Wissenschaftliche Arbeiten im Rahmen des Ersten Staatsexamens

Wissenschaftliche Arbeiten im Rahmen des Ersten Staatsexamens / LA Gym
(in Klammern der Betreuer/die Betreuerin)
Sommer 2011
WS 2010/11
Sommer 2010
WS 2009/10
Sommer 2009
WS 2008/09
o
Bedeutung des Faches Musik an beruflichen Gymnasien in Baden-Württemberg
(Scharenberg/Knigge)
o
Die Fernsehserie „Little Amadeus“ – Kulturelle Bildung oder Unterhaltung?
(Mautner-Obst/Scharenberg)
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„Wie schön leuchtet der Morgenstern“ – Konzeption, Durchführung und Reflexion
eines Kooperationsprojekts zur musikalischen Bildung §13 (10) (Mautner-Obst/
Scharenberg)
o
„Indianerehrenwort“ – eine Geschichte mit Kinderstücken für Klavier von Béla
Bartók. Konzeption, Realisation und Reflexion einer musikvermittelnden Hörspielproduktion §13 (10) (Mautner-Obst / Piet Meyer)
o
Belcanto und populärer Gesang – zwei unterschiedliche Stimmideale. Dokumentation und Reflexion eines Gesprächskonzerts, §13 (10) (Mautner-Obst/Köse)
o
„Du spielst Blockflöte?!“ Untersuchungen zum Fremd- und Selbstbild von Blockflötisten am Beispiel von Befragungen und einem Konzertprojekt, §13 (10)
(Mautner-Obst/Fuss)
o
Untersuchung ausgewählter Komponistenbiographien für Kinder (Scharenberg/
Schmid)
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„Max reist um die Welt“ – Vom Pattern zur Liedbegleitung. Lehrerhandbuch zu einem selbstkomponierten Singspiel für Kinder, §13 (10) (Scharenberg/ Lierhammer)
o
Konzeption, Durchführung und Reflexion eines Kinderkonzerts am Beispiel von
„Lena im Flötenzirkus – ein musikalisches Erlebnis mit dem Querflötenquartett
Auris“, §13 (10) (Mautner/Scharenberg)
o
Sprachliche Struktur und musikalisches Verstehen. Roland Barthes Sprachphilosophie im musikwissenschaftlichen Kontext (Meyer/Scharenberg)
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Was tun mit „Pornorap“ in der Schule? Überlegungen zum Umgang mit Musik der
Jugendlichen im Musikunterricht (Scharenberg/Rhein)
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Westliche Musik für Kinder und Jugendliche im Nahen Osten untersucht an der
Musikschule der Barenboim-Stiftung in Ramallah und der Talitha Kumi Schule in
Beit Jala (Scharenberg/Schmid)
o
Bewegung zur Unterstützung schulischen Lernens, § 13 (10) (Scharenberg/
Bosch)
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Sterntaler – Ein Singspiel für Kinder komponiert und kritisch reflektiert, §13 (10)
(Scharenberg/Ruoff)
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Papageno spielt auf der Zauberflöte – Opernstoff in kindgerechter Form als pädagogische Herausforderung (Scharenberg/Mautner)
o
Integration durch Kultur – Konzeption eines milieuspezifischen Ansatzes auf der
Grundlage vergleichender Untersuchungen (Scharenberg/Mautner)
o
Schülerprojekt und begleitendes Tagebuch. Kulturelle Bildung erfahren und weitergeben, §13 (10) (Scharenberg/Mautner)
o
Gospelprojekt mit Dokumentation, §13 (10) (Scharenberg/Mautner)
o
Die Vermittlung der musikalischen, fürs Komponieren relevanten, Parameter anhand deren Verwendung in Werken Stockhausens (Scharenberg/Eipper)
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Stilgerechtes Begleiten von Volksliedern im Schulpraktischen Klavierspiel, §13
(10) (Scharenberg/Lierhammer)
o
El Sistema, Musik als Integrationsmodell in Venezuela - ein Projekt für Deutschland? (Scharenberg/Mautner)
o
Soundbarrel – eine Klanginstallation, §13 (10) (Scharenberg/Eipper)
o
Die Projektidee „Orgelexkursion“ im Musikunterricht am Gymnasium, §13 (10)
