07行動分析学特論 （1）行動分析学の基礎 応用行動分析/行動分析学特論/演習の参考資料です。 （復習のための資料） 望月昭 [email protected] HP: http://www.ritsumei.ac.jp/kic/~mochi/ ブログ http://d.hatena.ne.jp/marumo55/ 1 本日の課題 1）心理学あるいは行動科学とは？ 2）相関と因果の違いは？ 3）2つの変数：独立変数と従属変数 4）実験とはどのような作業か？ 5）行動分析学とは？ ミニヒストリー 6）行動分析学の特徴は？ 変数の特徴 7）行動の分類： 消長の原因を、独立変数である環境刺激出現のタイ ミングで分類する。 レスポンデントとオペラントという分類 2 行動の科学一般の話で す。 １）行動と環境との法則性の発見 ある「行動」はなぜ生じるのか？ （因果関係をさぐる） この基本的な作業をどのように 行うか？ 3 ２）相関か因果か？ （例） なまずのひげが動くとき、よく地震が起こる （みたい） Ａ．なまずのひげが動く Ｂ． 地震がおこる 確かに、ＡとＢは関係がある （＝「相関」がある）。 Ａをよく観察していれば、Ｂを予測（predict）はできる。 では、ＡはＢの「原因」として良いかどうか？ 4 ３）実験（Experiment）の意味 実験はなぜ行われるのか？ ある事象の原因と思われる事象（なまずのひげ動き） を操作して、実際に予測した結果（地震）が生じるか 原因と思われる事象（＝独立変数）を操作して、その結果 として、他の事象（＝従属変数）が制御（Control)されるか をみる → 実験 5 実験からわかること 観察から示された相関関係による「予測」に くわえて、実験によって「制御」（control）できた場 合、因果関係があったと（いちおう）言える。 因果関係の必要条件 予測（prediction）と制御（control） 相関だけから原因を断定してはいけない。 実験できないものには、控えめな態度を！ 控えめでないヒトがいろいろ理論を作る。 6 4）行動分析学（Behavior Analysis) 心理学の中では、「行動主義」という 立場の最終的姿 • • 行動分析学 （Behavior Analysis) 1）実験的行動分析 Experimental Behavior Analysis 2）応用行動分析 Applied Behavior Analysis (ABA) B.F. Skinner 7 歴史：生物学的属性か環境との関係か • 20世紀の初頭では、 「行動主義」がメインだった （米国） ・試行錯誤学習 （Trial and Error) ・刺激-反応 の組み合わせ（機械的） 「やってみなはれ」風な心意気が 米国では受けた。 8 ところが・・・・ ウォルフガング・ケーラー（1925） 「チンパンジーの洞察学習」 手の届かないところにバナナがつるしてある． 隅には踏み台があった． しばらくチンパンは，ジャンプしたりしたが手が とどなかない．「しばらく考えた」 そして「！」という感じで，踏み台をバナナの下 まで持ってきて，それに乗ってバナナをｇｅｔ！ 9 ほんなら、椅子を積み上げて と 10 どんなもんじゃ！ やったわね、 11 踏み台と棒も 使うぞ！ 12 ケーラーの研究 • いかにもチンパンジーが「考えて」 行動しているように見える。 • デンショバトやラットではできそう もない 13 そして時代は下って20世紀も後半に ●ケーラー派：「ネズミやハトじゃ無理ね．チンパン ジーとか人間とか霊長類の固有の能力だよ．だから， 人間のことを考えるには，こういう固有の「能力」につ いて研究していかないとだめ」 ○行動主義派：「もちろんハトと人間の能力は違う．で も，能力の差って言ってしまったらそれで話は終わり だろ」 ●ケーラー派：「ほな，ハトでこんなことができまっ か？」 ○新しい行動主義派（行動分析学） 「やってやろうじゃん！」 14 Epstein, R. (1996) “Insight” in pigeon 15 Epsteinの実験 「バナナを踏み台でとる」という問題には2つの大き な行動の獲得が必要だろう．それは 1）バナナをつつくとそれがとれる 2）踏み台を移動させて「目的地」につく． 2つとも必要か，試してみよう（実験）． それまで全然，経験のないデンショバトを使って やってみよう． 