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ERSTE ERGEBNISSE DER ONLINE-BEFRAGUNG
29. August 2016
ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN
» www.leuphana.de
Rückblick
— Beauftragung des ZAG zur Durchführung der Studie „Mehr Zeit für gute Schule“
— Einladung niedersächsischer Verbände und Lehrervertretungen durch Kultusministerium zur Gestaltung an der
Fragebogenentwicklung (Forum „Eigenverantwortliche Schule“ und Unterarbeitsgruppe)
— Ziel der Studie: Überprüfung der Passung zwischen Vorgaben des Ministeriums einerseits und der
Umsetzung im Arbeitsalltag der Lehrkräfte andererseits
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
2
Handlungsmodell
Soziodemografie,
Werte, Motive
Vorgaben &
Ressourcen MK
Person
Situation
Persönliche
Ressourcen
Schulische
Ressourcen
Passung
Handlung
Ergebnisse:
Arbeitsqualität, Zufriedenheit, Gesundheit
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
3
Passung zwischen Person und Situation
— Kohärenzgefühl
— Gefühl der Verstehbarkeit
— Gefühl der Sinnhaftigkeit
— Gefühl der Bewältigbarkeit
 Wenn eine Situation als verstehbar, sinnhaft und bewältigbar erlebt wird, wird sie als kohärent und damit
weniger belastend wahrgenommen
— Unterstützung
— erlebte Unterstützung (durch die Schule und durch die Behörden des Landes) als wichtige Ressource
— Handlungsorientierte Erweiterung
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
4
Beispielitem „Unterricht“
4 = hohe
Zustimmung
1 = geringe
Zustimmung
Die Dokumentation der individuellen Lernentwicklung ist eine Tätigkeit,…
Trifft zu
Trifft eher
zu
Trifft eher
nicht zu
Trifft nicht
zu
keine
Angabe
die in meinem Arbeitsalltag oft vorkommt.
4
3
Häufigkeit
2
1
0
bei der ich nachvollziehen kann, was entsprechend der
rechtlichen Vorgaben von mir erwartet wird.
4
3
Verstehbarkeit
2
1
0
die für meine pädagogische Arbeit nützlich ist.
4
3
Sinnhaftigkeit
2
1
0
für die ich geeignete Unterstützung durch die Behörden des
Landes erhalte.
4
Unterstützung durch die Behörden
3
2
1
0
für die ich geeignete Unterstützung in meiner Schule erhalte.
4
Unterstützung durch die Schule
3
2
1
0
die ich gut bewältigen kann.
4
3
Bewältigbarkeit
1
0
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
2
29.08.2016
5
Teil I: Soziodemografische Angaben
Variablen
—
Sicherstellung der Repräsentativität
—
Erfassung von Gruppenunterschieden
—
Filtervariablen zur Auswahl der nachfolgenden
Items
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
Alter
Geschlecht
Arbeitsverhältnis
Beschäftigungsumfang
Berufserfahrung
Schulform
Schulgröße
Tätigkeit als Schulleitung / Klassenlehrkraft /
Tutor / päd. Mitarbeiterin oder Mitarbeiter
Aufgaben in der Schulentwicklung
Arbeit in Außenstelle
Arbeit in Ganztag
Fachfremder Unterricht
29.08.2016
6
Teil II: Arbeitsanforderungen
Bewertungsdimensionen
6 Aufgabenbereiche
—
—
—
—
—
—
— Unterricht
— Inklusive Bildung
— Sprachförderung und interkulturelle
Bildung
— Ganztag
— Zusammenarbeit
— Schule leiten und verwalten
Häufigkeit
Verstehbarkeit
Sinnhaftigkeit
Unterstützung durch die Behörden
Unterstützung durch die Schule
Bewältigbarkeit
— Offene Verbesserungsvorschläge
Überprüfung der (fehlenden) Passung für die jeweiligen Tätigkeiten
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
7
Teil III: Arbeitsbedingte Belastungs- und Entlastungsfaktoren
Skalen
—
personalen und schulischen Ressourcen als
individuelle und kontextuale Einflussfaktoren
—
Gesundheits- und Zufriedenheitsmaßen als
Indikatoren für fehlende Passung
—
Validierte und wissenschaftlich erprobte Skalen
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
—
—
—
—
Selbstwirksamkeit
Mitarbeiterorientiertes Führungsverhalten
Individueller Handlungsspielraum
Gemeinsame pädagogische Vorstellungen
—
—
Gesundheitsindikatoren
Arbeitszufriedenheit
29.08.2016
8
