PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial

PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive
en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES Y CAMPOS DE
SABERES Y CONOCIMIENTOS
PROBLEMAS DE EDUCACIÓN
PREVENTIVA INTEGRAL SE
PUEDEN PLANTEAR A PARTIR DE
LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1. Educación intra/intercultural y plurilingüe. Cosmos
y pensamiento. ¿Qué incidencia tuvo la imposición de
una institucionalidad colonial en la configuración social,
identidades culturales y lenguas de los pueblos
originarios; y a qué procesos de resistencia dio lugar?
- ¿Cómo y por qué se tergiversó la
comprensión del uso de la coca y
otras elementos denominados
“espirituosos” en la práctica
cultural de nuestros pueblos?
2. Educación en valores socio-comunitarios. Sociedad y
comunidad. ¿Cuáles son los fundamentos materiales de
los valores socio comunitario (originarios); cómo la
institucionalidad colonial influyó e influye en estos
valores y prácticas y cómo es posible recrearlos hoy en
el marco del modelo pedagógico socio comunitario
productivo?
3. Educación en convivencia con la naturaleza y salud
comunitaria. Vida, tierra y territorio. ¿Qué formas de
convivencia con la naturaleza características de la
mentalidad colonial y el desarrollo capitalista,
determinaron la crisis medio ambiental, desarrollista y
civilizatoria actual y qué lógicas cosmovisivas,
productivas y societales de vida, tierra y territorio,
indígena originario debe recuperar la educación para
enfrentar la actual crisis ambiental mundial?
4. Educación para la producción. Ciencia, tecnología y
producción. ¿Qué tipo de interrelación histórica se ha
establecido entre educación y producción en las
formaciones sociales originarias, coloniales y
republicanas; y qué prácticas socio-comunitarias,
productivas tecnológicas se deben recuperar para la
construcción de un Estado Plurinacional?
5. Práctica Docente. Pedagogía y didáctica. ¿Qué
modelos y/o tendencias propias de las formaciones
sociales originarias, coloniales y republicanas subyacen
en las prácticas pedagógicas de los docentes; y qué
concepciones y experiencias son posibles de recuperar
para la transformación de la educación en el Estado
Plurinacional?
- Desconocimiento de nuestras
identidades culturales.
- ¿Desde cuándo y por qué existen
problemas de adicción en nuestras
comunidades?
- ¿Qué problemas sociales conlleva
la problemática de la droga?
- ¿Cómo se entendió la economía
para vivir bien y su relación con
hábitos de vida saludable?
- Industrialización y
comercialización de la coca y las
bebidas espirituosas.
- Carencia del abordaje
multidisciplinario desde el
conocimiento histórico,
sociológico, tecnológico y su
relación con el surgimiento del uso
indebido de drogas.
PROBLEMA
PRIORIZADO PARA
EDUCACIÓN
PREVENTIVA
INTEGRAL
¿Cómo aportar a la
construcción de un
Estado Plurinacional
a través del
desarrollo de una
Educación Preventiva
Integral en el marco
del modelo
pedagógico socio
comunitario
productivo?
- Revalorización y recuperación de
la concepción filosófica de la
reciprocidad para el desarrollo
de una Educación Preventiva
Integral.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
PROBLEMA UNIDAD COMPLEMENTARIA DE EDUCACIÓN PREVENTIVA INTEGRAL: ¿Cómo aportar a
la construcción de un Estado Plurinacional a través del desarrollo de una Educación Preventiva
Integral en el marco del modelo pedagógico socio comunitario productivo?
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: Desarrollar capacidades, habilidades
y valores, que a partir del respeto a la diversidad del Estado Plurinacional, posibiliten trabajar con
niños/as y jóvenes, en contextos personales y comunitarios, para orientar una educación preventiva
integral conduciendo la toma de decisiones hacia el vivir bien en comunidad.
EJES CONCEPTUALES DE LA UNIDAD
DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
EDUCACIÓN PREVENTIVA INTEGRAL
•
•
CONTENIDOS MÍNIMOS
PROCESO HISTÓRICO Y SU
•
RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
CONSTRUCCIÓN DE UN ESTADO
PLURINACIONAL A TRAVÉS DE
UNA EDUCACIÓN PREVENTIVA
•
•
•
•
LAS DROGAS, SUS EFECTOS Y
CONSECUENCIAS
•
•
•
Características, causas y
consecuencias del consumo
indebido de drogas en
Bolivia.
