Programmes M1 psychologie

PROGRAMME 2014/2015 (Sous réserve de modifications)
MASTER 1ère année
PSYCHOLOGIE
Annuel
PSYS71
PSY71A9
24 h CM
UE n° 1
Psychologie : questions vives
Caroline AUFFRAY
Magdalini DARGENTAS
Abdelhadi ELFAKIR
Cette unité d'enseignement propose des interventions sur le même thème de la mémoire à travers
des travaux, des méthodes et des résultats issus de trois approches différentes de la psychologie :
psychologie sociale, psychologie clinique et psychopathologie, et psychologie cognitive. Cette
diversité conduit à s'interroger sur les relations que ces sous-disciplines entretiennent.
PSY81A9
24 h CM
Questions actuelles
Christèle FRAISSÉ
Nathalie LE BIGOT
Luz ZAPATA-REINERT
Cet enseignement propose de présenter pour les différentes approches de la psychologie
(psychologie sociale, psychopathologie, psychologie clinique et psychologie cognitive) des thèmes
de recherches actuellement menées.
5 crédits
PCPS72
UE n° 2 Psychologie clinique et psychopathologie
PCP72A9
Psychopathologie clinique générale
Luz ZAPATA-REINERT
24 h CM
Psychopathologie clinique générale
Contenu du programme :
Le cours aborde les fondements de la psychopathologie à partir de l’articulation du sujet, du
symptôme et de la structure clinique. Il s’agira d’étudier le rapport du sujet à la pulsion et au
langage afin de dégager la fonction du symptôme et les positions subjectives dans leur dimension
de souffrance mais aussi dans leur dimension de création et de lien.
Bibliographie générale
Arrivé, M. Linguistique et Psychanalyse. Paris, Klincksieck, 1986.
Canguilhem, G. Le normal et le pathologique. Paris, Presses Universitaires de France, 1966.
Freud, S. [1895] Naissance de la psychanalyse. Paris, Presses Universitaires de France, 1973.
Freud, S. [1915] Métapsychologie. Paris, Idées/Gallimard, 1968.
Freud, S. [1923] Névrose, psychose et perversion. Paris, Presses Universitaires de France, 1973.
Lacan, J. [1953] “Fonction et champ de la parole et du langage en psychanalyse”. Ecrits. Paris,
Seuil, 1966, p. 237-322.
Samacher, R. (Coord.) Psychologie Clinique et Psychopathologie. Paris, Bréal, 1998. (2ème éd.
2005).
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PCP72B9
Le cas clinique
Danièle ROBIN
24 h CM
Qu’est-ce qu’un cas clinique ? Comment le clinicien élabore-t-il le vécu et la souffrance
singulières afin de parvenir à la compréhension de ce qui peut faire « cas » ? L'approche
psychanalytique du cas s’atèle à élaborer, à partir de l’histoire subjective, la dynamique des
processus psychiques inconscients et la structure clinique qui leur donne forme. Il s’agit pour le
clinicien de reconnaître chaque expression symptomatique comme étant à la fois répétition et
invention d’un mode de faire lien avec les autres. Le cours abordera les différentes modalités de
défense et de formation du symptôme afin d’éclairer l’étiologie des névroses, psychoses et
perversions. Ces aspects généraux n’étant que les bases dont il faudra se défaire pour mieux
reconnaître la singularité de chaque cas.
Bibliographie :
Fedida, P. Villa, F. (sous la direction de) Le cas en controverse. Paris, Presses Universitaires de
France, 1999.
Freud, S. Névrose, psychose et perversion. Paris, Presses Universitaires de France, 1973.
Lacan, J. Le Séminaire, Livre III (1955-1956): Les psychoses. Paris, Seuil, 1981.
Lacan, J. Le Séminaire, Livre IV (1956-1957) : La relation d’objet. Paris : Seuil, 1994.
Lacan, J. Le Séminaire, Livre VIII (1960-1961) : Le transfert. Paris : Seuil, 2001.
