Allgemein bildende Schulen Alle weiterführenden Schularten Lernprozesse sichtbar machen Landesinstitut für Schulentwicklung Arbeiten mit Kompetenzrastern in Lernlandschaften Qualitätsentwicklung und Evaluation Deutsch Klassenstufe 5/6 Kompetenzraster und Lernwegelisten Schulentwicklung und empirische Bildungsforschung Stuttgart 2015 • NL-32 Entwurfsfassung BP 2016 Bildungspläne Redaktionelle Bearbeitung Redaktion Bernd Kretzschmar Autor/in AG Kompetenzraster Deutsch SJ 2014/15 Rainer Günter Angelika Hake Bernd Kretzschmar Claudia Peter Gerda Richter Anke Weichert Erna Zipp Stand Mai 2015 Impressum Herausgeber Landesinstitut für Schulentwicklung (LS) Heilbronner Straße 172, 70191 Stuttgart Telefon: 0711 6642-0 Telefax: 0711 6642-1099 E-Mail: [email protected] www.ls-bw.de Druck und Vertrieb Landesinstitut für Schulentwicklung (LS) Heilbronner Straße 172, 70191 Stuttgart Telefon 0711 6642-1204 www.ls-webshop.de Urheberrecht Inhalte dieses Heftes dürfen für unterrichtliche Zwecke in den Schulen und Hochschulen des Landes Baden-Württemberg vervielfältigt werden. Jede darüber hinausgehende fotomechanische oder anderweitig technisch mögliche Reproduktion ist nur mit Genehmigung des Herausgebers möglich. Soweit die vorliegende Publikation Nachdrucke enthält, wurden dafür nach bestem Wissen und Gewissen Lizenzen eingeholt. Die Urheberrechte der Copyrightinhaber werden ausdrücklich anerkannt. Sollten dennoch in einzelnen Fällen Urheberrechte nicht berücksichtigt worden sein, wenden Sie sich bitte an den Herausgeber. Bei weiteren Vervielfältigungen müssen die Rechte der Urheber beachtet bzw. deren Genehmigung eingeholt werden. © Landesinstitut für Schulentwicklung, Stuttgart 2015 Landesinstitut für Schulentwicklung Erläuterungen zu Kompetenzraster, Lernwegelisten und Lernmaterialien Diese Handreichung stellt das Kompetenzraster Deutsch für die Orientierungsstufe sowie sämtliche zu den Zellen des Kompetenzrasters erstellten Lernwegelisten vor. Es wird das Zusammenspiel von Kompetenzraster, Lernwegelisten und Lernmaterialien dargestellt und erläutert. In den Anlagen werden exemplarische Lernmaterialien zu verschiedenen Zellen des Kompetenzrasters als Kopiervorlagen zur Verfügung gestellt. Das Kompetenzraster Deutsch Orientierungsstufe 5/6 Das vorgelegte Kompetenzraster bildet den kompletten Bildungsstandard der Orientierungsstufe aus dem Bildungsplan 2016 für die Sekundarstufe I (Arbeitsfassung) ab. Dabei bilden die drei Kompetenzbereiche „Sprechen und Zuhören“, „Schreiben“ und „Lesen“ die Grundlage des Kompetenzrasters, die dann auch bis zum mittleren Bildungsabschluss weitergeführt werden können. Die drei Kompetenzbereiche werden in insgesamt elf Zeilen ausdifferenziert. Jede Zeile (mit Ausnahme der sogenannten Verknüpfungszeilen) besteht aus sechs Lernfortschritten (LFS), die eine Orientierung bieten, was die Lernenden im jeweiligen Bereich bis zum Ende der Orientierungsstufe lernen können. Dabei ist das Kompetenzraster immer im Verbund mit den Lernwegelisten und Lernmaterialien zu sehen, die zusammen eine Lernlandschaft bilden. Die einzelnen Zelleneintragungen der Kompetenzraster haben ohne die dazugehörige Lernwegeliste nur eine begrenzte Aussagekraft, weil es sich um reine Kompetenzformulierungen handelt, die auf der Ebene der Lernwegelisten einer Niveaukonkretisierung und einer Verknüpfung mit möglichen bzw. vom Bildungsplan ausdrücklich vorgeschriebenen Inhalten bedürfen. Bei den Formulierungen der einzelnen Zellen im Kompetenzraster handelt es sich um einen Kompromiss zwischen präzisen Kompetenzbeschreibungen und einer schülergerechten Sprache. Die Formulierungen sind fachlich korrekt, haben aber aufgrund der Zielrichtung des Kompetenzrasters nicht den fachsprachlichen Anspruch des Bildungsplans. Das Kompetenzraster will den Bildungsplan auch nicht ersetzen, vielmehr soll ein pädagogisches Unterstützungsangebot Umsetzung zur Umsetzung des Bildungsplans angeboten werden. Für die Lehrkraft bleibt der Bildungsplan also unverändert die Basis für Planung und Gestaltung des Unterrichts. Lehrenden kann das Kompetenzraster helfen, ihren Unterricht und die Lernangebote, die sie machen, von den Lernenden her zu denken. Gleichzeitig kann das Kompetenzraster auch als Grundlage für Lernentwicklungsgespräche dienen. Die Zellenformulierungen sind dabei im Sinne von Handlungsanforderungen zu verstehen. Sie sind – Lernfortschritt für Lernfortschritt – als schrittweise Entfaltung der als Ziel angestrebten Kompetenz im jeweiligen Kompetenzbereich zu lesen. Auch wenn die Reihenfolge der Lernfortschritte im Sinne eines zunehmenden kognitiven Anspruchs und einer wachsenden Komplexität gedacht ist, bedeutet dies nicht zwangsläufig, dass der jeweilige Lernende sich erst dann mit den Materialien eines höheren Lernfortschritts beschäftigen kann, wenn er alle davor liegenden Lernfortschritte bewältigt hat. Das Kompetenzraster soll für die Lernenden eine komprimierte und strukturierte Darstellung in schülerverständlicher Sprache darstellen, die ihnen wie ein Kompass eine Orientierung ihrer Lernentwicklung bieten will. Sie sollen damit zusammen mit den Lernwegelisten und den Rückschlüssen aus der Bearbeitung der Lernmaterialien ihren Lernprozess zunehmend selbstständig planen, dokumentieren und reflektieren. Lernende können darüber, ob sie über eine in einer Zelle angesprochene Teilkompetenz verfügen oder nicht, in der Regel erst dann entscheiden, wenn sie die Lernwegeliste zu dieser Zelle mit den dort aufgelisteten Teilkompetenzen gelesen haben. Meist wird eine sinnvolle Selbsteinschätzung erst 3 Kompetenzraster und Lernwegelisten Deutsch – Orientierungsstufe 5/6 nach der Bearbeitung entsprechender Lernmaterialien oder auch direkt einer Selbstüberprüfung zu diesem Lernfortschritt möglich sein. Die vier Verknüpfungszeilen („Ich kann aufmerksam zuhören und mich auf gemeinsame Gesprächsregeln verständigen“, „Ich kann eigene und fremde Texte bewerten und überarbeiten“, „Ich kann Regeln und Strategien für die Rechtschreibung und Zeichensetzung anwenden“ sowie „Ich kann Techniken und Strategien zur Erschließung von Texten und anderen Medien nutzen“) enthalten die prozessorientierten Standards. Sie bilden systematisch Fertigkeiten ab, auf die im Sinne eines Spiralcurriculums in den einzelnen Unterrichtseinheiten regelmäßig zurückgegriffen werden muss. Auch wenn einzelne Methoden einmal an einem Inhalt exemplarisch eingeführt werden sollten, können sie nicht isoliert erworben, erweitert und vertieft werden. Insofern haben sie eine dienende Funktion für die anderen Zeilen des Kompetenzrasters. Die Zeilen 2, 7 und 10 verknüpfen jeweils zwei Zeilen innerhalb eines Kompetenzbereiches miteinander. Zeile 5 vernetzt die beiden Kompetenzbereiche „Sprechen und Zuhören“ sowie „Schreiben“ miteinander. Charakteristisch für die Verknüpfungszeilen ist weiterhin, dass jeweils nur eine übergreifende Lernwegeliste die prozessorientierten Kompetenzen abbildet. Umgang mit dem Niveau Die Lernfortschritte entsprechen explizit keiner Niveauzuschreibung. Unterschiedliche Niveaus (G, M, E) im gemeinsamen Bildungsplan der Sekundarstufe I werden über die Teilkompetenzen auf den ausführlicheren Lernwegelisten ausgewiesen. Das erreichte Niveau steht in engem Zusammenhang mit der Aufgabe bzw. der Lösung. Wo möglich, kann die Aufgabenstellung selbst an eine Niveaustufe angepasst sein. Die exemplarischen Lernmaterialien des LS berücksichtigen dies entweder durch Kennzeichnung als Ganzes (z. B. „Variante G“, siehe Anlage KB 9) oder in Teilaufgaben, die über ein Symbol in der Randspalte gekennzeichnet sind (siehe Anlage KB 6). In den meisten Fällen kann die Erreichung einer Niveaustufe nur über die Schülerleistung eingestuft werden. Die Niveauerreichung kann in Kompetenzrastern z. B. durch Farbmarkierungen gekennzeichnet werden. Alternativ wird hier ein zweites Raster mit Eintragungsmöglichkeiten (S. 6 und 7) bereitgestellt. Im Feld „Bewertung“ können Selbstbeurteilungen, erreichtes Niveau, Note, Datum eines Lernnachweises, etc. eingetragen werden. Nicht nur durch die Konstruktion der Verknüpfungszeilen wird dem grundlegenden Anspruch eines integrierten Deutschunterrichts Rechnung getragen. In der Regel werden bei der konkreten Unterrichtsplanung mehrere Lernfortschritte oder auch Kompetenzbereiche miteinander kombiniert werden. Bei einer Unterrichtseinheit zu Fabeln wird man sich beispielsweise nicht nur auf Gattungsmerkmale (Zeile 9, LFS 3) beschränken, sondern auch das Leseverständnis trainieren (LFS 1), an das Vorwissen der Lernenden anknüpfen (LFS 2) und vielleicht produktive Verfahren zur Texterschließung (LFS 4) anwenden. Aber auch LFS 1 („Ich kann Texte sinngebend und gestaltend vortragen.“) aus der Zeile 4 („Zu anderen sprechen“) könnte berücksichtigt werden. Hinter einer Zelleneintragung können manchmal auch mehrere mögliche Unterrichtseinheiten stehen. Im Zusammenhang mit LFS 3 der Zeile 9 („Ich kann Textarten mit Hilfe ihrer Gattungsmerkmale unterscheiden.“) nennt der Bildungsplan Märchen, Sagen, Fabeln, Sketche, kleine Theaterszenen, altersgemäße Gedichte sowie verschiedene Sachtextarten. Solche wichtigen inhaltlichen Informationen finden sich in den Lernwegelisten. In diesem besonderen Fall wären auch mehrere thematisch orientierte Lernwegelisten zu ein und derselben Zelle denkbar. Diese Möglichkeit soll aber erst im Kompetenzraster für den mittleren Bildungsabschluss umgesetzt werden. 4 SPRECHEN und ZUHÖREN SCHREIBEN LESEN Ich kann meine Redebeiträge klar strukturieren. Ich kann eine Gesprächssituation im Spiel dialogisch ausgestalten. Ich kann meine Redeweise situations- sowie adressatengerecht anwenden. Ich kann Techniken der Figurencharakterisierung im szenischen Spiel anwenden. 11 Mit Medien umgehen Ich kann mit einem Textverarbeitungsprogramm verschiedene Textarten gestalten. Ich kann wichtige Informationen finden und erläutern. 9 Mit Texten umgehen 10 Verknüpfung Ich kann einfache Sätze untersuchen. 