Géographie Mise en situation professionnelle Professeur des écoles Épreuve orale d’admission 2014 Nouveau concours Christophe Meunier P001-208-9782100704323.indd 1 01/10/13 14:24 Concept de couverture : SG Création © Dunod, Paris, 2013 ISBN 978-2-10-070432-3 P001-208-9782100704323.indd 2 01/10/13 14:24 Table des matières Le nouveau CRPE 5 Partie 1 Méthodologie 1 2 3 L’épreuve d’admission au CRPE : le choix du dossier en géographie Préparation du dossier Préparer l’oral : la géographie à l’école primaire 11 14 22 Partie 2 Maîtriser les contenus du programme de géographie Cycle 3 Sous-partie 2.1. Le territoire français dans l’Union européenne 4 5 6 Le territoire français La France physique L’Union européenne, un territoire en construction 33 37 42 Sous-partie 2.2. Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves 7 8 9 10 11 Le découpage administratif de la France Les espaces ruraux Les espaces urbains Besoins et traitement de l’eau dans la commune Réduction et recyclage des déchets dans la commune 47 51 55 60 64 Sous-partie 2.3. Les Français dans le contexte européen 12 13 Le peuplement de la France et de l’Europe L’organisation de l’espace urbain français et européen P001-208-9782100704323.indd 3 69 74 3 01/10/13 14:24 Table des matières Sous-partie 2.4. Se déplacer en France et en Europe 14 15 16 Les réseaux aériens français et européens Le réseau autoroutier français et européen Le réseau ferré à grande vitesse français et européen 79 84 88 Sous-partie 2.5. Produire en France 17 18 19 20 Les zones industrialo-portuaires en France Les centres tertiaires Les espaces agricoles Les espaces touristiques en France 93 98 103 109 Sous-partie 2.6. La France dans le monde 21 22 Les territoires français dans le monde Se développer durablement 116 121 Partie 3 Enseigner la géographie 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Se structurer dans l’espace aux cycles 1 et 2 127 Programmer connaissances et compétences en cycle 3 147 Utiliser des documents 157 La trace écrite en géographie 171 Construire une séance en géographie 174 Évaluer180 Du plan à la carte, une proposition de progression 186 Jouer en cours de géographie 191 Enseigner la géographie autrement 195 Bibliographie - Webographie Index 201 203 4 P001-208-9782100704323.indd 4 01/10/13 14:24 Le nouveau CRPE 1. La formation des enseignants du premier degré a. La formation Les Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE) Dès la rentrée 2013, les concours se prépareront dans le cadre des Écoles supérieures du professorat et de l’éducation (ESPE). Leur mission est d’assurer la formation initiale de tous les enseignants et personnels d’éducation, de la maternelle à l’enseignement supérieur. Le master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation (MEEF) Les ESPE organiseront des formations de master MEEF à vocation professionnelle. Ces formations comporteront différents modules d’enseignements disciplinaires : une initiation à la recherche ; une ouverture sur l’international ; un volet apprentissage par et au numérique ; des outils et méthodes pédagogiques innovants. Une formation renouvelée Le futur enseignant doit acquérir un haut niveau de qualification et un corpus de savoirs et de compétences indispensable à l’exercice du métier. La formation s’appuiera sur : l un nouveau cadre national de la formation à destination des universités ; l un nouveau cahier des charges de l’accréditation ; l un nouveau référentiel national de compétences pour les futurs enseignants ; l de nouveaux concours, intégrés aux cursus de master MEEF, spécialement dédiés aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. b. Le recrutement Pour être recruté par l’Éducation nationale et exercer le métier de professeur des écoles, il faut être admis au concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE). Pour s’inscrire au CRPE, il faut au minimum être titulaire d’une licence et être inscrit en première année de Master à la rentrée 2013. c. La titularisation La titularisation dans le corps enseignant se fait à l’issue d’une année de stage en responsabilité. Elle ne peut intervenir qu’à une double condition : l le stagiaire a obtenu son master ; l le stagiaire a obtenu un avis pédagogique favorable