PCP82A9
Psychopathologie de l'enfant : théorie et clinique analytique
Abdelhadi ELFAKIR
24 h CM
Le cours portera sur l’approche psychanalytique d’orientation lacanienne des processus et
mécanismes de subjectivation depuis l’enfance. Il éclairera dans une large mesure, les notions et
concepts de base de cette approche pour terminer avec l’illustration de l’articulation de ces
notions autour d’un ou deux cas cliniques en psychopathologie de l’enfant (autisme et/ou
psychose).
Bibliographie :
Lacan J., Le séminaire, Livre I, (1953-1954), Les écrits techniques de Freud, Paris,
Seuil, 1975
LEFORT R. & R., La distinction de l’autisme, Paris, Seuil, 2003.
MILLER G. (sous la direction de), Lacan, Paris, Bordas, 1987.
SOLER Colette, “ Autisme et paranoïa ”, in L’inconscient à ciel ouvert de la psychose,
Toulouse, PUM, 2002.
VANIER A., Lacan, Paris, Les belles lettres, 1998.
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PCP82B9
Problématique de l'échange en psychologie clinique
Luz ZAPATA-REINERT
24 h CM
Le cours aborde la notion d’échange en psychologie clinique et psychanalyse en partant des
apports de l’anthropologie. En effet, selon M. Mauss et Cl. Lévi-Strauss l’acte d’échanger est un
des actes fondateur des sociétés humaines : il a pour condition l’exogamie et l’interdiction de
l’inceste. Pour S. Freud le petit d’homme entre dans le monde des échanges en sortant de
l’autosuffisance infantile : confrontation à la perte de satisfaction et acceptation d’une Loi. Pour J.
Lacan, le manque est le moteur de l’échange et il institue l’intersubjectivité et la fonction de
reconnaissance de l’altérité. Il s’en déduit les coordonnées de l’humanisation et du lien social dont
chaque sujet est capable. L’intersubjectivité sera le paradigme de l’échange à partir duquel nous
étudierons la fonction de la parole et du langage dans l’entretien clinique, l’offre, la demande, le
transfert, l’acte du clinicien.
Bibliographie :
Freud, S. La négation. Résultats, idées, problèmes II. Paris, Presses Universitaires de France,
1985, p. 135-139.
Lacan, J. « Fonction et champ de la parole et du langage en psychanalyse ». Ecrits. Paris, Seuil,
1966, p. 289-310.
Lévi-Strauss, C. Anthropologie structurale. Paris, Plon, 1958.
Mauss, M. Essai sur le don. Forme et raison de l’échange dans les sociétés archaïques. Sociologie
et anthropologie. Paris, Quadrige/Presses Universitaires de France, 1999, p. 145-279.
Nougué, Y. L'entretien clinique. Paris, Anthropos, 2002.
7 crédits
PVNS72
UE
n° 2 Psychologie cognitive & Neuropsychologie
PVN72A9
24 h CM
Mémoires et cognition
Franck GANIER
Jacques LAMOUR
Dans un premier temps, cet enseignement présentera de manière raisonnée les modèles théoriques
et les méthodes d'exploration qui contrastent l'approche uniciste versus multiple de la mémoire. La
seconde partie du cours portera sur un aspect central de notre capacité à percevoir le monde qui
nous entoure : l'attention visuelle, les différentes dimensions et mécanismes qui lui sont liés seront
présentés à travers la présentation de multiples expériences.
Bibliographie
SCHACTER, D (1999). A la recherche de la mémoire, De Boeck.
TIBERGHIEN, D (1997). La mémoire oubliée, Mardaga.
MAJERUS, S., VAN DER LINDEN, M., BELIN, C (2001). Relations entre perception; mémoire
de travail et mémoire à long terme, Solal.
VAN DER LINDEN, M (1989). Les troubles de la mémoire, Mardaga.
VAN DER LINDEN, M., BRUYER, R (1991). Neuropsychologie de la mémoire humaine, PUG.
