と発言が次々に出てくる。講習 は対話を重ねるように進んだ。 11 生徒たちが望み 誕生した有志の会 有できるように補足するときだ けだ。 生徒たちの講評が終わり、作 者 の 生 徒 の 名 前 が 明 か さ れ た。 一人の男子生徒が恥ずかしそう に立ち上がり、松澤先生から「初 めて一位になったね」と言われ る と、「 皆 の 話 を 聞 い て い て と ても照れたけれど、すごくうれ し い 」 と 心 境 を 語 る。「 工 夫 し た と こ ろ は？」 と 問 わ れ る と、 実体験をもとに書いたことを明 かし、どんな考えでこの小論文 「現代文・小論文秘密クラブ」は休日に図書室で開かれる。１年に５ 回ほど開催。 れる。この回では、内容の理解 ない。先生が書いたと分からな を 確 か め る 問 題 が ７ 問、 １ ０ いようにして生徒の作品の中に ０字の要約問題が一つ、そして 紛 れ 込 ま せ る。「 筆 跡 を 変 え た ４００字の小論文の問題が一つ り、ときには自分の娘に代筆さ 出された。 せます」と、その手口は巧妙だ。 課題文や問題は、市販の問題 「私が生徒のふりをするのは、 集を活用する。ただし、最後の 横の関係で気付いて欲しいから 小論文の問題はオリジナルだ。 です。それと、生徒の立場から 「小論文の問題を作るときは、 すれば、作文の書き方について 課題文の中にあるキーワードを ア ド バ イ ス だ け を も ら っ て も、 小論文の中に入れるように指示 具体的にどうすればいいのか分 します。課題文の理解を踏まえ か ら な い。 だ か ら、『 例 え ば こ させ、生徒たちに『課題文が読 んな風に書くと伝わるんじゃな めていれば書けるんだ』という いか』という感じで、具体例を 実感を与えるためです。目指す 示したいんですね」 は、 読 解 力 を 前 提 に し た ア ク 最後まで聞くという ティブな小論文の授業です」 安心感が生徒を変える 生徒たちは、自宅で読解の問 題を解き小論文を書いて、２週 授業後、生徒たちに話を聞く と、この講習会には「自分をさ 間後ぐらいに提出。それらを松 澤先生が文集の形にして印刷し、 らけ出せる」独特でアットホー ムな雰囲気があるという。生徒 約 日前に担任を通して配布す の講評は良かった点にフォーカ る。生徒たちは、全作品に目を スするので甘口が多いが、とき 通し、ベスト作品を選び、１分 には「こうすればもっと良かっ で講評できるように考えをまと た 」 と い う 辛 め の 助 言 も 出 る。 めておく。 生徒の中には、わざわざ講評の この課題作文集には、松澤先 生 が 書 い た 小 論 文 も 掲 載 す る。 内容を文章に書いて来て発表す る者もいた。この生徒は、当の しかし、模範解答としては示さ 読んでおき、自分以外 競い合って学び合う の作品の中で一番良い 対話のような授業 と思ったものを選んで いた。 ２月 日、休日の朝、生徒た ちが一人また一人と図書室に集 すぐに集計してラン まってくる。広いスペースに並 キングを発表。複数の ぶ学習机に着き、事前に配布さ 票を集めた作品は二つ れたプリントをカバンから取り で、４票を集めた作品 出して目を通したり、友達に話 が一つ、３票を集めた し か け た り し て、「 現 代 文・ 小 作品が一つだった。 論文秘密クラブ」が始まるのを 「 そ れ で は、 一 番 多 待つ。午前８時 分。開始時刻 くの票を集めた作者Ｊ になると、松澤美奈子先生（国 さんを推した方は起立。 語科）が皆の前に立つ。 どこが良かったのかを 話してください」と松 この日、自作の小論文を講評 し 合 う 講 習 会 に 参 加 し た の は、 澤先生。４人の生徒が 人（登録者は 人）。