving /Comunicazione efficace
Utilizza i mezzi di comunicazione che possiede in modo
opportuno, rispettando le regole comuni definite e relative all’ambito in cui si trova ad operare.
Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie
dell'informazione e della comunicazione, individuando le Conosce gli strumenti, le funzioni e la sintassi di base dei
soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto appli- principali programmi di elaborazione dati.
cativo, a partire dall'attività di studio
Produce elaborati di complessità diversa rispettando dei
criteri predefiniti, utilizzando i programmo, la struttura e
le modalità operative più adatte al raggiungimento dell’obiettivo.
Imparare ad imparare
Senso critico
Pone domande pertinenti
Reperisce informazioni da varie fonti.
Acquisire ed interpretare l'informazione.
Organizza le informazioni (ordinare, confrontare, collegaOrganizzare il proprio apprendimento, individuando, sce- re)
gliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed Argomenta in modo critico le conoscenze acquisite
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
15
Competenze sociali e civiche
Capacità di relazionarsi con gli altri
Empatia
Autocoscienza
Senso critico
Aspetta il proprio turno prima di parlare e ascolta prima
di chiedere.
In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle
opinioni ed esigenze altrui.
A partire dall'ambito scolastico assumere responsabil- Partecipa attivamente alle attività proposte senza esclumente atteggiamenti e ruoli e sviluppare comportamenti dere alcuno.
di partecipazione attiva e comunitaria; riconoscersi come
persona in grado di agire sulla realtà apportando un pro- Assume comportamenti rispettosi di sé e degli altri.
prio originale e positivo contributo.
Comunicazione nella madre lingua
Comunicazione efficace
Gestione delle emozioni
Capacità di relazione interpersonale
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione.
Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e
Padroneggiare gli elementi per l'interazione comunicativa "trasmessi" dai media, riferendone il significato ed espriorale in diversi contesti.
mendo valutazioni e giudizi.
Leggere, comprendere e rielaborare testi
Produrre testi per diversi scopi comunicativi
Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti
di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi
e ricavandone informazioni.
Scrive correttamente testi di tipo diverso adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei
linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di
discorso
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una
singola competenza)
Scienze
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Igiene e comportamenti di cura della salute
Discriminare tra sostanze utili a favorire una crescita sa- Conoscenza delle caratteristiche specifiche di fumo e alcol
na e sostanze dannose che alterano il processo di sviluppo.
Effetti nocivi di alcol e fumo sui processi di maturazione
dell'organismo
Raccogliere dati, elaborarli e rappresentarli
I principi di una corretta alimentazione
Fare un esame del proprio stile di vita alimentare
Conoscere alcuni elementi di statistica e le possibili rappresentazioni grafiche dei dati
Competenze digitali
Conoscere i principali software applicativi utili per lo studio, con particolare riferimento a videoscrittura e power
utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi point.
Semplici procedure di utilizzo di internet per ottenere dati
e fare ricerca
16
Imparare ad imparare
Metodologie e strumenti di ricerca dell'informazione: biRicavare da fonti diverse (scritte, internet,...)informazioni bliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca,
utili per i propri scopi (per la preparazione di una sempli- testimonianze e interviste
ce esposizione o per scopo di studio)
Metodologie e strumenti di organizzazione delle informaUtilizzare indici, schedari, dizionari, motori di ricerca, te- zioni (ad es. sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi,
stimonianze e interviste
mappe concettuali)
Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; Strategie di autoregolazione e di organizzazione del temselezionarle in base all'utilità a seconda del proprio scopo po, delle priorità, delle risorse.
e all'attendibilità
Collegare le nuove informazioni a quelle già possedute
Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici
collegamenti e quadri di sintesi
Applicare strategie di studio; lettura globale, domande
sui testi letti; lettura analitica, riflessione sui testi, esposizione del contenuto e confronto tra testi diversi
Organizzare le informazioni per riferire ed eventualmente
per la redazione di relazioni, semplici presentazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici.
Trasferire conoscenze, procedure, soluzioni a contesti
simili o diversi
Competenze sociali e civiche
Significato di “gruppo” e di “comunità”
Riconoscere i comportamenti adatti all'età e alla propria Strutture presenti sul territorio atte a migliorare e ad ofcrescita
frire servizi utili ai giovani
Partecipare all'attività di gruppo confrontandosi con gli Caratteristiche dell'informazione e dei modelli di comporaltri, valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e tamento nella società contemporanea
portando a termine ruoli e compiti; prestare aiuto a compagni e persone in difficoltà.
Conoscere alcuni comportamenti che costituiscono fattori
di protezione
Esercitare il senso critico rispetto al ruolo potenzialmente
condizionante della pubblicità e delle mode e la conseguente necessità di non essere consumatore passivo e
inconsapevole o imitatore dei modelli proposti.
Individuare i propri punti di forza e di debolezza; le proprie modalità comunicative e di comportamento prevalenti in determinate situazioni e valutarne l'efficacia.
Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto
di vista altrui.
Adattare i propri comportamenti e le proprie modalità
comunicative ai diversi contesti.
Riconoscere le diverse emozioni, la loro intensità e le
possibili reazioni ad esse connesse.
Controllare le proprie reazioni di fronte a contrarietà, frustrazioni , insuccessi, adottando modalità assertive di
comunicazione
17
Comunicazione nella madre lingua
Conoscere il lessico specifico per comprendere e descrivere esperienze legate all'uso di alcol e alle dipendenze
Comprendere come le emozioni influenzino il comportamento
Conoscere termini appropriati per identificare e descrivere emozioni e sensazioni
Individuare e descrivere i fattori principali che possono
portare a comportamenti a rischio
Conoscere il significato di comportamento a rischio
Confrontarsi con gli altri ascoltando e rispettando il punto
di vista altrui
Esprimere e argomentare le proprie opinioni all'interno
del gruppo
Ascoltare testi orali
Ricavare informazioni da testi di vario tipo inerenti le tematiche presentate
Sintetizzare con schemi, scalette o mappe quanto emerso
Analizzare messaggi pubblicitari
Valutare criticamente fattori sociali e mode che influenzano alcuni atteggiamenti e comportamenti dei giovani
Formulare interviste
Compilare questionari
Produrre relazioni sulle attività svolte
Produrre testi riguardanti i propri comportamenti e stili di
vita
Produrre slogan o testi argomentativi finalizzati alla prevenzione e alla promozione della salute
18
Utenti
destinatari
Prerequisiti
Fase di applicazione
Tempi
Alunni delle classi terze della secondaria di primo grado
Uso di word e di power point per effettuare semplici presentazioni
Uso di internet per la ricerca di informazioni
Uso di dizionari
Rielaborazione dati di una rilevazione statistica (saper organizzare i dati in una tabella, saper calcolare valori percentuali, media, mediana, moda)
Saper costruire un grafico (istogramma, aerogramma, grafico cartesiano)
Conoscenze relative alle sostanze chimiche e alle loro trasformazioni (concetto di sostanza,
principali categorie di sostanze organiche, concetto di reazione chimica, combustione)
Conoscere i principali apparati del corpo umano
2° quadrimestre
Lettere: 22 ore
Matematica/scienze: 16
Arte: 9 ore
Tecnologia: 4 ore
Esperienze attivate
Interviste ai familiari sugli stili di vita relativi al fumo
Ricerca a casa e a scuola su riviste e internet
Incontri in classe con operatori Ulss sugli effetti di alcol e fumo e sui servizi presenti sul
territorio utili alla crescita e alla socializzazione dei giovani
Presentazione dei lavori svolti alle altre classi della scuola
Incontro con i genitori sui fattori protettivi per la prevenzione delle dipendenze tenuto da
un operatore del Ser.D.