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PVN72B2
Psychologie cognitive
Jacques LAMOUR
24 h CM
Contenu du programme :
Cet enseignement aborde les fonctions cognitives supérieures telles que le langage, la
compréhension de texte, les fonctions exécutives et la résolution de problèmes en s’appuyant sur
les théories en psychologie cognitive et en neuropsychologie cognitive.
Bibliographie :
- DUJARDIN, K., LEMAIRE, P. (2008). Neuropsychologie du vieillissement normal et
pathologique. Editions : Elsevier Masson.
- REED, S. (2011). Cognition : théories et applications. Editions De Boëck. Bruxelles. Belgique.
- EUSTACHE, F., FAURE, S., DESGRANGES, B. (2013). Manuel de neuropsychologie.
Editions Dunod.
PVN82A2
Psychologie cognitive appliquée
Franck GANIER
24 h CM
Contenu du programme
Cet enseignement s'appuie sur les théories, modèles et méthodes développés par la recherche en
Psychologie cognitive pour présenter les applications de cette discipline. Outre les artefacts
cognitifs conçus pour améliorer les activités cognitives de haut-niveau chez l’individu normal
(encodage, stockage et récupération d'information en mémoire ; résolution de problème ou encore
acquisition, compréhension et production du langage), ce cours pourra mettre l’accent sur les
systèmes permettant d'aider les personnes souffrant de troubles cognitifs, ceux permettant de
faciliter les apprentissages ou ceux utilisés pour la réhabilitation ou la remédiation cognitive.
L'objectif de cet enseignement est donc double : d'une part, il s’agit de sensibiliser les étudiants à
la prise en compte des activités cognitives de l'utilisateur dans la conception de dispositifs
techniques, logiciels ou documents et d'autre part, il s’agit de leur permettre de se familiariser avec
la pratique de méthodes d'évaluation centrées sur les utilisateurs.
Bibliographie
Alamargot, D., Terrier, P., Cellier, J.-M. (2005), Production, compréhension et usages des écrits
techniques au travail (pp. 69-85). Toulouse: Octarès.
Chevalier, A., Tricot, A. (2008), Ergonomie des documents électroniques (pp. 129-155). Paris:
PUF.
Dinet, J., Bastien, C. (2011), L’ergonomie des objets et environnements physiques et numériques.
Paris : Hermès Sciences – Lavoisier.
PVN82B2
Aspects médicaux et psychologiques du vieillissement
Caroline AUFFRAY
24 h CM
Cet enseignement traitera d'une part de la psychopharmacologie chez la personne âgée et d'autre
part des pistes de recherches actuelles en psychogérontologie.
7 crédits
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PSRS72
PSR72A9
UE n° 2 Psychologie sociale
Psychologie sociale critique
Christèle FRAISSÉ
24 h CM
Une des manières de rendre compte de l’objet de la psychologie sociale et de ce qui fait sa
spécificité a consisté à la définir à partir du « regard psycho-social » proposé par Moscovici
(1970, 1984). Après avoir rendu compte de cette lecture particulière de la réalité et de ce qu’elle
implique, le cours présentera de manière critique des exemples de recherches dans des champs
différents de la psychologie sociale.
Bibliographie :
Moscovici, S. (1970). Préface. In D. Jodelet, J. Viet & P. Besnard (dir.) La psychologie sociale.
Une discipline en mouvement. Paris, La Haye : Mouton, pp. 9-64.
Moscovici, S. (1984). Introduction. Le domaine de la psychologie sociale. In S. Moscovici (dir.).
Psychologie sociale. Paris : PUF, pp. 5-22.
Laurens, S. et Raymond, A. (2010). Regards de chercheurs sur la place du chercheur en
psychologie sociale, Bulletin de psychologie, tome 63(1), 505.
Gergen, K. J. (2010) La psychologie sociale comme construction sociale : une vision émergente.
