Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 30 Jahre Integration - wo stehen wir heute? Aktuelle Forschungsbefunde zur Inklusion aus der Sicht von Schüler/innen, Lehrer/innen und Eltern Univ. Prof.in Dr.in Barbara Gasteiger Klicpera Arbeitsbereich Integrationspädagogik und Heilpädagogische Psychologie Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaft Schulische Inklusion – überwiegen die Nachteile? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 1 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Problemfelder • Erfahrungsberichte: soziale Schwierigkeiten von Kindern mit SPF, Mobbing • Kinder lernen weniger in der Integration, sind weniger gut betreut, „sitzen nur in einer Ecke“ • Grenzen von Inklusion bei Schülern mit Verhaltensschwierigkeiten und mehrfachen Behinderungen • Mangelnde Ressourcen: Barrierefreiheit, Aufzüge, Rampen bauen • Fehlende pflegerische Unterstützung • Fehlende Ganztagsbetreuung Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Empirische Befunde: was wissen wir? Daten, Zahlen, Fakten Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 2 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Daten, Zahlen, Fakten • • • • • • • Entwicklung der Leistungen der Kinder mit SPF Entwicklung der Leistungen der Kinder ohne SPF Soziale Entwicklung der Kinder mit SPF Soziale Entwicklung der Kinder ohne SPF Selbstwert, Selbstkonzept Einstellungen der Lehrpersonen Was sagen die Eltern? Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Schulische Leistungen von Schüler/innen mit SPF Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit SPF in inklusiven Klassen; mehrere große Längsschnittstudien (Bilief, INTSEP-Programm, Dessemontet et al., etc.) • Schulleistungen von Schülerinnen und Schülern mit Förderschwerpunkt Lernen: • in inklusiven Klassen besser als von Schülerinnen und Schülern ähnlicher kognitiver Grundvoraussetzungen in Förderschulen (Tent/Witt/Zschoche-Lieberum/ Bürger 1991; Haeberlin 2002; Wild, Schwinger, Lütje-Klose et al., 2015; Dessemontet, Benoit & Bless, 2011) • Startvorteil für das Leben nach der Schule: häufiger in betrieblicher Berufsausbildung (Ginnold 2008) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 3 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Schulische Leistungen von Schüler/innen mit SPF Schulleistungen von Schüler/innen mit Körperbehinderungen • in inklusiven Klassen besser als von Schüler/innen mit ähnlichen Voraussetzungen in Förderschulen, jedoch geringer als die der Mitschüler/innen der Inklusionsklasse. Diskutierte Ursachen: höhere zeitliche Belastung durch gesundheitsbezogene Maßnahmen sowie mangelnde Adaption des Unterrichts Erklärung: die Schüler/innen lernen von den Mitschüler/innen, der Unterricht ist insgesamt fordernder Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Schulische Leistungen von Schüler/innen in Förderschulen Förderschwerpunkt Lernen: • signifikant negativer Zusammenhang zwischen Verweildauer in der Förderschule und den Rechtschreibund Intelligenztestleistungen (Wocken 2007) • Naheliegende Erklärung: Schüler mit gravierenden Lernschwierigkeiten werden eher an die Förderschule überwiesen, erklärt nicht die Ergebnisse von Längsschnittstudien Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 4 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Internationale Studien Carlberg/Kavele, 1980 Wang/Baker, 1986 Baker/Wang/Walberg, 1995 Myklebust 2002, 2006: Längsschnitt, Norwegen, 592 SchülerInnen mit SPF in Integrationsklassen bessere Leistungen, weniger Schulabbrecher; bessere berufliche Chancen. • Merz, 1982; Haeberlin, Bless, Moser, Klaghofer, 1999 • • • • Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Metaanalyse, Lindsay, Lindsay, 2007 Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 5 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 KANN INKLUSION KINDERN OHNE BEHINDERUNG SCHADEN ? Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Auswirkungen auf SchülerInnen ohne Behinderungen Mehrzahl der durchgeführten Studien belegt, dass die Integration von SchülerInnen mit Behinderungen (unterschiedlicher Förderbedarf) keine negativen Auswirkungen auf die Leistungen der SchülerInnen ohne Behinderungen hat. Die Lernfortschritte sind vergleichbar, eher größer. Bless & Klaghofer (1991), Wocken (1987), Unterleitner (1990), Dumke (1991), Huber, Rosenfeld und Fiorello (2001), Cole, Waldron und Majd (2004), Rouse & Florian (2006), Demeris, Childs und Jordan (2007), Ghandi (2007). Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 6 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Schulische Leistungen von Schüler/innen ohne SPF im deutschsprachigen Raum mehrere Studien: • Schulleistungen im Durchschnitt ähnlich gut wie in nicht integrativ arbeitenden Parallelklassen; • alle profitieren von der veränderten Unterrichtsmethodik, • Selbstkonzept und Klassenklima in Integrationsklassen deutlich günstiger ausgeprägt (Feyerer 1998) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Schulische Leistungen von Schüler/innen mit und ohne SPF • internationale Studien: positive Auswirkungen (Dessemontet, Benoit & Bless, 2011), • negative Auswirkungen (Möller 2013): Grund in den unterschiedlichen Bedingungen in den Einzelschulen Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 7 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Integration von Kindern mit GB • keine negativen Wirkungen der Integration auf die Mitschüler (Sharpe, York &Knight, 1994; McDonnell et al., 2003). • Ausnahme die englische Studie von Farell, Dyson, Polat, Hutscheson und Gallanaugh (2007), die aufzeigt, dass Schulen, die viele Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf zählen, leicht tiefere Ergebnisse an den nationalen Prüfungen erzielen als Schulen, die weniger Kinder mit SPF betreuen. Allerdings weist dies eher auf eine Überlastung der Schulen hin. Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Kalambouka, Kalambouka, Farrell, Dyson & Kaplan, 2007 • Systematisches Review, 26 Studien • 81% berichten positive oder neutrale Effekte • „…there are no adverse effects on pupils without SEN of including pupils with special needs in mainstream schools“ Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 8 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 SOZIALE ENTWICKLUNG, SELBSTWERT Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Soziale Entwicklung und soziale Integration von Schüler/innen mit und ohne SPF SozialSozial-emotionale Variablen von Schüler/innen mit SPF: SPF Prüfungsangst in Förderschulen geringer – Rheinberg/Enstrup 1977: Begründung durch Bezugsgruppeneffekt – Tent 1991: Begründung durch günstigeres Notenniveau an Förderschulen • Förderschulbesuch ist schambesetzt – Schumann 2007 (Förderschwerpunkt Lernen, Sekundarstufe): innerhalb des Schonraums Förderschule – Entlastung, außerhalb – Belastung Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 9 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Soziale Entwicklung und soziale Integration von Schüler/innen mit und ohne SPF • Beliebtheit hängt mit Schulerfolg zusammen, unabhängig vom Schultyp (Petillon 1991), sowie mit sozial/emotionalen Kompetenzen • Schüler mit SPF häufig Opfer aggressiver Handlungen (Klicpera & Gasteiger-Klicpera, 2003) • Soziale Integration bei Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung: • Meistens ähnlich viele Freunde innerhalb und außerhalb der Klasse (Preuss-Lausitz 2005), Bei Schüler/innen mit aggressivem Verhalten: soziale Distanz groß, unabhängig von Geschlecht oder Schultyp (Preuss-Lausitz 1997) Soziale Beziehungen abhängig von der konkreten Unterrichtsund Beziehungsgestaltung sowie von den Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo Rahmenbedingungen. stehen wir heute? Wohlbefinden in der Schule • Bilief-Studie: keine Unterschiede (Wild, Schwinger, Lütje-Klose et al., 2015) • Schüler mit SPF fühlen sich in Regelklassen genauso emotional und sozial wohl (Sauer, Ide, Borchert, 2007) • Schüler mit SPF in Integrationsklassen besser emotional integriert (Rossmann et al., 2011) • Auch im Selbstkonzept keine Unterschiede (Metaanalyse Bear, Minke & Manning, 2002) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 10 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Berufliche Integration Längsschnittstudie aus der Schweiz (Eckhart, Haeberlin, Lozano, Blanc, 2011) • 452 junge Erwachsene, 18 Jahre • Geringere Chancen für Ausbildungs- und Berufszugänge von Besuchern einer Sonderklasse für Lernbehinderte • Junge Erwachsene aus Sonderklassen für Lernbehinderte haben ein geringeres allgemeines Selbstwertgefühl und ein geringes Fähigkeitsselbstkonzept • Verbunden mit eher ablehnenden Einstellungen gegenüber Ausländerinnen und Ausländern Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? SPF UND MIGRATIONSHINTERGRUND – DOPPELTE STIGMATISIERUNG? Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 11 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Inklusion von Schüler/innen mit Migrationshintergrund und SPF Überrepräsentanz von Kindern mit Migrationshintergrund in Förderschulen (Harry, 2009, Wocken 2007, Haeberlin 2002), Tendenz weiterhin steigend? Auch in Österreich Erklärung: – Migrationsbedingte Faktoren wie gesellschaftliche Integration und Sprachstand – Häufig fehlt der Zugang zu Informationen über Vielfalt möglicher Lernorte. Wenn Angebote zur Inklusion bekannt sind, werden sie auch gerne angenommen (vgl. Merz-Atalik 2001) – Beratung wichtig Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Inklusion von Schüler/innen mit Migrationshintergrund und SPF Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 12 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Inklusion von Schüler/innen mit Migrationshintergrund und SPF Haeberlin 2002, Schweizer Längsschnittstudie: – Signifikant geringste Lernfortschritte in Deutsch in Förderschulklassen, als auch in speziellen Klassen für Schüler mit anderen Erstsprachen als Deutsch – „doppelte Stigmatisierung“ (Migrationshintergrund und leistungsschwach): in allen schulorganisatorischen Schulsettings ist die soziale Integration dieser Gruppe schlechter Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? WAS SAGEN DIE LEHRERINNEN? Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 13 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Inklusion aus Sicht der Lehrkräfte Metaanalyse von de Boer, Pijl, Minnaert (2010): Einstellung von GS-Lehrkräften zur Inklusion neutral bis leicht negativ Neuere Untersuchungen: • Einstellung der Lehrkräfte zur Inklusion grundsätzlich positiv (Kullmann/LütjeKlose/Textor/Berard/Schitow 2014; ), teilweise distanziert (Kullmann u.a. 2014) • positive Einstellung zu Inklusion bedeutet nicht zwangsläufig auch die Bereitschaft, diese durchzuführen (Kullmann u.a. 2014) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Metaanalyse von De Boer, Pijl, Pijl, Minnaert, Minnaert, 2010 Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 14 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Einflussfaktoren auf Einstellungen zur Inklusion aus Sicht der Lehrkräfte • Sonderpädagogische Lehrkräfte sind positiver zu Inklusion eingestellt als Regelschullehrkräfte (Kullmann u.a. 2014) • GrundschullehrerInnen positiver als Lehrpersonen der Sekundarstufe (Schwab et al. 2012, Gebhardt et al. 2013) • Bereitschaft zu inklusivem Unterreicht abhängig von – Art und Schwere der Behinderung – Einschätzung der Rahmenbedingungen – Einschätzung der Auswirkungen auf Mitschülerinnen und Mitschüler (Amrhein 2011) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Inklusion