Metodologia
Attività di ricerca individuale e di gruppo
Lavoro a classi aperte
Selezione ed elaborazione in gruppo dei materiali trovati
Lezioni frontali con spiegazioni e lettura espressiva da parte dell'insegnante e degli alunni
Lavori di gruppo di analisi testuale
Riflessione e discussione sulle tematiche analizzate
Riscrittura e manipolazioni di un testo
Produzione di testi utilizzando vari linguaggi
Risorse umane
interne
esterne
Strumenti
Valutazione
Interne: insegnanti di lettere, matematica e scienze, tecnologia, arte
Esterne: operatori Ser.D.
Laboratorio di informatica
LIM
Fotocopiatrice
Materiali diversi di cartoleria: cartelloni, CD, colori,...
Testo “Freccia” di Fabio Palumbo e altri brani antologici
Macchina fotografica
Videocamera
Di processo
Si valuterà la puntualità nel rispondere alle consegne, l'impegno, la partecipazione in particolare nel lavoro di gruppo, l'efficacia nella comunicazione, la capacità di ascolto e di
confronto.
Verifica di comprensione orale e scritta
Produzione di testi informativi e argomentativi
Di prodotto
Verrà valutata l'efficacia e l'originalità di quanto prodotto al fine di pubblicizzare comportamenti corretti tra pari (poster, videospot, presentazione in power point)
Autovalutazione dello studente del proprio percorso
19
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Cosa si chiede di fare:
Vi proponiamo di svolgere un lavoro di approfondimento e ricerca sulle tematiche relative al consumo di alcol e fumo
e sui loro effetti sulla crescita e il benessere degli adolescenti. Spesso sentiamo parlare di adolescenti che subiscono
gravi incidenti perché hanno bevuto troppo alle feste, o ci viene detto da tante parti quanto sia dannoso il fumo di
sigaretta e quanto sia difficile smettere di fumare una volta iniziato. Ma sappiamo che quando si sta in compagnia di
amici, magari un po’ più grandi, si viene facilmente invitati a provare una birra, una sigaretta, per divertirsi, condividere un’esperienza assieme, sentirsi meglio e più aperti. Ma quanto ne vale la pena? E in quanti altri modi possiamo
divertirci e stare bene?
In questo percorso cercheremo assieme di riflettere sui reali effetti di queste sostanze non solo sulla nostra salute,
ma soprattutto sulla crescita di un ragazzo nel periodo dell’adolescenza, e saremo affiancati, per meglio capire queste
tematiche, dagli esperti dell’ULSS di Feltre.
Approfondito bene l’argomento in diverse discipline (Italiano, Scienze, Tecnica, Arte), cercheremo di realizzare dei
prodotti (dei Power Point, un video, dei cartelloni) per passare le informazioni ai ragazzi delle altre classi della scuola.
In che modo (singoli, gruppi):
Lavoreremo sia con gli insegnanti di alcune discipline, sia con gli esperti dell’ULSS, sia a gruppi. Vogliamo anche proporvi di lavorare a classi aperte, cioè con alcuni compagni e insegnanti delle altre terze, per realizzare i diversi prodotti previsti. Ognuno sceglierà di partecipare alla realizzazione di un determinato prodotto.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):
Attraverso le attività proposte vorremmo che diventaste consapevoli di COSA e COME scegliere in questa fase così
importante del vostro sviluppo, senza lasciarvi condizionare da alcuni comportamenti sociali diffusi tra i giovani. Vorremmo sviluppare in voi le conoscenze riguardo all’uso di bevande alcoliche e di sigarette e il senso critico rispetto
alle proposte dei mass-media.
Quali prodotti:
Ci proponiamo di realizzare i seguenti prodotti allo scopo di trasmettere anche ai coetanei le scoperte fatte, così da
poter diffondere una maggiore consapevolezza di ciò che ci è davvero utile per crescere bene:

un video in cui vorremmo lanciare un messaggio, che parli, attraverso la musica e il ballo, di come ci si può
divertire e si può stare bene in compagnia, anche senza alcol e fumo…

due PowerPoint che spieghino quali sono gli effetti negativi dell’alcol e del fumo sulla salute e la crescita;

dei cartelloni informativi che spieghino…. (decidete voi…)
Valuteremo poi insieme i luoghi e le situazioni più opportune per presentare ai compagni o ai genitori il frutto del
nostro lavoro.
Tempi:
Impiegheremo circa 50 ore complessive (lettere, matematica, scienze, tecnologia, arte) nel corso dei mesi di febbraio
e marzo
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): utilizzeremo molte risorse:

un libro intitolato “Freccia: voglio che l’alcol mi porti via” che parla di un adolescente e delle sue esperienze di
consumo di alcol con gli amici;

un questionario realizzato a scuola, per indagare sulle abitudini al fumo nelle nostre famiglie,

la consulenza degli esperti dell’Ulss

dei video per approfondire l’argomento;

i libri testo;

la Lim,

l’aula informatica,

la videocamera per registrare il video,

i materiali per realizzare i cartelloni
Criteri di valutazione:
Verrà valutata la vostra capacità di lavorare in gruppo collaborando con gli altri, di partecipare attivamente alle attività che svolgeremo, di esprimere le vostre idee ed elaborare proposte, l’efficacia e l’originalità dei prodotti che elaborerete per coinvolgere altri coetanei ad adottare sani stili di vita
Peso della Uda in termini di voti in riferimento agli assi culturali ed alle discipline:
Questa attività costituirà anche un’occasione di valutazione. Sarete valutati sia sui prodotti finali, sia con verifiche
intermedie inerenti le varie materie nel corso del lavoro svolto. In termini di voti verrà valutata l’acquisizione delle
conoscenze acquisite nelle diverse discipline coinvolte nel processo, la capacità di elaborare testi sugli argomenti proposti, mentre le abilità sociali sviluppate incideranno nella valutazione del comportamento.