IN A.LEVY & S. DELOUVEE (dir.). Psychologie sociale. Textes fondamentaux anglais et
américains. Paris : Dunod
PSR72B9
Représentations sociales
Estelle MASSON
24 h CM
Cet enseignement sera consacré à une approche de la théorie des représentations sociales. Après
un rappel des origines de la théorie et une analyse des travaux fondateurs de Serge Moscovici sur
la représentation de la psychanalyse, les concepts d'ancrage et d'objectivation seront étudiés.
Puis, à travers l'analyse des réprésentations de ce qu'est manger pour les mangeurs, ce cours
s'intéressera plus particulièrement à l'ancrage culturel des représentations sociales et fera le lien
avec la pensée magique.
Bibliographie :
Durkheim, E., (1898), Représentations individuelles et représentations collectives. Dans
Durkheim, E., (1996), Sociologie et philosophie. Paris, Presses Universitaires de France.
Jodelet, D., (1989). Les représentations sociales. Paris, Presses Universitaires de France.
Moscovici, S., (1961), La psychanalyse son image et son public. Paris, Presses Universitaires de
France, (1976 pour la 2e édition entièrement refondue).
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PSR82A9
Attitudes, opinions et comportements
Magdalini DARGENTAS
24 h CM
Approche historique et critique
A ses débuts, la psychologie sociale a pu être définie comme la « science des attitudes ». Le
concept d’attitude s’inscrit depuis comme une trame en psychologie sociale, au centre de
différentes théories. Ce cours propose une présentation de ce concept, de son histoire, ainsi que
des principales théories auquel il a donné lieu.
Parmi les questions théoriques qui sont abordées on trouve la structure et la fonction des attitudes,
le lien entre attitudes et comportements, le changement d'attitudes. On examine également la
contribution de la dissonance cognitive et des théories de l'attribution. Des questions
méthodologiques (mesure des attitudes) et épistémologiques sont également abordées à l'occasion
de ce cours.
Bibliographie :
De Montmollin, G. (1984). Le changement d'attitude (pp.91-138). In S. Moscovici, Psychologie
sociale, Paris : PUF
Deschamps, J-C. & Beauvois, J-L. (Eds.) (1996). Des attitudes aux attributions. Sur la
construction de la réalité sociale. Grenoble : PUG.
Eagly, A. H. & Chaiken, S. (1998). Attitude structure and function. In D. T. Gilbert, S. T. Fiske, &
G. Lindzey, The handbook of social psychology (4ème éd., Vol. 1, pp. 269-322). New York :
McGraw-hill.
Festinger L., Riecken H.W., Schachter S. (1956), When Prophecy Fails, Minneapolis, University
of Minnesota Press.
Lafrenaye, Y. (1994). Les attitudes et le changement des attitudes. In R.J. Vallerand, Les
fondements de la psychologie sociale (pp. 327-405). Montréal : Gaëtan Morin.
Moscovici, S. (1963). Attitudes and opinions. Annual Review of Psychology, 14, 231-260.
McGuire, W. (1985). Attitudes and attitude change. In G. Lindzey & E. Aronson (Eds), The
handbook of social psychology (Vol. 2, pp. 233-346). New York : Random House.
Thomas, W. I., & Znaniecki, F. (1998). Le Paysan polonais en Europe et en Amérique : Récit de
vie d'un migrant. Paris : Nathan Université
PSR82B9
Risques et Identités
Elisabeth MICHEL-GUILLOU
24 h CM
Les riques constituent une problématique d'actualité difficile à contourner dans une société voire
des sociétés qui s'inscrivent dans des questions de sécurité et de prévention.
En raison de leur diversité et des multiples situations au sein desquelles ils sont étudiés, définir les
risques n'est pas chose aisée. Ce cours a tout d'abord pour objet de cerner ce concept, à travers
notamment son ancrage historique. Puis, il examine les deux principales approches du risque en
psychologie sociale : une approche qui distingue le profane de l'expert. L'évaluation et la prise de
risque des profanes sont alors comparées à celles d'un ou plusieurs experts afin de pouvoir mettre
au jour les dysfonctionnements des premiers. Au contraire, une autre approche en termes de
représentation du risque met en avant l'activité de construction sociale des individus lorsqu'ils
appréhendent un risque. Cette théorie rend possible l'articulation avec l'identité sociale du fait de
la prise en compte des facteurs sociaux et culturels.