8 Sprache untersuchen 7 Verknüpfung Ich kann unterschiedliche Sprechsituationen gestalten. LFS 5 Ich kann adressatengerecht und sachbezogen schriftlich informieren. Ich kann einen Erzähltext in eine Spielvorlage umwandeln und diese aufführen. Ich kann Textarten mit Hilfe ihrer Gattungsmerkmale unterscheiden. Ich kann Wörter bilden und verändern. Ich kann produktive Mittel anwenden, um mir literarische Texte zu erschließen. Ich kann erweiterte Sätze und Satzgefüge bilden. Ich kann Gestaltungs-mittel und ihre Wirkungsabsicht untersuchen. Ich kann text- und satzverbindende Wörter erkennen und verwenden. Ich kann meinen Umgang mit Medien beschreiben. Ich kann Text-BildZusammenhänge herstellen und erläutern. Ich kann adressatenbezogen und mediengerecht kommunizieren. Ich kann die Handlung von Filmen erläutern und dabei Gestaltungselemente begründen. Ich kann Techniken und Strategien zur Erschließung von Texten und anderen Medien nutzen. Ich kann Zusammenhänge zwischen wichtigen Informationen und meinem Vorwissen herstellen. Ich kann das Verb als wichtigste Einheit im Satz untersuchen. Ich kann Regeln und Strategien für die Rechtschreibung und die Zeichensetzung anwenden. Ich kann produktiv zu literarischen Texten schreiben. Ich kann schriftlich erzählen. Ich kann Schreibtechniken anwenden und Texte planen. Ich kann verschiedene Formen mündlicher Darstellung verwenden. Ich kann Erlebnisse und Haltungen szenisch darstellen. 6 Texte planen und verfassen Ich kann mit Sprache schreibend experimentieren. Ich kann meine Meinung darlegen und begründen. LFS 4 Ich kann eigene und fremde Texte bewerten und überarbeiten. Ich kann Texte sinngebend und gestaltend vortragen. 4 Zu anderen sprechen Ich kann situationsangemessen und adressatenbezogen kommunizieren. LFS 3 Ich kann aufmerksam zuhören und mich auf gemeinsame Gesprächsregeln verständigen. Ich kann Sprachvarianten unterscheiden. LFS 2 5 Verknüpfung Ich kann Standbilder bauen und besprechen. Ich kann die wesentlichen Aussagen eines Gesprächs erkennen. 3 Spielerisch sprechen 2 Verknüpfung 1 Miteinander sprechen LFS 1 Ich kann grundlegende Regeln beim Umgang mit Medien darlegen. Ich kann mein Textverständnis begründen und mich mit anderen darüber verständigen. Ich kann Werbesprache untersuchen. Ich kann mein Textverständnis schriftlich ausdrücken. Ich kann einen literarischen Text mit Hilfe des szenischen Spiels erschließen und deuten. Ich kann eigenes und fremdes Gesprächsverhalten beobachten und bewerten. LFS 6 Deutsch (LFS 1-6): Kompetenzraster zum gemeinsamen Bildungsplan Sek. I – Orientierungsstufe 5/6 (BP 2016 Arbeitsfassung) Landesinstitut für Schulentwicklung 5 Name: SPRECHEN UND ZUHÖREN SCHREIBEN 6 LESEN Ich kann Sprachvarianten unterscheiden. LFS 2 11 Mit Medien umgehen Ich kann schriftlich erzählen. Ich kann meine Redebeiträge klar strukturieren. Ich kann eine Gesprächssituation im Spiel dialogisch ausgestalten. Ich kann Textarten mit Hilfe ihrer Gattungsmerkmale unterscheiden. Ich kann Wörter bilden und verändern. Ich kann mit einem Textverarbeitungsprogramm verschiedene Textarten gestalten. Ich kann meinen Umgang mit Medien beschreiben. Ich kann Text-Bild-Zusammenhänge herstellen und erläutern. Ich kann Techniken und Strategien zur Erschließung von Texten und anderen Medien nutzen. Ich kann Zusammenhänge zwischen wichtigen Informationen und meinem Vorwissen herstellen. Ich kann wichtige Informationen finden und erläutern. 9 Mit Texten umgehen 10 Verknüpfung Ich kann das Verb als wichtigste Einheit im Satz untersuchen. LFS 3 Ich kann situationsangemessen und adressatenbezogen kommunizieren. Ich kann Regeln und Strategien für die Rechtschreibung und die Zeichensetzung anwenden. Ich kann einfache Sätze untersuchen. Verknüpfung Ich kann Schreibtechniken anwenden und Texte planen. 8 Sprache untersuchen 7 6 Texte planen und verfassen Ich kann mit Sprache schreibend experimentieren. Ich kann verschiedene Formen mündlicher Darstellung verwenden. Ich kann Texte sinngebend und gestaltend vortragen. 4 Zu anderen sprechen Ich kann eigene und fremde Texte bewerten und überarbeiten. Ich kann Erlebnisse und Haltungen szenisch darstellen. Ich kann Standbilder bauen und besprechen. 5 Verknüpfung Bewertung Ich kann aufmerksam zuhören und mich auf gemeinsame Gesprächsregeln verständigen. Ich kann die wesentlichen Aussagen eines Gesprächs erkennen. Bewertung 3 Spielerisch sprechen 2 Verknüpfung 1 Miteinander sprechen LFS 1 Bewertung Deutsch (LFS 1-3): Kompetenzraster zum gemeinsamen Bildungsplan Sek. I – Orientierungsstufe 5/6 (BP 2016 Arbeitsfassung) Kompetenzraster und Lernwegelisten Deutsch – Orientierungsstufe 5/6 Name: SPRECHEN UND ZUHÖREN SCHREIBEN LESEN Ich kann meine Redeweise situationssowie adressatengerecht anwenden. 4 Zu anderen sprechen Ich kann unterschiedliche Sprechsituationen gestalten. LFS 5 Ich kann Gestaltungsmittel und ihre Wirkungsabsicht untersuchen. Ich kann produktive Mittel anwenden, um mir literarische Texte zu erschließen. 9 Mit Texten umgehen 11 Mit Medien umgehen Ich kann mein Textverständnis schriftlich ausdrücken. Ich kann einen literarischen Text mit Hilfe des szenischen Spiels erschließen und deuten. Ich kann mein Textverständnis begründen und mich mit anderen darüber verständigen. Ich kann Werbesprache untersuchen. Ich kann adressatenbezogen und mediengerecht kommunizieren. Ich kann die Handlung von Filmen erläutern und dabei Gestaltungselemente begründen. Ich kann grundlegende Regeln beim Umgang mit Medien darlegen. Ich kann Techniken und Strategien zur Erschließung von Texten und anderen Medien nutzen. Ich kann text- und satzverbindende Wörter erkennen und verwenden. LFS 6 Ich kann eigenes und fremdes Gesprächsverhalten beobachten und bewerten. Ich kann Regeln und Strategien für die Rechtschreibung und die Zeichensetzung anwenden. Ich kann adressatengerecht und sachbezogen schriftlich informieren. Ich kann erweiterte Sätze und Satzgefüge bilden. 10 Verknüpfung Bewertung Ich kann eigene und fremde Texte bewerten und überarbeiten. Ich kann einen Erzähltext in eine Spielvorlage umwandeln und diese aufführen. 8 Sprache untersuchen 7 Verknüpfung 6 Texte planen und verfassen Ich kann produktiv zu literarischen Texten schreiben. Ich kann Techniken der Figurencharakterisierung im szenischen Spiel anwenden. 5 Verknüpfung Bewertung Ich kann aufmerksam zuhören und mich auf gemeinsame Gesprächsregeln verständigen. Ich kann meine Meinung darlegen und begründen. 3 Spielerisch sprechen 2 Verknüpfung 1 Miteinander sprechen LFS 4 Bewertung Deutsch (LFS 4-6): Kompetenzraster zum gemeinsamen Bildungsplan Sek. I – Orientierungsstufe 5/6 (BP 2016 Arbeitsfassung) Landesinstitut für Schulentwicklung 7 Kompetenzraster und Lernwegelisten Deutsch – Orientierungsstufe 5/6 Die Lernwegelisten Lernwegelisten präzisieren die Kompetenzformulierungen in den einzelnen Zellen des Kompetenzrasters. Jede Lernwegeliste gibt eine Übersicht über die Teilkompetenzen, die in diesem Lernfortschritt ausgebaut werden, sowie über die dafür vorliegenden Lernmaterialien, die den Ausbau unterstützen. Unter Teilkompetenzen werden die verschiedenen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Kenntnis einzelner Inhalte verstanden, aus denen sich die übergreifende Kompetenz des Lernfortschritts zusammensetzt. Die Auswahl aus mehreren Zugängen (Lernmaterialien) ermöglicht den Lernenden differenzierte Lernwege. Den einen reichen wenige Lernmaterialien, um alle Teilkompetenzen hinreichend auszubauen, andere benötigen mehr und kleinschrittigeres Lernmaterial. Die Zuordnungen der Niveaustufen G M E auf die Teilkompetenzen beziehen sich auf die Arbeitsfassung (Stand August 2014) des Bildungsplans 2016. Sie dienen der Orientierung, welche Kompetenzen für welchen angestrebten Bildungsabschluss relevant sind. Ob diese Information den Lernenden bereitgestellt wird oder nur in den Beratungsgesprächen angesprochen wird (ggf. Kopie ohne diese Spalte), bleibt den Schulen überlassen. In der Orientierungsstufe nimmt der Bildungsplan nur vereinzelt Differenzierungen zwischen den Niveaustufen vor. Die kompetenzbezogene Lernwegeliste kann Lehrkräften dabei helfen, den Lernenden ausreichend passendes Material zur Verfügung zu stellen, mit dem alle Teilkompetenzen erworben, geübt und gefestigt werden können. Wenn Lernmaterialien, wie dies häufig geschieht, in Ordnern im Klassenzimmer bzw. Lernbüro zugänglich gemacht werden, eignet sich die Lernwegeliste als Deckblatt vor den Lernmaterialien zu dem betreffenden Lernfortschritt: Sie verdeutlicht den Lernenden, welche Teilkompetenzen im jeweiligen Materialpaket ausgebaut werden und stellt Bezüge zu den Lernmaterialien her. Für die Lehrenden bieten die Lernwegelisten eine Orientierung zur Zuordnung ihrer bereits vorhandenen eigenen Materialien. Auch Verweise auf Schulbücher bzw. weitere ergänzende Lernmedien können hier ergänzt werden. Im Folgenden (S. 9) wird ein Beispiel für eine mit exemplarischen Lernmaterialien gefüllte Lernwegeliste gezeigt. Das hier aufgeführte Lernmaterial befindet sich im Anlageheft zum Kompetenzbereich 6 Texte planen und verfassen.. Angebote zur alternativen Ausgestaltung Themenbezogene Lernwegelisten Kompetenzraster und die hier abgedruckten Lernwegelisten orientieren sich an den Kompetenzvorgaben des Bildungsstandards und bilden keine konkreten Unterrichtsumsetzungen ab. Schulen können zu diesem Zweck themenbezogene Lernwegelisten erstellen, z. B. eine Lernwegeliste „Fabeln“. In den kompetenzorientierten Lernwegelisten kann dann bei den entsprechenden Teilkompetenzen eingetragen werden: „siehe Fabeln“. Die Teilkompetenz wird dann in die neue Liste übertragen und mit entsprechendem Lernmaterial verbunden. Das Landesinstitut wird ein entsprechendes Beispiel ausarbeiten. 8 Landesinstitut für Schulentwicklung Erweiterte Lernwegelisten für individuelle Eintragungen Einige Schulen setzen Lerntagebücher (Lernagenda, Lernjournal) zur Lernorganisation, Dokumentation und Rückmeldungen ein. Eine andere Möglichkeit besteht darin, die Lernwegelisten grafisch so auszuarbeiten, dass individuelle Eintragungen vorgenommen werden können. Ein Beispiel ist in diesem Heft abgedruckt (S. 10-11). Diese Version erleichtert zudem die Mehrfachzuweisung von Lernmaterial zu Teilkompetenzen. Alle Lernweglisten sind vom LS entsprechend vorbereitet und werden im Netz digital bereitgestellt. Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 6 Texte planen und verfassen LFS 4 D6.04 Kompetenz: Ich kann produktiv zu literarischen Texten schreiben. Was du schon können solltest: - Du kannst literarische Figuren im szenischen Spiel charakterisieren (3.04). - Du kannst mit Sprache schreibend experimentieren und sprachliche Mittel erkennen und einsetzen (6.01). Wofür du das benötigst: Hier lernst du Verfahren kennen, die dir einen individuellen Zugang zu literarischen Texten ermöglichen. Indem du mit Phantasie und Einfühlungsvermögen Texte wiederherstellst, ausgestaltest oder veränderst, wirst du den literarischen Text besser verstehen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann einen Text wiederherstellen. GME D6.04.01.01 – Rekonstruktion Ein Hund beim Friseur Der Schlosshund GME D6.04.02.01 – Gedichtgitter Imants Ziedonis „In einer Stadt“ D6.04.LT01 - Gedichtgitter „Reifezeugnis“ D6.04.LT02 - Wasser des Lebens 2 D6.04.LT03 - Auf Gedichte antworten – Wenn ich eine Wolke wäre GME D6.04.LT04 - Parallelgedicht Bertolt Brecht „Vergnügungen“ Textpuzzle entflechten, Schluss schreiben, Fortsetzung, Vorgeschichte 02 Ich kann Textstellen ausphantasieren und ausgestalten. Leerstellen füllen, innere Monologe (Selbstgespräche), Brief, Tagebucheinträge der literarischen Figur 03 Ich kann einen Text verändern und umformen. Paralleltexte und Gegentexte verfassen; Perspektive verändern; Texte umschreiben in eine andere Textsorte (9.04), in eine andere Sprachvarietät, für einen anderen Adressaten 04 Ich kann einen Text bildlich gestalten. GME 05 Ich kann einen Text vertonen. GME 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis Einen Erzählanfang fortsetzen 9 Landesinstitut für Schulentwicklung Name: Klasse: Begonnen: Lehrkraft: Beendet: Fach Kompetenzbereich Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 6 Texte planen und verfassen LFS 4 D6.04 Kompetenz: Ich kann produktiv zu literarischen Texten schreiben. Was dir dabei helfen kann: - Du kannst literarische Figuren im szenischen Spiel charakterisieren (3.04). - Du kannst mit Sprache schreibend experimentieren und sprachliche Mittel erkennen und einsetzen (6.01). 01 Wofür du das benötigst: Teilkompetenz Niveau nach BS Ich kann einen Text wiederherstellen. GME Selbsteinschätzung Bewertung Textpuzzle entflechten, Schluss schreiben, Fortsetzung, Vorgeschichte 02 Ich kann Textstellen ausphantasieren und ausgestalten. GME Leerstellen füllen, innere Monologe (Selbstgespräche), Brief, Tagebucheinträge der literarischen Figur 03 Ich kann einen Text verändern und umformen. GME Paralleltexte und Gegentexte verfassen; Perspektive verändern; Texte umschreiben in eine andere Textsorte (9.04), in eine andere Sprachvarietät, für einen anderen Adressaten 04 Ich kann einen Text bildlich gestalten. GME 05 Ich kann einen Text vertonen. GME 06 07 08 09 10 11 12 13 14 11 Rückmeldung Schüler Lernnachweis Selbstüberprüfung GME D6.04.LT03 – Auf Gedichte antworten „Wenn ich eine Wolke wäre“ D6.04.LT04 – Parallelgedicht Bertolt Brecht „Vergnügungen“ GME GME D6.04.LT02 – Wasser des Lebens 2 3 4 5 6 Rückmeldung Lehrkraft GME 2 1 Bezug zur Teilkompetenz GME GME Datum D6.04.01.01 – Rekonstruktion Ein Hund beim Friseur Der Schlosshund D6.04.02.01 – Gedichtgitter Imants Ziedonis „In einer Stadt“ D6.04.LT01 – Gedichtgitter „Reifezeugnis“ Niveau Lernmaterial zur Lernwegeliste: Name:__________________________________ Kompetenzraster und Lernwegelisten Deutsch – Orientierungsstufe 5/6 7 8 9 10 11 13 14 Rückmeldung Eltern 12 Selbsteinschätzung Lehrkraft Landesinstitut für Schulentwicklung Landesinstitut für Schulentwicklung Lernmaterialien Die exemplarischen Lernmaterialien zu diesem Kompetenzraster sind nach Bereichen der Kompetenzraster jeweils zu einem Dokument zusammengefasst. Diese Dateien werden im Internet bereitgestellt, so dass vor Ort die Art der Bereitstellung festgelegt werden kann: Farbe oder schwarz/weiß, mit Lösungen oder separaten Lösungen, geheftet oder gefaltet (Druck auf DIN-A3 und Mittenfaltung, so dass die Schülerinnen und Schüler ihre Bearbeitungsblätter einlegen können, …). Es werden verschiedene Lernmaterialien unterschieden: Lernschritte Hier handelt es sich um Lernmaterial, das in der Regel nur einer Teilkompetenz in einer Lernwegeliste zugeordnet ist und Hilfen und Musterlösungen enthält. Der Bezug zur Teilkompetenz ergibt sich aus dem Kürzel des Dokuments im rechten oberen Eck und in der Kopfzeile: D6.04.01.01 bedeutet beispielsweise D Deutsch 6 04 01 Kompetenzbereich Schreiben, Zeile 6: Texte planen und verfassen Lernfortschritt 4: Ich kann produktiv zu literarischen Texten schreiben. Teilkompetenz 1 (Zeile in der Lernwegeliste – nur bei Lernschritten) Ich kann einen Text wiederherstellen. 01 Damit mehrere Lernmaterialien einer Teilkompetenz zugewiesen werden können, wird hier optional (nur bei Lernschritten) eine weitere Nummerierung verwendet. Lernthemen Lernthemen enthalten weniger Hilfestellung und regen zum selbstständigen Denken und Handeln an. Sachverhalte können selbst entdeckt oder recherchiert werden. Schülerinnen und Schüler, die hierbei Schwierigkeiten haben, können sich über Lernschritte einarbeiten. Da Lernthemen (und Lernprojekte) in der Regel mehreren Teilkompetenzen zugeordnet werden können, wird im Kürzel nur auf die Lernwegeliste Bezug genommen, z. B. D6.04.LT01. Die letzte Nummer dient lediglich der numerischen Unterscheidung innerhalb der Lernwegeliste. Lernprojekte In Lernprojekten arbeiten Schülerinnen und Schüler zu zweit oder in Teams an offenen Aufgaben. Bei allen drei Arten von Lernmaterialien will die erste Seite in der Regel die Lernenden für das Material motivieren und ihnen die Anknüpfung an ihr Vorwissen ermöglichen. 13 Kompetenzraster und Lernwegelisten Deutsch – Orientierungsstufe 5/6 Selbstüberprüfung und Lernnachweis In Selbstüberprüfungen können Schülerinnen und Schüler selbst testen, ob sie die erforderlichen Kompetenzen für einen Lernnachweis erworben haben. Bei Schwierigkeiten oder zur Festigung können ggf. noch nicht bearbeitete Lernschritte oder Lernthemen herangezogen werden. Sowohl die Lernwegelisten als auch die Lernmaterialien enthalten teilweise Vorschläge zu Lernnachweisen. Ausblick Die Ausarbeitung ist nicht nur thematisch exemplarisch. Auch die Gestaltung der Lernmaterialien und der Übersichtstabellen sowie die logische Struktur sollen nur Anregungen für eigene Lösungen geben. Das Landesinstitut wird in ähnlicher Weise weitere Themen ausarbeiten. Das Landesinstitut stellt bis zur Einführung des gemeinsamen Bildungsplans 2016 Sek. I alle Lernwegelisten Deutsch zur Verfügung. Sie enthalten alle Teilkompetenzen, so dass Schulen hier auf ihre vor Ort vorhandenen Lernmaterialien verweisen können. Hierzu eignen sich sowohl angepasste Arbeitsblätter als auch Verweise auf Schulbücher. Eine aufwändige Gestaltung wie in den vorliegenden Lernmaterialien ist für die Umsetzung des Konzepts nicht notwendig. 14 Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 1 Miteinander sprechen LFS 1 D1.01 Kompetenz: Ich kann die wesentlichen Aussagen eines Gesprächs erkennen. Was du schon können solltest: - Du kannst anderen zuhören. Wofür du das benötigst: Wenn du dich mit anderen verständigen willst, musst du zuerst herausfinden, was wirklich wichtig ist. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann die Hauptaussage eines Gesprächs wiedergeben. GME 02 Ich kann Fragen zum Gesprächsinhalt entwickeln. GME 03 Ich kann durch gezieltes Nachfragen notwendige Informatio- GME nen beschaffen. 04 Ich kann die wesentlichen Aussagen und Absichten eines Gesprächs erschließen. GME u. a. Aufforderungen, Wünsche, Bitten 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Hörverstehen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 1 Miteinander sprechen LFS 2 D1.02 Kompetenz: Ich kann Sprachvarianten unterscheiden. Was du schon können solltest: - Du kannst anderen zuhören und einem Gespräch folgen. - Du kannst artikuliert und verständlich sprechen. Wofür du das benötigst: Je nachdem, in welcher Situation du dich befindest, mit welchen Menschen du in welcher Rolle sprichst, gibt es Gesprächsbedingungen, die ausschlaggebend dafür sind, wie du sprechen solltest oder kannst. Wenn du dir darüber bewusst bist, wirst du die richtige Wahl treffen... Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann meine Alltagssprache mit anderen Sprachvarianten vergleichen. GME Standard, Umgangssprache, Gruppensprachen (Jugendsprache), Dialekt 02 Ich kann unterschiedliche Sprachvarianten verschiedenen Kommunikationssituationen zuordnen. GME 03 Ich kann jeweilige Stärken der unterschiedlichen Sprachvari- GME anten in verschiedenen Kommunikationssituationen erkennen und begründen. 04 Ich kann mich standardsprachlich ausdrücken. GME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Umformung in eine Sprachvariante Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 1 Miteinander sprechen LFS 3 D1.03 Kompetenz: Ich kann situationsangemessen und adressatenbezogen kommunizieren. Was du schon können solltest: - Du kannst anderen zuhören und einem Gespräch folgen. - Du kannst artikuliert und verständlich sprechen. - Du kannst dich standardsprachlich ausdrücken. Wofür du das benötigst: Je besser du dich auf bestimmte Gesprächssituationen einstellen kannst, desto erfolgreicher wirst du sie gestalten können und deine Ziele erreichen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann zwischen öffentlichen und privaten Kommunikationssituationen unterscheiden. GME 02 Ich kann Regeln für gelingende Gespräche einhalten. GME 03 Ich kann verschiedene Rollen innerhalb einer Kommunikationssituation erkennen und benennen. GME Hoch- und Tiefstatus, Kommunikationsregeln 04 Ich kann meine Redeweise unterschiedlichen Gesprächssituationen und Rollen anpassen. GME Lautstärke, Betonung, Sprechtempo, Klangfarbe, Stimmführung, Körpersprache. 05 Ich kann einen adressatengerechten Wortschatz anwenden. GME 06 Ich kann verschiedene Rollen reflektieren und daraufhin GME rollen- und situationsgerecht sprachlich handeln. 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Teilnahme an einem Rollenspiel Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 1 Miteinander sprechen LFS 4 D1.04 Kompetenz: Ich kann meine Meinung darlegen und begründen. Was du schon können solltest: - Du kannst anderen zuhören und einem Gespräch folgen. - Du kannst artikuliert und verständlich sprechen. - Du kannst Gesprächsregeln befolgen. Wofür du das benötigst: Du kannst dir zu einem Thema eine Meinung bilden und diese gegenüber anderen erklären und vertreten. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann meine Meinung formulieren. GME 02 Ich kann Begründungen und Beispiele erkennen und selbst formulieren. GME Streitgespräche 03 Ich kann Gegenpositionen erkennen und auf diese eingehen. GME Diskussionen, Debatten 04 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Erfolgreiche Diskussionsteilnahme Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 1 Miteinander sprechen LFS 5 D1.05 Kompetenz: Ich kann unterschiedliche Sprechsituationen gestalten. Was du schon können solltest: - Du kannst anderen zuhören und einem Gespräch folgen. - Du kannst artikuliert und verständlich sprechen. - Du kannst Gesprächsregeln befolgen. Wofür du das benötigst: Du kommst immer wieder in Situationen, in denen du dich entschuldigen musst oder dich beschweren möchtest. Hier lernst du, wie es geht. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Entschuldigungen formulieren. GME Zu spät kommen! 02 Ich kann Beschwerden formulieren. GME Zu viele Hausaufgaben! 03 Ich kann Gespräche moderieren. GME Auf Regeln achten und auf Störungen reagieren / im Klassenrat 04 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Rollenspiel; Moderation im Klassenrat Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 1 Miteinander sprechen LFS 6 D1.06 Kompetenz: Ich kann eigenes und fremdes Gesprächsverhalten beobachten und bewerten. Was du schon können solltest: - Du kannst anderen zuhören und einem Gespräch folgen. - Du kannst artikuliert und verständlich sprechen. - Du kannst Gesprächsregeln befolgen. Wofür du das benötigst: Wenn du mit jemandem sprichst, erhältst du nicht nur Informationen über die Sprache, sondern auch über den Tonfall, den Gesichtsausdruck oder die Handbewegungen. Wenn du darauf achtest, kannst du deine Gesprächspartner besser einschätzen und selbst wirksamer sprechen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann die Zusammenhänge zwischen verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln erkennen und beschreiben. GME Gestik, Mimik, Stimme 02 Ich kann die Wirkungsabsicht von Äußerungen erkennen. GME 03 Ich kann das eigene Gesprächsverhalten und das anderer kriterienorientiert beobachten und beschreiben. GME auch männliches und weibliches Gesprächsverhalten 04 Ich kann die eigene Wahl von Wörtern, Sprachebenen, Tonfall GME und Umgangsformen begründen. 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Auswertung einer Fishbowl-Diskussion Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Deutsch 2 Verknüpfung: Sprechen Verknüpfung D2 Lernwegeliste Kompetenz: Ich kann aufmerksam zuhören und mich auf gemeinsame Gesprächsregeln verständigen. Was du schon können solltest: - Du kannst anderen zuhören. - Du weißt, dass Regeln wichtig sind. Wofür du das benötigst: Immer wenn du mit anderen Menschen zusammen bist, ist es wichtig, gut zuzuhören und sich an bestimmte Regeln zu halten. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann eine Aufforderung oder eine Bitte an mich verstehen. GME 02 Ich kann beim Zuhören erkennen, was ich noch nicht verstehe, und kann gezielt nachfragen. GME 03 Ich kann beim Zuhören erkennen, wenn mein Gesprächspartner andere Gesprächspositionen einnimmt als ich. GME 04 Ich kann Redebeiträge und Vorträge konzentriert verfolgen. GME 05 Ich kann den Sinn und Zweck von Gesprächsregeln erkennen GME und diese einhalten. 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Mit der Lehrerin oder dem Lehrer vereinbaren Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 3 Spielerisch sprechen LFS 1 D3.01 Kompetenz: Ich kann Standbilder bauen und besprechen. Was du schon können solltest: - Du solltest achtsam mit deinen Mitspielern umgehen. - Du solltest (nonverbale) Anweisungen des Modellierenden annehmen können. Wofür du das benötigst: Wir Menschen sprechen nicht nur mit Wörtern und Sätzen, sondern auch über Gestik, Mimik und Körperhaltung. Diese nonverbalen Signale sprechen oft viel deutlicher und wahrer mit uns als die normale Sprache. Die Klarheit und Anschaulichkeit von Standbildern, die mit eben diesen Werkzeugen arbeiten, kannst du nutzen um dich auszudrücken, zu experimentieren oder sogar Texte zu verstehen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Redensarten in Standbildern darstellen. GME 02 Ich kann (vorgegebene und eigene) Gefühlszustände und Situationen in Standbildern darstellen. GME 03 Ich kann unterschiedliche Haltungen zu einem Thema oder einer Aussage durch Standbilder austesten und veranschaulichen. GME 04 Ich kann über schrittweise wechselseitige Veränderung von Standbildern in einen stummen Dialog treten. GME 05 Ich kann mein Textverständnis mit Hilfe von Standbildern ausdrücken und veranschaulichen. GME 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Eine Situation oder einen Text als Standbild veranschaulichen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 3 Spielerisch sprechen LFS 2 D3.02 Kompetenz: Ich kann Erlebnisse und Haltungen szenisch darstellen. Was du schon können solltest: - Du solltest dich auf deine Mitspieler konzentrieren und ihre Signale bewusst aufnehmen können. Wofür du das benötigst: Was wäre wenn? Wie oft wünscht man sich anders gehandelt zu haben, hat es aber aus den verschiedensten Gründen nicht getan? Im Spiel hast du die Möglichkeit dich und andere auszutesten, in andere Rollen zu schlüpfen und neue Erfahrungen zu machen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann zusammen mit anderen Improvisationsspiele durch- GME führen und beachte dabei die Improvisationsregeln. Improvisationsregeln: - „Ja“ sagen - Helft einander - Verwende den ersten Einfall - Vertraut eurer Fantasie (K. Johnston: „Don´t try to be original“) 02 Ich kann mit Hilfe von Improvisationen zu privaten und öffentlichen Alltagssituationen Handlungsmöglichkeiten entwickeln und reflektieren. GME Eine Szene braucht: a) Thema (das Genannte wiederholen) b) Wechsel (z. B. Status oder Bruch durch Irreales) c) Schluss 03 Ich kann mimische, gestische und stimmliche Mittel des Ausdrucks erproben und ihre Wirkung besprechen. GME Mimik und Gestik: z. B. Pantomime stimmliche Mittel: Sprechtempo, Sprechduktus, Lautstärke 04 Ich kann eigene Erlebnisse in eine Sprechszene umarbeiten, diese einstudieren und vorführen. GME Spannungsbogen durch: Konflikte, Ungewöhnliches, Hürden, Wendungen und Unerwartetes 05 Ich kann mit Hilfe des szenischen Spiels Handlungsoptionen in privaten und öffentlichen Situationen ausprobieren und reflektieren. GME z. B. Theater der Unterdrückten: Forumtheater 06 07 08 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Eine Alltagssituation pantomimisch darstellen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 3 Spielerisch sprechen LFS 3 D3.03 Kompetenz: Ich kann eine Gesprächssituation im Spiel dialogisch ausgestalten. Was du schon können solltest: - Du solltest dich auf deine Mitspieler konzentrieren und ihre Signale bewusst aufnehmen können. Wofür du das benötigst: Was wäre wenn? Wir „sprechen“ immer mit anderen – sogar wenn wir schweigen. Welchen Einfluss hat was? Was kommt beim Gegenüber an? Wie erreiche ich mein Ziel? Was verhindert Erfolg und wodurch kommt es zu einem Konflikt? Diese „Regeln“ und Mechanismen kannst du hier im Spiel erproben. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann (vorgegebene) nichtsprachliche Signale erproben und ihre Wirkung beschreiben. GME Nichtsprachliche Signale: Augenkontakt? Körperhaltung, Gestik, Mimik, Position zum Zuhörer, Emotionalität, Lautstärke Sprachliche Signale: Grammatik. Wortschatz, Satzbau 02 Ich kann (vorgegebene) sprachliche Varianten einer Aussage erproben und ihre Wirkung beschreiben. GME 03 Ich kann ein Gespräch zu einem bestimmten Thema mit vorgegebenen Sprech- und Wirkungsabsichten durchführen und das Erlebte besprechen. GME 04 Ich kann Missverständnisse und Konflikte sowie gelungene Kommunikation im Spiel gestalten und reflektieren. GME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 In einer vorgegebenen Gesprächssituation als Dialogpartner mitspielen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 3 Spielerisch sprechen LFS 4 D3.04 Kompetenz: Ich kann Techniken der Figurencharakterisierung im szenischen Spiel anwenden. Was du schon können solltest: Wofür du das benötigst: Ich kann mimische, gestische und stimmliche Mittel erproben (3.02). Was wäre wenn – ich mal jemand anders bin? Hier lernst du, wie du Rollen gestaltest (also zu schauspielern) und welche Tricks und Techniken es dabei gibt. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Techniken der Figurencharakterisierung im Spiel erproben. GME Techniken basierend auf Körperlichkeit: Gang, Motorik, Elementen, Bewegungsqualitäten (weit-eng, lasch-hoher Muskeltonus), Stimme Techniken basierend auf „Innerlichem“: Status, Gefühle, Rollenbiographie, Rollenbeziehungen, Subtext 02 Ich kann einzelne Techniken der Figurencharakterisierung nutzen, um eine vorgegebene Rolle auszufüllen und mit dieser an einem Stück mitwirken. GME 03 Ich kann mit Hilfe der gelernten Techniken selbstständig eine GME Figur entwickeln, charakterisieren und spielerisch vorstellen. 04 Ich kann eine literarische Figur zum Leben erwecken und ihre GME Einstellungen und Absichten deuten. 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Eine Figur spielerisch charakterisieren Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 3 Spielerisch sprechen LFS 5 D3.05 Kompetenz: Ich kann einen Erzähltext in eine Spielvorlage umwandeln und diese aufführen. Was du schon können solltest: - Du solltest sprachliche und nichtsprachliche Ausdrucksmittel erprobt haben und sich ihrer Wirkung bewusst sein. - Du solltest Techniken zur Charakterisierung von Rollen anwenden können. Wofür du das benötigst: Hier lernst du nicht nur ein Theaterstück zu schreiben und welche Form und Elemente ein solches hat, sondern du setzt dich über das eigene Umschreiben mit dem Ausgangstext auseinander. So erfährst du mehr über den Text und darüber, was er aussagen möchte oder könnte. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann aus einem Erzähltext die Handlungen und das Gesprochene herausarbeiten und beides in Regieanweisungen und Rollentexte umwandeln. GME „Drehbuch“ für Erzähltexte: Märchen, Sage, Fabel 02 Ich kann zusammen mit anderen die Rollen verteilen und ausgestalten. GME 03 Ich kann zusammen mit anderen dem Stück eine szenische Form geben. GME Handlungsabläufe, Auf- und Abgänge. Bühnenbild, Kostüme, Requisiten 04 Ich kann eine literarische Figur zum Leben erwecken und ihre GME Einstellungen und Absichten deuten. 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Einen Erzähltext in ein „Drehbuch“ umwandeln Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 3 Spielerisch sprechen LFS 6 D3.06 Kompetenz: Ich kann einen literarischen Text mit Hilfe des szenischen Spiels erschließen und deuten. Was du schon können solltest: - Du solltest sprachliche und nichtsprachliche Ausdrucksmittel erprobt haben und sich ihrer Wirkung bewusst sein. Du solltest Techniken zur Charakterisierung von Rollen anwenden können. Wofür du das benötigst: Hier setzt du dich mit Hilfe des Spiels mit einem literarischen Text auseinander. Du erkennst über das Spiel Inhalte und Aussagen. Die Umsetzung in ein eigenes Stück erfordert, dass du dir Gedanken über die Absichten des Autors machst. Wie deutest du den Text? Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann einen literarischen Text mit Hilfe unterschiedlicher GME Formen des szenischen Spiels „nachspielen“ und so Ort, Zeit, Figuren und Spannungsbogen erschließen. Kurzgeschichte, Ballade, Gedicht 02 Ich kann einen literarischen Text mit Hilfe unterschiedlicher Formen des szenischen Spiels „nachspielen“ und so zentrale Inhalte und Aussagen erschließen. GME 03 Ich kann einen literarischen Text in eine szenische Darstellung umwandeln und dadurch deuten. GME 04 Ich kann zu einem literarischen Text aus einem Angebot heraus eine passende Spielform (z. B. Pantomime, Puppenspiel, Schattenspiel, Sprechtheater) bewusst wählen und die speziellen Möglichkeiten dieser Formen zur Interpretation nutzen. GME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Einen literarischen Text „nachspielen“ Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 4 Zu anderen sprechen LFS 1 D4.01 Kompetenz: Ich kann Texte sinngebend und gestaltend vortragen. Was du schon können solltest: - Du kannst einfache Texte flüssig lesen. Wofür du das benötigst: Du willst, dass deine Zuhörer dir aufmerksam zuhören und verstehen, was du ihnen vorliest oder vorträgst. Dafür ist es notwendig, den Texten durch unterschiedliche Betonungen einen Sinn zu geben. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann das Vorlesen eines Textes vorbereiten. GME 02 Ich kann beim Lesen auf deutliche Aussprache, angemessenes Lesetempo, passende Betonung achten. ME 03 Ich kann meinen Gesichtsausdruck (meine Mimik) und meine GME Bewegungen (meine Gestik) dem Inhalt des Textes anpassen. 04 Ich kann auswendig gelernte Gedichte vortragen. GME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Vortrag eines Gedichts oder eines vorbereiteten Textes Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 4 Zu anderen sprechen LFS 2 D4.02 Kompetenz: Ich kann verschiedene Formen mündlicher Darstellung verwenden. Was du schon können solltest: - Du kannst deine Gedanken zu einem Thema äußern. Wofür du das benötigst: Du lernst hier etwas so darzustellen, dass dir alle interessiert zuhören und verstehen, was du ihnen mitteilen willst. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Erlebnisse erzählen. GME 02 Ich kann nacherzählen. GME 03 Ich kann Informationen an andere weitergeben. GME 04 Ich kann Tiere, Pflanzen und Dinge genau beschreiben. GME 05 Ich kann über Ereignisse berichten. GME 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Ein Ferienerlebnis erzählen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 4 Zu anderen sprechen LFS 3 D4.03 Kompetenz: Ich kann meine Redebeiträge klar strukturieren. Was du schon können solltest: - Du kannst Inhalte verstehen und wiedergeben. Wofür du das benötigst: Möchtest du überzeugend sprechen, solltest du nicht einfach drauflosreden, sondern dir Gedanken machen, was du zuerst anbringst oder bis zum Schluss aufsparst. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann zu verschiedenen Inhalten Stichwortzettel erstellen. GME 02 Ich kann durch Fragen Informationen beschaffen. GME 03 Ich kann wesentliche Aussagen bestimmen und wiedergeben. GME 04 Ich kann vorbereitete Inhalte vortragen. GME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Mit Hilfe eines Stichwortzettels einen kurzen Vortrag halten Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 4 Zu anderen sprechen LFS 4 D4.04 Kompetenz: Ich kann meine Redeweise situations- sowie adressatengerecht anwenden. Was du schon können solltest: - Du kannst dich höflich äußern. Wofür du das benötigst: Mit Freunden sprichst du anders als mit Fremden oder mit Lehrern. Hier lernst du, wie du gesammelte Informationen passend weitergeben kannst. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann mich standardsprachlich ausdrücken. GME 02 Ich kann einen situations- und adressatengerechten Wortschatz anwenden. GME 03 Ich kann Kurzdarstellungen frei vortragen. GME 04 Ich kann auf Gegenpositionen sachlich eingehen. GME 05 Ich kann die Wirkungsabsicht von Äußerungen erkennen. GME 06 Ich kann verschiedene Formen mündlicher Darstellungen verwenden. GME 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 In einer genau beschriebenen Situation einen Redebeitrag frei gestalten Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Deutsch 5 Verknüpfung: Zuhören und schreiben Verknüpfung D5 Lernwegeliste Kompetenz: Ich kann eigene und fremde Texte bewerten und überarbeiten. Was du schon können solltest: - Du kannst Schreibtechniken anwenden und Texte planen (6.02). - Du kannst Rechtschreibstrategien anwenden (Zeile 7). Wofür du das benötigst: Gute Texte werden weder im Alltag noch in der Schule in einem Zug niedergeschrieben. Sie entstehen fast immer in einem Prozess: Sie werden geplant, formuliert, mit anderen diskutiert und immer wieder überarbeitet. Wie das geht, kannst du hier lernen. Übrigens: Mit anderen über Texte zu sprechen, um sich Tipps zu holen oder auch anderen Tipps zu geben, verbessert dein Schreiben enorm! Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann mein Schreibziel formulieren. GME Warum und für wen schreibe ich? Was will ich mit meinem Text erreichen? 02 Ich kann Aufbau, Inhalt und Formulierung eines eigenen oder GME fremden Textes hinsichtlich der Aufgabenstellung überprüfen und kommentieren. Schreibsituation und Schreibanlass klären 03 Ich kann auf der Grundlage von Kriterien (Checklisten) eigene GME und fremde Texte bewerten und kommentieren. Kriterien: Sprachliche Richtigkeit und Angemessenheit (Wortschatz), Inhalt, Aufbau (Kriterienkataloge gemeinsam erstellen!) 04 Ich kann kooperative Schreibformen zur Überarbeitung von eigenen und fremden Texten nutzen. GME Schreibkonferenz, Autorenlesung, Expertenteam, Textlupe, „Über-den-Randhinaus-schreiben“ 05 Ich kann meinen Text sprachlich und inhaltlich überarbeiten. GME Rechtschreibstrategien, Satzverknüpfungen, Aufbau, Inhalt 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Schreibportfolio / Schreibmappe Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 6 Texte planen und verfassen LFS 1 D6.01 Kompetenz: Ich kann mit Sprache schreibend experimentieren. Was du schon können solltest: - Du kannst Wörter lesen, Wortbausteine und Wortfamilien erkennen. - Du kannst einfache Formen der Wortbildung anwenden. Wofür du das benötigst: Hier kannst du erleben, dass man mit Wörtern spielen und Spaß haben kann. Du kannst hier auch Möglichkeiten entdecken, eigene Gedanken und Gefühle auszudrücken. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Wortfamilien zusammenstellen. GME 02 Ich kann Wortfelder entdecken und nutzen. GME 03 Ich kann Wörter erfinden und damit ganz Neues ausdrücken. GME Vgl. auch 8.03 04 Ich kann Wörter mit gleicher Bedeutung benutzen. GME Synonyme 05 Ich kann gleichklingende Wörter mit unterschiedlicher Bedeutung erkennen und nutzen. GME Homonyme 06 Ich kann Wortbilder gestalten. GME 07 Ich kann mit Sprachklängen spielen. GME Assonanzen, Alliterationen 08 Ich kann sprachliche Bilder entschlüsseln. GME Personifikation, Metapher, Redensarten / Redewendungen, „andere Länder – andere Sprüche“, Sprachvergleich 09 Ich kann nach Impulsen schreiben und sprachliche Mittel GME gezielt einsetzen. LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Einen Text nach Schreibimpulsen verfassen und überarbeiten, Redewendungen erforschen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 6 Texte planen und verfassen LFS 2 D6.02 Kompetenz: Ich kann Schreibtechniken anwenden und Texte planen. Was du schon können solltest: - Du interessierst dich für verschiedene Themen und hast dazu Ideen im Kopf. Wofür du das benötigst: Hier lernst du Möglichkeiten, um Ideen aufs Papier zu bekommen. Auch aus Texten kannst du mit Hilfe dieser Methoden Informationen fürs Schreiben gewinnen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann mit Hilfe eines Brainstormings Ideen sammeln. GME 02 Ich kann „automatisch schreiben“, um Ideen zu gewinnen. GME 03 Ich kann meine Ideen mit Hilfe eines Ideennetzes (Clusters) anordnen. GME 04 Ich kann meine Ideen mit Hilfe einer Mindmap strukturieren. GME 05 Ich kann W-Fragen zu einem Thema und an einen Text stellen, um Informationen zu gewinnen. GME 06 Ich kann Informationen zu einem Thema auswählen und GME strukturieren. 07 Ich kann einen Schreibplan erstellen. GME 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Mindmap zu einem Thema Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 6 Texte planen und verfassen LFS 3 D6.03 Kompetenz: Ich kann schriftlich erzählen. Was du schon können solltest: - Du kannst eigene Erlebnisse mündlich erzählen und szenisch darstellen (4.02). - Du kannst mit Hilfe verschiedener Schreibtechniken Ideen sammeln, ordnen und einen Schreibplan erstellen (6.02). - Du kannst zu Bildergeschichten eine kurze Geschichte schreiben. Wofür du das benötigst: Hier kannst du lernen, wie man eigene Erlebnisse und Fantasiegeschichten für die Leser spannend erzählt. Du wirst merken, dass man durch schriftliches Erzählen und Nacherzählen Dinge besser versteht und Inhalte für sich klären kann. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Merkmale von Erzähltexten beschreiben. GME 02 Ich kann eine Geschichte mit eigenen Worten nacherzählen. GME auch unter veränderter Perspektive 03 Ich kann Erzählschritte in eine sinnvolle Reihenfolge bringen. GME Erzählen mit Bildern (vgl. 11.03) Textpuzzle, Wichtiges und Unwichtiges 04 Ich kann innere und äußere Handlung erzählen und werde mir dabei über Beweggründe der Figuren klar. GME Gedankenblasen 05 Ich kann sprachlich lebendig erzählen. GME Treffende Adjektive, ausdrucksstarke Verben, Vergleiche, wörtliche Rede 06 Ich kann besonders spannende Stellen wie in Zeitlupe erzäh- GME len. Dehnung und Raffung 07 Ich kann lebendige und spannende Erzählungen schreiben GME und überarbeiten. 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Einen Erzählkern oder eine Reizwortgeschichte ausgestalten; einen Brief mit eingebauter Erzählung verfassen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 6 Texte planen und verfassen LFS 4 D6.04 Kompetenz: Ich kann produktiv zu literarischen Texten schreiben. Was du schon können solltest: - Du kannst literarische Figuren im szenischen Spiel charakterisieren (3.04). - Du kannst mit Sprache schreibend experimentieren und sprachliche Mittel erkennen und einsetzen (6.01). Wofür du das benötigst: Hier lernst du Verfahren kennen, die dir einen individuellen Zugang zu literarischen Texten ermöglichen. Indem du mit Phantasie und Einfühlungsvermögen Texte wiederherstellst, ausgestaltest oder veränderst, wirst du den literarischen Text besser verstehen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann einen Text wiederherstellen. GME Textpuzzle entflechten, Schluss schreiben, Fortsetzung, Vorgeschichte 02 Ich kann Textstellen ausphantasieren und ausgestalten. GME Leerstellen füllen, innere Monologe (Selbstgespräche), Brief, Tagebucheinträge der literarischen Figur 03 Ich kann einen Text verändern und umformen. GME Paralleltexte und Gegentexte verfassen; Perspektive verändern; Texte umschreiben in eine andere Textsorte (9.04), in eine andere Sprachvarietät, für einen anderen Adressaten 04 Ich kann einen Text bildlich gestalten. GME 05 Ich kann einen Text vertonen. GME 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Einen Erzählanfang fortsetzen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 6 Texte planen und verfassen LFS 5 D6.05 Kompetenz: Ich kann adressatengerecht und sachbezogen schriftlich informieren. Was du schon können solltest: - Du kannst mit Hilfe verschiedener Schreibtechniken Ideen sammeln, ordnen und einen Schreibplan erstellen (6.02). Du kennst die W-Fragen, mit denen du Informationen in Texten erschließen kannst (6.02 und 9.01). Wofür du das benötigst: So beschreiben und berichten zu können, dass andere sich ein genaues Bild machen oder eine Handlung ausführen können, ist eine wichtige Fähigkeit im Alltag. Denke nur an Steckbriefe, Suchmeldungen, Verlustanzeigen, Bastelanleitungen, Wegbeschreibungen, Zeugen- und Unfallberichte. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Merkmale von Beschreibungen bestimmen. GME Zeitungsartikel vergleichen und beurteilen 02 Ich kann anschaulich und genau beschreiben. GME 03 Ich kann eine Wegbeschreibung verfassen. GME 04 Ich kann einen Vorgang beschreiben. GME 05 Ich kann den Inhalt von Texten beschreiben. GME 06 Ich kann Merkmale von Berichten bestimmen. GME 07 Ich kann von vergangenen Ereignissen berichten. GME 08 Ich kann einen Unfallbericht verfassen. GME 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Vorstellung eines Jugendbuchs, Zeitungsbericht über ein besonderes Ereignis (z. B. in einer Klassenzeitung), einen sachlichen Brief verfassen und darin eine Beschreibung integrieren Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 6 Texte planen und verfassen LFS 6 D6.06 Kompetenz: Ich kann mein Textverständnis schriftlich ausdrücken. Was du schon können solltest: - Du kannst Inhalte erschließen (6.02, 9.01,02 und 04 sowie Zeile 10). - Du kannst Gestaltungsmittel erkennen und ihre Wirkung erklären (6.01 und 9.05). Wofür du das benötigst: In Zeitungen und Zeitschriften werden Inhalte von Texten, aber auch von Filmen, Spielen und anderen Medien knapp beschrieben und bewertet. Wie das gelingt, lernst du hier. Es ist eine wichtige Schreibaufgabe, an der du bis zum Abitur feilen wirst. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann einen Text zielgerichtet verkürzen. GME Tipps für Zusammenfassung in der Buchvorstellung 02 Ich kann den Inhalt eines Textes in eigenen Worten wiedergeben. GME 03 Ich kann die formale und sprachliche Gestaltungsweise eines GME Textes darstellen. 04 Ich kann sprachliche Bilder im Text deuten. GME 05 Ich kann mein Textverständnis begründen. GME 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Erweiterte Buchvorstellung; Zusammenfassung eines Textes Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Deutsch 7 Verknüpfung: Texte verfassen / Sprache untersuchen Verknüpfung D7 Lernwegeliste Kompetenz: Ich kann Regeln und Strategien für die Rechtschreibung und die Zeichensetzung anwenden. Was du schon können solltest: - Du kannst den Wortstamm eines Wortes bilden. - Du kannst Wortarten unterscheiden. Wofür du das benötigst: Richtig oder falsch? Die Rechtschreibregeln geben dir Sicherheit und durch die Anwendung von Strategien kannst du dir selbst helfen, wenn du unsicher bist, wie ein Wort geschrieben wird. Außerdem sehen deine Texte einfach besser aus und sind besser zu verstehen, wenn sie fehlerfrei sind. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann mir Sätze merken und richtig schreiben. GME Laufdiktate, Spiegeldiktate, Lupendiktate, Sichtfensterdiktate 02 Ich kann die Großschreibung anwenden. GME Nomen erkennen, Anredepronomen, Nominalisierungen 03 Ich kann Wörter mit s-Lauten schreiben. GME 04 Ich kann die verschiedenen Möglichkeiten der Dehnung und Schärfung schreiben. GME Dehungs-h, Doppelvokale, Dehnungs-e, Konsonantenverdopplung, Wörter mit ck und tz 05 Ich kann die Verlängerungsprobe anwenden. GME 06 Ich kann Wörter ableiten. GME 07 Ich kann Wörter nachschlagen. GME kurze / lange Texte 08 Ich kann Haupt- und Nebensatz durch Komma trennen. GME 09 Ich kann Kommas bei Aufzählungen, Ausrufen, Anreden und bei der wörtlichen Rede setzen. GME LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Lückentexte, Rückwärtslesen, Textproduktion, Nachschriften Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 8 Sprache untersuchen LFS 1 D8.01 Kompetenz: Ich kann einfache Sätze untersuchen. Was du schon können solltest: - Du kannst einfache Sätze an ihren Grenzsignalen (Großbuchstaben am Anfang, Punkt am Ende) erkennen. Wofür du das benötigst: Sätze sind spannende Gebilde, die du beim Sprechen oder Schreiben ständig verwendest. Hast du schon gemerkt, dass manche Teile von Sätzen verschoben werden können, andere aber nicht? Sprichst du noch eine andere Sprache als Deutsch: Wie ist denn dort die Reihenfolge der Satzglieder? Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Sätze am finiten (konjugierten) Verb erkennen. GME Satz als hierarchisches Gebilde: Verb als satzbildendes Zentrum, Satzglieder sind vom Verb abhängig 02 Ich kann Sätze gestalten. GME Annäherung an Feldermodell und Verbklammer Satzanfänge gestalten durch Umstellprobe (Verschiebeprobe) Feldgliederung: Vorfeld – linkes Verbfeld – Mittelfeld – rechtes Verbfeld 03 Ich kann Satzformen unterscheiden, indem ich auf die Stellung des finiten Verbs achte. GME Verbzweitsätze (V2), Verberstsätze (V1) (Verbletztsätze) Sprachvergleich: Stellungsregularitäten im Englischen, Türkischen usw. Wo steht das Verb? Umstellprobe Sprachvergleich 04 Ich kann verschiedene Satzformen in ihrer Wirkung und Funktion beschreiben. GME Handlungszweck – Funktion bestimmen: etwas aussagen, fragen, zu etwas auffordern Aufforderungen, Befehle, Wünsche Fragen über Frage Zeichen setzen: Punkt, Ausrufezeichen, Fragezeichen 05 Ich kann verschiedene Satzformen situationsgerecht anwenden. GME 06 07 LN Vorgeschlagener Lernnachweis Imperativformen: Wie sag ich’s höflicher? Umschreiben von Uwe Timms Gedicht „Erziehung“ in ein Gegengedicht Verschiedene Sätze mit Hilfe des Feldermodells darstellen © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 8 Sprache untersuchen LFS 2 D8.02 Kompetenz: Ich kann das Verb als wichtigste Einheit im Satz untersuchen. Was du schon können solltest: - Du kannst den einfachen Satz umstellen. - Du kennst das finite Verb als wichtigste Einheit im Satz (vgl. 8.01). - Du weißt, dass das Verb im Deutschen eine Verbklammer bildet (vgl. 8.01). Wofür du das benötigst: Das Verb ist die wichtigste sprachliche Einheit, wenn man die deutsche Grammatik verstehen will. Es kann selbst viele Formen bilden und hat Ergänzungen bei sich. Das Verb macht einen Satz zum Satz. Deshalb lohnt es sich, diese Wortart ganz genau kennen zu lernen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Verben erkennen. GME du-Probe Umstellprobe (V2-Sätze) 02 Ich kann bestimmen, wie viele Ergänzungen ein Verb braucht. GME Fragen an das Verb stellen – der Verbenfächer, Valenz, Wertigkeit, Ärmchen- bzw. „Atom-Modell“, Subjekt als besondere Ergänzung, Pluralprobe zur Bestimmung des Subjekts 03 Ich kann bestimmen, welche Form der Ergänzungen (welchen GME Kasus) die Verben auslösen. Ersatzprobe: Satzrahmen füllen (Granzow-Emden, S. 256) 04 Ich kann Verbarten unterscheiden. GME Vollverben, Hilfsverben: sein, haben, werden Modalverben (Modalklammer): sollen – wollen; können – mögen („möchte“); dürfen – müssen 05 Ich kann die Stammformen des Verbs bilden. GME schwache und starke Verben 06 Ich kann die Zeitformen der Gegenwart, Vergangenheit und GME Zukunft bilden und erklären. Tempusklammer (GME) Präsens (GME) Präsensperfekt (Perfekt) (GME) Präteritum (ME) Präteritumperfekt (Plusquamperfekt) (GME) Futur (GME) Futurperfekt (Futur II) ( E) 07 Ich kann Aktiv und Passiv erkennen und bilden. GME Passivklammer 08 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Erstellen von verschiedenen Verbenfächern Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 8 Sprache untersuchen LFS 3 D8.03 Kompetenz: Ich kann Wörter bilden und verändern. Was du schon können solltest: - Du kannst Wörter lesen und Wortbausteine erkennen. Wofür du das benötigst: Hier kannst du erleben, dass man Wörter neu bilden und verändern kann. Damit erweiterst du deinen Wortschatz und kannst dich abwechslungsreicher, treffender und sprachlich korrekt ausdrücken. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Wortfamilien zusammenstellen. GME Sprachvergleich! 02 Ich kann Wörter neu bilden. GME Komposition Ableitung Pluralbildung (Numerus) Schlangenwörter (Nomen) Substantive durch Ableitung (-heit, -keit usw.) Adjektive bilden Verben bilden 03 Ich kann mit Adjektiven beschreiben und vergleichen. GME Treffende Adjektive Vergleichsformen bilden (Positiv, Komparativ, Superlativ) Adjektivdeklination 04 Ich kann Nomen erkennen, indem ich sie erweitere. GME Nominalgruppe (GME) Präpositionalgruppe (GME) Sprachvergleich: Artikel, Treppentexte, Begleiter (evtl. Begriff Attribut ) (ME) 05 Ich kann Nomen und ihre Begleiter im Satz verändern. GME Genus, Numerus, Kasus Auch durch Präpositionen ausgelöste Kasus Sprachvergleich! „Gib mir Wörterbuch!“ Deklinationstabellen mit Lückensätzen (PD 202, S. 24ff.): Deklinationsspiel „Drei in einer Reihe“ 06 Ich kann Pronomen verwenden und damit Bezüge herstellen. GME Zeigefunktion der Pronomen Personalpronomen Possessivpronomen Demonstrativpronomen LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Erstellen einer Deklinationstabelle mit eigenen Lückensätzen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 8 Sprache untersuchen LFS 4 D8.04 Kompetenz: Ich kann erweiterte Sätze und Satzgefüge bilden. Was du schon können solltest: - Du kannst einfache Sätze untersuchen (8.01). - Du kannst Satzformen an der unterschiedlichen Stellung des gebeugten Verbs erkennen (8.02). Wofür du das benötigst: Oft ist das, was wir sagen oder schreiben möchten, gar nicht so einfach. Es gibt Umstände zu berücksichtigen, Ursachen und Folgen zu klären, Zusammenhänge herzustellen. Um das alles unterzubringen, musst du Satzgefüge bilden können. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Sätze mit Hilfe des Feldermodells beschreiben. GME Verbklammer Feldgliederung Wh. und Vertiefung von 8.02 Feldermodell: Vorfeld – linkes Verbfeld – Mittelfeld – rechtes Verbfeld – Nachfeld 02 Ich kann Sätze erweitern. GME Notwendige und fakultative Ergänzungen (bzw. Angaben) / Satzglieder: Subjekt, Adverbialien, Objekte / Erweiterungsprobe 03 Ich kann Satzglieder erweitern. GME Treppentexte, Attribute, relativische Attribute (Relativsätze) 04 Ich kann abhängige Sätze beschreiben und Zeichen richtig setzen. GME Verbletztsätze als Subjunktionen: als, bevor, bis, das, damit, dass, ehe, falls, indem, nachdem, ob, obwohl, seit, sobald, sodass, während, weil, wenn … / Könige suchen (finite Verben), Königreiche abgrenzen 05 Ich kann Satzglieder durch Sätze ersetzen. GME Bezugssatz (Hauptsatz), abhängiger Satz / Verbletztsatz (Nebensatz), Ersatzprobe 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Treppentexte erstellen; Zeichen setzen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 8 Sprache untersuchen LFS 5 D8.05 Kompetenz: Ich kann text- und satzverbindende Wörter erkennen und verwenden. Was du schon können solltest: - Du kannst erweiterte Sätze bilden (8.04). Du kannst Satzformen an der unterschiedlichen Stellung des gebeugten Verbs erkennen (8.02). Wofür du das benötigst: Damit deine Gesprächspartner nicht raten müssen, was du meinst, sind kleine Wörter hilfreich. Auch in geschriebenen Texten sind es kleine Wörter, auch Funktionswörter genannt, die einen „roten Faden“ und Zusammenhänge im Text herstellen. Deshalb sollte man ihnen Aufmerksamkeit schenken. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann unveränderbare Wörter mit Zeigefunktion bestimmen. GME Nicht flektierbare Wörter: Adverbien, Partikel, (Subjunktionen, Konjunktionen, Relativpronomen) 02 Ich kann Adverbien bestimmen. GME Vorfeldfähigkeit! (als einzige unveränderliche Wortart!) 03 Ich kann mit Adverbien genauere Angaben machen. GME Ort, Zeit, Grund, Art und Weise (GME) (Lokal-, Temporal-, Kausal-, Modaladverbien) ( E) 04 Ich kann mit kleinen Wörtern (Partikeln) Inhalte verstärken, abschwächen oder umkehren. GME Abtönungspartikel (eben, aber, auch, bloß, doch …) Fokuspartikel (allein, ausgerechnet, besonders, einzig …) Intensitätspartikel (beinahe, besonders, fast, ganz, höchst …) Negationspartikel (nicht) 05 Ich kann Sätze und Satzteile mit Konjunktionen verbinden. GME Parataktische Verbzweitsätze (nebenordnende Konjunktionen): und, oder, aber, denn, doch, sondern, beziehungsweise … entweder … oder nicht nur … sondern auch das heißt 06 LN Vorgeschlagener Lernnachweis Funktionswörter aus einer best. Textsorte (z. B. Sachtext, Erzählung, Beschreibung, Bericht) herausschreiben und eine Wortliste erstellen (z. B. als Lernplakat) (GM) Textvergleich und Erstellen von Wortlisten (Funktionswörter) (E) © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 8 Sprache untersuchen LFS 6 D8.06 Kompetenz: Ich kann Werbesprache untersuchen. Was du schon können solltest: - Du kannst sprachliche Mittel erkennen (6.01). - Du kannst Sätze erweitern und Satzgefüge bilden (8.04). - Du kannst text- und satzverbindende Wörter erkennen und verwenden. (8.05) Wofür du das benötigst: Überall begegnet dir Werbung – und sie beeinflusst dich! Deshalb ist es wichtig zu untersuchen, wie und warum Werbung wirkt. Dies geschieht über Bilder, Farben, aber vor allem auch über sprachliche Mittel. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann die Wirkung von Werbung beschreiben. GME 02 Ich kann zwischen Werbung und Information unterscheiden. GME 03 Ich kann sprachliche Stilmittel in Werbeslogans beschreiben. GME 04 Ich kann den Aufbau einer Werbeanzeige beschreiben. ME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis Untersuchung und Beschreibung von Werbeslogans (GME) Untersuchung und Beschreibung von Werbeanzeigen (ME) Erfinden eines eigenen Werbeslogans für ein (neues) Produkt (GME) © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 9 Mit Texten umgehen LFS 1 D9.01 Kompetenz: Ich kann wichtige Informationen finden und erläutern. Was du schon können solltest: - Du kannst in kurzen Texten gezielt Informationen finden. - Du kannst kurze Sachtexte verstehen. Wofür du das benötigst: Wenn du einen Text verstehen willst, musst du zuerst herausfinden, was wirklich wichtig ist. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann mein Textverständnis formulieren, erläutern und begründen. GME 02 Ich kann zentrale Aussagen und Inhalte herausarbeiten und erläutern. GME 03 Ich kann wesentliche Elemente eines literarischen Textes erfassen: Ort, Zeit, Figuren, Handlungsverlauf und Spannungsbogen. GME 04 Ich kann aus verschiedenen Sachtextarten Informationen entnehmen und darstellen. GME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Leseverständnistest für einen literarischen oder einen Sachtext Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 9 Mit Texten umgehen LFS 2 D9.02 Kompetenz: Ich kann Zusammenhänge zwischen wichtigen Informationen und meinem Vorwissen herstellen. Was du schon können solltest: - Du kannst wichtige Informationen finden und erläutern (9.01). Wofür du das benötigst: Wenn du liest, erfährst du eine Menge über die Welt und andere Menschen. Es ist spannend, diese neuen Informationen mit deinem Vorwissen und deinen Erfahrungen zu vergleichen, besonders wenn diese Informationen deinen Erwartungen widersprechen. So kannst du Texte wie ein zweites Paar Augen nutzen, um dein Weltwissen zu erweitern und fremde Menschen besser zu verstehen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann meine Erwartungen an einen Text erläutern. GME 02 Ich kann wichtige Textinformationen mit meinem Alltagsund Fachwissen vergleichen. GME 03 Ich kann innere und äußere Merkmale von literarischen Figu- GME ren beschreiben, begründen und bewerten. 04 Ich kann das Verhalten von literarischen Figuren beschreiben, begründen und bewerten. GME 05 Ich kann meine eigene Lebenswelt mit der Welt einzelner literarischer Figuren vergleichen. GME 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Beschreibung oder Charakterisierung von literarischen Figuren Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 9 Mit Texten umgehen LFS 3 D9.03 Kompetenz: Ich kann Textarten mit Hilfe ihrer Gattungsmerkmale unterscheiden. Was du schon können solltest: - Du kannst den Inhalt von Texten erschließen (9.01 und 02). - Du kannst literarische Texte von Sachtexten unterscheiden. - Du kennst schon Märchen, Sagen, Fabeln und Gedichte. Wofür du das benötigst: Wenn du die Textart kennst, weißt du schon ungefähr, was dich erwartet. Wenn zum Beispiel ein Buch als Märchensammlung angekündigt wird, dann weißt du sofort, dass du mit wundersamen Dingen rechnen musst. Dann kannst du entscheiden, ob du das Buch lesen willst. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Märchen, Sagen (ME) und Fabeln durch ihre Merkmale bestimmen und erläutern. GME 02 Ich kann Sketche und kleine Theaterszenen durch ihre Merkmale bestimmen und erläutern. E 03 Ich kann Merkmale von Gedichten nennen und erläutern. GME 04 Ich kann folgende Sachtextarten unterscheiden: Beschreibung, Grafik, Tabelle und Lexikoneintrag. GME 05 Ich kann zusätzlich folgende Sachtextarten unterscheiden: Bericht, Gebrauchsanweisung und Schaubild. ME 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Test zur Textartenbestimmung Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 9 Mit Texten umgehen LFS 4 D9.04 Kompetenz: Ich kann produktive Mittel anwenden, um mir literarische Texte zu erschließen. Was du schon können solltest: - Du kennst die Merkmale von verschiedenen literarischen Textarten (9.03). - Du kannst kurze Szenen spielen (3.02). Wofür du das benötigst: Mit Phantasie und Einfühlungsvermögen kannst du dir eigene Szenen ausdenken oder Texte zum Beispiel zu einem literarischen Text schreiben, um ihn besser zu verstehen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Texte weiterschreiben. GME 02 Ich kann Dialoge verfassen. GME 03 Ich kann einen Text bildlich und klanglich übertragen. G 04 Ich kann Briefe und Tagebucheinträge verfassen. ME 05 Ich kann eine Vorlage (zum Beispiel ein Gedicht oder eine GME kurze Geschichte) umschreiben oder umformen, zum Beispiel als Fotoroman, Bildergeschichte oder Comic.. 