Die Situation „unbegleiteter
minderjähriger Ausländer“ im
hessischen Bildungssystem
- Anhang Julia Albrecht, Anne Gölz, Valerie
Scheurer, Mona Stinner
veröffentlicht unter den socialnet Materialien
Publikationsdatum: 25.07.2016
URL: http://www.socialnet.de/materialien/27589.php
Interview 1
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I: Interviewer
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Frau C.: Betreuerin einer Wohngruppe von umA in Hessen
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am: 10.12.2015, Dauer: ca. 36min.
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I: Ja, also, hallo. Wir hatten ja ausgemacht, dass wir uns heute treffen, um über die
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umA, die heißen ja jetzt nicht mehr umF, ne (Frau C.: ((nickt)) und deren Chancen im
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Bildungssystem zu sprechen.
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Frau C.: Jaja, ne. Das ist auch sowas, Ausländer heißen die jetzt wieder offiziell. Wir
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mussten das auch überall ändern auf der Arbeit, in den Anträgen und E-Mails undso. 'N
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größeren Stempel kann man denen nich noch aufdrücken.Minderjährige Ausländer.
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((schüttelt mit dem Kopf, seufzt))
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I: Ja, unmögliches Wort. Klingt für mich auch eher wieder zurück, also rückständig,
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veraltet. (1) Wissen Sie, warum das jetzt wieder so heißt?
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Frau C.: Also ich glaube, weil die irgendwie noch nicht offiziell den Flüchtlingsstatus
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haben dürfen, weil das Verfahren noch nicht, also durch ist, oder so. Also noch nicht als
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Flüchtlinge anerkannt sind sie, meine ich, deshalb nur Ausländer sozusagen.
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I: Mmh, okay. Aha. Also, (1) eh, ja, also wir schreiben an der FH ja unseren
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Forschungsbericht darüber, über umA ((grinst)) im Bildungssystem und befragen auch
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Jugendliche und noch jemand anderes, der auch in einer Wohngruppe arbeitet, bzw. der
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Leiter ist.
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Frau C.: Okay! ((lächelt))
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I: Gut. Also. Dann erzählen Sie mir doch bitte erstmal von Ihrer Einrichtung, was da für
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Jugendliche leben, also seit wann die da sind, woher sie kommen und wie viele davon in
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die Schule gehen.
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Frau C.: Ich hab aktuell neun Jugendliche bei mir. Ehm, zwei Jugendliche aus Eritrea,
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die schon seit letztes Jahr (2) ((seufzen)) März, April 2014 da sind, und seit Sommer
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2014 die Schule besuchen. Ich hab drei Jugendliche aus Afghanistan. Die sind jetzt seit
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(1), der eine seit Mai 2015 bei uns und die anderen seit August 2015, wobei die aus
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F******* gekommen sind, die sind schon länger in Deutschland. Die sind, eh Mai oder
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so, auch in F****** schon angekommen (I:okay). Und vier Jugendliche aus Somalia,
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die seit, der eine auch seit (2) Mai (1) 2014 da ist und die anderen kamen (1) drei im
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September 2014 und einer im Dezember 2014.
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I: Kamen die direkt zu euch?
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Frau C.: Genau. Die standen bei uns. (I: ah, okay. Und die aus F******* waren da in so
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'ner Erst...) Erstaufnahmestelle, genau. Und, ehm, ja drei besuchen wie gesagt seit
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Sommer 2014 die Schule (I:mhm) und die anderen sechs jetzt seit Sommer 2015 (I:
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okay). (2) Sind acht Jungs und ein Mädchen.
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I: Ja. (1) Auf welche Schulen gehen die?
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Frau C.: Ehm, es gehen sieben auf die K***** - Schule in W****. Das ist 'ne
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berufsbildende Schule. (I: okay) Weil die über 16 sind, deshalb sind die nicht mehr
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schulpflichtig. (I: ja...) Und zwei besuchen 'ne Regelschule, 'ne Hauptschule. Ehm, und
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gehen da einfach in 'ne normale Hauptschulklasse, bzw. einer geht in 'ne normale
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Hauptschulklasse mit Deutschförderung und der andere, der macht jetzt so 'n Programm
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(1) "Praxis in der Schule", wo er zwei Mal die Woche Praktikum hat und drei Mal die
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Woche Schule (I: ah okay), was aber am End' bei ihm auf 'n Hauptschulabschluss
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hinführen soll.
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I: War das vorne herein klar, dass die in die Hauptschule gehen? Oder - ? (Frau C.: Ehm,
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ja) (1) Also ist die in Anführungszeichen dafür vorgesehen?
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Frau C.: Joa, also, eh, ist am Anfang halt von der Schule, die müssen glaub ich am
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Anfang zu so 'nem Einstufungstest bzw. zu so 'nem Gespräch, was sie schon gemacht
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haben (I: ah, okay) aber aufgrund des Sprachniveaus reichts einfach ganz oft nicht, dass
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sie weiter auf eine andere Schule gehen. (I: mhm, klar)
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I: Also würde das im Prinzip auch nix bringen, wenn die da, wo sie herkommen,
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irgendwie höher in der Schule gewesen wären? Je nachdem was da -
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Frau C.: - also in W***** (1) ist es glaub ich nicht vorgesehen. Also ich wüsste nicht,
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dass das jemand - (3)
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I: Ist das die einzige Schule dort, die (1) umA nimmt?
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Frau C.: Die K********? (1) ((I: nickt)) ja. (I: okay) Also zumindestens die über 16-
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Jährigen. Also es gibt noch 'n paar kleinere, aber da muss man schon gucken, dass man
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sie reinbekommt. Also soweit alle aus unserer Einrichtung, außer die halt, ehm, 'ne
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Regelschule besuchen dürfen, gehen eigentlich alle auf die K**********- Schule. (I:
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mhm)
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I: Glauben Sie, dass die, könnten die, wenn die den Hauptschulabschluss gemacht
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haben, noch weiter machen?
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Frau C.: Die können (2), ehm. Es ist im Moment noch nicht so ganz klar, was, also sie
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gehen alle in, in Intea, das ist so 'n Programm extra für sie. Das ist im Moment noch
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nicht ganz klar, ob sie da den Hauptschulabschluss jetzt tatsächlich machen können und
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wann sie ihn machen können (I: okay). Bei Eibe, das wurde jetzt abgelöst, zu dem, das
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war ja das Programm vorher, konnten sie nach einem Jahr den Hauptschulabschluss
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machen (1) und konnten dann auch den Realschulabschluss noch draufsetzen und (1)
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dann sogar auch noch das Abitur, also Fachhochschulreife ging auch. (I: mhm) Wie das
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jetzt bei Intea aussieht, ist noch nicht so ganz klar.
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I: Wie neu ist das? Seit wann gibts das?
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Frau C.: Jetzt seit Sommer.
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I.: Achso, seit Sommer erst, okay. ((nickt))
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Frau C.: Genau. (1) Also ich hatte einen Jugendlichen, der ist schon ausgezogen, der hat
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innerhalb von zwei Jahren Hauptschulabschluss und Realschulabschluss gemacht. Der
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ist jetzt 18 und macht jetzt grad seine Fachholschulreife (I: okay).
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I: Gehen die alle noch in Deutschklassen parallel zum Schulunterricht?
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Frau C.: Ne. (I: ne?) Ehm, (I: oder war das vorweg?) Genau, die haben vorher, wenn
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die, durch das, dass die, wie sie bei uns ankommen, kriegen sie ab dem dritten Tag,
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können sie bei uns in den Deutschkurs gehen. Also wir haben zwei Sprachlehrerinnen
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bei uns in der Einrichtung, wo die einfach direkt hingehen können. Dann (2) je nachdem
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wies Platz bei der Volkshochschule gibt, gibts da einfach auch nochmal Deutsch als
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Fremdsprachenkurse für sie (I: mhm), und dann gehts in die Schule. Und je nachdem,
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wann die gekommen sind, jetzt bei uns nicht, aber wir hatten in anderen Gruppen, die
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sind im Juli gekommen und sind im September in die Schule. Da findet der Großteil
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vom Spracherwerb halt auch noch in der Schule statt (I: ((nickt)), bzw. die können auch
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nebenher noch VHS-Kurse machen, aber das ist eh auch (1) (I: okay) einfach viel. Was
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sie machen. (I: ja klar) (3) Ich hab einen, der noch beim internationalen Bund in so
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Sprachförderung nebenher geht (I: mhm), weil der sagt, es reicht ihm noch nicht. (2)
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I: Ehm (2), ja also das mit dem Gymnasium ist dann auch möglich, haben Sie gesagt,
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aber das war ja jetzt alles u16. Ü16 haben Sie gesagt, gehen die - ?
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Frau C.: - alle auf die berufsbildende Schule.
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I: Das ist, das ist wie klassische Berufsschule, die man von uns kennt, von deutschen
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Schülern.
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Frau C.: Berufsvorbereitung. (I: ah, okay) Aber die ham auch irgendwie Holzpraxis und
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Metallpraxis und sowas.
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I: Wie lange gehen die dahin? Ist das fest, sind das zwei Jahre oder so?
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Frau C.: Also Eibe war eigentlich immer auf ein Jahr angesetzt, man konnte es aber
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auch auf zwei machen. Und bei Intea fehlen uns grade noch (1) die Erfahrungswerte. (1)
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Es ist wohl so, dass sie es in einem Jahr machen können, aber falls sie es nicht schaffen,
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wohl auch im zweiten. Aber ja (2) (I: mhm) da fehlen uns grad einfach noch die Infos.
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I: Aber alles hinführend darauf, dass die dann 'ne Ausbildung machen können danach?
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'Ne Berufsausbildung, ist das die Vorbereitung dafür oder ist das - ?
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Frau C.: Mmh, ne (2), also (1) ich glaube, das ist erstmal, dass sie irgendwie Schule
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kennenlernen und, wenn sie gut genug sind, und das alles schnell genug, du musst ja
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Prüfungen machen auch in Hessen, für deinen Hauptschulabschluss und (2) die zu
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schaffen, wenn man noch nicht so richtig gut deutsch ist, (1) eh deutsch spricht, ist halt
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einfach schwer. (I: ja) (2) Das mit Ausbildung ist schwierig. Ehm, es gibt für die umA
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((grinst)) eigentlich nur die Möglichkeit begleitete und geförderte Ausbildungen zu
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machen, also als Maßnahme (1), solange ihr Asylverfahren noch nicht abgeschlossen ist.
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(1) Ehm, das sind aktuell die meisten. Weil einfach die Asylverfahren so lange dauern
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(I: ja). Es gibt in W******* verschiedene Träger, die halt von Bäcker bis Koch oder
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Maler und Lackierer alles (1) anbieten, und da können sie 'ne Ausbildung machen (I:
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ja), aber halt, (ist es dann) halt immer, das ist für die auch cool, weil sie da ja auch
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nochmal sozialpädagogisch begleitet sind, was ja, wenn sie mit 18 bei uns raus müssen,
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halt auch ganz gut ist, für sie. (I: ja, auf jeden Fall) Aber es ist halt auch immer, so ist
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Deutschland eben, sie haben trotzdem halt nur 'ne geförderte Ausbildung gemacht, ehm,
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die, wenn mans nach (2), ehm, nach dem bewertet, was da an deutschen Jugendlichen
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hinkommt, halt eben die Schulversager sind, die (1) ehm, nicht, nix anderes machen
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können. Und die (die umA, Anm. d. Verf.) könnten zum größten Teil auch, ehm (2) ja - .
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(2)
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I: Okay. Aber alles eben nur, weil das Asylverfahren im Prinzip noch nicht
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abgeschlossen ist, weil es rechtlich gar nicht anders geht (Frau C.: genau), dass die 'ne
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normale Ausbildung machen.
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Frau C.: Genau. So ist das. Ja, das ist doof, genau. ((lacht leise)) ((atmet laut aus))
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I: Okay. Das heißt, die haben im Prinzip, dann schon mit vielleicht 19, so 'ne
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berufsbegleitende Ausbildung. Können aber auch nicht groß damit arbeiten? Oder wie
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muss ich das verstehen? Falls das abgeschlossen wäre, das Asylverfahren, und sie
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bleiben könnten, dürften sie - ?
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Frau C.: Genau, dann dürften sie! (1) Dann dürften sie! Wenn dann die Maßnahme
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abgeschlossen ist, sie 'ne Ausbildung ham -
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I: Ja, dann ham sie ja auch 'ne Ausbildung zum ,keine Ahnung, Bäckereifachverkäufer
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und könnten dann auch arbeiten (Frau C.: ja.) Aber halt nicht die normale Ausbildung
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gemacht.
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Frau C.: Wobei sie, glaube ich, am Ende das gleiche können sollen, aber - (3)
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I: Mhm. (2) Ehm, vielleicht nochmal zurück zur Schule. (1) Wissen Sie, in was für
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Schulen die in ihrem Heimatland gegangen sind?
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Frau C.: Das ist total unterschiedlich. Also, ehm, die Mädels, die ich betreut hab, die
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waren eigentlich beide so gut wie gar nicht in der Schule. Die eine konnte auch gar
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nicht lesen und schreiben. Also die kam als Analphabetin nach Deutschland. Ehm, die
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Somalis haben ganz oft 'ne Koranschule besucht, über 'n paar Jahre, oder vielleicht mal
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die erste bis vierte Klasse, so, eh, das ist unterschiedlich. Also (2) oft sind die Afghanen,
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die kommen, die, ehm, die 'ne höhere Schulbildung haben, weil die oft aus, einfach auch
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aus anderen Gründen fliehen. Ich glaub, der größte Teil meiner Afghanen, die ich
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kannte, waren bis jetzt, ehm, politisch Verfolgte. Also die aufgrund 'ner politischen
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Verfolgung der Eltern irgendwie geflohen sind, wo die Eltern einfach zuhause schon 'n
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relativ hohes Bildungsniveau hatten (I: ja). Und deshalb die Kinder einfach von früh die
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Schule besucht ham, und auch lange dann die Schule besucht ham. (I: mhm) (2) Ehm,
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bei den Eritreern und Somalis, ehm, die haben oft einfach kürzer die Schule besucht,
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und dann halt, grade einfach die Grundbildung mit Lesen und Schreiben. (2)
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I: Okay, ja. (2) Kommt ja auch wahrscheinlich aufs Bildungssystem einfach im
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Herkunftsland an, oder? Das ist ja -
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Frau C.: Genau.
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I: Das ist zwischen den Ländern ja eh ein Unterschied. (Frau C.: mhm, genau.) Ehm,
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wie sieht das aus, wissen Sie, ob die eher so in Städten gewohnt haben oder (1) im Dorf,
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also auf dem Land? Weil da ist das ja sowieso nochmal anders, gerade was den
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Schulbesuch angeht?
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Frau C.: Das ist auch unterschiedlich. Also ich hab welche, die aus Städten kamen, und
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ich hab auch welche, die auf 'm Dorf groß geworden sind, aber (2) (I: ja), wie das jetzt,
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also ob das jetzt, wie das auf deren Bildungsniveau ausschlägt, keine Ahnung.
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I: Okay. (2) Sie meinten ja schon, dass die (die umA, Anm. d. Verf.) Tests machen, bzw.
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so Gespräche.
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Frau C.: Genau. Aber auch nur, wenn sie unter 16 sind. Also (I: ah, okay) über 16, die
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kommen eh einfach alle in die K********. Und unter 16, die müssen wir beim
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Schulamt melden, und die gucken dann, wie und wo da Platz ist. Und dann gibts da
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irgendwie ein Gespräch bei der Schule, wo dann geguckt wird, wie und wo der dann hin
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kann.
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I: Ah, okay, da gibt es dann wirklich ein face to face Gespräch zwischen dem umA und
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'nem Lehrer oder 'nem Schul -
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Frau C.: Schulleiter, ja genau. Und da gehen die auch zum Glück nicht allein hin. Also
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(I: ja, okay) (2), die werden ja von uns begleitet, und oft auch mit Dolmetscher. Also die
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Sprache ist halt grad für die Schule einfach 'n richtiges Problem, wenn die grade neu da
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sind.
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I: Aber schriftliche Tests oder so müssen die nicht machen?
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Frau C.: Also bei uns musste das noch keiner machen. (I: okay) Also wir wollten einen
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auf 'ne andere Schule bringen, der musste dort, ehm, einen Einstufungstest machen, aber
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auch nur, weil wir wollten, dass er auf die Schule geht. (I: ahja) (3)
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I: Ehm, vielleicht noch mal zum Ablauf, wie das so ist, wenn jemand ganz neu
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ankommt. Sie meinten ja schon, dass das vom Schulamt gemeldet wird? Ne, quatsch,
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ihr meldet?
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Frau C.: Genau! Wenn sie unter 16 sind, melden wir die beim Schulamt und die guckt
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dann, wo sie ihn hinbringen kann. Weil er ist ja schulpflichtig. Wenn jemand unter 16
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ist, der muss ja einfach auch die Schule besuchen, undzwar so schnell wie möglich.
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Genau. (2) Und dann kriegen wir 'ne Schule zugewiesen und dann bringen wir den
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dahin. (I: okay) (1) Über 16, ehm, sind wir einfach im Kontakt mit der K********-
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Schule. Da gibts Wartelisten. Die können ja auch nicht, so - (1) Also die sind ja auch (1)
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überrannt worden von der Zahl, die kamen. Ich glaube letztes Jahr gabs irgendwie zwei
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oder drei Eibe-Klassen, glaube jetzt gibts acht oder so ((atmet lachend aus)), keine
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Ahnung, also.
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I: Wow, okay. (1) Mit jeweils wieviel Schülern?
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Frau C.: Ehm, ich denke 25 ungefähr? 20, ja ... mhm, es sind halt viele, ne.
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I: Ja. (2) Warum ist es die einzige Schule in W******?
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Frau C.: Ich weiß nicht, obs noch mehr berufsbildende Schulen gibt. (I: ah)
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Wahrscheinlich halt auch, wer den staatlichen Auftrag halt bekommt, ne. Ja. Und die
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haben halt auch riesen Probleme. Die müssen ja auch zum einen die Räumen, zum
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andern die Lehrkräfte. Also selbst, wenn ihnen die Lehrkräfte zugewiesen werden, ham
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se halt immer noch keine Räume, in denen sies machen können. Deswegen haben zum
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Beispiel unsere Schüler, eh, unsre Jugendlichen, jetzt Schule manchmal bis um fünf.
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Aber halt erst ab zwölf. Weils halt gar nicht anders geht. (2) Und weils halt einfach
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schwierig ist, dass alles in diese eine Schule zu quetschen. (I: Ja ja) Und da stehen se
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halt, also wir melden halt immer, wenn die ankommen, werden die halt dort gemeldet
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und dann, wenn Platz ist - (2)
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I: Ja. (1) Wie lange dauert das so?
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Frau C.: Also bei uns hats jetzt bis, durch das, dass ich ja jetzt keine mehr hab, die jetzt
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neu ankommen, wie lang 's jetzt dauert, kann ich nicht sagen. Also letztes Jahr war es
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nicht möglich zum Beispiel, dass sie quer einsteigen. Weil deswegen mussten sie warten
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bis das neue Schuljahr anfängt. (2)
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I: Achso, klar. Und dann haben die im Prinzip nix zu tun, bis dahin, oder? (Frau C.:
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Genau) Also weil da gibts dann ja auch nicht parallel irgendwas?
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Frau C.: Es gibt halt Volkshochschule (I: Ach stimmt ja.), und der Sprachkurs bei uns,
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aber der ist halt auch (2), der ersetzt ja nicht Schule.