Bibliographie :
Beck, U. (2008). La société du risque. Sur la voie d'une autre modernité. Paris : Flammarion
Douglas, M. & Wildavsky, A. (1983). Risk and culture. An essay on the selection of technological
and environmental dangers. Berkeley : University of California Press.
Peretti-Watel, P. (2007). Sociologie du risque. Paris : Armand Colin.
Weiss, K. & Marchand, D. (Eds) (2006). Psychologie sociale de l'environnement. Rennes : PUR
7 crédits
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PCPS73
UE n° 3 Psychologie clinique et psychopathologie
PCP73A9
Clinique des processus psychiques collectifs et individuels
Daniel COUM
24 h CM
Contenu du programme :
La psychologie clinique traite avec une égale attention les processus individuels et les processus
collectifs. Les problématiques de groupes, de masse et de foule sont à analyser à la lumière des
concepts que les sciences humaines nous fournissent tout autant que le sont celles qui ont trait à la
subjectivité, à l’inter-subjectivité et à l’intra-psychique.
Mais fondamentalement, c’est l’opposition entre l’« individuel » et le « collectif » qui se trouve là
mise en question. D’Aristote - « l’animal politique » - à Durkheim - « la conscience collective » en passant par Descartes - « le cogito » - et Le Bon - « psychologie des foules » - la question de
l’articulation entre « l’un et l’autre » constitue non seulement un point d’interrogation
philosophique, sociologique et psychologique, mais également un point d’achoppement conceptuel
aux théories de l’humain qui confondent le Sujet (de l’inconscient) et l’individu (incorporé).
Freud éclaire, paradoxalement, le débat par une théorie du Sujet qui inscrit d’emblée ce dernier
dans une dimension intersubjective, c'est-à-dire dans un rapport d’altérité. Dans « Psychologie
collective et analyse du moi », « Totem et tabou », Malaise dans la civilisation », etc. Freud pose
les bases d’une réflexion fondamentale sur un Sujet « altéré », de structure, par la présence de
l’autre, ce que Lacan fondera comme un discours.
Bibliographie :
Freud S. (1913), Totem et tabou, PBP, 2001
Freud S. (1929), Malaise dans la civilisation, PBP, 2010
Freud S. (1921), Psychologie collective et analyse du moi, PBP, 2012
Lebrun J.-P., La perversion ordinaire, vivre ensemble sans autrui, Denoël, 2007
Zafiropoulos M., Lacan et les sciences sociales, PUF, 2001
PCP73B9
Méthodes cliniques d'investigation et de diagnostic I
Danièle ROBIN
12 h CM
Introduction aux méthodes projectives chez l'adulte.
L'enseignement consistera en l'étude plus spécifique :
- du test de Rorschach : préalables méthodologiques (situation clinique du test projectif, analyse
du matériel) ; méthode d'analyse des facteurs (cotations, psychogramme) ; initiation à la lecture
psychodynamique des protocoles.
- du T. A. T. : présentation du test, théorie interprétative, analyse des protocoles.
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PCP83A9
24 h TD
Méthodes cliniques d'investigation et de diagnostic II
Valérie BERNARD
Ce TD propose une approche clinique d'inspiration psychanalytique des tests projectifs.
A quelle demande répond le clinicien lorsqu'il rencontre un enfant dans le cadre d'un bilan
psychologique ? Quel espace transitionnel ce média ouvre-t-il ? Quels mouvements transférocontre-transférentiels sont alors impliqués dans cette rencontre singulière de l'enfant et sa famille ?
Nous cherchons donc à comprendre plus avant l'utilisation du Rorschach, du CAT, du "patte
noire", des dessins du bonhomme et de la famille, leur articulation et leur utilisation au sein de
l'équipe pluridisciplinaire ou en libéral.