Normativa legal.
Valores sociocomunitarios
(originarios) y su relación
con la prevención integral.
Factores de protección
individual, microsocial y
macrosocial.
- Autoestima e identidad.
- Pensamiento crítico –
propositivo.
- Habilidades de
comunicación.
- Toma de decisiones.
- Proyectos de Vida.
NIVEL PERSONAL
- El sistema nervioso.
- Efectos psicobiológicos de
las drogas en el sistema
nervioso.
- Desarrollo integral de las
dimensiones de formación:
ser, saber, hacer y poder
decidir.
NIVEL FAMILIAR
- Familia y drogadicción.
NIVEL SOCIAL
- Prácticas culturales,
ABORDAJE DE LOS
CONTENIDOS EN LAS
UNIDADES DE
FORMACIÓN DOCENTE
• Educación, Estado,
ideología y política.
• Cosmovisiones y
filosofía.
•
Cosmovisiones y
filosofía.
• Psicología del
desarrollo humano y
cambio educativo.
• Taller de lengua.
•
•
Psicología del
desarrollo humano y
cambio educativo.
Nuevas tecnologías
de la información y
comunicación.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
•
MODELO PEDAGÓGICO SOCIO
•
COMUNITARIO PRODUCTIVO
COMO MARCO DE LA PREVENCIÓN
EDUCATIVA INTEGRAL
•
•
•
PROYECTOS PREVENTIVOS
•
festividades pagano religiosas y drogas.
- Uso y empleo de
drogas naturales.
- Comunidades urbanas y
consumo de drogas.
- Influencia de los
Medios de
Comunicación Social en
el consumo de drogas.
- Hacia el desarrollo de
un pensamiento crítico.
Concepciones y
experiencias pedagógicas
que orientan la educación
preventiva integral.
Modalidades de
prevención integral:
prevención específica e
inespecífica.
Estrategias preventivas en
el marco del modelo
pedagógico socio
comunitario productivo:
- Desarrollo personal.
- Desarrollo de habilidades
sociales.
- Habilidades para trabajar
con la comunidad.
Proyectos socio
comunitario productivos
para el desarrollo de una
educación preventiva
integral.
•
•
•
Teorías, modelos
psicopedagógicos y
currículo.
Planificación y
gestión educativa.
Investigación
educativa y
producción de
conocimientos
•
Planificación y
gestión educativa .
• Cosmovisiones y
filosofía.
• Psicología del
desarrollo humano
y cambio educativo
• Teorías, modelos
psicopedagógicos y
currículo.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
EDUCACIÓN PREVENTIVA INTEGRAL
(Hoja de trabajo)
Integrantes de equipo: Silvia Galván Fonseca, Adalid Cerezo, Heriberto Palenque, Elisa Abastoflor, Teresa Ugarte, Timoteo Marca, Oscar Flores,
Saúl Ayaviri.
Día y fecha de trabajo: Viernes, 28 de mayo de 2010.
I. CONSIGNA DE TRABAJO (Trabajo por equipo): A partir de los problemas general y específicos, establezcan el problema que podría tomarse en
cuenta en la Unidad de Formación Complementaria de Educación Preventiva Integral.
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
¿A PARTIR DE LOS ELEMENTOS
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
¿QUÉ ELEMENTOS Y/O
PROBLEMA PRIORIZADO PARA LA
Y CAMPOS DE SABERES Y
ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN Y/O ASPECTOS ESTABLECIDOS,
UNIDAD DE FORMACIÓN
QUÉ PROBLEMAS DE
CONOCIMIENTOS
PREVENTIVA INTEGRAL SE
COMPLEMENTARIA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PREVENTIVA
PUEDEN ARTICULAR CON LOS
PREVENTIVA INTEGRAL
INTEGRAL SE PUEDEN
PROBLEMAS PLANTEADOS?
PLANTEAR?
1. Educación intra/intercultural y
- Análisis del proceso histórico y su
- Insuficiente información.
- Insuficiente conocimiento
plurilingüe. Cosmos y pensamiento.
relación con el desarrollo de hábitos
acerca de la hoja de coca: uso y - Tergiversación en la práctica
¿Qué incidencia tuvo la imposición de
cultural con relación a la coca y de vida saludable.
utilidad.
una institucionalidad colonial en la
- Valoración, uso y empleo de drogas
- Desde la visión cultural, ¿cuál a las bebidas espirituosas.
configuración social, identidades
naturales.
ha sido el sentido de la
culturales y lenguas de los pueblos
producción y consumo de
originarios; y a qué procesos de
bebidas espirituosas?. Rasgos
resistencia dio lugar?
culturales.