RÜCKLAUF & SOZIODEMOGRAFIE
ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN
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Rücklauf
Grundgesamtheit (alle Schulleitungen, Lehrkräfte, pädagogische Mitarbeitende) = ca. 90.000
Tatsächlich erreichte Personen = ca. 90.000 - X
Teilnehmer an der Online-Befragung = 10.409
?? %
Verwertbare Datensätze = 9.868
Rücklaufquote: ca. 11%
Erwarteter Rücklauf: 10 %
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
10
Ergebnisse: soziodemografische Angaben
Geschlecht
n
%
männlich
2978
30,2
weiblich
6876
69,8
GESAMT
9854
100,0
Geschlechtsverteilung
männlich
30,2 %
weiblich
69,8 %
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
11
Ergebnisse: soziodemografische Angaben
Alter
n
%
<30 Jahre
708
7,2
30-34 Jahre
1223
12,5
35-39 Jahre
1189
12,2
40-44 Jahre
1492
15,3
45-49 Jahre
1647
16,8
50-54 Jahre
1250
12,8
55-59 Jahre
1296
13,2
60-64 Jahre
915
9,4
>64 Jahre
63
,6
GESAMT
9783
100,0
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
Altersverteilung
1800
1600
1647
1400
1492
1200
1223
1000
1189
1250
1296
800
600
915
708
400
200
63
0
<30
30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64
29.08.2016
>64
12
Ergebnisse: soziodemografische Angaben
Ämter
n
%
Ämter
6,2%
GESAMT
Schulleitung
11,0%
100,0
pädagogische
Mitarbeitende
Lehrkräfte
82,8%
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
13
Ergebnisse: soziodemografische Angaben
Schulform
Primarbereich
(GS)
Sekundarbereich
(HS, RS, OBS)
Gymnasium
(GY, AGY, KOL)
Gesamtschulen
(IGS, KGS)
Förderschulen
n
%
3744
37,9
1795
18,2
1242
12,6
956
9,7
berufspraktische BBS
595
6,0
Gesamtschulen
1112
11,3
Berufspraktische BBS
(BS, BES, BFS, FS)
Fachtheoretische BBS
(BOS, FOS, BGY)
ABS
423
4,3
8332
84,4
BBS
1535
15,6
GESAMT
9867
100,0
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
Schulformen
Primarbereich
3744
Sekundarbereich
1795
Gymnasium
1242
1112
956
Förderschulen
595
fachtheoretische BBS
423
0
500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000
29.08.2016
14
Rücklauf und Repräsentativität
— Ziel: repräsentative Aussagen über die Grundgesamtheit
— nicht die absolute Teilnehmerzahl ist entscheidend, sondern die Passung zwischen Teilnehmerstruktur und
Struktur in der Grundgesamtheit
— Korrektur der Passung durch statistische Gewichtung der Stichprobe
Gewichtungsfaktoren
—
—
—
—
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
Alter
Geschlecht
Ämter
Schulform
29.08.2016
15
DESKRIPTIVE ERGEBNISSE
ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN
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Auswertung Übersicht
Tätigkeit 3
Verstehbarkeit
Sinnhaftigkeit
Unterstützung durch die Behörden
Unterstützung durch die Schule
Antwortdimensionen
Häufigkeit
Ämter
Tätigkeit 2
Gruppenvergleich
Tätigkeit 1
Schulform
Tätigkeitsbereich
Bewältigbarkeit
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
17
Auswertung Übersicht
— Erhebungszeitraum: 1. – 25. Juni 2016
— Bearbeitungsdauer: 32:44 Minuten
— Stichprobengröße: nges = 9.868
— gewichtete Daten  repräsentativ für Grundgesamtheit
— Keine Auswertung für Teilgruppen n < 20
— Skala:
1
2
3
4
Trifft nicht zu
Trifft eher nicht zu
Trifft eher zu
Trifft zu
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
 Mittelwerte
 hohe Werte = hohe Zustimmung
 subjektive Beurteilung
29.08.2016
18
Ergebnisse: Antwortdimensionen pro Tätigkeitsbereich
Anmerkung: Mittelwerte für alle Tätigkeitsbereiche (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
19
Ergebnisse: Antwortdimensionen
Kernthema: Sinnhaftigkeit
Die Sinnhaftigkeit wird in den Tätigkeitsbereichen Inklusive Bildung, Sprachförderung,
Ganztag sowie Zusammenarbeit besonders hoch wahrgenommen
Kernthema: Unterstützung durch die Behörden
Die Unterstützung durch die Behörden wird in allen Tätigkeitsbereichen als besonders