PCP83B9
24 h TD
Pathologie et société
Houssine JOBEIR
Le cours aborde des thématiques qui interrogent le Sujet quant aux liens intersubjectifs qu'il tisse
avec le milieu socioculturel dans lequel il évolue. En s'appuyant sur des exemples concrets, ce
cours montrera comment des contextes particuliers peuvent favoriser l'aliénation du lien social,
avec l'émergence d'affections mentales plus ou moins invalidantes.
Bibliographie :
KAES, R. (1979). Crise, rupture et dépassement. Paris : Dunod.
ANGELINO, I. (1977). L'enfant, la famille, la matraitance. Paris : Dunod.
CAVIALDINI, A. (1999). Psychopathologie des agresseurs sexuels. Paris : Masson.
PSY73A9
12 h TD
Informatique : traitement de textes
Bernard HUGUES
Utilisation des traitements de texte pour la rédaction des mémoires. Inititation aux outils de
présentation et de publication multimédias ainsi qu'à la création de bases de données.
8 crédits
PVNS73
UE
n° 3 Psychologie cognitive & Neuropsychologie
PSY73B9
12 h TD
Informatique : traitement des données
François-Gilles CARPENTIER
Utilisation d'un logiciel professionnel de traitements statistiques. Interprétation des résultats
numériques et graphiques fournis par le logiciel.
Documents pédagogiques :
Des documents en ligne spécifiques seront disponibles ultérieurement aux adresses :
- http://geai.univ-brest.fr/~carpenti:
- http://infolettres.univ-brest.fr/~carpenti/
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PSY83A9
12 h TD
Analyses multidimentionnelles et applications informatiques
François-Gilles CARPENTIER
12 h CM
Analyse d'un protocole multinumérique. Nuage euclidien. Inertie et variance d'un nuage.
Directions principales d'un nuage. Analyse en composantes principales.
Description d'un tableau de contingence : effectifs, fréquences, taux de liaison. Coefficient de
contingence. Analyse factorielle des correspondances.
Analyse des correspondances multiples. Tableau disjonctif de Burt. Nuage des modalités. Nuage
des individus, des patrons.
Présentation de la classification ascendante hiérarchique. Distances et indices de similarité.
Indices d'agrégation.
Travaux dirigés en salle d'ordinateurs. Réalisation d'analyses multidimentionnelles à l'aide d'un
logiciel de traitements statistiques : analyse en composantes principales, analyse factorielle des
correspondances, analyse des correspondances multiples, classifications ascendantes
hiérarchiques. Interprétation des résultats numériques et graphiques fournis par le logiciel.
Bibliographie :
Cibois, P. : L'analyse factorielle, 2000, PUF, Coll. Que sais-je N° 2095
Escoffier B., Pagès J.C. : Analyses factorielles simples et multiples, 1988, Dunod
PVN73A2
Neuropsychologie et évaluation
24 h CM
PVN73B9
12 h TD
Méthodologie expérimentale et analyses inférentielles
Jacques LAMOUR
12 h CM
Cet enseignement poursuit un double objectif : former les étudiants à la rigueur de la
méthodologie expérimentale et à cerner les relations existant entre méthode et analyse des données
issues des travaux psychologiques.
Dans cette perspective, il vise à mieux définier les variables susceptibles d'être utilisées dans le
cadre d'une recherche et d'aborder les outils statistiques indispensables pour valoriser le recueil de
données. Ce cours s'accompagne d'exercices d'application.
Bibliographie :
GUEGUEN, N. (1997). Manuel de statistiques pour psychologues. Paris : PUF.
HOWELL, D. (1998). Méthodes statistiques en sciences humaines. Bruxelles : De Boeck.
