Bildungspartnerschaft in Entwicklungsgesprächen mit Eltern

Erziehungs- und
Bildungspartnerschaft für Kinder –
mit Eltern ins
Entwicklungsgespräch
Prof. Dr. Malte Mienert
Berlin
Erziehungspartnerschaft in Entwicklungsgesprächen, Prof. Dr. Malte Mienert, Berlin, www.mamie.de, [email protected]
Gliederung
• Was ist Entwicklung?
• Wie verläuft die normale Entwicklung?
• Wie begleiten Eltern und Erzieherin die
Entwicklung des Kindes?
• Gespräch ist nicht gleich Gespräch...
• Wie funktionieren Entwicklungsgespräche?
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Eltern…
• Eltern sind…
• Eltern wollen…
• In Entwicklungsgesprächen mit Eltern ist mir
wichtig…
• Bitte kurz mit der Nachbarin, dem Nachbarn
diskutieren und Notizen machen!
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Eltern…
• Distanziert, interessiert, fordernd, gestresst,
verunsichert, dankbar, bemüht, offen, bestimmend,
freundlich, anstrengend, verständnisvoll, kooperativ,
gedankenlos, genervt, unpünktlich, sorgsam, sorglos,
zufrieden, einfühlsam, liebevoll, manipulativ,
• Viel, das Beste, alles, ein funktionierendes Kind, über
sich sprechen, dass es dem Kind gut geht, Freizeit,
Ergebnisse, dass sich das Kind wohl fühlt, informiert
werden, Entlastung, Unterstützung, Bestätigung, nix,
Verständnis, das Beste für ihr Kind, Antworten,
ständigen Input für die Kinder, Fragen, Aufmerksamkeit,
Rezepte zur Problemlösung, gehört werden, keine
Schwierigkeiten, Lob, eine liebevolle Betreuung für ihr
Kind, ihr Kind als Mittelpunkt…
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Entwicklung?!
• Was ist Entwicklung?
• In welchen Bereichen ist Entwicklung zu
beobachten?
• Worüber gilt es im Entwicklungsgespräch zu
reden?
• Bitte kurz mit der Nachbarin diskutieren und
Notizen machen!
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Fragen der
Entwicklungspsychologie
• Was passiert? (Beobachtung und
Dokumentation)
• Wohin führt es? (Prognosen)
• Woher kommt es (Diagnosen)
• Was kann man tun? (Intervention)
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Erziehungspartnerinnen
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Die zentralen Begriffe
• Erziehungspartnerschaft
• Elternarbeit
• Elternbildung
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Erziehungspartnerschaft zum
Kindeswohl
Partnerschaft
Pädagogin
Eltern
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Ziel
Wohl des Kindes
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Definition des Begriffs „Entwicklung “
aus psychologischer Sicht
•
Entwicklung beinhaltet die Veränderungen des Individuums, die
auf die Dimension Lebensalter bezogen werden können.
•
Die Entwicklung ist ein lebenslang andauernder Prozess. Sie ist auf
das Zusammenwirken von Erbanlagen, Umwelteinflüssen und
individueller Selbststeuerung zurückzuführen.
•
Veränderungen finden sich dabei u.a. im Verhalten, im Denken, in
der Wahrnehmung, in der Haltung und Einstellung sowie in der
Leistungsfähigkeit des Individuums
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Die Motoren der menschlichen Entwicklung
Reifung
Erziehung
Biologische
Prozesse, Gene
äußere Einflüsse,
Eltern, Pädagogen, Kultur...
Motoren der
Entwicklung
Eigene Ziele
und Wünsche
Selbststeuerung
Weitere Einflüsse des Zufalls?
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Was ist schon normal?
• Was sich im Durchschnitt bewegt?
• Was das Kind selbst und andere nicht
stört?
• Was das Kind glücklich sein lässt?
• Was nicht eindeutig nicht normal ist?
• Was der Erzieherin und/oder den Eltern
ganz praktisch erscheint?
• ...
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Rechts und Links
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Was ist schon normal?