(Scharenberg/Mautner)
o
Innovative Möglichkeiten des Klassenmusizierens. Zwei Modelle im Vergleich
(Scharenberg/Molsen)
o
Bedeutung der Kirchenmusik für die Gesellschaft und im gymnasialen Unterricht
(Scharenberg/Essl)
o
Hornschulen (Ergänzung zur Diplomarbeit; Scharenberg/Hoefs)
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Musik im Olgäle (Scharenberg/Molsen)
o
Die menschliche Stimme im interdisziplinären Überlappungsbereich von Musik und
Medizin (Ergänzung zur Diss. in Medizin; Scharenberg/Schwab)
Sommer 2008
WS 2007/08
Sommer 2007
o
Musiklehre und -lernen auf der Spur kultureller Authentizität (Scharenberg/Meyer), 2009 mit dem RAVE Förderpreis ausgezeichnet
o
Musik und Emotion – Der Einfluss musikalischer Parameter auf den Ausdruck von
Emotionen am beispielimprovisierter Musik (Diplomarbeit aus Musiktherapie; Nickel, FH Heidelberg)
o
Vom Tenorhorn- zum Tubaspieler. Eine Instrumentalschule für die Umschulung
mit Erläuterung der konzeptionellen Gedanken (Scharenberg/Molsen)
o
Welche Möglichkeiten bieten Ensembleleitung und insbesondere Dirigieren für die
musikalische und persönliche Bildung Jugendlicher? (Scharenberg/Imort)
o
Der Musiklehrer zwischen Künstler und Pädagoge (Scharenberg/Imort)
o
„So gut es geht“ – professionelle Musicalarbeit mit Jugendlichen (Scharenberg/
Mautner)
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Der Werkekanon im Musikunterricht als Gegenstand der Bildungsdiskussion um
die Neuorientierung im Musikunterricht heute (Scharenberg/Mautner)
o
„Musikfest im Klassenzimmer“ – Studien zur Kooperation mit Schulen im Rahmen
des 5. Stuttgarter Musikfestes für Kinder und Jugendliche (Scharenberg/Mautner)
o
Studien zur (musik-) pädagogischen Arbeit im Landesjugendchor Baden Württemberg (Scharenberg/Mautner)
o
„Meistersinger Daniel“ – eine Oper für die gymnasiale Unterstufe, §13 (10) (Scharenberg/Ruoff)
o
Nicht Labyrinth – Ariadnefaden! Musikpädagogik zwischen Ästhetik und Psychologie (Scharenberg/Imort)
o
Die Bedeutung von Singspielen in der musikalischen Ausbildung von Jugendlichen
(Scharenberg/Gerhardt)
o
Gedanken zur Aktualität der Frage nach dem Wert musikalischer Kunstwerke
ausgehend von Theodor W. Adornos „Zur Musikpädagogik“ (Scharenberg/Imort)
o
Hornschule für Anfänger von 9-12 Jahren (Diplomarbeit aus dem Bereich Instrumentalpädagogik; Loritz, HMT München, 2005)
o
Die Suzuki-Methode als didaktisches Konzept für den Musikunterricht an Gymnasien (Scharenberg/Gerhardt)
o
„La nuova commedia dell’arte“ – Eine kulturelle Tradition als Zugang zur Oper im
gymnasialen Unterricht (Scharenberg/Mautner)
o
Das Soloakkordeon im Konzertleben Deutschlands. Entwicklung und Bedeutung
der konzertanten Literatur im Zusammenhang mit deren Aufführungen (Diplomarbeit aus dem Bereich Instrumentalpädagogik; Urbach, HfM Nürnberg, 2007)
o
Schulpraktisches Klavierspiel – stilgerechtes Begleiten von Rock- und Popsongs,
§13 (10) (Scharenberg/Molsen)
o
Kinderkonzerte als Möglichkeit der Vermittlung populärer Musik – Planung, Dokumentation und Auswertung eines Projektes, §13 (10) (Gerhardt/Scharenberg)
o
Leonard Bernsteins „Young People’s Concerts“ – Anregungen für die Musikpädagogik (Scharenberg/Mautner)
o
Musikunterricht am Katharinenstift – Quellenstudien zu der Zeit zwischen 1880
und 1910 (Scharenberg/Imort)
o
Das System FESNOIJV – ein System zu Menschenbildung? (Scharenberg/
Gerhardt)
o
Institutionelle Kooperationen für musikalische Bildung – am Beispiel des Stuttgarter Musikfestes für Kinder (Scharenberg/Mautner)
o