niedrig wahrgenommen
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
20
SINNHAFTIGKEIT
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Sinnhaftigkeit – Top-Bottom-5
Sinnhaftigkeit
Schule leiten 6
3,56
Die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten (Schulverein, Schulleben, Schulelternrat, …)
Schule leiten 7
3,55
Die Zusammenarbeit mit Schülerinnen und Schülern (Schülervertretung, Schülerzeitung, Schülerfirma, …)
Zusammenarbeit 3
3,43
Die Beratung der Erziehungsberechtigten
Schule leiten 3
3,38
Die Personalentwicklung
Zusammenarbeit 2
3,36
Die Zusammenarbeit mit verschiedenen Professionen (z. B. Förderschullehrkräfte, Beratungslehrkräfte,
Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter)
Sinnhaftigkeit Gesamtwert
2,70
Unterricht 15
Die Realisierung und Evaluierung eines Konzepts zur schulinternen und externen Steuerung (Zielvereinbarungen)
(BBS)
1,95
Schule leiten 13
Die Bearbeitung von Einzelabfragen vom MK, der NLSchB oder dem NLQ
1,86
Schule leiten 14
1,65
Die Führung der Haushaltsüberwachungsliste (ABS)
Unterricht 10
1,57
Die Durchführung von Vergleichsarbeiten im Schuljahrgang 3 oder 8 (ABS)
Unterricht 11
1,55
Die Mitwirkung an einer Schulinspektion
1
2
3
4
Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Antwortdimension „Sinnhaftigkeit“ aller Tätigkeiten (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
22
Sinnhaftigkeit - Ämtervergleich
Unterricht
n = 9826
Ganztag
Inklusive Bildung
n = 4791
n = 8413
Zusammenarbeit
n = 7806
Sprachförderung
n = 8652
Anmerkung: Mittelwerte für die Antwortdimension „Sinnhaftigkeit“ aller Tätigkeitsbereiche (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe, signifikante Mittelwertunterschiede: * = p < ,05; ** = p < ,01; *** = p < ,001
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
23
Sinnhaftigkeit - Schulformvergleich
Unterricht
Ganztag
n = 9826
n = 4791
Inklusive Bildung
Zusammenarbeit
n = 8413
n = 8652
n = 7806
Sprachförderung
n = 330
Schule leiten und verwalten
Anmerkung: Mittelwerte für die Antwortdimension „Sinnhaftigkeit“ aller Tätigkeitsbereiche (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p < ,05; ** = p < ,01; *** = p < ,001
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
24
Kernthema: Sinnhaftigkeit
— Die Sinnhaftigkeit wird besonders hoch erlebt bei Tätigkeiten, die die Zusammenarbeit (mit Schülern,
Erziehungsberechtigten, verschiedenen Professionen) sowie die Personalentwicklung betreffen
— Die Sinnhaftigkeit wird besonders gering erlebt bei Tätigkeiten, die die „Qualitätssicherung“ (Evaluation,
Vergleichsarbeiten, Schulinspektion) sowie bei Einzelabfragen und Haushaltsüberwachungslisten betreffen
— Schulleitungen erleben im Vergleich zu Lehrkräften und pädagogischen Mitarbeitenden eine höhere Sinnhaftigkeit
— Förderschulen und Gesamtschulen erleben in allen Tätigkeitsbereichen – außer Schule leiten und verwalten - eine
signifikant höhere Sinnhaftigkeit als andere Schulformen
— Gymnasien erleben in den Tätigkeitsbereichen Unterricht, Inklusive Bildung, Ganztag und Zusammenarbeit eine signifikant
niedrigere Sinnhaftigkeit als andere Schulformen
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
25
UNTERSTÜTZUNG DURCH DIE
BEHÖRDEN
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Unterstützung durch die Behörden – Top-Bottom-5
Unterstützung Behörden
Schule leiten 11
Die Aufgaben als Vorsitzende oder Vorsitzender der Prüfungskommission zum Erwerb von Abschlüssen nach der
AVO-Sek I oder der AVO-GOBAK
2,46
Schule leiten 2
2,19
Die Personalgewinnung
Schule leiten 5
2,14
Die Beurteilung von Lehrkräften (inklusive deren Dokumentation)
Schule leiten 16
2,13
Die Umsetzung von Aufgaben im Arbeitsschutz (u.a. Durchführung der Gefährdungsbeurteilung)
Schule leiten 1
2,07
Die Initiierung der Fortschreibung und Weiterentwicklung des Schulprogramms