• Ist das Kind normal entwickelt?
• Den Begriff „Normalität“ reflektieren
• Prüfen, ob es Bereiche gibt, in denen das Kind vermutlich
außerhalb des Normalbereichs ist
• „Grenzsteine der Entwicklung“
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Wie einzigartig und individuell ist das Kind?
Grundlage: wertfreie und detaillierte Beobachtungen
Gemeinsam Eintauchen in die Welt des Kindes
Eltern zu eigenen Beobachtungen auffordern
Portfolio gemeinsam betrachten
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Gespräch ist nicht gleich Gespräch
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Beispiel: Informationsgespräch
• Hier informiert die Erzieherin über ihre
Arbeit oder über die Einrichtung.
Informationsgespräche finden meist statt,
wenn sich neue Eltern über die
Einrichtung informieren wollen oder wenn
es konzeptionelle Veränderungen gibt.
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Beispiel: Konfliktgespräch
• Hier geht es konkret um einen anstehenden
oder aktuellen Konflikt, der zwischen einer
Erzieherin und den Eltern besteht. Die
Interessen der Eltern, der Erzieherin und der
Kinder sind hier völlig unterschiedlich und
müssen klar aufgezeigt werden. Die Erzieherin
bearbeitet mit den Betroffenen diesen Konflikt
mit dem Ziel, gemeinsame konstruktive
Möglichkeiten zu erarbeiten, die eine
Verhaltensänderung ermöglichen.
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Kommunikationshindernisse – und wie man sie umgeht
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Spreche ich mit dem Vater, der sich
nur selten in der Kita aufhält, da er als
Pendler nur am Wochenende seine
Familie besucht?
Steht mir die Mutter gegenüber, die
vor einem halben Jahr mit ihrer
Tochter aus der Ukraine gekommen
ist?
Rede ich mit den lesbischen Frauen,
die offen leben und gemeinsam eine 3jährige Tochter haben?
Ist es der Vater, der seit 4 Jahren als
Elternvertreter in unserer Einrichtung
tätig ist und in einer Beratungsstelle
arbeitet?
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über:
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das Kind (das z.B. seinen weggezogenen
Freund vermisst)
die Eltern (die z.B. vor einer Trennung stehen)
die Beziehung zwischen dem Kind und
seinen Eltern (wenn es zum Beispiel Probleme
beim Schlafen gibt)
die Person der Erzieherin (die z.B. vor einem
Arbeitsplatzwechsel steht)
die Beziehung zwischen Erzieherin und
Kind (wenn z.B. ein Kind zuhause erzählt, dass
die Erzieherin nie mit ihm spielt)
die Beziehung zwischen Erzieherin und
Eltern (wenn z.B. die Eltern schlecht deutsch
sprechen und die Verständigung schwierig ist)
eine besondere Lebenssituation des Kindes
(wenn das Kind z.B. Angst vor der
bevorstehenden Einschulung hat)
Situationen der Eltern (wenn sie z.B.
neuerdings einen langen Weg zur Arbeit
haben)
Situationen der Erzieherin (wenn z.B. die Kita
neu aufgeteilt wird).
„Mit Wem rede ich über Was?“ – Eine klare Antwort auf diese Frage hilft, die
geeignete Kommunikationsform auszuwählen und das Problem sachgerecht
anzugehen.
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Entwicklungsgespräche konkret:
Was ist das Besondere?
• Erzieherin
• Eltern
Beobachtungen
• Kind
Entwicklungsgespräche sind individuelle Gespräche, in
denen sich Eltern und Erzieherin über die Entwicklung des
Kindes austauschen. Sie finden regelmäßig mit allen Eltern
statt, basieren auf Beobachtungen, die Erzieherin und Eltern
vom Kind machen und dienen der Sensibilisierung der Eltern
für ihr Kind und der gemeinsamen Abstimmung in der
Begleitung der kindlichen Entwicklung. Entwicklungsgespräche werden von der Erzieherin initiiert. Sie sollten in
den Konzeptionen der Einrichtung verankert werden.