Ganzheitliche Bildung durch Musikalische Früherziehung? (Scharenberg/Imort)
o
Warum singen Laien im Sängerbund? Die Arbeit im Sängerbund Aich e.V. (Scharenberg/Imort)
o
Stomp im Klassenzimmer, §13 (10) (Scharenberg/Imort)
o
Improvisation mit Jugendlichen Scharenberg/Molsen
o
Unterrichtsliteratur für Anfänger im Fach Saxophon (Diplomarbeit aus Jazz; Konrad)
o
Oskar Schlemmer und das Triadische Ballett – Zeitgeschichte im Unterricht lebendig werden lassen (Scharenberg/Imort)
o
Öffnen Streicherklassen den Weg zur Musik? (Scharenberg /Imort)
o
Ich singe, also bin ich (Scharenberg/Molsen)
o
Paul Dessau als Lehrer (Scharenberg/Rhein)
o
Schulischer Unterricht in Norwegen und seine Einbindung in das Bildungssystem
(Scharenberg/Molsen)
WS 2006/07
Sommer 2006
WS 2005/06
Sommer 2005
o
Der Topos „Nacht“ – ein Zugang zur Epoche der Romantik (Scharenberg/Imort)
o
Untersuchungen zum Chorleitungsunterricht an der Stuttgarter Musikhochschule
am Beispiel der Unterrichtsskizzen Hugo Holles (Scharenberg/Imort)
o
Wie aktuell ist Kestenberg? Seine Reformen im Spiegel musikpädagogischer Gegenwart (Scharenberg/Rhein)
o
Die Bedeutung frühkindlicher Förderung für die musikalische Entwicklung des
Kindes (Scharenberg/Rhein)
o
Eine Schule für den Posaunenchor-Tubisten auf dem Weg ins Orchester, §13 (10)
(Scharenberg/Molsen)
o
Szenische Interpretation am Beispiel der Madama Butterfly-Inszenierung an der
Staatsoper Stuttgart. (Scharenberg/Mautner)
o
Musizieren mit Boomwhackers/Musical Tubes, §13 (10) (Scharenberg/Rhein)
o
Popularmusik im Musikunterricht (Scharenberg/Imort)
o
Messiaen als Lehrer (Scharenberg/Imort)
o
Musiktheater mit und für Jugendliche (Scharenberg/Mautner)
o
Wieviel musikalische Bildung ist nötig? – Tendenzen im Musikunterricht (Scharenberg/Imort)
o
Paul Klee und die Musik – pädagogische Konzeptionen (Scharenberg/Opiolka)
o
Klangerfahrungen sammeln, Höreindrücke gewinnen, Spielen, Improvisieren und
Komponieren: Ist Gamelanmusik für den Musikunterricht geeignet? (Scharenberg/Bäuerle-Uhlig)
o
Die Wirkung der Atmung beim Singen und Sprechen – Untersuchung zwischen
Pädagogik und Kunst (Scharenberg/Kopfermann)
o
Funktionen von Filmmusik, dargestellt am Beispiel des Films „Dancer in the
Dark“ Scharenberg/Imort
o
Musikalische Entwicklung in der Pubertät und Überlegungen zu Konsequenzen für
das musikpädagogische Handeln im Lehr-/Lernprozeß (Scharenberg/Molsen)
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Wertevermittlung im Musikunterricht (Scharenberg/Molsen)
o
Gesundes Singen – Einblicke in die Vermittlung ausgewählter gesangstechnischer
Grundlagen an der Musikhochschule Stuttgart (Scharenberg/Imort)
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Hörerziehung – Erziehung zum Hinhören (Scharenberg/Imort)
o
Vermittlung von Jazz- und Popularmusik – Ray Charles im Unterricht einer Mittelstufenklasse, §13 (10) (Scharenberg/Imort)
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„Ohren auf “- Konzeption des SWR im Fokus musikpädagogischer Betrachtungen
(Scharenberg/Imort)
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Klassenmusizieren in der Sackgasse? Konzepte realiter – idealiter (Scharenberg/
Molsen)
o
Micheline Ostermeyer – zwischen ‚Conservatoire’ und ‚terrain de sport’ (Scharenberg/Molsen)
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Mehr als „Tanz auf die Spitze getrieben“ – Wege zur Vermittlung des klassischen
Balletts jenseits von Mythos und Vorurteil (Scharenberg/Bäuerle-Uhlig)
o
Wagenscheins genetisches Verfahren vor dem Hintergrund des neuen Bildungsplans für das Fach Musik (Scharenberg/Imort)