2. Educación en valores socio- Desvalorización de las
- Desconocimiento de los
comunitarios. Sociedad y comunidad.
prácticas culturales ancestrales. rasgos culturales.
¿Cuáles son los fundamentos
- Surgimiento de la asociación
- ¿Desde cuándo y porqué se
materiales de los valores socio
de esta práctica cultural con el
considera un problema de
comunitario (originarios); cómo la
problema de adicción.
adicción?
institucionalidad colonial influyó e
Crisis
social.
- ¿Qué problemas sociales
influye en estos valores y prácticas y
conlleva la problemática de la
cómo es posible recrearlos hoy en el
droga?
marco del modelo pedagógico socio
comunitario productivo?
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
Y CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
3. Educación en convivencia con la
naturaleza y salud comunitaria. Vida,
tierra y territorio. ¿Qué formas de
convivencia con la naturaleza
características de la mentalidad
colonial y el desarrollo capitalista,
determinaron la crisis medio ambiental
y el desarrollo capitalista determinaron
la crisis medio ambiental, desarrollista
y civilizatoria actual y qué lógicas
cosmovisivas, productivas y societales
de vida, tierra y territorio, indígena
originario debe recuperar la educación
para enfrentar la actual crisis ambiental
mundial?
4. Educación para la producción.
Ciencia, tecnología y producción. ¿Qué
tipo de interrelación histórica se ha
establecido entre educación y
producción en las formaciones sociales
originarias, coloniales y republicanas; y
qué prácticas socio-comunitarias,
productivas tecnológicas se deben
recuperar para la construcción de un
Estado Plurinacional?
¿QUÉ ELEMENTOS Y/O
ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN
PREVENTIVA INTEGRAL SE
PUEDEN ARTICULAR CON LOS
PROBLEMAS PLANTEADOS?
- Desarrollo industrial. ¿Cómo
se concibió la perspectiva de
vida y el cuidado del medio
ambiente?
- Carencia del abordaje
multidisciplinario desde el
conocimiento histórico,
sociológico y su relación con el
surgimiento del uso indebido
de drogas.
¿A PARTIR DE LOS ELEMENTOS
Y/O ASPECTOS ESTABLECIDOS,
QUÉ PROBLEMAS DE
EDUCACIÓN PREVENTIVA
INTEGRAL SE PUEDEN
PLANTEAR?
- ¿Cómo se entendió la
economía para vivir bien?
- Industrialización y
comercialización de la coca y
las bebidas espirituosas.
PROBLEMA PRIORIZADO PARA LA
UNIDAD DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA EDUCACIÓN
PREVENTIVA INTEGRAL
- Tecnología ancestral: uso,
funciones.
- Medicina tradicional.
- Uso y costumbres.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
Y CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
5. Práctica Docente. Pedagogía y
didáctica. ¿Qué modelos y/o
tendencias propias de las formaciones
sociales originarias, coloniales y
republicanas subyacen en las prácticas
pedagógicas de los docentes; y qué
concepciones y experiencias son
posibles de recuperar para la
transformación de la educación en el
Estado Plurinacional?
¿QUÉ ELEMENTOS Y/O
ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN
PREVENTIVA INTEGRAL SE
PUEDEN ARTICULAR CON LOS
PROBLEMAS PLANTEADOS?
-
Organización política,
social y económica en
base a la concepción
del ayllu y la práctica de
la reciprocidad.
¿A PARTIR DE LOS ELEMENTOS
Y/O ASPECTOS ESTABLECIDOS,
QUÉ PROBLEMAS DE
EDUCACIÓN PREVENTIVA
INTEGRAL SE PUEDEN
PLANTEAR?
- Revalorización y
recuperación de la
concepción filosófica de
la reciprocidad.
- Falta de continuidad de
la experiencia de
Warisata.
- Análisis en relación a la
Educación Preventiva.
PROBLEMA PRIORIZADO PARA LA
UNIDAD DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA EDUCACIÓN
PREVENTIVA INTEGRAL
II. CONSIGNA DE TRABAJO (Trabajo en plenaria): Socializamos los problemas priorizados por cada equipo, los analizamos, establecemos
relaciones de prioridad e indicamos qué problema será trabajado.