「それで 立ち上がって、一人ずつ講評を はいつものように、まず家で読 始 め る。「 構 成 が し っ か り し て んできた小論文の中でベスト１ いて、論旨が一貫している」「自 を投票してください」と松澤先 分の考えがきちんと書いてあ 生 が 言 う と、 生 徒 た ち は ア ル る 」「 最 初 の 段 落 で 自 分 の 意 見 ファベットを書いた付箋紙を渡 をきちんと言っている」などと していく。 いう客観的な意見がある一方で、 生徒の手元には、全生徒の小 「第二段落がかっこいい」「共感 論文が載っている「課題作文集」 した」「読んでいて、『そうそう、 がある。作者の生徒の名前は伏 よく分かる』と思った」などの せてあり、名前の欄にはＡやＢ 主観的な感想も目立った。だが、 などのアルファベットだけが書 松澤先生は何も言わない。口を いてある。生徒たちは、事前に 挟むのは、生徒の説明が皆に共 30 21 2016 ／ 5 学研・進学情報 -14- -15- 2016 ／ 5 学研・進学情報 仲間との信頼感の中で学び合い “引き出し”を増やす小論文の授業 東京都立町田高校「現代文・小論文秘密クラブ」 を生み出したか説明していく。 生徒の話が終わると、今度は 松澤先生が講評。課題文の作者 がキーワードに出した言葉をき ちんと理解して盛り込めていた 点や、自分の主張を明確にでき た点を評価したが、言葉の選び 方に間違いがあったことや誤解 されやすい表現が結論部分に あったことを指摘。読者や採点 官に誤解されないように伝える た め に は、 「他者の目になって 推敲する」ことや、「自分の“美 学”を捨てて、相手にきちんと 伝わる文章にする」という点が 重要だと強調した。 その後も同じように、生徒た ちの講評→作者の生徒の説明→ 松澤先生の講評というパターン で進行。生徒たちは、聞いてい るだけではなく、 「先生、それっ てこういうことですか？」など 東京都立町田高校 12 町田高校では、毎週土曜日に 希望者対象の「土曜講習」を開 い て い る。「 現 代 文・ 小 論 文 秘 密クラブ」は、この土曜講習か ら派生した特別な講習会で、日 曜日や祝日などに不定期で開か れる。対象は２年生。彼らが１ 年生のとき、土曜講習で松澤先 生が小論文の指導をしたところ、 「２年生になってもやってほし い」という要望が生徒たちから 出て、有志の会として誕生。 講習会は、二部構成になって いる。第一部は、生徒同士で小 論文を講評し合う「小論文コン ペ」 。 第 二 部 は、 入 試 問 題 を 初 見 で 解 く「 初 見 で ド ン！」。 時 間の配分は、第一部が約２時間 で、第二部が約１時間だった。 また、この講習会では、事前 の準備でも多くの時間を費やす。 松 澤 先 生 が 開 会 日 を 決 め る と、 約１カ月前に担任を通して参加 者たちに課題プリントが配布さ 10 生徒たちが学び合いながら小論文の力を身に付けていく。そんな授業が、東京 都立町田高校で試みられている。知識やノウハウを教えるだけでは体得できない、 自分の主張や具体例などの“引き出し”を、生徒たちは対話の中で増やしていく。 松澤美奈子 先生 特 別 レ ポ ー ト ●特別レポート 東京都立町田高校「現代文・小論文秘密クラブ」 ●特別レポート 東京都立町田高校「現代文・小論文秘密クラブ」 一 講習当日までに、全ての作文に目を通すこと。 二 講習当日もこの作文集を必ず持参すること。 三 最も優れていると思う作品を自分の作品以外で 四 選んだ作品のどういった点が優れているか、理 一つ選ぶこと。（作品は全て匿名になっている。） 由を一分程度で説明できるようにしておくこと。 この講習会は、生徒たちが主 体 的 に 学 び 合 う、 ア ク テ ィ ブ ラ ー ニングのようですね。 