PVN83A2
Neuropsychologie clinique des syndromes démentiels
24 h CM
8 crédits
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PSRS73
PSR73A9
12 h TD
UE n° 3 Psychologie sociale
Méthodologie de l'enquête 1
Elisabeth MICHEL-GUILLOU
12 h CM
Les cours de méthodologie de l'enquête (1 et 2) seront consacrés à l'exposé des différentes
méthodes d'observation en psychologie sociale. Dans cette première partie (Méthodologie de
l'enquête 1), seront abordés différents aspects de l'enquête : le déroulement d'une enquête, les
méthodes d'échantillonnage, l'entretien et le questionnaire. Des exercices illustreront et
permettront la confrontation directe avec les enseignements théoriques présentés.
Bibliographie :
Chauchat, H. (1990). L'enquête en psycho-sociologie. Paris : PUF (1ère édition, 1985).
Ghiglione, R. & Matalon, B. (1978). Les enquêtes sociologiques. Paris: Colin.
Moscovici, S. & Buschini, F. (s/d) (2003). Les méthodes des sciences humaines. Paris : PUF.
PSR73B9
12 h TD
Statistiques
François-Gilles CARPENTIER
12 h CM
Ce cours vise à présenter les concepts et les procédures de l'analyse statistique des données en
psychologie, en insistant sur les aspects méthodologiques : quelle stratégie pour analyser les
données ? Quelles sont les méthodes disponibles pour tester telle hypothèse ? Il comporte
également des compléments aux méthodes de statistiques descriptives et inférentielles vues en
licence :
- Statistiques paramétriques : tests de normalité des distributions parentes ; tests d'homogénéité
des variances. Loi de Fisher Snedecor ; analyse de variance.
- Statistiques non paramétriques : test de Kolmogorov-Smirnov ; test de Kruskal-Wallis ; test Q de
Cochran ; test de Friedman.
- Compléments sur la corrélation et la régression linéaires à 2 ou plusieurs variables. Alpha de
Cronbach. Régression linéaire pas à pas.
- Puissance d'un test : effet calibré, taille d'un effet.
Bibliographie :
P. Rateau : Méthode et statistique expérimentales en sciences humaines, 2001, Ellipses
D.C. Howell : Méthodes statistiques en sciences humaines, 1997, De Boeck Université
PSR83A9
12 h TD
12 h CM
Méthodologie de l'enquête 2
Christèle FRAISSÉ
Estelle MASSON
Ce cours sera consacré à la notion d'observation à partir de l'observation participante et
l'observation directe.
Les techniques de mesure des attitudes seront également proposées en articulation avec le cours
"Attitudes et opinions" de l'UE2.
Par ailleurs, sera abordé le traitement des données textuelles par analyse de contenu. Tout au long
de ce cours et au travers des exercices qui seront proposés, nous envisagerons la notion de
subjectivité inhérente à ces deux activités et ses impacts sur la démarche de recherche.
Bardin, L. (2001). L’analyse de contenu. Paris: PUF (1ère édition 1977).
Moscovici, S. & Buschini, F. (2003). Les méthodes des sciences humaines. Paris: PUF.
Whyte, W.F. (2002). Street Corner Society. La structure sociale d'un quartier italo-américain.
Paris : La découverte.
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PSY73B9
Informatique : traitement des données
François-Gilles CARPENTIER
12 h TD
Utilisation d'un logiciel professionnel de traitements statistiques. Interprétation des résultats
numériques et graphiques fournis par le logiciel.
Documents pédagogiques :
Des documents en ligne spécifiques seront disponibles ultérieurement aux adresses :
- http://geai.univ-brest.fr/~carpenti:
- http://infolettres.univ-brest.fr/~carpenti/
PSY83A9
Analyses multidimentionnelles et applications informatiques
François-Gilles CARPENTIER
12 h TD
12 h CM
Analyse d'un protocole multinumérique. Nuage euclidien. Inertie et variance d'un nuage.
Directions principales d'un nuage. Analyse en composantes principales.
Description d'un tableau de contingence : effectifs, fréquences, taux de liaison. Coefficient de
contingence. Analyse factorielle des correspondances.
Analyse des correspondances multiples. Tableau disjonctif de Burt. Nuage des modalités. Nuage
des individus, des patrons.