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I: Klar. Und es ist ja auch nicht so, dass die Volkshochschule viele Kapazitäten hat,
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oder? Ist wahrscheinlich genau die selbe Situation.
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Frau C.: Ne, ((atmet lachend aus)) das ist genau das gleiche Problem. Ne, deswegen ist
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es, dass wir den Sprachkurs haben, schon relativ gut, ehm, weil die so einfach
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beschäftigt sind. (I: ja ja, klar) Dann ham sie ne Struktur, dass sie jeden Morgen
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aufstehen, oder jeden Mittag da antanzen müssen, so, das ist (1) auf jeden Fall gut. (1)
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I: Mhm. (1) Wie ist das bei den, wie schnell kommen die, die u16, wie schnell klappt
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das bei denen?
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Frau C.: Ja, das muss eigentlich relativ schnell innerhalb von 'n paar Tagen klappen. Das
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klappt auch meistens.
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I: Okay. So schnell kümmert sich das Schulamt auch im Prinzip dadrum? (Frau C.: ja)
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Oh, da dache ich, es gibt mehr Probleme, ehrlich gesagt.
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Frau C.: Ne, wir hatten halt einen, der musste dann, weils halt keinen gescheiten
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Schulplatz für ihn gab, dann hat er halt die nächste Schule besucht, die möglich war.
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Das war halt 'n Gymnasium, da war er halt (1) völlig fehl am Platz, und dann musst er
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halt, weil er halt auch mitten im Jahr eingestiegen ist, da musste er ein Halbjahr dort
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quasi machen, hat dann da vermehrt deutsch bekommen und ist dann nachdem, zum
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neuen Schuljahr eben, auf die Hauptschule gegangen (1), wos ihm einfach auch mehr
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gebracht hat. (I: okay) (4)
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I: Okay, also ist auch, so was Verteilung angeht, ist im Prinzip klar, auf welche Schule
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die gehen? Also da ist nicht groß (2), weil wir hatten überlegt, obs da vielleicht irgend
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'ne Art von Diskrimierung gibt. Also was heißt Diskrimierung, aber wenn es nur eine
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Schule gibt, zu der sie hinkommen, dann (1) pfercht man sie ja schon da zusammen. Es
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ist nicht so, dass die in normale Klassen reinkommen, oder?
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Frau C.: Doch doch, das schon.
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I: Achso, das schon. Also die sind dann schon bei den Deutschen undso, das ist nicht so
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'ne Art ghettoisiert?
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Frau C.: Ne ne, grad die unter 16-Jährigen, die kommen in die normalen Klassen. (I:
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okay) Die über 16 halt nicht, das sind halt alles Deutsch-Intensiv-Klassen. Das sind
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dann (1), eh, es sind nicht nur umA, sondern auch andere Jugendliche, die Probleme im
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Deutschen ham. (2)
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I: Okay. (1) Klingt aber so, dass man im Prinzip, wenn man unter 16 ist, das man da
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schneller dann, glaube ich, drin ist, oder? In dem ganzen System. (Frau C.: ja) (1) Also
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ich mein, wenn man mit Deutschen undso da die ganze Zeit.
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Frau C.: Ja, du lernst auch einfach schneller deutsch. (I: ja, eben) (2) Ne, unter 16 ist eh
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der Jackpot. Also, da haste einfach noch viel Zeit. Also grad in W******, wo du mit 18
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rausgeschmissen wirst, ehm, hast du viel Zeit für Schule und auch viel Zeit für alles
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andere. Deswegen ist unter 16 einfach (2), und in zwei Jahren schaffst dus schon 'n
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Hauptschulabschluss an der Regelschule zu machen. (2)
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I: Ja. Vor allem sprachlich geht das wahrscheinlich relativ gut, ne. (3) Ehm, ja. Mhm,
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vielleicht können Sie nochmal so allgemein über die Erfahrungen mit dem ganzen
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Schul- (1), und Bildungskomplex was sagen? Also, wie Sie das so empfinden, oder
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empfunden haben?
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Frau C.: Ja, eh. Das letzte halbe Jahr, bevor die Schule angefangen hat, hat uns Schule
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stark beschäftigt. Das Thema. Weils eben nicht klar war, als das Eibe ausläuft, also das
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war klar, aber es war nicht klar, was kommt danach (I: mhm), und zu welchen
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Konditionen kommt es. Mit diesen ganzen Projekten, die sind auf irgendwie die und die
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Zeit angesetzt und dann solls so lange Fördergelder von der EU geben und die sind halt
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jetzt ausgelaufen. (1) Also ich mein, es war klar, dass irgendwas neues kommen musste
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.
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I: Das war im Prinzip noch vor diesem, ich sag jetzt mal, Boom, oder?Also eh was
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eigentlich veraltetes?
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Frau C.: Ja, ne, ich glaub vom Ding her ist das jetzt gar nicht so viel Unterschied jetzt
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was Lernen undso angeht. Es hieß halt einfach, es gibt einfach 'n paar andere
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Rahmenbedingungen,die halt jetzt einfach geschaffen wurden, undzwar jetzt einfach. Es
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war zum Beispiel nicht klar, ob die, wenn die 18 werden, einfach weiter die Schule
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besuchen dürfen. (2) Ehm, weil sie dann, viele sind jetzt grade übers Sozialamt bei der
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Krankenkasse angemeldet, aber das ist immer noch kein gesetzlicher, ehm,
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Krankenversicherungsschutz und die Schule darf eigentlich nur Schüler beschulen, die
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'n gesetzlichen Krankenschutz haben. Ehm, wenn sie über 18 sind. (I: aah, okay) Das
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heißt alle unsre Jugendliche wären eigentlich entweder mit 18 aus der Schule
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rausgeschmissen worden, bzw. hieß es dann irgendwann sie dürfen gar nicht auf die
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Schule, weil die Schule nur Schüler annehmen darf, die mit Sicherheit das Jahr fertig
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machen können, weils so viele sind, die ankommen. (1) Das war riesen Chaos, und es
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gab ewig viele Sitzungen mit dem Schulleiter von der Schule, der für zuständig ist und
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mit, eh, keine Ahnung, Petitionen ans Kultusministerium und alles mögliche und halt
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auch extreme Unruhe in der, in der WG. (I: klar) Also wenn man Jugendliche hat die,
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die sind ja, das (2), also, man merkt mehr, dass die halt auch 'n Auftrag ham. "Guck,
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dass du hier was erreichst, guck, dass du Geld bekommst, guck, dass du 'ne Ausbildung
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bekommst, guck, dass du 'n guten Aufenthaltstitel bekommst" (I: mhm) Und wenn das
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alles irgendwie stockt, also wenn das nicht klar ist, ob sie die Schule besuchen können,
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ob sie 'ne Ausbildung machen können (I: ja). Ihr Asylverfahren einfach dauert und
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dauert und dauert, das hat in der Wohngruppe, also (2) echt mega den Stress
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hervorgerufen, also für die Jugendlichen einfach, die (1) ja eh alle ihr Päckchen
365
mitbringen, die dann einfach (2), der eine ist glaube ich so im drei Wochen Rhytmus
366
einfach ausgerastet, also (1) weil er (1) nicht wusste wies weitergeht und er einfach den
367
krassen Druck verspürt hat, er muss in die Schule und das, eh, läuft grad alles nicht so
368
und (1) das war (1) krass. Also ich mein, jetzt wos läuft, und wo sie alle in die Schule
369
gehen können, ist das super so. Die ham 'n super Rhytmus so, die müssen morgens
370
aufstehen, die müssen Hausaufgaben machen (I: ja), die lernen andere Leute kennen, eh,
371
die sind unterwegs, die sind beschäftigt, die sitzen nicht den ganzen Tag irgendwie da
372
rum und, eh, wissen nicht, was sie da jetzt machen sollen. Deswegen ist das auf jeden
373
Fall viel viel Wert (1) (I: Ja. Definitiv) ,dass sie die Schule besuchen. (3)
374
83
375
I: Ja. Vor allem wie falsch, dass das so an diesem ich-werde-18 hängt, oder? Weil es ist
376
ja im Vergleich zu 'nem deutschen Schüler, da hat das mit dem reinen Alter ja erstmal
377
überhaupt nix zu tun, der Schulbesuch.
378
379
Frau C.: Ne, genau. Aber 'n deutscher Schüler ist halt auch immer über seine Eltern
380
gesetzlich krankenversichert und das ist halt (I: stimmt, ja, okay.), ja. Aber diese 18er
381
Grenze in W******** ist halt eh krass. 'N deutscher Jugendlicher, wenn der in 'ner
382
Maßnahme oder in 'ner Wohngruppe drinsteckt, und das Gefühl hat, er kann mit 18 da
383
noch nicht ausziehen, schreibt drei Zeilen: "ich kann noch nicht, ich brauch noch Hilfe"
384
und kriegt die Verlängerung. Und wir schreiben drei-seitige Anträge ans Jugendamt und
385
kriegen das abgelehnt, also, (1) und das ist halt - (2)
386
387
I: Ist das in W******** strenger als woanders, wissen Sie das?
388
389
Frau C.: Ja, also W******* zieht das knallhart durch, dass sie die mit 18 rausschmeißt
390
(I: okay) (1) Also ich kenn' so viel Leute, die auch mit umA arbeiten, wos kein Problem
391
ist, dass sie mit 21 oder so (I: oh, okay) in der Wohngruppe sind. Dann ist es halt krass,
392
wenn jemand mit 17 einhalb kommt und Betreuung bis 21 hat, kann man sich
393
vorstellen, was man in der Zeit einfach mit dem machen kann, wie man ihn stabilisieren
394
kann, wie man ihn beschulen kann, wie man ihm helfen kann, 'ne Ausbildung zu finden.
395
(2)
396
397
I: Ja, verständlich. Vor allem wie bestärkt und sicher der dann da rausgeht, als wenn er
398
mit 18 wieder in irgend 'ner Gemeinschaftsunterkunft sitzt.
399
400
Frau C.: Ja. Und halt, dann haste halt irgendwie 'n halbes Jahr Zeit den so zu bestärken,
401
wie das hier alles läuft und zu festigen und, ehm, ihm irgendwie zu erklären, was jetzt
402
alles auf ihn zukommt und dann musst du eigentlich, wenn du ihm 'n Gefallen tun
403
willst, musst du ihn eigentlich schon zwei Monate vor seinem 18. Geburtstag aus der
404
Wohngruppe raus (1), eh, ausziehen lassen, damit er dann durch 'n Außenbetreuer
405
einfach zwei Monate die Chance hat, zu erfahren, wie ist das, wenn ich alleine lebe,
406
aber ich hab immer noch jemand', an den ich mich wenden kann, den ich einmal die
407
Woche seh (I: ja), den ich fragen kann, wenn ich irgendwie Probleme hab. Und das gibts
408
84
halt mit 18 auch nicht mehr. Da ist halt echt blöd. Also wenn mich einer fragt, was ich
409
richtig ätzend finde an der Arbeit in W******* ((lacht)), dann, eh, das.
410
411
I: Ja, klar. ((lacht)) (2) Eh, und diese Intea Maßnahme geht aber über 18 hinaus, oder?
412
Doch, oder?
413
414
Frau C.: Doch! Jetzt ja! Also es war die ganze Zeit eben nicht klar wegen dieser
415
Krankenversicherungsgeschichte und dem ganzen Quatsch so. Aber jetzt ist klar, sie
416
dürfen auch über 18 weiter die Schule besuchen. Und selbst, wenn sies nicht im ersten
417
Jahr schaffen, dürfen sies zweite, also dürften sies nochmal wiederholen quasi (I: ah,
418
sehr gut). Ja. Deswegen war es dann ja, dass man sie eher gar nicht in die Schule lässt,
419
wenn mans zwischendrin abbricht, was der Sinn nicht gewesen wäre, aber es wär für die
420
Jugendlichen einfach 'ne Katastrophe gewesen, sie nicht in die Schule gehen zu lassen.
421
(2)
422
423
I: Ja. (1) Aber an sich haben Sie dann eher doch auch positive Erfahrungen mit dem
424
ganzen Ablauf undso? Wie das dann letztendlich läuft.
425
426
Frau C.: Jetzt, wies am Ende rausgekommen ist so. Ja, alles gut so. Ich glaub, man muss
427
einfach zwischendrin abwarten. Es verändert sich überall so viel und es muss jeder
428
irgendwie gucken, wie er damit jetzt umgeht, weil einfach die Zahlen (1), also auch
429
wenn man sich hätte drauf vorbereiten können, mh, eh, ist halt nicht passiert, ist halt
430
jetzt so. (1) Wenn man einfach immer abwarten würde bis am Ende alles soweit ist,
431
dann würde man sich viel Stress ersparen ((seufzt lachend)), aber das ist halt auch eben
432
schwierig, ne. Aber am Ende ist jetzt alles gut, und die gehen in die Schule und sie
433
können sie weitermachen und (1) (I: ja, auf jeden Fall) das ist schön.
434
435
I: Ja. Gut. (2) Sie haben ja im Prinzip auch schon drüber gesprochen, welchen Einfluss
436
die Schule auf das Leben überhaupt von ihnen (den umA, Anm. d. Verf.) hat und was es
437
für 'ne Bedeutung für sie hat. Tagesstruktur - (2)
438
439
Frau C.: - Kontakte. (1) (I: ja) Beschäftigung auch einfach, ne. Das. Wenn, nicht
440
umsonst gibts jeden Tag irgendwelche Meldungen, dass sich irgendwo, ehm, Bewohner
441
von so 'ner Gemeinschaftsunterkunft, ehm, gegenseitig verprügeln, weils ihnen halt
442
85
einfach (1), weil sie halt keine Struktur haben, weil sie nix zu tun ham. Sie nur sitzen
443
dürfen. Wir (1), wir ham das auch gemerkt, als unsre einfach weniger zu tun haben, eh
444
hatten, und einfach nur die Volkshochschule oder den Sprachkurs besucht haben, und es
445
einfach nicht möglich war, denen jeden Tag die Beschäftigung zu geben, sind die auch
446
öfter irgendwie - (2)
447
448
I: Ja, da wird man ja irgendwo wahnsinnig. Also würde jeder von uns ja auch, ist ja
449
verständlich (Frau C.: Ja. Genau.) Also vor allem in so 'ner engen
450
Gemeinschaftsunterkunft.
451
452
Frau C.: Ja. Grad auch in dem Alter. Also ich mein, wie schnell langweiligst du dich,
453
wenn du nix zu tun hast. Dann (1) machste halt Blödsinn.
454
455
I: Sagen die Jugendlichen das auch selber? Also dass es gut ist, in die Schule zu gehen?
456
Wie erleben Sie das so?
457
458
Frau C.: Ja ja. Definitiv! Das ist ihnen krass wichtig. Also Schule ist (2) unglaublich
459
wichtig. Also klar sind die auch irgendwie einfach Jugendliche und ham auch mal kein
460
Bock auf Schule, das, eh ((lacht)) steh ich ihnen auch zu, so, also. Das ist voll gut so,
461
wenn sie das schon können, also schon so rebellieren können. Aber definitiv ist Schule
462
für sie total wichtig. Ehm, einfach weil sie hier ja auch vorwärts kommen wollen. Die
463
Sprache lernen wollen, die Chance haben wollen einen Beruf zu erlernen. Und das darf
464
man nicht vergessen, ehm, dem deutschen Staat irgendwann mal was zurückgeben (1)
465
wollen. Also sie wollen irgendwann Steuern zahlen, und 'n Teil zurückgeben. Das ist so
466
total krass. (I: Das sagen die auch schon?) Ja, das wissen die. Und, da denk ich mir, ok
467
krass, gut. Also ich glaub, ich könnt mal 'n deutschen 17-Jährigen, der irgendwie in 'ner
468
Wohngruppe wohnt, eh, davon überzeugen wollen, er muss die Ausbildung jetzt
469
machen, weil er muss irgendwann dem deutschen Staat das Geld zurrückzahlen
470
((lacht)), durch Steuern, was er da jetzt grad verdient. Ich glaub, der würd mich
471
angucken und fragen "alles in Ordnung?". ((lacht)) (I: ja) (1) Das ist bei denen auf jeden
472
Fall schon, ich weiß nicht, wo das bei ihnen herkommt, aber (2) das (1) ist öfters Thema
473
so. "Wir wollen, damit wir auch irgendwie was zurückgeben können und (1) wir können
474
doch, aber wir können ja nur, wenn und - " (1) ja.
475
476
86
I: Ja. Das klingt krass, wenn man das vergleicht (1). Mit jemandem, der hier
477
aufgewachsen ist. Oder mit sich selbst, man hat jetzt nicht unbedingt das Gefühl, was
478
zurückgeben zu müssen (Frau C.: Ne, nicht wirklich). (4) Mmh. Ehm, wissen Sie
479
eigentlich was zu der Finanzierung dieses ganzen Komplexes?
480
481
Frau C.: Also ich glaube, es ist wie überall Teil Länder-finanziert, Teil EU-Fördermittel
482
(I: ja). Also es war sehr viel so bei Eibe, da gabs, was ist das, den europäischen
483
Sozialfont. Auf jeden Fall Mittel. Ich könnt mir vorstellen, dass das bei Intea ähnlich ist.
484
Aber - (3).
485
486
I: Es ist schon so, dass das läuft? Geldertechnisch? Also Sie müssen da nicht ständig
487
was beantragen?
488
489
Frau C.: Nene, wir müssen garnichts. Das ist Landessache.
490
491
I: Also scheitert es auch nicht daran, dass irgendwie kein Geld da ist oder so?
492
493
Frau C.: Ne. Also zumindestens nicht für uns. Also wir müssen da nicht Gelder
494
beantragen. Die Finanzierung ist, wenn das mal angefangen hat, meiner Meinung nach
495
gesichert. Das ist gut. (1) Ich weiß halt nicht, wie lange Intea jetzt laufen soll, ob das
496
auch wie Eibe jetzt irgendwie auf 'n paar Jahre ausgelegt ist und dann irgendwie wieder
497
was neues kommt (1) und dann der ganze Kram wieder von vorne losgeht ((atmet laut
498
aus)), aber bis jetzt, ehm, ist es erstmal sicher. (2)
499
500
I: Gut. (1) Ehm. Wenn wir jetzt hier langsam zum Ende kommen, haben Sie
501
irgendwelche Verbesserungsvorschläge oder würden Sie sich irgendwas wünschen, was
502
besser laufen kann, anders laufen kann, was man optimieren könnte - zu diesem ganzen
503
Bildungskomplex? (3)
504
505
Frau C.: Also ich würde mir fast wünschen, dass man die Schulpflicht auf 18 ausweitet.
506
Also es gibt glaub Länder, die das machen. Ich glaube Bayern oder so, die ham die
507
Schulpflicht auf 18 ausgeweitet. (I: Auf alle Kinder?) Tatsächlich nur für Flüchtlinge.
508
Wie das gehen soll, weiß ich jetzt auch noch nicht (2), aber es wäre halt krass, weil dann
509
könnt man sie halt alle in 'ne Regelschule schicken und das wär halt viel besser als so
510
87
'ne berufsbildende Schule, auch wenn das Programm vielleicht eher auf sie
511
zugeschnitten ist, aber (2) der Kontakt mit deutschen Jugendlichen und immer
512
gezwungen sein, deutsche Sprache zu sprechen, kann halt kein Programm der Welt
513
irgendwie leisten (I: ja). Deswegen würd ich mir wünschen, man verteilt sie irgendwie
514
gleich auf irgendwie die Regelschulen und bietet zum Beispiel vielleicht neben dem
515
Programm auf der Regelschule einfach noch verstärkt Deutschkurse für sie an. Wenn
516
das irgendwie geht (I: ja). Das wär so, einfach schöner als sie jetzt alle auf die, also alle
517
über 16-Jährigen, auf die berufsbildende Schule zu stecken und sie - (3)
518
519
I: Ja. Klingt vernünftig, auf jeden Fall. (2) Aber wärs nicht 'n Problem, weil unsere
520
Haupt- und Realschulen enden ja schon nach der zehnten Klasse, und da ist man ja
521
meistens grade 16 und - (2) Ach ne, das hängt ja nicht am Alter, man kann ja auch mit
522
17 dann einfach in die 8. Klasse kommen.