Unterstützung Gesamtwert
1,53
Die Förderung von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern mit nicht ausreichenden Sprachkenntnissen
Sprachförderung 4
1,38
Unterricht 5
1,37
Unterricht 6
1,33
Inklusion 3
1,32
Die Zusammenarbeit der „Regelschullehrkräfte“ und der Förderschullehrkräfte für die Planung und Durchführung
eines gemeinsamen Unterrichts
Sprachförderung 5
1,31
Die Förderung und Wertschätzung der Herkunftssprachen in der Schule
1
Die individuelle Förderung leistungsstarker Schülerinnen und Schülern im Unterricht
Die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Fluchterfahrung im Unterricht
2
3
4
Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die Antwortdimension „Unterstützung durch die Behörden“ aller Tätigkeiten (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
27
Unterstützung durch die Behörden - Ämtervergleich
Unterricht
n = 9763
Ganztag
Inklusive Bildung
n = 4507
n = 8250
Zusammenarbeit
n = 7584
Sprachförderung
n = 8372
Anmerkung: Mittelwerte für die Antwortdimension „Unterstützung durch die Behörden“ aller Tätigkeitsbereiche (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p < ,05; ** = p < ,01; *** = p < ,001
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
28
Unterstützung durch die Behörden- Schulformvergleich
Unterricht
Ganztag
n = 9763
n = 4507
Inklusive Bildung
Zusammenarbeit
n = 8250
Sprachförderung
n = 8372
Schule leiten und verwalten
n = 7584
n = 331
Anmerkung: Mittelwerte für die Antwortdimension „Unterstützung durch die Behörden“ aller Tätigkeitsbereiche (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p < ,05; ** = p < ,01; *** = p < ,001
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
29
Kernthema: Unterstützung durch die Behörden
— Die Unterstützung durch die Behörden wird besonders gering erlebt bei Tätigkeiten, die die Sprachförderung und
individuelle Förderung sowie Zusammenarbeit im Rahmen der Inklusion betreffen
— Die Unterstützung durch die Behörden wird besonders hoch erlebt bei Tätigkeiten, die die Leitung und Verwaltung von
Schulen betreffen
— Schulleitungen erleben im Vergleich zu Lehrkräften und pädagogischen Mitarbeitenden eine höhere Unterstützung durch die
Behörden
— Förderschulen erleben in den Tätigkeitsbereichen Unterricht, Inklusive Bildung, Ganztag und Zusammenarbeit eine
signifikant höhere Unterstützung durch die Behörden als andere Schulformen
— Gymnasien erleben in den Tätigkeitsbereichen Unterricht, Inklusive Bildung, Ganztag und Zusammenarbeit eine signifikant
niedrigere Unterstützung durch die Behörden als andere Schulformen
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
30
Ergebnisse: Tätigkeitsbereiche
Anmerkung: Mittelwerte für alle Tätigkeitsbereiche (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
31
Ergebnisse: Tätigkeitsbereiche
Kernthema: Schulleitungen
Tätigkeiten im Bereich „Schule leiten und verwalten“ werden am höchsten bewertet
Kernthema: Sprachförderung
Tätigkeiten im Bereich „Sprachförderung und interkulturelle Bildung“ werden am
niedrigsten bewertet
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
32
SCHULLEITUNGEN
ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN
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„Passungs-Index“
— Mittelwert aus
— Verstehbarkeit
— Sinnhaftigkeit
— Bewältigbarkeit
— Unterstützung durch die Behörden
— Unterstützung durch die Schule
 „Passung“
— Grober, handlungsleitender Indikator
— Hohe Werte = Hohe Passung = geringes Belastungsrisiko
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
34
Passungs-Index Top-Bottom 10
Schule leiten 11
3,14
Schule leiten 6
3,08
Schule leiten 7
3,07
Die Aufgaben als Vorsitzende oder Vorsitzender der Prüfungskommission zum Erwerb von Abschlüssen nach der AVO-Sek I oder
der AVO-GOBAK (ABS ohne GS)