20
Scienze
5
Italiano
Matematica
4
Scienze
3
Questionari
Interviste
Computer
Stesura ed elaborazione di un questionario per un’indagine sulla diffusione del fumo tra familiari e parenti
Incontro con gli operatori ULSS: alte- Lezione interatrazioni provocate da alcool e fumo in tiva
un corpo in crescita
Discussione
Materiale informativo
Libro di testo
Fotocopie
Immagini
Internet
Fotocopie
Internet
Testi vari
Strumenti
Il sistema nervoso
Effetti di fumo e alcol sull’ organismo
Principi per un corretto stile di vita ed
una sana alimentazione
2
Ricerca sulle fasi relative alla produTecnologia zione di alcoolici e sigarette e sui
prodotti in commercio
Lettura di testi e articoli di giornale
Lettura guidata del libro Freccia di F.
Palumbo.
1
Italiano
Attività
Fasi
Tempi
Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze
per assumere comportamenti responsabili riguardo agli stili
di vita.
1 ora
(italiano)
1 ora (a
casa)
2 ore
(matem.)
Raccolta di informazioni e ma- 2 ore
teriale da utilizzare per la realizzazione dei prodotti successivi
Elaborazione di un questionario
Realizzazione di un’intervista
Raccolta ed elaborazione dati
Realizzazione di grafici esplicativi
3 ore
3 ore
Raccolta di informazioni e di
materiale, da utilizzare per la
realizzazione dei prodotti successivi
Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze
per assumere comportamenti responsabili riguardo agli stili
di vita.
Produce testi adeguati allo scopo.
Ascolta e comprende
testi orali.
Analizza e interpreta
rappresentazioni di
dati per ricavarne
informazioni e prendere decisioni.
4 ore
Raccolta di informazioni e di
materiale inerente la produzione e la vendita di alcolici e sigarette.
Confronto di opinioni sulle
8 ore
esperienze lette
Identificare ed esprimere emozioni
4 ore
Evidenziare vantaggi e svantaggi derivanti dall’uso di alcol e
fumo
Esiti
Reperisce informazioni da varie fonti, le
ordina, le organizza,
le confronta e le collega.
Interagisce in modo
efficace rispettando
gli interlocutori. Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone informazioni.
Scrive correttamente
testi di vario tipo.
Evidenze
Valutare la comprensione attraverso dialoghi e produzione
scritta.
Valutare la capacità
di porre domande
pertinenti.
Valutare la capacità
di organizzare, analizzare ed elaborare dati
di un’indagine statistica.
Valutazione delle conoscenze acquisite
tramite prova scritta.
Questionario di comprensione
Capacità di intervenire in modo pertinente.
Produzione orale
Comprensione e rielaborazione scritta di
testi.
Valutazione
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
21
22
Lim
Espone oralmente arMateriali prodot- gomenti di studio e di
ti
ricerca,, anche avvalendosi di supporti
scientifici.
Valutare la capacità di
leggere e decodificare
messaggi pubblicitari,
di produrre messaggi
e slogan
Valutare la capacità di
collaborare nel lavoro
di gruppo.
Valutare ’originalità e
l’efficacia dei prodotti
realizzati
Valutare la capacità di
esporre oralmente gli
argomenti di ricerca.
Preparazione di una scaletta e di 2 ore
un’introduzione per spiegare le
finalità e le modalità del lavoro
svolto. Presentazione dei prodotti realizzati.
1 ora
Valutare la capacità di
1 ora e mez- esprimere le proprie
za
opinioni e suggerire
proposte
3 ore (arte)
3 ore
(italiano)
Realizzazione di cartelloni, po6 ore per
wer point sui danni di alcol e
ciascun profumo, video spot sulle proposte dotto
per sviluppare al meglio se stessi
Power point
Videocamera
Materiale di cartoleria
Produzione di cartelloni, power- point
e video-spot contro l’abuso di alcol e
fumo o finalizzati a proporre atteggiamenti e comportamenti utili al proprio
benessere
Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verbali con
quelli iconici e sonori.
Realizza elaborati che
tengano conto dei fattori scientifici, tecnologici e sociali di un determinato fenomeno.
Interagisce in modo
Raccolta materiale da utilizzare
efficace rispettando gli per la realizzazione dei prodotti
interlocutori.
successivi
Fa proposte che tengano conto anche delle opinioni e delle esigenze altrui. Partecipa
attivamente senza
escludere nessuno.
Argomenta in modo
critico.
Reperisce, organizza,
confronta e collega
informazioni.
Conversazioni
guidate
Lezione interattiva
Materiale informativo
Individuare possibili modi per trascorrere il tempo libero e per condurre stili
di vita sani.
Incontro con gli operatori ULSS:
servizi offerti ai giovani, nel territorio
Individuazione di messaggi verbali e non verbali espliciti e impliciti
Schedatura dei messaggi più
frequenti
Produzione di slogan
Ascolta, legge e comprende testi di vario
tipo trasmessi dai media, riferendone il significato ed esprimendo valutazioni e giudizi.
La pubblicità di fumo e alcol. I modelli Analisi di mestelevisivi, le mode
saggi pubblicitari in riviste e
televisione
9
Presentazione alle classi del lavoro
Lavoro
prodotto
Interdisciplinare
Scienze
Arte
8
Italiano
7
Italiano
Arte
6
23
2 ore
2 ore
2
Tecnologia
2 ore
7° settimana
2 ore
8° settimana
2 ore
10° settimana
Valutazione produzione testi scritti, in base
all’efficacia, alla competenza testuale e
rispetto alla correttezza linguistica.
9° settimana
3 ore
2 ore
1 ora
2 ore
6° settimana
5 ore
10
Italiano
1 ora
2 ore
2 ore
2 ore
5° settimana
Tempi febbraio – marzo - aprile
Elaborati scritti
2 ore
2 ore
2 ore
2 ore
2 ore
2 ore
2 ore
4° settimana
2 ore
2 ore
3° settimana
Scrive correttamente
testi di diverso tipo
adeguati allo scopo
e all’argomento. Usa
termini specialistici.