Problemas priorizados: Análisis del proceso histórico y su relación con el desarrollo de hábitos de vida saludable.
Valoración, uso y empleo de drogas naturales.
III. CONSIGNA DE TRABAJO (Trabajo por equipos): A partir del problema priorizado, planteen los contenidos de la Unidad de Formación
Complementaria Educación Preventiva Integral que coadyuvarían al abordaje, análisis, reflexión y trabajo con el problema priorizado,
relacionando los contenidos con las dimensiones de formación integral del futura/o maestra/o y con su abordaje en otras Unidades de
Formación Docente.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
Problemas priorizados: Análisis del proceso histórico y su relación con el desarrollo de hábitos de vida saludable.
Valoración, uso y empleo de drogas naturales.
Dimensiones
Contenidos propuestos
Abordaje de los contenidos en
otras Unidades de Formación
Docente
SER
-
Formación en valores.
Pensamiento crítico.
SABER
-
Conocimiento: Políticas.
Normativas.
Causas.
Efectos.
Problemática general.
HACER
-
Diversas estrategias de trabajo áulico, extensión e interacción con la
comunidad.
-
PODER DECIDIR
-
Toma de posición.
Capacidad de propuesta.
Toma de decisión, acción y voluntad.
IV. CONSIGNA DE TRABAJO (Trabajo en plenaria): Socializamos nuestras propuestas, las relacionamos y sistematizamos una propuesta
integrada.
Firmas docentes participantes:
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
EDUCACIÓN PREVENTIVA INTEGRAL
(Hoja de trabajo)
Integrantes de equipo: José Gonzalez, Maximiliano Lutino, Norah M. Urquizu C., Lidia Salvatierra C., Alejandro Clementino Sardán Gonzalez,
Celestina Baspineiro Herrera, Rildo Achá Mamani, María Marcela Magne La Fuente.
Día y fecha de trabajo: Viernes, 28 de mayo de 2010.
I. CONSIGNA DE TRABAJO (Trabajo por equipo): A partir de los problemas general y específicos, propongan los contenidos a abordar en la
Unidad de Formación Complementaria de Educación Preventiva Integral y establezcan las relaciones de abordaje de dichos contenidos en otras
Unidades de Formación Docente.
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
¿Qué problemáticas se
¿Qué contenidos en
Y CAMPOS DE SABERES Y
¿En qué Unidades de Formación
plantean?
Educación Preventiva
CONOCIMIENTOS
Docente podrían abordarse los
(Puntualicen)
Integral podrían
1. Educación intra/intercultural y
plurilingüe. Cosmos y pensamiento.
¿Qué incidencia tuvo la imposición de
una institucionalidad colonial en la
configuración social, identidades
culturales y lenguas de los pueblos
originarios; y a qué procesos de
resistencia dio lugar?
2. Educación en valores sociocomunitarios. Sociedad y comunidad.
¿Cuáles son los fundamentos
materiales de los valores socio
comunitario (originarios); cómo la
institucionalidad colonial influyó e
influye en estos valores y prácticas y
cómo es posible recrearlos hoy en el
marco del modelo pedagógico socio
comunitario productivo?
establecerse para que se
responda a las
problemáticas planteadas?
contenidos propuestos?
- Problemas de identidad.
- Discriminación.
- Aculturación.
- Fortalecimiento de los “autos”
(autoestima, autoconciencia,
etc.).
- Tolerancia.
- Desarrollo de la actitud crítica
y reflexiva.
- Deformación de los valores e
instituciones sociales (ayni,
minka, etc.)
- Revalorización socio –
cultural.
- El alcoholismo.
- El tabaquismo.
Psicología.
Investigación.
Cosmovisión y filosofía.
Estado, ideología, política y
educación.
 Lengua originaria.
 Planificación y gestión
educativa.
 Educación preventiva
integral.




Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
¿Qué problemáticas se
¿Qué contenidos en
Y CAMPOS DE SABERES Y
¿En qué Unidades de Formación
plantean?
Educación Preventiva
CONOCIMIENTOS
Docente podrían abordarse los
(Puntualicen)
Integral podrían
contenidos propuestos?
establecerse para que se
responda a las
problemáticas planteadas?