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Die Entwicklungsgespräche unter der Lupe:
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Individuell
Mit allen Eltern aller Kinder
Vorbereitet
In ruhiger Atmosphäre
• Regelmäßig
• Zu festen Zeitpunkten
• Auch wenn es keine aktuellen „Probleme“ gibt
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•
Kindbezogen
Keine Problem- oder Konfliktgespräche
Entwicklung des Kindes im Zentrum
Beobachtungen als Grundlage
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Die Nachbereitung der Entwicklungsgespräche
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•
Wie ist es mir im Entwicklungsgespräch ergangen?
Welche Ziele hatte ich mir für das Gespräch gesetzt?
Habe ich meine Gesprächsziele erreichen können?
Welche Hürden hatte ich vor dem Gespräch erwartet? Sind
diese Hürden im Gespräch tatsächlich aufgetaucht? Wie bin
ich mit diesen Hürden im Gespräch umgegangen?
• An welchen Punkten war das Gespräch besonders
angenehm?
• Gibt es Punkte, die ich in zukünftigen
Entwicklungsgesprächen anders machen sollte?
• Gibt es Vereinbarungen mit den Eltern, die ich an meine
Kolleginnen weiterleiten sollte?
Reflektion
• Team
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Verhaltensbeobachtung als wichtigstes Instrument
auch für Nicht-Psychologen
•
•
•
•
Systematische
Verhaltensbeobachtungen
Beobachtung selbst und
Protokollierung standardisiert
Beschreibungskategorien
festgelegt
hohes Ausmaß an Planung und
Kontrolle
in "reiner Form" in der Praxis
nahezu nie anzutreffen
Gelegenheitsbeobachtungen
• nicht systematisch geplant
• nicht an vorgegebene
Kategorien gebunden
• eingeschränkt in Objektivität
und Reliabilität
•Selbst- vs. Fremdbeobachtung
•Teilnehmend vs. NichtTeilnehmend
•Offen vs. verdeckt
•Feld- vs. Laborb.
•Dauerb. bzw. Ereignisb.
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Vier Schritte aus den Beobachtungsfallen
• Gezieltes Wahrnehmen
• Was habe ich gesehen und
gehört? Was habe ich Nicht
gesehen bzw. gehört?
• Gefühlswahrnehmung
• Was habe ich dabei gefühlt?
• Gedankensortierung
• Was fällt mir dazu ein? Was
vermute ich? Könnte es auch
anders sein?
• Überprüfung
• Was muss ich noch wissen, um
mehr darüber sagen zu
können?
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Zum Weiterlesen:
Mienert, M. & Vorholz, H. (2007). Gespräche mit Eltern – Entwicklungs-,
Konflikt- und Informationsgespräche. Troisdorf: Bildungsverlag eins.
ISBN-13: 978-3427500865
Mienert, M. & Pitcher, S. (2011). Pädagogische Psychologie. Theorie und
Praxis des Lebenslangen Lernens. Wiesbaden: VS Verlag.
Mienert, M. & Vorholz, H. (2009). Kleine Kinder – große Schritte. Grundlagen
der pädagogischen Arbeit mit Krippenkindern. Schaffhausen: Schubi
Lernmedien.
ISBN-13: 978-3867235150
Mienert, M. & Vorholz, H. (2011). Den Alltag öffnen – Perspektiven erweitern.
Offene Arbeit in den Kitas nach den Bildungsplänen gestalten. Schaffhausen:
Schubi Lernmedien.
ISBN-13: 978-3867234955
Mienert, M. (2008). Total diffus – Erwachsenwerden in der jugendlichen
Gesellschaft. Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften
Mienert, M. & Vorholz, H. (2011). Schüler und Lehrer im Konflikt. Neue
Strategien für ein respektvolles Miteinander. Paderborn: Schöningh.
Mienert, M. (Hrsg).(2014). Verhaltens(un)auffällige Kinder. Kita aktuell spezial
05/2014.
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