Autovaluta il processo
di apprendimento.
DIAGRAMMA DI GANTT
Materiali e prodotti utilizzati
9
Lavoro
Interdisciplinare
8
Scienze
Arte
7
Italiano
6
Italiano
Arte
5
Scienze
4
Italiano
Matematica
3
Scienze
2 ore
2 ore
2 ore
1
Italiano
Fasi
2° settimana
Produzione relazioni e testi argomentativi
1° settimana
Italiano
10
RELAZIONE INDIVIDUALE
Descrivi il percorso generale dell’attività
Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu
Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte
Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento
Cosa devi ancora imparare
Come valuti il lavoro da te svolto
Scuola secondaria di 1° grado di Cesiomaggiore
I.C. Cesiomaggiore
24
CORRO LONTANO PERCHE’
MANGIO SANO


U.d.A. da costruire
Progetto classico
25
“Corro lontano perché mangio sano” (UDA da costruire)
Breve descrizione
Destinatari
Partendo dall'esperienza di diversi anni di attivazione del progetto “Corro lontano perché
mangio sano”, visto il crescente numero di adesioni e alla luce del percorso di formazione
sulle Unità di Apprendimento, quest'anno proponiamo la “trasformazione” di questo progetto in U.d.A. in collaborazione tra operatori Ulss e insegnanti.
Tutte le classi delle scuole secondarie di 1° grado
Efficacia dimostrata Le riflessioni più recenti intorno alle politiche di prevenzione sanitaria ed educazione alla
salute hanno messo in luce i limiti e le manchevolezze degli approcci tradizionali, fondati su
interventi informativi diretti a grandi gruppi.
Mediante queste strategie si raggiungono, è vero, grandi numeri di persone in breve tempo,
ma è anche dimostrato che un approccio esclusivamente verbale, cognitivo, frontale, difficilmente incide in modo significativo e durevole sui comportamenti dei singoli. Inoltre, tali
interventi raggiungono comunque solo le persone che vogliono parteciparvi e non la generalità della popolazione.
Così avviene anche per gli interventi informativi fatti nelle scuole: se essi si limitano ai cicli
di incontri nelle classi ad opera di un esperto, non incidono efficacemente nel mutamento
dei comportamenti. Ugualmente, vengono raggiunte quelle classi in cui l’esperto viene chiamato o può intervenire, non la popolazione. Ciò significa che non vengono garantiti alla generalità della cittadinanza quei “livelli essenziali di prestazione” cui tutti avrebbero diritto e
che consentirebbero la diffusione degli strumenti preventivi.
Ci sono interventi condotti in questi anni nelle scuole in tema di educazione alla salute che
sono stati inseriti nel POF, assunti dai consigli di classe, portati avanti di concerto tra insegnanti e operatori sanitari con approcci misti informativi, esperienziali, laboratoriali. Valide
esperienze in tal senso sono state realizzate in
tema di educazione alimentare, educazione affettiva-sessuale, prevenzione delle tossicodipendenze. Certamente le modalità con cui sono stati condotti hanno migliore possibilità di
incidere sui comportamenti quotidiani dei ragazzi. Essi però conservano il limite di essere
interventi di settore, non sistematici, realizzati da alcuni insegnanti e non da altri, chiusi e
finiti in se stessi.
Ciò che si propone di fare, invece, è di considerare ogni aspetto del curricolo, ogni conoscenza come funzionale alla vita quotidiana, ora o in prospettiva futura e di contestualizzare
nell’esperienza i contenuti che si propongono, attraverso compiti che sollecitino l’autonomia
e la responsabilità degli allievi.
Se ciò avvenisse come modalità sistematica, generalizzata di lavoro nella scuola, come del
resto le norme chiederebbero, tutta la popolazione giovane potrebbe giovarsene e non solo
alcuni “fortunati”; poiché tutti i giovani in età evolutiva sono interessati dall’esperienza scolastica, i fattori protettivi che l’essere competenti porta con sé (senso critico, autonomia,
responsabilità, autoefficacia, ecc.) sarebbero offerti alla generalità della popolazione, diventando anche fattori di prevenzione del disagio e della malattia.
Modalità di
partecipazione
E' necessario l'invio della scheda di adesione entro il termine previsto
26
Impegni richiesti
Materiali disponibili
Referente del Progetto
Partecipazione al corso di formazione previsto a settembre.
Costruzione dell'U.d.A., durante il mese di ottobre, in collaborazione con gli operatori dell'
Ulss
Materiale previsto dal progetto precedente
Format U.d.A.
U.d.A. realizzata nella scuola primaria di Alano di Piave nel corso dell'a.s. 2013/2014
nella classe 3°
A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
SEPS Dipartimento di Prevenzione A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
32032 Feltre
tel. 0439 883805
fax 0439 883832
e.mail: [email protected]
Scuola primaria di Alano di Piave
I.C. Quero
27
“Corro lontano perché mangio sano” (versione classica)
Scuola primaria di Mugnai
I.C. Feltre
Breve descrizione
Destinatari
E' un concorso nato con la finalità di stimolare e incentivare il consumo di merende sane e
attività fisica nei ragazzi della scuole primarie e secondarie di 1° grado.
Gli studenti delle classi che decidono di partecipare si impegnano a portare per 2 giorni alla
settimana una merenda sana (frutto, yogurt) e a trovare delle strategie per muoversi un
po' di più (andare a scuola a piedi, giocare all'aperto con gli amici...).
Il tutto viene registrato dagli stessi ragazzi su un cartellone appeso in classe.
A maggio avrà luogo la raccolta del materiale e l'assegnazione dei premi per le classi più
virtuose.
Possono partecipare al concorso tutte le classi delle scuole secondarie di 1° grado
Obiettivi
Obiettivo generale:
- diffondere informazioni per la modifica dei comportamenti sedentari in relazione alla riduzione dell’obesità e del soprappeso nella popolazione scolastica.
Obiettivo specifico:
1) aumentare la capacità degli insegnanti ad utilizzare l’esercizio fisico e una corretta alimentazione per migliorare gli stili di vita del target considerato attraverso:
· la conoscenza dei benefici effetti sulla salute derivanti dall’esercizio fisico e dalla corretta
alimentazione;
· conoscenza e uso di tecniche motivazionali e di counselling;
· utilizzo e promozione dell’esercizio fisico e della corretta alimentazione come strumento
della normale attività .