3. Educación en convivencia con la
naturaleza y salud comunitaria. Vida,
tierra y territorio. ¿Qué formas de
convivencia con la naturaleza
características de la mentalidad
colonial y el desarrollo capitalista,
determinaron la crisis medio ambiental
y el desarrollo capitalista determinaron
la crisis medio ambiental, desarrollista
y civilizatoria actual y qué lógicas
cosmovisivas, productivas y societales
de vida, tierra y territorio, indígena
originario debe recuperar la educación
para enfrentar la actual crisis ambiental
mundial?
4. Educación para la producción.
Ciencia, tecnología y producción. ¿Qué
tipo de interrelación histórica se ha
establecido entre educación y
producción en las formaciones sociales
originarias, coloniales y republicanas; y
qué prácticas socio-comunitarias,
productivas tecnológicas se deben
recuperar para la construcción de un
Estado Plurinacional?
- Aislamiento del hombre con
su cosmos.
- Insalubridad por la
degradación del medio
ambiente.
- Mundo de conocimientos
universales y saberes.
- Cambios climáticos.
- La coca.
- Marihuana.
- Cosmovisión y Filosofía.
- Psicología.
- Investigación.
- Educación, estado e ideología
política.
- Educación preventiva integral.
- Consumismo.
- El tecnologismo actual.
- Equilibrio económico.
- Revalorización de las técnicas
ancestrales de producción.
- Cocaína.
- El opio.
- Gestión y planificación educativa.
- NTICs.
- Investigación.
- Cosmovisión y filosofía.
- Lengua originaria y castellano.
- Modelos psicopedagógicos.
- Educación Preventiva Integral.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
¿Qué problemáticas se
¿Qué contenidos en
Y CAMPOS DE SABERES Y
¿En qué Unidades de Formación
plantean?
Educación Preventiva
CONOCIMIENTOS
Docente podrían abordarse los
(Puntualicen)
Integral podrían
contenidos propuestos?
establecerse para que se
responda a las
problemáticas planteadas?
5. Práctica Docente. Pedagogía y
didáctica. ¿Qué modelos y/o
tendencias propias de las
formaciones sociales originarias,
coloniales y republicanas subyacen
en las prácticas pedagógicas de los
docentes; y qué concepciones y
experiencias son posibles de
recuperar para la transformación
de la educación en el Estado
Plurinacional?
-
Cambios permanentes
en modelos educativos.
-
Reflexión de los
distintos modelos
educativos.
Drogas. Clasificación.
-
Teorías y modelos
psicopedagógicos.
Psicología.
Gestión y planificación
educativa
Investigación.
NTICs.
Educación, estado, ideología y
política.
Educación Preventiva Integral.
Firmas docentes participantes:
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
EDUCACIÓN PREVENTIVA INTEGRAL
(Hoja de trabajo)
Integrantes de equipo: Walfie Rojas Garnica, Guillermo Soto, Lyzabeth Téllez Jimeno, Agustín Colque, Waldo Cruz.
Día y fecha de trabajo: Viernes, 28 de mayo de 2010.
I. CONSIGNA DE TRABAJO (Trabajo por equipo): A partir de los problemas general y específicos, propongan los contenidos a abordar en la
Unidad de Formación Complementaria de Educación Preventiva Integral y establezcan las relaciones de abordaje de dichos contenidos en otras
Unidades de Formación Docente.
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
¿Qué problemáticas se
¿Qué contenidos en
Y CAMPOS DE SABERES Y
¿En qué Unidades de Formación
plantean?
Educación Preventiva
CONOCIMIENTOS
Docente podrían abordarse los
(Puntualicen)
Integral podrían
establecerse para que se
responda a las
problemáticas planteadas?
1. Educación intra/intercultural y
plurilingüe. Cosmos y pensamiento.
¿Qué incidencia tuvo la imposición de
una institucionalidad colonial en la
configuración social, identidades
culturales y lenguas de los pueblos
originarios; y a qué procesos de
resistencia dio lugar?
2. Educación en valores sociocomunitarios. Sociedad y comunidad.
¿Cuáles son los fundamentos
materiales de los valores socio
comunitario (originarios); cómo la
institucionalidad colonial influyó e
influye en estos valores y prácticas y
cómo es posible recrearlos hoy en el
marco del modelo pedagógico socio
comunitario productivo?
- Complementariedad entre los
saberes ancestrales y
universales.
- Desarrollo y/o fortalecimiento
de la identidad.
- Fortalecimiento de
habilidades de comunicación y
sociales.