この小論文講習会は、どのよ 松 澤 昨 年 度 か ら 始 め た の で、 進学との関係がまだ分かりませ ん。この講習会に参加している 生徒たちが、この学年の牽引者 になってくれているとしたら嬉 しいですね。 また、この学年には、小論文 の模試（学研「アンカー小論文」） を 生 徒 全 員 に 受 け さ せ ま し た。 戻ってきた評価を見ると、辛め でしたね。Ａ評価の生徒は一人 もいなかった。最高でＢ。この 講習会のメンバーでも、Ｂの生 徒は数人でした。ただ、ＤやＥ を出してしまった生徒が学年で うな効果をもたらしていますか？ く生徒がほかの生徒のために活 躍できる機会を多くするように しています。だから、板書もし ません。私の話だけでなく、ほ かの生徒の横槍も含めて、よく 聞いて自分で必要なことを取捨 選択しながらメモして吸収して いくということを主体的にやら せるようにしています。横槍こ そ、自分にとって一番大切な源 の よ う な も の が あ る。 そ れ を 知って欲しい。 松澤先生の工夫の一つは、生 徒との対話の中で小論文の大切 生徒の発言を受け止め続 この講習会で目指すところは 松 澤 「 引 き 出 し 」 を 増 や す こ と で す。「 引 き 出 し 」 と は、 具 体例の豊富さのことです。具体 例は主張を補強するためにある も の で す よ ね。 そ の 具 体 例 を、 何でしょうか？ 松澤 誠実にやり取りをす る。そのことだけを心がけ ています。ただ、オールア ドリブなので、実際は毎回 ドキドキですね。生徒たち からどんな話が出てくるか分か りませんから。話を少しでも聞 き 漏 ら す と 突 っ 込 め な い の で、 いつも頭の中はフル回転。常に 生徒たちが見落としている大切 なことはないかと考え、手探り で授業を進めています。 したね。 中で助言を巧みに入れていま せ ず、 生 徒 た ち の 話 の 流 れ の も、 途 中 で 遮 る よ う な こ と を し た。 議 論 の 筋 が 多 少 離 れ て ける松澤先生の姿が印象的で は多い中、この会の生徒の 多くはＣだったので、悪く はなかったと思っています。 この「主張の壁」をクリアす るためのマニュアルはなく、何 な ぜ、 小 論 文 の 講 習 を 始 め よ （取材・構成／宇津木聡史） 一人で考えることには限界があ りますが、多人数で学び合うこ とで一気に「引き出し」が増え るメリットを、この講座での一 番の効果と考えております。生 徒の言葉ではそれを「ネタ」と 言うようです。生徒が横のつな がりで得る「ネタ」が豊富であ るというのは大事なことですよ ね。小論文は比較的、個人添削 になりがちですが、集団で学ぶ 利点はここにあると思っていま す。 うと思ったのですか？ 作者よりも深く読み込み、ほか なポイントを伝えていくことだ。 かのきっかけを自ら掴んで乗り 最後まで受け止めようとする姿 の生徒たちは「自分以上に分析 例えば、自分の主張ができな だった。最後まで聞いてもらえ 越えるしかない。ただ、そのきっ していて驚く」と喜んでいる。 い生徒がいれば、「小論文とエッ る と い う 安 心 感 が、「 ツ ッ コ ミ かけを得る方法として、ほかの また、作者の生徒が自分の小 セイは違う」と教えて、どうす やすい」環境を生んでいるよう 人がその壁を乗り越えるところ 論文を説明するときも、素直に れば自分の意見が作れたのかを に思えた。生徒の声の中にも「ほ を見て自分なりに試すというや 自分の思いや考えを出す光景が 説明していく。ある一人の生徒 かの人からツッコミをもらえる り方がある。そんな気付きの機 しばしば見られた。