523
524
Frau C.: Ja, genau. Das wär dann so. Das wär echt 'ne gute Sache. Man würde einfach
525
ganz viel durchmischen (1) und es würde allen, allen gut tun. Es würde auch den
526
deutschen Kindern gut tun ((lächelt)), wenn sie (1) direkten Kontakt haben und dann
527
garnicht auf diese ganzen, ich sag jetzt mal, bösen Gerüchte reinfallen. Sondern einfach
528
in Kontakt (1) (I: ja, klar) kommen.
529
530
I: Mmh. ((nickt)) (2) Ja gut. Wunderbar. (1) Dann haben wir auch soweit alles, glaub
531
ich. (Frau C.: Gut gut.) (2) Dann vielen Dank. (Frau C.: Sehr gerne). Ich bedanke mich
532
(1) für das Gespräch. Das war sehr, ehm, aufschlussreich. Joah, und mal sehen, was wir
533
dadraus machen. (1) Also, danke!
534
535
536
Frau C.: Bitte, bitte.
537
Interview 2
538
Int.: Interviewer
539
Leiter: Leiter mehrerer umA-Wohngruppen in Hessen
540
am: 09.12.2015 , Dauer: ca. 40min.
541
542
Int: - Ja so ahm ich habe ein paar so ahm ahm so Leitfragen fragen um die die interview
543
ein bisschen zu steuern aber eigentlich ist es relativ frei und so ahm ehm wir können
544
88
vielleicht damit anfangen ahm ehm wen ahm wen betreuen Sie Überhaupt. Sie haben
545
jetzt ehm mehrere Gruppen, sie sind nicht mehr für diese eine Gruppe ahm zuständig.
546
547
Leiter: Ja also ich hab jetzt ((Leiter holt tief Luft)) fünf Wohngruppen mit insgesamt 74
548
jugendlichen ahm verteilt im Landkreis und eine auch im Odenwald Kreis (Int: hmhm).
549
(3) Und sie sind alles unbegleitete minderjährige Ausländer wie es ja jetzt heiß. (Int: ja)
550
Vorher war es Flüchtlinge. (Int: Okay). Wobei dieser Begriff, den finde ich ganz
551
unglücklich. Ahm mein Sohn wie er in England war zum Sprach Kurs, war er auch ein
552
UMA gewesen - unbegleitete minderjährige Ausländer ((Leiter lacht kurz)) (Int: ja, ja).
553
Da kommt keine auf die Idee dass er groß Hilfe in England suchen wird. Ahm von daher
554
finde ich diesen Begriff eine Verniedlichung und nimmt das weg was es eigentlich sind.
555
Das sind Flüchtlinge. Das Wort Flüchtling finde ich Klingt schon etwas härter, kommt
556
auch dem schon etwas näher was die jugendlichen eigentlich sind (Int: ja). Sie sind alle
557
Ausländer vollkommen korrekt. (Int: ja) Aber es bedarf schon noch eine Steigerung
558
nicht nur Ausländer (2) zu sein finde ich, aber gut. Es sind wie gesagt 74 UMAs für die
559
ich verantwortlich bin. Und das sind verschiedenen Wohngruppen mit ((Leiter holt
560
Luft)) na gut an die 30, 35 Mitarbeiter ist’s denn mittlerweile.
561
562
Int: Okay. ahm wenn sie sagen okay sie hätten lieber ahm dieses Wort Flüchtlinge was
563
ahm sagt der der Begriff flucht denn für sie? Was drückt das aus?
564
565
Leiter: Flucht drückt ja aus das ich weglaufen musste weil ich Angst vor irgendwas
566
hab, ansonsten verlasse ich nicht mein Heimatland in diesem Fall. Ahm (3) ((Leiter holt
567
Luft)) ich muss Angst haben sei es für widrigen Umstände, sei es um mein Leben, sei es
568
um Verwandtschaft. Hm es ist egal. Ich muss Angst vor etwas haben und deswegen
569
renne ich weg, deswegen laufe ich weg, deswegen flüchte ich vor etwas. ((Leiter
570
ausatmet hörbar)) Ahm wenn ich jetzt im Urlaub fliege dann bin ich genauso ein
571
Ausländer dort. (Int. hmhm). Also deswegen finde ich einfach eine Verharmlosung, eine
572
Verniedlichung des Ausdruckes ahm wo viel mehr dahinter steckt.
573
574
Int: Hmhm ((Lärm im Hintergrund)) Ahm let me see, okay ich verlasse meine ((Leiter
575
lacht)) Leitfragen weil mich interessiert jetzt ahm der Zusammenhang, ahm weil ich
576
verstehe diese Flucht ist für sie wichtig und das will ich in Zusammenhang mit ihrer
577
Arbeit stellen. ((Lärm, Stimmen im Hintergrund)). Wollen sie sagen, das vielleicht diese
578
89
Fluchtsituation ist vielleicht der Kern der Arbeit?
579
580
Leiter: Die Flucht, der Umgang mit den Jugendlichen die da sind ahm ist geprägt von
581
den Flucht Gedanken. (Int: Hmhm) Ahm daraus resultieren bei fast allem
582
Bindungsstörungen, (3) Misstrauen gegenüber alle Personen die sie doch begegnen,
583
weil auf der Flucht lernen, sie lernen auf der einen Seite Ressourcen kennen auf der
584
Flucht, Überlebensstrategien. Wenn ich an einem Mädchen denke, was von Somalia
585
nach Deutschland fünf Jahre zu Fuß gelaufen ist. (Int: hm) Ahm In diesen fünf Jahren
586
erleben sie viel und lernen auch viel. Sie lernen zu überleben. Sie lernen draußen ihr
587
tägliches Leben zu schaffen so und dann kommen sie hier nach Deutschland an und
588
dann stehe ich da (4) vor der Haustür und sag herzlich willkommen. So schon mal das
589
erste Fragezeichen. Ist das jetzt einer dem ich trauen kann oder mal wieder einer der
590
mich auf dem Arm nimmt. (Int: hm) /So und dann sage ich das was du gelernt hast ist
591
schön für dich aber vergiss es weil jetzt sage ich dir wo es langgeht. Weil ich weiß es ja
592
und ich habe noch meine Richtlinien und ich muss, ich will und muss dir auch helfen.
593
(Int: hm) Ahm auch das fällt den Kindern natürlich schwer wenn die hier ankommen/
594
((Lärm im Hintergrund)). Ja, und unsere Arbeit ist geprägt von diesem (Gedank.) von
595
dem was sie auf der Flucht erleben, was sie im Heimatland erlebt haben, warum sie
596
fliehen mussten (Int: hm) also geprägt von traumatisierten Kindern in verschiedenen
597
Ausprägungen, die Traumatas.(Int: hm) Also nicht jeder braucht eine Therapie, nicht
598
jeder hat ein post-traumatisches Belastungssyndrom etwas in dieser Art. (Int: hm) Aber
599
allein schon ich muss meine Heimatland verlassen, ich muss meine Freunde verlassen,
600
ich muss meine Familie verlassen, schon allein nur das bedeutet ja schon schon an sich
601
eine Traumatisierung an sich weil sie sind ja doch recht jung wenn sie dort weg gehen
602
(Int: Ja). Ahm (4) eine Traumatisierung einmal von den jugendlichen die hier
603
ankommen, einmal aber eine Traumatisierung von den Eltern wenn so sie denn noch da
604
sind, (Int: hmhm) die ihre Kinder auch los schicken. Also wenn ich vorstelle ich schicke
605
mein 15 jähriges Kind ahm nach von mir aus Somalia weil es dort ihm besser geht als
606
hier ahm (5) ich wäre meine, ich hätte meine Probleme damit so. (Int: hmhm) Und
607
deswegen denke ich also die Arbeit ist geprägt von Traumas, Traumatas ist geprägt von
608
Flucht (Int: Ja) und alledem was ich dort erlebt hab (Int. Ja, okay, ja). Also von daher
609
finde ich das einfach, ich finde den Ausdruck unbegleitete minderjährige Ausländer
610
wird dem was die Kinder erlebt haben nicht gerecht. (Int:. Hmhm, ja) Deswegen wehre
611
ich mich eigentlich so dagegen. Ich bin eine kleine radikale Minderheit der sich dagegen
612
90
wehrt. (Int: ja) Und das ist jetzt wo dieser Begriff umAs wurde eingeführt, ahm ich kann
613
aber trotzdem nochmal wieder sagen ich finde es eine Verniedlichung dessen was die
614
Kinder eigentlich erlebt haben.
615
616
Int: Wann, wann würde das eingeführt, ist das nur in Hessen oder?
617
618
Leiter: Nee, seit dem 01.11 ((Telefon klingelt im Hintergrund)) / ist das der offizielle
619
Begriff. Ich schaue gerade mal wer das ist /. ((Leiter geht zum Telefon, Interview wird
620
dadurch unterbrochen. Nach einem kurzen Telefonat geht das Interview weiter)).
621
622
Int: Ahm welche ahm welche alter welche altersspanne ahm sind die Kinder hier?
623
624
Leiter: Also das Gros der Kinder die jetzt hier sind bei uns ist 16 -17. (Int: hm) Den
625
jüngsten den ich jemals bekommen hatte war 12. (Int: hm) Also ich habe jetzt auch
626
schon jüngere gesehen aber die kommen nicht bei uns ins Wohngruppenheim. (Int: hm)
627
Da ist einstiegsalter 12. Und der älteste war glaube ich 21 sowas.
628
629
Interviewer: Ja, okay, wenn sie denn, ahm wenn sie 16 sind und über sind sie denn
630
außerhalb diesen ahm Schulpflicht. (Leiter - genau) So das heißt ahm welche
631
Möglichkeiten existieren für sie?
632
633
Leiter: Also was wichtig ist, ist das Eintrittsalter, wann sie das erste Mal mit
634
(3)Deutschen Behörden sage ich jetzt in Kontakt gekommen sind. Da wird
635
unterschieden, sind sie, war das in einem alter wo sie unter 15 oder unter 16 waren oder
636
über 16 wegen dieser Schulbesuchspflicht. (Int: hmhm). Unter 16 heißt intensiv Klasse
637
können sie reingehen. Über 16 da gab's früher diese Pusch Klasse nee EIBA hieß es
638
früher. (Int: hm) Ahm EIBA ((Programm zur Eingliederung in die Berufs- und
639
Arbeitswelt)) würde ja abgeschafft jetzt zum August diesen Jahres und es gab ein
640
nachfolge Model, zwei Modelle. Einmal Pusch. Pusch ist ein jährig um
641
Hauptschulabschluss zu bekommen. In Prinzip das gleiche wie EIBE (Int: hmhm). Und
642
es gibt Intea - Integration durch Ausbildung meine ich, ahm 2 jährig angelegt. (2) Im
643
ersten Jahr meines Wissens nach 28 Stunden Deutsch Unterricht und die anderen Fächer
644
stark reduziert. (Int: hm) Im zweiten Schuljahr, den Deutsch Unterricht auf 20
645
Wochenstunden reduziert und dafür die anderen Fächer wie Mathe, Englisch nach oben,
646
91
mit der Möglichkeit nach zwei Jahren einen externen Haupt ahm Hauptschulabschluss
647
zu machen. (Int: Hmhm) Was das Extern bedeutet kann mir bis heute noch keine sagen
648
weil da heißt immer da haben wir noch zwei Jahre Zeit. (Leiter lacht). Sehen wir dann
649
wie was wir draus machen. (Int: okay)Und die Jugendlichen, die gut in die Schule sind,
650
auch schon gut in Deutsch sind, die haben die Möglichkeit von der Intea Klasse in die
651
Pusch Klasse zu wechseln (Int: hm) und in Prinzip dann nach einem Jahr schon den
652
Hauptschulabschluss zu machen oder den erweiterten Hauptschulabschluss. (Int:
653
hmhm). (3) Ahm die Kinder die in die intensiv Klasse reinkommen, werden nach einem
654
Jahr intensiv Klasse überprüft wie fit sie sind und dann schauen sie nach (2)
655
Regelschule 8 Klasse Hauptschule oder Regelschule 9 Klasse Realschule. Das ist so
656
dass was ich bis jetzt erlebt hab beides möglich. Und dann machen sie entweder halt den
657
Hauptschulabschluss bzw. Realschulabschluss.
658
659
Int: Ja. Und dann kommen sie in irgendwelchen Bildungsmaßnahmen oder so eine
660
Übergangsausbildung zum Beruf?
661
662
Leiter: Nein wir nee versuchen möglichst jeden nach der Schule einen Ausbildungsplatz
663
zu finden oder gemeinsam mit ihnen zu finden. (Int: hm) Bis jetzt haben wir das ich
664
denk‘ mal so im Schnitt bei 90% ungefähr geschafft. (Int: hm) Also es sind sehr, sehr
665
viele. (2) Beste Zugang sind da die Praktikas also währen der Schulzeit, müssen sie
666
Praktikas machen. (Int: ja). Das ist so der größte Zugang, weil am Anfang ist es
667
natürlich schon schwierig, ahm (4) jugendliche reinzubringen, die vielleicht auch noch
668
nicht richtig Deutsch können oder noch nicht so gut Deutsch können, andere Hautfarbe
669
haben, also sind die Vorbehalte schon noch sehr groß, (Int: hmhm) und durch die
670
Praktikas lernen die Betriebe, die Jugendlichen kennen und stellen fest, die wollen viel,
671
(2) die sind unheimlich fleißig auch und die möchten auch was erreichen (Int: okay) und
672
dieses wirken dort vor Ort im Praktikum ist der Türöffner für viele dort dann später
673
auch zu arbeiten bzw. eine Ausbildung zu machen. (Int: hmhm, okay). Das Problem ist
674
jetzt nur bei Intea, Stand der Dinge heute bzw. von vor zwei Monaten ist, dass es dort
675
nicht vorgesehen ist noch mehr Praktikas zu machen, (3) weil die Schule davon ausgeht,
676
ich hab nachgefragt warum, die Antwort war, in der Schule lernen sie besser Deutsch als
677
im Praktikum. (Int: okay) Und Sinn und Zweck ist, dass die Schule, dass sie Deutsch
678
lernen, also brauchen wir keine Praktikas mehr. (Int: okay) (3) Wir haben dann zwar
679
schnell die Hand gehoben, haben gesagt "kann nicht sein" weil diese Praktikas sind der
680
92
Türöffner für eine spätere Ausbildung.(Int: ja) So hoffen wir, dass wir da so einen
681
Denkanstoß gegeben haben (2) bei den Ministerien, also Sozialministerium und das
682
Kultusministerium, dass wir da Denkanstöße gegeben haben, diese Haltung nochmal zu
683
bedenken, was die Praktikas betrifft. (Int: hm) Aber auch das ist wieder ein Prozess.
684
685
Int: Ja. Es wird glaub ich in Hessen viel Gewicht drauf gelegt ahm dass sie die Sprache
686
lernen ja und ahm sie sehen das ahm in Relation zu den Praktikas, dass diesen Zugang
687
zu der Berufswelt später wichtiger ist oder wie sehen sie das?
688
689
Leiter: Ja, also ich hab ein Praktikum nicht so gesehen, dass ich sage iIhr macht das
690
Praktikum, um also jetzt mal diese Schulpraktikas, ihr macht die Praktikas damit ihr die
691
Sprache besser lernt, (Int: hm) sondern Sinn und Zweck eines Praktikums ist für mich,
692
dass der Jugendliche sich bei einer Arbeit die er sich auch vorstellen kann, selber
693
präsentiert, selber vorstellt, weil dadurch erhöht sich die Chance für ihn, dort
694
übernommen zu werden. (Int: ja) Und das nehme ich den Kindern damit. Ich muss also
695
ins normale Bewerbungsverfahren reingehen. (2) Ahm und dann es gibt einfach noch
696
Vorbehalte in Deutschland, (Int: hm) so gerade in den Ausbildungsbetrieben: "ja der
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kann nicht richtig Deutsch, der ist Muslim, der fehlt bei vielen Feiertagen“, diese
698
Vorbehalte gibt es noch. (Int: hm) Ahm und wie gesagt, die Erfahrung zeigt mir einfach
699
wenn sei die Praktikas durchlaufen haben, kommt bei den Arbeitgebern, (3) ein Aha-
700
Erlebnis "die sind unheimlich fleißig, die wollen unheimlich viel erreichen" (Int: ja).
701
Ahm „ich tue mich schwer, einen deutschen Jugendlichen zu finden, der so viel machen
702
will“. (Int: ja) So, das ist wie gesagt Erfahrungswert,(Int: ja) den ich habe. Und wenn
703
ich jetzt sage, wir machen keine Praktikas mehr, ich weiß nicht welches Gut höher ist,
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das ist nicht mein Problem, zu sagen, es ist wichtiger das Praktikum zu machen, ahm
705
weil die bzw. in die Schule zu gehen, weil man dort besser Deutsch lernt, (Int: hm) das
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ist nicht mein Job. Ich stelle nur oder ich hab eine Angst davor, weil ich denke es ist
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eine Tür, die man den Kindern zuschlägt, wenn es so bleiben sollte. (Int: okay) Ein
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Zugang weg. Wir werden sehen, ob die Zukunft was anderes zeigt, ahm wenn es dabei
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bleiben sollte und die, wie gesagt, es hat jetzt erst begonnen. (Int: ja, okay) So, und
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wenn die in den zwei Jahren wirklich so gut Deutsch lernen, dann fällt zumindest ein
711
Argument der Arbeitgeber weg ahm "sie können nicht richtig Deutsch und deswegen
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nehme ich sie nicht" (Int: ja) Wir werden sehen was die Zukunft bringt.
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93
Int: Ja. Ahm schafft schafft es ahm einige Schuler ins Gymnasium? Passiert das?
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Leiter: Ja, also ich hab jetzt (3) eins, zwei. Zwei hab ich jetzt. Einer ist jetzt fertig
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geworden. Der will Medizin studieren. Ein Abi-schnitt von 2,2 glaube ich gehabt. Hat
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aber nicht gleich ein Studienplatzt gekriegt. (Int: ja) Ahm (3) der andere ist noch mitten
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drin. (Int: ja) Also auch das gibt es.
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Int: Ja und eine andere Frage, sie haben ein Mädchen ahm erwähnt und ich wollte auch
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wissen ahm wie sieht es mit ahm weiblichen minderjährigen Flüchtlingen aus? In
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welche Anzahl sind sie hier und was muss man berücksichtigen extra?