- Imposición ideológica y
religiosa.
- Manejo de presión de grupo.
- Fortalecimiento de la
autoestima social.
contenidos propuestos?
 Psicología.
 Cosmovisión y filosofía.
 Educación preventiva
integral.
 Psicología.
 Educación preventiva
integral.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
¿Qué problemáticas se
¿Qué contenidos en
Y CAMPOS DE SABERES Y
¿En qué Unidades de Formación
plantean?
Educación Preventiva
CONOCIMIENTOS
Docente podrían abordarse los
(Puntualicen)
Integral podrían
contenidos propuestos?
establecerse para que se
responda a las
problemáticas planteadas?
3. Educación en convivencia con la
naturaleza y salud comunitaria. Vida,
tierra y territorio. ¿Qué formas de
convivencia con la naturaleza
características de la mentalidad
colonial y el desarrollo capitalista,
determinaron la crisis medio ambiental
y el desarrollo capitalista determinaron
la crisis medio ambiental, desarrollista
y civilizatoria actual y qué lógicas
cosmovisivas, productivas y societales
de vida, tierra y territorio, indígena
originario debe recuperar la educación
para enfrentar la actual crisis ambiental
mundial?
4. Educación para la producción.
Ciencia, tecnología y producción. ¿Qué
tipo de interrelación histórica se ha
establecido entre educación y
producción en las formaciones sociales
originarias, coloniales y republicanas; y
qué prácticas socio-comunitarias,
productivas tecnológicas se deben
recuperar para la construcción de un
Estado Plurinacional?
- Festividades, tradiciones y
costumbres que involucran
acciones negativas (violencia,
consumo excesivo de alcohol)
- causas del consumo de
drogas.
- Consecuencias y factores de
protección.
- Prevención socio – cultural.
- Psicología.
- Educación preventiva integral.
- Actividad física.
- Costumbres de solidaridad.
Ayni, Mink`a
- Estrategias para trabajar
factores de protección.
- Desarrollo personal.
Desarrollo de habilidades
sociales.
Habilidades para trabajar en la
comunidad.
- Psicología.
- Educación Preventiva Integral.
- Cosmovisión y filosofía.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
PROBLEMA GENERAL: ¿Qué y cómo la institucionalidad colonial se forma en la colonia y pervive en la construcción de la República?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS POR EJES
¿Qué problemáticas se
¿Qué contenidos en
Y CAMPOS DE SABERES Y
¿En qué Unidades de Formación
plantean?
Educación Preventiva
CONOCIMIENTOS
Docente podrían abordarse los
(Puntualicen)
Integral podrían
contenidos propuestos?
establecerse para que se
responda a las
problemáticas planteadas?
5. Práctica Docente. Pedagogía y
didáctica. ¿Qué modelos y/o
tendencias propias de las
formaciones sociales originarias,
coloniales y republicanas subyacen
en las prácticas pedagógicas de los
docentes; y qué concepciones y
experiencias son posibles de
recuperar para la transformación
de la educación en el Estado
Plurinacional?
-
Educación clasista.
-
Fortalecimiento de
valores ancestrales.
Manejo y resolución de
conflictos.
Proyectos socio
comunitario
productivos.
-
Filosofía y cosmovisiones.
Educación Preventiva
Integral.
II. CONSIGNA DE TRABAJO (Trabajo en plenaria): Socializamos nuestras propuestas, las relacionamos y sistematizamos una propuesta integrada.
III. CONSIGNA DE TRABAJO (Trabajo en plenaria): A partir de la propuesta consensuada relacionamos los contenidos propuestos con las
dimensiones de formación docente.
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral
Dimensiones
SER
Contenidos propuestos
-
Desarrollo y fortalecimiento de la identidad.
Fortalecimiento de la autoestima.
Fortalecimiento de valores ancestrales.
Desarrollo personal.
SABER
-
Fortalecimiento de habilidades de comunicación y sociales.
Causas del consumo de drogas.
Consecuencias y factores de protección.
Desarrollo de habilidades sociales.
HACER
-
Proyectos socio comunitario productivos.
Estrategias para trabajar factores de protección.
Habilidades para trabajar en y con la comunidad.
PODER DECIDIR
-
Manejo de presión de grupo.
Manejo y resolución de conflictos.
Prevención socio cultural.
Firmas docentes participantes:
Unidad complementaria: Educación Preventiva Integral

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