ほかの生徒 は、うまく書けなかった自分の の が う れ し い 」「 も み く ち ゃ に 会が、この講習会には多く見受 か ら 横 槍 が 入 る こ と も 多 い が、 されて自分を磨きたい」などと 小論文について、どのように悩 けられた。 それは話している生徒の論点を んで書いたのかを語ると、小論 いう意見が多かった。このツッ 第二部の「初見でドン！」は、 明確にする愛の 「ツッコミ」 だっ 文に書かなかったその考えの中 コミ合うスタイルについては センター試験（現代文）の過去 たりする。 に、主張できるものがあったと 「間違ったことを書いてはいけ 問のうち、枝問を一つ取り上げ な い と い う 責 任 感 が 出 て く る 」 指摘。課題文を正しく理解して て、選択肢を見ないで制限字数 印象的だったのは、先生も生 徒たちも、ほかの生徒が発表し 「 私 は 主 観 的 に 読 ん だ り 書 い て いれば、その考えを自分の主張 内で自分で記述解答を作るとい て い る と き は、 決 し て 遮 ら ず、 しまうところがあるので、友達 に変えることができ、具体的に う講座。その上で、選択肢を見 どう展開すれば良かったのか例 に率直なコメントをもらえるの て正解を選び、答え合わせを聞 示した。 がありがたい」と前向きな評価 く。生徒たちは、答えるべき内 小 論 文 の 指 導 で 難 し い の は、 容 の 道 筋 が 捉 え ら れ て い れ ば、 が 目 立 っ た。 ま た、「 説 得 力 の 生徒一人ひとりが自分の経験や ある文章には良い具体例が必要 選択肢も間違わないことを実感 見聞を土台に独自の主張を作り だと気付かされた」と言う生徒 していく。作ってみた記述解答 上 げ な く て は な ら な い こ と だ。 は、 近 隣 の 生 徒 と 見 せ 合 っ て、 もいた。松澤先生は、生徒がほ この講習会でも、うまく自分の かの生徒との交流の中で、主張 考え方の方向性が合っているか、 主 張 が で き ず、 エ ッ セ イ に 終 を 補 強 す る 具 体 例 の“ 引 き 出 表現の仕方が適しているかなど、 し” 、 生徒の言うところの「ネタ」 わ っ て し ま う 生 徒 が 少 な く な 互いに一言コメントで評価する。 を増やしてほしいと願っている。 かった。生徒への取材でも、「結 これが自分へのフィードバック 論 を 出 す の に 苦 労 す る 」「 い つ にもなる。 助言は話の流れで も最後の５行前で鉛筆が止ま 必要となるときだけ る」などという声が聞かれた。 【松澤先生インタビュー】 項が書かれている。 松澤 入学してくる生徒の日本 語能力に、とても不安を感じた からです。都立高校の場合、推 薦入試だと小論文を書き、一般 入試なら国語で２００字程度の 文章を書くのですが、その採点 をしていて、書くという能力に ついて非常に問題があると思っ たんです。対策が急務だと思い ました。 し か し、 書 く と い う 能 力 は、 一朝一夕には身につかないもの ですよね。普段の授業でも、話 す・書くというアウトプットの 機会が少ない。それなら、 話す・ 書くことを厚めにする授業はで きないかと考えたんです。 た だ、 む や み に 書 か せ る と、 好き勝手な落書きのような文章 になってしまいますよね。それ で、大学入試を意識した内容に しようと、小論文の講習会とい う形を考えたんです。 事前に配布される「課題作文集」には次の留意事 松澤 そうですね。私は極力話 さないようにします。生徒たち が学び合うような機会、なるべ 2016 ／ 5 学研・進学情報 -16- -17- 2016 ／ 5 学研・進学情報 生徒同士で対話しながら、“ネタの引き出し”を増やしていく。 ■生徒の留意事項
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