Die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten (Schulverein, Schulleben, Schulelternrat, …)
Die Zusammenarbeit mit Schülerinnen und Schülern (Schülervertretung, Schülerzeitung, Schülerfirma, …)
Schule leiten 10
2,92
Schule leiten 3
2,86
Die Einsatzplanung der Lehrkräfte und die Regelungen von Vertretungen (ggf. inkl. Wechsel zwischen verschiedenen
Schulstandorten und Außenstellen)
Schule leiten 8
2,85
Die Personalentwicklung
Schule leiten 2
2,85
Die Kommunikation mit dem Schulträger
Unterricht 19
2,82
Die Personalgewinnung
Schule leiten 9
2,81
Die Organisation und Durchführung von Prüfungen (ABS)
Schulleitung 4
2,80
Die Übertragung von Aufgaben für Verantwortungsbereiche auf Lehrkräfte (z.B. Leitung von Konferenzen, Sicherheitsbeauftragte, …)
Mittelwert Gesamt
2,34
Ganztag 2
2,16
Unterricht 3
2,16
Unterricht 7
2,13
Sprachföderung 1
2,08
Sprachföderung 4
2,07
Unterricht 10
2,06
Unterricht 15
2,01
Unterricht 6
1,90
Unterricht 11
1,90
Sprachföderung 5
Der Besuch und die Beratung der Lehrkräfte im Unterricht
1,82
1
2
3
4
Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die „Passung“ aller Tätigkeiten (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
35
Passungs-Index Top-Bottom 10
Schule leiten 11
3,14
Schule leiten 6
3,08
Schule leiten 7
3,07
Schule leiten 10
2,92
Schule leiten 3
2,86
Schule leiten 8
2,85
Schule leiten 2
2,85
Unterricht 19
2,82
Schule leiten 9
2,81
Schulleitung 4
2,80
Mittelwert Gesamt
Die Aufgaben als Vorsitzende oder Vorsitzender der Prüfungskommission zum Erwerb von Abschlüssen nach der AVO-Sek I oder
der AVO-GOBAK (ABS ohne GS)
2,34
Ganztag 2
2,16
Unterricht 3
2,16
Unterricht 7
2,13
Sprachföderung 1
2,08
Sprachföderung 4
2,07
Unterricht 10
2,06
Unterricht 15
2,01
Unterricht 6
1,90
Unterricht 11
1,90
Sprachföderung 5
Anmerkung: Mittelwerte für die Tätigkeit „Schule leiten und verwalten 11“ (1=“trifft nicht zu“ bis 4
= „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
1,82
1
2
3
4
Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die „Passung“ aller Tätigkeiten (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
36
Passungs-Index Top-Bottom 10
Schule leiten 11
3,14
Schule leiten 6
3,08
Schule leiten 7
3,07
Schule leiten 10
2,92
Schule leiten 3
2,86
Schule leiten 8
2,85
Schule leiten 2
2,85
Unterricht 19
2,82
Schule leiten 9
2,81
Schulleitung 4
2,80
Mittelwert Gesamt
Die Zusammenarbeit mit den Erziehungsberechtigten (Schulverein, Schulleben, Schulelternrat, …)
2,34
Ganztag 2
2,16
Unterricht 3
2,16
Unterricht 7
2,13
Sprachföderung 1
2,08
Sprachföderung 4
2,07
Unterricht 10
2,06
Unterricht 15
2,01
Unterricht 6
1,90
Unterricht 11
1,90
Sprachföderung 5
Anmerkung: Mittelwerte für die Tätigkeit „Schule leiten und verwalten 6“ (1=“trifft nicht zu“ bis 4 =
„trifft zu“); gewichtete Stichprobe
1,82
1
2
3
4
Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die „Passung“ aller Tätigkeiten (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
37
Tätigkeitsbereiche - Passung
n = 7974
n = 8522
n = 9840
n = 4933
n = 8685
Anmerkung: Mittelwerte für alle Tätigkeitsbereiche (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p < ,05; ** = p < ,01; *** = p < ,001
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
38
Schule leiten und verwalten - Schulformvergleich
n = 332
n = 331
n = 330
n = 330
n = 327
n = 330
Anmerkung: Mittelwerte für den Tätigkeitsbereich „Schule leiten und verwalten“ (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p < ,05; ** = p < ,01; *** = p < ,001
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
39
Kernthema: Schulleitungen
— Die Passung wird besonders hoch erlebt bei Tätigkeiten aus dem Bereich „Schule leiten und verwalten“
— Im Tätigkeitsbereich „Schule leiten und verwalten“ im Mittel die Häufigkeit sowie die Verstehbarkeit als besonders hoch
erlebt.