o
Zusammenwirkung von Musik und Sprache in Rundfunk-Werbespots (Scharenberg/Kopfermann)
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Recherchearbeit zum Projekt „e-Community“ zur Orientierung und Entscheidungsfindung der Jeunesses Musicales Deutschland (Scharenberg/Molsen)
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Musik – Sprache – Bewegung: Vermittlung durch Verknüpfung am Beispiel von
Ingeborg Bachmann und Hans Werner Henze (Scharenberg/Kopfermann)
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Die musikpädagogischen Ideen Zoltan Kodalys und deren Umsetzung innerhalb
schulischer Musikerziehung (Scharenberg/Molsen)
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Der reflektierte Umgang mit der Kinderstimme, dargestellt am Beispiel der Arbeit
in der Stuttgarter Mädchenkantorei (Scharenberg/Imort)
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Improvisation im Klavierunterricht – Ein Weg, sowohl das Verstehen notierter Musik als auch die Schülerpersönlichkeit zu fördern (Scharenberg/Molsen)
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20 Jahre „Begegnungen der Schulmusik“ (Scharenberg/Bäuerle-Uhlig)
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„Jugend kämpft“? – Kritische Betrachtung des Wettbewerbs „Jugend musiziert“
anhand einer Fallstudie (Scharenberg/Bäuerle-Uhlig)
o
Rock-Popmusik als Teil der Musikkultur (Scharenberg/Walter)
WS 2004/05
Sommer 2004
WS 2003/04
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Musiktheater für Kinder – Ein eigenes Projekt der Zusammenarbeit von Schule
und Musikschule, reflektiert am Genre (Scharenberg/Bäuerle-Uhlig)
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Richard Vella – ein anderes Musikverständnis? (Scharenberg/Imort)
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Musikvermittlung in Kinder- und Jugendkonzerten (Scharenberg/Bäuerle-Uhlig)
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Warum sollen Kinder mit Musik aufwachsen? – Eine Vorstudie mit ChorsängerInnen im Vorschulalter (Scharenberg/Imort)
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Emotionsforschung – Einblick in Methoden der aktuellen Forschungsrichtung am
konkreten Beispiel und reflektiert im Hinblick auf schulische Musikpädagogik
(Scharenberg/Imort)
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Experimentelle Musik in der Schule (Scharenberg/Imort)
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DoReMikro – Klassikrundfunk für Kinder (Scharenberg/Imort)
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Chorleitungsunterricht in Schweden und Deutschland - ein Vergleich (Scharenberg/Imort)
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Die Bastian Studie im öffentlichen Diskurs (Scharenberg/Molsen)
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Michael, Imke: Projektarbeit und Schulprofil – Zur Geschichte der Musicalproduktionen an Fanny Leicht in Stuttgart (Scharenberg/Walter)
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Ein Schritt näher zu Musik – Konkrete Hilfen zum Erlernen abstrakter Zusammenhänge (Scharenberg/Imort)
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Rhythmische Arbeit in der Schulpraxis (Scharenberg/Imort)
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Das Phantom der Oper – Musical als Thema im Klassenunterricht (Scharenberg/
Imort)
o
„Jetzt solo!“ – Wege zur (Jazz-) Improvisation (Scharenberg/Molsen)

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