de l’employeur, représenté par le corps d’inspection et/ou les tuteurs qui ont effectué le suivi du stagiaire. P001-208-9782100704323.indd 5 5 01/10/13 14:24 Le nouveau CRPE 2. Le nouveau concours de recrutement Le cadrage des épreuves et les modalités d’organisation du concours sont définis dans l’arrêté du 19 avril 2013 (MENH1310119A). a. Les épreuves Épreuve Durée Notation Date ADMISSIBILITÉ : ÉPREUVES ÉCRITES Français - Partie 1 : Réponse argumentée à une question portant sur plusieurs textes - Partie 2 : Connaissance de la langue - Partie 3 : Analyse d’un dossier Mathématiques - Partie 1 : Problème - Partie 2 : Exercices indépendants - Partie 3 : Analyse d’un dossier 4 heures 40 points - Partie 1 : 11 pts - Partie 2 : 11 pts - Partie 3 : 13 pts 29 avril 2014 + 5 pts syntaxe et qualité d’écriture 4 heures 40 points - Partie 1 : 13 pts - Partie 2 : 13 pts - Partie 3 : 14 pts 5 pts peuvent être retirés pour la syntaxe et la qualité d’écriture 30 avril 2014 ADMISSION : ÉPREUVES ORALES Mise en situation professionnelle dans un domaine au choix du candidat : - sciences et technologie -histoire -géographie - histoire des arts - arts visuels - éducation musicale - enseignement moral et civique 1 heure - Partie 1 : 20 mn - Partie 2 : 40 mn 60 points - Partie 1 : 20 pts - Partie 2 : 40 pts Mai à juillet 2014 100 points - Partie 1 : 40 pts - Partie 2 : 60 pts Mai à juillet 2014 Le candidat remet préalablement au jury un dossier de 10 pages au plus. - Partie 1 : Présentation du dossier - Partie 2 : Entretien avec le jury 6 Entretien à partir d’un dossier - Partie 1 : Sujet relatif à une activité physique, sportive et artistique - Partie 2 : Sujet relatif à une situation professionnelle inscrite dans le fonctionnement de l’école primaire P001-208-9782100704323.indd 6 1 h 15 (+ 3 h de préparation) - Partie 1 : 30 mn - Partie 2 : 45 mn 01/10/13 14:24 Le nouveau CRPE Les programmes de référence des épreuves sont ceux du collège et sont établis en prenant en compte les programmes d’enseignement en vigueur à l’école primaire. Deux épreuves d’admissibilité l l Une épreuve écrite de français découpée en trois parties : réponse argumentée à une question portant sur plusieurs textes, connaissance de la langue et analyse d’un dossier composé de plusieurs supports d’enseignement du français. Une épreuve écrite de mathématiques découpée en trois parties : résolution d’un problème, résolution d’exercices indépendants et analyse d’un dossier composé de plusieurs supports d’enseignement. Deux épreuves d’admission l l Une première épreuve vise à mettre le candidat dans une situation professionnelle dans un domaine de son choix (à faire au moment de l’inscription) parmi les suivants : sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, enseignement moral et civique. L’épreuve comporte la présentation d’un dossier devant le jury puis un entretien. Une seconde épreuve est découpée en deux parties. La première permet d’évaluer les connaissances du candidat sur l’enseignement de l’éducation physique et sportive et l’éducation à la santé. La seconde partie de l’épreuve vise à apprécier les connaissances du candidat sur le système éducatif français. Pré-requis Quatre pré-requis sont également exigés pour l’obtention du concours. En effet, depuis 2006, l’admission définitive au concours de professeur des écoles est conditionnée par : l un brevet de natation de 50 m ; l une attestation de formation aux premiers secours (PSC1) En 2012, viennent s’ajouter : l une certification de compétences en langues de l’enseignement supérieur (CLES 2) ; l une certification en informatique et Internet (C2i2e). © Dunod. La photocopie non autorisée est un délit. b. Le calendrier Le concours a lieu à la fin de la première année de master. Pour les étudiants admis, la deuxième année de master inclut une période en alternance en responsabilité dans une école. Ces étudiants auront alors le statut de fonctionnaires stagiaires. Inscription 10 septembre au 22 octobre 2013 Admissibilité avril 2014 Admission mai à juillet 2014 Début de contrat et alternance septembre 2014 Entrée en poste septembre 2015 P001-208-9782100704323.indd 7 7 01/10/13 15:32 P001-208-9782100704323.indd 8 01/10/13 14:24 1. Méthodologie