aus Sicht der Lehrkräfte • Regelschulkräfte bewerten ihre Kompetenz, Schülerinnen und Schüler mit SPF zu unterrichten, eher negativ (De Boer et al., 2007; Amrhein 2011) • Einstellung und Bereitschaft zu Inklusion umso positiver, je kompetenter sich die Lehrkräfte im Umgang mit Inklusion fühlen (Dumke/Eberl 2002; Rotter/Knigge 2014) • Kontakthypothese: Studierende, die bereits Kontakt zu Menschen mit Behinderung hatten oder Erfahrungen im schulischen Umgang mit ihnen, sind Inklusion gegenüber positiver eingestellt. Veränderungen auch in der Steiermark (Gebhardt et al., 2011) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 15 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Inklusion aus Sicht der Lehrkräfte Befragung von Grundschullehrkräften: • Widerspruch zwischen zunehmender Standardisierung von Unterricht und Notwendigkeit der Individualisierung in inklusiven Settings. Durch Nutzen der Spielräume und weite Interpretation der Vorgaben zu bewältigen (Behrensen, Kiso und Solzbacher 2014): • Chancen von Inklusion: gemeinsames Lernen statt Separierung, wechselnde methodische Settings, individuelle Förderung, hohe Erwartungen, rasche Rückmeldungen, Feedback-Gespräche (Persson, 2013) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? WAS SAGEN DIE ELTERN? Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 16 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Stichprobe repräsentative Stichprobe: 1072 Eltern insgesamt 26 Schulbezirke mit 277 Schulen 1215 Schüler mit SPF integrativ unterrichtet 78 Sonderschulen mit 716 Schülern Niederösterreich: 12 Schulbezirke und 828 Schülern Wien: 8 Schulbezirke und 611 Schüler Steiermark: 6 Schulbezirke und 495 Schüler Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Unterschiede im Bildungshintergrund der Eltern Bei lernbehinderten Kindern: Unterschiede im Bildungshintergrund der Eltern (integrativer Unterricht häufiger bei Kindern von Eltern mit höheren Schulabschlüssen) Unterschiede in Häufigkeit von Verhaltensauffälligkeiten, vor allem von störendem und aggressivem Verhalten bei Schülern in Sonderschule Nur in Bundesländern mit niedriger Integrationsquote Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 17 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Ausbildung der Eltern 70% 60% 50% 40% Prozent Volksschule 30% Sonderschule Hauptschulabschluss/Lehre 20% Matura/Studium 10% 0% IK SS IK Wien + NÖ SS Stmk Ausbildung Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Anliegen der Eltern bei Wahl der Schulform Vier Skalen: soziale Entwicklung Förderung/Therapie Entlastung des Kindes Längere Betreuung Eltern, die integrativen Unterricht vorziehen: Wirkungen der Schule auf soziale Entwicklung wichtiger Eltern, die Sonderschule vorziehen: spezielle Förderung/Therapie, Entlastung des Kindes, längere Betreuung wichtiger Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 18 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Erfahrungen der Eltern mit der schulischen Beratung bei der Schulwahl Eltern berichteten, von den meisten Schulpersonen nur einseitig informiert worden zu sein, wobei sie allerdings zumeist jene Tendenz bei ihren Gesprächspartnern wahrnahmen, für die sie sich zuletzt auch selbst entschieden hatten. Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Erfahrungen der Eltern mit der schulischen Beratung bei der Schulwahl 70% 60% 50% 40% Prozent 30% IK 20% SS 10% 0% auf Vorteile Vorteile Integration Integration hingewiesen erwähnt Vorteile auf Vorteile Vorteile SS Vorteile SS Integration SS erwähnt nicht nicht hingewiesen erwähnt erwähnt Angaben der Eltern Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 19 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Gesamteinschätzung schulischer Erfahrungen (ASO(ASO-Schüler, Faktorenscores, Faktorenscores, niedrigere Werte positivere Einschätzung) Verständnis und Klassenlehrers Integrationsklasse Sonderschule 1.86 (1.08) Engagement des 1.63 (0.99) Verständnis und Engagement Integrationslehrers des 1.51 (0.94) Zufriedenheit mit der Entwicklung schulischer Leistungen 1.90 (0.94) 2.06 (1.07) Ausmaß des erforderlichen Übens zu Hause 2.37 (1.01) 2.63 (0.99) F1:Gasteiger-Klicpera Positive 30Beziehung zu Lehrern und Jahre Integration- Wo stehen wir Schule heute? 