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Leiter: Also ich denk mir mal es sind ungefähr 90% Jungs und 10% Mädchen. (Int: hm)
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Ahm die Mädchen die hier ankommen, also die Wohngruppen die wir haben sind
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gemischt geschlechtlich besetzt. (Int: hm) Weil auch die Kollegen oder das Personal
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auch nicht immer paritätisch besetzt ist man frau(Int: hm) sondern eher ein Überhang
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von Frauen gibt. Sozialpädagogisch, sozial arbeiterischen, erzieherischen Berufen gibt
730
es mehr Frauen als Männer. Das spiegelt sich auch da wieder.(Int: hm) Ahm (3) ich
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denke es ist ganz wichtig, dass eine Wohngruppe gemischt geschlechtlich ist, weil die
732
Jungs lernen von den Mädchen, die Mädchen lernen von den Jungs. (Int: hmhm) (2) Bei
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den Jungs ist eher so man muss sie von oben runterschrauben. So du bist ein Mädchen
734
mach mal dies, mach mal dies, mach mal dies. (Int: ja) Eine Frau ist nichts wert. (Int:
735
hm) Also da müssen wir sie runter schrauben. Auf der anderen Seite es ist aber auch so,
736
(2) das Mädchen für sich selber denkt auch erstmal ich bin nicht so viel wert und macht
737
das alles. (Int: hm) So dann müssen wir sie entsprechend heben und sagen „warum, was
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soll das? Der kann ganz genauso in die Küche gehen und die Spulmaschine einräumen,
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das musst du nicht für ihn machen, er hat dienst“. (Int: hmhm) Das es dass eine und zum
740
anderen müssen natürlich auch die Jungen Prinzen, wenn sie denn da sind, sich von
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meinen Kolleginnen natürlich auch was sagen lassen. (Int: ja) Auch das müssen sie erst
742
lernen. (2) Das tut am Anfang auch mal weh. (Int: ja). Wenn da eine junge Frau steht,
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ahm Mitarbeiter heutzutage die wir noch kriegen können, sind in der Regel sehr jung. Ja
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dann steht da eine junge Frau einem jungen Mann gegenüber, der es gewohnt ist, der
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Herrscher und der der Pascher zu sein. (Int: hm) Und jetzt und die Frau sagt ihm wo es
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lang geht. (2) Da haben sie schwer zu knabbern unsere Jungs. Es ist aber so, das müssen
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sie. Auf der anderen Seite, habe ich aber auch, ein anders Beispiel, ich habe ein 15
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94
jähriges Mädchen, die zwangsverheiratet ist, die jetzt von ihrem Ehemann gesucht wird
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hier in Deutschland. (Int: okay). Und die müssen wir natürlich besonders schützen.(Int:
750
okay) Also das ist auch dann der tägliche Umgang mit Traumas, der tägliche Umgang
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auch mit Flucht. Auch da (mal) ein Bezug dazu. Wir müssen darauf achten das keine
752
Handyfotos (4) gemacht werden, ahm weil Kinder ja auch ihre Fotos natürlich dann in
753
Facebook veröffentlichen und wer weiß wie es der Zufall will. (Int: ja) Da ist ein gutes
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Netzwerk was da funktioniert. Und selbst innerhalb von Deutschland, wenn der einer in
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München, der anderer oben von mir aus in Bremen ist. Man merkt wie das Internet es
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sehr sehr klein macht die Welt. (Int: ja) Und da müssen wir oft auch auf solche Sachen
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mit dazu mit achten. Immer wieder daran erinnern, keine Fotos, (2) anderen Namen. (2)
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Alles Mögliche gestalten damit sie nicht auffindbar ist. (Int: ja). Wie ich sage und vor
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Facebook habe ich großer Angst, das da einfach nur mal im Hintergrund auf einem
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Schnappschuss (Int: genau)oder irgendwie sowas die mit dabei ist, die
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Gesichtserkennungssoftware läuft drüber (Int: ja) und sie ist gefunden und ((Leiter
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atmet aus)) die Sippschaft steht da, da ich weiß, die Sippschaft sucht. (Int: ja, okay) Die
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sind alle in Deutschland und sie suchen nach dem Mädchen.(Int: ja) Wie gesagt 15 Jahre
764
alt.
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Int::Ja. Und welche sind das, ihre Verwandte oder die Verwandter des Mannes?
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Leiter: Die Verwandtschaft des Mannes sucht.
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Int: Ja. Welches Recht hat, okay der ist Ehemann. Wurde der mehr Recht haben (Leiter:
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ja) als die Wohngruppe? Ahm wie ist das rechtlich?
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Leiter: Da sind wir gerade in der Prüfungsphase, weil ich weiß es nicht, weil nach
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Deutschem Gesetzt ist so eine Ehe nicht rechtsgültig. (Int: ja) (3) So kann ich die jetzt
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einfach aufheben, brauche ich einen Scheidungsanwalt dafür? Weil sobald ich einen
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Scheidungsanwalt habe, muss ich natürlich auch die Adresse von ihr ausgeben, (Int:
777
hm) weil es kann nicht so anonym alles über den Tisch gehen. Ahm (2) wir sind gerade
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da vorsichtig die ersten Schritte zu machen. Wir haben das Mädchen letzte Woche
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aufgenommen. (Int: hm) Wir sind gerade dabei so die erste Gehversuche ganz ganz
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vorsichtig zu machen, ja um sich nicht zu weit aus dem Fenster zu lehnen. (Int: ja) Wir
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haben noch die Möglichkeit eine inkognito Aufnahme zu machen. Also wenn ich hier
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jetzt, das ist allem bekannt, wenn hier jetzt jemand anruft und sich nach diesem
783
Mädchen erkundigt, das kennen wir nicht. (Int: okay) Ahm egal wer das ist. (Int: ja) Es
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gibt eine E-Mail sofort am Tag der Aufnahme gibt‘s eine E-Mail ringsum an alle
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Einrichtungen, an alle Heime. Achtung, wenn Jemand danach fragen sollte, bitte sofort
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die Information zu mir, das danach gefragt geworden ist. So sehe ich aha der Kreis wird
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enge. (Int: ja)Und ihr dürfe keine Information rausgeben. Ihr kennt diese Kinder nicht
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oder dieses Kind nicht. (Int: hmhm, okay). So und wir prüfen intern aber auch(2)
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rechtlich erstmals, hat diese Ehe überhaupt Bestand bei uns? Weil mit 15 gibt es bei uns
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absolut keine Möglichkeit in Deutschland eine Ehe zuschließen. (2) Ahm und was für
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Möglichkeiten kommen dann kommen dann danach. Das sind alles so Sachen, die wir
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jetzt nach und nach ganz vorsichtig versuchen abzuarbeiten.
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Int: Hmhm. Wie nutzen sie ahm die Mädchen, wie nutzen sie dieses Freiraum aus, das
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sie hier in Deutschland dann ahm erfahren?
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Leiter - Die Mädchen?
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Int: - Die Mädchen ja, sind sie ahm Leistungsstark oder sowas ähnliches?
800
801
Leiter: - Ich habe bis jetzt ahm (2) ja die überwiegende Zahl der Mädchen als sehr
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wissbegierig und auch sehr intelligent (2) ahm erlebt. (Int: ja). Es gibt zwangsläufig also
803
wie (gesagt), dieses eine Somalische Mädchen. Ich meine wenn die mit 12 aus Somalia
804
losläuft und mit 11, weil sie 5 Jahre unterwegs war, (Int: ja) dann hat die nicht viel
805
Schulbildung gehabt (5) bis die hier ist. (Int: hm) Klar sie war Analphabetin. Konnte
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weder lesen noch schreiben. Kommt in ein fremdes Land und dann bringen wir ihr die
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Deutsche Schreibweise bei. (Int: ja). Ahm (2) was war natürlich sehr schwierig. Also da
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wird, sie hat sich auch sehr schwer getan die Deutsche Sprache zu lernen.(Int: hm)
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Bruchstückhaft ging's, auch nach ein, zwei Jahren, nur Bruchstückhaft. Ahm aber ich
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finde das ganz natürlich wenn ich mich vorstelle, wie lange sie unterwegs war und
811
welchem Alter sie von zuhause losgelaufen ist. (Int: Ja). (6) (….) macht es möglich.
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Int: - Wie überhaupt ist die Bildungshintergrund, ahm was wissen sie darüber?
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Leiter: ((Leiter holt tief Luft und atmet lange aus)). Schwer zu sagen. Weil wir nicht
96
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richtig unterscheiden können, was ist Legende und was ist ehrlich. (Int. Okay). Weil es
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bringt ja keine Papiere mit. (Int: hmhm). So, so sind wir auf die Aussagen angewiesen
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die die Jugendliche uns gegenüber machen. (2). Man hat festgestellt, wir haben früher
819
auch, es gibt ja Leistungsstufen Test. (Int: hm). Auch (2) Sprachbarriere frei. (…)
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Leistung Einstufungstests die Psychologen gemacht haben. Und dabei kam eigentlich
821
raus das die ganzen umAs oder umFs damals noch kurz vor der, kurz vor der Debilität
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sind, (Leiter: schmunzelt) ganz vorsichtig ausgedrückt. (Int: ja, okay). (3) Ahm und so
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nach ein paar Tests haben wir dann schon mal gefragt, wieso ist das eigentlich so, wieso
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können, wieso schneiden diese ganzen Jugendlichen alle so tief, so unterirdisch ab und
825
wir erleben sie eigentlich ganz anders, woran liegt das. (Int: okay).Ahm (3) wir haben
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da unsere Theorie entwickelt, was dann, wir haben auch einmal einen Psychologen
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getroffen gehabt, der kam aus Kenia glaube ich und (3) das hat sich dann mit dem
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gedeckt, was wir uns auch gedacht haben. (Int: hm) Also, (3) aus eigener Erfahrung
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sage ich, meine beiden Töchter waren mal, die eine war mal in Togo, die andere war in
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Ghana gewesen und sie möchte Lehramt studieren, also deswegen haben die auch genau
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in den Schulen nachgeschaut. (Int: okay). Und (3) da ist es so, das logische Denken
832
wird dort nicht vermittelt, (Int: okay). Sondern 1+1 ist 2, 2+2 ist 4, das können alle
833
auswendig vorbeten. (Int: Okay, das auswendig lernen, ja). So, aber "2,4,6,8 setze die
834
Reihe fort", können sie schon nicht mehr, weil da muss ich ja nachdenken und muss ich
835
überlegen, das lerne ich nicht auswendig. (Int: okay). In dem deutschen Schulsystem
836
oder in dem europäischen Schulsystem ist mehr so dieses "ich denke mit" angesagt. Ich
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merke das auch so wenn die Jugendlichen ihre Hausaufgaben machen. Ja, die Fragen
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kommen ja in einem Buch nicht vor, die später in den Klassenarbeiten drin vorkommen.
839
(Int: ja). Ja, bei uns ist es transferieren mit. Ich lerne einen Grundstock und den muss
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ich dann übertragen auf etwas anderes und muss dort dann die Aufgabe lösen. (Int: hm)
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Das kennen sie nicht, das kennen sie nicht aus ihrem Schulsystem her. Und der
842
Psychologe hat gesagt, würden sie auch diese sprachfreien Test einem Deutschen geben,
843
Hitlerzeit, (Int: ja) der würde genauso (3) kurz vor der Debilität stehen, weil wir einfach
844
mit der Erziehung, mit dem Lehren, Lernen, Lehren weiter sind oder uns
845
weiterentwickelt haben (Int: hm). Und er sagt, in diesen Räumen, gerade in diesen
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schwarz-afrikanischen Räumen, ahm ist es noch nicht soweit, dass sich das Lernen und
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das Lehren soweit ah so umstrukturiert hat. (2) Ahm deswegen gehen, machen wir diese
848
Tests eigentlich jetzt gar nicht mehr, weil sie sagen nichts aus. Die Kinder, die hierher
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kommen sind intelligent, die meisten von ihnen, sie können es aber nicht unter Beweis
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97
stellen mit den Testverfahren, die wir hier haben. (Int: hm) Weil die Testverfahren
851
einfach für unsere Zeit jetzt geschrieben worden sind, ahm und für unseren Kulturkreis,
852
für unser Lernsystem. (Int: hm). Auch wenn man behauptet "es ist sprachfrei“. Ja, es ist
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sprachfrei, aber es ist nicht, (3) wie soll man sagen, der Kultur entsprechend, von mir
854
aus, oder der Lernkultur entsprechend. Deswegen haben die Kinder da gar keine
855
Chance, bei irgendwelchen Tests mal gut abzuschneiden. (Int: okay). (2) Ahm bei den
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syrischen Kindern, da (3) da ist es etwas anders. Also da merkt man schon, zu Zeit
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kommen viele an, die die können sich auch entsprechend ausdrücken. die haben
858
Englisch, die haben Französisch, als Schulunterricht gehabt. Ahm (3) da scheint das
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Schulsystem auch schon anders oder schon in der Umbruchsphase drin zu sein, dass da,
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die da einfach schon weiter sind. (Int: hm) Auch so Iran, (2) diese Gegenden, also die
861
zwei, die jetzt Abitur, der eine, der jetzt kurz davorsteht, der andere, der das Abitur
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geschafft hat, die kommen beide aus dem Iran. (Int: ja). Ahm auch da scheint mir, das
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schon weiter im Umbruch zu sein. So aus Afghanistan kriegen wir viele ahm ja vom
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tiefsten Land, (2) wo noch die Kultur eigentlich hoch ist, der Vater prügelt mich, der
865
prügelt mir meine Informationen ein und ansonsten muss ich funktionieren und muss,
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von mir aus klischeehaft gesagt, auf der, auf der Weide stehen und die Schafe hüten.
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(Int: okay) Ich muss Geld verdienen, ich muss meine Familie unterstützen, indem ich
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Geld verdiene, und das zwar möglichst frühzeitig. (Int: hm). Da wird auf Bildung noch
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nicht so viel Wert gelegt. Und ich habe aus dem afghanischen Bereich viele
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Jugendliche, die haben zwei oder drei Jahre eine Schule besucht, das war es dann. (Int:
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okay). Sagen sie ihr dann auch selber und das merkt man natürlich auch an den
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Umgangsweisen, ahm wie schnell können sie die deutsche Sprache erlernen, wie schnell
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können sie überhaupt lernen. Haben sie das Lernen jemals gelernt? (Int: hmhm) (2) Und
874
da merkt man auch wirkliche Unterschiede aus den Herkunftsländern. (Wo wir sind).
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876
Int: Wie sieht dann die Betreuung oder Begleitung aus? Ahm unter den MItarbeiten, ich
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nehme an, sind Pädagogen, Sozialarbeiter ja?
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Leiter: Also wir haben sehr engen Kontakt mit der Schule, (3) ahm möglichst einmal im
880
Monat, und wenn es nur per Email kurzer Austausch ist. (Int: hm) Ahm (3) und dann
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machen wir Hausaufgaben mit ihnen. Bevor es Intea gab, hat man sie ja erstmal zur
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Sprachschule geschickt, um Deutsch zu lernen, auch da gab‘s Hausaufgaben auf, dann
883
hat man mit ihnen gemeinsam das gemacht. Jetzt ist es halt auch so, dass sie jetzt von
884
98
der Intea-Klasse kommen oder mit ihren Matheaufgaben usw. dann halt zu uns
885
kommen. Ich erwarte eigentlich von meinen Kollegen, ahm dass sie (4) den Stoff, der in
886
der Hauptschule vermittelt wird, (2) auch können müssen. (Int: hm) Also, wenn ich jetzt
887
hier (währte) muss ich mindestens Mittlere Reife haben, wenn ich Sozialarbeiter werde,
888
muss ich mindestens Abitur haben. (Int: hmhm) Also muss ich eigentlich auch den Stoff
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der, gerade bei Mathematik als Beispiel, in der Hauptschule vermittelt wird, (Int: hm)
890
ich muss ihn nicht gleich können, aber ich muss zumindest mal Bücher, die dort vor Ort
891
liegen, lesen können und dann "Ah ja, so ging das; Dreisatz, da muss ich (4)" als
892
jemand, der sagt ich hab Abitur oder den Realschulabschluss, muss ich einen Dreisatz
893
lösen können. (Int: okay). Das erwarte ich eigentlich.
894
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Int: Und ahm gibt es psychologische oder therapeutische Begleitung auch?
896
897
Leiter: Das gibt es auch. Also, also wir haben hier Psychologen im Haus, die wir im
898
Bedarfsfall dazu rufen können. (3) Therapeutische Begleitung ist sehr hoch
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hochgegriffen, der Begriff. (Int: okay) Ahm also ich selber hab eine Traumatherapie-
900
Ausbildung gemacht. (Int: hm) Ich werde aber nie eine Therapie hier im Haus anbieten.
901
(Int: okay) Weil in (2) in einem Therapie-setting erfahre ich Dinge. Später muss ich
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wieder ins Haus gehen und muss ihn bestrafen, weil er immer wieder zu spät gekommen
903
ist und das vermischt sich. (Int: ja, okay) Funktioniert nicht. Ich kann aber (3) ahm die
904
Kollegen soweit anleiten, dass, (3) wie soll ich (beschrei..). Ich beschreibe es mal
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andersrum. Die Kinder kommen hierher mit einem schweren Rucksack, (Int: hmhm) wo
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viele Steine drin sind. Also ihre Erlebnisse sind für mich immer eckige, kantige Steine.
907
(Int: hm) Und dass, was wir versuchen, ist, in dem Zeitraum wo sie hier sind, diesen
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Rucksack kann ich ihnen nicht abziehen. Ich kann die Steine auch nicht rausnehmen,
909
weil das sind die Erlebnisse, die sie haben. (Int: hmhm) Ich kann ihnen aber helfen, dass
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dieser Rucksack nicht so schwer wird durch eine andere Tragetechnik, ahm dass man
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die Steine mal rund wäscht, dass sie nicht mehr so spitz überall reinstechen. (int: hm)
912
Ahm letztendlich um ihre Erlebnisse, ich kann ihre Erlebnisse nicht nehmen. (Int: hm)
913
Ich kann ihnen aber helfen, mit diesen Erlebnissen umzugehen und zu leben. (Int: hm)
914
Da habe ich die Möglichkeit, meinen Kollegen (2) zu zeigen, wie sowas möglich ist,
915
sicherer Ort, Stabilisierungsübungen. (3) Ahm (2) einfach nur durch das tägliche Sein
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und durch das tägliche Handeln Sicherheit geben. Der sichere Ort ist erstmal so das
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wichtigste, dass die Wohngruppe auch der sichere Ort für die Kinder ist. (Int: hm) Ahm
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99
dass sie auch so ein Gefühl dafür haben können "ja ich kann mich hier sicher fühlen".
919
So das nimmt schon mal viele Ängste. (Int: hm) Dann haben wir in F******, haben wir
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Haus am weißen Stein und FATRA ((F******Arbeitskreis Trauma und Exil e. V.))
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Diese reden auch nicht von sich "wir therapieren" sondern "wir bieten
922
Beratungsgespräche an". (Int: okay) Weil häufig reicht es schon aus, sich das Ganze mal
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von der Seele zu reden. (Int: okay) Weil nicht alle, also ich behaupte, alle Kinder, die
924
hierher kommen, sind traumatisiert, aber nicht alle bedürfen einer Therapie, nicht alle
925
haben eine eine Belastungsstörung, posttraumatische Belastungsstörung. (Int: hm) Ahm
926
(3) nee nicht, es reicht häufig, dass sie sich einfach das, was sie erlebt haben, von der
927
Seele reden können.Langt häufig aus. Therapie (2) bedeutet für mich a) ich muss die
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Sprache können, weil ein Dolmetscher und wenn ich mir vorstelle, (2) ich bin auf der
929
Flucht vergewaltigt worden, und muss das jetzt ein Dolmetscher erzählen, der das
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meiner Therapeuten erzählt, also würde ich nicht wollen, muss ich ehrlich sagen. (Int:
931
hm) Und also a) die Sprache, damit brauchen sie auch schon viel Zeit, bis sie mal so gut
932
Deutsch sprechen können, um eine Therapie machen zu können und dann sieht man,
933
solange es frisch ist ja auch noch nicht das Ganze ein. Also wir reden in der
934
Traumatherapie der von der PTBS ((Posttraumatische Belastungsstörung)), frühestens
935
nach einem halben Jahr das sich sowas manifestieren können. (Int: hmhm) Vorher kann
936
es alles noch durch durch Gespräche abgelindert werden. (Int: hm) Ahm (2) und erst
937
(was manifestiere) braucht man mindestens ein halbes Jahr(3) nach den Erlebnissen.