P001-208-9782100704323.indd 9 01/10/13 14:24 P001-208-9782100704323.indd 10 01/10/13 14:24 L’épreuve d’admission au CRPE : le choix du dossier en géographie 1 Cette épreuve vise à évaluer les compétences scientifiques, didactiques et pédagogiques du candidat dans un domaine d’enseignement relevant des missions ou des programmes de l’école élémentaire ou de l’école maternelle, choisi au moment de l’inscription au concours parmi les domaines suivants : sciences et technologie, histoire, géographie, histoire des arts, arts visuels, éducation musicale, enseignement moral et civique. De manière claire, cette épreuve orale est l’occasion pour un jury d’évaluer trois compétences essentielles d’un enseignant : •• scientifiques tout d’abord, c’est-à-dire les connaissances actuelles, épistémologiques, apportées par la recherche à propos de la question choisie. Ce premier point invite le candidat à répondre à une série de questions : quels sont les notions et concepts convoqués par le sujet ? quels sont les apports récents de la recherche ? qui sont les principaux spécialistes de la question et quelles sont les théories développées ? quels sont les débats actuels sur la question ? •• didactiques ensuite, c’est-à-dire les questions posées par l’acquisition des connaissances scolaires dans les différentes disciplines ; •• pédagogiques enfin, c’est-à-dire les méthodes et les pratiques d’enseignement mises en place pour transmettre les connaissances vues plus haut. Méthodologie Arrêté du 19 avril 2013, Annexe I, II-1. ÉLÈVES e iqu APPRENTISSAGE Le processus « apprendre » assimilation et construction e ps axe p iqu log rax éo g olo ych axe PÉDAGOGIE Le processus « former » économie de la communication axe épistémologique PROFESSEUR DIDACTIQUE Le processus « enseigner » gestion de l'information SAVOIRS Figure 1 Représentation du triangle pédagogique d’après Jean Houssaye1 1. Jean Houssaye, Le triangle pédagogique. Théorie et pratiques de l’éducation scolaire, Peter Lang, 1988. P001-208-9782100704323.indd 11 11 01/10/13 14:24 1 Méthodologie 1. La constitution d’un dossier Arrêté du 19 avril 2013, Annexe I, II-1 Le candidat remet préalablement au jury un dossier de dix pages au plus, portant sur le sujet qu’il a choisi. Ce dossier pourra être conçu à l’aide des différentes possibilités offertes par les technologies de l’information et de la communication usuelles, y compris audiovisuelles (format « Compact Disc »). Il est adressé au président du jury sous format papier accompagné le cas échéant d’un support numérique « Compact Disc », dans un délai et selon des modalités fixées par le jury. Ce dossier se compose de deux ensembles : •• une synthèse des fondements scientifiques relatifs au sujet retenu ; •• la description d’une séquence pédagogique, relative au sujet choisi, accompagnée des documents se rapportant à cette dernière. […] L’épreuve est notée sur 60 points : 20 points pour la présentation du dossier par le candidat, 40 points pour l’entretien avec le jury. Durée de l’épreuve : une heure. a. Le format Il s’agit, en premier lieu, d’un dossier papier de maximum dix pages. Ce dossier peut être accompagné d’un support numérique sur lequel le candidat peut faire apparaître les supports de cours : images, présentation projetable, vidéo, ressource numérique interactive, etc. b. Les attentes du jury Le dossier doit comporter : l une partie qui fait la synthèse des débats, fondements et concepts scientifiques convoqués par la question choisie ; l une partie qui décrit une « séquence pédagogique ». Cette partie doit répondre à une série de questions usuelles inhérentes à toute préparation d’une leçon pour la classe : – Quels sont les attendus du programme et des instructions officielles concernant la question choisie ? 2. La présentation du dossier à l’oral Arrêté du 19 avril 2013, Annexe I, II-1. L’épreuve comporte : •• la présentation du dossier par le candidat (vingt minutes) ; •• un entretien avec le jury portant, d’une part, sur les aspects scientifiques, pédagogiques et didactiques du dossier et de sa présentation, et, d’autre part, sur un élargissement et/ou un approfondissement dans le domaine considéré (quarante minutes), pouvant notamment porter sur la connaissance réfléchie des différentes théories du développement de l’enfant. 