2) adottare le strategie didattiche più adeguate all’età.
Modalità di
partecipazione
Per iscrivere la propria classe:
1. che siano identificati uno o più insegnanti di riferimento
2. che ogni studente sottoscriva il Contratto dell'alunno controfirmato, per conoscenza, dai
genitori e dall'insegnante e lo conservi
Impegni richiesti
Referente del
Progetto
Alla classe che aderisce viene richiesto di:
1. portare merende sane 2 volte la settimana
2. impegnarsi di più nel ricercare momenti per svolgere più attività fisica
3. compilare settimanalmente il tabellone della classe
A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
SEPS Dipartimento di Prevenzione A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
32032 Feltre
tel. 0439 883805
fax 0439 883832
e.mail: [email protected]
28
Scuola primaria di Mugnai
I.C. Feltre
29
“Non di sole proteine animali vive l’uomo...” (UDA da costruire)
Breve
descrizione
Partendo dall'esperienza di diversi anni di attivazione dei progetti riguardanti la corretta alimentazione, visto il crescente numero di adesioni e alla luce del percorso di formazione sulle Unità di
Apprendimento, quest'anno proponiamo la “trasformazione” di questo progetto in U.d.A. in collaborazione tra operatori Ulss e insegnanti.
Destinatari
Alunni e genitori della Scuola Secondaria di 1° grado
Efficacia
dimostrata
Le riflessioni più recenti intorno alle politiche di prevenzione sanitaria ed educazione alla salute
hanno messo in luce i limiti e le manchevolezze degli approcci tradizionali, fondati su interventi
informativi diretti a grandi gruppi.
Mediante queste strategie si raggiungono, è vero, grandi numeri di persone in breve tempo, ma
è anche dimostrato che un approccio esclusivamente verbale, cognitivo, frontale, difficilmente
incide in modo significativo e durevole sui comportamenti dei singoli. Inoltre, tali interventi raggiungono comunque solo le persone che vogliono parteciparvi e non la generalità della popolazione.
Così avviene anche per gli interventi informativi fatti nelle scuole: se essi si limitano ai cicli di
incontri nelle classi ad opera di un esperto, non incidono efficacemente nel mutamento dei comportamenti. Ugualmente, vengono raggiunte quelle classi in cui l’esperto viene chiamato o può
intervenire, non la popolazione. Ciò significa che non vengono garantiti alla generalità della cittadinanza quei “livelli essenziali di prestazione” cui tutti avrebbero diritto e che consentirebbero la
diffusione degli strumenti preventivi.
Ci sono interventi condotti in questi anni nelle scuole in tema di educazione alla salute che sono
stati inseriti nel POF, assunti dai consigli di classe, portati avanti di concerto tra insegnanti e operatori sanitari con approcci misti informativi, esperienziali, laboratoriali. Valide esperienze in tal
senso sono state realizzate in
tema di educazione alimentare, educazione affettiva-sessuale, prevenzione delle tossicodipendenze. Certamente le modalità con cui sono stati condotti hanno migliore possibilità di incidere
sui comportamenti quotidiani dei ragazzi. Essi però conservano il limite di essere interventi di
settore, non sistematici, realizzati da alcuni insegnanti e non da altri, chiusi e finiti in se stessi.
Ciò che si propone di fare, invece, è di considerare ogni aspetto del curricolo, ogni conoscenza
come funzionale alla vita quotidiana, ora o in prospettiva futura e di contestualizzare nell’esperienza i contenuti che si propongono, attraverso compiti che sollecitino l’autonomia e la responsabilità degli allievi.
Se ciò avvenisse come modalità sistematica, generalizzata di lavoro nella scuola, come del resto
le norme chiederebbero, tutta la popolazione giovane potrebbe giovarsene e non solo alcuni
“fortunati”; poiché tutti i giovani in età evolutiva sono interessati dall’esperienza scolastica, i fattori protettivi che l’essere competenti porta con sé (senso critico, autonomia, responsabilità, autoefficacia, ecc.) sarebbero offerti alla generalità della popolazione, diventando anche fattori di
prevenzione del disagio e della malattia.
Modalità di
E' necessario l'invio della scheda di adesione entro il termine previsto
partecipazione
Impegni
richiesti
Materiali
disponibili
Partecipazione al corso di formazione previsto a settembre.
Costruzione dell'U.d.A., durante il mese di ottobre, in collaborazione con gli operatori dell' Ulss


Materiale previsto dal progetto
Format U.d.A.
U.d.A. realizzata nella scuole negli anni precedenti
30
“Non di sole proteine animali vive l’uomo...” (classico)
Breve
descrizione
Tipologia di intervento:
- Informativo: informazioni sulla corretta alimentazione, sulla corretta ripartizione dei pasti nella
giornata,
- Comunicativo: incontri con i genitori sull’importanza di una corretta alimentazione
- Formativo: corso di formazione per insegnanti.
- Educativo: aumentare le capacità di scelta tra gli alimenti proposte nelle varie diete.
Destinatari
Alunni e genitori della Scuola Secondaria di 1° grado
Obiettivi
Obiettivi generali
1. Promuovere la salute favorendo scelte alimentari corrette
Obiettivi specifici
a. Aumentare le conoscenze sui principi di una corretta alimentazione funzionale alla prevenzione
dell’obesità e delle patologie ad essa correlate
b. Accrescere nei bambini /ragazzi la consapevolezza che un’alimentazione varia ed equilibrata
concorre a mantenere la salute
d. Promuovere un consumo più consapevole di snacks salati e dolci (merendine).
f. Acquisire la consapevolezza che l’alimentazione è un fatto di cultura che può essere indipendente dai concetti nutrizionistici
g. Fornire abilità nella scelta di alimenti corretti per l un’alimentazione sana sia nei bambini che
nei genitori.