938
Ahm von daher, wie gesagt, es sind die wenigsten, wo ich behaupte, die brauchen eine
939
Therapie. Es haben aber viele einen hohen Gesprächsbedarf (Int: ja) und viele haben,
940
(3) ja und alle haben entsprechende Erlebnisse gehabt, die man bearbeiten muss. (2)
941
Aber nicht mit Therapie. (Int: hm) Und viele wollen auch gar nicht, für die ist es einfach
942
noch zu frisch "ich möchte nicht darüber reden". (Int: hm) Und trotzdem sehe ich, dass
943
sie manchmal anders reagieren, als es andere mache würden und deswegen schaue ich
944
dann auch mit diesem therapeutischen Auge darauf und sage "okay, ich kann mir
945
vorstellen, es könnte auch da drin liegen" (Int: hmhm). Ich hab ein Mädchen gehabt, die
946
stand am Bahnhof, kam wieder zu sich, als sie im Zug gesessen ist, da waren keine
947
K.O.-Tropfen, da war gar nichts im Spiel gewesen. (Int: hm) So und kurze Zeit später
948
hat sie festgestellt "ich bin schwanger". (Int: ja) So sie hat sich also komplett dissoziiert
949
(2) (Int: hm) und das kann natürlich nur Grund ahm von entsprechenden Erfahrungen.
950
Ich weiß, sie war zwangsverheiratet gewesen. (Int: ja) Der Mann, dieser zwangs.., dieser
951
Mann war ein alter Sack, entschuldigen Sie bitte das Wort aber es war so und der ist
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100
aber in seinem Heimatland geblieben. Also sie hat keine Angst vor ihm haben müssen.
953
(Int: ja) Das ist auch, das war auch nachdem sie zwei Jahre lang in Deutschland war.
954
Aber dieser Mann, den sie dort am Bahnhof getroffen hat, muss irgendwas in ihr
955
ausgelöst haben, irgendeinen Trigger gelöst haben, dass sie in diesen dissoziativen
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Zustand geraten ist und es komplett ausgeblendet wird. (Int: ja) Kann ja auch sein, dass
957
sie mir nur die Geschichte vom Pferd erzählt und dass sie sagt "ich weiß von nichts
958
mehr" und sie hat noch alles im Kopf. (Int: ja) Das sind alles so Dinge, die weiß ich
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nicht. (Int: ja) Aber ich glaubt’s ihr, wenn sie sagt, (3) "ich weiß es nicht mehr, was da
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war, ich weiß nicht, wo ich war, ich weiß nicht, was passiert ist, ich weiß nicht, wie, ich
961
kann es nicht sagen. Ich weiß nur, ich war am Bahnhof gestanden. Es hat mich ein
962
Mann angesprochen gehabt, ganz nett. Ich hab mich mit ihm unterhalten und wie ich
963
jetzt wieder was weiß, sitze ich im Zug (5) (Int: ja) und fahre nach Hause und jetzt bin
964
ich schwanger. (Int: hm) Mehr weiß ich nicht". Und das glaube ich ihr auch und ich
965
kann es auch nachvollziehen. (Int: hm) Hätte ich jetzt die Traumatherapie-Ausbildung
966
natürlich nicht, hätte ich die nicht, würde es mir auch schwerfallen, so etwas
967
nachzuvollziehen. (Int: ja) Und das, das sehe ich so als meine Aufgabe, dann den
968
Kollegen da beratend zur Seite zu stellen, stehen und zu sagen "schaut mal dahin, schaut
969
mal dahin, ihr könnt es auch durch dieses Auge betrachten, ihr könnt es auch so sehen
970
und was können wir jetzt damit machen", (4) (die Behandlung Schritte).
971
972
Int: Ahm eine Frage noch wollte ich stellen: Wie wichtig ist Bildung für die
973
Jugendlichen?
974
975
Leiter: Ganz wichtig. (4) Sie können es kaum erwarten, in die Schule zu gehen. (Int: ja)
976
Ahm wenn sie hier frisch ankommen, ich habe es jetzt gerade wieder live mitgekriegt,
977
wir haben Anfang November ein neues Haus eröffnet.(Int: ja) Ahm (2) am zweiten Tag
978
waren die Kinder schon dagestanden, "wann gehen die Schule los, wir wollen jetzt
979
endlich in die Schule". (Int: ja) Sie sind (Leiter holt Luft) 95% sind unheimlich
980
wissbegierig. (Int: ja) Die Lehrer sagen auch "gebt uns mehr von diesen Schülern, weil
981
endlich macht das Lehren mal wieder Spaß". (Int: ja) Also es war gerade als EIBE noch
982
aktuell war. Ahm wen haben sie in EIBE Klassen drin gehabt, die, die während der
983
normalen Schulzeit es nicht geschafft haben, einen Abschluss zu kriegen, (Int: ja) ahm
984
die waren in EIBE gesessen. So und dann kamen meine Schüler mit dazu und die
985
wollten lernen, die wollten wissen. (Int: ja) Die haben den Lehrern Löcher in den Bauch
986
101
gefragt. (Int: ja) Und da waren die Lehrer natürlich glücklich gewesen, haben gesagt
987
"Oh solche Schüler sind einfach toll". (Int: ja) Das ist bei 95% so. (Int: ja) Es gibt
988
immer wieder den ein oder anderen; es sind Jugendliche, die bei uns sind, man darf das
989
nie vergessen. (Int: ja) Jugendliche, die auch irgendwann noch ihre Pubertät
990
durchlaufen, weil die meisten haben keine Zeit gehabt, durch die Flucht. (Int: ja) Da
991
kommen sie hier an. Kommen irgendwo auch mal wirklich an, ja und dann kommt auch
992
die Pubertät. (Int: ja) Das gehört mit dazu, dass dann der eine oder andere mal nicht
993
mehr unbedingt so wissbegierig ist, (Int: ja) sondern auch mal lieber Schule schwänzt
994
und lieber woanders hingeht. (4) Ja, finde ich natürlich sowas, darf man nicht vergessen.
995
Aber im Großen und Ganzen kann man sagen, sie wollen unheimlich schnell, sie wollen
996
unheimlich viel lernen (Int: ja) und es kann ihnen gar nicht schnell genug gehen.
997
998
Int: Okay und eine letzte Frage habe ich: Was würden Sie sich wünschen in dieser
999
Arbeit? (Leiter lacht, Int. Auch).
1000
1001
Leiter: Wenn es mehr Fachpersonal geben würde. (6) Weil wir sind hier immer am nach
1002
schauen, weil der Bedarf ist sehr hoch. (Int: ja) Wir könnten, (3) also ich könnte sofort,
1003
(5) 24 an die 30 neue Mitarbeiter einstellen. Wir haben die Räumlichkeiten, wir haben
1004
die Kinder, ich habe nur kein Personal. (Int: ja) Und (3) wenn ich das Schreiben vom
1005
Ministerium mir vor Augen führe, wo sie schreiben "wir gehen vom Fachgebot runter"
1006
(3) und sagen "50-50" also auf ein Fach, auf einen Studierten oder auf ein (Erzieher)
1007
kommt ein angelernter dazu. (Int: okay) Ahm (3) die Gruppen fallen mir bald
1008
auseinander, (2) weil ich einfach merke, ahm es gehört mehr dazu, als nur die Sprache
1009
zu können. (Int: ja) Wir haben die Gehversuche gemacht. Ahm es gehört mehr dazu,
1010
diese Arbeit gut machen zu können als nur ich spreche die gleiche Sprache und mehr
1011
weiß ich nicht, weil da kommen immer noch so viele kulturelle Sachen mit dazu, die ich
1012
nicht gelernt habe, pädagogisch zu hinterfragen und zu überarbeiten. (Int: hm) Und
1013
deswegen halten wir uns eigentlich daran wir wollen eigentlich fast nur Facharbeiter
1014
haben. (Int: hm) Also Erzieher, Arbeitserzieher sind wir jetzt schon runtergegangen,
1015
haben aber auch Pädagogik dabei, bis hin zum Lehrer erster Staatsexamen, (Int: ja) (4)
1016
aber da ist es schon schwierig wieder, (Int: okay) (3) bei den Lehrern.
1017
1018
Int: Ja, warum?
1019
1020
102
Leiter: (Leiter holt tief Luft) Ahm ich habe den Eindruck, (3) dass der pädagogische
1021
Anteil (3) gering ist, in der Ausbildung der Lehrer. (Int: okay) So und das einfach man
1022
merkt, dass die Sozialpädagogen, die Sozialarbeiter, einfach ein höheres Fachwissen
1023
diesbezüglich haben, eine höhere Empathie auch. (Int: hm) Ahm warum habe ich
1024
Sozialarbeit studiert, warum bin ich nicht Lehrer geworden?(5) (Int: okay, hmhm) Ich
1025
arbeite bei beiden mit Kindern ja, bei dem einen will ich aber vermitteln, und habe
1026
immer noch so einen Gedanken "so, wenn du net so spurst, ich bin der Lehrer, und ich
1027
gebe dir eine schlechte Note". (Int: hm) Das läuft aber in der Praxis nicht, (Int: hm ) (2)
1028
also nicht bei den Kindern, die wir da haben, da ecke ich an. (Int: hm) Und alles muss
1029
strukturiert sein und ja wir brauchen eine Tagesstruktur, aber die darf nicht in Stein
1030
gemeißelt sein. (Int: hmhm) Ich sage immer "wir haben so eine Straße, das ist das, was
1031
wir an Struktur haben. Ich habe aber die Möglichkeit, dort etwas rüber und dort etwas
1032
rüberzugehen". ((Leiter deutet links und rechts)) In dieser Bandbreite, in dieser müssen
1033
wir uns bewegen. (Int: ja) Bei Lehrern habe ich die Erfahrung gemacht wir legen uns in
1034
diese Bandbreite. (Leiter deutet eine gerade Linie an).
1035
1036
Int: Das ist interessant, weil die Lehrer eine sehr wichtige Funktion haben, in der
1037
Inklusion.
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1039
Leiter: Ja, also jeder in seinem Bereich hat wirklich eine wichtige Funktion, aber man
1040
muss wirklich mal überlegen, warum habe ich mir diesen Beruf erwählt. (Int: Ja) Es
1041
sind andere Zugangsvoraussetzungen und damit ist es auch ein anderer Lebensstil jetzt,
1042
eine andere Herangehensweise auch an die Kinder, eine andere Denkweise, es ist so viel
1043
anders, was dabei ist. (Int: hm) Und das merke ich einfach so als Vorgesetzter auch in
1044
der täglichen Arbeit, dass es da Unterschiede gibt. (Int: hm) Also man kriegt den ein
1045
oder anderer, den kriegt man schon dazu über Fortbildungen, sein Wissen so zu
1046
erweitern, dass es auch ein guter Mitarbeiter wird. Aber das ist ein langer Weg. Nicht
1047
nur, weil er Lehramt studiert hat, ist er deswegen gleich ein guter Mitarbeiter.
1048
1049
Int: Ja, okay. Ah, so, ich ahm bedanke mich und dann beende ich das Interview jetzt. Ja,
1050
es war für mich sehr spannend zuzuhören.
1051
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Leiter: Schön. Ich hoffe sie können genügend drausziehen.
1053
1054
103
Interview 3
1055
I: Interviewer
1056
T: umA aus einer Wohngruppe in Hessen
1057
am: 20.12.2015, Dauer: ca. 16 min.
1058
1059
I: Also, ich erklär`s dir nochmal ganz kurz. (T: Mhm) Ehm (3) wir machen ja diese
1060
Projekt vom Studium aus. Ein Forschungsprojekt ehm, wo wir erforschen wollen, wie
1061
der Zugang von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen zum hessischen
1062
Bildungssystem ist. (T: Mhm) Also das heißt, wie das so mit der Schule läuft, wenn ihr
1063
hier ankommt, wie ihr die Schule findet, und so weiter. Und da würd` ich dir jetzt
1064
einfach en paar Fragen zu stellen. (2) Und ehm dann gucken wir mal.
1065
1066
T: Un ich muss eehm für (Reise) auch erklären oder nur für hier, für Deutschland, für
1067
Schule?
1068
1069
I: Du musst einfach nur versuchen die Fragen zu beantworten (T: Ok) und wenn du was
1070
nich` weißt oder (3) wenn du was nicht beantworten willst, kannst du des, wie gesagt
1071
(T: Ja) sagen, ja?
1072
1073
T: Aber, redest du langsam ok. ((lacht))
1074
1075
I: Genau. Also, vielleicht kannst du uns erst nochma ehm kurz sagen, T., wie alt du bist,
1076
wie lange du schon in Deutschland bist und wo du herkommst.
1077
1078
T: (3) Eeehm, ich heiße T.H., und eh ich komme aus Afghanistan. (3) Ich bin seit eh (5)
1079
18.11.2013 nach Deutschland gekommen. (I: Mhm) Und ich war drei Wochen M.. (3)
1080
Und dann hier.
1081
1082
I: Okay. (2) Na siehst du, das war ne einfache Frage, ne? ((lacht)) (2) Und ehm du warst
1083
in Afghanistan bestimmt auch in der Schule oder?
1084
1085
1086
T: Drei Jahre, vier Jahre.
1087
I: Drei Jahre. Kannst du uns vielleicht en bisschen was über die Schule dort erzählen?
104
1088
Also nur kurz was du da gemacht hast oder was das für eine Schule war?
1089
T: Eeehm (5) ich hab jetzt verstanden Kindergarten hier is besser als Schule in D..
1090
(I: Mhm) Eh Schule in Afghanistan (I: in Afghanistan). Jeah, weil ich hab` drei Jahre,
1091
ich glaub vier Jahre Schule gelernt oder gemacht, aber hier is (3) Kindergarten ist ich
1092
glaube für Deutschland, für alle diese europäischen, european Länder und Amerika ist
1093
so`eh stark, man kann so viel lernen, (I: Mhm) (3) zeichnen, english bisschen, s`ist cool,
1094
weißt du. (5)
1095
1096
I: Okay. Und du gehst jetzt aktuell auch in die Schule?
1097
1098
T: Ja.
1099
1100
I: Genau. Ehm vielleicht kannst du uns kurz sagen auf welche Schule du gehst un in
1101
welche Klasse.
1102
1103
T: Ich gehe in eh D. Schule, L.-G.-Schule und eh ich bin jetzt zehnte Klasse (I: Mhm).
1104
1105
I: Und weist du genau was das für eine Schulform is? Ist das eh Hauptschule oder ist
1106
das eine Gesamtschule?
1107
1108
T: Nein, das ist Hauptschule.
1109
1110
I: Hauptschule machst du dort? Und hast du vorher noch irgendwelche Maßnahmen
1111
besucht? Also, hast du ein Sprachkurs gemacht oder warst du in einer Intensivklasse?
1112
1113
T: Eehm, ich hab` zwei Monat, nur zwei Monat Deutsch gelernt und direkt nach Schule
1114
gegangen ((lacht)). (I: Mhm) Und wirklich letzes Jahre ich hab auch Hauptschule
1115
gelernt, aber letztes Jahre, ich hab nur gleich eine ((lacht)) behindert immer meine
1116
Lehrerin (geguckt), weil ich verstehe nicht. (I: Du hast sie nicht verstanden?) Ja, aber
1117
jetzt ist besser. (I: Jetzt ist besser?) Jetzt ist gut, ja. (I:Mhm)
1118
1119
I: Okay. Und kannst du dich vielleicht noch erinnern, ehm wie es so funktioniert hat,
1120
damit du in die Schule gehen konntest, was da für Schritte notwendig warn? Oder wer
1121
dir da geholfen hat und was man tun musste? Weißt du das noch?
1122
105
1123
T: Eehm, (5) diese zum Beispiel, ich sage nur für mich selber, ich hab Problem (zu ver)
1124
Deutsch oder über English auch, über Mathe das ist bei T. es ist normal, weil T. hat
1125
keine Schule gemacht, weißt du. (I: Mhm) Ich hab` immer gearbeitet, gearbeitet,
1126
gearbeitet. Aber in Klass meine Schule wir haben (5) acht Schüler deutsch, vier Leute,
1127
fünf Leute Ausland. Meine Lehrer, er gute Lehrer. Er macht manchmal so langsam über
1128
Aufgabe oder Übung, über Sprechen, aber manchmal geht nicht, geht nicht. (I: Mhm)
1129
Musst du, musst du verstehen, verstehen. Das ist Problem. Und dann wenn ich sage,
1130
können Sie bitte nochmal erklären, nochmal Lehrer muss auf Deutsch erklären oder auf
1131
English (I: Mhm). Beide ich verstehe nicht. Das ist ganze Problem. Und ich muss sagen
1132
ich hab` Mathe und Deutsch, ich lerne selber, in meine Zimmer (5).
1133
1134
I: Also du denkst das größte Problem is auch für dich, dass du oft nich verstehst was
1135
ehm die Lehrer erklären, zum Beispiel.
1136
1137
T: Jeah. Und ich hab so viele Flüchtlinge letztes Woche, ich hab gesehen 80 Flüchtlinge
1138
neue kommt in Schule, (2) und normal Schule ist bis drei Uhr, bis vier Uhr. Aber ich
1139
hab gehört vor diese neue Flüchtlinge und Leute, 80 Leute, nach vier Uhr angefangen
1140
manche Klassen. Nach vier Uhr. (I: Für die, die neu gekommen sind jetzt?) Mhm, bis
1141
acht Uhr Abend, bis sieben Uhr Abend. (I: Und das sind dann aber Intensivklassen, das
1142
sind keine normalen Klassen?) Intensivklasse, weil (I:Ja) ich hab Pech gehabt, ich habe
1143
auch tausendmal gesagt ich will Intensivklasse lernen, aber (3) ja, jetzt Intensivklasse ist
1144
besser, du kannst Deutsch, English, Mathe, Chemie, alles zusammen lernen und dann du
1145
bist bereit für Schule. Das ist vor Flüchtling ( ) Afghanistan ist so schlecht. Aber Syrien
1146
ist besser (3), Türkei auch besser. Ah viele afghanische ( ) kann nicht, gar nicht Mathe,
1147
English, Deutsch. (I:Mhm) Und dann natürliche er geht, er schafft das nicht, geht
1148
einfach zehnte Klasse (2), neunte Klasse.
1149
1150
I: Das heißt, du hättest dir gewünscht, dass du vorher in einer Intensivklasse gewesen
1151
wärst (T: Ja.) und dann in eine andere Klasse (T: Ja), erst in eine Regelklasse? (T: Ja,
1152
das ist so besser, ja.) Und du bist aber direkt in eine Regelklasse gekommen?
1153
1154
T: Mhm (5). Du kannst in google suchen, sehen, du kannst, wenn du schreibst
1155
Afghanistan, über Schule du, du weißt wie viel Prozent in Afghanistan ist (2)
1156
106
Analphabet. (I: Mhm.) Weißt du was ich meine? (I:Mhm) Und dann ja, diese Leute
1157
kommen nach Deutschland oder andere, weißt du? Manche Leute können gut English,
1158
kann gut (2) eh auf noch eine Sprache, arabisch oder ich weiß nicht, weißt du was ich
1159
meine? Viele Leute afghanische ich hab` gesehn` in Türkei vielleicht zwei Jahre. (3)
1160
Geld is fertig, Reis ist bisschen (damage), türkisch Sprache kann (5) (I: Mhm.) Weißt du
1161
was ich meine? Aber manche Leute kommt direkt (2) nach ein Monat, zwei Monate in
1162
Deutschland, kann nicht English, kann nicht andere Sprache auch. Es ist ein Schock.