12 P001-208-9782100704323.indd 12 01/10/13 14:24 L’épreuve d’admission au CRPE : le choix du dossier en géographie 1 a. Le cadrage Au moment de l’épreuve orale, qui dure une heure, le jury a déjà pris connaissance du dossier écrit qui a été préalablement adressé au président du jury. b. Les attentes du jury l © Dunod. La photocopie non autorisée est un délit. Méthodologie l Pendant 20 minutes, le candidat va défendre son dossier en justifiant sa démarche par des références constantes aux apports de la recherche scientifique et didactique. Pendant 40 minutes, le candidat peut être interrogé sur ses connaissances scientifiques et didactiques du sujet choisi mais plus largement aussi sur ses connaissances en matière de développement de l’enfant. P001-208-9782100704323.indd 13 13 01/10/13 14:24 2 Préparation du dossier Vous avez donc décidé de réaliser votre dossier en géographie. Cet ouvrage vous propose une démarche qui s’appuie sur l’exemple d’une leçon témoin. Nous avons choisi de traiter la question de la gestion des déchets dans la commune. 1. Présentation du sujet Exemple Sujet choisi : La gestion des déchets dans la commune a. enjeux de cette leçon Ce thème de la gestion des déchets dans la commune est intéressant dans la mesure où il est transversal à la géographie et aux Sciences et Technologie en cycle 3. L’enjeu consiste donc à conduire une leçon qui s’appuierait sur une vision géographique de l’objet. La lecture des programmes peut déjà éclairer le candidat sur l’angle de vue géographique : Exemple Culture humaniste (Géographie) BO HS du 20 février 2008 BO no 1 du 5 janvier 2012 Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves : – un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable : l’eau dans la commune (besoins et traitement) ou les déchets (réduction et recyclage). CE2 Les déchets, réduction et recyclage : – À partir de différents documents, en particulier diagrammes ou graphiques, observer que les activités humaines produisent de plus en plus de déchets. – Identifier les conséquences de l’augmentation des déchets sur l’homme et sur son environnement. – Connaître l’importance de la collecte des déchets et les acteurs impliqués dans cette collecte. – Savoir lire un schéma retraçant le cycle des déchets recyclables. Vocabulaire : recyclage, déchets ménagers, incinérer, composter, compostage, éboueur. 14 P001-208-9782100704323.indd 14 01/10/13 14:24 Préparation du dossier 2 Culture La matière scientifique et Les déchets : réduire, réutechnologique tiliser, recycler BO no 1 du 5 janvier 2012 CE2 – Connaître le circuit des déchets (de son école, de sa commune). – Identifier et décrire différents circuits possibles pour les déchets (de son école, de sa commune). – Savoir que les possibilités de recyclage et de réutilisation dépendent d’une part du circuit et du processus de tri et d’autre part des capacités industrielles de traitement. – Savoir trier. Très nettement, là où les sciences et technologie s’intéresseront aux aspects « techniques » de la réduction et du recyclage des déchets, la géographie se focalisera sur les aspects économiques, environnementaux mais surtout spatiaux. Elle cherchera à identifier les acteurs et leurs relations à plusieurs échelles spatiales. Méthodologie BO HS du 20 février 2008 b. mise au point scientifique de la question cf. chapitre 11. 2. Programmation de la séquence Afin de présenter la séquence, il convient de répondre à une succession de questions : cf. chapitre 25. a. Quel niveau est visé ? à quel moment de l’année ? combien de temps consacrer à la séquence ? © Dunod. La photocopie non autorisée est un délit. Exemple Cette leçon constituera la séquence 4 de l’année de CE2 (mars-avril). Elle sera composée de 6 séances de 45 minutes suivies d’une séance d’évaluation. b. Quelles sont les attentes des programmes ? Exemple cf. BO no 1 du 5 janvier 2012 (tableau ci-avant) c. Quels objectifs didactiques généraux penser pour cette séquence ? Objectif didactique Un objectif didactique fixe les concepts et les notions que l’enseignant compte aborder lors de la séquence ou la séance. P001-208-9782100704323.indd 15 15 01/10/13 14:24 1 Méthodologie Conseil : Il peut être rédigé sous la forme d’une interrogation. Exemple Comment a évolué la production des déchets et quels ont été les facteurs de cette évolution ? Quels aspects différents peuvent prendre le traitement et le recyclage des déchets et quels en sont les différents acteurs ? d. Quel découpage concevoir et quels objectifs didactiques de séance viser ? Exemple Séance 1 : Les hommes produisent des déchets Qu’est-ce qu’un déchet ? Quels sont les différents types de déchets produits par l’activité humaine ? Séance 2 : Les hommes produisent de plus en plus de déchets Comment évolue la production de déchets en France ? Pourquoi ? Séance 3 : Que faire des déchets ? Quel sort est réservé aux déchets ? Séance 4 : Un exemple de la gestion des déchets : la déchetterie Qu’est-ce qu’une déchetterie ? Quel est son objectif ? Séance 5 : Les différents acteurs de la gestion des déchets Quels sont les différents acteurs qui interviennent dans l’élimination des déchets ? Séance 6 La gestion des déchets a un coût Quel est le coût du traitement des déchets et qui le supporte ? e. Quels objectifs opérationnels poser pour chaque séance ? Objectif opérationnel Un objectif opérationnel fixe une connaissance ou une compétence précise que l’enseignant attend de l’élève à la fin de la séance. Elle est facilement évaluable. Conseil : Il peut être rédigé sous la forme suivante : « En fin de séance, l’élève est capable de… ». Exemple 16 Séance 1 : Les hommes produisent des déchets Qu’est-ce qu’un déchet ? Quels sont les différents types de déchets produits par l’activité humaine ? L’élève est capable de donner la définition de déchet et de citer les trois principaux types de déchets et leur origine. Séance 2 : Les hommes produisent de plus en plus de déchets Comment évolue la production de déchets en France ? Pourquoi ? L’élève est capable de décrire l’évolution actuelle de la production de déchets et de donner au moins deux causes de cette évolution. P001-208-9782100704323.indd 16 01/10/13 14:24 Séance 3 : Que faire des déchets ? Quel sort est réservé aux déchets ? L’élève est capable de décrire les trois étapes d’un déchet (collecte, stockage, élimination). Séance 4 : Un exemple de la gestion des déchets : la déchetterie Qu’est-ce qu’une déchetterie ? Quel est son objectif ? L’élève est capable de décrire le fonctionnement d’une déchetterie et d’en donner la mission. Séance 5 : Les différents acteurs de la gestion des déchets Quels sont les différents acteurs qui interviennent dans l’élimination des déchets ? L’élève est capable de citer au moins trois types de recyclage des déchets et deux types d’acteurs intervenant dans leur traitement. Séance 6 La gestion des déchets a un coût Quel est le coût du traitement des déchets et qui le supporte ? L’élève est capable de comparer le coût de deux traitements des déchets quantitativement et qualitativement. f. Quels sont les repères à connaître par l’élève à la fin de la séquence ? Quand les aborde-t-on ? Méthodologie Préparation du dossier 2 Exemple Séance 1 : Les hommes produisent des déchets Déchet Séance 3 : Que faire des déchets ? Éboueur Séance 5 : Les différents acteurs de la gestion des déchets Recyclage/Compostage 3. Exercices proposés © Dunod. La photocopie non autorisée est un délit. a. organiser les séances On peut envisager de concevoir une série de trois ou quatre exercices maximum par séances pour répondre aux objectifs opérationnels et didactiques fixés préalablement. l Les exercices proposés sont variés, tout comme leurs supports. cf. chapitres 25 et 27 Exemple Séance 5 : Les différents acteurs de la gestion des déchets Quels sont les différents acteurs qui interviennent dans l’élimination des déchets ? L’élève est capable de citer au moins trois types de recyclage des déchets et deux types d’acteurs intervenant dans leur traitement. Document 1 : Les déchets peuvent avoir une seconde vie ; l’exercice consiste à associer un déchet à ce qu’il devient une fois traité (document issu du livret publié par le SYCTOM de l’agglomération parisienne, « Les Ateliers de Tom », atelier 4, téléchargeable sur le site www.syctom-paris.fr). P001-208-9782100704323.indd 17 17 01/10/13 14:24
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