— Schulleitungen erleben im Vergleich zu Lehrkräften und pädagogischen Mitarbeitenden die Passung in allen
Tätigkeitsbereichen besser
— Grundschulen erleben im Vergleich zu anderen Schulformen bei Tätigkeiten im Bereich „Schule leiten und verwalten“
signifikant geringere Sinnhaftigkeit, Verstehbarkeit und Bewältigbarkeit sowie Unterstützung durch die Schule
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
29.08.2016
40
SPRACHFÖRDERUNG
ZENTRUM FÜR ANGEWANDTE GESUNDHEITSWISSENSCHAFTEN
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Passungs-Index Top-Bottom 10
Schule leiten 11
3,14
Schule leiten 6
3,08
Schule leiten 7
3,07
Schule leiten 10
2,92
Schule leiten 3
2,86
Schule leiten 8
2,85
Schule leiten 2
2,85
Unterricht 19
2,82
Schule leiten 9
2,81
Schulleitung 4
2,80
Mittelwert Gesamt
Die Überprüfung der Wirksamkeit von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten bezogen auf die Leistungen und die
Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler (ABS)
2,34
Ganztag 2
2,16
Unterricht 3
2,16
Unterricht 7
2,13
Die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf im
Unterricht
Sprachföderung 1
2,08
Die Erstellung eines Konzeptes zur Sprachförderung und interkulturellen Bildung
Sprachföderung 4
2,07
Die Förderung von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern mit nicht ausreichenden Sprachkenntnissen
Unterricht 10
2,06
Die Durchführung von Vergleichsarbeiten im Schuljahrgang 3 oder 8
Unterricht 15
2,01
Die Realisierung und Evaluierung eines Konzepts zur schulinternen und externen Steuerung (Zielvereinbarungen)
Die Mitarbeit an der Konzepterstellung zu verschiedenen Themen
Unterricht 6
1,90
Die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Fluchterfahrung im Unterricht
Unterricht 11
1,90
Die Mitwirkung an einer Schulinspektion
Sprachföderung 5
1,82
1
Die Förderung und Wertschätzung der Herkunftssprachen in der Schule
2
3
4
Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die „Passung“ aller Tätigkeiten (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
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42
Passungs-Index Top-Bottom 10
Schule leiten 11
3,14
Schule leiten 6
3,08
Schule leiten 7
3,07
Schule leiten 10
2,92
Schule leiten 3
2,86
Schule leiten 8
2,85
Schule leiten 2
2,85
Unterricht 19
2,82
Schule leiten 9
2,81
Schulleitung 4
2,80
Mittelwert Gesamt
2,34
Ganztag 2
2,16
Unterricht 3
2,16
Unterricht 7
2,13
Sprachföderung 1
2,08
Sprachföderung 4
2,07
Unterricht 10
2,06
Unterricht 15
2,01
Unterricht 6
1,90
Unterricht 11
1,90
Sprachföderung 5
Anmerkung: Mittelwerte für die Tätigkeit „Sprachförderung und interkulturelle Bildung 5“ (1=“trifft
nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
1,82
1
Die Förderung und Wertschätzung der Herkunftssprachen in der Schule
2
3
4
Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die „Passung“ aller Tätigkeiten (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
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Passungs-Index Top-Bottom 10
Schule leiten 11
3,14
Schule leiten 6
3,08
Schule leiten 7
3,07
Schule leiten 10
2,92
Schule leiten 3
2,86
Schule leiten 8
2,85
Schule leiten 2
2,85
Unterricht 19
2,82
Schule leiten 9
2,81
Schulleitung 4
2,80
Mittelwert Gesamt
2,34
Ganztag 2
2,16
Unterricht 3
2,16
Unterricht 7
2,13
Sprachföderung 1
2,08
Sprachföderung 4
2,07
Unterricht 10
2,06
Unterricht 15
2,01
Unterricht 6
1,90
Unterricht 11
1,90
Sprachföderung 5
Anmerkung: Mittelwerte für die Tätigkeit „Unterricht 11“ (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“);