洞察と言われるような「個体の能力」ではなく、外的 に操作可能な経験によって、同じ行動を生み出せ るかも知れない （説明できるかも知れない） 16 踏み台でバナナ peckだけを練習 踏み台でバナナ peck／踏み台 の無目的移動 だけを練習 踏み台でバナナ peck ＋ 踏み台の目的 地移動を訓練 17 この研究が示すもの １）観察可能な環境事象を、取り扱う内容 とする（教育・援助実践には不可欠） ２）求められた課題について、そこに含まれ る必要な行動を獲得させれば、複雑に見え る行動も獲得が可能である。 ３）なんとかなる！ 18 5）行動分析学の特徴は？ ・なぜ、ある行動をするのか（できるのか） 1）生物学的属性、個人の能力？ 2）現在と過去の環境との相互作用？ 2）を選ぶことを「宣言」します！ （どちらが科学的に正しいという事ではない） 19 行動分析学の特徴：変数の特徴 （１）研究の対象は行動それ自体である。行動を通 して心ないし意識や認知あるいは脳の働きなどを 研究するのではない （２）行動に関するすべての出来事を、同一の理論 的枠組みとできるだけ少ない共通の原理で分析す る（parsimony：例外の多い枠組みはダサイ） （３）行動の原因（独立変数）を、個体の内部にで はなく、個体をとりまく過去および現在の外的環境 のなかにもとめる （佐藤方哉：2001） 20 行動分析の基本： 「分析するということ」： 行動の原因について、相関で同定する場合も あるが、 基本は実験によって、行動の原因を検討する。 これは、実験的行動分析でも、応用行動分析 でも同じ。 （問題行動の同定などで、インタビューや観察のみの分析は 相関研究、実際に原因と思われる環境設定を実験的に示し て確認するのは実験的分析（アナログ分析と呼ぶ）但し、後 者は倫理的観点からも要注意） 21 6) 行動の分類：消長を決める独立変数の 出現タイミングに注目する １）レスポンデントとオペラント レスポンデント 目に光りが入ると瞳孔が 縮む。 オペラント 背伸びをする 歩く 膝を叩くと伸びる（膝蓋腱 反射） 本を読む 新生児の原始反射 投票行動をする 温度や緊迫状況などでの 発汗、心拍昂進、 相づちをうつ 考える げんをかつぐ 22 レスポンデントとオペラント：分類の基準 レスポンデント 無意識的？ 生得的？ オペラント 意識的？ 意識性なしの行動 多し 後天的（学習的）？ 次ページ参照 先行する刺激に 専ら統制される 後続する刺激によっ て次の機会での消長 が決まる どのように操作可能か、という分類の仕方をすることで、は じめて実践的に使える（業務用心理学） 23 後続する刺激によって 当該の行動の次の機会での消長が決まる？ 「後続する刺激が行動の消長を決まる？ それは時間的順序がおかしい」と いう批判があった。時間的に後にくるものが前の反応に影響を与え る？？？ よくある非行：「だから反応が出る前の内的状況をさぐる必要がある」（S-O-R 式考え：認知心理）という方向にいくヒトもいる ★「次の機会での消長」と言ってるでしょ。 （行動分析学） つまり行動分析学は、「繰り返しのある行動」を対象とする点が基本。行動 分析学は、個体と環境の間の一定に安定したバランス状態（定常状態）と しての「行動」を扱うのが基本。 お！ これは吉兆の「一見さんお断り」の世界か！ HPの、「最近考えること」の中の 「デニーズへようこそ」で述べている「負けの心理学」という表現を参照して ください。 24 という具合に、研究行動や定 義の意味も行動的に振り返る 癖をつけよう 分類とは（分類する行動の意味） • 分類する「行動」も、オペラント行動です。どのようにで もできる（恣意的：次の時間にやります） • なぜ、さっきにようにオペラントとレスポンデントを分類 するか？ • • 消長を「統制」する方法による分類である。 原因を明確に同定できる。 このことは、対人援助といった実践的方法とし ても重要。という「機能」があるから。 25 レスポンデント行動 新しいレスポンデント反応の形成 ・レスポンデント条件づけ 特徴：反応の形態自体は（基本的に）同じ パブロフの犬 新しい先行刺激の統制を受けるようになる 口に食べ物 唾液反射 無条件刺激 条件反応 音刺激 対提示操作 条件反応（反射） 無 定位反射 無条件反応 新しい刺激－反応の組み合わせは、先行刺激の対提示 のみで成立（レスポンデント条件づけ） 26 学習されたレスポンデント行動の 消去と忘却 ・消去：条件刺激のみ提示される 条件刺激に新しい刺激が対提示される ・忘却：条件刺激自体が提示されない。 問題：「匂い刺激で、昔の思い出が、よく蘇る 理由は？」（視覚や聴覚に比べて） 「よごれちまった悲しみ？！」 27
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