1163
Bei mir ist ein Schock bis jetzt. (I:Mhm.) (5)
1164
1165
I: Aber (2), erinnerst du dich noch, ob es lange gedauert hat bis du auf die Schule gehen
1166
konntest?
1167
1168
T: Ich hab` nicht verstanden.
1169
1170
I: Mm, als du hier her nach Deutschland gekommen bist, warst du erst mal, oder hier in
1171
die WG X (T: Mhm.) ehm, hat es dann lange gedauert bis du in die Schule gehen
1172
konntest oder in den Sprachkurs erst mal, oder hat das ne` Zeit gedauert?
1173
1174
T: Sprachkurs, eh (2) auch ich, ich hab mhm 29.04.2014 hier gekommen (In die
1175
Wohngruppe, Anm. d. Verf.), (I: Mhm.). Mittwoch. Und das war Sommer, ich glaub. (I:
1176
Mhm.). Ich hab` drei Woche ge-, gewartet (I: Mhm.) und dann eh zwei Monate
1177
Deutschkurs.
1178
1179
I: Und nach dem Deutschkurs bist du dann direkt in die Schule gegangen oder hat das
1180
gedauert?
1181
1182
T: Ja und danach, dann Deutschkurs. Das heißt ich hab` zwei Monat Deutsch gelernt,
1183
Deutschkurs gelernt und zwei Monate später dann Schule gegangen. (I: Mhm.) Und ich
1184
(wollte) Deutsch lernen und dann mein Lehrer hat mir gesagt ne komm Schule is`
1185
besser. Du kannst dich in Deutschkurs ( ) gut Deutsch lernen. Kommst du in Schule,
1186
machst, schreibst du nicht Prüfung, aber du kommst in Schule, du weißt Schule wie geht
1187
in Deutschland. (I: Mhm.) Findest du Freund, findest du Freundin ((lacht)), lernst auch
1188
bisschen English, Mathe, eh Sport. (3) Besser als Deutschkurs. Und dann hier is` besser,
1189
ich habe ( ), ich hab` nach Schule gegangen, letztes Jahr is` gut, (2) ich hab` so viele (3)
1190
107
Deutsch, Mathe, English letztes Jahr geschrieben (gelernt, Anm. d. Verf.). Diese Jahre
1191
ich muss lernen und Prüfung schreiben. (I: Mhm.)
1192
1193
I: Du hast ja jetzt schon n` bisschen erzählt (1), vielleicht kannst du uns noch sagen, was
1194
dir richtig gut gefällt in der Schule, die du jetzt besuchst und was dir auch nicht so gut
1195
gefällt. Vielleicht kannst du uns einfach n` bisschen davon erzählen.
1196
1197
T: Ehm, (5) alles ist gut, alles ist super, nur bisschen, nicht bisschen. (2) Zum Beispiel,
1198
eh das ist so schwer. Du weißt über eine Sache, über eine (3) Thema, zum Beispiel
1199
Religion. Ich mag Religion. Ich mag diese Fächer, aber ich kann nicht (2) meine
1200
Meinung sagen, weißt du? Weißt du was ich meine? Du, du weißt was ist passiert, du
1201
kannst erklären, aber (1) mit deine Sprache, Muttersprache.
1202
1203
I: Also ist die Sprache wieder ein bisschen ein Problem?
1204
1205
T: Ja, letztes Jahre eh Religion ist meine Lieblingsfächer, ich mag, aber (3) jeden Woche
1206
ich war, ich kann sagen ich war leise. (I: Mhm.) Ich hab` Frage bisschen ver-, ich hab`
1207
verstanden, weißt du? Aber du musst sagen, sprechen. Mm. (5) Und eh (3) ((atmet laut
1208
aus)) ich höre, aber jetzt ist gut.
1209
1210
I: Aber sonst findest du es gut? (T: Ja.) Und ehm fühlst du dich in der Schule so gut
1211
unterstützt von deinen Lehrern? (3) Dass du zum Beispiel auch wenn du (1) jetzt die
1212
Sprache noch nicht so gut kannst, dass die dich aber trotzdem unterstützen? (T: Was
1213
bedeutet stützen?) Ehm, dass sie dir helfen, wenn du zum Beispiel nicht weiter weißt (T:
1214
Mhm.) oder dass sie dir nochmal was erklärn` (T: Mhm.) oder findest du das machen
1215
die nicht so oft oder nicht so gut?
1216
1217
T: Jeah, mhm ich muss sagen ich hab` (3) eh Glück gehabt, weil ich hab` gute Freund
1218
gefunden, in Schule, in meine Klass`. Alle will helfen mir. T. was hast du Problem?
1219
Aber für Mathe ich helfe Freunde ((lacht)). (I: Okay.) Jeah und ich glaube ich hab`
1220
meine Vertrauen verloren, (2) weil Schule, (Chef) in Schule, so viele Jungen in Schule
1221
immer sagt, T. du bist super, unglaublich. Du hast elf Monat, zwölf Monat Deutsch
1222
gelernt, du hast keine Problem. Vielleicht ich bin gut, ich weiß es nicht. (I: ((lacht)))
1223
1224
108
I: Also des heißt aber du fühlst dich eher von deinen Freunden unterstützt, als von den
1225
Lehrern? (T: Mhm.) Also das dir eher deine Freunde helfen, als deine Lehrer?
1226
1227
T: Ehm, nein Lehrer auch gut. (I: Lehrer auch gut.) Beide, ja.
1228
1229
I: Und gibt es irgendwas, was man noch besser machen könnte deiner Meinung nach?
1230
(T: Über deutsch?) In der Schule oder (T: Über Schule oder über Sprache?) Mhm, auch.
1231
1232
T: Mhm, Kontakt. (5) (I: Zu wem oder zu was?) Zu, mit Leute. (I: Also du würdest dir
1233
mehr Kontakt zu, zu Menschen wünschen?) Ja, zu Leute, weil jeah ich ich hab`, ich
1234
sage ich hab` so viele Freunde, aber in Pause (3), ich bin immer alleine, weil (5) ich
1235
mag nicht mit andere Leute, weil ich weiß über was, welche Sachen sprechen, weißt du
1236
was ich meine? Nur über Spaß und (2) Alkohol, Drogen. Ich mag das nicht. (I: Mhm.)
1237
Und ich hab` vor Jugendamt gesagt ich will Minijob, arbeiten. Für Kontakt is` besser.
1238
Ich darf nicht arbeiten, Minijob. (5) Ja. (2) Arbeit ist gut. Du kannst Deutsch lernen, du
1239
kannst über Arbeit lernen. Über Versicherung, über ( ), über alles. (I: Also des heißt du
1240
würdest lieber ein…?) Aber manche Regeln ist so fest (I: Mhm.) und manche Regel
1241
wirklich ich verstehe nicht. (5) Guck mal, jetzt viele Flüchtlinge willst arbeiten. Ja,
1242
natürlich. Kann nicht deutsch reden, kann nicht mit Computer vielleicht arbeiten, kann
1243
nicht English. Welche Arbeit? Aber manche Leute auch ich hab` gesehn, ( ) ich will
1244
arbeiten, ich will arbeiten, ich darf nicht. Ich verstehe nicht, Kontakt ist so wichtig.
1245
1246
I: Also das heißt du würdest lieber eine Ausbildung machen, als zur Schule zur gehen?
1247
1248
T: Mhm, das ist nicht meine Plan, aber über Minijob ich, ich, ich mag immer (2) morgen
1249
anfangen, aber ich darf nicht.
1250
1251
I: Okay. (3) Und (2) da passt vielleicht die Frage ganz gut, warum würdest du, also
1252
warum ist dir ehm die Schule wichtig oder warum willst du in die Schule gehen?
1253
1254
T: Warum? (5) (I: Oder ist dir die Schule überhaupt wichtig?) Ja, Schule is` wichtig.
1255
Weil ehm, (5) ich sehe manche Leute in Schule elfte Klasse, ich sage was willst du
1256
machen? Ich höre, ich weiß es nicht. So viel Leute. Ich sage warum kommst du in
1257
Schule, machst du eine Ausbildung. Nochmal ich höre, was soll ich machen. Deutsche
1258
109
Leute. (I: Mhm.) (3) Eh, es ist so wichtig, wenn du findest deine Richtung, deine Weg.
1259
Weißt du was ich meine? Deine Arbeit. (I: Mhm.) Ungefähr ich glaube halbe diese
1260
Schüler und Schülerinnen in meine Schule, kann keine Plan, weißt du was ich meine?
1261
(I: Und deshalb ist die Schule für dich wichtig, dass du?) Ich hab Plan, weil jetzt ich
1262
hab` Plan. (I: Du hast den Plan durch die Schule bekommen?) Jeah, letzte, gestern ich
1263
hab` eh mit eine Frau, mit eine (3) Chef, ich glaube Hr. L. über Berufsberatung
1264
gesprochen. (I: Mhm.) Das war gut, vielleicht ich geh` nach Italien. (2) Ja, vielleicht ich
1265
gehe in andere Stadt. ( )
1266
1267
I: Mhm, und (2) wir hatten die Frage schon ma` so ähnlich, aber fällt dir noch irgendwas
1268
ein, was die Schule an sich, besser machen könnte?
1269
1270
T: Schule für mich.
1271
1272
I: Mhm, also was die, die Lehrer oder die Schule, wo du drauf bist besser machen
1273
könnte? Damit du einfacher lernen kannst zum Beispiel.
1274
1275
T: Ich will, ( ) es ist besser wenn ehm Nachhilfe, Nachhilfe auch man kann in Schule.
1276
(I: Mhm.) Aber mit, mit ganz andere Leute, immer Wechsel, immer Wechsel. Ich finde
1277
das ist gut, weißt du was ich meine?
1278
1279
I: Mhm, okay. Dann noch eine letzte Frage T.. (T: Letzte?) Mhm, ehm wie sieht so dein
1280
Ziel für die Zukunft aus oder was ehm was wünschst du dir für die Zukunft?
1281
1282
T: Ehm das ist gut. Ich hab` gestern diese Termin gehabt, ((lachen)) drei Stunde
1283
gesprochen. Ja, ehm meine Plan, meine Wunsch und meine Traum, was soll ich sagen
1284
ist, ich will Autodesigner (3) sein, du weißt schon. (I: Mhm. ((lacht))) Und gestern ich
1285
war so glücklich. Bis jetzt ich weiß nicht was soll ich machen, (tanzen) vielleicht ist gut
1286
((lacht)). Ehm (3) ich hab bisschen Zeichnen gemacht, diese Frau, ich weiß ihren
1287
Namen, vergessen, hat mir gesagt vielleicht wir machen alle deine Zeichnungen
1288
schicken für Italia, (5) für ( ) und für eh Porsche und Benz, für Stuttgart. (I: Mhm.)
1289
Und dann vielleicht ich gehe fort.
1290
1291
I: Und was is` in Italien? Auch eine Firma für Autos?
110
1292
1293
T: Italien gibt eine große Stadt, ehm (Penin Farina). (I: Mhm.) Ich habe einmal ich
1294
glaube, (3) (Penin Farina) ist eine Stadt nur für Designer, (I: Ah, okay.) Tisch, Auto,
1295
Fahrrad , Motorrad, (2) ja. Schule hat mir gesagt, wir bezahlen alles, aber (2) warum
1296
gehst du andere Land? Du hast hier gekommen, du kannst deutsch und ja, Italien macht
1297
so viele Auto, Deutschland auch. Versuchen du bleibst hier, aber wir helfen dir, wir
1298
müssen, nächste Schule, ( ).
1299
I: Mhm, und du würdest aber auch gern in Deutschland bleiben?
1300
1301
T: Ehm (5) eine Seite ja, eine Seite nicht. (I: Okay.) Ja, (3) ich will Deutschland, ich
1302
mag Deutschland, ich mag hier, (3) hier weil ich hab, meine früher ich war Gefängnis,
1303
fünf Monat Reise, so schlimm. (2) Aber so viele Flüchtling mit eh Familie kommt in
1304
Deutschland, weißt du was ich meine? (I: Mhm.) Aber so viele Flüchtlinge, Mädchen
1305
oder Junge kommt länger in Deutschland, aber kommst du alleine in Deutschland, du
1306
hast keine Zeit und du hast keine Chance mit deine Familie nochmal leben. (5) Ich
1307
denk` immer über meine Familie, ich jetzt, ich, wenn ich, wenn ich gehe in eine andere
1308
Land ich habe Chance nochmal mit meine Familie leben. (I: Mhm.) Stadt oder Land bei
1309
mir ist nicht wichtig, nur meine Familie ( ).
1310
1311
I: Okay, dann vielen vielen Dank, T. Das war`s schon.
1312
1313
Interview 4
1314
I: Interviewer
1315
G: umA aus einer Wohngruppe in Hessen
1316
am: 10.12.2015, Dauer: ca. 18 min.
1317
1318
I: Ok, also G., nochma` ganz kurz zur Erklärung, wir machen das für die Hochschule,
1319
ehm für ein Forschungsprojekt ehm und die Frage ist, inwieweit haben unbegleitete
1320
minderjährige Flüchtlinge Zugang zum hessischen Bildungssystem? Die erste Frage ist
1321
im Prinzip nur die, wie alt du bist, wie lange du schon in Deutschland bist und wo du
1322
herkommst?
1323
1324
G: Eh, (10) okay. Ich bin G.S. und ich bin schon achtzehn und ich bin in Deutschland
1325
zwei Jahr` und ich bin in Indien geboren. (I: Mhm.) Und bin ich aus Indien, ja.
1326
111
I: Okay, und warst du in Indien auch auf einer Schule?
1327
1328
G: Ja, ich war in der in, sorry, ich war in Indien (2) Schule gemacht und bis neunte
1329
Klasse und so was.
1330
1331
I: Bis neunte Klasse? Okay. Und du gehst ja hier in Deutschland auch zur Schule. (G:
1332
Ja, ich gehe Schule, ja.) Vielleicht kannst du uns kurz erzählen in welche Schule du
1333
schon gegangen bist und wo du grade bist?
1334
1335
G: Okay, erst mal ich habe Sprachschule gemacht, ein Monat. (I: Mhm.) Bei P.-E.-G.
1336
und danach ich, ich war bei M.-B.-Schule. Dort habe ich diese Hauptschule. Und jetzt
1337
bin eh, jetzt bin ich in A.-E.-Schule in D*******. Ich mache zehnte Klasse. Das ist
1338
Berufsfachschule und meine Richtung ist Sozialpädagogisch.
1339
1340
I: Mhm, und des heißt du machst da auch ehm dein Realschulabschluss?
1341
1342
G: Ja, ich mache Realschulabschluss. (I: Mhm.) Das ist zweijährig. (5)
1343
1344
I: Ehm, kannst du dich noch erinnern, (3) wie es funktioniert hat, dass du auf die Schule
1345
gehen konntest? (G: Hier in Deutschland?) Musstest du lange warten, ehm musstest du
1346
Formulare ausfüllen oder wie warn` einfach die Schritte, dass du in die Schule gehen
1347
konntest? Erinnerst du dich da noch dran?
1348
G: Ja, erst mal eh (3) ich bin F. (3) gelebt, ja. Acht Monate dort ich hab` gewartet vor
1349
diese Heim und so was, hier Haus, weil das war ( ) eine Stunde oder so die nehmen (3)
1350
und die schicken anderes Heim und so was, (I: Mhm.) ja. Dort ich hab` acht Monate
1351
gewartet und ich bin dort auch Schule gegangen, ja. Das war nicht richtig Sprachschule
1352
und so was, ja, (5) aber ich bin hier umgezogen und danach ein Monat gewartet vor die
1353
Sprachschule und danach ich habe ein Monat diese (2) Sprachschule gemacht, ja? In P.-
1354
E.-G. (I: Mhm.) Danach ich hab` (4) einfach danach diese ein Monat ist fertig, danach
1355
ich bin M.-B.-Schule gegangen.
1356
1357
I: Also du bist direkt nach der Sprachschule konntest du auf die andere Schule gehen?
1358
(G: Ja.) Und wie war das ehm nach der M.-B.-Schule?
1359
1360
112
G: Ja, nach der M.-B.-Schule, ja ich hab` kein Schulplatz ja, weil ich war zu spät. Das
1361
Datum war schon endet, ja. (I: Mhm.) Und ich dachte ich habe kein Schulplatz und
1362
sowas ja, aber ich hab` trotzdem bewerbt. (5) Und danach ich hab` drei Schulplätze
1363
gekriegt. (3) Eine is` in H.-M.-Schule (I: Mhm.) neben die wie heißt, Friedrich, oder M.
1364
eh B.-Schule, ja dort und eh danach ich hatte noch ein Platz in E.-K.-Schule, (3) und
1365
danach ich hab bei, wie heißt das, A.-E.-Schule ja, aber ((räuspert sich)) (3) bin ich in,
1366
ich habe eh mich entschieden und so was für diese A.-E.-Schule, weil das ist ein
1367
bisschen, (3) wie heißt das, die anderen sehen so schwer als (I: Mhm) (3) die Schule
1368
wegen Sprache und so was.
1369
1370
I: Also des heißt du hast dich nach der M.-B.-Schule für Schulen, verschiedene,
1371
beworben? (G: Mhm, ja.) Und konntest dann letztendlich, obwohl du zu spät warst, ehm
1372
zwischen drei Schulen wählen? (G: Ja.) Auf welche du möchtest. Mhm. (G: Ja, genau.)
1373
Und ehm ( 3) kannst du uns en bisschen erzählen, wie dir die Schule gefällt. (2) Also
1374
was es Positives gibt, was es Negatives gibt. Du kannst auch beide Schulen erwähnen,
1375
also A.-E.-Schule und M.-B.-Schule.
1376
1377
G: Ja in M.-B.-Schule da war ganz okay. Sonst eine Lehrerin, ja. Unsere
1378
Deutschlehrerin ja. Sie war ein bisschen nervig und eh sie erzählt und wir verstehen
1379
nicht einfach, aber sonst bei Hr. M. war ganz ok, weil ich kann schon Mathe und bei
1380
Englisch auch ich kann und bei Religion muss ich alles Hausaufgaben machen und
1381
pünktlich sein jeden, jede Stunde ich muss dort sein und bei Bio mach ich nicht aber
1382
trotzdem, ich hab` geschafft, ja ((Lachen)) und das war cool, in M.-B.-Schule, aber jetzt
1383
alles ein bisschen schwerer, weil das ist nicht wie Hauptschule so was. Das ist
1384
Realschule und Spaß auch, ein bisschen schwer für mich Deutsche. Und eh ich schäme
1385
mich auch manchmal (2) wegen, ich weiß die anderen Leute können besser Deutsch als
1386
ich, (2) (I: Mhm.) und die sind hier geboren und (3) deswegen ich hab` so viel Probleme
1387
mit Sprache. Sonst geht alles ok, aber ja (2) ich wollte sagen über Lehrerin und so was,
1388
ja. Die manche können nicht so gut erzählen, wie die bei uns Lehrerin und so was die
1389
machen, ja. Und eh meine Klassenlehrerin die nervt uns einfach, ja die erzählt so viel
1390
Regeln und so was, ja. Wir müssen so machen, so machen. Die uns, die Regeln gefallen
1391
uns nicht, ja. (I: Mhm.) Aber trotzdem geht gut, ja und unsere Mathelehrerin (( lacht))
1392
sie kann nicht erzählen was sie macht, wir alle verstehen nicht, wir müssen selbst lernen
1393
und so was, ja. Und eh diese Mathelehrerin die macht gleich Navi auch, Navi auch ich
1394
113
verstehen nicht die was die redet und was sie eh redet einfach aus und die gibt kein Blatt
1395
und so was. Das ausgedruckt Blätter und so was, ja, deswegen ein bisschen (Navi). Geht
1396
schon ja, aber nicht so, aber bei uns wir haben Lehrer (3) so Hr. X und Hr. Y, die
1397
erzählen sehr gut und die motivieren die Leute auch, ja. Deswegen (4) ich finde manche
1398
Sachen sehr gut und manche ein bisschen geht ja, aber nicht schlimm.