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Textapplikationen verfassen oder Vorlagen umgestalten Landesinstitut für Schulentwicklung ach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 9 Mit Texten umgehen LFS 5 D9.05 Kompetenz: Ich kann Gestaltungsmittel und ihre Wirkungsabsicht untersuchen. Was du schon können solltest: - Du kannst Inhalte erschließen und Gattungsmerkmale unterscheiden (9.01 bis 9.03). Wofür du das benötigst: Warum müssen wir bei manchen Texten lachen oder weinen? Wodurch werden wir beeinflusst? Oft ist es nicht nur die lustige oder traurige Handlung, sondern auch die Art der Darstellung, die uns zum Lachen oder Weinen bringt. Es lohnt sich deshalb, die Gestaltung der Texte zu durchschauen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann unter Verwendung der folgenden Fachbegriffe einen GME erzählenden Text beschreiben: Autor und Erzähler (GME), Erzählperspektive (ME), Erzählform, innere und äußere Handlung (E). 02 Ich kann unter Verwendung der folgenden Fachbegriffe Gedichte beschreiben: GME Reim, Rhythmus, Vers, Strophe (GME), sprachliche Bilder (Vergleich) (ME), Metrum (E) 03 Ich kann unter Verwendung der folgenden Fachbegriffe einen GME Theatertext beschreiben: Dialog, Regieanweisung (GME) 04 Ich kann die Wirkungsabsicht GME - einer Beschreibung, einer Tabelle, eines Lexikoneintrags und einer Grafik aufgrund der Überschrift und der Abbildungen mit Unterstützung beschreiben (G); - einer Grafik, einer Anzeige und eines Berichts aufgrund der Überschrift und der Abbildungen erläutern (M); - aufgrund der Überschrift, der Abbildungen und der Wortwahl bewerten (E). 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Test zur Beschreibung von Gestaltungsmitteln Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 9 Mit Texten umgehen LFS 6 D9.06 Kompetenz: Ich kann mein Textverständnis begründen und mich mit anderen darüber verständigen. Was du schon können solltest: - Du kannst Inhalte erschließen (9.01, 02 und 04). - Du kannst in Gesprächen deine Meinung darlegen (1.04). Wofür du das benötigst: Jeder Leser und jede Leserin versteht einen Text ein bisschen anders. Du überzeugst andere von deinem Textverständnis, wenn du deine Meinung mit dem Text begründen kannst. Du kannst aber auch im Gespräch mit anderen dein Textverständnis klären und vertiefen. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Schlussfolgerungen aus Sachtexten ziehen und begründen. GME 02 Ich kann meine Schlussfolgerungen aus Sachtexten mit anderen Informationen überprüfen. GME 03 Ich kann beschreiben, wie mir ein literarischer Text gefällt. GME 04 Ich kann mein Verständnis von literarischen Texten erläutern GME und begründen. 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Eine Empfehlung für einen literarischen Text verfassen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Deutsch 10 Verknüpfung: Mit Texten und Medien umgehen Verknüpfung D10 Lernwegeliste Kompetenz: Ich kann Techniken und Strategien zur Erschließung von Texten und anderen Medien nutzen. Was du schon können solltest: Wofür du das benötigst: - Du kannst wichtige Stellen in einem Text markieren oder unterstreichen Überall begegnen dir Texte oder andere Medien und Verstehenshilfen anwenden. und du willst sie verstehen. Es gibt Techniken, die dir dabei helfen. Wenn du mehrere Techniken kombinieren kannst, beherrschst du eine Strategie. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Aufgabenstellungen verstehen. GME 02 Ich kann unterschiedliche Lesetechniken nutzen: überfliegend, selektiv, navigierend, sinnbezogen. GME 03 Ich kann Methoden der Texterschließung nutzen: unterstreichen, Schlüsselwörter markieren, Verständnisfragen formulieren. GME 04 Ich kann die Bedeutung von Fachbegriffen und Fremdwörtern klären. GME 05 Ich kann Sinnabschnitte finden und Texte nach ihren Sinnab- ME schnitten gliedern. 06 Ich kann flüssig und sinnbezogen lesen und vorlesen. GME 07 Ich kann einfache Suchstrategien und Hilfsmittel zur Infor- GME mationsbeschaffung nutzen. 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Einen Text begründend nach Sinnabschnitten gliedern Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 11 Mit Medien umgehen LFS 1 D11.01 Kompetenz: Ich kann mit einem Textverarbeitungsprogramm verschiedene Textarten gestalten. Was du schon können solltest: - Du kennst dich schon etwas mit Tabellen und Grafiken aus (9.03). Wofür du das benötigst: Elektronische Medien sicher zu bedienen und schnell tippen zu können, ist für deine Zukunft sehr wichtig. Damit die Texte auch gut aussehen, lernst du hier, wie du sie gestalten kannst. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann die Tastatur bedienen. GME Zehnfingersystem 02 Ich kann Texte adressatengerecht gestalten. GME Gedichte, Brief 03 Ich kann Textverarbeitungsprogramme gezielt nutzen. GME 04 Ich kann nichtlineare Texte mit Hilfe geeigneter Programme gestalten. GME Tabellen, Grafiken 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Texte abschreiben und formatieren; gestaltetes Elfchen; Text in eine Tabelle oder Grafik umwandeln; Grafik in einen Text umwandeln (E) Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 11 Mit Medien umgehen LFS 2 D11.02 Kompetenz: Ich kann meinen Umgang mit Medien beschreiben. Was du schon können solltest: Wofür du das benötigst: - Du weißt, was Medien sind und welche verschiedenen Medien es gibt. Um im Alltag Medien gezielt zur Informationsbeschaffung einsetzen zu können. Aber auch um mögliche Gefahren der Medien besser einschätzen zu können. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann meinen Umgang mit Medien im Alltag beschreiben. GME 02 Ich kann verschiedene Medienangebote vergleichend beschreiben. GME Arbeitsaufträge mit gezieltem Einsatz von Suchmaschinen, Informations-, Kommunikations- und Unterhaltungsplattformen, soziale Netzwerke 03 Ich kann Medienformate gezielt nach meinen Bedürfnissen nutzen. GME 04 Ich kann Informationen aus Printprodukten und digitalen Medien entnehmen und bewerten. GME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Leseverständnistest zu einer Internetseite Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 11 Mit Medien umgehen LFS 3 D11.03 Kompetenz: Ich kann Text-Bild-Zusammenhänge herstellen und erläutern. Was du schon können solltest: - Du kannst mit einem Textverarbeitungsprogramm arbeiten (11.02). Wofür du das benötigst: Viele Menschen können sich Inhalte besser vorstellen und sie verstehen, wenn Bilder einen Text anschaulich machen. Damit Text und Bild auch zusammenpassen, findest du hier ein paar Aufgaben zum Üben. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Bilder Textabschnitten passend zuordnen. GME 02 Ich kann Bilder zu Texten gestalten und begründen. GME 03 Ich kann eine Vorlage (z. B. Gedicht, kurze Geschichte) in eine GME Text-Bild-Kombination umformen. Umsetzung in Bildergeschichte, Comic, Fotoroman 04 Ich kann zu Bildern Texte gestalten und meine Gestaltungsentscheidung begründen. GME 05 Ich kann einen Blog-Eintrag mit Texten und Bildern gestalten GME und begründen. 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Gestaltung eines Werbeplakats (vgl. 8.06); TextBild-Collage zu einem Gedicht oder zu einem anderen Text Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 11 Mit Medien umgehen LFS 4 D11.04 Kompetenz: Ich kann adressatenbezogen und mediengerecht kommunizieren. Was du schon können solltest: - Du kannst deinen Umgang mit Medien beschreiben (11.02). Wofür du das benötigst: Du gehst täglich mit Medien um. Deshalb ist es wichtig, sie auch richtig zu verwenden. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Medien und ihre Grenzen einschätzen. GME E-Mail, SMS, Blog, Brief, Telefon, … 02 Ich kann Medien gezielt zur Kommunikation nutzen. GME 03 04 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Einen Text in verschiedenen Medienformaten verfassen Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 11 Mit Medien umgehen LFS 5 D11.05 Kompetenz: Ich kann die Handlung von Filmen erläutern und dabei Gestaltungselemente begründen. Was du schon können solltest: - Du kannst einfache Text-Bild-Zusammenhänge herstellen und erläutern (11.03). - Du kannst einen Text in eine Text-Bild-Kombination umformen (11.03). Wofür du das benötigst: Warum müssen wir bei manchen Filmen lachen oder weinen? Oft ist es nicht nur die lustige oder traurige Handlung, sondern auch die Art der Darstellung, die auf uns wirkt. Es lohnt sich deshalb genau hinzuschauen, wie Filme gestaltet sind. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann meinen ersten Gesamteindruck eines Films beschreiben. GME 02 Ich kann mit Hilfestellung filmische Gestaltungsmittel mit eigenen Worten beschreiben, indem ich das Verhältnis von Gezeigtem und Nicht-Gezeigtem berücksichtige. GME 03 Ich kann unter Verwendung der Fachbegriffe Einstellung (Nahaufnahme, Totale) und Kameraperspektive (Frosch-, Vogelperspektive) (M) sowie Stimme aus dem Off und Voice over (E) Filme selbstständig beschreiben. ME 04 Ich kann an Filmen den Zusammenhang von Gestaltung und Wirkung erläutern. GME 05 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Test zur Beschreibung von Gestaltungsmitteln Landesinstitut für Schulentwicklung Fach Kompetenzbereich / Leitidee Lernfortschritt Lernwegeliste Deutsch 11 Mit Medien umgehen LFS 6 D11.06 Kompetenz: Ich kann grundlegende Regeln beim Umgang mit Medien darlegen. Was du schon können solltest: - Du kannst deinen Umgang mit Medien beschreiben (11.02). Wofür du das benötigst: Du gehst täglich mit Medien um. Deshalb ist es wichtig, sie auch richtig zu verwenden und zum Beispiel Datenschutzrechte zu beachten. Lernmaterialien Was du hier lernen kannst: Lernschritte (LS), Lernthemen (LT) und Lernprojekte (LP) 01 Ich kann Gefahren bei der Mediennutzung beschreiben. GME 02 Ich kann vorbeugende Maßnahmen und Reaktionen aufzeigen. GME 03 Ich kann Regeln einhalten, die die Persönlichkeitsrechte betreffen. GME 04 Ich kann grundlegende urheberrechtliche Regeln darlegen und einhalten. GME 05 Ich kann meine Mediennutzung bewerten. GME 06 07 08 09 LN Vorgeschlagener Lernnachweis © Landesinstitut für Schulentwicklung 2015 Tipps für Großeltern oder Grundschüler zum Umgang mit Medien
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