gewichtete Stichprobe
Die Mitwirkung an einer Schulinspektion
1,82
1
2
3
4
Anmerkung: höchste und niedrigste Mittelwerte für die „Passung“ aller Tätigkeiten (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
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Kernthema: Sprachförderung und interkulturelle Bildung
n = 8580
n = 7584
n = 7669
n = 7806
n = 7679
n = 7610
Anmerkung: Mittelwerte für den Tätigkeitsbereich „Sprachförderung und interkulturelle Bildung“ (1=“trifft nicht zu“ bis 4 = „trifft zu“); gewichtete Stichprobe; signifikante Mittelwertunterschiede: * = p < ,05; ** = p < ,01; *** = p < ,001
MEHR ZEIT FÜR GUTE SCHULE
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Kernthema: Sprachförderung und interkulturelle Bildung
— Die Passung wird besonders niedrig erlebt bei Tätigkeiten aus dem Bereich „Sprachförderung und interkulturelle
Bildung“
— Im Tätigkeitsbereich „Sprachförderung und interkulturelle Bildung“ wird die Sinnhaftigkeit zwar als hoch erlebt, die
Verstehbarkeit, Bewältigbarkeit sowie die Unterstützung durch die Schule und Behörden jedoch nicht.
— Grundschulen erleben im Vergleich zu anderen Schulformen bei Tätigkeiten im Bereich „Sprachförderung und
interkulturelle Bildung“ signifikant höhere Häufigkeit, Sinnhaftigkeit, Verstehbarkeit sowie Unterstützung durch die Schule
— Berufspraktische BBS erleben im Vergleich zu anderen Schulformen bei Tätigkeiten im Bereich „Sprachförderung und
interkulturelle Bildung“ signifikant niedrigere Häufigkeit, Sinnhaftigkeit, Verstehbarkeit und Bewältigbarkeit sowie
Unterstützung durch die Schule
— Neben der Sprachförderung werden wird auch die Passung für Tätigkeiten, die in Zusammenhang zur „Qualitätssicherung“
stehen (Schulinspektion, Vergleichsarbeiten, Zielvereinbarungen, Wirksamkeitsüberprüfung) besonders niedrig erlebt
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Zusammenfassung
— Vier Kernthemen kristallisieren sich bei der ersten Auswertung heraus:
Kernthemen
Die Sinnhaftigkeit wird in den Tätigkeitsbereichen Inklusive Bildung, Sprachförderung,
Ganztag sowie Zusammenarbeit besonders hoch wahrgenommen
Die Unterstützung durch die Behörden wird in allen Tätigkeitsbereichen als besonders
niedrig wahrgenommen
Tätigkeiten im Bereich „Schule leiten und verwalten“ werden am höchsten bewertet
Tätigkeiten im Bereich „Sprachförderung und interkulturelle Bildung“ werden am
niedrigsten bewertet
differenzierte Betrachtung nach einzelnen Schulformen, Ämtern, Tätigkeiten etc.
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Ausblick
— Weitergehende Auswertung der Tätigkeiten
— Analyse einzelner Gruppen, Tätigkeiten etc.
— Statistische Auswertung Teil III
— Arbeitsbedingte Belastungs- und Entlastungsfaktoren
— Gesundheits- und Zufriedenheitsindikatoren
 Gruppenvergleiche
 Zusammenhangsmaße zu den Tätigkeitsbereichen / Passung
 Interaktionseffekte
— Inhaltsanalytische Auswertung der freien Antwortfelder
— besseres Verständnis der bisherigen Ergebnisse
— Identifikation bisher nicht abgedeckter Themen
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48
Kontakt
Leuphana Universität Lüneburg
Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften
Prof. Dr. Peter Paulus
Wilschenbrucher Weg 84a
21335 Lüneburg
Dipl.-Psych. David Horstmann
Wilschenbrucher Weg 84a
21335 Lüneburg
Fon 04131.677-1702
Fax 04131.677-7966
[email protected]
» http://www.leuphana.de/mehr-zeit-fuer-gute-schule
Fon 04131.677-7634
Fax 04131.677-7966
[email protected]
» www.leuphana.de/zag
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