Efficacia
dimostrata
Per potersi chiamare sana, l’alimentazione deve, cioè, coprire i fabbisogni di energia e nutrienti
dell’organismo, minimizzare l’esposizione a sostanze nocive, contenere sostanze che abbiano un
effetto protettivo nei confronti delle patologie cronico-degenerative, ma anche minimizzare l’impatto sull’ambiente
Quello della sostenibilità ambientale dell’alimentazione è anche un problema di responsabilità e
di scelte personali e familiari, oltre che istituzionali. Senza assumere atteggiamenti ‘ideologici’,
occorre presentare al consumatore il problema in tutta la sua complessità, offrendogli il meglio
delle conoscenze oggi disponibili; ciò sicuramente aiuterà la popolazione italiana a riequilibrare
alcuni eccessi alimentari propri dello stile di vita ‘occidentale’ e a riscoprire l’attualità del modello
‘mediterraneo’ nelle sue varie declinazioni
In questo senso il Dipartimento di Prevenzione di questa Ulss propone il progetto “Non di sole
proteine animali vive l'uomo..” attraverso l’azione sinergica di scuola, famiglia, istituzioni e produttori locali con lo scopo di implementare il consumo di alimenti sani e adeguati dal punto di
vista nutrizionale. Si intende, inoltre, valorizzare il ruolo di insegnanti, genitori, comunità locale,
come operatori “della prevenzione”.
Modalità di
Per iscrivere la propria classe:
partecipazione 1. identificare uno o più insegnanti di riferimento
2. comunicazione al Servizio Educazione e Promozione alla Salute attraverso la scheda di adesione
31
Impegni
richiesti
FASI
TARGET
Presentazione Insegnanti e opedel proget- ratori di cucina
to
Referente del
Progetto
TEMPI DI ATTUAZIONE
OPERATORI
Settembre 2014
Responsabile Guadagnare salute Referente SEPS, Dietista
Formazione
Insegnanti
Novembre -Dicembre
2014
Responsabile Guadagnare salute
Pediatra, Dietista
Incontri con
genitori
Genitori
Gennaio 2015
Pediatra, Dietista
Interventi degli
insegnanti
in classe
Bambini
Dicembre 2014 -Maggio
2015
Insegnanti
A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
Dietista Maria Luigia Troncon
SEPS Dipartimento di Prevenzione A.Ulss 2 Servizio Di Dietetica
Feltre
A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
Via Bagnols sur Ceze, 3
32032 Feltre
32032 Feltre
tel. 0439 883805
Tel. 0439/883225
fax 0439 883832
fax 0439/883762
e.mail: [email protected]
e.mail: [email protected]
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“U.D.A. Alla scoperta di me e te dentro e fuori la rete”
Breve descrizione
Destinatari
Costruire insieme agli insegnanti una U.D.A. che, tenendo conto dei programmi scolastici
dalla 1° alla 3°, aiuti i ragazzi nelle varie classi a sviluppare life skills, attraverso una conoscenza di sé e dell'altro sul piano corporeo, cognitivo ed emotivo. Nel corso dell'anno saranno previsti circa 4/5 incontri tra insegnanti ed operatori per costruire e verificare insieme l'efficacia della U.D.A. Per alcune parti può essere previsto l'intervento dell'esperto,
qualora se ne ravvisi la necessità. Gli operatori che affiancheranno gli insegnanti sono sia
del Consultorio Giovani che del Ser.d
Insegnanti e alunni delle scuole secondarie di primo grado
Obiettivi
Costruire insieme agli insegnanti una U.D.A. che, tenendo conto dei programmi scolastici
dalla 1° alla 3°, aiuti i ragazzi nelle varie classi a sviluppare
CAPACITA' DI PRENDERE DECISIONI rispetto alle informazioni da elaborare e condividere
con gli altri
SENSO CRITICO conoscere e capire i pericoli e le opportunità di internet per navigare sicuri sviluppando un senso critico nell’approcciarsi alla rete
AUTOCOSCIENZA consapevolezza di sé e della propria web reputation
EMPATIA mettersi nei panni degli altri e pensare alle conseguenze delle proprie azioni
(cyberbullismo)
Modalità di
partecipazione
E' necessario l'invio della scheda di adesione entro il termine previsto, al fine di consentire
l'organizzazione degli incontri con i docenti interessati.
Referente del Progetto
A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
SEPS Dipartimento di Prevenzione
A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
32032 Feltre
tel. 0439 883805
fax 0439 883832
e.mail: [email protected]
Psicologa Consultorio Giovani
Dr.ssa Frare Mara
tel. 0439/883170
[email protected]
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“UDA Amore e Sesso: che scoperta megagalattica”
Breve descrizione
Destinatari
Costruire insieme agli insegnanti una U.D.A. che, tenendo conto dei programmi scolastici
dalla 1° alla 3°, aiuti i ragazzi nelle varie classi a sviluppare life skills, attraverso una conoscenza di sé e dell'altro sul piano corporeo, cognitivo ed emotivo. Nel corso dell'anno saranno previsti circa 4/5 incontri tra insegnanti ed operatori per costruire e verificare insieme l'efficacia della U.D.A. Per alcune parti può essere previsto l'intervento dell'esperto,
qualora se ne ravvisi la necessità.
Insegnanti e alunni delle scuole secondarie di primo grado
Obiettivi
Costruire insieme agli insegnanti una U.D.A. che, tenendo conto dei programmi scolastici
dei tre anni, aiuti i ragazzi nelle varie classi a sviluppare:
COMUNICAZIONE EFFICACE - stimolare la comunicazione tra coetanei e con gli adulti
sulla sessualità
AUTOCOSCIENZA - favorire la conoscenza delle trasformazioni corporee e psicologiche nel periodo della pubertà
GESTIONE DELLE EMOZIONI -favorire una visione unitaria tra corpo, emozioni e pensieri
CAPACITA' DI RELAZIONARSI CON GLI ALTRI - educare i ragazzi ad una sessualità consapevole e sicura nel rispetto di sé e dell'altro
Modalità di
partecipazione
E' necessario l'invio della scheda di adesione entro il termine previsto, al fine di consentire
l'organizzazione degli incontri con i docenti interessati.
Referente del Progetto
A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
SEPS Dipartimento di Prevenzione
A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
32032 Feltre
tel. 0439 883805
fax 0439 883832
e.mail: [email protected]
Psicologa Consultorio Giovani
Dr.ssa Frare Mara
tel. 0439/883170
[email protected]
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“Smoke Free Class”
Breve descrizione
Destinatari
Obiettivo
Modalità di
partecipazione
E' un Concorso Europeo per la prevenzione del fumo di tabacco nato in Finlandia nel 1989.
L'impegno degli alunni è quello di decidere di non fumare per il periodo che va da novembre ad aprile. Al termine del Concorso avrà luogo una lotteria per l'assegnazione dei premi
tra le classi che hanno dichiarato di essersi astenute dal fumo. L'evidenza scientifica dimostra che l'impegno pubblico a non fumare risulta efficace.
Classi 2^ scuole secondarie di 1° grado
- promuovere l'immagine del non fumatore.