1399
1400
I: Und ehm, des heißt die meisten Schüler, die jetzt mit dir in einer Klasse sind, sind
1401
aber aus Deutschland?
1402
1403
G: Ja, (2) so viel zum Beispiel Ausländer, aber die sind hier geboren, zum Beispiel die
1404
manche sind aus Türkei und so was ja und eh manche mixed raced, zum Beispiel
1405
deutsche Vater oder deutsche Mutter und eh Ausländer Vater und Mutter, ja. (I: Mhm.)
1406
Aber trotzdem die sind hier geboren und eh sie haben Deutsch als Muttersprache und so
1407
was ja. Und eh eines Mädchen aus Eritrea, sie ist schon hier fünf Jahre in Deutschland,
1408
sie ist auch besser als uns. Ja aber, ich kann auch normal unterhalten, aber wenn ich
1409
sehe ein Blatt und so was ich seh` da so was und manchmal ich verstehe nicht die Worte
1410
und so was, das ist ein bisschen schwer.
1411
1412
I: Also des heißt en großes Problem für dich ist die Sprache? (G: Sprache, ja.) Und (3)
1413
aber grad auch im Hinblick auf die Sprache, fühlst du dich von deinen Lehrern
1414
unterstützt in der Schule? (G: Ja.) Also die helfen dir? (G: Die helfen, ja.) Kannst du uns
1415
en bisschen erzählen, wie die dir helfen oder wie die dich unterstützen, wie das
1416
aussieht?
1417
1418
G: Ja, zum Beispiel ich verstehe nicht ein Wort, egal was ja, und ich frage danach und
1419
die erzählen einfach oder sie erzählen auf Englisch, dann ich kann besser. (5)
1420
(I: Also das heißt die übersetzen auch teilweise für dich?) Ja, übersetzen und so was und
1421
eh die paar Jungs oder so was ja, eine (5), eh eine Junge aus meine Klasse er kann gut
1422
English reden und (3) wenn ich verstehen nicht, ich frage zum ihm. Und ein Mädchen
1423
von unsere Klasse, sie kann sehr gut erzählen ja, als besser als Lehrerin ja. Wenn ich
1424
frage sie, sie kann auch einfach erzählen ja. Was geht und so was und (5) sonst auch die
1425
anderen Mädchen ja mit eh (6) die Mädchen ich zum Beispiel ich komm` klar und so
1426
was. Wir verstehen uns besser ja, ich kann auch fragen, (3) ja.
1427
1428
114
I: Okay. Ehm, hast du aber auch irgendwelche Vorschläge oder Ideen, was man noch
1429
besser machen könnte oder was Schulen generell oder Lehrer besser machen könnten,
1430
noch?
1431
1432
G: Ja, zum Beispiel System zum Lernen und so was ja. Zum Beispiel eine Lehrerin ja,
1433
English-Lehrerin ja, sie hat gelernt, ich weiß nicht was, in England oder auch
1434
Universität oder so was ja, sie hat in England, oh sorry in England studiert, aber sie
1435
nutzt diese Methode ja, aber manchmal wir müssen selbst wissen ja, selber wissen was
1436
ist besser und wie die Leute können verstehen, ja. Das ist nicht eh zum Beispiel wir
1437
haben ein Buch ja, (3) wir können mit Buch lernen und so was, das geht nicht. Wir
1438
brauchen Lehrerin. Wieso brauchen wir das, er kann oder sie kann besser erzählen,
1439
besser erklären was das heißt und so was ja aber steht alles im Buch. Aber trotzdem wir
1440
brauchen jemand zu erklären, ja.
1441
1442
I: Das heißt du findest die Lehrer erklären teilweise zu wenig? (G: Ja, zu wenig.) Sie
1443
sagen zu viel ihr müsst mit den Büchern lernen?
1444
1445
G: Ja, aber manchmal die erklären mit die alte Method`, ja. Manchmal wir müssen
1446
wissen, ja, jetzt ist anderes Methode, jetzt ist andere Zeit, das ist nicht alte Zeit ( ). Und
1447
eh, wir müssen wissen wie der, ((seufzt)) der andere Person, der versteht und so was, ja.
1448
Weil, wir können nicht alle mit gleiche Methode und so was lernen. (I: Mhm.) Jeder hat
1449
eigenen.
1450
1451
I: Also das heißt es müsste mehr Vielfalt von den Methoden her geben?
1452
1453
G: Ja, (2) ja.
1454
1455
I: Angepasst an die Schüler? Also je nachdem, wer was braucht? (G: Ja.) Mhm, (3) ehm
1456
vielleicht kannst du auch, uns in der Hinsicht nochmal erklären, wie du das deutsche
1457
Schulsystem findest und wie der Unterschied zu dem in Indien ist?
1458
1459
G: Ja, bei uns ist einfach ja, zum Beispiel mit der Sprache auch ja. Aber in Indien war
1460
meine (Bundessprache) meine Muttersprache, ja. Deswegen ich kann einfach verstehen.
1461
(I: Mhm.) Und hier ich finde, für mich das ist fremde Sprache und das ist schwer ja und
1462
115
das ist so, wie heißt das, schwere Sprache wie sonst wo. (I: Mhm.) (5) Und hier ist zum
1463
Beispiel, Methode ist, (6) bei uns ist so, erst mal Lehrer und Lehrerin, sie erklären etwas
1464
ja, die fragen nach, habt ihr verstanden. Dann jeder sagts ja, sie sagt komm, hier, erzähl
1465
mal zu uns, wie es geht. Aber hier die machen nicht so was. (3) Hier die erklären
1466
einfach, die fragen danach, die alle, das ist natür-, natürlich ja die alle sagen ja, wir
1467
haben verstanden, das ist egal sie haben verstanden oder nicht, ja. Aber bei uns, wenn
1468
jemand sagt ich hab` verstanden, dann Lehrer sagt komm her, du musst jetzt erzählen,
1469
wie das geht. (I: Mhm.) Danach wenn die Lehrer machen so was, dann jeder, weil jeder
1470
versteht nicht oder so, jemand sorry, jemand versteht nicht, dann der sagt ich hab` nicht
1471
verstanden, können sie bitte nochmal erzählen oder so was. Das ist besser, aber hier gibt
1472
nicht so was ja.
1473
1474
I: Um nochmal kurz auf die Sprach zurück zu kommen. Ehm hättest du dir gewünscht,
1475
dass du mehr Deutsch ehm gelernt hättest im Unterricht? (4) (G: Ja, ich glaub` schon.)
1476
Oder da mehr Unterstützung bekommen hättest noch, mit der deutschen Sprache?
1477
G: Ja, ich habe, (2) früher ich konnte nicht so eh freiwillig reden und so was. Ich glaube
1478
ja, ich war, ich hab` weniger geredet und so was ja, aber jetzt wir reden so viel und so
1479
was. Ja, aber jetzt ich kann besser. Und eh ich habe alles von, von der Schule gelernt,
1480
ja. Ich hab`, ich lernen nicht zu Hause und so was, ja. (2) Aber in F. ich hab` so viel
1481
Grammatik gelernt. Deswegen (5).
1482
1483
I: Also des heißt du hast in F. viel Grammatik gemacht, aber an der M.-B.-Schule hast
1484
du nicht mehr so viel gemacht?
1485
1486
G: Ja, doch. (I: Auch?) Ja, aber unsere Lehrerin war oft krank und so was.
1487
1488
I: Okay. (7) Ehm, vielleicht kannst du uns noch sagen, warum du in die Schule gehen
1489
willst. (G: Hier?) Also was es für dich bedeutet und warum es dir wichtig ist?
1490
1491
G: Weil, ich denke so was zum Beispiel jemand hat Geld ja, dann nach Zeit, eine Zeit,
1492
das Geld kann weggehen ja, aber was ich hab gelernt, ja, was ich hab studiert das bleibt
1493
immer bei mir. Niemand kann klauen. Ich habe zum Beispiel etwas, diese (2) Geld und
1494
Haus und so was. Das kann mit Zeit, das kann gehen und das kommen, ja. Das immer.
1495
Aber ich hab` was gelernt oder was habe`ich studiert, das immer bleibt bei mir, das ist
1496
116
meine (3) eigene, wie heißt das, property und so was ja.
1497
1498
I: Mhm. Also dein eigenes Wissen, dass du dir angeeignet hast? (G: Ja.) Mhm, (3) wir
1499
hatten dir Frage schon ma` so ähnlich, ehm (6) hast du noch ne Idee was man allgemein
1500
besser machen könnte an den Schule in Deutschland ? (G: In Schule, ja, (4) allgemein?)
1501
Für unbegleitet minderjährige Flüchtlinge?
1502
1503
G: Keine Ahnung, (2) aber zum Beispiel (4) erst mal die Sprachkurs, man muss lernen
1504
mit Artikel und so was, ja. Deutsche Sprache geht über diese, mit Artikel und so was.
1505
Wenn jemand weiß nicht Artikel, zum Beispiel, (3) wenn ich sage ja, Essen steht auf
1506
dem Tisch ja, weil ich, wenn ich weiß nicht, der Tisch ja, dann ich kann nicht „den“
1507
sagen oder „der“ sagen und so was, ja. Deswegen Artikel sind sehr wichtig. Man muss
1508
mit Artikel und mit eh Plu-, eh sorry Plural, immer beide zusammen lernen. Und wie
1509
habe ich Englisch gelernt, ja. Man muss auch zum Beispiel hier, (2) in die Bücher sind
1510
deutsch (2), nur deutsch ja, aber bei uns wenn wir lernen English, die Bücher sind
1511
English und Deutsch zum Lernen ja. Aber nicht in die Schule, ja. Und dann man kann
1512
zum Beispiel übersetzen, (4) übersetzen und eh versuchen zu übersetzen. Wenn wir
1513
versuchen zu übersetzen, dann man lernt sehr schnell. Wenn ich habe eine Satz auf
1514
meine Kopf auf English oder so ja (2) und eh ich möchte das jetzt auf Deutsch machen
1515
ja, dann ist besser wenn ich lerne Deutsch zu Deutsch, ja. Das geht nicht so was, weil
1516
zum Beispiel ich kenne nicht was heißt das, (5) Messer englisch, aber (2) wenn ich weiß
1517
nicht ja, zum Beispiel ich verstehe nicht was heißt das, wenn es auf english, dann ich
1518
kann übersetzen, dann das bleibt besser im Kopf.
1519
1520
I: Mhm, also das heißt mehr Grammatik? (G: Ja, mehr Grammatik, ja.) Und auch
1521
vielleicht mit zwei Sprachen eher lernen? (G: Ja.) Okay, dann noch eine letzte Frage. (5)
1522
Was hast du ein Ziel für die Zukunft oder was für Wünsche hast du für deine Zukunft?
1523
G: Zukunftswünsche ich weiß nicht genau, aber eigentlich jetzt ich muss meine
1524
Realschule schaffen. Wenn ich hab` mein Realschulabschluss mit eh gute Noten und so
1525
was dann ich kann etwas anderes machen als Hauptschulabschluss und so was.
1526
1527
I: Mhm, weißt du schon was du gerne machen würdest? Eine Ausbildung oder Studieren
1528
oder?
1529
1530
117
G: Ja, ja Ausbildung. Ich mache Ausbildung. Ich muss selbstständig sein.
1531
1532
I: Und weißt du auch schon als was?
1533
1534
G: Als was? Zum Beispiel Restaurantfachmann oder als Erzieher (I: Mhm.), weil meine
1535
in die Schule ist Richtung auch pädagogisch und so was, ja. Deswegen das geht zu (4)
1536
Erzieher oder ich kann zum Beispiel Restaurantfachmann oder so diese Richtung. Oder
1537
in Kindergarten arbeiten.
1538
1539
I: Also du würdest dann schon auch in die Richtung gehen, die die Schule anbietet?
1540
1541
G: Ja, weil ich mag Kinder und ich spiel` mit Kinder ( ).
1542
1543
I: Okay. Ja G. das war`s schon. Vielen Dank.
1544
1545
1546
G: Oh sehr gern. Kein Problem.
1547
Interview 5
1548
I: Interviewer
1549
A: umA aus eine Wohngruppe in Hessen
1550
am: 10.12.2015, Dauer: ca. 8 min.
1551
1552
I: Also A., ich erklär` dir nochmal ganz kurz, (A: Mhm.) ehm wir machen das für die
1553
Hochschule in Darmstadt, mit Valerie zusammen und wir machen ein
1554
Forschungsprojekt, um herauszufinden, wie für unbegleitete minderjährige Flüchtlinge
1555
der Zugang zum Bildungssystem ist. (A: Mhm.) Also das heißt (2) wie ihr in die Schule
1556
reinkommt und wie das abläuft, ja? Und da würd` ich dir einfach en paar Fragen zu
1557
stellen und du kannst mal gucken (A: Mhm.) wie du das beantworten kannst. (2)
1558
Vielleicht kannst du uns erst nochmal kurz sagen, wie alt du bist und wie lange du schon
1559
in Deutschland bist (A: Mhm.) und wo du herkommst.
1560
1561
A: Ich komme aus Afghanistan, (I: Mhm.) mhm ich bin sechzehn Jahre alt und (3) was
1562
ist andere?
1563
1564
118
I: Wie lange du schon hier bist, ungefähr?
1565
1566
1567
A: Mhm, ich bin seit sechs Monat.
1568
I: Sechs Monate, mhm. Und bist du in Afghanistan auch zur Schule gegangen?
1569
1570
1571
A: In Afghanistan, nein.
1572
I: Nein. Bist du vorher noch nie zur Schule gegangen?
1573
1574
1575
A: Ich gehe zu Schule zu in eh Iran.
1576
1577
I: Im Irak?
1578
1579
A: Iran.
1580
I: Iran. Und wie lange warst du da in der Schule?
1581
1582
1583
A: Acht Jahre.
1584
I: Okay, und du gehst ja jetzt auch in die Schule? (A: Ja.) Genau, vielleicht kannst du
1585
uns kurz sagen auf welche Schule und in welche Klasse du gehst?
1586
1587
A: L.-G.-Schule (5) und bis jetzt in Klass zwei.
1588
1589
1590
I: In was?
1591
1592
A: Intea 2, Intensivklasse.
1593
I: Mhm. Also du gehst in die Intensivklasse?
1594
1595
A: Ja.
1596
1597
I: Genau, (2) ehm kannst du dich noch erinnern oder weißt du`s noch ehm wie es war
119
1598
oder wie lang es gedauert hat bis du in die Schule gehen konntest?
1599
1600
A: Mhm, (3) bis ich studieren oder bis jetzt?
1601
1602
I: Also, als du nach Deutschland gekommen bist und wie lang es dann gedauert hast, hat
1603
bis du zur Schule gehen konntest?
1604
1605
A: Mhm, (2) nein, bis jetzt ich weiß es nicht.
1606
1607
I: Weißt du nicht mehr? Okay. Und hast du?
1608
1609
A: Aber ich denke acht Jahre habe so viele Weg. Habe so viele Unterschied vor Schule.
1610
1611
I: Mhm, aber ich meine jetzt, du bist nach Deutschland gekommen, (A: Ah, sorry, jeah.)
1612
kein Problem, und dann warst du hier in der Wohngruppe (A: Mhm.) und weißt du noch
1613
wie lange es dann gedauert hat, bis du zur Schule gehen konntest?
1614
1615
1616
A: Nein, ich weiß es nicht mehr.
1617
I: Weißt du nicht mehr. Ungefähr? Ein paar Wochen oder ein Monat?
1618
1619
1620
A: Bis jetzt ich weiß es nicht.
1621
1622
I: Okay, macht nix.
1623
A: Weil ich hab nicht gedenken über dies.
1624
1625
I: Mhm, und hast du vorher einen Sprachkurs besucht?
1626
1627
A: Mhm, ja. Mit Frau Ursula. ((lachen))
1628
1629
I: ((lacht)) Und wie lange warst du im Sprachkurs?
1630
1631
A: Eine Monat, sechs Wochen.
1632
120
1633
I: Sechs Wochen? Und dann bist du in die Intensivklasse gekommen? (A: Ja.) Okay,
1634
ehm (5) vielleicht kannst du uns en bisschen erzählen wie`s dir in der Schule gefällt,
1635
was so gut läuft, was eher nicht so gut läuft. Einfach ein bisschen erzählen. Wie du die
1636
Schule findest.
1637
1638
A: Eh jetzt Schule ist besser denn, (3) Sprachkurs. (I: Mhm.) Weil wir muss mit meine
1639
(Alt) sprechen. Weil wir, wenn wir waren, wenn ich war in Deutschkurs alle sind alter
1640
than me. (I: Älter war`n die? Mhm.) Älter than me. Und dann das ist bisschen schlecht.
1641
Aber jetzt ist besser. (5)
1642
1643
I: Also in der Schule gefällt dir besser, dass (3) die so alt sind wie du, die anderen
1644
Schüler?
1645
1646
A: Ja ich hab keine Angst, ich kann so (2) einfach sprechen. (I: Mhm.) Das ist besser.
1647
1648
I: Okay. Und kannst du uns so`n bisschen von der Intensivklasse erzählen? Was ihr da
1649
so macht? (A: Mhmm.) Habt ihr normale Fächer oder habt ihr nur Deutschunterricht?
1650
1651
A: Der, (3) der wichtige in Intensivklasse ist eh Deutsch. Wir haben Mathe (I: Mhm.),
1652
wir haben Politics, wir haben Religion, aber der erste ist Deutsch.
1653
1654
I: Also hauptsächlich lernt ihr Deutsch, richtig? (A: Ja.) (5) Und wie viele seid ihr in der
1655
Intensivklasse? (A: Ich?) Wie viele Schüler?
1656
1657
A: Ah, eh bis zwanzig Leute. (I: Okay.) (10)
1658
1659
I: Und (3), wie fühlst du dich so in der Schule? Findest du, dass du gut unterstützt wirst?
1660
Also, dass dir dort geholfen wird, wenn du zum Beispiel Fragen hast (A: Mhm.) oder
1661
was auch Deutsch lernen (A: Ja.) angeht? (2) Also du fühlst dich ehm unterstützt von
1662
deinen Lehrern? Dass die dir helfen? (A: Ja.) Wenn du zum Beispiel auch Probleme
1663
hast?
1664
1665
A: Ja, (2) ich kann (2) so einfach sprechen mit meine Lehrerin. (I: Mhm.) Und dann (2)
121
1666
kann ich sagen meine Problem oder (3) (gleichzeitig) letzte Woche. (5)
1667
1668
I: Und findest du`s gut, dass du in dieser Intensivklasse bist oder würdest du lieber in
1669
eine Regelklasse gehen? Also in eine normale Klasse? (5)
1670
1671
A: Bis jetzt das ist meine Problem ist, ich kann nicht sehr gut deutsch sprechen oder
1672
sehr gut, sehr gut Deutsch lernen. (I: Mhm.) Aber ich, ich hoffe für nächste Jahre, meine
1673
Deutsch ist wenig besser und dann (5) (I: Und dann willst du auch gerne in eine
1674
Regelklasse gehen?) Ja. (I: Mhm.) Studieren. Regelklasse.