Présentation de la classification ascendante hiérarchique. Distances et indices de similarité.
Indices d'agrégation.
Travaux dirigés en salle d'ordinateurs. Réalisation d'analyses multidimentionnelles à l'aide d'un
logiciel de traitements statistiques : analyse en composantes principales, analyse factorielle des
correspondances, analyse des correspondances multiples, classifications ascendantes
hiérarchiques. Interprétation des résultats numériques et graphiques fournis par le logiciel.
Bibliographie :
Cibois, P. : L'analyse factorielle, 2000, PUF, Coll. Que sais-je N° 2095
Escoffier B., Pagès J.C. : Analyses factorielles simples et multiples, 1988, Dunod
8 crédits
PSRS84
PSR84A9
UE n° 4 Psychologie sociale
Analyse de la demande, mise en oeuvre,interprétation,resti
Estelle MASSON
Elisabeth MICHEL-GUILLOU
Annaïck MORVAN
48 h CM
L'étudiant effectue un stage d'une durée annuelle de 140 h (équivalent à 70 h au premier semestre)
au cours duquel il réalise, au sein d'une équipe d'étudiants et sous la supervision d'un enseignant à
l'Université et d'un maître de stage dans la structure d'accueil, une enquête complète répondant à
une demande précise.
Ce stage, premier contact avec la réalité de l'enquête, donne lieu à un rapport de stage. Le premier
semestre sera principalement consacré à l'analyse de la demande et à la mise en œuvre du
dispositif d'enquête.
Le second semestre sera consacré à l'analyse et l'interprétation des données ainsi qu'à la restitution
des résultats de l'enquête.
PSY84B9
Stages
6 crédits
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
PCPS84
UE n° 4 Psychopathologie & Psychologie cognitive
PSY84A9
Analyse de la pratique
Sylvie JAYET
Irène MENAT
48 h TD
Les étudiants font un stage d'une durée de 140 heures sous le tutorat d'un psychologue clinicien
durant l'année universitaire. Ce stage fera l'objet d'un rapport de stage. Un accompagnement est
organisé sous la forme d'un travail de réflexion-théorisation à partir des situations rencontrées par
les stagiaires. Seront plus particulièrement examinés les mécanismes organisationnels de
l'institution, le travail en équipe, le rôle et la fonction du psychologue dans l'institution.
PSY84B9
Stages
6 crédits
PSYS85
PSY85A9
UE n° 5
Analyse des pratiques de recherche
48 h CM
Chaque directeur de TER anime un séminaire portant sur des questions théoriques et/ou
méthodologiques en rapport avec les thèmes de TER qu'il a proposés. Ce séminaire constitue un
accompagnement à la recherche en même temps qu'un approfondissement de questions relatives au
TER.
Bibliographie :
Dana CASTRO (2000) : "Pratique du Mémoire de Recherche en Psychologie". L'Esprit du
Temps. Guides Psycho.
PSY85B9
Elaboration et réalisation d'un Travail d'Etude et de Recherche
14 crédits
SEMESTRE 7
PSYS71
DPY70Z9
12 h TD
UE n° 1
Anglais non débutant pour PSY
Emmanuelle CALVARIN
2 ECTS
Acquisition du vocabulaire de la recherche scientifique en psychologie par l'étude de textes
authentiques spécialisés.
Entraînement au travail d'écriture en anglais ( rédaction d'un rapport, d'un « abstract ».)
5 crédits
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14
SEMESTRE 8
PSYS81
DPY80Z9
12 h TD
UE n° 1
Anglais non débutant pour PSY
Emmanuelle CALVARIN
2 ECTS
Pratique de la terminologie et de la phraséologie de la psychologie et de la recherche en
psychologie en anglais par l'étude de textes authentiques spécialisés.
Entraînement à la traduction.
Travail sur des études de cas ( case studies ) et interviews tels qu'ils sont utilisés dans le contexte
de la psychologie clinique.
5 crédits
PSYCHOLOGIE - MASTER 1ère année
30-sept-14

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