- Sviluppare il senso di appartenenza alla classe
L'iniziativa prevede la formulazione di un patto di solidarietà tra tutti i componenti della
classe di astenersi al fumo. Per iscrivere la propria classe al concorso si richiede di identificare un insegnante di riferimento al quale un operatore presenterà l'iniziativa, i materiali
disponibili e con il quale potrà essere condiviso il percorso di lavoro.
Ruolo degli insegnanti:
Conduttore degli interventi in classe
Impegno orario:
2 ore relative all'effettivo svolgimento degli interventi
Impegni richiesti
Referente del
Progetto
Alla classe che aderisce viene richiesto di:
1. non fumare
2. inviare, entro il giorno 5 di ogni mese, la scheda di monitoraggio mensile (da novembre
ad aprile) al referente locale
3. compilare mensilmente il Diario della classe dove viene scritto quello che è avvenuto
nella classe durante il mese ( fatti, discussioni, dubbi, decisioni, osservazioni, ecc. ) relativamente al concorso
4. inventare uno slogan per l'edizione successiva del Concorso da inviare al referente locale
entro il 5 febbraio 2013 ( facoltativo)
A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
SEPS Dipartimento di Prevenzione A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
32032 Feltre
tel. 0439 883805
fax 0439 883832
e.mail: [email protected]
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Scuola secondaria di 1° grado
di Feltre
Scuola secondarie di 1° grado
I.C. Sedico e Sospirolo
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“Diabete in età scolare. Gli interventi salvavita”
Breve
descrizione
Informativo: informazioni sulla corretta alimentazione, sulla prevenzione dell’ipo e dell’iperglicemia, sulla corretta gestione del diabete
Comunicativo: incontri con gli insegnanti
Formativo: corso di formazione per insegnanti e personale ausiliario della scuola
Destinatari
Alunni e genitori della Scuola Secondaria 1° grado
Obiettivi
Obiettivi generali
Migliorare la qualità della vita scolastica, familiare e sociale dell’alunno/studente con diabete.
Prevenire le complicanze acute del diabete in ambiente scolastico
Efficacia
dimostrata
Il Diabete è una malattia cronica che richiede notevoli sforzi clinici, organizzativi ed educativi da
parte di tutti gli attori coinvolti nell’assistenza. In ogni momento l’alunno/studente deve essere
consapevolmente coinvolto nel processo sia di comprensione ed accettazione attiva del diabete
sia di adesione alla terapia (educazione terapeutica, alimentazione, attività fisica, terapia insulinica) e sia alla partecipazione attiva al programma di controllo e di prevenzione delle complicanze.
Per migliorare la qualità della vita del bambino/ragazzo/studente e per evitare inutili costi sociali
e sanitari è fondamentale che la famiglia, i servizi sanitari e la scuola lavorino “in rete” al fine di
migliorare l’accettazione della malattia e l’integrazione dei bambini a scuola evitando discriminazioni.
Modalità di
Per iscrivere la propria classe:
partecipazione 1. identificare uno o più insegnanti di riferimento
2. comunicazione al Servizio Educazione e Promozione alla Salute attraverso la scheda di adesione
Fasi
Target
Tempi di attuazione
Operatori
1. Presentazione del
progetto
Dirigente scolastico,Insegnanti, personale ausiliario
Novembre 2014
Responsabile Guadagnare salute, dietista,
2. Formazione
Dirigente scolastico,Insegnanti, personale ausiliario
Dicembre 2014
Medico, Dietista, Psicologo, Infermiere
professionale
Ragazzi
Gennaio- aprile 2015
Insegnanti
3. Attività con la classe con produzione di
materiale*
*(si chiede la produzione di semplice materiale grafico che rappresenti una situazione di coinvolgimento
della classe in relazione alla presenza di un compagno diabetico.)
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Impegni
richiesti
Referente del
Progetto
Programma corso di formazione per insegnanti:
- Presentazione del progetto
- Saluto del presidente AGD
- Come si manifesta il diabete mellito
- L’alimentazione e l’attività fisica a scuola
- L’autocontrollo e la gestione delle complicanze acute
- L’inserimento del diabetico a scuola fra autonomia e autogestione
- Il personale scolastico e le emergenze: chi e cosa fare
Relatori:
- Responsabile Guadagnare salute
- Rappresentante AGD
- Medico
- Dietista
- I.P.
- Psicologo
- Dirigente scolastico
A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
Dietista Maria Luigia Troncon
SEPS Dipartimento di Prevenzione A.Ulss 2 Servizio Di Dietetica
Feltre
A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
Via Bagnols sur Ceze, 3
32032 Feltre
32032 Feltre
tel. 0439 883805
Tel. 0439/883225
fax 0439 883832
fax 0439/883762
e.mail: [email protected]
e.mail: [email protected]
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Scheda Progetto
“Scuola sicura - secondaria di 1° grado”
Destinatari
Obiettivi
I destinatari dell'intervento educativo sono i ragazzi della scuola secondaria di 1° grado
- educare alla prevenzione
- concetto di auto-protezione
- sviluppare il senso di responsabilità e di solidarietà
- acquisire un comportamento corretto in caso di rischio acquisire la cultura della sicurezza con
nozioni di tipo informativo, preventivo e operativo
- saper riconoscere i cartelli e la segnaletica di sicurezza ed etichettatura sostanze pericolose
- promuovere comportamenti e stili di vita corretti sviluppare il senso civico e diffondere una
corretta cultura di Protezione Civile
Efficacia dimo- Il problema della sicurezza, intesa come prevenzione dei pericoli e gestione dell'emergenza, è un
strata
aspetto rilevante dell'educazione scolastica. È importante educare i bambini e renderli consapevoli delle azioni da intraprendere in caso di un'emergenza. In tal modo è possibile trasformare
una norma per la sicurezza in un gioco che serve a capire e a ricordare.
Acquisire comportamenti corretti, e quindi sicuri, in casi di emergenza. Essere preparati a situazioni di pericolo; educare a comportamenti improntati alla solidarietà, alla collaborazione e all'auto-protezione stimolare la fiducia in sé. Trasmettere la cultura della sicurezza e salute nei luoghi
di vita, di studio e di lavoro.
Ridurre i rischi indotti da situazioni di emergenza: come vigili del fuoco il rischio incendio, terremoto ed alluvioni.
Modalità di
E' necessario l'invio della scheda di adesione entro il termine previsto, al fine di consentire l'orgapartecipazione nizzazione degli incontri con i docenti interessati.
