上智大学・大学院教授 ［18］ 先日，編集部から『平成 28 年度版 TOTAL 清水 崇文 （4A），「 シ ョ ッ ピ ン グ 」（4B），「 道 案 内 」 ENGLISH』の見本が届いた。私がこのコラ （Talking Time）などであるが，Chapter 2 では の改訂である。その新しい TOTAL ENGLISH そして，こうした「場面」では，それぞれの てみたい。 為（言語の機能）のやりとりが行われる。 ムを担当してから，早いものでこれが 2 度目 から，今回は Book 2 の Chapter 2 を取り上げ 「英 語を使う必要性」が動機づけを 高める！ これらの場面が満遍なく取り上げられている。 場面での目的を果たすために，様々な発話行 Chapter 2 のモデル会話でも，「質問」「助言」 「ほめ」「申し出」「感謝」「依頼」「許可求め」 「誘い」「提案」など，多様な発話行為が遂行 日本国内で英語を学習している生徒たちが されている。こうした発話行為を授業で導入 「英語を使う必要性」を感じる機会は少ない する際に注意するべき点を語用論の観点から ため，英語を学ぶ動機づけを維持することは 見ていこう。 難しい。「英語を使う必要性」を感じるため には「英語を使わざるを得ない状況」に身を 置く必要があるが，そのための最も手っ取り ＜質問＞ この Chapter では「Excuse me. ＋ 質問」が 早い方法は（英語圏への）海外旅行であろう。 頻出する。これは話しかけられるとは思って そこで Chapter 2 である。この chapter では， いない相手に質問をしたいときに使われるパ 主人公 Hiro のロンドンへの一人旅がトピッ タ ー ン で，Excuse me. に は「 注 意 喚 起 」 と クになっている。Hiro の海外旅行を追体験 「邪魔をして申し訳ないという気持ち」（相手 することによって，生徒たちは「英語を使う への配慮）が込められているため，これを省 必要性」を認識し，コミュニケーションの必 いていきなり質問すると失礼になってしまう。 需品として英語を学習しようという動機づけ が高まる効果が期待できる。また，中学 2 年 Excuse me. Will we arrive at 3:50?（p.36） り，ショッピングをしたりできることに気付 Excuse me. What’s the lunch special for today? 生の英語力でも，海外でレストランに行った Excuse me. What do I write here?（p.38） き，自分も Hiro のように海外に行ってみた （p.46） である。 （p.56） いなと思うようになってくれたらしめたもの 「海 学ぶ場面の宝庫！ 外旅行」は多様な発話行為を 海外旅行に行くと，誰もが同じように，英 語でのコミュニケーションが必要な「場面」 Excuse me. How can I get to the post office? 一方，話しかけられる（質問される）のが わかっている相手に対しては，次のように Excuse me. は不要である。こうした違いを生 徒に認識させることが大切である。 を経験することになる。それらは，「機内」 （3A ～ C），「入国審査」（3D），「レストラン」 What’s the purpose of your visit?（p.40） 16 教研英語126.indd 18 15/09/17 10:32 ＜助言＞（質問への応答） 前述の質問のうち，入国カードへの記載内 （p.46） Could you help me, Dad?（p.55） 容や道順を尋ねる質問は，形式上は「質問」 であるが，実質的には「助言の依頼」として 返 答 は，『Target Sentence』（p.47） に あ る 機能している。それらに対する返答を見ると， よ う に， 肯 定 な ら Sure.， 否 定 な ら Sorry, I 次のように命令形が使われている。 can’t. が基本である。否定とは相手の依頼を 引き受けないことなので，断られる相手の気 Just write your hotel address.（p.38） 持ちに配慮して “Sorry.” と一言謝罪する必要 corner.（p.56） 娘の Olivia の依頼に “No.” と答えているのは， Go along this street, and turn left at the first が あ る。『Reading』（p.55） の 会 話 で Dad が 宿題は自分でやるものなので謝る必要がない これらの「助言」は相手の利益になる行為 からだということを説明しておきたい。 を勧める内容なので，命令形のみ（please も 不要）でも失礼にならない。上の例はどちら ＜誘い＞＜提案＞ も目上から目下への助言となっているが，た 「誘い」の表現 Let’s ～. は Book 1 で既習な とえ目下から目上への助言であっても，命令 ので，ここでは誘われたときの応答の仕方を 形だけで問題ないことを教えておきたい。 中心に学びたい。“Let’s ～.” と誘われて応じ るときには，文法的には “Yes, let’s.” が正し ＜申し出＞ 申し出をする際に使われる表現は，相手が その申し出を必要としているかどうかによっ い答えとなるが，これでは誘いに対してノリ ノ リ で あ る 感 じ が 出 な い。OK. や All right. や Sure. も同じである。誘いに応じたいとき て異なる。文脈から相手が申し出を受け入れ には，モデル会話のように積極的な表現を ることが明らかなときには直接的に「自分の 使って返答するように心がけさせたい。 意思を伝える」表現が，そうでないときには 間接的に「相手の意向を問う」表現が好まれ る。Chapter 2 には両方の例が出てくるので， 比較して違いを理解させるとよいであろう。 I’ll give my meal to you then.（p.36） Would you like a drink?（p.46） Let’s go to a football match this afternoon. Sounds great! I’m excited.（p.50） Let’s take the Eurostar. Sounds exciting!（p.52） 提案を受け入れるときの返答も同様で，日 Shall I bring it now or after the meal?（p.46） 本人には大げさに聞こえるぐらいで丁度よい。 ＜依頼＞ Shall we go to Paris, then? 依頼の表現としては，Could you ～, please? Great idea.（p.52） が出てくる。これは店員に職務範囲の行為を お願いしたり，家族にあまり負担にならない Chapter 2 を終えると，生徒たちが英語で ことを依頼する際に使うのであれば，十分に できることが一気に増える。生徒たちに自信 丁寧な言い方である。 を与え，学習の動機づけを高めるには格好の Could you explain Yorkshire pudding, please? chapter であろう。 教科研究 TOTAL ENGLISH No.126 教研英語126.indd 19 17 15/09/17 10:32
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