1.34 (0.40) 1.39 (0.40) Einschätzung sozialer und emotionaler Erfahrungen (ASO(ASO-Schüler, Faktorenscores, Faktorenscores, niedrigere Werte positivere Einschätzung) Integrations Sonderschule klasse Auskommen mit Mitschülern in der Klasse 1.85 (0.82) 2.01 (0.86) Auskommen mit Gleichaltrigen außerhalb 1.92 (0.83) 2.17 (0.94) der Schule Treffen von Freunden außerhalb der 2.44 (0.96) 2.72 (0.90) Schule Viktimisierung durch Mitschüler 0.79 (0.80) 0.85 (0.87) Prosoziale Erfahrungen durch Mitschüler 2.35 (0.70) 2.12 (0.84) Positive Stimmung nach Schulbesuch 2.63 (0.96) 2.68 (0.97) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Selbstsicherheit im Vergleich zu früher Integration- Wo stehen wir 1.85 (0.82) 1.99 (0.96) heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 20 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Würden Eltern heute die gleiche Entscheidung treffen? 80% 70% 60% 50% Prozent 40% IK SS 30% 20% 10% 0% Ja, sicher Unsicher Nein Antworten der Eltern Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? RESSOURCEN Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 21 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Ressourcen: NBB Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 22 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 Gasteiger-Klicpera 30 Jahre IntegrationWo stehen wir heute? Zusammenfassung • Leistung von SchülerInnen mit SPF in Inklusion durchgehend besser: Kinder mit Körper- und Sinnesbehinderung, Förderschwerpunkt Lernen, sozial-emotionale Entwicklung… • Sowohl Kinder mit als auch Kinder ohne SPF • positive Effekte zum Selbstwert der Kinder • Soziale Inklusion/Partizipation der SchülerInnen teilweise schwierig; Vergleiche zwischen eher inklusiven und weniger inklusiven Schulsystemen (Bossaert et al., 2015) Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 23 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 SchülerInnen mit SPF in inklusiven Settings • Lernen mehr, sind erfolgreicher • zeigen höhere Leistungen als vergleichbare SchülerInnen in Sonderschulen: Lesen, Rechtschreiben, Mathematik, Sprache • Weniger von Stigmatisierung betroffen • Erreichen eher Schulabschluss • Bessere Berufschancen, bessere Chancen auf dem Arbeitsmarkt • Haben ein positiveres Selbstkonzept, trauen sich mehr zu Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? SchülerInnen ohne SPF in inklusiven Settings • Lernen nicht weniger – es sei denn, es gibt eine Kumulation von Risikofaktoren mit sozioökonomischer Benachteiligung und geringen Ressourcen • Vorteil für das soziale Klima und die sozialen Kompetenzen aller SchülerInnnen • Kritisch zu sehen ist der hohe Anteil an SchülerInnen mit Förderbedarf soziale und emotionale Entwicklung, die Opfer von aggressivem Verhalten werden. Interventionsprogramme notwendig. Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 24 Tagung: "Inklusive Bildung -Wege in die Zukunft" am 24.5.2016 24.05.2016 SchülerInnen mit Migrationshintergrund • Sind in separierenden Einrichtungen überrepräsentiert • Doppelte Diskriminierung, Migrationshintergrund und SPF, obwohl Sprache allein keinen hinreichenden Grund für die Zuerkennung eines SPF darstellt • Beratung der Eltern in Richtung Inklusion oder Exklusion? Gasteiger-Klicpera 30 Jahre Integration- Wo stehen wir heute? VIELEN DANK FÜR DIE AUFMERKSAMKEIT!! Gasteiger-Klicpera: 30 Jahre Integration- wo stehen wir heute? 25
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