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英語絵本と読み聞かせ
－読み聞かせ体験の有効性－
日本リメディアル教育学会第11回全国大会
英語部会ラウンドテーブル発表者：江戸川大学城一道子
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「英語絵本の読み聞かせ」実践の概要
多読（絵本や子ども向けの図書の中から自由に読みたい本を選ん
で読む）
音声指導（フォニックスアルファベット、ライミング、チャンツ）
5人ずつのグループで絵本の読み聞かせ体験（2回）
2014
音声
指導
2015
多読
多読
音声
指導
2
実践のねらい
「使える英語」の基礎づくり
大量のインプットは「絵本からはじめる多読」で
少量のアウトプットは「絵本の読み聞かせ」から
ＳＬＡの観点から
言語習得はインプット（「理解できるインプット」）の理解なしにはおこら
ない
アウトプットをすることにより、インプットがより効果的に言語習得に結
びつく
「大量のインプットと少量のアウトプット（話すこと）が学習の基本」
（白井泰弘, 2013）
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音読と読み聞かせ
読み聞かせは読み聞かせる相手がいることで「意味を考え
ながらの音読」に近づく→より効果的なインプットになる可
能性がある
×音読は意味を考えなくてもできる（空読み）
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読み聞かせ体験の有効性の検討：
データ収集と分析
5件法によるアンケート調査（2014年7月24日実施）
7月24日実施対象者：33名
英語絵本を読むことおよび読み聞かせ体験に関する自由
記述の質的分析（データマトリックス（佐藤、2008）の作成）
① 6月26日（読み聞かせ振り返り）対象者数：34名
② 7月17日（読み聞かせ振り返り）対象者数：27名
③ 7月24日（授業全体の振り返り）対象者数：32名
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アンケート調査結果：
英語絵本の読み聞かせへの好意度
「英語絵本の読み聞かせは楽しい」 4.1（75.8%）
「英語絵本の読み聞かせが上手になりたい」 4.3（78.8%）
「英語を声に出して読めるようになりたい」 4.2（87.9%）
「声を出して読むこと（音読）は好きである」 3.4（42.4%）
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読み聞かせ技能にかかわる
重要性の認識（自由記述①②から）
感情（気持ち）を込めて読む
26件
聞き手を意識して・目を見て読む 20件
発音に注意し抑揚をつけて読む 19件
スラスラ読む（つっかえないで読む）15件
ゆっくり・間を取って読む
11件
内容理解
6件
本の持ち方・ページのめくり方
5件
はっきり・大きな声で読む
4件
音読スキ
ルの重要
性の認識
内容理解・聞
き手の存在の
重要性の認識
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まとめ：アンケート調査・自由記述の結果
音読スキルの重要性の認識
「内容理解」「聞き手の存在」がよりよい読み聞か
せにつながることへの認識
読み聞かせへの肯定的な態度形成が見られる
インプットとしての有効性
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絵本と読み聞かせ
絵本をとおしてある程度まとまりのある英語を聞くことを
とおして、英語特有の音・リズム・抑揚などに触れることが
でき、英語の文法構造に無意識のレベルで触れることが
できる（樋口他, 2013）
 読み聞かせはtraining on the jobのようなもので、実際
に子どもの前で読むときに初めて、適切な声色や表情を
出せるようになる（外山, 2010）
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絵本の読み聞かせと英語学習
英語絵本には自然な繰り返しが多いので文法もチャン
クとして身につけやすいので fluency につながる
生涯学習として楽しめるのでは？
「子どもと一緒に英語絵本を楽しめる大人になろう!」
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参考文献
デイ, R.R.・バンフォード, J. (2006). 『多読で学ぶ英語－楽しいリーディングへの
招待』桝井幹夫（監訳）松柏社.
Grabe, W. (1991). Current developments in second language reading research.
TESOL Quarterly, 25(3), 375-406.
樋口忠彦・加賀田哲也・泉恵美子・衣笠知子(2013).『小学校英語教育法入門』
研究社.
佐藤郁哉 (2008).『質的データ分析法原理・方法・実践』新曜社.
白井恭弘 (2013).『英語はもっと科学的に学習しよう』中経出版.
外山節子（監修・著）(2010)『英語の絵本活用マニュアル』コスモピア.
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参考文献2
城一道子 (2011).「英語多読授業の導入とその成果―能動的な学習者」『江戸
川大学語学教育研究所紀要』 9, 1-13.
城一道子 (2013).「リメディアル教育における英語多読－読むことへの意欲を
高める要因」『メタ認知促進のための学習支援法の開発と実践的活用に関す
る統合的研究』（平成22, 23, 24年度科学研究費補助金基盤研究（C）研究成果
報告書研究課題番号22520632）.
城一道子 (2015).「授業内多読の意義－4年間の実践をとおして」『江戸川大学
語学教育研究所紀要』 13, 33-48.
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