Impegni
richiesti
Progetto Ambiente Sicuro Infanzia
- i personaggi delle favole sono: Francesca e Baffino (gatto), Filippo e Briciola (cane) oppure altro ambiente fantastico a scelta delle insegnati: drago, scintilla, fiammetta, la pimpa, l'ochetta,
affy fiutapericolo, ecc...
- incontri solo con le insegnanti e per quelli più grandi (5 anni)
Metodo di lavoro: la scelta metodologica si basa:
- elaborazione del progetto;
- attuazione di interventi programmati, saltuari e formativi;
- incontri con gli insegnati programmati nelle scuole/classi;
- privilegiando la valorizzazione del gioco;
- la manualità;
- la sperimentazione;
- preparazione condivisa di materiali didattici (dépliant illustrativo che arriva ai genitori)
- momento di prevenzione: prevede interventi didattici educativi che puntino all'acquisizione di
conoscenze ed abilità, tali da “garantire” allo studente, alunno, autonomia ed incolumità in caso
di pericolo.
- momento di evacuazione o verifica.
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Tempistica
- da gennaio a maggio (previa richiesta scritta al comando)
- laboratori/incontri con le maestre ed insegnanti della durata max di 2 ore
- sopralluogo nelle scuole o altro
- verifica del luogo sicuro
- scadenze (date) di riferimento
Attività ed Esperienze
- allestire cartelloni di sintesi
- racconti, libri, riviste, schede, diapositive e video cassette
- esercitazioni pratiche,con scadenza bimestrale, sulle norme di evacuazione;
- simulazione di eventi calamitosi e relativi interventi
- interviste ai bambini/alunni/studenti delle altre sezioni
- volantini di informazione alle famiglie per sensibilizzare sui presunti rischi domestici
- realizzazione di disegni liberi e a tema sugli obiettivi formativi presi in esame
Verifica
- funzionalità del piano di emergenza della scuola
- scheda assegnazione incarichi
- schede preparate ad hoc che consentono di essere utilizzate come strumento di valutazione e di
verifica
- segnaletica di sicurezza, luogo sicuro, ecc...
- scheda di evacuazione
Referente
La scheda di adesione deve essere inoltrata ad uno dei seguenti indirizzi:
[email protected]
[email protected]
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Scheda Progetto
“La Montagna: amarla in sicurezza”
Titolo del progetto
Destinatari
“La Montagna: amarla in sicurezza”
Studenti Scuola Secondaria di 1° grado
Obiettivi
L'intervento si pone l'obiettivo di fornire agli studenti le opportune informazioni che
permettano loro di frequentare l’ambiente montano in sicurezza
Efficacia
dimostrata
La frequentazione della montagna e, più in generale, dell’ambiente ostile ed impervio ha avuto negli ultimi anni un sensibile aumento. Molte sono le ragioni che spingono sempre più persone a fruire nel tempo libero delle bellezze della montagna,
spesso però senza una minima conoscenza e preparazione. Le statistiche dimostrano che molti incidenti si potrebbero evitare applicando delle semplici regole di sicurezza
Modalità di
partecipazione
Impegni richiesti
Lezione svolta da un Tecnico del Soccorso Alpino
Relativo all'effettivo svolgimento degli interventi ore 1:30/2:00
Referente del Pro- A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
getto
SEPS Dipartimento di Prevenzione
A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
32032 Feltre
tel. 0439 883805
fax 0439 883832
Sigfrido Dalla Rosa
Capo Stazione CNSAS di Feltre
Tel.: 3470008136
e.mail: [email protected]
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“Donazione sangue”
Titolo del progetto
“Donazione sangue”
Breve descrizione
Il progetto prevede l'intervento in classe di volontari dell'Associazione Feltrina Donatori Volontari Sangue
Destinatari
Ragazzi delle scuole secondarie di 1° grado
Obiettivi
Trasmettere ai ragazzi la cultura del donare agli altri e della donazione del sangue
come bene comune da condividere con chi ne ha più bisogno
Modalità di
partecipazione
E' necessario l'invio della scheda di adesione entro il termine previsto, al fine di consentire l'organizzazione degli incontri con i docenti interessati.
Referente del Pro- A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
getto
SEPS Dipartimento di Prevenzione
A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
32032 Feltre
tel. 0439 883805
fax 0439 883832
e.mail: [email protected]
FIDAS
Saverio Marchet
tel. 328/6271858
sabato 0439/883359
e-mail [email protected]
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“Donazione organi e tessuti”
Concorso n.1
“Da la vita ad una vita”
Regolamento
- Partecipazione singola o a gruppi
- Realizzazione di un poster che inviti i coetanei a condividere la donazione degli
organi
- Presentazione nel contesto massimo di un foglio di formato A3 (29,7 × 42 cm)
- Realizzazione e consegna all’Ufficio Relazioni col Pubblico dell’ULSS2 entro il termine ultimo del 20 Aprile 2013
- Valutazione dei lavori da parte di un giuria composta dai membri del coordinamento locale
- Premiazione dell’elaborato risultato vincente con un riconoscimento in denaro conferito alla classe.
Destinatari
Rivolto agli studenti della classe 3° della scuola secondaria di 1° grado.
Concorso n.2
“7 vite come i gatti”
Regolamento
- Partecipazione singola con l’ideazione di un elaborato su carta, equivalente ad un
messaggio telefonico con cui lo studente immagini di comunicare, di commentare,
di presentare in modo semplice, efficace, immediato, l’evento della donazione
- Utilizzo di un numero di caratteri ( compresi gli spazi tra parola e parola ed i segni
di interpunzione) non superiori ad 88 (Ottantotto)
- Possibilità di utilizzare le classiche “abbreviazioni” degli sms, ancorché comunemente interpretabili.
- Apposizione in calce all’elaborato, assieme ai normali dati identificativi, del nome
gestore di telefonia mobile al quale lo studente si affida.
- Consegna all’Ufficio Relazioni col Pubblico dell’ULSS2 entro il termine ultimo del 20
Aprile 2013.
- Valutazione dei lavori da parte di una giuria composta dai membri del coordinamento locale
- Premiazione degli elaborati risultati vincenti con una ricarica telefonica di 25€
(venticinque euro) ciascuno.
Destinatari
Rivolto agli studenti della classe 3° della scuola secondaria di 1° grado.
Referente del Pro- A.S. Dr.ssa Flavia Campigotto
getto
SEPS Dipartimento di Prevenzione
A.Ulss 2 Feltre
via Borgo Ruga, 30
32032 Feltre
tel. 0439 883805
fax 0439 883832
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