1675
1676
I: Und warum willst du in die Schule gehen oder warum ist dir das wichtig? (5) In die
1677
Schule zu gehen.
1678
1679
A: Mhm. In die Schule ich kann so viele lernen über das so viele Etwas. (I: Mhm.) Das
1680
ist so wichtig. (10)
1681
1682
I: Das ist wichtig? (A: Mhm.) Und warum ist das wichtig?
1683
1684
A: (6) Manchmal du kann nicht in Straße, du kann nicht in Arbeit, du kann nicht in so
1685
viele Platz lernen. Aber in Schule du kannst (5) über, überall lernen. (I: Mhm.) (10)
1686
1687
I: Okay. Und wie findest du das deutsche Schulsystem so?
1688
1689
A: Meine Schule ist gut. (3)
1690
1691
I: Mhm. Ja, von anderen Schule kannst du ja nicht reden, aber und auch im Vergleich zu
1692
Iran? Oder? (3)
1693
1694
A: Nein, habe so viele Unterschied zwischen dem Iran und hier. (I: Mhm.) Aber hier ist
1695
gut. Hier ist besser.
1696
1697
I: Hier ist gut? Okay. (2) Ehm hast du irgendwelche Ideen oder Vorschläge, was die
1698
Schule noch besser machen könnte? (2) Also was dir vielleicht noch fehlt oder was du
1699
denkst, einfach was die besser machen könnten noch?
1700
122
1701
A: Mhm, (5) bis jetzt meine Schule geht. Das ist nur eh habe eine Problem, weil wir
1702
haben (3) keine mehr Platz vor den neuen Schüler oder Schüler. (I: Mhm.) (3)
1703
1704
I: Das heißt die können nicht mehr auf eure Schule kommen?
1705
1706
A: Jeah, (
) kommen, (5) sind ja, sind kommen, aber bisschen (2) schlechter.
I: Und die Klassen werden größer, oder?
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1708
1709
A: Ja, manchmal (3) eh wir müssen zweite Klasse zusammen lernen. (I: Mhm.) Mit eine
1710
Lehrerin oder Lehrer. (I: Okay.) Aber manchmal nicht. (5) Vielleicht in einem Monat
1711
einmal. (I: Mhm.) Das war. (6)
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1714
I: Und das findest du nicht so gut?
1715
A: Nein ist gut, weil manchmal wir müss` mit (5) andere Leute, (2) wir müss` habe
1716
Kontakt. Das ist nicht so (wahr).
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I: Mhm, (3) okay. Also an sich bist du zufrieden mit der Schule? (A: Viele.) (5) Ehm
1719
findest du die Schule gut? (A: Mhm, ja.) Was da so passiert? (A: Ja.) Mhm, okay dann
1720
(2) eigentlich nur noch eine letzte Frage. Ehm, (3) was hast du so für ein Ziel für die
1721
Zukunft oder wie stellst du dir deine Zukunft vor, was wünschst du dir?
1722
A: Studieren. (5)
1723
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I: Studieren? (A: Mhm.) (5) Also das heißt, was musst du dafür jetzt noch erreichen? Du
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machst die Intensivklasse und dann machst du dein (5)?
1726
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A: Nach der Intensivklasse ich denke ich muss studieren, aber für eh studieren habe so
1728
viele Weg. (I: Mhm.) Aber ich hoffe mit diese erste Weg ich gehen.
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1730
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I: Was würdest du studieren?
1732
A: Was? Entschuldigung, bitte nochmal.
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123
I: Welches Fach würdest du gerne studieren?
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A: Welches Ziel? Elektrotechnik.
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1739
I: Ah, Elektrotechnik.
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A: Mhm, ja Elektrotechnik.
1742
I: Gute Pläne. ((lacht)) (A: Ich hoffe.) Okay, das wars schon A. Vielen Dank.
1743
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A: Danke sehr.
1746
Interview 6
1747
I : Interviewerin
1748
P1: UmA aus einer Wohngruppe in Hessen
1749
am: 10.12.2016, Dauer: ca. 8min.
1750
P1: Alles Klar.
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I: Wir haben ein Projekt in der Hochschule und wir wollen einfach mal ein bischen
1752
erfoschen in wie weit unbegleitete minderjährige Flüchtlinge Zugang zum hessischen
1753
Schulsystem haben. Also obs einfach ist oder ob man Jahre warten muss bevor man in
1754
einen Sprachkurs kommt oder Intensivklasse oder Regelklasse. Ähm... zum Anfang
1755
erstmal würde ich gern wissen wie Alt du bist (P1: ja), wie lange du schon in
1756
Deutschland bist und wo du geboren bist.
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P1: Ja: ok... ja ok.Ich bin M. Ich bin 16 Jahre alt. Ich ka ... ich bi ... ich komme aus
1759
Marocco. Ich geboren in Konera.
1760
1761
I: Ähm ... und ... hast du in deinem Heimatsland auch schon die Schule besucht?
1762
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P1: Nein, ich habe ein bischen Schule in Spanien emacht.
1764
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I: Ah ok warst du zuerst in Spanien bevor du nach Deutschland kamst?
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P1: Ja.
1768
124
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1770
I: Wie lange warst du in Spanien?
1771
P1: Zu wenig, 6 Monate... 7 Monate.
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I: 6 Monate (lachen) ... Wo in Spanien denn?
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1776
P1: Spanien? Viele Stadt.
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I: Rumgereist so zu sagen (lachen). Spanien kennengelernt, auch nicht schlecht. Ähm...
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und momentan gehst du in einen Intensivkurs oder gehst du in eine Regelklasse? Also
1779
hier in Deutschland jetzt... was machst du?
1780
1781
P1: Ich gehe jetzt... äh... Schulabschluss.
1782
1783
I: Ah... was denn? Hauptschule? Realschule?
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P1: Nein normal Schulabschluss. Quali.
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I: Quali?
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P1: Quali! Hiess es... (flüstern und lachen) Quali- Schulabschluss ist es einfach.
1790
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I: Ok. ok ..( P1: Quali-Schulabschluss)werd ich, werd ich nachher nachfragen. Ähm...
1792
und... welche Schritte waren nötig ... also ging es schnell bist du in die Schule hier in
1793
Deutschland gehen konntest oder hat es lange gebraucht, haben die Behörden viele
1794
Steine in den Weg gelegt oder ging das alles relativ flott?
1795
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P1: Ja, ich war fand ncht nur hier in Deutschland. 1 Monat so hier in Sprachkurs
1797
danach ich habe normal Schule gegangen- Berufsschule G******* (I: Ah. Ok.) Letzten
1798
Jahre ich war auch in D****** Schule, dies Jahre auch. (I: Ok, ok)
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1800
I: Und wie gefält dir die Schule?
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1802
125
P1: Wie geht es mir in die Schule...
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I: Ist die gut oder schlecht? Sind die Lehrer nervig oder unterstützen die dich?
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P1: Ja... die Lehrer nett, aber manchmal gibs so ein manche Klasse, die nerven die jung.
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Ganze reden... blablabla... weil du kannst nix verstehen.
1808
I: Ähm... ok... das heisst deine Klassenkameraden sind zu laut. (P1: Jaha.) (lachen) ok...
1809
und... ähm... ja... du hast gemeint du bist ein bischen in Marocco in die Schule geh
1810
´gangen. Kannsdt du da irgendwie vergleichen? So wie ist das Schulsystem dort und
1811
wie ist das hier?
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1813
P1: Ich war nich in Marocco.
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1815
I: Ach gar nicht (p1: gar nicht.), achso. Ach ja, Spanien hattest du gemeint. Spanien.
1816
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P1: Spanien ich war nur ein bisschen, nicht so viel aber...
1818
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I: Aber war das Schulsystem anders? War des... ähm...
1820
1821
P1: Des anders. In Spanien ist das anders. Kannst du nicht morgen in die Schule gehen,
1822
kannst du nachmittags in Schule gehen, zum Beispiel gehst du 1 Uhr bis 5 Uhr dann
1823
fertig. Dort auch...ähm... zum Beispiel zwei Tage in die Woche kannst du Ausflug
1824
machen, so mit Schule. War das.
1825
1826
I: Ok, würdest du sagen, das Spanische Schulsystem hat dir besser gefallen als das
1827
deutsche oder ist das einfach ganz anders?
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P1: Ja... ist anders. (I: Ist anders.) Ist nicht gleich... (I: Ok.) Geht schon.
1830
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I: Und... ähm...mmm... Ich muss mal kurz nachgucken (lachen), welche Frage ich dir
1832
weiter stellen kann. Ja, genau...äh... Findest du das die Lehrer dich hier gut unterstützen
1833
in der Schule? Also fühlst du dich da, wenn du was nicht verstehst, dass die dir
1834
sozuagen die Frage beantwortet wird oder das es anders formuliert wird. (P1: Ja.) Also
1835
die Lehrer sind gut? (P1:Ja.) Ähm und... so ne ganz rethorische Frage, warum für dich
1836
126
ist für die Schule wichtig? Also was genau bedeutet das für dich?
1837
1838
P1: Mit deutsch du musst einfach lernen, etwas ein Prof kannst du lernen. Zum Beispiel
1839
gehst du automatisch mitarbeiten. Du arbeites in einer Firma, du musst manchmal am
1840
Computer schreiben, du musst reden, dass...
1841
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I: Das möchtest du sozusagen von der Schule gelernt haben und dann kannst du
1843
dahingehen. Ähm... hättest du irgendwelche Vorschläge oder Ideen wie man, sag ich
1844
mal denn Ablauf besser machen könnte? Irgendwie... war des eigentlich zu schnell, du
1845
hast gemeint du warst einen Monat in der Sprachsprachschule und dann kamst du in
1846
eine Regelklasse. War das für dich gut oder hättes du gemeint, eigentlich hätte ich gern
1847
noch etwas länger deutsch gelernt bevor ich in die Schule gegangen bin.
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1849
P1: Ähm... ich mein ich war in einem Sprachkurs den Elenor.
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I: Ok, dass heisst du warst froh nicht so lange in einem Sprachkurs zu sein und jetzt sind
1852
wir sogar schon bei der letzten Frage, was ist den dein Ziel, dein Wunsch, was würdest
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du gerne machen, nachdem du den Abschluss gemacht hast.
1854
1855
P1: Ähm... ich will Ausbildung las Koch machen. (I: Als Koch, ah super.) Finde... ah ja
1856
egal arbeiten in einem Restaurant, ist egal wo.
1857
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I: Du würdest also gerne in die Gestro... äh Gatronomie gehen. (P1: Ja.) Ja gut, das wars
1859
dann auch schon ich bedanke mich vielmals.
1860
1861
Interview 7
1862
I: Interviewerin
1863
K: UmA aus einer Wohngruppe in Hessen
1864
am: 10.12.2015 , Dauer: ca. 10min.
1865
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I: Also wir machen von der Hochschule ein Projekt über .. ähm in wie weit unbegleitet
1867
minderjährige Flüchtlinge Zugang zum hessischen Bildungssystem haben und zum
1868
Anfang würde ich dich gerne erst mal Fragen, ob du uns dein Alter sagen kannst, wie
1869
lange du schon in Deutschland bist, also von... wo du geboren bist.
1870
127
1871
K: Also ich bin K. und ich komm aus dem Irak und ich bin Irakinscha geboren und ich
1872
bin 15 Jahre alt und seit ein Jahr bin ich in Deutschland
1873
1874
I: Ah ja, seit einem Jahr schon schön. Bist... ähm... bist du in deinem Land auch schon
1875
zur Schule gegangen?
1876
1877
1878
K: Ja.
1879
1880
I: Und wie lange?
1881
1882
K: Seit neun Jahre.
1883
I: Für neun Jahre? Ah ok. Ähm... und momentan hier in Deutschland gehst du in eine
1884
Regelklasse oder einen Sprachkurs oder was machst du hier in Deutschland momentan.
1885
1886
K: So in Deutschland ich gehe zur Schule zur Sprachintensivklasse.
1887
1888
1889
I: Ah ok und wo ist die Schule?
1890
1891
K: In E******.
1892
I: Ah in E******, dass heißt jeden Morgen musst du dann sozusagen dort hin pendeln.
1893
K: Ja.
1895
1896
I: Ok und wie lange machst du den Sprach... die Intensivklasseschon?
1897
1898
K: Also ich war in E******* schon da seit acht Monaten oder sechs Monate.
1899
1900
I: Ah ok also seit acht Monaten bist du in einer intensivklasse.
1901
1902
K. Ja.
1903
1904
128
I: Und was macht ihr in der Intensivklasse?
1905
1906
K: Also wir machen Sport, Deutschunterricht, Mathe, Englisch und Arbeitslehre.
1907
1908
I: Ok und das ist dann zur Vorbereitung, damit du dann in eine Regelklasse gehen
1909
kannst?
1910
1911
1912
K: Ja.
1913
I: Ok. Ä:hm ... ähm wie ging das, war es relativ einfach in diese Regel... äh in die
1914
Intensivgruppe zu kommen? Oder hat es lange gedauert, musstest du viele Formulare
1915
ausfüllen und warten bevor du dahingehen konntest? Oder ging das relativ schnell?
1916
1917
K: Ach so ich war früher in D***** in klein Zimmer. D**** in Schule gegangen, dann
1918
hier umgezogen Wohngruppe und bis jetzt E***** Schule.
1919
1920
I: Ja aber ich meinte ... sorry ich glaub ich hab mich ein bisschen umständlich
1921
ausgedrückt ... ähm kamst du direkt in die Intensivklasse als du nach Deutschland
1922
kamst?
1923
1924
K: nein, ich hab schon gesagt ich war in Sprachkurs.
1925
1926
I: Ach Sprachkurs in E*****. (K: ******) ah ok gut erst Sprachkurs, dann
1927
Intensivklasse danach. (K: Ja) und in den Sprachkurs kamst du da schnell rein? Also
1928
ging das ohne Probleme?
1929
1930
K: Nein, ich hab drei Monate gewartet.
1931
1932
I: Drei Monate lang... ah ah ok.
1933
1934
K: Jup.
1935
1936
I: In diesen drei Monaten hast du einfach... war nichts... irgendwie oder war da
1937
irgendwas anderes was du machen konntest?
1938
129
1939
K: Nein ich hab nichts, nichts gemacht.
1940
1941
I: Ok, dass heißt du hast einfach drei Monate gewartet das du in den Sprachkurs kamst.
1942
Und die Schule in die du gehst wie findest du die? gefällt die dir oder ist die eher
1943
schwierig? Also sagst du mh ne Lehrer sind nicht so toll oder die Schüler sind nicht so
1944
toll oder sagst du, hey das ist alles ganz klasse.
1945
1946
K: Schule... Schule ist nicht schwer, dann die Klasse aber... ich mag nicht die
1947
G*******-Schule.
1948
1949
I: Ah du magst die Schule nicht (K: Ja) warum nicht?
1950
1951
K: Ich mag nicht (I: ok) die Lehrer sind nicht gut.
1952
1953
I: Ah ok, und du meinst, das ist alles relativ einfach, dass heißt du Sachen lernst die du
1954
eigentlich schon kannst?
1955
1956
1957
K: Ja, genau.
1958
I: Das heißt, dass ist Problem eigentlich nur die Sprache und dann könntest du
1959
sozusagen eigentlich in ne schwierigere Kategorie reinrutschen... ok... ähm und wenn du
1960
das Schulsystem hier mit dem in deinem Heimatland vergleichst, ist es anders oder
1961
gleich?
1962
1963
1964
K: Nein, das ist ganz anders.
1965
1966
I: Ganz anders, was ist den anders?
1967
K: In meinem Heimatland hast du kein englisch, also kein Sport ..es ... es kein Musik
1968
und hier ich hab alles.
1969
1970
I: Ok und was für Fächer hattest du in deinem Heimatland? Was habt ihr da gelernt?
1971
1972
130
K: Also nur meine Muttersprache und ein Fächer arabisch.
1973
1974
I: Ok... ok... ähm... ähm dann dann wäre da noch die Frage, du hast ja gemeint, dass die
1975
Lehrer nicht ganz so toll sind, dass heißt du fühlst dich von denen nicht ganz so
1976
unterstützt oder...?
1977
1978
K: Die Lehrer ungerechnet.. die politisch schickt Leute in Regelklasse, die anderen nein.
1979
1980
I: Ah ... ok ...ok
1981
1982
K: Ja, ich muss bis Februar in bleiben.
1983
1984
I: Ah... ok ok.. und es war also sehr sehr...
1985
1986
K: Und ich konnte bisschen Deutsch und die anderen es konnten gar kein deutsch.
1987
1988
I: Und sind trotzdem in eine Regelklasse gekommen? Ok... Ähm... und du sagst du
1989
würdest gern in ne Regelklasse, würdest gerne aus der Intensivklasse raus. War... ist für
1990
dich im Allgemeinen jetzt sehr wichtig, wenn ja warum? Also was genau macht Schule
1991
für dich so?
1992
1993
1994
K: Ja, Schule ist wichtig.
1995
I: Ok aber warum, einfach sagst du ich hab des und des vor oder lern einfach gerne?
1996
Oder warum ist für dich persönlich die Schule wichtig?
1997
1998
K: Schule ist wichtig man kann besser Welt gucken (I: Mmhm) man kann zum Beispiel
1999
besser Sachen machen. Ja.
2000
2001
I: OK. Mmja.. aber das heißt du hast sozusagen mit dem deutschen Schulsystem nicht
2002
ganz so .. bist mit dem bisschen auf... äh... auf auf auf Krie.. ist ne bisschen schwierig,
2003
gäh?
2004
2005
K: Ja.
2006
131
2007
I: Nicht so gut und was hättest du für Vorschläge? Was könnte man in der Schule besser
2008
machen, damit sowas, wie du gesagt hast .. das da gerechter ... ähm geurteilt wird? Aja
2009
der darf gehen und der darf nicht gehen.
2010
2011
2012
K: Visum zum Beispiel.
2013
I: Visum? Das da schneller, sozusagen... des bearbeitet wird oder was genau?
2014
2015
K: Ich hab nicht verstanden ganz genau.
2016
2017
I: Des.. oh sorry ...du meintest... ich hab gemeint, was könnte man sozusagen besser
2018
machen. Was könnte die Schule besser machen, damit es ähm... gerechter läuft oder
2019
besser abläuft.
2020
2021
K: Ja die Schule kann gut, die eigentlich müssen gehen aber die... meine Lehrer
2022
haben ... ich weiß die anderen waren früher und ich war nicht so lange... nein du darfst
2023
nicht gehen. (I: mmmh ok.) Ich muss ein Jahr da drinnen bleiben.
2024
2025
I: Du musst ein ganzes Jahr in der Intensivklasse drinnen bleiben? (K: Ja) OK... ok und
2026
des, da wär dann noch eine letzte Frage, wie wär, was würdest du dir für die Zukunft
2027
wünschen? Was sind deine Pläne? Was was möchtest du gerne noch erreichen?
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2029
2030
K: Mit Schule?
2031
I: Joah zum Beispiel, dass du sagst ich will ne Ausbildung machen oder ich möchte
2032
studieren oder...
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2034
K: ich muss möchte Ausbildung machen und Automechaniker.
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I: Automechanicker. Oh ah toll, ok. Des wärs dann auch schon gewesen. Ich bedanke
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mich vielmals bei dir.
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2039
132

Unser Veranstaltungszentrum 2016:

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